1
Schoolgids 2014-2015
Inhoudsopgave
1.
Inleiding
4
2.
Het schoolbestuur
5
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
De school
De missie van de school
De visie van de school
Het schoolklimaat
Het schoolconcept
De groep
Hoe wordt er geleerd en onderwezen
’t Meesterwerk en de wijk
Schoolgrootte
Identiteit
6
6
7
7
7
9
9
10
11
11
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
De onderwijsorganisatie
Lesurentabel
Leerkrachten en overig personeel
Extra zorg
Begeleiding en tutoring Piramide
ICT
Taalondersteuning
Ouderconsulenten
Administratief medewerkster
Buitenschoolse opvang en dagopvang
Kledingvoorschriften
Schorsing en verwijdering
12
12
12
13
13
13
13
13
13
13
14
14
5.
5.1
5.2
5.3
Lestijden
Schooltijden
Vakanties
Roostervrije dagen
16
16
17
17
6.
6.1
6.2
6.3
Leerplicht, verzuim en extra verlof
Leerplicht
Verzuim
Extra verlof
18
18
18
18
7.
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
De leerlingenzorg
In- en uitstroom
Leerlingbegeleiding
Kinderen met speciale onderwijsbehoeften
Superster(k)
Schoolmaatschappelijk Werk
Logopedie
Centrum voor Jeugd en Gezin
20
20
20
21
21
22
22
22
8.
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
Het team
Samenstelling van het team
Bij- en nascholing
Vervanging bij ziekte
Roostervrije dagen van leerkrachten
Studenten
24
24
24
24
24
24
Basisschool ’t Meesterwerk
2
9.
9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
9.6
9.7
De ouders
Ouderbetrokkenheid
Ouderparticipatie
Rapporten
Klachtenprocedures
Financiën
Sponsoring
Website protocol voor ouders
25
25
26
26
26
28
28
28
10.
Algemeen
10.1 Eten op school
10.2 Schoolmelk
10.3 Verjaardagen
10.4 Ongevallenverzekering
10.5 Sport
10.6 Huiswerk en huiswerkgroep
10.7 Activiteiten ouderkamer
10.8 Verlengde schooldagactiviteiten
10.9 Schoolverlating
29
29
29
29
29
30
30
30
30
31
11.
Onderwijsinformatie
32
12.
Resultaten en ontwikkeling
12.1 Resultaten
12.2 Ontwikkeling
37
37
37
13.
39
3
Adressen en telefoonnummers
Schoolgids 2014-2015
1. Inleiding
Beste ouders,
Niets is zo belangrijk als het kiezen van een school voor uw kind. De verantwoordelijkheid die u voor uw
kind heeft, geeft u voor een groot deel van de dag over aan de basisschool die u kiest. Het is belangrijk
dat de school deze verantwoordelijkheid met u wilt delen, want het welzijn en een goede toekomst voor
uw kind is een gezamenlijk doel.
’t Meesterwerk is zich heel erg bewust van deze belangrijke taak en wil samen met u een stabiele basis
leggen voor een toekomst in een snel veranderende en veeleisende maatschappij.
’t Meesterwerk is een moderne school, die aan alle eisen van deze tijd voldoet. Op ontwikkelingen in de
maatschappij wordt direct geanticipeerd. Hierbij moet u denken aan grote aandacht voor het onderwijs in
de basisvakken lezen, taal, rekenen en wereldoriëntatie, hetgeen wordt aangeboden binnen een dagarrangement, waarin het dagprogramma zo ontwikkeld is, dat alle aanbod nauw op elkaar aansluit.
Goede contacten met ouders vinden wij van groot belang, omdat de school en u hetzelfde
doel nastreven, namelijk het allerbeste voor uw kind.
Een grote ouderbetrokkenheid en uw ervaringen zijn essentieel voor ons, om uw kind goed te kunnen
begeleiden.
Voor u ligt de nieuwe schoolgids voor het schooljaar 2014 - 2015.
Deze schoolgids is bestemd voor de ouders, die nu kinderen bij ons op school hebben, maar zeker ook
voor ouders die in de toekomst hun kind(eren) bij ons op school willen aanmelden.
U vindt in deze gids informatie over datgene wat wij als basisschool 't Meesterwerk u en uw kinderen te
bieden hebben, hoe wij over onderwijs nu en in de toekomst denken, hoe de zorg voor onze kinderen
geregeld is, wat de rol van de ouders binnen ons onderwijs is, enz.
Ook vermelden wij in deze schoolgids praktische zaken die u gewoon moet weten.
Wij hopen op een goed schooljaar met elkaar
Basisschool ’t Meesterwerk
4
2. Het bestuur van de school - Siko
Schiedam, september 2014,
Zeer geachte ouders en verzorgers,
Het schooljaar 2014 – 2015 wordt een bijzonder jaar, nl. een jubileumjaar
voor SIKO en haar scholen.
We staan dan stil bij: ‘Al 125 jaar SIKO’.
In 1889 wordt de Willibrordusstichting opgericht en middels een fusie met de Augustinusstichting in
1984 (de Regenboog) en met de Stichting Katholiek Onderwijs Vlaardingen in 1992 ontstaat zo
SIKO.
Uw kind bezoekt een SIKO school.
SIKO scholen werken voortdurend aan verbetering van de kwaliteit van het onderwijs en de professionalisering van het onderwijzend personeel.
Belangrijk is ook dat ieder kind ‘telt’ en zich gekend moet weten op school.
In de schoolgids die u nu in handen heeft staat wat de school doet, waar de school voor staat, wat de
school wil bereiken en hoe de school dit denkt te willen doen.
Onze elf scholen zijn katholieke scholen ( ’t Meesterwerk, de Vlinder, de Hoeksteen, ’t Palet–Centrum
en ’t Palet–Holy, sint Jan, sint Jozef, sint Bernardus, sint Willibrordus) en één school op protestants
christelijke grondslag. (Regenboog–Woudhoek en Regenboog– Groenoord).
Vanuit de christelijke identiteit vertellen we onze leerlingen betekenisvolle verhalen uit de bijbel en ook
de normen en waarden die we aan onze identiteit ontlenen brengen we onze leerlingen bij in onze dagelijkse omgang met elkaar en voor hun toekomst.
Bij SIKO werken leerkrachten met liefde voor het vak van leerkracht en die zich verbonden voelen met
hun leerlingen, uw kinderen die u aan hun zorg toevertrouwt.
Het is belangrijk dat er goede contacten zijn tussen u als ouder en de school in het algemeen en de
leerkracht van uw kind in het bijzonder.
Samen verantwoordelijk voor een goede afstemming tussen ontwikkeling en onderwijs.
Ik wil u dan ook dringend vragen dit nodige contact als ouder met de school te onderhouden.
Wacht niet tot er iets aan de hand is, maar volg uw kind in haar of zijn ontwikkeling op school.
Ik wens u, samen met uw kind, een geweldig en uitdagend schooljaar 2014–2015 toe.
Met een hartelijke groet,
Theo Riemersma, algemeen directeur SIKO
5
Schoolgids 2014-2015
3. De school
De uitdagingen waar scholen in de eenentwintigste eeuw voor staan, vragen om openheid, samenwerken
en samen leren.
De hoofddoelstellingen van ’t Meesterwerk zijn:
 Verbetering van de leerprestaties in de basisvaardigheden taal, lezen, schrijven en rekenen.
 Versterking van de sociale competentie.
 Maatschappelijke betrokkenheid vergroten.
Leren van en met elkaar kan alleen als iedereen een gevoel heeft van vertrouwen en veiligheid.
We leven in een kennissamenleving, die grote invloed heeft op de school. Levenslang leren is noodzakelijk! We willen onze kinderen voorbereiden op een snel veranderende omgeving. Daarom is samenhang,
leren in betekenisvolle situaties en betrokkenheid, van groot belang.
De komende tijd zal in ons onderwijs sprake zijn van het verbreden van de leerdoelen en zullen wij aandacht moeten hebben voor:
- De samenhang in onze complexe samenleving
- Het kunnen samenwerken bij het oplossen van problemen
- De kwaliteit van de communicatie
- De koppeling tussen leven en leren
- Het voortdurend ontwikkelen van meervoudige intelligentie en denkgewoontes
- Het zelf produceren van kennis in plaats van reproduceren
- De bijdrage die we kunnen leveren aan betere samenleving en actief burgerschap
- Een bredere duurzame en betekenisvolle manier van levenslang leren.
’t Meesterwerk wil een school zijn waar kinderen en ouders zich thuis voelen. Daarom willen wij een school
zijn waar kinderen, ouders en andere leden van het gezin en familie welkom zijn, zodat wij kunnen bouwen
aan een gezamenlijke toekomst.
Samen voelen wij ons verantwoordelijk voor de belangrijke taak die wij met elkaar hebben, om die toekomst van uw kind er zo stabiel mogelijk uit te laten zien.
3.1 De missie van onze school
De basis voor onze missie is onze "gouden driehoek":
Ouders
Kinderen
Leerkrachten
Ik, jij, wij. Samen ’t Meesterwerk
Met deze missie geven wij weer wat voor school we met elkaar zijn.
Wij vinden het belangrijk, dat iedereen tot zijn recht komt en dat we met elkaar streven naar een zo hoog
mogelijke opbrengst van ons onderwijs, waarbij de nadruk ligt op de basisvaardigheden taal, lezen,
schrijven en rekenen.
Dit is mogelijk als we:
 Ons allemaal gehoord, begrepen en veilig voelen.
 Voldoende individuele zorg en uitdaging hebben.
 Elkaar respecteren en goed met elkaar om gaan.
 Samenwerken.
 Hoge en positieve verwachtingen hebben.
Basisschool ’t Meesterwerk
6

Werken vanuit onze eigen normen en waarden, en dat weten te koppelen aan de identiteit van de
school.
Uit het voorgaande moet duidelijk zijn dat we de doelstellingen van ons onderwijs alleen kunnen
bereiken als we samenwerken en de missie van de school daarbij als uitgangspunt nemen.
Voor deze ontwikkeling geven wij aandacht aan de volgende onderdelen:
 Het onderwijsleerproces in de klas.
 De leerlingenzorg.
 Het schoolklimaat.
 De ouders.
 Vrije tijd (verlengde schooldagactiviteiten).
 De schoolomgeving.
3.2 De visie van onze school
De kerntaak van de school ligt op het gebied van het onderwijsleerproces, de zorgverbreding en het
schoolklimaat.
 Het onderwijsleerproces met de specifieke competenties (Meervoudige Intelligentie) van de kinderen staat centraal .
 Er is sprake van onderwijs op maat.
 De kinderen werken coöperatief samen.
 De leerlingenzorg is in de organisatie de verbindende factor.
 Een goed schoolklimaat geldt als voorwaarde.
 Wij werken systematisch aan de sociaal-emotionele ontwikkeling.
 De ouders zijn betrokken.
 Vrije tijd, maar ook verlengde leertijd wordt voor verder leren ingezet.
 Er wordt goed gebruik gemaakt van de schoolomgeving.
 Alle medewerkers werken (samen) aan hun persoonlijke ontwikkeling die samenhangt met de
schoolontwikkeling.
3.3 Het schoolklimaat
Wij willen de kinderen, ouders en onze medewerkers een veilige en verzorgde omgeving bieden,
waarin iedereen zich geaccepteerd voelt en waar het plezierig (samen)werken is.
‘t Meesterwerk is een school die openstaat voor de ouders. We proberen ouders zo optimaal mogelijk
te informeren, te betrekken en te laten participeren in de dagelijkse gang van zaken.
3.4 Het schoolconcept
In voorgaande jaren zijn wij tot de conclusie gekomen, dat leerprestaties alleen kunnen verbeteren als
de leertijd verlengd én efficiënter besteed wordt. Uit de laatste ouderenquête blijkt dat ouders graag willen dat kinderen meer tijd op school doorbrengen en daarmee de kans krijgen om meer te leren.
Aan die wens geven wij al vijf jaar invulling en krijgen de kinderen meer leertijdtijd, wel 3 uur per week!
De groepen 7 en 8 krijgen daarnaast nog 3 uur extra onderwijstijdverlenging (OTV). Deelname hieraan
is verplicht.
Doel van de OTV is het verbeteren van de leerresultaten en het verkrijgen van meer kans op een betere doorstroom richting het Voortgezet Onderwijs.
De schooldag is zoals gezegd verlengd: De kinderen eten allemaal op school. Alles gebeurt in en om
de school onder begeleiding van vertrouwde gezichten. Deze continuïteit zorgt voor rust.
De school werkt met een dagindeling volgens het bioritme van kinderen in combinatie met een
dagarrangement:
 Na een rustige start leren de kinderen in de ochtend vooral nieuwe dingen, als het korte termijngeheugen actief is.
 Tijdens de diptijd - tussen de middag – zijn er tal van activiteiten om nieuwe energie voor de middag op te doen.
 En ’s middags, als het lange termijn-geheugen actief is, wordt de lesstof herhaald en verdiept.
7
Schoolgids 2014-2015
Bij ons dagarrangement wordt de dag in 4 blokken ingedeeld:
 Blok 1
Om 08.20 uur gaat de deur open. Onder toezicht gaan de kinderen rustig naar binnen. Om 08.30 uur
gaat het lesprogramma in alle rust beginnen. Tot 09.00 uur is er bijvoorbeeld tijd om te lezen, huiswerk te bespreken en voorkennis te activeren. De leerkracht neemt het dagrooster door, zodat de kinderen in de sfeer van de dag komen.
Van 09.00 uur tot 11.30 uur zijn de lessen. De leerkracht geeft instructie over nieuwe lesstof op het
gebied van rekenen, lezen en taal en de kinderen doen kleine opdrachten. In dit blok is er alleen een
korte pauze van vijf minuten om iets te eten of te drinken. De kinderen gaan niet naar buiten, zoals op
veel andere scholen wel gebeurt. Het piekmoment van de ochtend wordt optimaal benut.
 Blok 2
Het middenblok duurt van 11.30 uur tot 13.45 uur. Dit blok is bedoeld
om weer ‘op te laden’. Het is tijd om te eten en drinken, buiten te spelen en te rusten. Dat betekent niet dat alle kinderen een dutje gaan
doen. Wel kruipen ze met een boek in een hoekje of zijn ze bezig met
een denkspelletje.
Weer anderen kleuren een mandala in of zijn samen aan het bouwen.
Regel is dat niemand geluid maakt. Als er overlegd moet worden, gebeurt dit fluisterend.
In dit blok hebben ook de creatieve vakken, techniek en sport hun
plek. De kinderen zijn wel cognitief bezig, maar op een heel andere
manier dan ’s ochtends of ‘s middags.
Tijdens het middenblok is de pauze van de leerkrachten geregeld. De
kinderen worden dan begeleid door leden van het (management)team, de sportleerkracht en stagiaires van de sportopleiding
CIOS.
 Blok 3
In dit blok, van 13.45 uur tot 15.30 uur, ligt de nadruk op de verwerking, herhaling en/of verdieping van
wat de kinderen ’s morgens hebben geleerd. Een ideale tijd bijvoorbeeld voor het vergroten van de
woordenschat en het geven van extra instructie aan de kinderen die dit nog nodig hebben.
De groepen 5 t/m 8 werken in het laatste blok ook in ‘onderzoeksgroepen’: De kinderen bedenken wat
ze over een bepaald onderwerp willen weten en formuleren zelf hun leervragen. Deze complexere taken waarbij kennis en vaardigheden geïntegreerd aan bod komen, spreken juist het lange termijngeheugen weer aan, dat dan actief is. De kinderen maken gebruik van wat ze eerder geleerd hebben
en verschillende vakken komen aan bod.
Tussen 15.00 uur en 15.30 uur wordt de schooldag beëindigd. Het laatste werk wordt gemaakt en de
dag wordt geëvalueerd om met de kinderen na te gaan of alle doelen van die dag behaald zijn.
Dit blok eindigt om 15.30 uur, de school gaat uit en de verlengde schooldag, blok 4, begint.
 Blok 4
Aan dit vierde blok van naschoolse activiteiten (van 15.30 uur tot 16.30 uur) dat voor de groepen 1 t/m
6 niet verplicht is, mogen de kinderen meedoen. Dit zijn de Verlengde Schooldag activiteiten.
Voor de groepen 7 en 8 bestaat deze verplichting wel en wordt de Onderwijs Tijd Verlenging (OTV)
genoemd:
De kinderen krijgen in de extra tijd meer taal, rekenen en wereldoriëntatie aangeboden.
Instructie, actief leren, zelfstandig werken en samenwerken wisselen elkaar af. Geleerd wordt in de
praktijk, zoveel mogelijk in echte situaties, zowel binnen als buiten de school.
De activiteiten die in dit vierde blok op basis van vrijwillige deelname voor alle groepen worden aangeboden, zijn o.a de lessen Turks voor de groepen 6, 7 en 8, Arabische les voor de groepen 4 t/m 8
en allerlei sportactiviteiten. De activiteiten kleuterdans, beeldende vorming, kunst, dans enz. worden
voor alle kinderen met extra docenten gegeven op de momenten dat creatieve activiteiten al ingeroosterd stonden. Hierdoor profiteren alle kinderen van het aanbod.
Er zal een groot sportaanbod zijn. Onze school met de prachtige accommodaties waaronder de gymzaal, de speelzaal, het sportveld, het atletiekbaantje en het schoolplein zullen intensief worden gebruikt. Tevens neemt ’t Meesterwerk deel aan de Wijksportschool en het buitenproject Plein 14.
Basisschool ’t Meesterwerk
8
De belangrijkste doelen van de naschoolse activiteiten (verlengde schooldag en verlengde onderwijstijd) zijn:
 Uitbreiding van de leertijd.
 De verdere ontwikkeling van de talenten van de kinderen.
 Het vergroten van de sociale competentie.
 Ouders de kans bieden om de zorg voor hun kinderen nog beter te combineren met werken en
studeren.
Uitgaande van de onderwijskundige doelen komen wij tot de volgende beschrijving van ons schoolconcept:
 Het doel van ons onderwijs is de kinderen cognitief en sociaal te ontwikkelen, zodat zij kunnen
doorstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs. Gelet op de cognitieve ontwikkeling
vinden wij met name de vakken taal en rekenen van groot belang; voor de sociale ontwikkeling
besteden wij veel aandacht aan het (mede) opvoeden van de kinderen tot volwaardige en respectvolle burgers.
 Wij gaan uit van het concept adaptief onderwijs, vormgegeven via het coöperatief leren en Meervoudige Intelligentie.
 Op maat werken, zorg voor alle kinderen, kinderen in hun “Kracht” zetten, zijn sleutelbegrippen.
 Wij staan in principe open voor alle kinderen die door hun ouders/verzorgers aangemeld worden
(zie blz.21, de notitie Passend Onderwijs/schoolzorgprofiel).
 Wij hanteren het leerstofjaarklassensysteem, met veel aandacht voor het individuele kind. Wij
hebben voor deze vorm gekozen, omdat wij de herkenbaarheid en veiligheid naar kinderen en ouders toe willen waarborgen. Een ander zeer belangrijk aspect vinden wij de sociaal-emotionele
factoren die bij de kinderen van dezelfde leeftijd spelen. Wij houden rekening met verschillen tussen leerlingen onderling. Vandaar dat wij zo dicht mogelijk aansluiten bij het niveau van het kind.
 Wij streven naar hoge opbrengsten door het hebben van hoge verwachtingen.
 De school richt zich vooral op de Nederlandstalige ontwikkeling van kinderen.
 Wij dagen de kinderen zoveel mogelijk uit tot veel leren.
3.5 De groep
Kinderen van nagenoeg dezelfde leeftijd zitten in groepen bij elkaar.
Binnen de groepen wordt er rekening gehouden met verschil in niveau van kinderen onderling en met
samenwerken. Hierdoor wordt er gewerkt in instructiegroepen en/of individueel.
Een enkele keer werkt een kind bij een bepaald onderdeel in een andere groep.
Groepsdoorbrekend wordt er gewerkt bij de leesprogramma’s partner- en tutorlezen. Kinderen van
hogere groepen lezen dan met kinderen van lagere groepen.
Door roosters van de groepen op elkaar af te stemmen wordt er meer groepsdoorbrekend gewerkt.
3.6 Hoe wordt er geleerd en onderwezen?
Leren in een veilige en uitdagende leeromgeving staat bij ons centraal. Uitgegaan wordt van de
"Kracht" van het kind. Uw kind krijgt dat wat het nodig heeft om uit te kunnen groeien naar een volwaardig mens om volop mee te kunnen doen in de maatschappij. Geleerd wordt in te zien dat zij keuzes kunnen maken in het leven.
Het samenwerkend leren (coöperatief leren) en het daardoor van elkaar leren is een werkvorm die
hierbij gehanteerd wordt.
Extra aandacht is er voor:
 Sport en bewegen door de inzet van de school als sportschool.
 De ontwikkeling van een gezonde leefwijze met het project Superster(k). Meer hierover leest u in
hoofdstuk 7.
 Verlengde schooldagactiviteiten op het gebied van kunstzinnige vorming in samenwerking met
externe docenten.
 Techniek en wetenschap.
 Het respectvol omgaan met elkaar door inzet van de methode Leefstijl.
Binnen de groepen zijn de prestaties van kinderen verschillend. Met het verschil in leerstijl en leermogelijkheden wordt rekening gehouden. Kinderen kunnen binnen de groep een verschillend leertraject
volgen.
9
Schoolgids 2014-2015
Binnen de groepen wordt gedifferentieerd. De niveaus zijn zichtbaar gemaakt en hangen in iedere
groep.
We kennen de volgende niveaus:
 Kinderen die minimumstof aangeboden krijgen (paarse groep).
 Kinderen die basisstof aangeboden krijgen (gele groep).
 Kinderen die aan verrijking/verdieping werken (groene groep)
 Kinderen op een eigen leerlijn (oranje groep)
De zelfstandigheid van de kinderen proberen we te vergroten door:
 Zelfstandig werken in het rooster op te nemen.
 Te werken in onderzoeksgroepen.
 Eigen werk te beoordelen.
 Zelf keuzes te laten maken.
 Samenwerken te organiseren.
 Werk na te bespreken.
Wij geven inhoud aan de klassenverkleining door:
 Een derde groep 1-2, als tutorgroep te organiseren
 Een taalondersteuner in te zetten.
 Extra hulp uitgevoerd door de intern begeleider.
 Kleine groepen te maken waar dat mogelijk is.
Bij de inrichting van de lokalen is afgesproken dat:
 De leerlingen zelf de materialen kunnen pakken.
 Er een aparte instructietafel staat.
 Het mogelijk is om hoeken te maken waar kinderen onder begeleiding en/of zelfstandig aan het
werk kunnen.
 Er ondersteuning in de vorm van pictogrammen en reminders aanwezig is.
3.7 ’t Meesterwerk en de wijk
Basisschool 't Meesterwerk staat in de wijk Nieuwland die wordt aangemerkt als kansrijke wijk.
De laatste jaren is er een herinrichting met veel nieuwbouw aan de rand van de wijk gerealiseerd.
De school trekt met name kinderen uit de wijk
Nieuwland en enkele buurten wat verder weg.
In de wijk Nieuwland wonen mensen van veel verschillende culturele achtergronden. Over het algemeen hebben de ouders een Islamitische achtergrond.
Het schoolgebouw dateert uit 1994 en is in 2005
uitgebreid met een nieuw gedeelte. Er zijn 14
schoollokalen, diverse ruimtes: een speelzaal (die
tevens dienst kan doen als gemeenschapsruimte),
een kleuter gewenningsbad, een gymzaal, een Service Plus Punt (schoolbibliotheek), een ouderkamer
die uitgebreid is met twee studieruimtes, een kinderrestaurant, een ruime speelplaats, een atletiekbaantje, een sportveld en voor de jongere kinderen een natuurtuin aan de voorkant van de school.
Eén van de 14 leslokalen is in gebruik voor Peuter + van ’t Meesterwerk.
Er is contact met andere scholen en diverse instanties binnen de wijk. Door mee te doen in wijknetwerken, contacten met het Wijkcentrum, de voor- en naschoolse opvang, het aanbieden van inburgerings- en taalcursussen levert de school een bijdrage aan de leefbaarheid van de wijk.
Basisschool ’t Meesterwerk
10
3.8 Schoolgrootte
In het schooljaar 2014 - 2015 hebben we de volgende groepsindeling gemaakt.
 Twee groepen Peuter+
 twee groepen
1-2
 één tutorgroep
2
 één groep
3
 één groep
4
 één groep
5
 één groep
6
 één groep
7
 twee groepen
8
3.9 Identiteit
Vanuit onze visie geven wij invulling aan een meer confessionele identiteit. Ons uitgangspunt is om open te
staan voor alle betrokkenen en respect te tonen voor ieders cultuur en geloofsovertuiging, om het zodoende mogelijk te maken dat wij allen samen kunnen leven in een verdraagzame maatschappij, waarbij er wederzijds respect is voor elkaar, ongeacht geloof, ras, geaardheid of sekse.
Tevens willen wij bereiken dat kinderen vanuit hun levensovertuiging zichzelf levensvragen durven te stellen om hun eigen bestaan en dat van de ander beter te leren begrijpen. Door middel van het uitnodigen
van een imam, een dominee, pastor, verhalenvertellers enz. willen we hier het gehele schooljaar door inhoud aan geven.
11
Schoolgids 2014-2015
4. De onderwijsorganisatie
4.1 Lesurentabel
Vakgebied
Nederlandse taal
Rekenen
Engels
Wereldoriëntatie
Sociale redzaamheid
Bevorderen gezond gedrag
Maatschappelijke verhoudingen
Ontwikkelingsmateriaal
Spel en beweging
Crea (expressie)
Techniek
Levensbeschouwing
Gymnastiek
Rust*
Pauzes
Totaal aantal uren per week
Groep
1-2
9.45 u
1.00 u
12.30 u
3.00 u
0.45 u
0.45 u
0.45 u
1.00 u
2.00 u
31.30 u
Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8
14.15 u
8.00 u
13.30 u
8.00 u
13.00 u
8.00 u
14.00 u
7.00 u
2.00 u
1.00 u
0.30 u
0.30 u
13.15 u
8.00 u
1.00 u
4.00 u
1.00 u
0.30 u
0.30 u
13.15 u
8.00 u
1.00 u
4.00 u
1.00 u
0.30 u
0.30 u
0.30 u
1.00 u
0.30 u
0.45 u
0.45 u
1.00 u
0.30 u
2.00 u
1.00 u
0.30 u
0.30 u
1.30 u
0.45 u
0.30 u
1.30 u
2.00 u
1.00 u
31.30 u
0.45 u
0.45 u
0.30 u
1.30 u
2.00 u
1.00 u
31.30 u
0.45 u
0.45 u
0.30 u
1.30 u
2.00 u
1.00 u
31.30 u
0.45 u
0.45 u
0.30 u
1.30 u
2.00 u
1.00 u
31.30 u
0.45 u
0.45 u
0.30 u
1.30 u
2.00 u
1.00 u
34.45 u
0.45 u
0.45 u
0.30 u
1.30 u
2.00 u
1.00 u
34.45 u
Nederlandse taal omvat alle vormen van lezen en van schriftelijke en mondelinge taal.
Onder wereldoriëntatie vallen aardrijkskunde, geschiedenis en natuurkennis.
Onder sociale redzaamheid valt o.a. verkeer, meedoen met wijkactiviteiten
*Rust is een onderdeel van het lesprogramma en heeft een didactisch/pedagogische invulling.
4.2 De leerkrachten en overig personeel
Doordat op onze school naast leerkrachten met een volledige weektaak ook leerkrachten in parttime
dienst werkzaam zijn, kent een aantal groepen twee leerkrachten.
Voor het schooljaar 2014-2015 ziet de personele bezetting er als volgt uit:
 Directeur
Ton Claassens
 Adjunct-directeur /Coördinator VVE Paula Klarholz
 Intern begeleider
llona van den Boogert
 Peuter +
Simone Breedveld, Jane Sauerbier, Satie Dhaniramsingh,
Marregien Groenheide
 Groep 1-2A
Linda Zandboer
 Groep 2B
Janina van Vossen
 Groep 1-2C
Nelleke Rijkuiter
 Groep 3
Madeleine van ’t Zelfde, Carin Dulfer
 Groep 4
Sultan Bagiran
 Groep 5
Mariska Romijn, Jessie Stok
 Groep 6
Monica de Boo, Jolien Veldhoven
 Groep 7
Birgit den Uyl, Josette Struis
 Groep 8A
Marlène van Otterloo, Sofie Damen
 Groep 8B
Rachid El Hahaoui
 Gymleerkracht
Lennart Wagemakers
 Leraarondersteuner
Marlène van Otterloo
 Taalondersteuner
Mustafa Tümer
 Ouderconsulenten
Ayfer Ülker-Aydogdu, Sarab Hamel
 Administratie
Sharon Purchase
 Conciërge
Willem Versteeg
Basisschool ’t Meesterwerk
12
4.3 Extra zorg
Dit is begeleiding voor kinderen die extra aandacht nodig hebben, zowel kinderen die onder als boven
niveau werken. Deze begeleiding wordt verzorgd door de groepsleerkracht onder toezicht van de Intern
Begeleider.
4.4 Begeleiding en tutoring van het Piramide project
Paula Klarholz is coördinator van de Voor- en Vroegschoolse Educatie (Peuter+ en de groepen 1-2).
De begeleiding van kleuters in het Piramideproject, de zogenaamde tutoring, gebeurt door Janina van
Vossen. Zij werkt met de oudste kleuters, om hen zo optimaal mogelijk voor te bereiden op de vaardigheden die de kinderen nodig hebben in groep 3. De oudste kleuters uit de groepen 1-2A en 1-2C gaan,
verdeeld over de week, in groep 2B werken aan deze vaardigheden. De ervaring leert, dat deze manier
van werken zeer succesvol is.
4.5 Informatie- en Communicatie Technologie (ICT)
ICT draagt bij aan het aanbieden van een rijke en uitdagende leeromgeving die aan ieder kind ruimte
biedt tot optimale ontplooiing. Wij zien ICT als een leer- en hulpmiddel, waarbij het in dienst staat van
het onderwijsleerproces. Daarom staan de ICT doelstellingen niet apart omschreven, maar zijn ze onderdeel van de verschillende onderwijskundige doelstellingen. Met ICT is het mogelijk meer maatwerk
te bieden en de flexibiliteit van ons onderwijs te vergroten. Ook willen wij de leerlingen voorbereiden
op een maatschappij, waarin het communiceren met anderen via computers en het zoeken en vinden
van informatie op het internet een steeds grotere rol spelen.
In alle groepen is een digitaal bord aanwezig en wordt er in de groepen gewerkt met notebooks.
4.6 Taalondersteuning
In de groepen 1-2 draagt Mustafa Tümer zorg voor de taalondersteuning. Via de eigen taal van de
kinderen werken we hard aan de woordenschatontwikkeling.
4.7 Ouderconsulenten
’t Meesterwerk heeft meerdere taken op zich genomen. In de ouderkamer drinken ouders koffie, nadat
ze hun kinderen naar school gebracht hebben.
De medewerkers van de ouderkamer, Ayfer Ülker-Aydogdu en Sarab Hamel, luisteren naar wat de
ouders bezig houdt. Zo zijn zij op de hoogte van wat er leeft in de wijk en welke vragen er zijn. Ook
organiseren zij activiteiten voor alle ouders. Hun taak is ouders wegwijs te maken in ons onderwijs,
cursussen zoals inburgerings- en taalcursussen aan te bieden en ouders te stimuleren en te ondersteunen.
Door een uitgebreid netwerk van allerlei instanties in de buurt kunnen deze activiteiten en tal van andere uitgevoerd worden.
Wekelijks is schoolmaatschappelijk werk aanwezig.
4.8 Administratief medewerkster
Een aantal dagen per week is Sharon Purchase op school aanwezig om diverse administratieve werkzaamheden te verrichten. Bij haar kamer staat aangegeven wanneer zij aanwezig is. U kunt bij haar terecht voor betaling van de bijdrage voor Arabische les, Turkse les en Judo.
4.9 Buitenschoolse opvang
Als ouders daar om vragen kunnen wij contact leggen voor de voor- en naschoolse opvang.
Ouders die gebruik willen maken van de kinderopvang kunnen zich rechtstreeks bij de kinderopvang
aanmelden.
13
Schoolgids 2014-2015
4.11 Kledingvoorschriften
Als bijzondere school mogen wij eisen stellen aan kinderen en personeel. Hieruit vloeit voort dat wij
kinderen of leerkrachten het dragen van een hoofddoek of gezichtsbedekkende sluier niet toestaan.
Wij voeren dan ook een consequent aannamebeleid met betrekking tot de grondslag van de school en
het kledingvoorschriftenbeleid wordt consequent toegepast.
Het dragen van kleding die aangeeft dat men zich identificeert met bepaalde politieke ideeën kan tot
wanordelijkheden leiden en zal daarom aan beperkingen onderhevig zijn.
Niet alleen religieus of politiek geïnspireerde kleding kan tot weerstand leiden. Ook baseballpetjes (en
alle andere mogelijke hoofddeksels) zijn in de klas niet toegestaan.
Dit geldt ook voor mogelijk aanstootgevende kleding.
Mochten er problemen ontstaan bij het handhaven van de kledingvoorschriften, dan zullen wij proberen de problemen in overleg op te lossen.
Lukt dit niet dan kan de school maatregelen treffen vanwege het niet naleven van de kledingvoorschriften, zoals schorsen.
4.12 Schorsing en verwijdering
Volgens artikel 40 van de Wet op het primair Onderwijs berust de beslissing over toelating en verwijdering
van kinderen bij het bevoegd gezag (Stichting Interconfessioneel en Katholiek onderwijs) van de school.
Wanneer in het basisonderwijs verwijdering of schorsing ( = tijdelijke verwijdering) wordt toegepast, betekent dit, dat ook de procedure die bij verwijdering hoort, moet worden gevolgd.
Ernstige incidenten kunnen aanleiding zijn dat een school overweegt om over te gaan tot schorsing.
Aanleidingen voor schorsing kunnen zijn:
 Bedreigingen door ouders/verzorgers van een leerling.
 Herhaaldelijke les- en ordeverstoring.
 Wangedrag tegenover medewerkers en/of leerlingen.
 Diefstal, beroving, afpersing.
 Bedreiging en geweldpleging.
Basisschool ’t Meesterwerk
14
 Gebruik van alcohol of drugs tijdens schooltijd.
 Handel in drugs of gestolen goederen.
 Bezit van wapens of vuurwerk.
 Seksuele intimidatie.
Deze ernstige incidenten moeten door een school helder gedocumenteerd worden en gecommuniceerd zijn met ouders of vertegenwoordigers van een kind. Daarnaast moet een school aantonen dat
het op gebied van preventieve maatregelen zich voldoende heeft ingespannen (duidelijke regels en
afspraken, veiligheidsprotocol). School moet altijd overwegen of er naast schorsing overgegaan wordt
tot doen van aangifte bij de politie. Voordat overgegaan wordt tot schorsing moet het voorval of het
dossier van een leerling besproken worden met het bevoegd gezag van de stichting.
Wanneer overgegaan wordt tot schorsing gelden de volgende regels:
 Schorsing is mogelijk voor maximaal één week (vijf schooldagen).
 De schorsing moet schriftelijk aan de ouders van de betreffende leerling worden medegedeeld.
 Een geschorste leerling wordt ontheven van de plicht tot geregeld schoolbezoek.
 De geschorste leerling moet in de periode van schorsing binnen of buiten de school voldoende
schoolwerk verrichten.
 Het bevoegd gezag moet de schorsing voor een periode van langer dan één dag schriftelijk melden aan de onderwijsinspectie en de leerplichtambtenaar van de gemeente.
 Na de schorsingsperiode vindt een gesprek plaats met ouders/verzorgers en moet een leerling
weer in de groep worden toegelaten.
 Een schorsing kan meerdere keren bij eenzelfde leerling worden toegepast wanneer er sprake is
van een nieuw incident.
Soms is het voor een school onmogelijk om nog verder te gaan met een leerling. Dan is er de mogelijkheid om over te gaan tot verwijdering. Mogelijke aanleidingen om over te gaan tot verwijdering zijn:
 Meerdere malen van schorsing hebben onvoldoende effect.
 De veiligheid van medeleerlingen en/of medewerkers is ernstig in gevaar.
 Voor een betere toekomst van de leerling is het beter dat hij of zij op een andere school onderwijs
vervolgt
Wanneer een school overgaat tot verwijdering moeten de volgende stappen doorlopen worden:
 Overleg met de algemeen directeur van SIKO ( namens het Bevoegd Gezag).
 Overleg met de inspecteur.
 Overleg met de ouders van de betrokken leerling (de ouders kunnen de inspecteur vragen om te
bemiddelen).
 De betrokken groepsleerkracht wordt gehoord.
 Het bevoegd gezag heeft een inspanningsverplichting voor een periode van 8 weken om een andere school voor de leerling te vinden.
 Het besluit tot verwijdering wordt schriftelijk aan ouders medegedeeld.
 Ouders krijgen de gelegenheid tot het maken van bezwaar.
 Het bevoegd gezag heeft vier weken de tijd om een uiteindelijke beslissing te nemen en hoort
leerling en/of ouders gedurende die periode.
 In de periode van bezwaar kan een leerling de toegang tot de school ontzegd worden.
 De onderwijsinspectie en de leerplichtambtenaar ontvangen schriftelijk bericht over het uiteindelijk
genomen besluit.
Bij het zoeken naar een passende oplossing voor een leerling is er de mogelijkheid om gebruik te maken van het Samenwerkingsverband Schiedam Vlaardingen Maassluis of het Steunpunt Onderwijs.
15
Schoolgids 2014-2015
5. Lestijden
5.1 Schooltijden
Omdat wij rekening houden met het bioritme van de kinderen, bieden wij het dagarrangement aan. De
kinderen gaan tussen de middag niet naar huis. Hieraan zijn voor de ouders geen kosten verbonden.
De schooltijden zijn voor groep 1 t/m 6:
 Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag
van 08.30 uur tot 15.30 uur.
 Woensdag van 08.30 uur tot 12.00 uur.
De schooltijden voor groep 7 en 8:
 Maandag, dinsdag en donderdag van 08.30 uur tot 16.30 uur.
 Woensdag van 08.30 uur tot 12.15 uur.
 Vrijdag van 08.30 uur tot 15.30 uur.
Alle dagen beginnen met een inloop vanaf 08.20 uur, zodat alle kinderen om 8.30 uur in de klas kunnen
zijn. Aansluitend aan de schooltijd kunnen de kinderen gebruik maken van de Verlengde Schooldag,
wijksportschool en opvang.
Procedure bij te laat komen
Het is van groot belang dat uw kind op tijd in de klas is. De les begint om 08.30 uur.
De leerplichtwet ziet te laat komen als ongeoorloofd verzuim.
De procedure die wij hanteren bij veelvuldig te laat komen is:
Bij 3 maal te laat of afwezig worden de ouders schriftelijk of in een persoonlijk gesprek op de
hoogte gebracht van het te laat komen en van de mogelijke consequenties.
Bij zes keer te laat of afwezig gaat een brief uit naar de ouders met daarin de waarschuwing
dat bij de volgende keer te laat komen, gemeld gaat worden bij de leerplichtambtenaar.
Bij twaalf keer te laat of afwezig gaat er een brief naar ouders, dat melding gedaan wordt bij
de leerplichtambtenaar.
Voor Peuter+ zijn er aangepaste, afwijkende tijden.
Ook voor kinderen op de peuterspeelzaal geldt, dat het belangrijk is dat zij elke dag komen. Dit is van
belang voor hun ontwikkeling en de regelmaat die het kind krijgt.
Mocht uw kind niet naar de peuterspeelzaal kunnen komen, dan stellen wij het op prijs als u dit aan de
leidsters door geeft.
Groep Muizen:
Maandagochtend
Dinsdagmiddag
Woensdagmiddag
Donderdagochtend
Vrijdagochtend
08.30- 11.30 uur
12.30- 15.30 uur
12.30 -15.30 uur
08.30- 11.30 uur
08.30- 11.30 uur
Groep Olifanten:
Maandagmiddag
Dinsdagochtend
Woensdagochtend
Donderdagmiddag
Vrijdagmiddag
12.30- 15.30 uur
08.30- 11.30 uur
08.30- 11.30 uur
12.30- 15.30 uur
12.30- 15.30 uur
Basisschool ’t Meesterwerk
16
5.2 Vakanties
Herfstvakantie
Kerstvakantie
Voorjaarsvakantie
Pasen
Meivakantie
Hemelvaart
Pinksteren
Zomervakantie
18 oktober t/m 26 oktober 2014
20 december t/m 4 januari 2015
21 februari t/m 1 maart 2015
3 april t/m 6 april 2015
27 april t/m 10 mei 2015
14 mei en 15 mei 2015
25 mei 2015
11 juli t/m 23 augustus 2015
5.3 Roostervrije dagen
Roostervrije dagen voor Peuter+
Vrijdag
17 oktober
Vrijdag
28 november
Vrijdag
19 december
Vrijdag
23 januari
Vrijdag
20 februari
Vrijdag
10 juli
Roostervrije dagen voor de groepen 1 en 2
Vrijdag
19 september
Vrijdag
14 november
Vrijdag
20 maart
Vrijdag
10 april
Vrijdag
19 juni
Roostervrije dagen voor de groepen 1 t/m 8
Vrijdag
17 oktober
Vrijdag
28 november
Vrijdag
19 december
Vrijdag
23 januari
Vrijdag
20 februari
Vrijdag
10 juli
Studie- en speciale vrije dagen voor de gehele school
Vrijdagmiddag 3 oktober (studiemiddag)
Maandag
6 oktober (Offerfeest)
Dinsdag
7 oktober (studiedag)
Dinsdag
17 februari (studiedag)
Data om te onthouden
25 september
3 oktober
24 en 25 november
16 en 17 maart
21, 22 en 23 april
17
Algemene ouderavond
Jubileumdag SIKO
e
1 rapport
e
2 rapport
Cito eindtoets groep 8
Schoolgids 2014-2015
6. Leerplicht, verzuim, extra verlof
6.1 Leerplicht
In Nederland mogen kinderen van 4 jaar naar school, maar verplicht is dat niet. Het is echter wel van
groot belang dat ook deze kinderen regelmatig naar school gaan!
Zodra kinderen 5 jaar zijn, moeten ze iedere dag naar school: Ze zijn dan leerplichtig.
In bepaalde omstandigheden kan in overleg met de directie, de leerkracht en de ouders besloten
worden om een vijfjarig kind maximaal 10 uur per week ontheffing van de leerplicht te geven.
6.2 Verzuim
Wanneer uw kind afwezig is door ziekte, doktersbezoek of om nog een andere reden, bent u verplicht dit
zo snel mogelijk te melden. Voor schooltijd kan dat telefonisch, of door middel van een briefje.
Indien een kind zonder bericht afwezig is, nemen wij telefonisch contact met de ouders op. Hiermee willen we bereiken dat ouders de zekerheid hebben dat hun kind veilig op school is aangekomen. Dit geldt
ook voor de kleuters die nog maar 4 jaar oud zijn.
Belangrijk is dat de school over de juiste telefoonnummers beschikt. Wijzigingen dienen dus zo snel mogelijk doorgegeven te worden.
Zowel verzuim als te laat komen wordt op het rapport vermeld en zonodig aan de leerplichtambtenaar
gemeld.
Wanneer een kind om medische reden een bepaalde les (gymnastiek, handvaardigheid) niet kan of mag
volgen, krijgt het kind op school een vervangend, aangepast programma aangeboden.
Voor het niet volgen van bepaalde lessen of activiteiten op grond van religie of levensovertuiging moet
dit worden aangegeven bij de directie.
Wilt u om een andere reden dan ziekte van het kind uw kind thuis houden, dan gelden de regels, zoals
die hierna bij extra verlof vermeld worden:
6.3 Extra verlof
Extra verlof kan zijn vakantieverlof of verlof wegens gewichtige omstandigheden:
Voor vakantieverlof geldt het volgende:
 Dit kan uitsluitend worden verleend indien het kind vanwege de specifieke aard van het beroep van
één der ouders of verzorgers slechts buiten de schoolvakanties met hen op vakantie kan gaan. Vakantieverlof kan slechts één maal per schooljaar worden verleend voor ten hoogste 10 schooldagen
en mag nooit betrekking hebben op de eerste twee lesweken van het schooljaar.
 In verband met een eventuele bezwaarprocedure moet de verlofaanvraag tenminste 8 weken van te
voren bij de directie worden ingediend.
 Hiervan kan alleen worden afgeweken als u kunt aangeven waarom dit niet mogelijk was.
Verlof wegens gewichtige omstandigheden (omstandigheden buiten de invloed van ouders) kan alleen
worden verleend voor:
 Voor het voldoen aan wettelijke verplichtingen, voorzover dit niet buiten de lesuren kan gebeuren.
 Voor verhuizing ten hoogste 1 dag.
e
e
 Voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten in de 1 t/m 3 graad voor 1 of ten
hoogste 2 dagen verlof, afhankelijk van het feit of het huwelijk in of buiten de woonplaats van de
leerling wordt gesloten.
e
 Bij ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten t/m de 3 graad, duur in overleg met de directie van
de school.
e
e
 Bij overlijden van bloed- of aanverwanten in de 1 graad maximaal 4 dagen, in de 2 graad maximaal
e
e
2 dagen, in de 3 of 4 graad maximaal 1 dag.
 Bij 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum en het 12½, 25, 40, 50 of 60-jarig huwelijksjubileum van ouders
of grootouders maximaal 1 dag.
 Overige gewichtige omstandigheden, naar het oordeel van de directie, alleen in zeer bijzondere omstandigheden (zie hierna). In voorkomende gevallen dient een verklaring van een arts of maatschappelijk werker te worden overlegd, waaruit blijkt dat verlof noodzakelijk is.
Wanneer uw verlofaanvraag wordt afgewezen, kunt u schriftelijk bezwaar aantekenen.
Basisschool ’t Meesterwerk
18
Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directie of de leerplichtambtenaar
wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim.
De directie is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. De leerplichtambtenaar beslist
of er een proces-verbaal wordt opgemaakt.
Geen bijzondere omstandigheden om extra verlof aan te vragen zijn:
 Vakantie in een goedkopere periode of in verband met een speciale aanbieding.
 Geen andere boekingsmogelijkheden.
 Een uitnodiging van familie of vrienden.
 Eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers)drukte.
 Andere kinderen uit het gezin die al of nog vrij zijn.
 Een aantal jaren niet op vakantie geweest zijn.
 Familiebezoek in het buitenland.
19
Schoolgids 2014-2015
7. De leerlingenzorg
7.1 In- en uitstroom
’t Meesterwerk heeft de beschikking over 2 peutergroepen.
De peuters gaan 3 of 5 dagdelen per week naar de
voorschool. Dit hangt af van de indicatie, die door
het consultatiebureau wordt afgegeven. Met 4 jaar
stroomt uw kind door naar de basisschool.
In de peutergroepen wordt gewerkt met de methodiek Piramide. Piramide is een methode voor alle
kinderen van 2½ tot 6 jaar.
De methode bevat speciale onderdelen voor kinderen die mogelijk extra ondersteuning nodig hebben. Door een combinatie van spelen, werken en
leren worden kinderen gestimuleerd in hun ontwikkeling.
Hiermee wordt een stevige basis gelegd, waardoor
kinderen in de rest van hun schoolloopbaan een
goede kans op succes hebben.
Ook in de kleutergroepen 1-2 wordt deze methodiek gebruikt.
De kosten voor de voorschool (Peuter+) bedragen
€ 9,55 per maand en worden contant op school afgerekend.
Alleen wanneer uw kind is ingeschreven bij 't Meesterwerk kan het meedoen aan Peuter+.
Informatie over Peuter+ is verkrijgbaar bij Paula Klarholz.
Van kinderen die via een andere school bij ons op school komen, wordt het onderwijskundig rapport van
de vorige school ontvangen.
Van kinderen die onze school verlaten bij bijvoorbeeld een verhuizing, worden het onderwijskundig rapport en andere noodzakelijke gegevens aan de nieuwe school toegestuurd.
Kinderen die na groep acht onze school verlaten, worden aan de hand van de Cito-eindtoets, de gegevens uit het leerlingvolgsysteem, de resultaten van het NIO-onderzoek en het advies van de leerkracht van groep acht in overleg met de ouders verwezen naar het Voortgezet Onderwijs.
7.2 De leerlingbegeleiding
Van alle kinderen worden de vorderingen bijgehouden. Dit wordt gedaan met behulp van CITO LVS
toetsen en methode gebonden toetsen. Deze worden in januari/februari en mei/juni afgenomen. Hiervoor
wordt een toetsrooster per groep gemaakt. De resultaten worden in een persoonlijk dossier in het leerlingvolgsysteem Esis bijgehouden. Zowel het toetsrooster als het persoonlijk dossier zijn door de ouders
in te zien.
Alle leerlingen worden na een LVS toets opnieuw ingedeeld in instructiegroepen.
Indien nodig krijgen kinderen naar aanleiding van de toetsresultaten extra hulp. Dat kan zijn omdat een
kind moeite heeft met bepaalde stof, maar ook als een kind bovengemiddeld scoort. Dan heeft het extra
aandacht nodig met betrekking tot verdieping of verrijking. Van elke groep wordt een groepsplan gemaakt, het zogenaamde groepshandelingsplan.
Uiteraard wordt u tijdig door ons op de hoogte gesteld als uw kind in aanmerking komt voor extra hulp.
Bij uitval wordt het kind op school getest door de interne begeleider of specialist van de school.
Leerlingen en ouders mogen verwachten dat de school goede ondersteuning kan bieden. Er wordt
onderscheid gemaakt tussen twee vormen van ondersteuning: basisondersteuning en extra ondersteuning.
Basisschool ’t Meesterwerk
20
Basisondersteuning
De basisondersteuning is een afspraak waarin de ondersteuning wordt omschreven die voor alle
scholen geldt. Ouders en leerlingen mogen dus verwachten dat tenminste aan deze ‘kwaliteit’ wordt
voldaan. Iedere school moet bijvoorbeeld leerlingen met dyslexie, dyscalculie en lichte gedragsproblemen goed kunnen begeleiden
Extra ondersteuning
De extra ondersteuning gaat over de basisondersteuning heen en wordt georganiseerd in de vorm van
arrangementen. De ondersteuning wordt binnen de school gerealiseerd, al dan niet met behulp van
middelen, menskracht of expertise van buiten de school. Arrangementen kunnen licht en/of kortdurend
van aard zijn, maar ook zwaar en/of langdurig.
Het samenwerkingsverband heeft een goed overzicht van de mogelijkheden tot extra ondersteuning
op de diverse basisscholen. Zo kunnen ze aangeven welke arrangementen door welke school
aangeboden kunnen worden. Voor informatie hierover kunt u contact opnemen met het samenwerkingsverband. Tevens kunnen ouders, leerkrachten en belanghebbenden zich altijd wenden tot
het ondersteuningsteam op de eigen school. Het samenwerkingsverband helpt u graag met vragen
over de mogelijkheden voor extra ondersteuning voor een leerling.
Iedere school heeft een eigen contactpersoon van het samenwerkingsverband, die we SWV’er noemen. Deze helpt de school om ervoor te zorgen dat leerlingen op tijd de juiste zorg krijgen.
Ondersteuningsteam
Het ondersteuningsteam op school is een deskundig team dat bij elkaar komt om leerlingen te bespreken die extra ondersteuning nodig hebben. Alle basisscholen in onze regio werken met een ondersteuningsteam.
Wanneer een leerling op de basisschool meer nodig heeft dan het dagelijkse aanbod, gaat de school
met de ouder in overleg. Meestal is dit een overleg met de leerkracht en de intern begeleider van de
basisschool. Soms is advies van andere deskundigen nodig. De leerling kan dan besproken worden in
het ondersteuningsteam van de school.
Het ondersteuningsteam komt regelmatig bijeen en heeft veel bevoegdheden. Het team kan besluiten
nemen over de ondersteuningsarrangementen en adviseert bijvoorbeeld over het afnemen van testen.
Meldcode
Onze school is wettelijk verplicht melding te maken wanneer er aanleiding is of feitelijke aanwijzingen
zijn dat een kind geestelijk en/of lichamelijk wordt verwaarloosd in de opvoeding.
7.3 Kinderen met speciale onderwijsbehoeftes (Gehandicapt, geïndiceerde beperking, etc)
Het is onze ambitie om onderwijs te bieden dat aansluit bij de leer- en ontwikkelingsmogelijkheden van
de individuele leerling, met veel aandacht voor talentontwikkeling. Om deze ambitie te realiseren geven we goed onderwijs in samenwerking met de intern begeleider en de groepsleerkracht.
Bij aanmelding van een leerling, van wie bij voorbaat vast staat, dat de leerling extra zorg nodig heeft,
is de opname door de school afhankelijk van de wensen van de ouders en de mogelijkheden die de
school heeft om tegemoet te komen aan de specifieke behoeften van de leerling.
De directie zal in dit geval in overleg met de Intern Begeleider en de leerkracht de afweging maken, in
hoeverre er tegemoet gekomen kan worden aan de behoeften van de leerling.
Graag verwijzen naar onze website (www. tmeesterwerk.net) waar het ondersteuningsprofiel na te
lezen is.
7.4 Superster(k)
Wij willen graag een gezonde school zijn. Daarom zijn wij enkele jaren geleden begonnen met het project Superster(k), dat erop gericht is om een gezond lichaam te krijgen en te behouden.
Doel is om de kinderen geestelijk en lichamelijk zo sterk en weerbaar te maken dat zij uiteindelijk zelf
kunnen bepalen hoe hun leven, eerst als kind en later als volwassene, er zal uitzien.
Daartoe zijn er lesactiviteiten ontwikkeld rond psychologie, voeding, diëtiek en bewegen, die op verschillende momenten in het jaar aan de kinderen worden aangeboden met onze partners van Het
Pakhuys.
21
Schoolgids 2014-2015
Schoolmaatschappelijk werk
Aan de school is een schoolmaatschappelijk werker verbonden.
Haar naam is Marjolein Eijgenraam.
Als kinderen problemen hebben, kan dat negatieve gevolgen hebben voor hun leerprestaties, maar ook
voor hun persoonlijke en sociale ontwikkeling.
Bij problemen die samenhangen met de thuissituatie of de opvoeding kunt u een beroep doen op de
maatschappelijk werker. Samen met u en de intern begeleider, zal er gezocht worden naar mogelijkheden, die een positieve invloed hebben op het gedrag en het functioneren van uw kind.
De SMW’er is gehouden aan de code voor Maatschappelijk werker en aan een privacyreglement.
Iedere dinsdag is de schoolmaatschappelijk werker op school aanwezig.
Een afspraak kan via de intern begeleider of via de leerkracht van uw kind gemaakt worden. Ook is het
mogelijk haar telefonisch te bereiken onder nummer 010 - 4731033.
7.6 Logopedie
De schoollogopediste zal dit schooljaar eens in de 14 dagen op 't Meesterwerk aanwezig zijn. In de loop
van dit schooljaar zullen hier aanpassingen in komen.
Mochten u of de leerkracht van mening zijn dat uw kind logopedie nodig heeft, dan wordt na een screeningsonderzoek door de logopediste bekeken of uw kind voor particuliere logopedie in aanmerking komt.
Behandeling op school is niet mogelijk.
7.7 Centrum voor Jeugd en Gezin
Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) is dé plek waar u terecht kunt voor vragen over opvoeden,
opgroeien, verzorging en gezondheid. En voor advies, ondersteuning en hulp op maat. Het CJG is er
voor ouders/verzorgers, kinderen en jongeren. Gezinscoaches, pedagogen, jeugdverpleegkundigen
en artsen zorgen er samen met de ouders voor dat kinderen veilig en gezond kunnen opgroeien.
CJG op de basisschool
De school heeft een vaste jeugdverpleegkundige van het Centrum voor Jeugd en Gezin Schiedam als
contactpersoon.
Groep 2: meten, wegen en meer
Wanneer uw kind in groep 2 zit, ontvangt u een uitnodiging om samen met uw kind langs te komen
voor een afspraak. Tijdens deze afspraak op het CJG wordt uw kind gemeten en gewogen en onderzoeken we de motoriek. Daarnaast nemen we een ogen- en orentest af. Naast deze lichamelijke onderzoeken gaat de jeugdarts of jeugdverpleegkundige met u in gesprek over vragen die u heeft. Deze
vragen kunnen gaan over de opvoeding, thuissituatie of gezondheid van uw kind. Bij de uitnodiging
ontvangt u twee vragenlijsten om in te vullen. Deze worden gebruikt tijdens het gesprek. Wij bespreken uw kind na met de leerkracht, omdat we nauw met de school samenwerken en hij/zij uw kind dagelijks ziet.
Groep 6: meten en wegen
Kinderen die in groep 6 zitten worden op school door de jeugdverpleegkundige gemeten en gewogen.
Dit wordt gedaan om afwijkingen in groei en gewicht, zoals over- of ondergewicht, op te sporen. Een
aantal weken van tevoren ontvangt u een aankondigingsbrief. Na het onderzoek krijgt uw kind een
brief mee waarin de resultaten van de metingen staan. Wanneer het nodig is nemen wij contact met u
op voor een doorverwijzing.
9 jaar: vaccinaties
In het jaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt uw kind twee vaccinaties: de DTP-prik tegen difterie, tetanus
en polio en de BMR-prik tegen bof, mazelen en rode hond. U ontvangt van tevoren een uitnodiging om
met uw kind langs te komen.
Groep 7: groepsvoorlichting
In groep 7 geeft de jeugdverpleegkundige een groepsvoorlichting aan de leerlingen in de klas. De
leerkracht is hierbij aanwezig. Het onderwerp van de groepsvoorlichting wordt in overleg met de
school gekozen. Voorbeelden zijn gezonde voeding, beweging, puberteit of alcohol en drugs. U ontvangt vooraf een brief.
Basisschool ’t Meesterwerk
22
Stap binnen bij de jeugdverpleegkundige van het CJG!
Regelmatig is er op de school van uw kind een inloopspreekuur van de jeugdverpleegkundige van het
Centrum voor Jeugd en Gezin.
Veel ouders weten zelf een oplossing te vinden voor de zorgen die zij zich maken over hun kinderen.
Soms kan het helpen om met een professional hierover in gesprek te gaan.
De ouders kunnen terecht met vragen over:
- het gehoor (afname gehoortest)
- zindelijkheid
- groei en gewicht
- selectief eten
- druk gedrag
- seksualiteit
- angsten
Hoe om te gaan:
- met echtscheiding
- game gedrag
- hoofdluis
- enzovoort, enzovoort.
De jeugdverpleegkundige luistert naar u en denkt graag met u mee! Ook kinderen en leerkrachten zijn
welkom op het inloopspreekuur.
Kijk voor de data van het inloopspreekuur op de site van de school!
Ondersteuningsteam
De jeugdverpleegkundige neemt ook deel aan de overleggen van het ondersteuningsteam op school.
Daar wordt de ontwikkeling besproken van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Het kan
zijn dat uw kind extra wordt uitgenodigd. Het is ook mogelijk zelf een gesprek bij de jeugdverpleegkundige aan te vragen. Als uw kind opgeroepen en besproken wordt, bent u hiervan altijd op de hoogte.
Vragen?
Heeft u een vraag? Neem dan contact op met de
jeugdverpleegkundige die aan de school van uw
kind verbonden is:
Ingrid Paulussen
Telefoonnummer 010 - 2730022
E-mail [email protected]
23
Schoolgids 2014-2015
8. Het team
8.1 Samenstelling van het team
Ons team bestaat uit 29 personen, 24 vrouwelijke en 5 mannelijke collega’s. Een gedeelte van hen
werkt in parttime dienst.
8.2 Bij- en nascholing
Doordat alle leerkrachten regelmatig in teamverband bij- en nascholingscursussen volgen, blijven wij
op de hoogte van de nieuwste onderwijsontwikkelingen en kunnen wij garant staan voor de constante
kwaliteit van ons onderwijs.
Daarnaast volgen teamleden individuele cursussen en/of opleidingen.
Tijdens studiedagen van het team zijn de kinderen vrij. Dit gaat nooit ten koste van het totaal aantal
lesuren, waarop de kinderen recht hebben.
8.3 Vervanging bij ziekte
Wanneer onverhoopt een groepsleerkracht ziek is, treedt het vervangingsprotocol in werking. In de
meeste gevallen zal dan een vervanger de groep overnemen. Vaak is dit een leerkracht van de school
zelf.
In bepaalde gevallen kunnen de leerlingen verdeeld worden over de groepen en of zelfs naar
huis gestuurd worden. Dit laatste is nog nooit gebeurd.
8.4 Roostervrije dagen
Alle leerkrachten komen om de zoveel weken in principe in aanmerking voor één of meer vrije dagen.
Hun groep wordt die dag(en) dan overgenomen door een andere leerkracht. Dit geldt niet voor de groepen 1 en 2. Die leerkrachten zijn op dezelfde roostervrije dagen vrij als de leerlingen.
De betreffende data vindt u op pagina 17 van deze schoolgids.
8.5 Studenten
Regelmatig zijn studenten van de PABO of een andere beroepsopleiding aanwezig. Zij volgen een stage
om zich te kunnen professionaliseren.
De verantwoordelijke leerkracht treedt op als mentor en/of coach. De kinderen en de school profiteren
van de extra inzet en aandacht.
De schoolcoördinator voor de studenten is Linda Zandboer.
Basisschool ’t Meesterwerk
24
9. De ouders
Goede contacten met ouders vinden wij van groot belang, omdat school en ouders dezelfde doelen
nastreven voor het kind: de algemeen menselijke en de cognitieve ontwikkeling van het kind.
Wij zien ouders daarom als goede gesprekspartners. Voor de leerkrachten zijn de bevindingen van de
ouders essentieel om het kind goed te kunnen begeleiden. Voor ouders is het van belang dat zij goed
geïnformeerd worden over de ontwikkeling van hun kind.
Wilt u één van de leerkrachten of iemand van de schoolleiding spreken, dan kunt u dat altijd doen, maar
maak eerst even een afspraak, dan kan er in alle rust met u gesproken worden.
Tijdens schooltijd kunnen leerkrachten in principe niet aan de telefoon komen.
9.1 Ouderbetrokkenheid
Ouders kunnen meedenken, meepraten of meebeslissen door zich te organiseren binnen de (Gemeenschappelijke) Medezeggenschaps Raad, (G)MR. Zij werken met het reglement medezeggenschap. Zij worden nauw betrokken bij het vaststellen van het meerjaren bestuursformatieplan en overige plannen.
Daarnaast kunnen ouders als hulpouder de school helpen bij verschillende activiteiten. Hiervoor kunt u
zich aanmelden bij onze ouderconsulenten.
De hulpouders helpen bijvoorbeeld bij het Sinterklaasfeest, Kerstmis, de laatste schooldag enz.
De Medezeggenschapsraad is het formele aanspreekpunt van de school. De MR bestaat uit vertegenwoordigers van de ouders en uit vertegenwoordigers van het personeel en heeft de bevoegdheid om op
een aantal punten advies te geven. Ook moet het schoolbestuur op een aantal punten instemming vragen aan de MR.
De leden van de MR komen minstens 4 maal per jaar bijeen.
De oudergeleding bestaat uit:
Sarab Hamel, Ummu Akbaba en Havva Aslan.
De personeelsgeleding wordt gevormd door: Mariska Romijn, Marlène van Otterloo en Birgit Den Uyl.
9.2 Ouderparticipatie
Bij ouderparticipatie doen ouders actief mee
en zijn betrokken bij het onderwijs van hun
kind. Zo zorgen de ouders voor extra ondersteuning. Dit begint al bij de Voor- en
Vroegschoolse Educatie (VVE), waarbij ouders in de Peuter+ groep meedoen. Ook
worden er voor deze ouders
projectochtenden georganiseerd.
In de peutergroepen en de groepen 1-2
wordt de samenwerking tussen ouders en
school met Piramide Rugzak gestimuleerd.
Hiermee worden ouders in staat gesteld
thuis met dezelfde begrippen te werken als
op school.
In groep 3 worden ouders actief betrokken
bij het project Overstap. Om de paar weken
bespreken de ouders met de groepsleerkracht hoe zij hun kinderen bij het leren lezen zo goed mogelijk kunnen helpen.
Ouders worden o.a. op de hoogte gehouden en betrokken d.m.v. van:
 Contacten met de ouderconsulenten Ayfer Ulker en Sarab Hamel, in de ouderkamer.
 De website www.tmeesterwerk.net
 De Nieuwsflits. Elke vrijdag geven wij een informatieblad uit. Hiermee wordt u op de hoogte gehouden van allerlei wetenswaardigheden. Ook belangrijke mededelingen worden hierin vermeld.
 Facebook (Meesterwerk Schiedam)
 Groeps- en voorlichtingsavonden
 Contactavonden (waaronder de rapportgesprekken)
25
Schoolgids 2014-2015






Kijkochtenden of -middagen
Themaochtenden of –middagen
Ouderlunches
Een praatje op het plein of in de klas
Gesprekken op verzoek
Oudervragenlijsten
9.3 Rapporten
Een aantal keren per jaar krijgt u een verslag over uw kind. U wordt uitgenodigd voor een gesprek,
waarin de vorderingen van uw kind worden besproken. Drie keer per jaar krijgt uw kind een rapport.
Naar aanleiding van het eerste en tweede rapport van de groepen 3 t/m 8 worden gespreksavonden
georganiseerd. Alle ouders worden dan verwacht.
De data van de rapporten zijn:
 Het eerste rapport: 24 en 25 november.
 Het tweede rapport: 16 en 17 maart.
 Het derde rapport: in de laatste schoolweek
Bij de peuters en de groepen 1-2 worden gesprekken gehouden over de vorderingen van het kind.
Dit gebeurt aan de hand van de ervaringen van Pedagogisch Medewerkers en de leerkrachten. In januari en mei worden de kinderen getoetst. Hiervan worden de ouders tijdens een gesprek op de hoogte gebracht. De kleuters krijgen hiervan ook een rapport. Alle ouders worden bij deze gesprekken verwacht.
De data voor Peuter+ en de kleuters zijn:
 Voortgangsgesprek op 24 en 25 november.
 Eerste rapport voor groep 1-2 op 16 en 17 maart.
 Het tweede rapport voor groep 1-2 is in de laatste schoolweek.
De kinderen krijgen het derde rapport mee naar huis. Zo kunnen ouders nog voor de vakantie eventueel reageren op het rapport.
9.4 Klachtenprocedures
Sinds 1 augustus 1998 dient iedere school een algemene klachtenregeling te hebben en ook een
klachtenregeling met betrekking tot ongewenste intimiteiten.
Wij vinden dat het zorgvuldig omgaan met problemen en klachten de school ten goede kan komen.
Een goede klachtenregeling kan namelijk een signaalfunctie hebben voor de school. Wij zien de klachtenregeling dan ook als een onderdeel van ons kwaliteitsbeleid.
We onderscheiden twee soorten klachten.
1. Algemene klachten en vragen kunt u in eerste instantie voorleggen aan de leerkracht van uw kind.
Mocht u daarna nog verder willen met uw klacht, dan kunt u terecht bij de directeur van de school.
2. Klachten/meldingen waarmee men bij de (school)vertrouwenspersoon terecht kan:
De aard van de klacht heeft te maken met ongewenst gedrag (omgangsvormen), zoals:
 (Seksuele) intimidatie (opmerkingen, gebaren, aanrakingen, mail).
 Discriminatie (geloof, uiterlijk, sekse, sociaal milieu, handicap, seksuele voorkeur).
 Agressie en geweld (verbaal en/of fysiek).
 Diverse vormen van pesten (bespotten, roddelen, uitsluiten, bedreigen).
Andere zaken die het werken onaangenaam of onmogelijk maken:
 Klachten over het functioneren van collega’s, door ouder(s) of andere collega(‘s).
 Klachten door ouders over andere ouders of kinderen.
 Vermoedens van verwaarlozing.
Basisschool ’t Meesterwerk
26
In schema de weg voor algemene klachten:
Klachten m.b.t. ongewenste intimiteiten
gesprek met de leerkracht
school vertrouwenspersoon
gesprek met de directeur
Vertrouwenspersoon SIKO
gesprek met bevoegd gezag
Klachtencommissie
klachtencommissie
advies aan bevoegd gezag
Advies aan bevoegd gezag
De regeling klachten voor primair onderwijs, die ook van kracht is voor de SIKO scholen, ligt op school
ter inzage.
Vertrouwensinspecteur:
Centrale telefoonnummer inspectie i.v.m. klachten: 0900 -1113111
Landelijke klachtencommissie Katholiek onderwijs:
Postbus 82324, 2508 EH Den Haag, 070-3925508
Klachtenprocedure Peuter+
De Wet Klachtrecht Cliënt Zorgsysteem regelt dat elke organisatie voor peuterspeelzalen
beschikt over of aangesloten is bij een klachtencommissie. Het reglement van deze
klachtencommissie is grotendeels bij wet geregeld. De klachtencommissie waar ’t Meesterwerk
gebruik van maakt is de Zuid-Hollandse centrale Klachtencommissie Kinderopvang (ZcKK).
Een klacht kan in principe direct in behandeling gegeven worden bij deze commissie. De commissie
geeft er echter de voorkeur aan dat u hiervan pas gebruik maakt als intern alle mogelijkheden om tot
een oplossing te komen benut zijn. Op de website van ZcKK ( www.zckk.nl) is het mogelijk om hun
klachtenprocedure in te zien.
9.5 Financiën
De evenementen die op school georganiseerd worden kosten geld. Om al deze activiteiten te bekostigen, vraagt de MR een (vrijwillige) ouderbijdrage per kind. Van de ouderbijdrage worden allerlei voorzieningen betaald, zoals de jaarlijks terugkerende feesten, de ouderavonden, circulaires, verzekeringen,
excursies enz.
Aan het begin van het schooljaar ontvangt u een intekenlijst met bedragen voor de ouderbijdrage en de
schoolreis. Deze intekenlijst dient na invulling ondertekend op school te worden ingeleverd. De afwikkeling hiervan loopt via de schooladministratie. De MR is verantwoordelijk voor de besteding van de gelden.
U kunt aangeven of u uw betaling in twee termijnen of in één keer wilt voldoen.
Het reisdoel van het schoolreisje wordt ieder jaar opnieuw gekozen. Er zijn twee reisdoelen, namelijk
één voor de groepen 1-2 en één voor de groepen 3 t/m 8.
Ouders die het bedrag voor de ouderbijdrage en het schoolreisje niet kunnen betalen, kunnen voor een
financiële bijdrage een beroep doen op het Jeugdfonds van de gemeente Schiedam
(www.schiedam.nl/Jeugdfonds).
27
Schoolgids 2014-2015
Ouderbijdrage:
 Voor het eerste kind
 Voor het tweede kind
 Voor het derde kind
 Voor het vierde kind
€ 21,00
€ 20,00
€ 19,50
€ 19,00
Schoolreis
Groepen 1-2
Groepen 3 t/m 8
€ 16,50
€ 22,50
Turkse les:
€ 75,- per kind per jaar
Te betalen bij aanvang van de lessen
Arabische les
€ 75,- per kind per jaar
Te betalen bij aanvang van de lessen
Judo:
€ 10,- per maand
9.6 Sponsoring
De school onderschrijft de uitgangspunten van het convenant sponsoring dat voor scholen voor primair en voortgezet onderwijs op 25 februari 1997 is gesloten. De tekst van dit convenant is op school
ter inzage.
Sponsoring kan op onze school plaatsvinden. We gaan uit van externe ondersteuning, waarbij het
primaire onderwijsproces niet beïnvloed wordt.
De school mag door sponsoring nooit in een afhankelijke positie komen te verkeren.
9.7 Website
Op de website van de school (www.tmeesterwerk.net) is veel informatie te vinden, waaronder digitale
foto’s die tijdens schoolactiviteiten gemaakt zijn.
Ouders die bezwaar hebben tegen het publiceren van foto’s, waarop hun kind duidelijk zichtbaar aanwezig is, of tegen de vermelding van de naam van hun kind, kunnen dit aan de directie van de school
bekend maken.
Ook met de leerlingen worden aan het begin van het schooljaar afspraken gemaakt met betrekking tot
computergebruik, internet en sociale media. Deze afspraken zijn op school in te zien.
Basisschool ’t Meesterwerk
28
10. Algemeen
10.1 Eten op school
Vanwege het dagritmerooster eten de kinderen tussen de middag op school. Dit gebeurt onder leiding
van de leerkracht of een andere medewerker van ’t Meesterwerk.
Wij willen gezond eten van harte stimuleren. Dit doen wij door middel van ons unieke kinderrestaurant
en het project Superster(k).
Wilt u naast de boterhammen ook een stukje schoongemaakte groente of fruit meegeven in een trommeltje met de naam van uw kind erop? Frisdrank met koolzuur is niet toegestaan!
Aan het eten op school zijn geen kosten verbonden.
10.2 Schoolmelk
In de loop van de ochtend krijgen de kinderen gelegenheid om iets te drinken. Via de school kunt u
schoolmelk bestellen. Voor de lunch kunt u (extra) melk bestellen.
Voor vragen en een aanvraagformulier kunt u bij Willem Versteeg (conciërge) terecht.
10.3 Verjaardagen van de kinderen
Kinderen vinden het leuk om hun verjaardag ook op school te vieren. Dat doen zij door hun
klasgenootjes te trakteren (het liefst een kleine traktatie, lekker en gezond). Ook mogen ze bij de leerkrachten langs gaan.
10.4 Verzekering
De school neemt deel aan een standaardpakketpolis, afgesloten door ons schoolbestuur. Leerkrachten en hulpouders van de school zijn via de school op basis van Wettelijke Aansprakelijkheid (WA) verzekerd.
Belangrijk: De ouders dienen zelf hun kinderen in alle gevallen te verzekeren tegen WA (eigenlijk vanaf de geboorte).
Eigendommen- en ongevallenverzekering voor uw kind(eren):
U kunt zelf besluiten dit extra af te sluiten.
Deze verzekering dekt de schade van ongevallen tijdens de schooluren, activiteiten in schoolverband en het rechtstreeks gaan van huis naar school en omgekeerd.
Ook andere risico’s zoals diefstal en materiële schade aan kleding en andere
eigendommen van uw kind tijdens het verblijf op school worden gedekt. Deze
29
Schoolgids 2014-2015
verzekering kunt u voor het schooljaar 2014-2015 afsluiten. Voor meer informatie en het afsluiten verwijzen wij u naar www.leerlingenverzekeringen.nl van A O N-verzekeringen.
10.5 Sport
Sport is onderdeel van het lesprogramma en daarom dus verplicht.
 Gymnastiek
Het is de bedoeling dat de kinderen van de groepen 3 tot en met 8 tijdens de gymnastiekles speciale
gymkleding dragen (een gympakje of een shirtje en een korte broek).
Gymschoenen zijn in de gymzaal verplicht. Deze mogen niet op straat zijn gedragen.
De gymlessen worden gegeven in onze eigen gymzaal.
Na de gym gaan de kinderen onder de douche.
Omdat door het douchen de vloer in de kleedkamers nat wordt en daardoor glad, is het dragen van
badslippers aan te raden.
Het gymrooster ziet er als volgt uit:
Groep 3
Groep 4
Groep 5
Groep 6
Groep 7A
Groep 8
maandag en vrijdag
dinsdag en donderdag
maandag en dinsdag
donderdag en vrijdag
dinsdag en vrijdag
maandag en donderdag
Als uw kind een keer niet kan deelnemen aan de gymles wilt u dan een briefje meegeven? Even opbellen kan natuurlijk ook. Zonder bericht van de ouders, doen de kinderen mee aan de gymlessen.
Bij een langdurige vrijstelling van deze lessen is een briefje van de (huis)arts noodzakelijk.
Buiten schooltijd is deelname aan sportactiviteiten op vrijwillige basis.
Voor deze activiteiten geldt, dat begeleiding aanwezig moet zijn.
10.6 Huiswerk en huiswerkgroep ouders
In groep 7 en 8 krijgt uw kind regelmatig huiswerk. In de groepen 4 tot en met 8 krijgen de kinderen
huiswerk mee. Dit wordt gedaan om extra te oefenen, voorkennis te activeren en zich op repetities voor
te bereiden. In alle groepen kan er ook individueel huiswerk meegegeven worden.
Via de ouderkamer is ook extra oefenstof op halen.
10.7 Activiteiten in de ouderkamer
In de ouderkamer vinden veel activiteiten plaats. Activiteiten die regelmatig plaats vinden zijn:
- Naaicursus
- Beeldende Vorming
- Taalcursus (op alle niveaus)
- Piramide Rugzak
Andere activiteiten worden door het schooljaar heen aangeboden zoals:
- Cursus Milieubewustzijn ‘Op Zuinig’
- Voorlichting over gezondheid
- Workshops koken, fietscursus etc.
Wilt u hier meer over weten? U kunt alle informatie krijgen bij de ouderconsulenten Sarab en Ayfer.
10.8 Verlengde schooldagactiviteiten
De Verlengde Schooldagactiviteiten worden verzorgd door de Wijksportvereniging en ’t Meesterwerk.
Bij de start van het schooljaar ontvangt u een overzicht van de activiteiten, waaraan uw kind kan mee
doen.
Turkse les.
Deze lessen worden gegeven aan de kinderen in de groepen 5 t/m 8 en vinden plaats tijdens de verlengde schooldag. Ze staan onder leiding van Mustafa Tümer. De lessen zijn een keer per week en duren een uur.
Basisschool ’t Meesterwerk
30
De ouders betalen hiervoor een bijdrage van € 75,00 per jaar, die voldaan moet worden bij de start van
de lessen.
Arabische les (Onder voorbehoud van het aantal deelnemers)
Voor de kinderen, die Arabisch willen leren, is er de mogelijkheid om op woensdagmiddag Arabische les
te volgen. Deze les wordt gegeven door Naima el Bouchtaoui. De ouders betalen hiervoor een bijdrage
van € 75,00 per jaar die voldaan moet worden bij de start van de lessen.
10.9 Schoolverlating
Aan het eind van groep 8 willen we de kinderen op een prettige manier afscheid laten nemen van hun
groep en 't Meesterwerk. Er wordt dan stilgestaan bij 8 jaar basisschool en tevens kijken we wat vooruit. Aan het eind van deze dagen is er een “feestje” met de kinderen, de ouders en het personeel van
de school.
31
Schoolgids 2014-2015
11. Onderwijsinformatie
Burgerschapszin
De ontwikkelingen in de samenleving, zoals de toenemende individualisering en een pluriformer wordende
samenleving vragen van ons dat wij actief burgerschap en sociale integratie bevorderen. Wij vinden dat
kinderen op hun weg naar volwassenheid stap voor stap actief hun omgeving moeten leren kennen en
daarmee de maatschappij. Zij moeten kennis opdoen om aan deze maatschappij deel te kunnen nemen
en te begrijpen. Ook dienen zij bekendheid met betrokkenheid bij uitingen van de Nederlandse cultuur
te hebben. Wij zien burgerschapsvorming niet als een apart vak, maar als een vanzelfsprekend onderdeel van ons onderwijs
Wij willen bereiken, dat elk kind via een ononderbroken leer- en ontwikkelingsproces die kennis en
vaardigheden kan verwerven die het nodig heeft om een zelfstandig, sociaal en kritisch denkend mens
te worden in een multiculturele samenleving.
Dit kan het beste plaats vinden in een omgeving waarin de kinderen zich veilig voelen. Wij zetten ons in op
het versterken en verbeteren van het groeps- en schoolklimaat.
De in gebruik zijnde onderwijsleerpakketten waarborgen het bovengenoemde leerproces en de wettelijke
plicht om aan de kerndoelen van het onderwijs te voldoen.
Nederlandse taal
Vanaf groep 4 werken we met onze nieuwe taalmethode Taal Actief.
De doelstellingen zijn:
 De kinderen ontwikkelen vaardigheden, waarmee ze de taal doelmatig gebruiken in situaties die
zich in het dagelijkse leven voordoen.
 De kinderen verwerven kennis en inzicht omtrent betekenis, gebruik en vorm van taal.
 De kinderen hebben en houden plezier in het gebruiken en beschouwen van taal.
Bij Peuter+ en in de groepen 1-2 stimuleren wij de ontwikkeling van de woordenschat door gebruik te
maken van de methode Piramide. Hierin ligt de nadruk op de Nederlandse taalontwikkeling van het jonge kind.
In de loop van het schooljaar zal het project voorlezen voor ouders van peuters en kleuters starten.
Hiermee maken wij het belang van voorlezen aan jonge kinderen duidelijk en betrekken de ouders hier
actief bij.
Naast groepsactiviteiten vindt er in de groepen 1 en 2 ook tutoring (extra begeleiding) plaats voor die
kinderen die dat nodig hebben.
Voor aanvankelijk lezen gebruiken we in groep 3 de methode Veilig Leren Lezen.
Tevens wordt er in groep 3
met een aanvullend leesproject Overstap gewerkt. Het
doel hiervan is het lezen en
het leesplezier te bevorderen.
Bij Overstap is een directe rol
voor de ouders weggelegd.
Hiervoor worden tijdens
schooltijd ouderbijeenkomsten georganiseerd, waarbij
ook het benodigde materiaal
wordt uitgedeeld.
Overstap stelt ouders in de
gelegenheid op de hoogte te
blijven van de leesvorderingen
van hun kind in groep 3.
Als vervolg op het Overstap is Stap Door voor groep 4 ontstaan. Ook hiervan is het doel het lezen en het
leesplezier te bevorderen. Tevens proberen we het begripvol lezen te bevorderen. Hierbij wordt er van de
ouders verwacht dat zij ook nu weer thuis actief met hun kind lezen.
Basisschool ’t Meesterwerk
32
Voor begrijpend lezen gebruiken we in groep 3 onderdelen van Veilig Leren Lezen; de groepen
De groepen 4, 5, 6,7 en 8 gebruiken leesmateriaal van Nieuwsbegrip en Nieuwsbegrip XL.
De school beschikt over een eigen bibliotheek, het zogenaamde Service Plus Punt.
Voor schrijven gebruiken groep 3 t/m 8 de methode Pennenstreken. De kleuters krijgen voorbereidende
schrijfoefeningen.
Rekenen en wiskunde
De doelstellingen zijn:
 De kinderen leren verbanden te leggen tussen rekenen en wiskunde en het dagelijkse leven.
 De kinderen verwerven basisvaardigheden, leren eenvoudige wiskundetaal te begrijpen en toe te
passen in praktische situaties.
 De kinderen reflecteren op eigen wiskundige activiteiten en controleren de resultaten daarvan op
juistheid.
 De kinderen leren eenvoudige verbanden, regels, patronen en structuren op te sporen.
 De kinderen leren onderzoeks- en redeneringsstrategieën in eigen woorden te beschrijven en te gebruiken.
Vanaf groep 3 wordt de methode Wereld in Getallen gebruikt. Er wordt gewerkt met de computer, in
rekenschriften en in werkboekjes die aan het einde van het schooljaar mee naar huis worden gegeven.
De groepen 1-2 houden zich op speelse wijze bezig met het aanleren van allerlei rekenbegrippen van de
methode Wereld in Getallen.
Engels
Dit vak staat alleen voor groep 7 en 8 op het lesrooster. Wij gebruiken hiervoor de methode
Real English. Deze methode wordt vervangen.
De doelstellingen zijn:
 De kinderen ontwikkelen vaardigheden, waarmee ze deze taal op een zeer eenvoudig niveau leren
gebruiken als communicatiemiddel in contact met mensen, die zich van deze taal bedienen.
 De kinderen verwerven kennis van de rol die de Engelse taal speelt in de Nederlandse samenleving en als internationaal communicatiemiddel.
Wereldoriëntatie
Hieronder verstaan wij geschiedenis, aardrijkskunde en natuurkennis.
Uitgangspunt is de eigen belevingswereld, de ervaring en de waarnemingen die bij voorkeur niet uitsluitend kijken betekenen, maar ook voelen, tillen, ruiken, bewegen, aanraken, betasten, luisteren. De
kinderen leren stap voor stap de wereld om zich heen kennen en kunnen relaties leggen met ruimte
en tijd, met menselijk gedrag, met de natuur en het natuurkundig gebeuren en met de kijk van het kind
op zichzelf, bij het leren zien van oorzaak en gevolg en bij het veroveren van taal als communicatiemiddel. We gebruiken zoveel mogelijk echt materiaal en daarnaast gebruiken we materiaal van de bibliotheek en het natuurcentrum van de gemeente, welk een jaarlijks aanbod aanlevert via De Parade
(theater, bezoek aan de kinderboerderij, schrijvers op school enz.).
Bij wereldoriëntatie worden de kinderen, waar mogelijk wegwijs gemaakt in het systeem van zelf opzoeken van informatiematerialen. Dit gebeurt in de vorm van onderzoeksgroepen. Kinderen werken ook met
Kennisnet. Via het internet kunnen zij informatie ophalen voor bijvoorbeeld werkstukken. Vanaf groep 5
maken de leerlingen werkstukken over onderwerpen van uiteenlopende aard.
Geschiedenis
De doelstellingen zijn:
 De kinderen leren zich beelden te vormen van in tijd geordende verschijnselen en ontwikkelingen.
 De kinderen krijgen besef van continuïteit en verandering in het leven en in de geschiedenis van de
samenleving.
 De kinderen maken zich enige historische basisvaardigheden eigen.
 De kinderen verwerven kennis en inzicht omtrent inrichting en structuur van de maatschappij.
 De kinderen verwerven kennis en inzicht omtrent enige hoofdzaken van en kenmerkende verschillen tussen geestelijke stromingen in de samenleving.
33
Schoolgids 2014-2015
 Aardrijkskunde
De doelstellingen zijn:
 De kinderen vormen zich een beeld van de aarde en haar belangrijkste regio’s.
 De kinderen verwerven inzicht in de manier, waarop de natuur en het menselijk handelen de ruimtelijke inrichting beïnvloeden.
 De kinderen maken zich enige topografische kennis en vaardigheden eigen.
In elk leerjaar wordt aandacht besteed aan kaartkennis (topografie) van Nederland, Europa en de wereld.
Natuuronderwijs en bevorderen gezond gedrag
De doelstellingen zijn:
 De kinderen leren plezier te beleven aan het verkennen van de natuur vanuit een kritische en vragende houding en zorg te hebben voor een gezond leefmilieu.
 De kinderen verwerven kennis, inzicht en vaardigheden die nodig zijn om op juiste wijze met de levende en niet-levende natuur om te gaan.
 De kinderen ontwikkelen een onderzoekende en waarderende houding ten opzichte van de natuur
en een gezond leefmilieu.
 De kinderen verwerven kennis, inzicht en vaardigheden ten aanzien van een gezond
gedragspatroon dat past bij henzelf en bij de omgeving waarin zij opgroeien.
In groep 1-2 wordt thematisch gewerkt. Uitgangspunt daarbij zijn de eigen belevingswereld, ervaringen
en waarnemingen.
Bij alle wereldoriënterende vakken maken wij jaarlijks ook een keuze uit het aanbod van de schooltelevisie, zodat wij kunnen werken met materiaal dat actueel is.
Techniek
De doelstellingen zijn:
 De kinderen leren taal door techniek en omgekeerd: kinderen leren techniek door taal.
 De kinderen presteren beter op het gebied van taal, techniek en samenwerkend leren.
 De kinderen ervaren dat techniek overal om ons heen plaatsvindt en dat onze wereld een technische
samenleving is geworden, waarvan zij deel uitmaken.
 De kinderen zien dat techniek steeds meer invloed krijgt in onze wereld.
 De kinderen worden zo vroeg mogelijk enthousiast gemaakt voor techniek.
 De kinderen leren problemen op te lossen.
Voor techniek gebruiken wij lesmaterialen van de Techniektorens, Tica mappen en maken we gebruik van
Techno-kring.
Bevordering sociale redzaamheid, waaronder verkeer
De doelstellingen zijn:
 De kinderen verwerven kennis, inzicht en vaardigheden als consument en als deelnemer aan het verkeer en groepsprocessen.
We gebruiken hiervoor wat verkeer betreft de methode Verkeersveilig en de lesbrieven "Op voeten en
fietsen" van de Jeugdverkeerskrant.
In de peuter– en kleutergroepen hebben we hiervoor praatplaten.
Voor de sociaal-emotionele ontwikkeling werken wij met de methode Leefstijl. Deze methode bevordert
de ontwikkeling van kinderen tot sociaal vaardige, betrokken en zelfstandige mensen.
Twee keer per jaar vullen de leerkrachten een vragenlijst in. Dat is de SCOL (Sociale Competentie Observatie Lijst). Tijdens rapportbesprekingen wordt de SCOL van uw kind met u besproken.
Basisschool ’t Meesterwerk
34
Muziek
De doelstellingen zijn:
 Het muziekonderwijs is erop gericht, dat de
kinderen kennis, inzicht en vaardigheden
verwerven om muziek te beluisteren, te beoefenen en om met elkaar over muziek te
kunnen praten en op muziek te bewegen.
Voor muzieklessen wordt o.a. gebruik gemaakt
van het aanbod van de schooltelevisie, projecten
van de muziekschool, het aanbod uit de Parade,
cd's en verschillende liedboeken.
Bij de peuters en kleuters wordt zoveel mogelijk
aangesloten bij de thema’s die in de groep centraal
staan.
Bewegingsonderwijs
De doelstellingen zijn:
 De kinderen verwerven kennis, inzicht en vaardigheden om hun bewegingsmogelijkheden te vergroten
 De kinderen leren enige kenmerkende hulpmiddelen en bijbehorende begrippen te gebruiken.
 De kinderen ontwikkelen/behouden een positieve houding met betrekking tot deelname aan de bewegingscultuur.
 De kinderen leren om te gaan met elementen als spanning, verlies en winst.
Na schooltijd kunnen de kinderen deelnemen aan onze “eigen” judoschool of zich opgeven voor een sport
bij de Wijksportschool.
35
Schoolgids 2014-2015
Levensbeschouwing
Als interconfessionele school besteden we tijd en aandacht aan levensbeschouwing. Wij willen bereiken dat kinderen zichzelf levensvragen durven stellen om hun bestaan en dat van anderen beter te leren begrijpen.
De doelstellingen die wij ons gesteld hebben, zijn:
 De kinderen maken kennis met de opdracht, welke de gelovige mens heeft op deze wereld, om
goed met de wereld om te gaan en doen er ervaring mee op.
 De kinderen nemen kennis van de verscheidenheid van geloven in hun omgeving.
 De kinderen leren begrip en eerbied te hebben voor de medemens.
 Alle religieuze feesten die kinderen en hun ouders vieren worden ook door ons beleefd.
Tekenen en handvaardigheid
De doelstellingen zijn:
 De kinderen verwerven kennis, inzicht en vaardigheden en waarmee ze hun gedachten, gevoelens,
waarnemingen en ervaringen op persoonlijke wijze kunnen vorm geven in beeldende werkstukken.
 De kinderen leren te reflecteren op beeldende producten en verwerven inzicht in de wereld om ons
heen: de gebouwde omgeving, interieurs, mode en kleding, alledaagse gebruiksvoorwerpen en
beeldende kunst.
 De kinderen leren dat uitbeelden en vormgeven gebonden zijn aan tijd en cultuur.
Binnen de kleutergroepen wordt muzische vorming met expressiemateriaal volgens de volgende
werkwijze ontwikkeld:
 Exploratie - wat is dit?
 Experiment - wat kan ik ermee doen?
 Expressie - uitingen van hetgeen in het kind leeft of naar aanleiding van indrukken van buitenaf.
 Technische aanwijzingen en materiaalkennis en materiaalomgang.
Basisschool ’t Meesterwerk
36
12. Resultaten en ontwikkeling
12.1 Resultaten
Ons onderwijs is geen vrijblijvende aangelegenheid. Wij streven naar zo hoog mogelijke opbrengsten,
met name voor taal, lezen, rekenen en sociaal-emotionele ontwikkeling. Wij vinden het belangrijk dat
de leerlingen presteren naar hun mogelijkheden en dat zij resultaten behalen die leiden tot passend
en succesvol vervolgonderwijs. Die resultaten hebben in het schooljaar 2013-2014 geleid tot de volgende uitstroom van groep 8:
Havo/VWO
TL
VMBO
LWOO/PRO
12,5 %
47 %
25 %
12,5 %
In de afgelopen jaren heeft ’t Meesterwerk vele veranderingen doorgevoerd.
Om de taalvaardigheid van kinderen te vergroten werken we met de methode Piramide, interactieve
woordenschat, impulsen voor begrijpend lezen, participatie van ouders enz. Met Taal 100 leren de
kinderen 30 nieuwe woorden per week.
De resultaten van de toetsen laten zien dat kinderen beter scoren.
De resultaten binnen het aanvankelijk lezen (groep 3) lieten in voorgaande jaren zien dat onze kinderen bijzonder hoog scoren binnen de AVI –niveaus. Dit is mede het resultaat van de goede samenwerking van school en thuis.
Het begrijpend lezen vraagt aandacht, omdat op groepsniveau de resultaten redelijk tot voldoende
zijn, terwijl individuele resultaten soms wat tegenvallen. Door het gebruik van nieuwe lesmaterialen en
verbeteringstrajecten sturen wij op hogere resultaten.
Ook binnen ons rekenonderwijs is er sprake van een stijging van de resultaten.
Er wordt veel geïnvesteerd in nieuwe werkvormen als samenwerkend leren, het ontwikkelen van
woordenschat en hoe beter om te gaan met elkaar. Door hieraan te werken zijn de kinderen gegroeid
in zelfvertrouwen en is er een fijne sfeer binnen onze school.
Binnen de groepen zijn wij goed in staat om "op maat te werken". Ieder kind krijgt dat wat het nodig
heeft. Kinderen die extra zorg nodig hebben, krijgen dit ook.
In mei 2013 heeft de Inspectie voor het Onderwijs een groot onderzoek gedaan naar de kwaliteit van
onderwijs op ’t Meesterwerk. Bij dit inspectiebezoek hebben wij een basisarrangement gekregen.
Toch willen wij meer. Speerpunten voor komend schooljaar zijn: Opbrengstgericht werken en de zorg,
als opmaat naar de excellente school!
Alle leerkrachten zijn gecertificeerd in het gebruik van Focus. Hiermee hebben de leerkrachten geleerd alle opbrengsten van kinderen te vertalen in acties, om aan te sluiten bij de leerbehoefte van ieder kind.
12.2 Ontwikkeling
Het komende jaar gaan wij verder met onze veranderingen voor nog beter onderwijs.
Het aanbieden van dagarrangementen levert voor de kinderen meer leertijd op.
Ouderkamer, Rugzak Piramide, Superster(k) en Taal 100 e.d. zijn projecten, waarover we u het gehele jaar informeren en waar we van overtuigd zijn dat ze succesvol zijn voor ouders en kinderen.
Een moderne school is een lerende organisatie, die zich voortdurend ontwikkelt. Wij werken aan een
constante verbetering van ons onderwijs.
Dat doen we vanuit een plan van aanpak voor de komende jaren, waarin het Jaarplan een belangrijke
rol speelt.
’t Meesterwerk ziet de verdere ontwikkeling van het IKC als een kans om de leerprestaties te verbeteren en de sociale competenties integraal beter aan te pakken en daardoor kinderen succesvoller te
laten zijn.
We willen toewerken naar een school die in staat is:
 Een duidelijke organisatie neer te zetten.
 Vanuit het kind te denken en te handelen.
37
Schoolgids 2014-2015













Binnen een klassikale school, met homogene groepen, inhoud en vorm te geven aan zelfstandig
werken, authentiek en coöperatief leren, waaronder hoekenwerk.
Een "talige" school te zijn met ruime aandacht voor ingezette projecten als Piramide, Overstap,
Stap Door, Woordenschat en ondersteuning vanuit de eigen taal.
De Familyschool vorm en inhoud te geven.
Een bijdrage te leveren om de startcondities van vierjarigen verder te verbeteren.
De leerlingenzorg te versterken.
Kwaliteiten en talenten van leerkrachten te benutten/vergroten.
Kinderen sociaal en emotioneel goed te begeleiden.
Gebruik te maken van en samen te werken met bondgenoten door gebruik te maken van voorzieningen zoals schoolmaatschappelijk werk, volwassen educatie, bibliotheek, instellingen enz.
Onderwijs Tijd Verlenging (OTV) aan te bieden.
Samen te werken met het Voortgezet Onderwijs.
Via de eigen judoschool en de wijksportschool extra veel aandacht aan sport te geven.
In te spelen op maatschappelijke en wijkontwikkelingen.
Een plek te zijn waar kinderen en ouders gebruik kunnen maken van alle schoolfaciliteiten.
Basisschool ’t Meesterwerk
38
13. Adressen en telefoonnummers
Basisschool ’t Meesterwerk
De Meesterstraat 40
3119 PJ Schiedam
Tel
010 - 4736787
E-mail [email protected]
Website www.tmeesterwerk.net
Directie
Directeur
Tel. Privé
A.J. Claassens
010 - 4381460
Adjunct-directeur
Tel. Privé
P. Klarholz
06-29030232
Wij verzoeken u alleen in zeer dringende gevallen bovengenoemde personen op hun privé telefoonnummer te benaderen!!
SIKO
Nassaulaan 72
3116 EX Schiedam
Tel
Fax
E-mail
Website
010 - 4264830
010 - 4266676
[email protected]
www.siko.nl
Vertrouwenspersoon Klachtenregeling en Regeling ongewenste intimiteiten
Mevr. I. van den Boogert, namens de school.
Telefoon: 010 - 4736787 (School)
Mevrouw J. van Vliet
Telefoonnummer SIKO: 010 - 4264830
Vertrouwensinspecteur – Centraal meldpunt in Utrecht. Telefoon 0900 - 1113111
Landelijke klachtencommissie Katholiek Onderwijs.
Postbus 82324, 2508 EH Den Haag
Telefoon: 070 - 3925508
Inspectie van het onderwijs
Europaweg 2 Zoetermeer
Postbus 501 2700 AM Zoetermeer
[email protected]
www.onderwijsinspectie.nl
Voor vragen over onderwijs: 0800 - 8051
Gemeente Schiedam
Afdeling Onderwijs en Welzijn
Stadserf 1, 3112 DZ Schiedam
Tel.: 14 010
39
Schoolgids 2014-2015

Verslag MR-vergadering 25 juni 2014 Aanwezig: Martine Bakker

Medezeggenschapsraad Prins Mauritsschool Rijswijk (ZH

Brede school/IKC Lodijke geopend!

Nieuwsbrief Basisschool

Packages NL - Visit Gent

Kennismakingsmiddag voor leerlingen die overwegen te kiezen

Beknopt verslag dd november 2014

Rekenvoorbeeld Basisregeling en

Nieuwsbrief september