download presentatie

Bollebozen kweken
Werken aan de kwaliteit van
de leraar
Hoe leren leraren?
Lia Voerman
Onderzoek laat zien
We slagen er eigenlijk met onze nascholing
niet in om leraren te helpen hun gedrag in
de klas aan te passen.
En om de transfer te maken van theorie
naar de praktijk
(Borko, 2004 ; Desimone, 2009; Newmann, King, & Youngs, 2000; Van Veen, 2010)
Wat maakt het zo
lastig?
- Lesgeven is uiterst complex (Korthagen, 2010)
- Noodzaak tot onmiddellijk handelen
(Korthagen, 2010)
- Leraren ontwikkelen derhalve routines (Eraut,
2004)
- En die zijn lastig te veranderen
Hoe dan wel? Wat weten we uit
onderzoek?
Onderdelen van een geslaagd traject:
- Theorie
- Demonstratie
- Oefenen
- Coaching
En natuurlijk: feedback op het eigen handelen
(Joyce & Showers, 2002)
En verder:
(Voerman et al., 2013):
- Het hele team (Fullan,2009)
- De kleine groep (Joyce & Showers,2002)
- Het individu (Adey,2007)
- Binnen en buiten de klas
- En last but not least: betrokkenheid van de schoolleiding
(Hargreaves & Fullan, 2012)
Betrokkenheid van de
schoolleiding
- Grote invloed op feedback cultuur
- En die is weer van grote invloed op het
leren van leraren
Feedback-cultuur
Gezonde feedbackcultuur: ong. 3 : 1
positieve en negatieve feedback
Zorgcultuur
Angstcultuur
Vermijding
Positief
Veel
Weinig tot geen
Weinig tot geen
Negatief
Weinig tot geen
Veel
Weinig tot geen
Specifiek: binnen en
buiten de klas
Veel nascholing vindt plaats buiten de klas
Adey (2007):
“intervening in teachers’ own classroom is a
sine qua non for teacher learning”
Hoe kan het?
Theorie
Demon
stratie
Oefenen
Algemeen
training
x
Kunst
afkijken
x
x
x
x
Coaching
Feedback
x
Synchroon
coachen
x
Video
coaching
x
Feedback
gesprek
x
x
x
x
x
x
x
x
Specifiek: het hele
team
Fullan,2009:
- Om elkaar te ‘verstaan’
- Om elkaar te steunen
- En: als een enkele leraar zijn lesgeven
verandert, heeft dat geen of weinig effect
op de leerlingen. Er is pas effect op
leerlingen als alle leraren meedoen.
Specifiek: de kleine
groep
Joyce & Showers (2002):
Leren in een kleine groep van en met elkaar
(intervisie bv.) is een belangrijk onderdeel van
professionaliseringstrajecten.
Thurlings (2012): bij leren in een kleine groep is
begeleiding van een coach is essentieel bij leren.
Zonder input wordt een vicieuze cirkel gecreëerd
en bloedt het dood.
Specifiek: het individu
Adey (2007)
Leren op individueel niveau is de basis van
leren (gedragsverandering)in een heel team.
Maar: er zijn weinig nascholingen gericht op
individueel niveau.
Op zoek naar patronen
Hoe ziet het leerpatroon van ervaren leraren
eruit?
Leerpatronen: hele
groep
(Voerman, 2014)
1. Gestaag leren
• Een doorgaande stijgende lijn
• Leert van bevestigende feedback: dat
geeft zelfvertrouwen en een stimulans om
door te gaan
• Geen of weinig
weerstand
(Voerman, 2014)
2. Leren van model staan en
bevestigende feedback
• Achteruitgang na training
• Wordt gemotiveerd door het zien van het
effect op leerlingen
• Leert van bevestigende feedback: dat
geeft zelfvertrouwen en een stimulans om
door te gaan
• Geen of weinig
weerstand
(Voerman, 2014)
3.Leren van op data
gebaseerde feedback
• Achteruitgang na training en modelstaan
• Tonen weerstand tot verandering
• Geven niet aan positieve feedback te ervaren
als stimulerend
• Leren van op data gebaseerde feedback:
feedbackgesprek
videocoaching
(Voerman, Meijer, Korthagen, & Simons, 2014)
Dus:
Leraren zijn heel wel in staat om de transfer
te maken van theorie naar praktijk als de
nascholing aan de hier gepresenteerde
voorwaarden voldoet.
En: niet alle leraren leren op de zelfde tijd
van dezelfde soort interventies. Maatwerk is
nodig.
Principes voor effectieve
professionele (school)ontwikkeling
1. Betrokkenheid schoolleiding
2. Interventies op 3 niveaus: individueel, kleine groep, hele
team
3. De opzet van de training: theorie, demonstratie,
oefenen, coaching en feedback
4. Op data gebaseerde feedback en bevestigende
feedback
5. Het effect van het handelen op leerlingen kunnen zien
6. Train the trainer
Nadere informatie
www.vfconsult.nl
Lia Voerman
T. 06 – 51 91 33 90
E. [email protected]
Frans Faber
T. 06 – 22 69 46 76
E. [email protected]
20

Download Report