Brochure evaluatie - Steinerschool Antwerpen

!!
Inleiding
!
!
!
Met deze speciale brochure over evaluatie willen wij graag duidelijkheid verschaffen over de
manier van evalueren in onze school in het algemeen en specifiek in de aparte vakken.
Dit gebeurt omdat ouders en leerlingen terecht steeds meer inzicht verlangen in de manier van
evalueren. Ook de inspectie dringt daarop aan. Ten slotte scheppen wij hierdoor ook als leraren
naar onszelf en naar elkaar toe transparantie.
Wij willen op deze manier duidelijk maken welke criteria aan de basis liggen van de rapporten
en getuigschriften die vanaf eind januari zullen uitgereikt worden.
De brochure is ontstaan vanuit het werk van het lerarencollege tijdens studiedagen en tijdens
de wekelijkse pedagogische vergadering. Eerst ontstond een visietekst over evalueren in het
algemeen. Deze werd vele malen herzien en doorgesproken tot er overeenstemming over bestond. Daarna werd deze ook tijdens twee zittingen met de ouders van de ouderraad (middelbaar) doorgesproken en werden opmerkingen met dank overgenomen. Ook een gesprek met de
leerlingen van de leerlingenraad in juni 2013 leidde tot nog meer zekerheid over de gekozen
aanpak.
Vervolgens zijn vakwerkgroepen bij elkaar gekomen op verschillende momenten en zijn er normen afgesproken per vakwerkgroep. Gestreefd wordt naar een overeenstemming per vakgroep
in de criteria. Toch is ieder vak verschillend (binnen de wetenschappen bij voorbeeld), blijft iedere leraar verschillend, is iedere klas verschillend, iedere les, iedere leerling. Dit neemt niet
weg dat wij na overleg een gemeenschappelijk pad kunnen kiezen.
Dat pad willen we hier proberen te tekenen. Uiteraard zullen we de werking van onze criteria
evalueren en indien nodig jaarlijks aanpassen.
HIBERNIASCHOOL
(STEINERSCHOOL ANTWERPEN MIDDELBAAR)
!!
!!
!!
Evaluatiecriteria
2013-2014
!
!!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
Op de Steinerschool Antwerpen Middelbaar wordt een vak of in losse uren of in periodes gegeven, of in een combinatie van de twee. Losse uren zijn uren die wekelijks terugkomen gedurende het hele schooljaar. Periodelessen zijn lessen die gedurende drie weken de twee eerste lesuren van de dag gegeven worden. Dit verschil heeft gevolgen voor de evaluatie.
De losse uren worden beoordeeld aan de hand van testen, taken, toetsen en permanente evaluatie, de precieze accentuering hiervan verschilt van vak tot vak. Bij een periodevak ligt dit iets
anders. Tijdens een periode van drie weken krijgen de leerlingen van Steinerschool Antwerpen
Middelbaar een of meerdere tests, de zogenaamde periodetests die de leerstof omvatten van
een, twee of drie weken dagelijks periodeles (van 8u35 tot 10u25). Er zijn gedurende de periodes ook kleinere toetsen of andere opdrachten die meetellen voor het eindresultaat.
Een test omvat grotere stukken leerstof en wordt steeds aangekondigd. Een toets gaat meestal
over de leerstof van de dag voordien en gebeurt ook onverwacht.
Er zijn vier rapporten per schooljaar waarmee gerapporteerd wordt over evaluaties voor alle
vakken (ook de niet-periodevakken) op basis van kwantitatieve, meetbare resultaten. Deze
worden gegeven vlak voor de herfstvakantie, eind januari, met Pasen en op het einde van het
schooljaar.
Er zijn twee getuigschriften per jaar waarmee gerapporteerd wordt over kwalitatieve aspecten
(inzet, medewerking, houding, evolutie, persoonlijkheidsontwikkeling). 28 januari 2014 is het
volgende halfjaarlijkse getuigschrift en rapport.
Onze visie op evaluatie
Antwerpen, januari 2014
!!
!
Evaluatie, periodes en losse uren
!
!
!
Evaluatie op onze school gebeurt op een kwantitatieve en kwalitatieve manier. De evaluatie beperken tot het kwantitatieve is in wezen een agnostische miskenning van de
persoon of zelfs een ontkenning van het belang hiervan. Maar ook, oordelen/ kwantificeren op
de persoon (inzet/ houding/ gevoels- en wilsontwikkeling/ evolutie/ persoonlijkheidsontwikkeling/ identiteit) is niet in overeenstemming met het antroposofische wereldbeeld. Daarentegen
is het karakteriseren van de persoon – de essentie - wel onze diepste plicht. De spiegeling van
deze essentie (en niet de beoordeling hiervan) komt in het getuigschrift en mag niet ontbreken.
Dit kwalitatieve aspect kan in een gesprek met de leerling verder toegelicht worden.
Een beoordelend rapport kan de uitslagen van het kwantitatieve weerspiegelen (vier keer per
!2
jaar), een karakteriserend getuigschrift (twee keer) het kwalitatieve. Voor de 7de en 8ste klas is
er voor de theoretische vakken 4 keer per schooljaar een getuigschrift.
Houding (bijvoorbeeld ‘is gefocust tijdens een opdracht’) beoordelen kan, alleen als dit vanuit
de leerplandoelstellingen expliciet gevraagd wordt. Deze evaluatie moet dan gedocumenteerd
worden, en de verwachtingen moeten aan de leerlingen op voorhand meegedeeld worden.
De deliberatie gebeurt op basis van het kwantificeerbare, het eigenlijke delibereren schept nog
de marge om met andere factoren rekening te houden (het kwalitatieve).
Bovenstaande geldt voor alle vakken. Niet alleen vanuit de aard van de zaak, maar omdat dan
de deliberatie (van het rapport) kan plaatsvinden op basis van gelijkheid tussen de vakken. Elk
vak heeft specifieke leerplandoelstellingen die gerealiseerd moeten worden en hierdoor zal je in
sommige vakken misschien meer te weten komen over het wie dan in andere, maar elk vak is
een discipline waarin objectieve vooruitgang geboekt kan worden.
Ieder kind heeft recht op begeleiding in zijn persoonlijke ontwikkeling (kwalitatief) en op informatie hoe ver het gevorderd is een vak (kwantitatief). Dat dubbele recht moet dus in iedere
evaluatie tot uiting komen.
oordeling (2) en een beschrijving van de ontwikkeling van de leerling (3). De beoordeling is samengesteld uit dagelijks werk (huistaken en toetsen) en testresultaten. Ook hier is er een
verschil in verhoudingen per graad:
GRAAD
DAGELIJKS WERK
TESTRESULTATEN
1
60%
40%
2
50%
50%
3
30%
70%
Wetenschappen
Eerste graad
De verschillende evaluatievormen worden met onderstaand gewicht doorgerekend in het resultaat. Uit pedagogische noodzaak en om remediëring mogelijk te maken worden minimum- en
maximumgrenzen gehanteerd die bepalen met welk gewicht de verschillende evaluatievormen
worden doorgerekend in het uiteindelijke resultaat.
Evaluatieschaal
RESULTAAT
minimaal (ondergrens)
maximaal (bovengrens)
WISKUNDE
MINIMUM
MAXIMUM
0%
45%
taken
5%
15%
46%
50%
toetsen
5%
15%
55%
testen
70%
90%
onvoldoende
nipt onvoldoende
nipt voldoende
51%
voldoende
56%
65%
voldoende-goed
66%
70%
goed
71%
80%
zeer goed
81%
90%
uitstekend
91%
Eventuele hertesten worden als volgt doorgerekend: ⅓ van de punten op de initiële test en ⅔ op
de hertest. Deze verhouding wordt gekozen om leerlingen die extra tijd nodig hadden de kans
te geven met een hertest hun resultaat op te halen.
100%
!
Vakspecifieke evaluatie
Vreemde talen
Bij vreemde talen worden er drie onderdelen geëvalueerd: woordenschat, grammatica en
vaardigheden. De verhouding tussen deze drie onderdelen verschilt van graad tot graad:
GRAAD
WOORDENSCHAT
GRAMMATICA
VAARDIGHEDEN
1
30%
30%
40%
2
25%
25%
50%
3
20%
20%
60%
De eerste graad beschikt verder over een toetsenmap waarin huistaken, toetsen en testen bijgehouden worden, zodat leerlingen en ouders duidelijk kunnen zien hoe en waarop geëvalueerd wordt.
De evaluatie van ieder apart onderdeel wordt bijgehouden op een apart blad dat door de leerkracht bewaard en bijgevuld wordt. Dit blad komt niet in het getuigschrift, maar de leerling
neemt het mee in zijn/haar toetsenmap. Op dit blad kunnen leerlingen en ouders zeer duidelijk
en nauwgezet de groei van de leerling volgen en kijken wat de sterke en zwakke punten zijn.
Op het getuigschrift komt steeds een korte samenvatting van de bekeken leerstof (1), een be!3
CHEMIE, BIOLOGIE, FYSICA
MINIMUM
MAXIMUM
taken
0%
10%
toetsen
0%
10%
testen
80%
100%
AARDRIJKSKUNDE
MINIMUM
MAXIMUM
taken
10%
20%
toetsen
10%
20%
testen
60%
80%
Er worden tijdens een periode meerdere toetsmomenten voorzien om remediëring mogelijk te
maken. Dit gebeurt ofwel in de vorm van toetsen in combinatie met een periodetest ofwel
meerdere testen tijdens de periode over grotere stukken leerstof of beide.
Tweede en derde graad
WISKUNDE
MINIMUM
MAXIMUM
(huis)taken (inoefenen leerstof)
5%
15%
toetsen (voorbereiding test)
15%
25%
testen (grotere gehelen)
60%
80%
!4
CHEMIE, BIOLOGIE, FYSICA
MINIMUM
MAXIMUM
PERIODES 50%
(huis)taken (inoefenen leerstof)
15%
25%
toetsen
variabel
toetsen (voorbereiding test)
5%
15%
taken
variabel
testen (grotere gehelen)
60%
80%
AARDRIJKSKUNDE
MINIMUM
MAXIMUM
Nederlands tweede en derde graad
taken
10%
20%
LOSSE UREN 50%
toetsen
10%
20%
testen
50%
testen
60%
80%
taken (in het schrift)
50%
PERIODE 50%
Kunstzinnige vakken (plastische opvoeding, boetseren, houtbewerken,
schrijnwerk, koperslaan, handwerk, lichamelijke opvoeding, muziek)
test
variabel
portfolio
variabel
taken (in het schrift)
variabel
Eerste, tweede en derde graad
PRODUCT 50%
!
In hoeverre is je werkstuk af?
De indeling is verschillend per periode, en o.w.v. de vervanging van de leerkracht zal vanaf
2014 voor de rest van het schooljaar de precieze evaluatie aan het begin van elke periode worden meegedeeld.
De periodes die reeds zijn behandeld dit schooljaar worden op de volgende manier geëvalueerd:
In welke mate beantwoordt je werkstuk aan de
opdracht?
Hoe staat het met de materiaalkennis?
PERIODE ASPECT
Hoe staat het met je technische beheersing?
GEWICHT
PARZIVAL (11) vormgeving en lay-out
10%
In hoeverre getuigt je werkstuk van originaliteit?
PROCES 50%
Kan je luisteren naar begeleiding, kan je kritiek
verdragen en verwerken?
Ben je in staat om zelfstandig te werken?
Beschik je over voldoende doorzettingsvermogen?
Ga je efficiënt te werk?
schrijfoefeningen
30%
reisverslag
10%
portfolio
20%
notities
10%
volledigheid, voor- en nawoord
10%
spreekoefening
10%
FAUST (12) schrift
Kan je samenwerken met andere leerlingen?
Nederlands en geschiedenis
40%
portfolio
50%
kennis
10%
POËTICA/ESTHETICA (10) test
Nederlands eerste graad
LOSSE UREN 50%
toetsen
50%
taken
50%
60%
schrift en portfolio
20%
gedicht en voorstelling
20%
PERIODES 50%
testen
variabel
!5
!6
Geschiedenis derde graad
taken
15%
toetsen
15%
testen
70%
Esthetica
indien alleen één test of
meerder tests
indien test en schrift
indien test, schrift én
ondersteunende
artistieke activiteiten
test
100%
60%
60%
portfolio, schrift
0%
40%
20%
Ondersteunende
artistieke activiteiten
0%
0%
20%
Tot slot
Hopelijk hebben wij met deze brochure meer duidelijkheid verschaft omtrent de manier van
evalueren op onze school. Voor vragen en opmerkingen, kan u steeds bij ons terecht.
!
Inhoud
Inleiding
2
Evaluatie, periodes en losse uren
2
Onze visie op evaluatie 2
Evaluatieschaal 3
Vakspecifieke evaluatie 3
Vreemde talen 3
Wetenschappen 4
Kunstzinnige vakken (plastische opvoeding, boetseren, houtbewerken, schrijnwerk, koperslaan, handwerk,
lichamelijke opvoeding, muziek)
5
Nederlands en geschiedenis
Esthetica
5
7
Tot slot 7
Inhoud 7
!7

Download Report