Opleidingswijzer voltijd jaar 1 - Studiegidsen Avans Hogeschool

Pabo Breda
Avans Hogeschool
PABO Breda
Bacheloropleiding Leraar Basisonderwijs
Academisch jaar 2014 – 2015
Deze Opleidingswijzer geeft informatie over het
opleidingsprogramma van de Pabo en is bedoeld voor
voltijdstudenten en andere direct betrokkenen, zoals: docenten,
coaches en mentoren uit de praktijk.
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
3
Inhoud
4
1
Welkomstwoord.................................................................................................... 6
2
Wat kenmerkt de opleiding? ................................................................................. 8
3
Fase opleidingsbekwaam (propedeuse): wat verwachten we van de student? . 19
4
Fase opleidingsbekwaam (propedeuse): overzicht van het programma ............ 22
5
Fase opleidingsbekwaam (propedeuse): de beroepstaken ................................ 23
6
Fase opleidingsbekwaam (propedeuse): het werkplekleren .............................. 27
7
Fase opleidingsbekwaam (propedeuse): de kennisbasis taal en rekenen .......... 29
8
Fase opleidingsbekwaam (propedeuse): stem- en spraakscreening .................. 31
9
Fase opleidingsbekwaam (propedeuse): de toetsing ......................................... 32
10
Wie doet wat? ..................................................................................................... 48
11
Hoe werken we op de Pabo? .............................................................................. 50
12
Communicatie ..................................................................................................... 51
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
Een bron van inspiratie
Op weg naar meesterschap
Praktijk is uitgangspunt
Zelf keuzes maken
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
5
1
Welkomstwoord
Dit is de digitale versie van de Opleidingswijzer Voltijd van het academisch
jaar 2014-2015. Hierin staat hoe wij op de Pabo Breda het onderwijs hebben
vormgegeven. Naast feitelijke informatie, tref je onze visie op leren, opleiden
en begeleiden aan. Bovendien lees je in deze Pabowijzer wat we van elkaar
mogen verwachten en welk gedrag wij van jullie als toekomstig leraar
basisonderwijs willen zien. Op onze website www.avans.nl en op onze
digitale leeromgeving, Blackboard, vind je veel extra informatie.
Ambitie van de Academie
De Pabo Avans Hogeschool stelt zich als doel te komen tot maximale groei
van alle betrokkenen bij de academie. Maximale groei van studenten,
medewerkers, partners en in het bijzonder het kind. Het mooiste resultaat is
uiteraard goed onderwijs voor àlle kinderen in een rijke leeromgeving, zodat
kinderen de optimale kansen krijgen om het beste uit zichzelf te halen. Zodat
kinderen uitgroeien tot geëmancipeerde deelnemers aan deze complexe en
steeds veranderende maatschappij. Zodat zij teamspelers worden:
betrokken, ondernemend en nieuwsgierig.
De kernopdracht van leraren in het basisonderwijs is zodoende aan te zetten
tot positief leergedrag bij kinderen, hen vaardigheden en strategieën aan te
leren en zo te stimuleren, dat zij een levenslange passie voor leren opdoen.
Bij de Pabo Avans Hogeschool gaan we ervan uit dat de leraar daarom
zowel pedagoog, onderzoeker als ontwerper moet zijn die bijdraagt aan
vernieuwing van onderwijsactiviteiten. Het beroep vraagt om creatief
denkende mensen met visie en een onderzoekende en ondernemende
houding. Een leraar die voortdurend zoekt naar de meest passende en
wenselijke situatie om de juiste leer- en ontwikkelingskansen voor kinderen
te creëren. Een ware reflective practioner.
Om als Pabo een voortrekkersrol vervullen in de ontwikkeling van het beroep
van leraar basisonderwijs en excellente leraren op te blijven leiden, is het
6
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
van belang dat de Pabo zorgt voor een hechte samenwerking tussen
studenten, werkveld en medewerkers. Een duurzaam partnerschap, waarin
gewerkt wordt aan de professionalisering van alle betrokkenen. De Pabo als
herkend en erkend kennispartner van de basisscholen in de regio.
De Pabo Breda stelt zich dan ook de volgende doelen:
• Medewerkers en studenten zijn vanuit hun maatschappelijke
verantwoordelijkheid in hun gedrag zichtbaar ambassadeur van duurzame
ontwikkeling van kennis, samenleving en mensen;
• Studenten worden persoonlijk gecoacht zodat ze zich geborgen en
geïnspireerd voelen; studenten dagen wij inhoudelijk uit het beste uit zichzelf
te halen en als beginnend beroepsbeoefenaar weloverwogen keuzes te
maken op persoonlijk en professioneel vlak. Onze studenten zijn eerste
keuze voor de vacatures in de regio;
• Een werkklimaat te creëren waarin medewerkers zich bewust zijn van
hun kwaliteiten, hun talenten optimaal en aantoonbaar willen ontwikkelen en
inzetten voor de student, de Pabo en Avans Hogeschool. Zij zijn door hun
professionele houding ambassadeur van de Pabo en Avans Hogeschool;
• Een cultuur in de Pabo te vormen die inspirerend, mensgericht,
resultaatgericht en betrokken is. Respect en zorg voor elkaar en elkaars
opvattingen staat hoog genoteerd. Studenten en medewerkers zijn er trots
op dat ze bij de Pabo Breda studeren en werken en ze voelen zich
verbonden met de school, het beroep en elkaar.
Wij zijn ervan overtuigd dat de hechte samenwerking tussen studenten,
werkveld en medewerkers de beste garantie op succes is. Door onderwijsen beroepsontwikkeling als een gezamenlijke verantwoordelijkheid te zien
en te beleven, kunnen we inderdaad de beroepsgroep, de uitstraling en
status geven die ze verdient.
Daarin willen wij graag, samen met jullie, investeren.
Wij wensen iedereen, namens het Pabo-team, een inspirerend, uitdagend,
succesvol studiejaar toe.
Arnoud van Leuven
Adjunct-directeur
Hanneke Ariëns
Directeur
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
7
2
Wat kenmerkt de opleiding?
Authentieke beroepstaak
Vroeger kreeg een student in een hbo-opleiding losse vakken waarna hij
voor elk vak apart tentamen deed. Zo kreeg de student in het derde jaar van
de Pabo iets over handelingsplannen, leerde hij wat over onderwijskunde en
rekenproblemen en dat moest dan een voldoende theoretische basis zijn om
er in de praktijk mee aan de slag te kunnen. Daarmee werd de kloof tussen
wat een student in de opleiding deed en wat er in de praktijk van hem
verwacht werd, niet gedicht.
Het huidige programma van de Pabo is ontwikkeld op basis van authentieke
beroepstaken. Binnen een authentieke beroepstaak staat een activiteit
centraal die ook binnen het onderwijs aan bod komt, zoals de vaardigheid
om te observeren of om onderwijs te ontwerpen. Een ander kenmerk van
deze beroepstaken is, dat theorie en praktijk hierin samenkomen. Een derde
kenmerk is, dat de vakken die bij de beroepstaak horen, geen losse vakken
zijn, maar het onderwijs geïntegreerd aanbieden.
Werken met bekwaamheidseisen
Als je aan een hbo-opleiding gaat studeren, kun je niet om het begrip
bekwaamheidseisen heen. Vrijwel elke hbo-opleiding heeft het programma
ingedeeld op basis van die bekwaamheidseisen. Een definitie:
Bekwaamheidseisen voor het onderwijs geven aan wat vakmanschap in de kern
van het beroep inhoudt en wat iemand tenminste moet weten en kunnen om zo
een vakman/-vrouw te kunnen zijn. Bovendien weet de beroepsgroep (het
werkveld) wat er van een lerarenopleiding verwacht kan worden.
Het gaat dus om dat wat je moet kennen en kunnen als je straks een beroep
gaat uitoefenen. Je wordt geacht als leraar basisonderwijs een vakman/vrouw te zijn die beroepsproblemen adequaat kan oplossen. Hiervoor zijn
kennis en kunde een voorwaarde! Die gevraagde kennis en kunde wordt
weergegeven in drie bekwaamheidseisen:
8
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
-
Pedagogisch bekwaam
Vakinhoudelijk bekwaam
Vakdidactisch bekwaam
Naast de bekwaamheidseisen moet je kennis hebben van en vaardig zijn in:
organiseren, plannen, communiceren, reflecteren, onderzoeken, resultaaten ontwikkelingsgericht werken, samenwerken en samen leren.
Deze brede professionele basis wordt op de volgende manier weer
gegeven:
Onderwijscoöperatie, 2012, Bekwaamheidseisen
Een bekwaamheid is opgebouwd uit een aantal onderdelen die je tegelijk
gebruikt als je aan het werk bent op hbo-niveau. Je oefent zo’n
bekwaamheid ook als een geheel tijdens de opleiding. Je krijgt leertaken en
opdrachten waarbij je moet laten zien dat je die bekwaamheden ontwikkelt.
De Pabo werkt met bekwaamheidseisen die afgeleid zijn van de sblcompetenties. Wel hebben we deze aangescherpt en aangepast aan de
eisen van de regio West-Brabant en aangevuld met indicatoren op het
gebied van duurzame ontwikkeling, onderzoekende houding, kritisch
denken, creativiteit en ICT-vaardigheden.
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
9
Tijdens je studie beoordeelt de opleiding of jij je voldoende ontwikkelt in de
richting van het beroep van leraar basisonderwijs, waarbij je steeds meer
ruimte krijgt voor een individuele invulling van die ontwikkeling. Een
ontwikkeling die uiteindelijk moet leiden tot een startbekwame leraar. Je bent
startbekwaam als je in kenmerkende beroepssituaties adequaat kunt
handelen.
Binnen het onderwijs onderzoek je systematisch je eigen ontwikkeling op het
gebied van de drie bekwaamheidseisen en de brede professionalisering. Het
gaat daarbij steeds om de vraag: ‘hoever ben je?’ in je ontwikkeling tot
startbekwaam leraar basisonderwijs.
Voor alle fasen van de opleiding zijn de bekwaamheidseisen vertaald naar
indicatoren. In de overzichten bij de beroepstaken per fase tref je alle
indicatoren aan die voor die fase relevant zijn. In de kolommen achter de
indicatoren zie je in welk studieonderdeel de indicatoren expliciet aan bod
komen. Aan de hand van de indicatoren kun je meten hoever je bent met
jouw ontwikkeling. Gedurende je gehele loopbaan hier op de Pabo zal je
studieloopbaanbegeleider je daarbij helpen en ondersteunen.
Criteria
In de verschillende studieonderdelen willen we door middel van heel
concreet gedrag zien of je de indicatoren ook hebt bereikt. Daarom hebben
we de indicatoren in de studieonderdelen uitgewerkt in criteria. Op die
criteria word je getoetst. In deze wijzer zijn daar voorbeelden van
opgenomen.
Een voorbeeld van een beroepstaak kun je lezen in het overzicht op de
volgende bladzijde: Beroepstaak 1 Het Basisschoolkind.
10
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
11
De kennisbasis
Landelijk is de minimale kennis waarover iedere aanstaande leraar
basisonderwijs moet beschikken vastgesteld: de kennisbasis. Ook binnen de
Pabo van Avans Hogescholen besteden we daar volop aandacht aan. De
kennisbasis is verwerkt in de verschillende beroepstaken. Daarnaast is er
voor Nederlandse taal en rekenen-wiskunde nog een aparte kennislijn. Als je
deze laatste studieonderdelen met succes hebt afgerond kun je deelnemen
aan de (verplichte) landelijke kennistoetsen voor deze vakken.
Fasen van de opleiding
In elke opleidingsfase ga je een stap verder. We onderscheiden vier
opleidingsfasen. De eerste fase is de propedeuse. Heb je die afgerond, dan
ben je opleidingsbekwaam. Na het tweede jaar, als je alle onderdelen van
het gemeenschappelijke programma met succes hebt afgerond, ben je
taakbekwaam. Voordat je met de lio-stage (leraar in opleiding = een stage
van ongeveer 5 maanden) begint, ben je lio-bekwaam en in het afsluitend
assessment van de opleiding beoordelen we of je een startbekwame leraar
basisonderwijs bent.
Tabel 2: Fasen van de opleiding
Fase in opleiding
Niveau van bekwaamheden
Propedeuse
Opleidingsbekwaam
Tweede leerjaar
Taakbekwaam
Voor start van lio
Lio-bekwaam
Einde opleiding
Startbekwaam
Overgang en drempels1
Ons uitgangspunt is “pas doorgaan als het voorgaande behaald is”.
Concreet betekent dit dat een voorgaande fase van de opleiding behaald
moet zijn (beroepstaak en assessment), voordat de student door kan
gaan. We hebben hiertoe de volgende afspraken gemaakt voor 1 t/m 4
voltijd:
 Drempels in het curriculum:
1
12
Zie voor de volledige Onderwijs- en Examenregeling de Oer van 2014-2015
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
o Je mag door naar het 2e jaar indien je 52 ECTS + Cito taal/rekenen +
stage hebt gehaald en een positief advies hebt gekregen;
o deelname aan het jaar 4 programma indien je 180 studiepunten hebt
behaald.
 Voor alle onderdelen heb je maximaal twee kansen, met uitzondering van
de allereerste beroepstaak, de cito toets taal, de Wiscat rekenen, en de
toetsen voor Mens & Wereld. Voor die toetsen krijg je drie kansen.
 De entreetoets 'Mens & Wereld' moet binnen 2 jaar behaald zijn.
 We werken met een taalprotocol. Dit houdt in dat al het schriftelijke werk
op taalgebied aan de eisen van dat protocol voldoet. In het eerste en tweede
jaar van de opleiding krijg je drie dagen de kans om je werk te herstellen,
indien het inhoudelijk voldoende is, maar onvoldoende op het gebied van de
schriftelijke taalvaardigheid. Is het daarna nog onvoldoende, dan wordt het
hele werk als onvoldoende beoordeeld.
Samenhang in het programma
Het is goed om te weten op welke manier de opleiding opgebouwd is en
welke keuzes daarbij gemaakt zijn. De basis van ons programma is het
beroeps- en competentieprofiel van de Pabo. Dit kun je vinden op
Blackboard, onze digitale leeromgeving. De opleiding omschrijft de kern van
het beroep van leraar basisonderwijs als volgt:
De kern van het beroep van leraar basisonderwijs is het op
interactieve wijze creëren van leer- en ontwikkelkansen voor kinderen
in een rijke, krachtige leeromgeving, zodat zij zich kunnen ontplooien
tot geëmancipeerde deelnemers aan een complexe en steeds
veranderende, duurzame samenleving.
Beroeps- en competentieprofiel Pabo 2014
Van het beroeps- en competentieprofiel zijn het opleidingsprofiel en het
curriculumontwerp afgeleid. Kenmerkend voor het programma Pabo Breda
zijn de beroepstaken waarin schoolvakken geïntegreerd aan bod komen.
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
13
Figuur 2: Curriculumontwerp
Als student krijg je uiteindelijk te maken met verschillende
onderwijseenheden. We onderscheiden hierbij:
 Beroepstaken;
 Werkplekleren (stage);
 Methodische praktijkbegeleiding (reflectie) (pabo 1 en 2);
 Lijn kennisbasis taal en rekenen-wiskunde (pabo 1 en 2);
 Intervisie (pabo 3 en 4);
 Minoren (in pabo 3);
 Studieloopbaanbegeleiding.
De praktijk / partnerschap in opleiden
We vinden als pabo dat de praktijk een belangrijk onderdeel is van je
opleiding naar een startbekwame leerkracht. We noemen stage lopen in de
praktijk niet voor niets ‘werkplekleren’2. Om je een zo ideaal mogelijke
‘werkplek’ aan te kunnen bieden, is het van belang dat basisschool en pabo
samen jou begeleiden bij je ontwikkeling. Werkplekleren is een gezamenlijke
verantwoordelijkheid van basisscholen (opleidingsscholen genoemd) en de
14
2
Zie voor meer informatie over werkplekleren Hoofdstuk 6 ‘Werkplekleren’.
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
Pabo. Op iedere opleidingsschool waar jij praktijkervaring opdoet is een door
de Pabo Breda opgeleide stagecoach aanwezig. Deze stagecoach is jouw
eerste aanspreekpunt op de basisschool. Samen met de stagecoach plan je
de activiteiten die je wilt gaan uitvoeren.
De activiteiten die je tijdens het werkplekleren verricht, zijn of worden
aangestuurd door de opleiding of door de stageplaats (basisschool). Vanuit
de opleiding krijg je diverse opdrachten voor het werkplekleren waarbij de
koppeling tussen theorie en praktijk centraal staat. Samen met de
stagecoach en mentor wordt bekeken op welke manier jij zo optimaal
mogelijk aan deze opdrachten kunt werken. Leidend daarbij zijn de
indicatoren van de fase als leidraad te nemen. Op de stageschool bekijk je
samen met de stagecoach op welke wijze je aan de criteria kunt voldoen.
Leerteams
Studenten leren van en met elkaar. Dit betekent dat jij zowel op de opleiding
als op de basisschool in een leerteam zult werken. We vinden het belangrijk
dat je kennis met elkaar deelt en samen kennis creëert. Door met elkaar in
gesprek te gaan over die kennis, samen oplossingen te zoeken en
ervaringen te delen, leer je meer. Een ‘bijkomend’ voordeel is dat de kennis
die je op deze manier opdoet, veel langer blijft hangen. Ook op de
basisschool kun je samen leren. Je kunt lessen samen voorbereiden, elkaar
observeren en elkaar van feedback voorzien.
Studieloopbaanbegeleiding (SLB)
Voordat je op de Pabo bent begonnen heb je al een intake en een advies
gekregen. Op de Pabo Breda richt de studieloopbaanbegeleiding zich op de
student en het vervolg van de intake. De studieloopbaanbegeleider adviseert
jou regelmatig en systematisch in je leer- en ontwikkelproces ten aanzien
van de bekwaamheidseisen die voor de beroepspraktijk relevant zijn. Samen
signaleren jullie tijdig studieproblemen zodat jij een adequate
studievoortgang kunt realiseren en studieachterstand kunt voorkomen. Je
neemt geleidelijk jouw ontwikkeling steeds meer ter hand en neemt, meer en
meer verantwoordelijkheid voor je eigen leerproces; je ontwikkelt een
reflectief vermogen, gekoppeld aan je beroepsidentiteit.
Het accent van de begeleiding verschuift naarmate jij je in een andere fase
van betrokkenheid bevindt. Je krijgt per studiejaar een
studieloopbaanbegeleider toegewezen. Deze is voor jou het eerste
aanspreekpunt.
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
15
In het eerste jaar van je studie krijg je twee verplichte studieadviezen: vóór 1
februari en vóór 1 september.
Daarnaast krijg je aparte informatie die gekoppeld is aan een aantal
onderdelen die horen bij de studieloopbaanbegeleiding. In de fasen
opleidingsbekwaam en taakbekwaam krijg je bijvoorbeeld informatie/
ondersteuning over portfoliovorming, het maken van een Persoonlijk
ActiviteitenPlan (PAP), het maken van een lesvoorbereiding m.b.v. een
lesvoorbereidingsformulier, het schrijven van een Persoonlijk Ontwikkelings
Plan (POP) en de keuzes die je gaat maken bij de profilering. In de fasen liobekwaam en startbekwaam zal o.a. aandacht worden besteed aan de
doorgaande ontwikkelingslijnen en de voorbereiding en uitvoering van het
afstudeeronderzoek en de LIO-stage. Binnen SLB is er sprake van
individuele begeleiding, werk je in kleine of grotere groepen met de
studieloopbaanbegeleider of kan er video-interactie training plaatsvinden. In
de individuele gesprekken kunnen ook persoonlijke zaken en vragen aan de
orde komen. Indien nodig kan de studieloopbaanbegeleider je verwijzen
naar de decaan en/of de studie-adviseur3.
De studentendecaan is de onafhankelijke adviseur die verbonden is aan
Avans Hogeschool.
De studieadviseur begeleidt en adviseert de studenten binnen de opleiding
(ná de SLB’er). De studieadviseur voert gesprekken met studenten met
studieachterstanden en/of persoonlijke problemen, stelt individuele
leerroute- en verbetertrajecten op voor studenten en verzorgt trainingen
studievaardigheden (zoals plannen en organiseren) voor
eerstejaarsstudenten.
Tevens kun je een beroep doen op peermentoren. Dit zijn derdejaars
studenten die jou als eerstejaars student begeleiden.
Blackboard en portfolio
Blackboard is een digitale leeromgeving waar binnen Avans Hogeschool
mee wordt gewerkt. Al in de eerste periode leer je deze omgeving kennen
en vanaf de derde periode zul je de benodigde informatie vooral vinden op
Blackboard. De digitale leeromgeving heeft als voordeel dat de informatie
altijd up-to-date is en dat je met medestudenten en docenten op afstand en
tijdonafhankelijk kunt communiceren. Ook is er een directe relatie tussen de
3
16
Zie voor een uitgebreidere beschrijving het document Studentenhandleiding SLB.
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
studieonderdelen op Blackboard en je eigen digitaal dossier.
Gedurende je gehele opleiding werk je met een digitaal dossier (portfolio).
Een digitaal dossier is een (digitale) ‘map’ waarin je laat zien hoe je
leerinhouden verwerkt en hoe je vordert met je ontwikkeling. Deze map
maak je in de digitale leeromgeving Blackboard. We vragen je op elk
gewenst moment de materialen op te slaan en toegankelijk te maken voor
medestudenten, docenten, coaches en mentoren van de basisschool. In je
digitaal dossier plaats je je resultaten met feedback en feedforward, werk je
met een Persoonlijk OntwikkelingsPlan (POP), en een Persoonlijk
ActiviteitenPlan (PAP).
We vragen je ook je portfolio toegankelijk te maken voor externe
audits!
Toetsorganisatie
Om alle toetsen goed te laten verlopen hebben we een toetsorganisatie.
Een overzicht van alle procedures en afspraken vind je op blackboard in de
community ‘Toetsing’
HBO – kennisbank
Scripties en onderzoeken worden geplaatst in de HBO-kennisbank. Je
publiceert als het ware hiermee je onderzoek. Deze kennisbank biedt
docenten en studenten de mogelijkheid om ook andere scripties en
afstudeeronderzoeken te bestuderen van andere opleidingen (Pabo’s).
Leeromgeving
Vanzelfsprekend hebben we als lerarenopleiding een moderne
(digitale) leeromgeving, aangepast aan de eisen van deze tijd en aan
de toekomst. Zo zijn er moderne lokalen, voorzien van zogenaamde
smartboards. Ook de collegezalen zijn van alle middelen voorzien.
Voor individueel studeren of voor het werken in groepsverband is er
Xplora.
Xplora
Xplora is de leer- en werkomgeving van Avans Hogeschool met
moderne pc’s, kwalitatieve voorzieningen en deskundige
ondersteuning. Ook kun je er de Pabocollectie vinden in de vorm van
methoden voor het basisonderwijs, spel- en leermaterialen,
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
17
verdiepende literatuur en tijdschriften als JSW, Praxis, Didaktief, gericht
op het werken in de praktijk.
TOPClass
Pabo Breda biedt naast het normale programma een extra aanbod in
de vorm TOPClasses:
1. Een TOPClass gedragsspecialist, bestemd voor excellente
studenten die zich willen specialiseren in kinderen met leer- en
gedragsproblemen. Voor meer informatie:
zie www. topclassgedragsspecialist.nl
2. Een TOPClass specialist vernieuwend onderwijs, bestemd voor
excellente studenten die zich richten op onderzoek naar
vernieuwende impulsen in het reguliere basisonderwijs.
De TOPClass specialist vernieuwend onderwijs gaat in op het
bedenken van creatieve en vernieuwende oplossingen voor een
bepaald onderwijsknelpunt. Met name de studenten met
onderzoeksbelangstelling komen hierbij aan hun trekken. Het is
de bedoeling om vernieuwingsimpulsen uit te proberen en tevens
met behulp van praktijkonderzoek na te gaan of deze
vernieuwingen de bedoelde effecten hebben.Daarnaast maken
de studenten kennis met vernieuwende onderwijsconcepten door
schoolbezoeken en gastsprekers. Selectie vindt plaats op basis
van een assessment waarbij elementen als creativiteit, ‘out-ofthe-box-denken’ en onderzoeksbelangstelling centraal staan
18
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
3
Fase opleidingsbekwaam (propedeuse): wat
verwachten we van de student?
Een creatief en innovatief beroep
Kiezen voor de Pabo en het beroep van leraar basisonderwijs is kiezen voor
een creatief en inspirerend beroep voor ondernemende mensen met passie
voor leren en kinderen. Het vak gaat verder dan alleen lesgeven: ook
kinderen persoonlijk begeleiden, wegwijs maken in de maatschappij,
stimuleren van onderzoekend en ontwikkelingsgericht leren, het ontwerpen
van leer- omgevingen en samenwerken met collega’s en ouders hoort
hierbij. Als dat je aanspreekt, ben je bij de Pabo aan het goede adres.
Veranderend onderwijs
Je studeert aan een hogeschool en dat betekent dat je geen schoolse
opleiding volgt, maar leert en werkt in een hogeschoolgemeenschap samen
met medestudenten, docenten en leerkrachten uit de basisschool. Het
verschil met de middelbare school is dat de leerstof niet meer in
afgebakende gebieden wordt aangeboden en dat docenten zich niet
opstellen als de allesweters. Van de student wordt verwacht dat deze de
regie neemt over zijn eigen leerproces en samen met de docenten, met
medestudenten en mentoren en stagecoaches werkt aan het uiteindelijke
doel: als startbekwame leerkracht de opleiding verlaten. Bij de
voltijdopleiding werken we met leerteams. We vinden het belangrijk dat je
samen met andere studenten leert. Het voordeel is dat je elkaar kunt
stimuleren tijdens het leerproces en dat je van elkaars expertise gebruik kunt
maken. Een andere belangrijke reden is ook dat de informatie die je
opzoekt, op die manier langer beklijft.
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
19
Leerbronnen
We vinden het belangrijk dat de praktijk begin- en eindpunt is van de
opleiding. De opdrachten waarmee je een beroepstaak (een grote
onderwijseenheid) afrondt, zijn altijd aan de praktijk gerelateerd. We werken
echter niet met stage-opdrachten. Het is aan de student zelf om de theorie
uit de beroepstaken te koppelen aan de praktijk op de werkplek. Naast de
praktijk als belangrijkste leerbron, maken we ook gebruik van digitale
leeromgevingen, onderwijsmethoden en allerlei vormen van naslagwerken.
Tijdens de beroepstaken raak je bekend met verschillende pedagogische
inzichten en krijg je informatie over vakinhoudelijke theorieën en over
communicatietechnieken. Je gaat daar actief mee aan de slag door zelf
leervragen te formuleren en te zoeken naar antwoorden en oplossingen.
Daarvoor moet je inzichten uit verschillende vakgebieden bestuderen,
ervaringen opdoen in het basisonderwijs, experimenteren, discussies voeren
in je leerteam en vervolgens alles met elkaar combineren.
Bij dit leerproces zullen docenten, mentoren en coaches je zoveel mogelijk
bijstaan. Dat doen ze in de vorm van begeleiding of door specifieke
expertise in te brengen in de (werk)colleges. We gaan er van uit dat je actief
gebruik maakt van de docent als leerbron. Je zult merken dat je de docent in
de 'traditionele' rol van kennisoverdrager minder tegen zult komen, maar
meer als leertaakbegeleider, studieloopbaanbegeleider of expert. Daarnaast
zul je ervaren dat niet alleen leren (het verwerven van kennis), maar ook het
leren leren belangrijk is in de opleiding tot leerkracht basisonderwijs. Niet
alleen het resultaat telt, maar ook de manier waarop dit tot stand komt, het
denkproces en de aanpak. Door de aanpak te overdenken kun je er in
nieuwe of onbekende situaties je voordeel mee doen. We zullen daarom
veel aandacht schenken aan ‘reflecteren’.
Beeldschets
Om je een beeld te geven wat we van een opleidingsbekwame student
verwachten, hebben we een beeldschets geschreven. Die vind je op de
volgende pagina.
20
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
Algemeen
De opleidingsbekwame student toont een positieve, nieuwsgierige,
onderzoekende, creatieve en actieve houding. Hij heeft zich breed georiënteerd
op zijn toekomstige rol als leerkracht basisonderwijs en laat zien dat hij gedreven
is om leerkracht te worden. Hij is in staat divergent te denken en bezit empatisch
vermogen. Hij wil een waarden-volle leraar worden, die leerlingen kan
voorbereiden op de uitdagingen waarvoor de toekomst hen stelt. Hij is
nieuwsgierig naar wat er in de samenleving speelt, weet dit te bespreken en
heeft zorg voor zijn omgeving.
Hij durft zaken ter discussie te stellen. Hij weet feiten, vermoedens en meningen
van elkaar te onderscheiden. De student is kritisch bij het gebruik van bronnen.
Hij kan ze beoordelen op betrouwbaarheid en relevantie. De student kent zijn
eigen leervoorkeuren, neemt kennis van leervoorkeuren van medestudenten en
neemt verantwoordelijkheid voor zijn eigen leren.
Hij kan samenwerken met medestudenten, docenten en leerkrachten
basisonderwijs. Hij is communicatief vaardig en in staat om sociale media op een
correcte manier te gebruiken.
De opleidingsbekwame student heeft een reflectieve houding en bezit het
vermogen om zijn handelen en de keuzes die hij gemaakt heeft en gaat maken,
mondeling en schriftelijk te verantwoorden, waarbij hij gebruik maakt van de hem
aangeboden theorie. Hij heeft een voorlopige visie op kennis en leren ontwikkeld.
Hij kan met die kennis een koppeling maken tussen de theorie en de praktijk.
Pedagogisch bekwaam
Hij laat in zijn pedagogisch handelen zien dat hij aansluit bij de basisbehoeften
van kinderen. Hij is zich bewust van zijn eigen identiteit en staat open voor die
van anderen. Hij is in staat om een veilig klimaat te scheppen waarbinnen ruimte
is om te leren. De student is in staat zicht te krijgen op de leefwereld van
kinderen. Hij kan zijn pedagogische omgang met zijn leerlingen uitleggen en
verantwoorden.
Vakdidactisch bekwaam
De student kan betekenisvolle speel- en leeractiviteiten ontwerpen en deze onder
begeleiding uitvoeren. Hij stimuleert de leerlingen om vragen te stellen. De
student heeft zich een beeld gevormd van een rijke leeromgeving en weet hoe hij
zijn onderwijs betekenisvol kan maken. Hij is vaardig in het hanteren van een
aantal leermiddelen, waaronder digitale leermiddelen. De opleidingsbekwame
student heeft kennis van verschillende observatie-instrumenten en kan deze ook
toepassen in de praktijk van de basisschool.
Vakinhoudelijk bekwaam
Hij heeft een basale kennis van theorieën en methodieken op het gebied van de
ontwikkeling en opvoeding van kinderen. De student heeft beginnende
theoretische kennis van de verschillende leergebieden. Hij beheerst de leerstof
die hij behandelt in de stageklas. De student kan zich nieuwe leerstof eigen
maken en die introduceren de klas.
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
21
4 Fase opleidingsbekwaam (propedeuse):
overzicht van het programma
Het propedeutische programma ziet er in schema als volgt uit:
Tabel 4: Overzicht programma fase opleidingsbekwaam (Propedeuse 2014 - 2015)
Periode 1
Periode 2
Het basisschoolkind
Het leren in beeld
8 weken onderwijs
1 toetsweek
8 weken onderwijs
2 toetsweken
Taal
Rekenen
Muziek
Geschiedenis
Pedagogiek
Praktijk
A-B-C model
2 weken stage
Periode 3
Periode 4
Het kind staat centraal
De creatieve
leerkracht
8 weken onderwijs
2 toetsweken
De inspirerende
leeromgeving
8 weken onderwijs
2 toetsweken
Logopedie
Rekenen
Drama
Bewegingsonderwijs
Onderwijskunde
Taal
Godsdienst/
levensbeschouwing
Biologie/natuur
Schrijven
Beeldend
Taal
Rekenen
Techniek
Aardrijkskunde
Pedagogiek
Praktijk
A-B-C model
3 weken stage
Praktijk
A-B-C model
3 weken stage
Praktijk: Blokstage
van 4 aaneengesloten weken.
Met terugkomdagen op de pabo.
4 lesweken met
elke week een
dagstage.
Loopbaanbegeleiding
Kennisbasislijn taal en rekenen
Periode 1
van 1 september 2014 t/m 7 november 2014
Periode 3
van 2 februari 2015 t/m 17 april 2015
22
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
Periode 2
van 10 november 2014 t/m 30 januari 2015
Periode 4
van 20 april 2015 t/m 3 juli 2015
5 Fase opleidingsbekwaam (propedeuse): de
beroepstaken
Bij alle vier de beroepstaken die je in dit jaar krijgt, staat het kind centraal.
Dat is de rode draad in het eerste leerjaar. Je zult ontdekken dat iedere
beroepstaak weer een stapje verder gaat, dan de vorige. Op die manier kom
je op een steeds hoger niveau van het functioneren binnen de opleiding en
in de praktijk.
Hieronder vind je een korte omschrijving van de inhoud van de
beroepstaken die in het eerste jaar aan bod komen.
Beroepstaak: Het basisschoolkind
Deze beroepstaak is de eerste beroepstaak in een nieuwe opleiding. Naast
de inhoud die aan bod komt, moet je in deze periode ook gaan ontdekken of
de opleiding die je gekozen hebt, bij je past en of je het hbo-niveau wel
aankunt. Je zult merken dat er van het begin af aan veel van je gevraagd
wordt. Om het beroep straks goed te kunnen uitvoeren, moet je in het eerste
jaar laten zien, dat je uit het juiste hout gesneden bent.
Een leerkracht basisonderwijs moet de leerlingen die in zijn klas zitten
kennen. Dat ‘kennen’ gaat verder dan weten hoe ze heten. Hij moet
informatie verzamelen over hun cognitieve ontwikkeling. Wat kunnen ze
goed en waar moeten ze nog bij geholpen worden? Welke interesses
hebben ze, wat is hun plaats in de groep? Welke persoonlijke
omstandigheden zijn van invloed op hun leren? Wat is de motorische
ontwikkeling van de kinderen? Wie zijn de sportievelingen en wie hebben
meer moeite met bewegen?
Al deze factoren bepalen de resultaten van de kinderen. Als leerkracht moet
je hier rekening mee houden, wil je kinderen verder brengen in hun
ontwikkeling. Veel van deze gegevens zullen opgenomen worden in het
dossier van de leerling.
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
23
Maar hoe komt een leerkracht aan al die gegevens? Een van de
belangrijkste instrumenten die hem ten dienste staan, is het observeren van
de leerlingen in zijn klas. Observeren is niet alleen kijken naar kinderen,
maar nauwkeurig analyseren en interpreteren van wat je ziet. Is het kind
zenuwachtig bij een toets, steekt het vaak zijn vinger op, begint hij meteen
aan de opgedragen taak? Al die informatie geeft de leerkracht een beeld van
het kind.
Een tweede instrument dat een leerkracht kan inzetten, is een gesprek
voeren met het kind. Wat gaat er allemaal in het kind om? Hoe kijkt hij tegen
zijn eigen handelen aan? Hoe pakt hij bepaalde problemen aan? Wat weet
hij al van een bepaald onderwerp?
Maar ook anderen hebben een beeld van het kind. De ouders hebben
mogelijk het een en ander verteld bij het intakegesprek, een collega heeft
het kind al eerder in de klas gehad, misschien zijn er wel externen bij wie het
kind al in de picture was. Ook die informatie is van belang en het is altijd
interessant om die te vergelijken met je eigen indrukken.
Kortom wil je een goed beeld van een kind krijgen, dat in je klas zit, dan ga
je niet over een nacht ijs. Je combineert gegevens en stelt ze bij als dat
nodig is.
In deze beroepstaak ga je kinderen observeren, voer je gesprekken met ze,
spreekt met de mentor en bekijk je hun dossier. Vanuit de beroepstaak krijg
je de theorie die je kan helpen bij het interpreteren van de gegevens die je
verzameld hebt. Met deze gegevens stel je een leerlingprofiel samen.
Beroepstaak: Het leren in beeld
In deze beroepstaak ga jij je verdiepen in het leren van kinderen en in
je eigen leren.
Een leraar basisonderwijs moet dagelijks leeractiviteiten ontwerpen, deze
uitvoeren en evalueren. Om de juiste activiteiten te kunnen uitvoeren, moet
je voldoende kennis hebben over de cognitieve, motorische en sociaalemotionele ontwikkeling van kinderen. Daarnaast moet die leerkracht ook
kennis hebben van verschillende leertheorieën om verschillende didactische
routes te kunnen ontwerpen. Ontwerpen van onderwijsactiviteiten vraagt
ook om creativiteit. Je moet namelijk die activiteiten zo ontwerpen dat ze
passen bij de ontwikkeling van de kinderen in jouw groep en dat ze
tegelijkertijd het leergedrag van de kinderen prikkelen.
24
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
Ontwerpen van onderwijs kun je alleen als je goed voor ogen hebt wat je wilt
bereiken. De doelen die je formuleert moeten realistisch zijn (aansluiten bij
wat de kinderen al kunnen), meetbaar zijn (anders kun je niet evalueren of jij
je doel bereikt hebt), passend zijn (het gaat niet om kinderen leuk bezig
houden, maar ze iets leren) en realiseerbaar in tijd.
Onderwijs ontwerpen houdt rekening met de leefwereld van de leerling, Je
moet kinderen enthousiast maken voor de leeractiviteit(en) die je met hen
wilt uitvoeren. Houd je geen rekening met die leefwereld, dan zul je merken
dat kinderen het uitvoeren van de activiteit als een verplicht nummer gaan
zien. Daarnaast moet jij ervoor zorgen dat ze actief worden en betrokken
blijven. Kortom een leerkracht basisonderwijs moet heel wat vaardigheden in
huis hebben om het leren van zijn leerlingen te stimuleren. In deze
beroepstaak maken we een begin met het verwerven van die vaardigheden.
We hopen dat je inzicht krijgt in hoe kinderen leren en hoe je daar het beste
rekening mee kunt houden. Tegelijkertijd geeft dit jou mogelijk ook inzicht in
hoe jij leert.
Beroepstaak: De creatieve leerkracht
Wat is creativiteit? Wanneer ben je creatief? Is dit als je goed bent in
tekenen, handvaardigheid of muziek? Of kun je ook creatief zijn als je
nieuwe mogelijkheden ziet, oplossingen bedenkt die vernieuwend zijn.
Hoe belangrijk is het om creatief te zijn? Is het voldoende om goed te
kunnen rekenen, om voldoende taalvaardig te zijn? Of heb je ook
creativiteit bij die vakken nodig?
In deze beroepstaak ga je op zoek naar wat creativiteit voor jou
betekent en wat de functie van creativiteit is voor het beroep van
leerkracht basisonderwijs.
Wat creativiteit is, kun je bestuderen door bronnen te raadplegen, met
anderen in gesprek te gaan, door te ervaren hoe kinderen creatief
kunnen zijn, maar vooral door vragen te stellen aan jezelf en aan je
omgeving. Daarnaast is het van belang dat je durft te experimenteren.
Om te kunnen experimenteren moet je creatief durven zijn.
Experimenteren is daarnaast ook een voorwaarde om jezelf te blijven
ontwikkelen. Een opdracht die iedere leerkracht basisonderwijs heeft.
Naast je creativiteit in te zetten bij het onderwijzen, is het ook je taak
als leerkracht om de creativiteit bij de kinderen te ontwikkelen.
Hoe stimuleer je creativiteit bij kinderen. Hoe kun je hun creatief
vermogen inzetten bij het leerproces?
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
25
In deze beroepstaak ga je het begrip creativiteit zo breed mogelijk
verkennen, ga je met je eigen creativiteit aan de slag en met die van de
kinderen.
Beroepstaak: De inspirerende leeromgeving
Als leerkracht zie je graag dat je leerlingen actief deelnemen aan
het leerproces, dat ze geboeid worden door wat je hen aan leerstof
aanbiedt.In deze beroepstaak ga je een inspirerende leeromgeving
ontwerpen en uitvoeren in je stageklas. Een leeromgeving die de
leerlingen uitnodigt tot doen, waardoor ze actieve leerlingen worden.
Wat is er voor nodig om kinderen te prikkelen, te laten ontdekken,
actief te maken tijdens het leerproces? In de lessen vanuit de
vakken die bij deze beroepstaak horen, krijg je suggesties
aangereikt en ga je zelf ervaren hoe jouw leerproces gestimuleerd
kan worden.
Een inspirerende leeromgeving hoeft zich zich niet te beperken tot
het klaslokaal. Ook buiten dit lokaal kan geleerd worden,
bijvoorbeeld door het schoolplein te benutten bij rekenen of verkeer.
Maar de schoolomgeving kan ook bij biologie, aardrijkskunde en
geschiedenis een rol spelen. De leeromgeving kan natuurlijk ook
virtueel zijn, door het inzetten van ICT.
Vakken kunnen elkaar inspireren en versterken. Binnen deze
beroepstaak ga je ontdekken hoe je vakken kunt integreren.
Kinderen leren van en met elkaar. Hoe kun je coöperatieve
werkvormen inzetten om de leeromgeving zo krachtig mogelijk te
maken?
Een inspirerende leeromgeving ontwerpen en uitvoeren vraagt veel
vaardigheden van de leerkracht. Het doet een beroep op je
creativiteit, je onderzoekende houding, je analyserend en
inschattend vermogen (je moet namelijk goed zicht hebben op wat
de kinderen al kunnen en waar je ze naar toe wilt brengen) en je
coachingsvaardigheden.
Kortom een beroepstaak waarbij je kunt laten zien dat je de
vaardigheden hebt om een goede leerkracht te worden.
26
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
6
Fase opleidingsbekwaam (propedeuse):
het werkplekleren
De propedeuse heeft een oriënterende, selecterende en adviserende
functie. Om aan het einde van de propedeuse tot een goede afweging te
kunnen komen, is het voor zowel student als opleiding van belang daar ook
de praktijk in mee te nemen.
Het stagelopen op de basisschool noemen we werkplekleren. Als student
leer je de kennis en vaardigheden die nodig zijn om tot een goede leerkracht
uit te groeien. Tegelijkertijd help je kinderen bij hun ontwikkeling door aan
hen les te geven. Je bent eigenlijk op de stageschool aan het ‘werk’.
Vandaar dat we stagelopen, werkplekleren noemen.
Werkplekleren is een zeer belangrijk onderdeel van de opleiding. Vandaar
dat we je vrijwel van het begin af aan met de praktijk willen confronteren. Dit
kan zijn doordat je werkt aan praktijksituaties en het oplossen van
problemen uit het basisonderwijs, maar vooral ook door het uitvoeren van
activiteiten op de basisschool. We vinden het als opleiding belangrijk dat je
alle activiteiten die je uitvoert ook theoretisch kunt onderbouwen. Dat wat je
op de opleiding leert, probeer je in de praktijk uit. Dat wat je in de praktijk
leert, breng je mee naar de opleiding.
We werken in leerteams van 4 tot 6 studenten op een basisschool. Op die
manier is samenwerkend leren mogelijk en kun je elkaar ondersteunen en
van feedback voorzien.
Samen met je stagecoach maak je een planning van de activiteiten die je
wilt uitvoeren. Bij die planning houd je goed in de gaten op welk niveau van
bekwaamheden dat je dit jaar moet werken. Je activiteitenplan bevat naast
individuele activiteiten ook een aantal gezamenlijke activiteiten op
schoolniveau. Je kunt betrokken worden bij allerlei (buiten)schoolse
activiteiten, zoals de organisatie van een sportdag, een creatieve middag of
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
27
een excursie. Tijdens de praktijkperiode leer je van de activiteiten en de
feedback van medestudenten, coaches, mentoren en andere betrokkenen
en van het reflecteren op je activiteiten.
De praktijk in het eerste jaar is vooral bedoeld om je te oriënteren op de
beroepspraktijk en op de belangrijkste rollen en taken van de leraar in
het basisonderwijs, namelijk:









De vakinhoudelijk en didactische aanpak waarmee de leraar de
kinderen helpt om zich de doelen eigen te maken voor het
basisonderwijs;.
De leerkracht als ontwerpen van onderwijs;
De pedagogische aanpak waarmee de sociaal-emotionele en de
morele ontwikkeling van kinderen wordt bevorderd;
De manier waarop een leef-en werkklimaat voor individuele
kinderen en groepen wordt vorm gegeven;
Het klassenmanagement;
Het werken als collega en teamgenoot;
De rol van gesprekspartner van ouders of verzorgers en andere
betrokkenen;
Het functioneren als professional;
De manier waarop je aan duurzame ontwikkeling vorm geeft.
De praktijk wordt voor- en nabesproken in je leerteam. Met name het
werken aan jouw reflectieve vaardigheden staat centraal. De
bijeenkomsten worden begeleid door de docent van de Pabo. Alle
informatie met betrekking tot het werkplekleren is te lezen in de
stagenota 2014 – 2015.
28
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
7 Fase opleidingsbekwaam (propedeuse):
de kennisbasis taal en rekenen
Taalvaardigheid
Er worden hoge eisen gesteld aan de taalvaardigheid van een toekomstige
leraar basisonderwijs. Naast de beroepstaken, waar taaldidactiek intensieve
aandacht krijgt, is er een aparte Taallijn. Het gehele studiejaar bereid je je
wekelijks voor op drie belangrijke onderdelen:
1. Instaptoets taalvaardigheid (ook wel Cito taaltoets). Deze toets meet je
niveau op het gebied van spelling, interpunctie, basisgrammatica en
algemeen taalgebruik. Deze toets wordt helemaal aan het begin van het
studiejaar afgenomen.
2. Landelijke kennisbasis. Elke pabostudent dient een arsenaal aan
taalkundige termen te beheersen die aan de basis staan van didactische
taalhandelingen. In de eerste twee jaar van je opleiding wordt je hierop
voorbereid.
3. Schriftelijke taalvaardigheid. Door veel te oefenen en regelmatige
feedback breng je je eigen schrijfvaardigheid op hbo-niveau. Daarnaast is
het van belang je te realiseren dat deze taalvaardigheid niet alleen van
belang is bij het vak Nederlandse taal. Bij alle beroepstaken hanteren we
een zogenaamd taalprotocol. We verwachten namelijk van je dat alle
schriftelijke producten taalkundig tiptop in orde zijn.
Gecijferdheid
Het belang van een grote deskundigheid op het gebied van het
onderwijzen van rekenen-wiskunde voor de leraar van nu en in de
toekomst staat buiten kijf. De invoering van de kennisbasis moet tot een
significante verhoging van het uitstroomniveau leiden. Daarom wordt de
eerste twee jaren van de opleiding gestructureerd gewerkt aan de
kennisbasis via twee lijnen: rekenwiskunde-didactiek in de beroepstaken
en professionele gecijferdheid via de Rekenlijn
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
29
1. De instaptoets rekenen-wiskunde (Wiscat) vindt aan het begin van het
studiejaar plaats. Deze toets meet je rekenvaardigheid op een niveau
vergelijkbaar met dat van de 20% beste rekenaars uit groep 8.
2. Voor de propedeuse dient de student het niveau elementair gecijferd, via
een schriftelijke toets, aan te tonen.
3. Zowel in de beroepstaken als in de Rekenlijn werk je verder aan
professionele gecijferdheid.
De kennisbasis is na twee jaar volledig aan bod geweest.
30
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
8
Fase opleidingsbekwaam (propedeuse):
stem- en spraakscreening
Stem- en spraakscreening en training
Omdat je stem- en spraakgebruik cruciale instrumenten voor je zijn als
aankomend leraar basisonderwijs, hebben wij er als Pabo Breda voor
gekozen om elke student in het eerste jaar de mogelijkheid te geven zich
individueel te laten screenen.Deze screening gebeurt door een
professionele logopedist die tevens docent is aan onze Pabo.
Tijdens de opleiding krijg je vanaf het eerste jaar groepstrainingen, die erop
gericht zijn je stem en je spraakgebruik te verbeteren in verschillende
beroepssituaties. We proberen hierbij zoveel mogelijk aan te sluiten bij de
andere vaardigheidstrainingen, zoals vocale training (muziek), drama,
presentatietechnieken of bewegingsonderwijs.
Mocht uit de stemscreening blijken dat je intensievere stembegeleiding
nodig hebt dan de reguliere groepstrainingen kunnen bieden, dan zullen we
je adviseren maatwerklogopedie te gaan volgen bij een zelfstandig
logopedist.
Wij werken als Pabo Breda nauw samen met de praktijk van:
de heer B.A.L.M. de Witte
Wildenborgstraat 48 (IJpelaar)
4834 CP BREDA
Telefoon: +31-76 564 02 62
E-mail: [email protected]
Website: http://www.logopediepraktijkdewitte.nl
Je bent uiteraard vrij om ook zelf op zoek te gaan naar een logopedist.
Logopedie wordt onbeperkt vergoed via elke basisverzekering.
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
31
9
Fase opleidingsbekwaam (propedeuse): de toetsing
Op de Pabo heeft de toetsing een diagnostische en een beoordelende
functie. Voor de diagnostische functie gebruiken we formatieve en voor
de beoordelende functie summatieve toetsen. De begrippen summatief
en formatief kom je in de beroepstaken en bij de andere
studieonderdelen regelmatig tegen.
Formatieve toetsen geven antwoord op vragen als: “Waar sta ik in mijn
leerproces en waar moet ik op letten?” Informatie hierover krijg je van
docenten, mentoren, stagecoaches, studieloopbaanbegeleiders en
medestudenten. Aan de formatieve toetsing zijn geen studiepunten
gekoppeld.
Summatieve toetsen zijn beoordelend. Hier zijn wel studiepunten aan
gekoppeld. Iedere onderwijseenheid heeft summatieve toetsmomenten.
In het overzicht van de summatieve toetsing (tabel 6) lees je welke
toetsvormen we in de propedeuse gebruiken bij de verschillende
studieonderdelen. Een gedetailleerde beschrijving van de toetsvorm en
wat je daarvoor moet doen en leren, vind je in de studiehandleidingen
van de studieonderdelen.
Protocol Nederlandse taal
Bij alle toetsvormen (zoals werkstuk, portfolio, reflecties etc.) wordt het
protocol Nederlandse taal toegepast. In de praktijk betekent dit dat van
je verwacht wordt dat je verzorgd Nederlands hanteert. Dat wil zeggen
dat je doel- en publiekgericht schrijft en extra aandacht besteedt aan de
vormaspecten van de taal (zoals spelling, interpunctie en zinsbouw).
Indien je schriftelijk werk inhoudelijk voldoende is, maar niet aan de
eisen van het taalprotocol voldoet, krijg je in het eerste jaar van de
opleiding drie dagen na beoordeling de kans om je werk met betrekking
tot het taalaspect te verbeteren. Indien je werk daarna
ook op het gebied van het taalprotocol aan de eisen voldoet, kun je een
voldoende beoordeling krijgen. Voldoet het werk dan nog niet aan het
32
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
taalprotocol, dan word je werkstuk als onvoldoende beoordeeld.
Toetsing van het werkplekleren
De contactdocent geeft op basis van de tussen-en eindevaluaties van
de mentor(en)en van de stagecoach van de basisscholen een
beoordeling. De eindbeoordeling vindt plaats in de elfde stageweek.
Indien het werkplekleren onvoldoende is dient de student buiten de
reguliere stageweek nog 5 extra dagen praktijkervaring op te doen. De
herkansing is dan in de twaalfde stageweek van hetzelfde studiejaar en
wordt uitgedrukt in een cijfer. Een onvoldoende (< 5,5) wordt schriftelijk
gemotiveerd door de contactdocent.
Toetsing van Methodische Praktijkbegeleiding
De contactdocent bepaalt zijn beoordeling op basis van:
 wat de student gedemonstreerd heeft tijdens de gesprekken op de
stageschool
 De praktijkreflecties die je schrijft naar aanleiding van je ervaringen
bij het werkplekleren. Deze reflecties dienen een duidelijke
ontwikkeling van reflectieve vaardigheden aan te tonen. Bij twijfel
zal de contactdocent het digitaal dossier van de student waarin de
uitwerkingen van de leertaken zijn opgenomen, in de beoordeling
betrekken.
Meer informatie over toetsing vind je op blackboard in de community
‘Toetsing’ en in de courses van de diverse studieonderdelen.
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
33
Tabel 6: programmaonderdelen, studielast en studiepunten
Programmaonderdelen
34
Studielast in uren
Studiepunten
Beroepstaak
‘Het basisschoolkind’
280
10
Beroepstaak
‘Het leren in beeld’
280
10
Beroepstaak
‘De creatieve leerkracht’
280
10
Beroepstaak
‘De inspirerende
leeromgeving’
280
10
Kennisbasis taal
(inclusief Cito taal)
56
2
Kennisbasis rekenen en
wiskunde
(Inclusief Wiscat
rekenen/wiskunde)
56
2
Werkplekleren inclusief
Methodische
praktijkbegeleiding
308
11
SLB 1
56
2
SLB 2
56
2
Mens en wereld
28
1
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
Voorlopig studieadvies
Je ontvangt voor 1 februari een voorlopig (schriftelijk)studieadvies. Het
studieadvies wordt uitgebracht door de studieloopbaanbegeleider. Je
ontvangt een voorlopig positief studieadvies als je de volgende onderdelen
met een voldoende beoordeling hebt afgerond:
• Eén beroepstaak;
• Cito toets rekenen- wiskunde (WISCAT);
• Cito toets Nederlandse taal.
In alle andere gevallen ontvang je een voorlopig negatief studieadvies. Een
voorlopig negatief studieadvies wordt vergezeld van een toelichting van de
studieloopbaanbegeleider.
Definitief studieadvies eerste jaar van inschrijving
Voor 1 september ontvang je een definitief studieadvies. Aan dit definitieve
advies wordt een bindende afwijzing verbonden als je aan het eind van het
eerste jaar van inschrijving voor de opleiding op 31 augustus 2014, niet
voldaan hebt aan de volgende eisen:
• Je hebt 52 of meer studiepunten behaald;
• Je bent geslaagd voor de Cito toets rekenen- wiskunde (WISCAT);
• Je bent geslaagd voor de Cito toets Nederlandse taal.
Definitief studieadvies tweede jaar van inschrijving
Aan het definitief studieadvies wordt tevens een bindende afwijzing
verbonden als je aan het einde van het tweede jaar van inschrijving voor de
opleiding niet bent geslaagd voor je propedeutische examen.
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
35
36
1.
1.1
Vakinhoudelijke bekwaamheid
Hij beheerst de leerstof
(kennis en vaardigheden),
van zowel de generieke
kennisbasis als de
kerndelen van de
kennisbasis, voor de
leergebieden die aan bod
komen binnen de
beroepstaken.
1.2
Hij kan de leerstof op een
begrijpelijke en
aansprekende manier
uitleggen en demonstreert
hoe er mee gewerkt moet
worden.
1.3
Hij kan voor sommige
lessen die hij geeft, op
grond van kennis over
actuele
(wetenschappelijke)
inzichten, de leerstof
aanvullen of verrijken.
1.4
Hij weet zijn les/activiteit
deel te plaatsen binnen de
gehanteerde doorlopende
leerlijnen.
1.5
Hij is op de hoogte van
succesvolle actuele
toepassingen van
integratief onderwijs.
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
Het werkplekleren
De reken-wiskundelijn
De taallijn
Beroepstaak 4
De inspirerende leeromgeving
Beroepstaak 3
De creatieve leerkracht
Beroepstaak 2
Het leren in beeld
Beroepstaak 1 Het
basisschoolkind in beeld
Tabel 7: Bekwaamheden en indicatoren
Hij heeft een voorlopige
visie op kennis en leren
ontwikkeld. Hij kan met die
kennis een koppeling
maken tussen actuele
(wetenschappelijke) theorie
en de praktijk.
Hij kent zijn eigen
leervoorkeuren, neemt
kennis van leervoorkeuren
van medestudenten en
neemt verantwoordelijkheid
voor zijn eigen leren.
1.7
Hij kan aangeven welke de
relevantie is van de
aangeboden leerinhouden
voor het dagelijkse leven
van basisschoolkinderen.
1.8
Hij heeft een elementaire
beheersing van de
basisvakken taal en
rekenen. Hij is vaardig in
het hanteren van taal en
heeft kennis van de
onderliggende regels.
2
2.1
Vakdidactisch bekwaam
Hij heeft basale kennis van
verschillende leer- en
onderwijstheorieën en kan
die herkennen in de
onderwijspraktijk.
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
Het werkplekleren
De reken-wiskundelijn
De taallijn
Beroepstaak 4
De inspirerende leeromgeving
Beroepstaak 3
De creatieve leerkracht
Beroepstaak 2
Het leren in beeld
Beroepstaak 1 Het
basisschoolkind in beeld
1.6
37
Hij kent de methodes die
gebruikt worden in zijn
stagegroep.
Hij kan, op grond van
actuele
(wetenschappelijke)
inzichten, aanbevelingen
geven methodes aan te
vullen en te verrijken.
2.3
Hij kent de kerndoelen en
leerlijnen van zijn
stageklas.
2.4
Hij kent en gebruikt de
mogelijkheden van digitale
leermaterialen en –
middelen. Hij kan is in staat
kritische vragen bij het
gebruik van deze middelen
en materialen te stellen.
Hij kent verschillende
didactische leer- en
werkvormen.
2.5
38
2.6
Hij kent verschillende
doelen van evalueren en
toetsen en weet hieraan bij
het werkplekleren inhoud
te geven.
2.7
Hij heeft zich een beeld
gevormd van inspirerende
leeromgevingen. Hij kan in
zijn lesontwerp
inspirerende vakdidactiek
toepassen.
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
Het werkplekleren
De reken-wiskundelijn
De taallijn
Beroepstaak 4
De inspirerende leeromgeving
Beroepstaak 3
De creatieve leerkracht
Beroepstaak 2
Het leren in beeld
Beroepstaak 1 Het
basisschoolkind in beeld
2.2
Hij kan betekenisvolle
speel- en leeractiviteiten
ontwerpen
 doelen stellen;
 lessen uitwerken met
passende werkvormen,
materialen en media,
afgestemd op het niveau
van zijn stagegroep; en
deze uitvoeren. Hij
stimuleert de leerlingen
om vragen te stellen.
2.9
Hij kan onder begeleiding
speel- en leeractiviteiten
uitvoeren:
 een planning aanhouden
die bij de kinderen
bekend is.
 volgens een tijdsschema
werken en hier flexibel
mee omgaan als hiertoe
aanleiding is;
 aan leerlingen de
verwachtingen en
leerdoelen duidelijk
maken en leerlingen
motiveren om deze te
halen;
 de leerstof aan zijn
leerlingen begrijpelijk en
aansprekend uitleggen,
voordoen hoe er mee
gewerkt moet worden;
…
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
Het werkplekleren
De reken-wiskundelijn
De taallijn
Beroepstaak 4
De inspirerende leeromgeving
Beroepstaak 3
De creatieve leerkracht
Beroepstaak 2
Het leren in beeld
Beroepstaak 1 Het
basisschoolkind in beeld
2.8
39
…
 gebruik maken van
beschikbare digitale
leermaterialen en middelen;
 de leerlingen met
activiteiten de leerstof
laten verwerken,
 stimulerende vragen
stellen en opbouwende
feedback geven;
 de leerlingen stimuleren
om vragen te stellen
 samenwerking,
zelfwerkzaamheid en
zelfstandigheid
stimuleren.
2.10
Hij kan onderwijs
evalueren en ontwikkelen:
 feedback vragen van
leerlingen en deze
feedback samen met
zijn eigen reflectie
gebruiken voor een
volgende les;
 advies vragen aan de
stagebegeleiders
zijn didactische aanpak
en handelen evalueren,
analyseren, bijstellen
 en er bij een nieuw
lesontwerp rekening
mee houden;
…
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
Het werkplekleren
De reken-wiskundelijn
De taallijn
Beroepstaak 4
De inspirerende leeromgeving
Beroepstaak 3
De creatieve leerkracht
Beroepstaak 2
Het leren in beeld
Beroepstaak 1 Het
basisschoolkind in beeld
40
2.9
…
 de inhoud en de
didactische aanpak van
zijn les uitleggen en
verantwoorden;
 Hij heeft een reflectieve
houding en bezit het
vermogen om zijn
handelen en de keuzes
die hij gemaakt heeft en
gaat maken, mondeling
en schriftelijk te
verantwoorden, waarbij
hij gebruik maakt van de
hem aangeboden
theorie.
3
3.1
Pedagogisch bekwaam
Hij heeft kennis van de
gangbare
verklaringsmodellen met
betrekking tot de
ontwikkeling van kinderen
en kan het gedrag van een
individuele leerling vanuit
verschillende
psychologische stromingen
verklaren.
3.2
Hij heeft kennis van
relevante theorieën met
betrekking tot opvoeden.
Hij is in staat deze kennis
te gebruiken bij het
pedagogisch handelen in
eenvoudige situaties.
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
Het werkplekleren
De reken-wiskundelijn
De taallijn
Beroepstaak 4
De inspirerende leeromgeving
Beroepstaak 3
De creatieve leerkracht
Beroepstaak 2
Het leren in beeld
Beroepstaak 1 Het
basisschoolkind in beeld
2.10
41
Hij is in staat vanuit kennis
over de ontwikkeling van
kinderen aan te geven
wanneer gedrag van een
kind afwijkt van wat
verwacht mag worden.
2.4
De student oriënteert zich
op de leefwereld van
basisschoolkinderen, hun
verwachtingen en met de
culturele bepaaldheid
daarvan en is in staat een
relatie te leggen met
maatschappelijke
ontwikkelingen.
3.5
Hij heeft kennis van
schoolpedagogische
stromingen en de
consequenties hiervan
voor onderwijspraktijk.
3.6
Hij toont aan op de hoogte
te zijn van
communicatievormen en
groepsprocessen in de
leefwereld van
basisschoolkinderen en
herkent deze in de praktijk.
3.7
Hij schept een veilig
klimaat, waarin kinderen
contact met hem en met
elkaar kunnen maken en
waarin zij zich op hun
gemak voelen.
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
Het werkplekleren
De reken-wiskundelijn
De taallijn
Beroepstaak 4
De inspirerende leeromgeving
Beroepstaak 3
De creatieve leerkracht
Beroepstaak 2
Het leren in beeld
Beroepstaak 1 Het
basisschoolkind in beeld
42
3.3
Hij daagt kinderen uit om te
leren en stimuleert ze tot
het nemen van initiatief.
3.9
Hij maakt en bespreekt
afspraken met de leerling
(en) over regels,
verwachtingen, rollen en
volgt de uitvoering ervan
consequent.
3.10
Hij draagt door een
positieve benadering,
gericht op het versterken
van het gevoel van
competentie en autonomie,
bij aan het ontwikkelen van
een positief zelfbeeld bij
kinderen.
3.11
Hij heeft kennis van de
gangbare
verklaringsmodellen met
betrekking tot de
ontwikkeling van kinderen
en kan het gedrag van een
individuele leerling vanuit
verschillende
psychologische stromingen
verklaren.
3.12
Hij is in staat vanuit kennis
over de ontwikkeling van
kinderen aan te geven
wanneer gedrag van een
kind afwijkt van wat
verwacht mag worden.
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
Het werkplekleren
De reken-wiskundelijn
De taallijn
Beroepstaak 4
De inspirerende leeromgeving
Beroepstaak 3
De creatieve leerkracht
Beroepstaak 2
Het leren in beeld
Beroepstaak 1 Het
basisschoolkind in beeld
3.8
43
3.14
3.15
3.16
Hij heeft een realistisch
zelfbeeld ten aanzien van
wie hij is, wat hij wil en kan
en hoe hij zich wil
ontwikkelen.
4
4.1
4.1.1
Extra bekwaamheidseisen
Bekwaamheidseis ICT
Hij is informatievaardig: hij
kent verschillende
databanken en hij weet
hoe hij informatie moet
selecteren, ordenen en
gebruiken.
Hij is vaardig in het gebruik
van het digibord.
4.1.2
44
Hij kan het kind, de
ouders/verzorgers en
andere betrokkenen op
een begrijpelijke, duidelijke
manier gerichte informatie
geven over de leerling. Dit
op een zodanige manier
dat het hen stimuleert bij te
dragen aan de ontwikkeling
van dit kind.
Hij is in staat adequaat om
te gaan (open en op een
constructieve wijze) met
ouders en verzorgers uit
zijn klas. Hij toont daarin
een respectvolle houding.
Hij is zich bewust van zijn
overtuigingen waarop zijn
handelen is gebaseerd.
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
Het werkplekleren
De reken-wiskundelijn
De taallijn
Beroepstaak 4
De inspirerende leeromgeving
Beroepstaak 3
De creatieve leerkracht
Beroepstaak 2
Het leren in beeld
Beroepstaak 1 Het
basisschoolkind in beeld
3.13
Hij weet sociale media,
waaronder emailverkeer
met docenten en
leerkrachten, op een
correcte manier te
gebruiken.
4.1.4
Hij heeft kennis genomen
van het digitale
leerlingvolgsysteem van
zijn stageschool.
4.1.5
Hij kan de leerkracht
behulpzaam zijn bij het
invoeren van gegevens in
het leerlingvolgsysteem.
4.1.6
Hij kent de mogelijkheden
van een aantal
softwareprogramma’s die
op zijn stageschool
gebruikt worden. Hij kan
aangeven voor welk leeren ontwikkelingsdoelen
deze software ingezet kan
worden.
4.2
4.2.1
Bekwaamheidseis duurzaamheid
Hij is zich bewust van de
eigen culturele identiteit en
staat open voor die van
anderen.
4.2.2
Hij begrijpt dat er relaties
zijn tussen mens en
natuur, de huidige
generatie en de
toekomstige generaties,
arm en rijk, hier en daar.
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
Het werkplekleren
De reken-wiskundelijn
De taallijn
Beroepstaak 4
De inspirerende leeromgeving
Beroepstaak 3
De creatieve leerkracht
Beroepstaak 2
Het leren in beeld
Beroepstaak 1 Het
basisschoolkind in beeld
4.1.3
45
4.2.4
46
Hij kent het belang van een
onderzoekende houding
om te leren.
Hij begrijpt dat het nodig is
leerlingen voor te bereiden
op uitdagingen waarvoor
de toekomst ons stelt.
4.2.5
Hij is ermee bekend dat de
natuurlijke, sociale en
economische systemen
complex zijn en dat deze
elkaar beïnvloeden.
4.2.6
Hij volgt de ontwikkelingen
in de maatschappij.
4.3
4.3.1
Bekwaamheidseis creativiteit
Hij toont dat hij open staat
voor emotionele
geraaktheid, voor het
ervaren van magie.
4.3.2
Hij kan divergent denken.
4.3.3
Hij toont dat hij het verschil
tussen product en proces
begrijpt.
4.3.4
Hij is in staat creativiteit in
te zetten om leerlingen bij
hun ontwikkeling te
begeleiden
4.3.5
Hij bedenkt creatieve
oplossingen.
4.4
4.4.1
Bekwaamheidseis kritisch denken
Hij heeft een kritische
houding en durft zaken ter
discussie te stellen en is…
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
Het werkplekleren
De reken-wiskundelijn
De taallijn
Beroepstaak 4
De inspirerende leeromgeving
Beroepstaak 3
De creatieve leerkracht
Beroepstaak 2
Het leren in beeld
Beroepstaak 1 Het
basisschoolkind in beeld
4.2.3
…bereid om van standpunt
te veranderen in het belang
van de leerlingen op basis
van de vergaarde kennis.
4.4.2
Hij heeft een reflectieve
houding, d.w.z. bij het
innemen van een
standpunt of het uitvoeren
van een handeling
beredeneert hij vooraf wat
de consequentie hiervan is.
Hij zorgt ervoor dat hij zijn
handelen, kan
verantwoorden en tevens
kan hij aangeven wat er
goed ging en wat er beter
kan
4.4.3
Hij is zich bewust van zijn
talenten.
4.4.4
Hij is kritisch op bronnen.
Hij kan verschillen in
betrouwbaarheid van
bronnen onderscheiden en
de informatie beoordelen
op de relevantie voor zijn
ontwikkeling.
4.4.5
Hij kan feiten, vermoedens
en meningen van elkaar
onderscheiden.
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
Het werkplekleren
De reken-wiskundelijn
De taallijn
Beroepstaak 4
De inspirerende leeromgeving
Beroepstaak 3
De creatieve leerkracht
Beroepstaak 2
Het leren in beeld
Beroepstaak 1 Het
basisschoolkind in beeld
4.4.1
47
10 Wie doet wat?
Leertaakbegeleider
Docent van de Pabo die gedurende een kernopgave een groep en
leerteams begeleidt bij de uitvoering van de leertaken/opdrachten.
Vakdocent/trainer
Docent van de Pabo die vanuit zijn specifieke deskundigheid
ondersteunende informatie geeft bij een leertaak of werkcolleges of
trainingen verzorgt.
Contactdocent
Docent van de Pabo die vooraf en tijdens de stage contact houdt met
coaches en mentoren van basisscholen. Deze docent beoordeelt het
praktijk- gedeelte van de individuele student.
Studieloopbaanbegeleider
Docent van de Pabo die je ondersteunt in het zelfstandig werken, je studievoortgang volgt, je eerste aanspreekpunt is bij studie of persoonlijke
problemen en adviesgesprekken met je voert.
Studie adviseur
Medewerker van de Pabo die studenten begeleidt en adviseert binnen de
opleiding (tweede lijn ná de studieloopbaanbegeleider). De studieadviseur
voert gesprekken met studenten met studieachterstanden en/of persoonlijke
omstandigheden (tweede lijn), stelt individuele leerroutes- en
verbetertrajecten op voor studenten, verzorgt trainingen studievaardigheden
(o.a. plannen en organiseren) voor eerstejaarsstudenten en is lid van de
examencommissie.
48
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
Stagecoach
Leerkracht van de basisschool die studenten ondersteunt bij het maken van
een persoonlijk activiteitenplan. Deze leerkracht coördineert en begeleidt
mentoren binnen de basisschool en coördineert de activiteiten van
studenten. Ook evalueert de coach het functioneren van individuele
studenten.
Mentor
Leerkracht van de basisschool die je begeleidt bij activiteiten in de praktijk.
Dat kunnen lesgebonden, lesverwante of lesoverstijgende activiteiten zijn.
Deze leerkracht evalueert de uitvoering van je activiteiten en geeft je
feedback.
Assessor
Een docent van de Pabo die getraind is om assessments af te nemen.
Vertrouwenspersoon
Zowel als student of als medewerker kan het zijn, dat je je niet veilig voelt
binnen Avans: je kunt te maken krijgen met ongewenst gedrag in de vorm
van seksuele intimidatie, psychische en/of lichamelijke agressie,
discriminatie, pesten of machtsmisbruik. Bij de vertrouwenspersonen kun je
daarvoor terecht. Heb je een nare ervaring, neem dan contact op via het
Digitaal Loket van Avans.
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
49
11 Hoe werken we op de Pabo?
Met beroepstaken
Een grote en samenhangende onderwijseenheid van 10 of 20 weken.
Het programma van het eerste jaar van de opleiding, de propedeuse,
bestaat uit vier beroepstaken.
In leerteams
Een groep van ongeveer 6 studenten die samenwerken aan projecten,
leertaken van een kernopgave.
Met leertaken
Een leertaak lijkt zoveel mogelijk op een taak van een leraar uit de
praktijk. Wij noemen dat een ‘authentieke taak’. Je verwerft hiermee
(nieuwe) kennis en vaardigheden in een beroepsechte context.
In projecten
Een tijdelijk werkverband tussen een aantal mensen, in jullie geval een
leer- team van 6 studenten, vaak met verschillende expertise, om een
vooraf gesteld doel te bereiken.
50
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
12 Communicatie
De Pabo Breda is sinds 2007 gevestigd in de nieuwbouw aan de
Hogeschoollaan 1. Alle medewerkers van de Pabo zijn te vinden in de
C-vleugel van het gebouw op de 2e verdieping (HC202).
Algemene communicatie naar studenten verloopt bij voorkeur via
Blackboard, mail en/of de klassenpostvakjes. Houd deze kanalen dus
elke dag in de gaten.
De Pabo heeft een vast aanspreekpunt per jaarteam voor het onderwijs
en de begeleiding. Daarnaast heeft de Pabo ook haar eigen
Servicepunt, waar je terecht kunt voor vragen over bijv. stage,
(tentamen)roosters, Blackboard, Osiris, toetsing en andere praktische
zaken.
Het Pabo Servicepunt is geopend van:


maandag tot en met vrijdag van 10.00-14.00 uur
dinsdag- en donderdagavond van 18.00 - 20.30 uur.
Je kunt ook telefonisch contact opnemen met het servicepunt op
nummer 076 523 87 87 of een mail sturen naar:
[email protected]
Voor informatie over stage kun je bellen naar nummer
088 525 87 77 of mailen naar: [email protected]
We streven ernaar alle mail binnen twee werkdagen te beantwoorden.
Studenten kunnen zich melden aan de balie tijdens de openingsuren
van het servicepunt of als zij een afspraak hebben met een docent.
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
51
Medewerkers Pabo
Directeur
Hanneke Ariëns
E-mail
Telefoon werk
Mobiel nummer
Portefeuilles
[email protected]
088 525 77 17
06 22 92 38 47
Externe betrekkingen, Onderwijs &
Onderzoek, Strategische communicatie en
Financiën, PR&V.
Adjunct directeur
Arnoud van Leuven
E-mail
[email protected]
Telefoon werk
088 525 87 87
Mobiel nummer
06 22 44 96 55
Portefeuilles
Personeel, Onderwijsorganisatie,
Studentzaken en Kwaliteit.
Senior managementassistente directie
Sandra Dankers- Stofmeel
E-mail
[email protected]
Telefoon werk
088 525 87 38
Hoofd Kenniscentrum
Constance Janssen
E-mail
[email protected]
[email protected]
Telefoon werk
088 525 87 58
Studieadviseur
Melanie Lips
E-mail
Telefoon werk
[email protected]
088 525 87 89
Inzetcoördinator- toetscoördinator – informatiemanager
Marion Driessen
E-mail
[email protected]
Telefoon werk
088 525 87 52
52
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
Stagebureau
Monique Marks
E-mail
Telefoon werk
[email protected]
088 525 80 89
Projectleider TOPClass Specialist Vernieuwend Onderwijs
Suzan van Brussel
E-mail
[email protected]
Telefoon werk
088 525 86 09
Projectleider TOPClass Gedragsspecialist
Piet van Meer
E-mail
[email protected]
Telefoon werk
088 525 88 02
Medewerkers Pabo Servicepunt/Academiebureau
Instroom, intake
Jolanda Koenraadt-de Weert
E-mail
[email protected]
Telefoon werk
088 525 87 46
Osiris, assessments
Karen Schrauwen- Westland
E-Mail
[email protected]
Telefoon werk
088 525 88 71
Servicepunt
Nanda de Koningh- van Til
E-mail
[email protected]
Telefoon werk
088 525 87 87
Medewerkers Pabo Cultuurwerkplaats
Werkplaatsassistente
Edith Posthuma
E-mail
Telefoon werk
[email protected]
088 525 80 94
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
53
Jaarteams
Jaar 1
Jaar 2
Margriet Veenbrink
Jos Berns
Bert de Witte
Cindy Stienen
Caren Legius
[email protected]
Hans van der Heijden
Wesley van Meir
Lammert Blokhuis
Toon Lauwen
Mathieu van Meer
Alvin Vandeursen
[email protected]
Jaar 3
Jaar 4
Mart van Gool
Hans van t Zelfde
Renske Pals
Ad van der Heijden
Karen Leenaerts
[email protected]
Muzaffer Yanik
Marc Karremans
Marion Liebregts
Patrick van Lommel
Deeltijd
Guus Bergevoet
Erica vd Kerkhof
Johan Weterings
Jos van den Bergh
Hans v Oosterbosch
Vera van Jaarsveld
[email protected]
[email protected]
Onderwijscommissie
Hans van Oosterbosch (vz)
Constance Janssen
Willie Hilverda
Mirella Lem
Kelly Meussen
Saskia van der Weide (secr. ondersteuning)
Projectgroep onderwijsvernieuwing
Nicole Poulussen (vz)
Lydia de Jong
Hans van der Heijden
Toetscommissie
Mirza van Tilburg (vz)
Patrick van Lommel
Kwaliteitscommissie
Gerlene van Ofwegen
Marion Liebregts
Examencommissie
Theo Pullens (vz)
Kitty van Gulick-van Buul
Mathieu van Meer
Melanie Lips (secretaris)
Ad Grootswagers (extern)
Saskia van der Weide (secr. ondersteuning)
E-mail Examencommissie: [email protected]
De Examencommissie komt 2 keer per periode bij elkaar.
Verzoeken aan de Examencommissie kunnen bij de secretaris,
Melanie Lips, worden ingediend via het vaste format, uiterlijk
één week voor de vergaderdatum.
Voor meer informatie, zie Blackboard.
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
55
Docentenlijst
Naam
E-mail
Afkorting
Guus Bergevoet
[email protected]
begu
Jos van den Bergh
[email protected]
bejs
Jos Berns
Lammert Blokhuis
Suzan van Brussel
[email protected]
[email protected]
[email protected]
bejt
blla
brus
Roy van Eert
[email protected]
eero
Mart van Gool
[email protected]
gomt
Kitty van Gulick-van Buul [email protected]
buca
Ad van der Heijden
Hans van der Heijden
[email protected]
[email protected]
head
heha
Willie van Pelt-Hilverda
[email protected]
hiwi
Lydia de Jong
[email protected]
joly
Vera van Jaarsveld
[email protected]
Marc Karremans
[email protected]
kama
Erica van de Kerkhof
[email protected]
keer
Toon Lauwen
[email protected]
laan
Karen Leenaerts
[email protected]
leca
Caren Legius
[email protected]
legc
Mirella Lem
[email protected]
lemm
Marion Liebregts
[email protected]
lima
Patrick van Lommel
[email protected]
lopa
Mathieu van Meer
[email protected]
memt
Piet van Meer
[email protected]
Mepe
Wesely van Meir
[email protected]
Kelly Meusen-Beekman [email protected]
meus
Gerlène van Ofwegen
Hans van Oosterbosch
[email protected] ofge
[email protected]
ooha
Renske Pals
[email protected]
pare
Theo Pullens
Nicole Poulussen
[email protected]
[email protected]
puth
poni
Cindy Stienen
[email protected]
stie
Agnes Taks
[email protected]
taag
Mirza van Tilburg
[email protected]
timi
Margriet Veenbrink
[email protected]
vemg
Alvin Vandeursen
[email protected]
vaal
Johan Weterings
[email protected]
wejh
Bert de Witte
[email protected]
wibe
Muzaffer Yanik
[email protected]
yamu
Hans van ‘t Zelfde
[email protected]
zejo
Opleidingswijzer voltijd Leraar Basisonderwijs
57
Colofon
Dit is een uitgave van Avans Hogeschool Pabo, augustus
2014
Teksten:
Avans Hogeschool
PABO Breda
Avans Hogeschool PABO Hogeschoollaan 1
4818 CR Breda
Postbus 90.116
4800 RA Breda
Telefoon (088) 525 05 00