Beleidsplan Burgerschap en sociale integratie Cbs De Brug, Waspik Kenmerken van de school: CBS de Brug staat in Waspik. De leerling-‐populatie is overwegend autochtoon. De wijk is een licht vergrijzende wijk. De kinderen komen uit de wijken rondom de school maar de school wordt soms ook bewust door ouders van verderaf gekozen. Redenen hiervoor zijn o.a.: - de christelijke identiteit van de school - de goede sociale omgang tussen leerlingen - de goede naam van de school, met name de kwaliteit van de leerlingenzorg en de veiligheid op school Het opleidingsniveau van de ouders ligt gemiddeld tot hoog. Ongeveer 7% van onze ouders is lid van een kerk. De ouderpopulatie laat geen directe gevolgen zien voor ons beleid m.b.t. actief burgerschap en sociale integratie. Uit vragenlijsten blijkt dat ouders en leerlingen tevreden zijn over onze school en dat pestgedrag niet of nauwelijks voorkomt. Risico’s: De risico’s voor onze leerlingen zijn, voor zover wij het inschatten, redelijk beperkt. Er zijn de volgende risico’s voor onze leerlingen, zoals wij ze inschatten en ervaren en zoals naar voren komt uit de leerlingenvragenlijst over burgerschap: o discriminatie/intolerantie. Niet omdat we daar op school problemen mee hebben gehad, maar in Waspik komt dit wel voor. Er zijn in het verleden problemen geweest met allochtone inwoners van Waspik die door jongeren uit de buurt intolerant zijn benaderd. Bovendien komen onze leerlingen bijna niet in aanraking met andere culturen, omdat er, op school en in de omgeving van de school, weinig mensen zijn met een andere cultuur. o Gebrekkige kennis van de eigen cultuur (o.a. kunst) en daardoor weinig belangstelling voor het culturele erfgoed o Democratisch besef:Hoe neem je met elkaar besluiten? Op welke manieren kun je met elkaar overleggen? Welke regels spreek je met elkaar af en waarover? 1 Visie van de school: Op CBS de Brug zien we het als een taak om kinderen op te voeden tot respectvolle, tolerante, milieubewuste burgers, die bovendien begrijpen hoe de Nederlandse rechtstaat werkt en die actief deelnemen aan onze samenleving. We vinden het belangrijk dat kinderen goede sociale vaardigheden hebben en dat ze zich veilig voelen op onze school. De saamhorige sfeer draagt hiertoe bij. Als Christelijke school is de identiteit uiteraard erg belangrijk, goede normen en waarden vloeien daaruit voort. We sluiten ons aan bij de volgende definitie van actief burgerschap en sociale integratie: Actief burgerschap: ‘…is de bereidheid en het vermogen om actief deel uit te maken van de gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren.’ Sociale integratie: ‘een deelname van burgers aan de samenleving in de vorm van sociale participatie, deelname aan de maatschappij en haar instituties en bekendheid met en betrokkenheid bij uitingen van de Nederlandse cultuur’. Bij burgerschapsvorming gaat het om de basiskennis, vaardigheden en houdingen die nodig zijn om een actieve rol te kunnen spelen in de samenleving. Leerlingen maken kennis met begrippen als democratie, mensenrechten, conflicthantering, sociale verantwoordelijkheid en omgaan met maatschappelijke diversiteit. Bij burgerschapsvorming staan drie domeinen centraal: • • • democratie -‐ kennis over de democratische rechtstaat en politieke besluitvorming; democratisch handelen en de maatschappelijke basiswaarden participatie -‐ kennis over de basiswaarden en mogelijkheden voor inspraak en vaardigheden en houdingen die nodig zijn om op school en in de samenleving actief mee te kunnen doen identiteit -‐ verkennen van de eigen identiteit en die van anderen; voor welke (levensbeschouwelijke) waarden sta ik en hoe maak ik die waar? Kerndoelen Hiermee wordt al wat duidelijker waaraan we concreet moeten denken. Ook in de door de minister van onderwijs vastgestelde kerndoelen zijn de wenselijke opbrengsten vastgelegd. Voor het primair onderwijs zijn dat: 36. De leerlingen leren hoofdzaken van de Nederlandse en Europese staatsinrichting en hun rol als burger. 37. De leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen. 2 38. De leerlingen leren hoofdzaken over geestelijke stromingen die in de Nederlandse multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen, en ze leren respectvol om te gaan met verschillen in opvattingen van mensen. Naast deze doelen worden de volgende drie ook als belangrijk aangegeven: 34: zorg leren dragen voor lichamelijke en psychische gezondheid van zichzelf en anderen, 35: zich redzaam leren gedragen in sociaal opzicht, als verkeersdeelnemer en als consument 39: omgaan met milieu. Schooldoelen: • Hoofddoel 1: We voeden onze kinderen op tot personen, die op een respectvolle wijze omgaan met elkaar, met zichzelf en hun omgeving/het milieu. Dit doen we vanuit duidelijke waarden en normen die we mede vanuit onze Christelijke identiteit vorm geven. (zie aanbod bij kerndoel 39, 37 en 34 ) • Hoofddoel 2:We voeden onze leerlingen op tot personen die weten wat democratie inhoudt en die daar ook naar handelen. (zie aanbod bij kerndoel 36) • Hoofddoel 3: We voeden onze leerlingen op tot mensen die “meedoen”, die actief betrokken willen zijn op die samenleving en die gericht zijn op samenwerking.(zie aanbod bij kerndoel 35) • Hoofddoel 4: We voeden onze leerlingen op tot personen die kennis hebben van en respect voor andere opvattingen en overtuigingen (culturen en religies) (zie aanbod bij kerndoel 38). • Hoofddoel 5: We richten ons op algemene ontwikkeling en geven onze leerlingen culturele bagage mee. Aanbod: We hebben o.a. de kerndoelen als basis genomen om ons aanbod te beschrijven. • Hoofddoel 1: We voeden onze kinderen op tot personen, die op een respectvolle wijze omgaan met elkaar, met zichzelf en hun omgeving/het milieu. Dit doen we vanuit duidelijke waarden en normen die we mede vanuit onze Christelijke identiteit vorm geven. (zie aanbod bij kerndoel 39, 37 en 34 ) Kerndoel 39: omgaan met milieu. Groep 1 en 2 Projecten: water, seizoenen, droppie water Groep 3 en 4 Biologie: Natuur buitengewoon Groep 5 en 6 Biologie: Natuur buitengewoon Groep 7 en 8 Biologie: Natuur buitengewoon 3 Natuur buitengewoon herfstspullen verzamelen Regel: gooi afval in de prullenbak Project water Aardrijkskunde: thema milieu/landbouw Excursies van Wekelijks nieuws uit natuurmonumenten: de natuur Zandgebak en luchtkastelen School TV: Moffel en Piertje Excursie Loonse en Drunense duinen (zandspoor) Excursie naar de boerderij Deelname boomplantdag Excursie Dassenwerk Kerndoel 37. De leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen. Groep 1 en 2 Groep 3 en 4 Groep 5 en 6 Groep 7 en 8 Godsdienstmethode: Godsdienstmethode: Godsdienstmethode: Godsdienstmethode: diverse diverse diverse diverse bijbelverhalen bijbelverhalen bijbelverhalen bijbelverhalen Bespreking van klassenregels Verkeersmethode: hoe gedraag je je als fietser Binnen taalmethode terugkomend thema over vereniging Project drempels weg Ze leren algemene regels als: leren Ze leren algemene regels als: leren Ze leren algemene regels als: leren Ze leren algemene regels als: leren luisteren naar elkaar, leren elkaar en elkaars mening te accepteren/te respecteren, leren je mening te uiten zonder elkaar te kwetsen luisteren naar elkaar, leren elkaar en elkaars mening te accepteren/te respecteren, leren je mening te uiten zonder elkaar te kwetsen luisteren naar elkaar, leren elkaar en elkaars mening te accepteren/te respecteren, leren je mening te uiten zonder elkaar te kwetsen luisteren naar elkaar, leren elkaar en elkaars mening te accepteren/te respecteren, leren je mening te uiten zonder elkaar te kwetsen 1x in de 6 weken bezoek aan zorgcentrum (vrijwilligerswerk uitvoeren) Methode geschiedenis: meningsuiting Jaaropening in de hal Taal op maat: les respect: Jij of u 4 Aardrijkskunde methode: thema cultuur we stellen met elkaar algemene klassenregels op we stellen met elkaar algemene klassenregels op we stellen met elkaar algemene klassenregels op Nieuwsbegrip/ krantenartikelen: ingaan op de actualiteit we stellen met elkaar algemene klassenregels op We gebruiken de methode: “kinderen en hun sociale talenten”. We gebruiken de methode: “kinderen en hun sociale talenten”. We gebruiken de methode: “kinderen en hun sociale talenten”. We gebruiken de methode: “kinderen en hun sociale talenten”. We maken fruitbakjes met behulp van de Zonnebloem voor de ouderen in Waspik We maken fruitbakjes met behulp van de Zonnebloem voor de ouderen in Waspik We maken fruitbakjes met behulp van de Zonnebloem voor de ouderen in Waspik We maken fruitbakjes met behulp van de Zonnebloem voor de ouderen in Waspik Lessen bureau Halt 34: zorg leren dragen voor lichamelijke en psychische gezondheid van zichzelf en anderen. Groep 1 en 2 Groep 3 en 4 Groep 5 en 6 Groep 7 en 8 Deelname schoolontbijt Deelname schoolontbijt Deelname schoolontbijt Deelname schoolontbijt Stimuleren gezonde traktatie (met regelmaat krijgen kinderen van school fruit in de pauze) Stimuleren gezonde traktatie (met regelmaat krijgen kinderen van school fruit in de pauze) Stimuleren gezonde traktatie (met regelmaat krijgen kinderen van school fruit in de pauze) Stimuleren gezonde traktatie (met regelmaat krijgen kinderen van school fruit in de pauze) Kringgesprek voeding Biologiemethode natuur buitengewoon: Biologiemethode natuur buiten-‐ gewoon:o.a. thema voeding Biologiemethode natuur buitengewoon Hoe verzorg je jezelf ”gezond/ongezond eten/traktaties” 5 Methode kinderen en hun sociale talenten: Methode kinderen en hun sociale talenten: diverse lessen o.a.: Hoe houd je rekening met elkaar? Opkomen voor jezelf Regels het aanleren van het aanleren van gedrag dat gericht is gedrag dat gericht is op samenwerken en op samenwerken en samen beslissingen samen beslissingen nemen bijvoorbeeld nemen bijvoorbeeld tijdens spel-‐ en tijdens spel-‐ en speelmomenten, speelmomenten, maar ook tijdens maar ook tijdens bijv. lezen, bijv. lezen, rekenen,gymnastiek rekenen,gymnastiek Methode kinderen en hun sociale talenten Methode kinderen en hun sociale talenten het aanleren van gedrag dat gericht is op samenwerken en samen beslissingen nemen bijvoorbeeld tijdens spel-‐ en speelmomenten, maar ook tijdens bijv. lezen, rekenen,gymnastiek het aanleren van gedrag dat gericht is op samenwerken en samen beslissingen nemen bijvoorbeeld tijdens spel-‐ en speelmomenten, maar ook tijdens bijv. lezen, rekenen,gymnastiek Terugkerende projecten: “ga voor gezond” “weet wat je eet” RKC lespakket: Gezond doen Terugkerende projecten: “water” “milieu” “op je gezondheid” Gymlessen Clinics: judo/badminton schooltuinproject Gymlessen Clinics: judo/badminton Taalmethode: thema aan tafel Gymlessen Clinics: judo/badminton Klassenlunch Nieuws uit de natuur EHBO lessen (en (wekelijks) examen) Gymlessen 6 • Hoofddoel 2: We voeden onze leerlingen op tot personen die weten wat democratie inhoudt en die daar ook naar handelen. (zie aanbod bij kerndoel 36) Kerndoel 36. De leerlingen leren hoofdzaken van de Nederlandse en Europese staatsinrichting en hun rol als burger. Groep 1 en 2 Groep 3 en 4 10 diamantjes: regels School TV: huisje boompje beestje waar we ons aan houden Groep 5 en 6 Groep 7 en 8 Aandacht voor Aardrijkskunde landelijke/provinciale methode: -‐ Europees verkiezingen bestuur, -‐ landsbestuur. verkeerslessen Aandacht voor Jaarlijks aandacht prinsjesdag (op eigen voor prinsjesdag niveau) Jaarlijks aandacht voor prinsjesdag (met project) Aandacht voor koningsdag Aandacht voor koningsdag Aandacht voor koningsdag Aandacht voor koningsdag Ze leren algemene regels als: leren wat Ze leren algemene regels als: leren wat Ze leren algemene regels als: leren wat Ze leren algemene regels als: leren wat de democratische “spelregels” zijn, leren verwoorden van je menig de democratische “spelregels” zijn, leren verwoorden van je menig de democratische “spelregels” zijn, leren verwoorden van je menig de democratische “spelregels” zijn, leren verwoorden van je menig De school stelt een lokaal beschikbaar als stemlokaal. Alle groepen gaan daar kijken en leren dat de mensen gaan stemmen en waarom ze dat doen De school stelt een lokaal beschikbaar als stemlokaal. Alle groepen gaan daar kijken en leren dat de mensen gaan stemmen en waarom ze dat doen De school stelt een lokaal beschikbaar als stemlokaal. Alle groepen gaan daar kijken en leren dat de mensen gaan stemmen en waarom ze dat doen De school stelt een lokaal beschikbaar als stemlokaal. Alle groepen gaan daar kijken en leren dat de mensen gaan stemmen en waarom ze dat doen Noodzaak van regels bespreken Geschiedenis: aandacht voor verschillende staatsinrichtingen + landbestuur Map staatsinrichting Dagelijks aandacht Deelname aan 7 voor de stelling bij het jeugdjournaal. Kinderen stemmen over de stelling en verwoorden hun mening. dodenherdenking en kransleggen door leerlingen van groep 7 en 8 • Hoofddoel 3: We voeden onze leerlingen op tot mensen die “meedoen”, die actief betrokken willen zijn op die samenleving en die gericht zijn op samenwerking.(zie aanbod bij kerndoel 35) 35: zich redzaam leren gedragen in sociaal opzicht, als verkeersdeelnemer en als consument Groep 1 en 2 Groep 3 en 4 Groep 5 en 6 verkeerslessen Verkeersmethode: o.a.: Op voeten en verkeersborden/tekens, fietsen: verkeer Dode hoek, andere weggebruikers, schoolomgeving, verkeersspeurtocht. Leren jezelf Wekelijks in groep aankleden o.a. na de op de fiets naar de gymles gymzaal + reflecteren op fietsen in een groep Groep 7 en 8 Verkeerslessen en verkeerexamen Wekelijks in groep op de fiets naar de gymzaal Voor jezelf op durven komen ANWB streetwise ANWB streetwise ANWB streetwise Pleintje verkeer Pleintje verkeer Pleintje verkeer Aardrijkskunde thema Openbaar Vervoer en verkeer Dode hoek project geldrekenen geldrekenen We bevorderen de zelfstandigheid van leerlingen We bevorderen de zelfstandigheid van leerlingen We bevorderen de zelfstandigheid van leerlingen We bevorderen de zelfstandigheid van leerlingen 8 • Hoofddoel 4: We voeden onze leerlingen op tot personen die kennis hebben van en respect voor andere opvattingen en overtuigingen (culturen en religies) (zie aanbod bij kerndoel 38). Kerndoel 38. De leerlingen leren hoofdzaken over geestelijke stromingen die in de Nederlandse multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen, en ze leren respectvol om te gaan met verschillen in opvattingen van mensen. Groep 1 en 2 Groep 3 en 4 Groep 5 en 6 Verhalen uit Kind op maandag Verhalen uit Kind op maandag Verhalen uit Kind op maandag Verhalen uit Kind op maandag in alle groepen besteden we aandacht aan christelijke feestdagen/vier-‐ ingen als: kerstfeest, Goede Vrijdag, Pasen enz. (kerstfeest in de kerk, andere vieringen gezamenlijk in de hal met de leerlingen van de hele school) in alle groepen besteden we aandacht aan christelijke feestdagen/vier-‐ ingen als: kerstfeest, Goede Vrijdag, Pasen enz. (kerstfeest in de kerk, andere vieirngen gezamenlijk in de hal met de leerlingen van de hele school) in alle groepen besteden we aandacht aan christelijke feestdagen/vier-‐ ingen als: kerstfeest, Goede Vrijdag, Pasen enz. (kerstfeest in de kerk, andere vieringen gezamenlijk in de hal met de leerlingen van de hele school) in alle groepen besteden we aandacht aan christelijke feestdagen/vieringen als: kerstfeest, Goede Vrijdag, Pasen enz. (kerstfeest in de kerk, andere vieringen gezamenlijk in de hal met de leerlingen van de hele school) Thema “dit ben ik” Klassengesprek: over Aardrijkskunde: ander geloof thema “cultuur in Nederland.” Thema “mijn familie” Rode draad project: Scheherazadekastje (andere culturen) Methode wereldgodsdiensten Groep 7 en 8 Schoolregels: respectvol omgaan, tolerant zijn in gesprek als het aan de orde komt Geschiedenismethode 9 Hoofddoel 5: We richten ons op algemene ontwikkeling en geven onze leerlingen culturele bagage mee. Groep 1 en 2 Groep 3 en 4 Groep 5 en 6 Groep 7 en 8 Wij nemen het basismenu af van kunstbalie. Dit menu bestaat uit 5 disciplines: dans, literatuur, foto/film, muziek, theater. Dit rouleert ieder jaar. Iedere leerling krijgt dus minimaal 2x in hun schoolloopbaan met 1 discipline te maken. Daarnaast verzorgt kunstbalie basismateriaal met educatieve materialen op het gebied van kunst en cultuur die op diverse manieren en meerdere malen toepasbaar zijn ter ondersteuning van het kunstonderwijs. Onze school is ook in het bezit van een cultuurbeleidsplan. Aardrijkskunde Leerlingen van groep thema cultuur en 7 en 8 spelen een Taalmethode thema musical culturen Deelname Dansles in groep 7 en 8 activiteiten kunstencentrum m.b.t. kinderboeken-‐ week Project crashalive: muziekonderwijs door muziekschool docenten Tijdens het jaarlijkse project is er altijd een museumbezoek Basiswaarden: Het onderwijs op de Brug is erop gericht dat leerlingen zich bewust zijn van deze basiswaarden en we bevorderen het toepassen van deze basiswaarden in de dagelijkse omgang met elkaar en met de omgeving. We corrigeren uitingen van leerlingen die strijdig zijn met de hier onder genoemde basiswaarden. In het onderstaande overzicht geven we aan hoe en wanneer we aandacht besteden aan de basiswaarden: Basiswaarden Hoe? Wanneer? Welke groep? Vrijheid van menings-‐ -‐ Kring-‐ en groepsgesprekken dagelijks In alle groepen op uiting n.a.v. actuele onderwerpen eigen niveau -‐ leren luisteren naar elkaar dagelijks -‐ elkaars mening accepteren 10 Gelijkwaardigheid -‐ geen onderscheid tussen jongens en meisjes -‐ respectvol omgaan met elkaar -‐ geen onderscheid tussen allochtone en autochtone leerlingen -‐ leren elkaar te respecteren Begrip voor anderen -‐Bevorderen saamhorigheids-‐ gevoel -‐ respectvol omgaan met elkaar -‐ leren elkaar te respecteren -‐ groepsregels -‐ leren reflecteren op eigen gedrag Verdraagzaamheid -‐Bevorderen saamhorigheids-‐ gevoel -‐ respectvol omgaan met elkaar -‐ groepsregels -‐ Aandacht voor andere culturen en religies -‐ leren reflecteren op eigen gedrag Autonomie - -‐ Zelfstandig werken - -‐ leren werk te plannen Afwijzen van onverdraag-‐ -‐Bevorderen saamhorigheids-‐ zaamheid gevoel -‐ groepsregels -‐ lessen sociale vaardigheden -‐ respectvol omgaan met elkaar -‐ Leren reflecteren op eigen gedrag Afwijzen van discriminatie -‐ lessen sociale vaardig-‐ heden -‐ groepsregels -‐leren reflecteren op eigen gedrag -‐ lessen sociale vaardigheden dagelijks In alle groepen op eigen niveau dagelijks In alle groepen op eigen niveau dagelijks In alle groepen op eigen niveau dagelijks In alle groepen op eigen niveau dagelijks In alle groepen op eigen niveau wekelijks wekelijks In alle groepen op eigen niveau dagelijks 11 Verantwoording en evaluatie: Dit beleidsdocument plaatsen we op de website van de school, zodat voor iedereen zichtbaar is wat ons beleid ten aanzien van Burgerschap en sociale integratie is. Na het vaststellen van dit beleidsplan heeft het team deze ambities via de vragenlijst van WMK gescoord. De norm van scores is op 3,00 gesteld. Alle items die lager scoren worden besproken en opgenomen in een verbeterplan. Bij de afname in het schooljaar 2013/2014 waren er geen punten die lager scoorden dan 3,00. Bij het onderdeel kwaliteitszorg (actief) burgerschap en (sociale) integratie scoorden we gemiddeld een 3,28. Bij het onderdeel aanbod (actief) burgerschap en (sociale) integratie scoorden we gemiddeld een 3,30. De vragenlijst Burgerschap leerlingen (gescoord door leerlingen van groep 7 en 8 in het schooljaar 2012/2013) is als zwak beoordeeld. De norm is 3,00, de score was: 2,98 De onderdelen Culturele ontwikkeling (weten) (score WMK: 2,67) en Wereldburgerschap (score WMK 2,72 ) werden door de leerlingen als onvoldoende beoordeeld. Niet alle vragen zijn door de leerlingen goed begrepen. We hebben de vragenlijst met de uitslagen gepresenteerd op het digibord en besproken met de leerlingen. Naar aanleiding hiervan en naar aanleiding van de risico’s,(zie blz. 1) vinden we dat de volgende punten aandachtspunten voor ons belangrijk zijn in de komende jaren: • Ik houd (...) rekening met het milieu. • Ik vind het belangrijk om regelmatig een boek te lezen • Ik weet wat democratisch handelen inhoudt • Ik weet (..) wanneer er sprake is van vooroordelen of discriminatie. • Meedoen aan een discussie en inleven in de mening van een ander 12
© Copyright 2024 ExpyDoc
