BIJLAGE 10.2
Cursusbeschrijvingen
Studiegids
Bacheloropleiding
LERAAR BIOLOGIE
2014-2015
1/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Inhoudsopgave
Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 1.......................................................................... 3
Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 2.......................................................................... 47
Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 3.......................................................................... 88
Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 4.......................................................................... 126
Cursusbeschrijvingen bachelor DT jaar 1 ......................................................................... 146
Cursusbeschrijvingen bachelor DT jaar 2 ......................................................................... 190
Cursusbeschrijvingen bachelor DT jaar 3 ......................................................................... 231
Cursusbeschrijvingen bachelor DT jaar 4 ......................................................................... 269
2/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 1
Titel
Assessment hoofdfasebekwaam VT
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Portfolio
niet verplicht
Assessment
niet verplicht
OAR-PASSHOOFD-12
Assessment hoofdfasebekwaam VT
Assessment 1 VT
5 European Credits
D (propedeuse)
Werkvormen zijn er in Voltijd
Toetsen zijn er in Voltijd
Nee
HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected])
Nederlands
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
7 maal per blok
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
63 minuten
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 135 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
toets
Beperkte Alfa NA, NVD,
VD
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
3/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
In het assessment Hoofdfasebekwaam aan het eind van het eerste jaar laat je als student zien dat je
gekozen hebt voor de lerarenopleiding en de opleiding beoordeelt of jij opleidbaar bent in vier jaar. Daarbij
maak je gebruik van ‘KiesActief’ voor het monitoren van je HBO competenties.
Daarnaast wordt nagegaan in hoeverre je niveau Hoofdfasebekwaam bereikt hebt in je
lerarenbekwaamheden..
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau
hoofdfasebekwaam. De assessor(en) geeft/geven na het assessment een ontwikkelingsgericht advies met
betrekking tot het vervolgen van de opleiding
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Voorbereiding:
Voor het assessment maak je een (digitaal) presentatieportfolio waarin je je keuze voor het docentschap en
de studie duidelijk maakt.
Je portfolio bevat een algemeen deel, een specifiek deel waarin je je competenties in kaart brengt en
bijlagen. Het gehele portfolio (inclusief bijlagen) moet in maximaal 20 minuten te lezen zijn.
Bij het samenstellen van je presentatieportfolio maak je een selectie uit al het materiaal dat je tijdens Studie
en Werk 1 in je ontwikkelingsportfolio hebt verzameld.
Je SWB begeleidt je bij het samenstellen van je presentatieportfolio en zal het controleren op compleetheid.
Hij maakt hierbij gebruik van de ‘verklaring portfoliobegeleider’, die te vinden is in de Handleiding
Assessment Hoofdfasebekwaam. Pas als het portfolio compleet is en je voldoet aan de toelatingseisen kun
je deelnemen aan het assessment.
Het assessment zelf:
Het assessment hoofdfasebekwaam duurt ruim 4 uur en vindt plaats op een ochtend, middag of avond. Het
assessment wordt uitgevoerd met maximaal 4 studenten en 1 of 2 assessoren. De assessoren zijn niet je
huidige SWB.
Het assessment bestaat uit de volgende onderdelen:
· Portfolio lezen, hierin heb je je competentieontwikkeling in kaart gebracht en ondersteund met
bewijsmateriaal
· Presentatie, hierin laat je zien hoe jij als aankomend docent functioneert in de omgang met leerlingen
· Criterium Gericht Interview, hierin bevragen de assessoren je verder over je competentieontwikkeling
· Beoordeling, de assessoren beoordelen je aan de hand van de bekwaamheidseisen op het niveau
hoofdfasebekwaam.
Toetsen en beoordelingscriteria:
Bij het assessment wordt je door de assessor(en) beoordeeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Hoofdfasebekwaam.
De toetsmomenten vallen in de in het jaarrooster opgenomen assessmentweken, je hebt twee toetskansen
in een studiejaar.
Kijk voor de toetsmomenten op
https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx
Legitimering:
SBL bekwaamheidseisen op niveau Hoofdfasebekwaam
Kennisbasis:
In het assessment worden de kennisbases niet expliciet getoetst. Het is echter onmogelijk om zonder deze
4/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
kennis te voldoen aan de bekwaamheideisen op niveau Hoofdfasebekwaam .
URL cursussite:
https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx
2.3
Ingangseisen
De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond:
1.
Studie en Werk VT-1A (OAR-PS&WV1A-12)
Minimaal 40 punten van het propedeuse-programma moeten zijn behaald.
Minimaal 40 punten moeten zijn behaald voor categorie P (propedeuse).
Veronderstelde voorkennis:
De student wordt bij Studie en Werk VT-1 begeleid in de voorbereiding op het assessment
Hoofdfasebekwaam. Kennis van het begrippenkader dat hierbij gebruikt wordt is noodzakelijk om aan het
assessment deel te kunnen nemen.
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Diversen (aanbevolen) : Handleiding Assessment Hoofdfasebekwaam
2.5
Workload
Contactduur (uren): 1
Toetsduur (uren): 4
Zelfstudie (uren): 135
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
5/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Beroep 1
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-PBEROEP1-14
Beroep 1 – Lesgeven in het VO/Beroepsonderwijs
Profession 1 - Teaching in secondary and vocational education
5 European Credits
D (propedeuse)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
SW Janzing ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
7 maal per blok
2520 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 98 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
Dossier
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
1
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
Schrijfopdracht
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
1
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
6/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
De belangrijkste taak van een docent is lesgeven in een schoolorganisatie. Om een les/onderwijsactiviteit
goed te laten verlopen is het van belang dat deze goed voorbereid en uitgevoerd wordt. Ter afsluiting van
de les is het van belang dat er geëvalueerd wordt welke leerresultaten er zijn behaald.
In deze cursus maakt de student kennis met alle aspecten van het Nederlandse schoolsysteem en de
voorbereiding, uitvoering en evaluatie van een les. De student krijgt training in zaken als presentatie,
stemgebruik, houding en orde houden. Daarnaast wordt in deze module gestart met de ontwikkeling van
het onderzoekend vermogen van studenten. De student verwerft basale informatievaardigheden en
leert observeren met een bestaand observatie-instrument. Tijdens de cursus wordt gebruik gemaakt van
de blended leeromgeving: de studenten volgen elke week een hoorcollege, twee werkcolleges en werken
samen aan opdrachten in leerteams. Informatie over de inhoud van de cursus, de materialen en de
werkwijze is te vinden op de HUbl site.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student:
1.
Verwerkt de verschillende onderdelen van het model didactische analyse (beginsituatie, leerdoelen,
leerstof, leeractiviteiten, leermiddelen en evaluatie) in een lesplan en verantwoordt alle gemaakte keuzes
vanuit de aangeboden literatuur.
2.
Voert een les(onderdeel) uit waarbij de uitgangspunten van effectief klassenmanagement worden
toegepast.
3.
Voert een les(onderdeel) uit waarbij de uitgangspunten van directe instructie en effectief leren worden
toegepast.
4.
Beschrijft de belangrijke kenmerken en ontwikkelingen binnen het huidige Nederlandse
onderwijssysteem.
5.
Beschrijft de verschillende professionele rollen van een docent binnen het VO/ Beroepsonderwijs.
6.
Voert op de gevraagde methodische en kritische wijze een eenvoudig observatieonderzoek uit.
7.
Zoekt en vindt in een sterk gestructureerde context Nederlandstalige vakliteratuur waarmee een
gegeven onderzoeksvraag beantwoord kan worden en verwerkt dit in de vorm van een eigen geschreven
rapportage.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm
waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving,
leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden
hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie.
De student krijgt hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden. Er is in de
werkcolleges speciale aandacht voor het trainen en oefenen van een aantal basale docentvaardigheden
zoals houding, stemgebruik en presenteren.
Thema: Lesvoorbereiding
Binnen dit thema staat het belang en het nut van een lesvoorbereiding centraal. De student ontwikkelt de
vaardigheden ten aanzien van een goede lesvoorbereiding. Dit resulteert in het beschrijven van een lesplan
waarin de beginsituatie, leerdoelen, werkvormen en directe instructie zijn weergegeven.
Thema: Het uitvoeren van een les (onderdeel).
Het geven van een les vereist het toepassen van kennis en verschillende vaardigheden door de docent. De
bijeenkomsten van deze cursus zijn gericht op het ontwikkelen van vaardigheden ten behoeve van het
7/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
lesgeven. De volgende items komen tijdens de trainingen aan bod: houding, leerklimaat, rollen van de
leraar, lesorganisatie, klassenmanagement, directe instructie, werkvormen, activeren, begeleiden en
motiveren van leerlingen, controleren en evalueren van leerdoelen.
Thema: Evalueren van leerresultaten
Als docent ben je verantwoordelijk voor het leerproces bij je leerlingen. Om vast te stellen of de vooraf
geformuleerde leerdoelen zijn behaald tijdens de les is het van belang deze te evalueren.
Thema: Het Nederlandse onderwijssysteem: VO/ Beroepsonderwijs
De student doet kennis op over de (toekomstige) werkplek: het Nederlandse onderwijssysteem. Het betreft
de hele breedte van het tweedegraadsgebied: algemeen voortgezet onderwijs (AVO) en
het beroepsonderwijs (VMBO/MBO). Deze kennis wordt opgedaan door opdrachten die de student uitvoert
binnen een leerteam.
Thema: Onderzoekend vermogen
Binnen de leerlijn Beroep ontwikkelt de student zijn onderzoekend vermogen. Tijdens deze fase komt het
uitvoeren van een voor gestructureerd observatieonderzoek aan bod. Dit observatieonderzoek is gericht op
het lesgeven door (toekomstige) leraren. De observaties vinden plaats tijdens de bijeenkomsten. Daarnaast
wordt aandacht besteed aan de eerste basale kennis wat betreft informatievaardigheden. De student leert
in een gestructureerde context om Nederlandstalige literatuur te zoeken met behulp van zoekmachines om
daarmee een gegeven onderzoeksvraag te kunnen beantwoorden. Deze literatuur wordt verwerkt in een
rapportage (schrijfopdracht rondom Nederlandse onderwijssysteem.
Vaardigheden:
Het maken van een lesvoorbereiding
Het uitvoeren van een (les)onderdeel waarbij de volgende vaardigheden centraal staan:
spreekvaardigheid, het geven van uitleg/instructie, het gebruik van onderwijsleermiddelen, het begeleiden
van gesprekken in de groep, orde houden, lesorganisatie en het evalueren van leerresultaten.
Observeren.
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt afgesloten met de volgende deeltoetsen:
1.
Dossier
2.
Schrijfopdracht
Het dossier bestaat uit:
a) Een lesplan, aangevuld met toelichting en onderbouwing van de gemaakte keuzes.
b) Een terugblik op de gegeven les en de leerwinst, inclusief feedback aan de hand van het
observatieonderzoek en verantwoord vanuit de literatuur.
De schrijfopdracht gaat om een beschrijving van het Nederlandse onderwijssysteem. Deze opdracht wordt
toegelicht in de studiehandleiding.
Beide producten worden beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moeten ingeleverd
worden binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De
weging om te komen tot het eindcijfer is 50/50.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
8/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Legitimering:
SBL-competenties:
1,3,4 en 7
Generieke kennisbasis:
1.1 Het concept ‘leren’
1.2 Visies op leren
1.4 Leerling kenmerken
2.1 Didactische analyse
2.2 Leerdoelen en instructiemodellen
2.3 Vormgeven van leerprocessen
3.1 Communicatiemodellen
3.3 Groepsdynamica
6.1 Werken aan eigen professionele ontwikkeling
6.2 Praktijkonderzoek
7.1 Nederlandse Onderwijssysteem
Addendum kennisbasis ICT:
3.1 Informatievaardigheden
Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs:
6.1 Werken aan eigen professionele ontwikkeling
7.1 Nederlandse Onderwijssysteem
Dublindescriptoren:
Deze worden vermeld in de studiehandleiding.
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Diversen (verplicht) : Bronnen: http://www.vo-raad.nl/ http://www.mboraad.nl/
Boek (verplicht) : Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013). Effectief leren, basisboek. Groningen: Noordhoff.
Slooter, M. (2010). De vijf rollen van de leraar. Amersfoort: CPS.
Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum:
Coutinho.
Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en
onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho.
Boek (verplicht) : Gruwel-Brand, S. & Wopereins, I. (2010). Word informatievaardig! Groningen: Noordhoff.
Boek (aanbevolen) : Geerts, W. & Kralingen, R. van (2011). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho.
Boek (aanbevolen) : Hattie, J. (2013). Leren zichtbaar maken. Rotterdam: Bazalt Educatieve Uitgaven.
Boek (aanbevolen) : Marzano, R.J. (2011). De kunst en wetenschap van het lesgeven. Rotterdam: Bazalt
Educatieve Uitgaven.
2.5
Workload
Contactduur (uren): 42
Toetsduur (uren): niet geregistreerd
Zelfstudie (uren): 98
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
9/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
10/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Beroep 2
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-PBEROEP2-14
Beroep 2 - Ontwikkeling van de adolescent
Profession 2 – Development of the adolescent
5 European Credits
D (propedeuse)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
CA Schouten (tel. 06-53787594) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
7 maal per blok
2520 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 96 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Aantal keren dat
een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Dossier
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
1
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
Schriftelijke
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
1
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
11/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
Om als docent goed om te kunnen gaan met een groep leerlingen is het belangrijk te weten wie de
leerlingen zijn die je lesgeeft en hoe je het gedrag van je leerlingen zou kunnen verklaren. In deze module
leer de student alles over de ontwikkeling van de mens tijdens de adolescentie (10-24 jaar). In deze periode
ontwikkelt iemand zijn vermogen om eigen emoties en impulsen te controleren, verwerft autonomie ten
opzichte van ouders en leeftijdsgenoten, is er een toenemend inlevingsvermogen in de ander en een
toenemend gevoel van verantwoordelijkheid voor zichzelf en anderen. Kortom, iemand verwerft zich in deze
periode een eigen identiteit.
In de module hebben we aandacht voor alle diverse aspecten van adolescentieontwikkeling. Wat gebeurt er
biologisch en psycho-seksueel? Wat speelt er op cognitief vlak? Hoe verloopt de psycho-sociale en morele
ontwikkeling? Welke rol speelt het gezin, leeftijdsgenoten, de maatschappelijke en culturele context waarin
een jongere groot wordt? De student leert in deze module de belangrijkste theorieën en modellen op deze
gebieden kennen. Daarnaast staan we stil bij de verschillen die er zijn tussen leerlingen. Welke verschillen
zijn er tussen jongens en meisjes? Hoe verschillen leerlingen in het MBO, VMBO, HAVO, VWO? De
student voert een onderzoek uit waarin je uitzoekt wat er speelt als het gaat om de belevingswereld van
een jongere (vroeger of nu).
In de module proberen we deze theorie steeds te koppelen aan de wijze waarop een docent om kan gaan
met een groep leerlingen tijdens het lesgeven. De student leert daarom de basis van groepsdynamica en
communiceren met leerlingen om orde te kunnen houden in een klas.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student:
1.
Geeft vanuit diverse actuele bronnen (film, literatuur, eigen ervaringen, onderzoeksgegevens, etc.)
een beeld van de diversiteit in het gedrag en de belevenissen van adolescenten in de vorm van een
adolescentenportret.
2.
Beschrijft de belangrijkste kennis en theorieën rondom de biologische, cognitieve, psycho-sociale en
morele ontwikkeling van de mens (o.a. Crone, Piaget, Erikson, Marcia, Loevinger, Kohlberg) en analyseert
met behulp van deze theorie het gedrag en de belevenissen van adolescenten zoals weergegeven in het
adolescentenportret.
3.
Verklaart de verschillen in het gedrag en belevenissen van een adolescent vanuit sociaal (gezin en
leeftijdsgenoten), historisch, cultureel en maatschappelijk perspectief.
4.
Beschrijft de fasen in groepsontwikkeling, groepsrollen en basisbehoeften van leerlingen en doet
onderbouwde aanbevelingen ten aanzien van reactie(s) van een docent op een groep adolescenten.
5.
Beschrijft de basis van transactionele analyse en past dit toe op gegeven casuïstiek.
6.
Kan een gesprek voeren met leerlingen waarin luisteren, samenvatten en doorvragen zonder het
geven van een oordeel, mening of advies wordt toegepast.
7.
Voert op de gevraagde methodische en kritische wijze een eenvoudig onderzoek met behulp van
interviews uit naar de belevingswereld van jongeren in het onderwijs.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm
waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving,
leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden
hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie.
De student krijgt hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het
bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, activerende werkvormen
waarin de stof verwerkt wordt en toegepast op casussen, trainingsbijeenkomsten rondom interviewen en
een onderzoeksopdracht naar de belevingswereld van jongeren.
De volgende thema’s komen aan bod:
Thema: Identiteitsontwikkeling
12/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
De student leert wat identiteit is en welke ontwikkeling een adolescent doormaakt op biologisch, cognitief en
psycho-sociaal gebied. De student leert dat de puberteit onderdeel is van een groter geheel en over het
algemeen minder heftig en moeilijk (Sturm und Drang) is dan dat er algemeen gedacht wordt. Daarnaast
bekijken we de adolescentieontwikkeling in de bredere context van de omgeving waarin een adolescent
opgroeit. Deze omgeving heeft een sociaal (gezin en leeftijdsgenoten), een historisch, cultureel en
maatschappelijk aspect. De belangrijkste theorieën komen hierbij aan bod en de student leert deze
herkennen in casuïstiek. Ook bekijkt de student hoeverre de eigen ontwikkeling te herkennen is in de
theorie die aangeboden wordt.
Thema: Verschillen
Als we kijken naar theorieën rondom adolescentieontwikkeling is het belangrijk dat de student zich
realiseert dat de groep leerlingen die lesgegeven wordt een som der delen is. Ondanks dat er allerlei
ideeën zijn over hoe adolescenten zich in het algemeen ontwikkelen zijn er veel verschillen op individueel
niveau. De ene jongere is de andere niet. De student leert welke verschillen er zijn in de ontwikkeling van
jongens en meisjes, welke culturele verschillen er zijn tussen verschillende etnische en sociaaleconomische groepen en hoe verschillend leerlingen zijn binnen het MBO (niveau 1-4) en
VMBO/HAVO/VWO.
Thema: Groepsontwikkeling
In het onderwijs zijn leerlingen het grootste gedeelte van de tijd onderdeel van een groep. De student leert
daarom in deze module hoe een groep zich ontwikkelt en welke rollen leerlingen kunnen spelen in een
groep. Hoe kun je daar als docent mee omgaan? We maken dat in deze module concreet door in te gaan
op de thema’s orde en klassenmanagement en de manier waarop een docent dat kan aanpakken.
Thema: Communicatie
Als docent ben je voortdurend in interactie met je leerlingen. Het is belangrijk dat de student zichzelf daarin
goed leert kennen en begrijpt welke invloed dit heeft op de manier waarop hij of zij communiceert met
leerlingen. Daarom leert de student in deze module de basis van het model van de transactionele analyse.
Deze basis wordt in volgende modules verder uitgewerkt. De student leert in deze module de vaardigheid
van luisteren, samenvatten en doorvragen in een gesprek zonder dat je meteen je oordeel, mening of
advies aan een leerling geeft.
Thema: Onderzoekend vermogen
Binnen de leerlijn Beroep ontwikkelt de student zijn onderzoekend vermogen. In deze module komt het
uitvoeren van een onderzoek met behulp van interviewen aan bod. De student leert om op een goede
manier te interviewen, de data van een interview te analyseren en hierover te rapporteren. Het onderzoek is
gericht op de belevingswereld van jongeren vroeger of nu op het gebied van een keuze die gemaakt kan
worden uit een aantal aangeboden thema’s. Daarnaast is er specifieke aandacht voor een verdere
uitwerking van de basis op het gebied van informatievaardigheden die opgedaan is in de module beroep 1.
Toetsen en beoordelingscriteria:
Deze cursus wordt afgerond met de volgende deeltoetsen:
1. (Dossier) Adolescenten-portret (incl. beoordeling schrijfvaardigheid)
Het adolescenten-portret wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet
ingeleverd worden binnen WinVision.
2. Schriftelijk tentamen
Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging voor het uiteindelijke
eindcijfer is 50/50.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL-competenties:
1,2,4 en 7
13/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Generieke kennisbasis:
1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren
1.4 Leerlingkenmerken
3.1 Mentale modellen bij communicatie
3.2 Gespreksvoering
3.3 Groepsdynamica
4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent
4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent
4.3 Adolescent en seksualiteit
6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling
6.2 Praktijkonderzoek
9.3 Omgaan met diversiteit
Addendum kennisbasis ICT:
3.1 Informatievaardigheden
Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs
1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren
1.4 Leerlingkenmerken
4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent
4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent
Dublindescriptoren:
Worden beschreven in de studiehandleiding.
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Wal, van der, Jos. e.a. (2011) Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding, Bussum:
Coutinho,
Boek (verplicht) : Teitler, P. (2011). Lessen in orde. Bussum: Coutinho.
Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum:
Coutinho.
Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en
onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho.
Boek (verplicht) : Gruwel-Brand, S. & Wopereins, I. (2010). Word informatievaardig! Groningen:Noordhoff.
Diversen (verplicht) : Artikelen worden gepubliceerd op de online leeromgeving.
2.5
Workload
Contactduur (uren): 42
Toetsduur (uren): 2
Zelfstudie (uren): 96
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
14/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
15/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Chemie van het leven
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-PCHEMIE-12
Chemie van het leven
The chemistry of life
5 European Credits
D (propedeuse)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
J Gradener ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
verplicht
7 maal per blok
2100 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 2:
blok 2
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 102 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
In welke blokken
wordt
de toets
aangeboden?
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
70
2
bij aanvangsblok 2:
. blok 2
. blok 3
verslag
Numeriek 1
decimalen
5,5
30
2
bij aanvangsblok 2:
. blok 2
. blok 3
16/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
In colleges, practicumopdrachten en theoretische opgaven verkennen de studenten de chemie die relevant
is voor begrip van complexe biologische concepten. De practica zijn een combinatie van natte chemische
experimenten ten behoeve van het aanleren van laboratoriumvaardigheden en het bestuderen van de
biologie. De opzet en verslaglegging van de experimenten is gebaseerd op de natuurwetenschappelijke
methode.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student kan:

de bouw van atomen en moleculen, typen chemische bindingen en de bouw van in de biologie
belangrijke organische moleculen beschrijven en reactievergelijkingen opstellen en kloppend maken
3

concentraties berekenen en omrekenen met de eenheden mol, kg, l, ppm, m en massa- en
volumepercentages en daarvan afgeleide eenheden

het begrip pH toelichten en de pH van een oplossing berekenen

uitleggen dat in chemische verbindingen energie en reducerend vermogen worden vastgelegd en dat
deze kunnen worden overgedragen op andere verbindingen

uitleggen op welke wijze energie en reducerend vermogen worden vastgelegd en overgedragen in
processen als fotosynthese en respiratie, organische moleculen worden gesynthetiseerd, getransporteerd
en afgebroken en welde rol diverse stoffen spelen bij de celcyclus, celdifferentiatie en communicatie in en
tussen cellen

verbanden herkennen tussen de bovenbeschreven kennis van de basischemie en complexe
biologische verschijnselen

chemische experimenten zorgvuldig en veilig uitvoeren en hiervan een verslag volgens de
natuurwetenschappelijke methode schrijven

veiligheidsregels voor werken met chemische stoffen en materialen benoemen en in een laboratorium
en leslokaal hanteren

beargumenteren hoe complexe kennis over planten op HBO-niveau vertaald kan worden naar het
e
onderwijsniveau in het 2 graadsgebied.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Organismen en de omgeving waar zij leven zijn systemen waar concepten van de scheikunde en
natuurkunde van toepassing zijn. Biologie is een multidisciplinaire wetenschap.
Het bestuderen van complexe biologische concepten vraagt om die reden een zekere kennis en begrip van
de andere natuurwetenschappen. Veel biologische processen en verschijnselen hebben een chemische
oorsprong of worden door chemische factoren beïnvloed. Om deze materie te kunnen begrijpen en de
biologische verschijnselen te kunnen verklaren is een goede basiskennis van de chemie onmisbaar.
Daarnaast is het bij practica in de beroepspraktijk nodig om chemische factoren te kunnen meten en of
zorgvuldig met chemicaliën om te gaan. Hiervoor is beheersing van scheikundige vaardigheden een
vereiste. Afgestudeerden dienen met kennis van zaken te kunnen communiceren met een TOA en bij
afwezigheid van een TOA zelf practica voor te kunnen bereiden.
In deze cursus verkennen studenten de basis van de scheikunde en biologische processen die relevant zijn
voor het doorgronden van complexe biologische concepten. Centraal daarbij staat de koppeling van
chemische kennis en vaardigheden met de inhouden van modulen die verder in de studie aan de orde
komen.
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt afgesloten met een verslag en een schriftelijk tentamen.In het practicumverslag zijn
beschrijvingen van de practicumopdrachten opgenomen. De exacte samenstelling van het verslag en de
gestelde eisen zijn terug te vinden in de studiehandleiding behorende bij deze cursus.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
17/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
toetsmoment was.
Aanwezigheidsplicht:
Voor de practicum-bijeenkomsten is aanwezigheid verplicht omdat tijdens deze bijeenkomsten
vaardigheden worden aangeleerd en beoordeeld.
Legitimering:
SBL bekwaamheidseisen 3 en 4
Kennisbasis:
De volgende concepten uit de kennisbasis biologie komen aan bod:
Kennis van het schoolvak:
• cel
• transport
• metabolisme
• celdifferentiatie
• celcommunicatie
• celcyclus
Kennis van aanpalende vakken:
Scheikunde
Basisbegrippen die in de scheikunde gebruikt worden (molecuul, atoom, verbinding, chemische reactie,
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
chemische binding; ion; zout, zuur)
De begrippen oplossen, concentratie en dichtheid;
Verschillende eenheden voor gehalte zoals: massapercentage, volumepercentage, ppm, g∙L-1, mol∙L-1;
Factoren die van invloed zijn op evenwichtsreacties;
Bijzondere eigenschappen van water;
Polariteit (polair/apolair) en eigenschappen (hydrofoob/hydrofiel) van stoffen;
Het onderscheid tussen covalente binding en ionbinding en tussen polaire en apolaire bindingen, het begrip
waterstofbrug;
Peptidegroep, peptidebinding;
Namen en formules van stoffen die in veel biologische processen een belangrijke rol spelen, zoals water,
koolstofdioxide, methaan, stikstof, ammoniak, nitraat, nitriet, fosfaat;
De begrippen koolwaterstoffen, alcoholen en carbonzuren;
De begrippen: eiwitten, aminozuren, vetten, glycerol, verzadigde en onverzadigde vetzuren, ethanol,
koolhydraten: mono-, di- en polysachariden;
Zetmeel, glycogeen, cellulose, eiwitten en nucleïnezuren zijn condensatiepolymeren.
Natuurkunde
• Energie
Beroepskennis:
Domein 1 Vakdidactische kennis
•
Begripsontwikkeling
•
Leren van vaardigheden
•
Het practicumlokaal (inclusief ARBO)
•
Praktische toetsen, vaardigheidstoetsen en toetsen in het veld
18/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Domein 2 Kennis over biologische kennis
•
Toetsend empirisch onderzoek
- Bij het uitvoeren van onderzoek volgens de natuurwetenschappelijke methode is kennis van algemene
biologische technieken nodig en vaardigheid in het toepassen ervan
- Resultaten worden gepubliceerd volgens een algemeen model van verslaglegging
Vaardigheden:
Domein 1: Natuurwetenschappelijke vaardigheden
punt 2
punt 4
Domein 2: Biologische vakvaardigheden
punt 3
punt 5
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Campbell Biology Global Edition (9th ed.), Reece J.B., Urry L. A., Cain M.L., Wasserman
S.A., Minorsky P.V., Jackson R.B., 2011,
Boek (verplicht) : Pearson Education Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings. San Francisco, CA
94111 (ISBN 978-0-321-73975-9)
Reader (aanbevolen) : Studiehandleiding 'Chemie van het leven’ (sharepoint)
2.5
Workload
Contactduur (uren): 35
Toetsduur (uren): 3
Zelfstudie (uren): 102
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-PCHEMIE-12
19/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Dieren: ordening, vorm en functie
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-PDIEREN-12
Dieren: ordening, vorm en functie
Animal biology: classification, structur and function
5 European Credits
D (propedeuse)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
WHM Pauchli (tel. 06-23137523) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
verplicht
7 maal per blok
2940 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 3:
blok 3
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 88 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
In welke blokken
wordt
de toets
aangeboden?
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
dossier
Numeriek 1
decimalen
5,5
30
2
bij aanvangsblok 3:
. blok 3
. blok 4
schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
70
2
bij aanvangsblok 3:
. blok 3
. blok 4
20/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
In de cursus “dieren, ordening, vorm en functie” maakt de student kennis met de complexiteit en diversiteit
van het dierenrijk aan de hand van zelfstudie van hoofdstukken uit het boek van Reece et al (2011),
(werk)colleges, (groeps)opdrachten en practica. Er is aandacht voor bouw en functie van organen en
orgaanstelsels (anatomie en fysiologie). Kennis van deze onderwerpen (en de in de cursus Humane
anatomie opgedane kennis van de weefselleer) wordt toegepast om tot inzicht in de indeling van het
dierenrijk te komen. Deze indeling (taxonomie) van het dierenrijk en de hierin te onderscheiden
ontwikkelingslijnen staan in de cursus centraal.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student:
- Kan kenmerken benoemen die vertegenwoordigers van het rijk van de dieren onderscheiden van
vertegenwoordigers van andere rijken;
- Kan de morfologie, anatomie, fysiologie en levenscycli van een aantal vertegenwoordigers van binnen
het schoolvak relevante fyla van het rijk van de dieren beschrijven;
- Kan op basis van morfologische, anatomische, en fysiologische verschillen dieren indelen in de
verschillende voor het schoolvak relevante fyla;
- Kan de ontwikkelingslijnen in het dierenrijk beschrijven en onderscheiden;
- Kan de relatie leggen tussen kenmerken van dieren op het gebied van gaswisseling, uitscheiding,
transportstelsel, vertering en voortplanting en hun functioneren in verschillende milieuomstandigheden.
- Kan dieren, die zijn bestudeerd met het blote oog of met optische hulpmiddelen, weergeven in een
tekening die voldoet aan de tekenregels en is voorzien van correcte naamgeving.
- Kan een binoculair en een microscoop op de juiste manier hanteren.
Kan met behulp van een practicumhandleiding een dier op correcte wijze te ontleden.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
- College: de theorie wordt door de docent uitgelegd en toegelicht
- Werkcollege: er wordt individueel en/of in groepjes gewerkt aan theoretische vragen en opdrachten uit
de studiehandleiding en het boek van Reece et al (2011)
- Practicum: er wordt individueel en/of in groepjes gewerkt aan practicumopdrachten ter ondersteuning
van de theorie
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt afgesloten wanneer de volgende twee afzonderlijke onderdelen met minimaal een
voldoende zijn beoordeeld: een schriftelijk tentamen en een dossier met daarin de uitgewerkte
practicumopdrachten (tekeningen en theoretische opdrachten zoals beschreven in de studiehandleiding).
De beoordeling van het dossier komt met behulp van een rubric tot stand. De exacte eisen aan de
opdrachten, de rubric en de toetsstof zijn terug te vinden in de studiehandleiding behorende bij de cursus.
Tijdens de cursus worden er practicumbijeenkomsten georganiseerd. Het uiteindelijke cijfer voor de cursus
bestaat voor 70% uit het tentamencijfer, en voor 30% uit het cijfer voor het dossier.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Aanwezigheidsplicht:
Voor de practicum-bijeenkomsten is aanwezigheid verplicht omdat tijdens deze bijeenkomsten
vaardigheden worden aangeleerd en beoordeeld.
Legitimering:
SBL 3, 4, 5 en 7
Kennisbasis:
Kennis van het schoolvak
Orgaan, orgaansysteem, gaswisseling, circulatie, spijsvertering, stevigheid en beweging, zenuwstelsel, drie
domeinensysteem, voortplanting, voeding, levenscyclus
Beroepskennis
21/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Domein 1, vakdidactische kennis: het practicumlokaal
Vaardigheden
Domein 2, biologische vakvaardigheden: 1, 3, 4 en 5
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV, Jackson RB (2011). Global
Edition Campbell Biology. San Fransisco: Pearson Education Inc. ISBN: 978-0-321-73975-9
Reader (verplicht) : Studiehandleiding “Dieren, ordening, vorm en functie” (SharePoint)
Reader (verplicht) : Reader “Ongewervelden”, vakgroep biologie (SharePoint)
2.5
Workload
Contactduur (uren): 49
Toetsduur (uren): 3
Zelfstudie (uren): 88
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-PDIEREN-12
22/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Ecologie en landschap
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAEM-PECOLAN-12
Ecologie en landschap
Ecology and landscape
5 European Credits
D (propedeuse)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
AJ Kooman (tel. 7205) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
verplicht
7 maal per blok
4074 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 4:
blok 4
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 68 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Aantal keren dat een
Weging (afgerond
In welke blokken wordt
toets wordt aangeboden
op hele procenten)
de toets aangeboden?
in een collegejaar
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum cijfer
Dossier
Numeriek 1 decimalen
5,5
50
2
bij aanvangsblok 4:
. blok 4
. blok 5
toets
Numeriek 1 decimalen
5,5
50
2
bij aanvangsblok 4:
. blok 4
. blok 5
23/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
In deze cursus staat het opzetten en uitvoeren van een veldwerkprogramma in een van de Nederlandse
landschappen centraal. Voor de voltijd studenten in het Kromme Rijn gebied, de deeltijd studenten en
studenten van de BES eilanden kiezen een gebied in de eigen school- of woonomgeving. De studenten
werken deze opdracht uit in een programma met een draaiboek en achtergrond documentatie voor
leerlingen en docenten. Voor de voltijd wordt dit project door de vakgroepen aardrijkskunde en biologie
gegeven. De studenten werken gemeenschappelijk aan de opdrachten.
De voltijdstudenten voeren in een veldwerkweek in Zuid-Limburg ( twee en halve dag voor de deeltijd)
opdrachten uit waarmee ze zich een goed beeld vormen van de kenmerken van het krijt-/lösslandschap en
de ecologie van dit gebied. Hier wordt ook gewerkt aan veldopdrachten voor leerling; in dit geval leerlingen
van het AVO.
2.2
Cursus inhoud
Contactpersoon:
Aardrijkskunde: G. van der Pot ([email protected], tel: 06-12513787)
Biologie: A. Kooman ([email protected], tel: 06-23506911
Doelstellingen/competenties:
De student
- kan een beschrijving maken van het ontstaan van enkele (Nederlandse) landschappen , de
belangrijkste landschapselementen en van de componenten van de belangrijkste ecosystemen
- kan het onstaan van deze landschappen, de landschapscomponenten en de componenten van de
ecosystemen in die landschappen met elkaar in verband brengen.
- is in staat om in het veld componenten van het landschap en ecosystemen te onderzoeken met behulp
van voorgeschreven veldwerktechnieken en de resultaten op een heldere manier vast te leggen.
e
- kan voor het 2 graads gebied doordachte keuzes maken in het selecteren en uitwerken van geschikte
veldpractica in het landschap van de directe schoolomgeving
- De student formuleert heldere instructies in een draaiboek voor het uitvoeren van (veld)practica in de
directe schoolomgeving.
De student kan:
- een aantal veelvoorkomende planten- en diersoorten herkennen en de soortnaam en familienaam
benoemen (biologie)
- een aantal bodems herkennen en benoemen (aardrijkskunde)
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Dit is een vakoverstijgende cursus, waarin inhouden uit de biologie en uit de aardrijkskunde in samenhang
aan bod komen, nl. de landschappen van Nederland met het ontstaan van het landschap en de relatie
tussen het landgebruik, de bodems en de vegetatie. Het herkennen van planten, dieren en bodems vormt
ook een onderdeel van deze cursus.
Biologie en aardrijkskunde studenten wisselen hun expertise uit in het veld.
Studenten voeren zelf veldwerk uit in Zuid-Limburg en ontwerpen een excursie / veldwerkprogramma voor
leerlingen in een van de andere landschappen (voor voltijdstudenten: met behulp van GPS).
Toetsen en beoordelingscriteria:
Het dossier bestaat uit:
- Een zelfontworpen fietsexcursie met opdrachten voor leerlingen en een docentenhandleiding. Deze
worden beoordeeld aan de hand van een rubric. De studenten presenteren de resultaten en geven elkaar
feedback op de conceptversie.
- De opdrachten die uitgevoerd zijn tijdens de excursie in Zuid-Limburg. Belangrijk hierbij zijn: inzicht in
ontstaan van het landschap en de relatie tussen landgebruik, bodems en vegetatie. Daarnaast wordt het
door de studenten ontworpen veldwerkprogramma beoordeeld aan de hand van een rubric.
24/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Het schriftelijk tentamen bestaat uit :
Het herkennen van planten en dieren (alleen voor de biologiestudenten). Bodemkunde en het krijt-/löss
landschap (alleen voor aardrijkskunde).
In de studiehandleiding, die bij de start van de cursus wordt uitgedeeld, worden de toetsings- en
beoordelingscriteria. nader gespecificeerd.
Weging: voor het eindcijfer telt het tentamen mee voor 50% en het dossier voor 50%
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Aanwezigheidsplicht:
Voor de practicumbijeenkomsten en excursies is aanwezigheid verplicht omdat tijdens deze bijeenkomsten
vaardigheden worden aangeleerd en beoordeeld.
Legitimering:
SBL bekwaamheidseisen 3, 4, 5 en 6
Dublin descriptoren: zie cursushandleiding
Kennisbasis:
De volgende concepten uit de kennisbasis biologie komen aan bod:
1.1 Ecologische systemen
2.1 Draagkracht van het fysische milieu
3.1 Nederlandse cultuurlandschappen
Kennis van het schoolvak: Soort, populatie, ecosystemen, biosfeer, kringloop, voesdelrelaties, dynamiek,
evenwicht, biodiversiteit, interactie met (a)biotische factoren.
Domein: 1E, 1F, 1G, 2F, 2G, 3D 5G.
- Beroepskennis: vakoverstijgend project, veldwerk, beschrijvend onderzoek
De volgende concepten komen uit de kennisbasis aardrijkskunde aan bod:
1.1 Geogenese en geomorfologie
1.2 Ecologische systemen
2.1 Mens-milieu relaties
2.2 Draagkracht van het fysische milieu
2.4 Milieubeleid en duurzaamheid
3.1 Natuur- en cultuurlandschappen
3.2 Nederlandse cultuurlandschappen
3.3 De strijd van Nederland tegen het water
7.1 Globes, kaarten en atlassen
7.2 Digitale informatieverwerking
Thema’s: Natuurlijke systemen op en rond de aarde, Milieugeografie, Landschappen, Geografische
concepten, Het geografisch instrumentarium.
Kosten en studiematerialen:
Kosten: Excursie Zuid-Limburg: ± 125 euro
Materiaal: verplicht voor biologie en aardrijkskundestudenten:
Boek:Terlingen en van Eekeren, Nederlandse landschappen, Malmberg, Den Bosch, ISBN 90 208 0785 4.
(niet meer in de handel, wel als pdf op SharePoint)
Reader: Studiehandleiding ‘Ecologie en landschap’ (sharepoint)
Reader: Reader: Excursiehandleiding ‘Ecologie en landschap’ (sharepoint)
Verplicht voor de biologiestudenten:
Boek: Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV, Jackson RB (2011). Global Edition
25/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Campbell Biology. San Fransisco: Pearson Education Inc. ISBN: 978-0-321-73975-9
Boek: Meijden, R. van der. Heukels’ Flora van Nederland. Wolters-Noordhof, Groningen, 22e ed. 1996 of
23e ed. 2005.
Boek: Claessens, S. en Griethuyzen, G. van. Veldwerk in de tweede fase.Een handleiding voor leerlingen
en docenten. Stichting Veldstudie Hei & Boeicop., 2001.
Boek: Een veldgids voor planten en dieren. In overleg met de docent
Aanbevolen voor biologiestudenten:
Boek H.J.A. Berendsen (2005): Landschappelijk Nederland. 3e druk. Koninklijke van Gorcum, 2005, ISBN
90232 41487 (aanbevolen)
Verplicht voor aardrijkskundestudenten:
Boek: Aardrijkskunde H.J.A. Berendsen (2005): Landschappelijk Nederland. 3e druk. Koninklijke van
Gorcum, 2005, ISBN 90232 41487
Reader: Aardrijkskunde Reader: Inleiding in de bodemkunde.
2.3
Ingangseisen
Veronderstelde voorkennis:
geen
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
2.5
Workload
Contactduur (uren): 68
Toetsduur (uren): 4
Zelfstudie (uren): 68
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/18/OAEM-PECOLAN-12
26/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Ecosystemen
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-PECOSYS-12
Ecosystemen
Ecosystems
5 European Credits
D (propedeuse)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
J den Hertog (tel. 0623295917) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
verplicht
7 maal per blok
2100 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 1:
blok 1
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 101 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
In welke blokken
wordt
de toets
aangeboden?
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
2
bij aanvangsblok 1:
. blok 1
. blok 2
verslag
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
2
bij aanvangsblok 1:
. blok 1
. blok 2
27/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Tijdens de colleges worden ecosystemen beschreven in termen van soortensamenstelling, ruimtelijke
structuur, diversiteit, niches, relaties tussen organismen, energiestromen, kringlopen en veranderingen in
de tijd. Bijzondere aandacht is er voor de Nederlandse bostypen en bodemvorming en de invloed van de
mens op natuurlijke ecosystemen.
In de veldwerkopdrachten beschrijven studenten de structuur van een bosecosysteem, het abiotisch milieu
en fenologische verschijnselen die typisch zijn voor het voorjaar. Herkennen van planten en dieren is
noodzakelijk voor het goed beschrijven van een ecosysteem. In herkennings- en inventarisatieopdrachten
krijgt het herkennen van bomen, struiken en vogels bijzondere aandacht.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student kan:

kenmerkende onderdelen van een ecosysteem benoemen en de relaties daartussen beschrijven

algemeen voorkomende bomen, struiken en vogels in een bosecosysteem herkennen en op naam
brengen.

de niche van een organisme beschrijven.

de groei van populaties beschrijven met kwantitatieve modellen

de relaties tussen organismen in een ecosysteem beschrijven

de relatie tussen voortplantingsstrategieën, reproductief succes en overlevingskans beschrijven

de belangrijkste bostypen in Nederland beschrijven, herkennen en relateren aan kringlopen en
energiestromen

de belangrijkste bodemtypen beschrijven en herkennen, hun ontstaan relateren aan geologische- en
bodemvormende processen en de relatie leggen tussen bodem- en bostype

met behulp van basis veldwerktechnieken een ecosysteem kwalitatief en kwantitatief beschrijven

beargumenteren op welke wijze de mens het functioneren van ecosystemen beïnvloedt
. kan beargumenteren hoe complexe kennis over ecosystemen op HBO-niveau vertaald kan worden naar
het onderwijsniveau in het 2e graadsgebied.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In deze cursus verkennen de studenten de structuur van terrestrische ecosystemen . De leerstof wordt
aangeboden in de vorm van colleges, practica en veldwerk. Praktische vaardigheden nodig om
een bosecosysteem in kaart te brengen, worden aangeleerd.
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt afgesloten met een verslag en een schriftelijke toets. In het verslag worden de uitgewerkte
veldwerkopdrachten opgenomen. De toets bestaat uit een kennistoets en een herkenningstoets. De exacte
samenstelling van het verslag en de gestelde eisen zijn terug te vinden in de cursushandleiding behorende
bij deze cursus.
De student ontvangt gedurende de cursus feedback van de docent.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Aanwezigheidsplicht:
Voor de practicum-bijeenkomsten is aanwezigheid verplicht omdat tijdens deze bijeenkomsten
vaardigheden worden aangeleerd en beoordeeld.
Legitimering:
SBL bekwaamheidseisen 3, 4, 5 en 7
Kennisbasis:
28/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
De volgende concepten uit de kennisbasis biologie komen aan bod:
- Kennis van het schoolvak:
·
soort
·
populatie
·
ecosysteem
·
energiestroom
·
kringloop
·
evenwicht
·
dynamiek
·
duurzame ontwikkeling
·
voedselrelaties
·
invloed van abiotische factoren
·
biodiversiteit.
- Beroepskennis:
·
veldwerkvaardigheden
·
biologisch onderzoek doen
·
beschrijvend onderzoek
·
modeltheorie
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV, Jackson RB (2011). Global
Edition Campbell Biology. San Fransisco: Pearson Education Inc. ISBN: 978-0-321-73975-9
Boek (verplicht) : Meijden, R. van der. Heukels’ Flora van Nederland. (22e ed) Wolters-Noordhoff,
Groningen,. 1996 of 23e ed. 2005.
Diversen (verplicht) : Claessens, S. en Griethuyzen, G. van. (2011.) Veldwerk in de tweede fase - Een
handleiding voor leerlingen en docenten. Stichting Veldstudie Hei en Boeicop
Diversen (verplicht) : Veldgids: ANWB Natuurgids, ISBN: 9789018023683 of ANWB vogelgids van Europa,
ISBN: 9789018030803
Reader (verplicht) : Cursushandleiding Ecosystemen (sharepoint
2.5
Workload
Contactduur (uren): 35
Toetsduur (uren): 4
Zelfstudie (uren): 101
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-PECOSYS-12
29/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Humane anatomie
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-PHANATOM-13
Humane anatomie
Human anatomy
5 European Credits
D (propedeuse)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
BTTM van Rens (tel. 06 232 85 960) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
verplicht
7 maal per blok
3185 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 1:
blok 1
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 83 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
In welke blokken
wordt
de toets
aangeboden?
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
80
2
bij aanvangsblok 1:
. blok 1
. blok 2
verslag
Numeriek 1
decimalen
5,5
20
2
bij aanvangsblok 1:
. blok 1
. blok 2
30/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
De cursus humane anatomie is de eerste cursus van een drietal cursussen rondom menskunde die in de
bachelor opleiding gegeven worden. In deze cursus wordt de nadruk gelegd op de weefselleer en op de
anatomie van de mens.
De volgende orgaansystemen komen hierbij aan bod: het spijsverteringsstelsel, het beenderstelsel, het
spierstelsel, de huid en het cardiovasculaire systeem (hart en bloedvaatstelsel). Tijdens de practica wordt
onder andere aandacht besteed aan de histologie van deze orgaansystemen. De studenten geven elkaar
tussentijds feedback over de gemaakte tekeningen.
De cursus zal gegeven worden in de context van het beroep tweedegraads leraar biologie (algemeen
vormend onderwijs).
De opgedane kennis zal een verdieping zijn van de onderwerpen die in de beroepspraktijk worden
behandeld. Een biologie methode zal als rode draad door deze cursus lopen. Door de concepten in deze
context aan te bieden, kunnen de geleerde concepten in de beroepspraktijk toegepast worden.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student:

Kan relaties beschrijven tussen vorm en functie van cellen als onderdeel van de vier basisweefsels
(dekweefsel, bindweefsel, spierweefsel en zenuwweefsel).
·
Kan de bouw en de functie van het spijsverteringsstelsel, het respiratiesysteem, het beenderstelsel,
het spierstelsel, de huid en het cardiovasculaire systeem (hart en bloedvaatstelsel) beschrijven.
·
Kan onderscheid maken tussen tussen celniveau, celweefselniveau, orgaanniveau, orgaansysteem en
organisme.
·
Kan het verband beschrijven tussen celcyclus, groei en in standhouding van organen.
·
Kan bouw, werking en functie van de gaswisselingsorganen, bloedvaten en bloedsomloop,
spijsverteringsorganen, spier- en beenderstelsel beschrijven.
·
Kan het belang van goede voeding beschrijven.
·
Kan beargumenteren waaraan gezonde voeding moet voldoen
·
Kan de bouw van het mannelijk en het vrouwelijk voortplantingsstelsel beschrijven
De cursus heeft de volgende leerdoelen met betrekking tot vaardigheden:
De
student:
·
Kan de cellen en weefsels van de vier basisweefsels herkennen in een microscopische afbeelding
·
Kan cellen en weefsels van de vier basisweefsels weergeven in een tekening die voldoet aan de
tekenregels
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In deze cursus staat de anatomie van de mens centraal. De leerstof wordt in de colleges aangeboden.
Naast deze colleges zijn er practica en werkcolleges waarin de student in een kleinere groep opdrachten
uitwerken.
Toetsen en beoordelingscriteria:
Deze cursus wordt afgesloten met een schriftelijke toets en een schriftelijk verslag. De exacte samenstelling
van het verslag en de gestelde eisen zijn terug te vinden in de studiehandleiding behorende bij deze
cursus.
Tijdens de practica worden vaardigheden getraind en beoordeeld. Daarom geldt bij de practica een
aanwezigheidsplicht.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Aanwezigheidsplicht:
31/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Voor de practicum-bijeenkomsten is aanwezigheid verplicht omdat tijdens deze bijeenkomsten
vaardigheden worden aangeleerd en beoordeeld.
Legitimering:
SBL bekwaamheidseisen 2, 3, 4, 7
Kennisbasis:
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Kennis van het schoolvak:
Cel
Weefsel
Orgaan
Orgaansysteem
Instandhouding en groei
Gaswisseling
Circulatie
Spijsvertering
Stevigheid en beweging
Voeding
Voortplanting
·
·
Aanpalende vakken:
Scheikunde
Gezondheidszorg & welzijn
Beroepskennis:
• Begripsontwikkeling
• Biologie methodes
• Kritisch denken
• Centrale concepten
Domein 3.1
Vaardigheden:
2.3, 2.4 & 2.8
Domeinen ICT kennisbasis: Instrumentele vaardigheden, Informatievaardigheden.
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Martini FH, Bartholomew EF (2012). Anatomie en fysiologie. Een inleiding. 5e Editie.
Pearson Education Benelux, Amsterdam. (ISBN 978-90-430- 2432-7)
Boek (verplicht) : Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV, Jackson RB (2011). Global
Edition Campbell Biology. San Fransisco: Pearson Education Inc. ISBN: 978-0-321-73975-9
Reader (verplicht) : Studiehandleiding ‘Humane anatomie’ (sharepoint)
Reader (verplicht) : Practicumhandleiding 'Humane anatomie' (sharepoint)
2.5
Workload
Contactduur (uren): 53
Toetsduur (uren): 4
Zelfstudie (uren): 83
32/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-PHANATOM-13
33/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Planten - vorm en functie
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-PPLANTEN-12
Planten - vorm en functie
Plants - form and function
5 European Credits
D (propedeuse)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
J den Hertog (tel. 0623295917) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
verplicht
7 maal per blok
3185 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 3:
blok 3
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 84 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
In welke blokken
wordt
de toets
aangeboden?
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
dossier
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
2
bij aanvangsblok 3:
. blok 3
. blok 4
schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
2
bij aanvangsblok 3:
. blok 3
. blok 4
34/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
In practicumopdrachten en theoretische opgaven verkennen de studenten fysiologie, anatomie, morfologie,
levenscyclus en levensomstandigheden van planten in Nederland. In de practica wordt veel gewerkt met
vers materiaal, microscopische preparaten, anatomische afbeeldingen en digitale informatiebronnen. De
resultaten worden vastgelegd in tekeningen en verslagen.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student kan:

de basisweefsels parenchym, collenchym, sklerenchym en de transportweefsels floeem en xyleem
beschrijven en herkennen in anatomische preparaten

morfologie van mossen, varens en naakt- en bedektzadigen beschrijven en uitleggen wat de relatie is
tussen de vorm en het functioneren van deze groepen planten in specifieke milieuomstandigheden

de bouw en functie van transportwegen in zaadplanten uitleggen

de levenscyclus en levenswijze van algen, sporenplanten en zaadplanten beschrijven en de rol van
mitose en meiose in deze cyclus uitleggen
 een microscoop instellen en met behulp van een microscoop een preparaat bestuderen en overzichtsen detailtekeningen van preparaten maken
. eenvoudige fysiologische practica uitvoeren en daarvan een verslag schrijven volgens de
natuurwetenschappelijke methode
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In deze cursus verkennen studenten de morfologie, anatomie, watertransport, levenscyclus en
levensomstandigheden van plantengroepen zoals die in Nederland voorkomen. Ze doen dit d.m.v.
theoretische en praktische opdrachten op basis van `Biology’ en schoolmethoden.
In een vakdidactische opdracht houden studenten zich bezig met practicum als belangrijke werkvorm in het
biologieonderwijs.
Studenten bestuderen met een groepje zelfstandig de levenscyclus van een plantengroep en presenteren
die aan elkaar.
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt afgesloten met een dossier en een schriftelijk tentamen. Tijdens de practica wordt
regelmatig feedback gegeven op de gemaakte tekeningen en opdrachten. In het dossier zijn verslagen van
de uitgewerkte werkcolleges en practicumopdrachten opgenomen. De exacte samenstelling van het dossier
en de gestelde eisen zijn terug te vinden in de studiehandleiding behorende bij deze cursus.
Voor de voltijd vinden er in lesweek 1 veldwerkactiviteiten plaats waarbij aanwezigheid verplicht is.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Aanwezigheidsplicht:
Voor de practicum-bijeenkomsten is aanwezigheid verplicht omdat tijdens deze bijeenkomsten
vaardigheden worden aangeleerd en beoordeeld.
Legitimering:
SBL bekwaamheidseisen 3, 4, 5 en 7
Kennisbasis:
De volgende concepten uit de kennisbasis biologie komen aan bod:
- Kennis van het schoolvak: cel, weefsel, orgaan, drie domeinensysteem, transport, metabolisme,
celdifferentiatie, gaswisseling, circulatie, fotosynthese (summier), levenscyclus, voortplanting.
- Beroepskennis:practicumvaardigheden; beschrijvend onderzoek, practische toetsen, vaardigheidstoetsen
35/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV, Jackson RB (2011). Global
Edition Campbell Biology. San Fransisco: Pearson Education Inc. ISBN: 978-0-321-73975-9
Boek (verplicht) : Meijden, R. van der. Heukels’ Flora van Nederland. (22e ed) Wolters-Noordhof,
Groningen,. 1996 of 23e ed. 2005.
Reader (verplicht) : Studiehandleiding 'Planten: vorm en functie” (sharepoint)
2.5
Workload
Contactduur (uren): 53
Toetsduur (uren): 3
Zelfstudie (uren): 84
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-PPLANTEN-12
36/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Studie en Werk VT-1A
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-PS&WV1A-12
Studie en Werk VT-1A
Study and Work VT-1A
5 European Credits
D (propedeuse)
Werkvormen zijn er in Voltijd
Toetsen zijn er in Voltijd
Nee
HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
14 maal per blok
1680 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 111 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Portfolio
Numeriek 1
decimalen
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
37/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
In de propedeuse staat de vraag “wil ik leraar worden en wil ik met deze studie doorgaan?” centraal. Om
deze vraag te kunnen beantwoorden doe je eerste praktijkervaringen op in het docentenberoep op een
leerwerkplek. Je zorgt er tijdens je gehele studie voor dat je ervaring opdoet in de drie sectoren van het
tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Je leert methodieken om te leren van praktijkervaringen en
deze te verbinden met je leerervaringen uit de andere studieonderdelen. Daarbij onderzoek je jezelf als
persoon en als student, de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet.
Je werkt gedurende het hele jaar aan je ontwikkelingsportfolio, waarin je o.a. vastlegt:
- de resultaten van je onderzoek m.b.t. jezelf als persoon, student en aankomend docent
- de keuzes die je maakt en de doelen die je jezelf stelt
- de leervragen waar je op je leerwerkplek aan werkt, alsmede de opbrengst daarvan, deze ondersteun je
met bewijsmateriaal
- feedback op en beoordelingen van je functioneren in de school
- je reflecties op praktijkervaringen én op je competentieontwikkeling
Voltijdstudenten worden in Studie en Werk VT-1 voorbereid op het Assessment Hoofdfasebekwaam.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
Je leert in jaar 1 planmatig te werken aan de ontwikkeling van eigen beroepscompetenties. Daarbij leer je
beelden, ervaringen, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten in kaart te
brengen en te verbinden en op basis daarvan keuzes te maken en leervragen te formuleren. Vaardigheden
die je hierbij al doende leert zijn o.a.: plannen, verslagleggen, reflecteren, verantwoordelijkheid dragen,
initiatief nemen, verantwoording afleggen, helder communiceren, feedback vragen en ontvangen, hulp
vragen, etc.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In Studie en Werk VT-1A oriënteer je je op de studie en het beroep van leraar. Je leert je weg te vinden op
de opleiding, brengt in een nulmeting je beginsituatie in beeld, solliciteert naar een leerwerkplek en
formuleert eerste leervragen waarmee je op deze leerwerkplek aan je ontwikkeling gaat werken.
Je leert werken met de ICT faciliteiten van de opleiding en je werkt aan je beheersing van de Nederlandse
taal. Je maakt gebruik van ‘KiesActief’ voor het monitoren van je HBO competenties.
In de begeleiding wordt aandacht besteed aan:
1. Studieloopbaanbegeleiding: een brede oriëntatie op zelf, studie en beroep en keuzes op metaniveau.
2. Werkplekleren: een specifieke oriëntatie op onderwijsondersteunende en docenttaken op de
leerwerkplek en het werken aan je eigen leervragen.
ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werk-begeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van
je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze
leg je vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een
studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal
per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Het eerste gesprek
wordt gevoerd op basis van je nulmeting.
ad. 2: Voor het Werkplekleren verwerf je een werkplek en oriënteer je je op het werken op de school. Je
bent tijdens Studie en Werk 1A gedurende 10 dagen op de leerwerkplek, waarbij je oriënterende
opdrachten en verschillende onderwijsondersteunende taken uitvoert. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de
school en leerzaam voor jou. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.
Voltijdstudenten worden tijdens Studie en Werk VT-1 voorbereid op het Assessment Hoofdfasebekwaam.
Hier wordt de student beoordeeld op de SBL-competenties, niveau hoofdfase bekwaam. Informatie over het
assessment (toelatingseisen, inhoud, procedure, beoordelingscriteria) is te vinden in de handleiding
Assessment Hoofdfase bekwaam.
38/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Toetsen en beoordelingscriteria:
De module Studie en Werk 1A wordt getoetst m.b.v. een dossier met
uitgewerkte opdrachten. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands maakt hier deel van uit. Op basis van
het dossier voer je een beoordelingsgesprek met je Studie-en-Werkbegeleider. De dossieropdrachten zijn
te vinden in de Gids Studie en Werk VT jaar 1 en de beoordelingscriteria op www.samenopleiden.nl
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 en 7. Je bepaalt zelf door je leervragen op
welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop
van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid
van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam.
Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis
ICT je werkt.
Kennisbasis:
In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij
in welke mate beheerst.
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Diversen (verplicht) : Gids Studie en Werk VT jaar 1 + ondersteunend materiaal op SharePoint
Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies
Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint
2.5
Workload
Contactduur (uren): 28
Toetsduur (uren): 1
Zelfstudie (uren): 111
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
39/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Studie en Werk VT-1B
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-PS&WV1B-12
Studie en Werk VT-1B
Study and Work VT-1B
5 European Credits
D (propedeuse)
Werkvormen zijn er in Voltijd
Toetsen zijn er in Voltijd
Nee
HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
14 maal per blok
1680 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 111 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
toets
Numeriek 1
decimalen
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
40/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
In de propedeuse staat de vraag “wil ik leraar worden en wil ik met deze studie doorgaan?” centraal. Om
deze vraag te kunnen beantwoorden doe je eerste praktijkervaringen op in het docentenberoep op een
leerwerkplek. Je zorgt ervoor dat je ervaring opdoet in de drie sectoren van het tweedegraadsgebied
(vmbo, havo,vwo en mbo). Je leert methodieken om te leren van praktijkervaringen en deze te verbinden
met je leerervaringen uit de andere studieonderdelen. Daarbij onderzoek je jezelf als persoon en als
student, de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet.
Je werkt gedurende het hele jaar aan je ontwikkelingsportfolio, waarin je o.a. vastlegt:
de resultaten van je onderzoek m.b.t. jezelf als persoon, student en aankomend docent
de keuzes die je maakt en de doelen die je jezelf stelt
de leervragen waar je op je leerwerkplek aan werkt, alsmede de opbrengst daarvan, deze ondersteun
je met bewijsmateriaal
feedback op en beoordelingen van je functioneren in de school
je reflecties op praktijkervaringen én op je competentieontwikkeling
Voltijdstudenten worden in Studie en Werk VT-1 voorbereid op het Assessment Hoofdfasebekwaam.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
Je leert in jaar 1 planmatig te werken aan de ontwikkeling van eigen beroepscompetenties. Daarbij leer je
beelden, ervaringen, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten in kaart te
brengen en te verbinden en op basis daarvan keuzes te maken en leervragen te formuleren. Vaardigheden
die je hierbij al doende leert zijn o.a.: plannen, verslagleggen, reflecteren, verantwoordelijkheid dragen,
initiatief nemen, verantwoording afleggen, helder communiceren, feedback vragen en ontvangen, hulp
vragen, etc.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In Studie en Werk VT-1B oriënteer je je verder op de studie en het beroep van leraar. Op je leerwerkplek
voer je onderwijsondersteunde taken uit en verzorg je af en toe een lesonderdeel. Aan de hand van je
leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties,
daarbij leg je ook verbindingen tussen verschillende onderdelen van de studie. Je eindigt het jaar met een
vaststellen van ontwikkeldoelen en het solliciteren naar een leerwerkplek voor het volgende studiejaar.
In de begeleiding wordt aandacht besteed aan:
1. Werkplekleren: het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je
gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie en gebruik je relevante literatuur.
2. Studieloopbaanbegeleiding: Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds
en je beelden van zelf, studie en beroep anderzijds. Hiermee word je voorbereid op het assessment
hoofdfasebekwaam, waarin je je keuze voor het beroep van leraar verantwoord en aan gaat tonen te
voldoen aan de bekwaamheidseisen op niveau hoofdfasebekwaam.
ad. 1: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij
planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij
vanuit Instituut Archimedes op afstand begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een
stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de Studie en Werk begeleider (SWB). Daarnaast
wordt je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider
(SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na.
Tijdens Studie en Werk VT-1B ben je gedurende 20 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende
onderwijsondersteunende taken uitvoert en af en toe (minimaal 5 keer) een lesonderdeel verzorgt. Dit zijn
taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels
vakdidactiek en beroep.
41/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op
school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig
terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate
zelfstandig je eigen leerproces.
Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes
worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je aan deze
bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de bijeenkomsten leer
je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te
reflecteren en deze te thematiseren.
ad. 2: In de bijeenkomsten met je SWB staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de
verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg vast en stel je regelmatig
bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan
leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB,
al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Het laatste gesprek wordt gevoerd op basis van je
ontwikkelingsportfolio.
ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in
je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen
en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen
aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het
Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld.
Voltijdstudenten worden tijdens Studie en Werk VT-1 voorbereid op het Assessment Hoofdfasebekwaam.
Hier wordt de student beoordeeld op de SBL-competenties, niveau hoofdfase bekwaam. Informatie over het
assessment (toelatingseisen, inhoud, procedure, beoordelingscriteria) is te vinden in de handleiding
Assessment Hoofdfasebekwaam.
Toetsen en beoordelingscriteria:
Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt
beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO
dat onderdeel uit maakt van de beoordeling.
Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je
leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je
leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces
en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je
aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende
aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc.
Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn
vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van
uitmaken.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 en 7. Bij het werken aan de
bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit
van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau
42/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Startbekwaam.
Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis
ICT je werkt.
Kennisbasis:
In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij
in welke mate beheerst.
[1] Voor studenten met een leerwerkplek op een partner- of netwerkschool kan een aantal van deze bijeenkomsten plaatsvinden op de
opleidingsschool.
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor VT + ondersteunend materiaal op SharePoint
Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies
Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint
2.5
Workload
Contactduur (uren): 28
Toetsduur (uren): 1
Zelfstudie (uren): 111
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
43/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Vakdidactiek: de biologieles
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-PDIDLES-12
Vakdidactiek: de biologieles
The biology lesson
5 European Credits
D (propedeuse)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
MJM Heijnen (tel. 06-23441972) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
niet verplicht
7 maal per blok
1260 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 2:
blok 2
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 119 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum cijfer
dossier
Numeriek 1 decimalen
5,5
Aantal keren dat een
Weging (afgerond
In welke blokken wordt
toets wordt aangeboden
op hele procenten)
de toets aangeboden?
in een collegejaar
100
2
bij aanvangsblok 2:
. blok 2
. blok 3
44/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
De student maakt kennis met de vakdidactiek biologie en maakt zich basale vakspecifieke didactische vaardigheden
eigen.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student
- kan het belang van biologische kennis en vaardigheden binnen het beroeps- en algemeen vormend onderwijs
beschrijven;
- kan de verschillende practicumvormen beschrijven
- kan een practicumles ontwerpen en daarbij gemaakte didactische keuzes onderbouwen met argumenten;
- kan een biologieles ontwerpen, gebruikmakend van vakspecifieke didactische vaardigheden en de daarbij
gemaakte didactische keuzes onderbouwen met argumenten;
- kan verschillende lesmethodes biologie beschrijven en een verantwoorde keuze maken voor een
bepaalde lesmethode;
- kan het belang en de (on)mogelijkheden van veldwerk beschrijven
- kan een veldwerkles ontwerpen en daarbij gemaakte didactische keuzes onderbouwen met argumenten;
- kan beschrijven wat de leraar biologie moet weten en kunnen om leerlingen te begeleiden bij het doen van
natuurwetenschappelijk onderzoek
- kan beschrijven wat de leraar biologie moet weten en kunnen om met leerlingen in de klas ethische
dilemma’s die gekoppeld zijn aan biologische kennis bespreekbaar te maken;
- kan belangrijke vakdidactische ontwikkelingen (zoals Co-Co) beschrijven en de relatie leggen met de
eigen professionele ontwikkeling.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Door deelname aan interactieve werkcolleges, het lezen van literatuur en door het gebruik maken van
ervaringen in de onderwijspraktijk maken studenten kennis met de vakdidactiek biologie en in het bijzonder
biologiemethodes, biologisch onderzoek doen, practicum en veldwerk.
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt beoordeeld aan de hand van een dossier dat bestaat uit de uitwerkingen van een aantal
opdrachten. De precieze eisen aan het dossier zijn terug te vinden in de cursushandleiding. De student
ontvangt tijdens de cursus minimaal een keer feedback van de docent en medestudenten op de opdrachten
in het dossier.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL 3, 4, 6, en 7
Kennisbasis:
Beroepskennis
Domein vakdidactische kennis: biologiemethodes, biologisch onderzoek doen, leren van (complexe) vaardigheden,
practicum- en theorielokaal, veldwerk en culturele aspecten.
Vaardigheden
Domein 2, biologische vakvaardigheden: punt 1 & 2.
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Geerts, W. & van Kralingen, R. (2011), Handboek voor leraren, Bussum: Coutinho.
Diversen (verplicht) : Cursushandleiding en losse artikelen
45/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2.5
Workload
Contactduur (uren): 21
Toetsduur (uren): niet geregistreerd
Zelfstudie (uren): 119
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-PDIDLES-12
46/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 2
Titel
Beroep 3
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-HBEROEP3-14
Beroep 3 - Leren op school
Profession 3 - Learning at school
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
MAR Muit ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
7 maal per blok
1680 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 110 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Aantal keren dat
een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Dossier
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
1
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
Schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
1
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
47/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
In deze module wordt voortgebouwd op de leerdoelen van beroep 1. In deze eerste module heeft de
student kennis gemaakt met het Nederlandse schoolsysteem en een klein onderdeel van een les
voorbereid, uitgevoerd en geëvalueerd. In de module ‘leren op school’ wordt deze basiskennis verder
uitgewerkt en verdiept zodat de student in staat is om zelfstandig een complete les voor te bereiden, uit te
voeren en te evalueren.
De student verdiept zich verder in het concept leren en verschillende leertheorieën. Vervolgens wordt de
stap naar de praktijk gemaakt. Hoe zijn ideeën uit deze theorieën terug te vinden in het onderwijsconcept
van de leerwerkplek? Hoe kan onderwijs vormgeven worden dat aansluit bij dit onderwijsconcept? Wat kun
je doen als docent om leerlingen effectief te laten leren? Hoe kun je als docent zorgen dat leerlingen actief
betrokken zijn bij de les? Hoe stelt een docent goede vragen zodat leerlingen mee gaan denken? En op
welke manier kunnen samenwerkingsstructuren vormgeven worden zodat er daadwerkelijk wordt
samengewerkt en geleerd? Vragen die in deze module aan de orde komen en waar de student samen met
de docent en medestudenten, tijdens hoorcolleges en interactieve werkbijeenkomsten mee aan de slag
gaat.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student:
1. Beschrijft de verschillende leeropvattingen, leersoorten en kennisniveaus en herkent deze in
praktijkvoorbeelden.
2. Beschrijft de werking van het geheugen in relatie tot leren.
3. Beschrijft de behavioristische, cognitivistische, constructivistische en handelingspsychologische visie
op leren en herkent kenmerken in bestaande onderwijsvormen en – concepten.
4. Beschrijft op welke manier de zes sleutelbegrippen voor het vormgeven van effectief leren in diverse
instructiemodellen gerealiseerd kunnen worden.
5. Beschrijft hoe de pijlers voor taalgericht vakonderwijs vorm kunnen krijgen in een les.
6. Ontwerpt een les waarin de onderwijsactiviteiten aansluiten op het onderwijsconcept, de concreet en
meetbaar geformuleerde leerdoelen, de beginsituatie en waarin de drie indicatoren van een krachtige
leeromgeving zichtbaar zijn.
7. Legt uit waarom het stellen van een bepaalde vraag effectief is gezien het doel en de inhoud van de
vraag en de manier waarop de vraag gesteld wordt.
8. Beschrijft op welke manier de vijf sleutelbegrippen voor succesvol samenwerkend leren in een
samenwerkingsstructuur gerealiseerd kunnen worden.
9. Beschrijft verschillende toetsvormen en –functies.
10. Beschrijft hoe zelfstandig en zelfgestuurd leren vorm kan krijgen.
11. Zoekt en vindt Nederlandse vakliteratuur en schooldocumentatie waarmee een eigen geformuleerde
onderzoeksvraag rondom het onderwijsconcept van een de (leerwerkplek)school beantwoord kan worden
en verwerkt dit in een correct geschreven onderzoeksrapportage.
12. Voert op een methodische en kritische wijze een eenvoudig vragenlijstonderzoek uit naar het
onderwijsconcept van de (leerwerkplek)school.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm
waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving,
leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden
hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie.
In deze module is het rolmodel van de begeleidende docent cruciaal. Daarom wordt in de hoor- en
werkcolleges voortdurend zichtbaar gemaakt hoe de thema’s die behandeld worden door de begeleidende
docent vormgegeven worden. Regelmatig zal geëxpliciteerd worden welke keuzes de docent gemaakt heeft
als het gaat om eigen opvattingen over leerprocessen, lesvoorbereiding, activerende werkvormen,
48/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
samenwerkend leren en zelfgereguleerd leren.
Thema: Leren, leertheorie en instructiemodellen
De student verdiept zich in de verschillende opvattingen die er zijn over wat leren is en welke globale
opvattingen er zijn over leren. Hierbij is aandacht voor de wijze waarop hersenen werken en verschillende
leertheoretische perspectieven. De student leert vervolgens welke gevolgen een bepaalde leertheoretische
opvatting heeft voor de vormgeving van onderwijsleerprocessen in het onderwijs en welke
onderwijsconcepten en instructiemodellen voortkomen uit verschillende benaderingen. Hierbij is expliciet
aandacht voor de verschillen tussen beroepsgericht onderwijs en algemeen vormend onderwijs.
Thema: Onderwijsconcepten
Iedere school heeft zijn eigen onderwijsconcept dat voortkomt uit opvattingen over leren. De student doet in
deze module een eenvoudig onderzoek naar het onderwijsconcept van de eigen school en bekijkt in
hoeverre daarin de specifieke kenmerken van opvattingen over leren terugkomen.
Thema: Lesontwerp
De student ontwerpt een complete les op basis van een instructiemodel dat past bij het onderwijsconcept
van de eigen school. Hierbij wordt geleerd hoe de beginsituatie van een groep leerlingen goed in kaart
gebracht kan worden. De student laat hier ook zien de opgedane kennis over leerlingkenmerken (beroep 2)
toe te kunnen passen bij het ontwerp van een les. Ook wordt geleerd hoe en op welke niveaus leerdoelen
geformuleerd kunnen worden met behulp van taxonomieën en wat dit betekent voor de toetsing. De student
selecteert relevante onderwijsactiviteiten en zet de les zo op dat er sprake is van een krachtige
leeromgeving waarin actief en samenwerkend geleerd wordt. Hierbij is ook expliciet aandacht voor het
gebruik van vaktaal en taalgericht vakonderwijs.
Thema: Onderzoekend vermogen
Binnen de leerlijn Beroep ontwikkelt de student zijn onderzoekend vermogen. In deze module komt het
uitvoeren van een klein onderzoek met behulp van vragenlijsten aan bod. De student leert om op een
goede manier een vragenlijst te maken, uit te zetten, de gegevens hiervan te analyseren en de resultaten te
rapporteren. Hiernaast leert de student om zelf een onderzoeksvraag te formuleren en zelf gepaste
literatuur te vinden zowel binnen de school (bestaande documenten) als in vakliteratuur (artikelen over het
betreffende onderwijsconcept).
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt afgesloten met de volgende deeltoetsen:
1. Schriftelijk tentamen
2. Dossier
Om het dossier succesvol af te kunnen ronden, dient de student actief te zijn op een leerwerkplek. Dit wordt
beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet worden ingeleverd binnen WinVision.
Beide toetsonderdelen moeten met minimaal een 5,5 worden afgesloten om voor een voldoende
eindresultaat in aanmerking te komen. De weging om te komen tot het eindcijfer is 50/50.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL competenties:
3 en 4
Generieke kennisbasis:
1.1 Het concept leren
1.2 Visie op leren
1.3 Cognitie, werking van hersenen en leren
1.4 Leerlingkenmerken
2.1 Model didactische analyse
2.2 Leerdoelen en instructiemodellen
49/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2.3 Vormgeven van leerprocesen
2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen
2.5 Begeleiden van leerprocessen
2.6 Toetsing en evaluatie
6.2 Praktijkonderzoek
7.2 Onderwijsconcepten
Addendum kennisbasis ICT:
3.1 Informatievaardigheden
Addendum kennisbasis beroepsonderwijs:
1.1 Het concept leren
1.2 Visie op leren
1.3 Cognitie, werking van hersenen en leren
1.4 Leerlingkenmerken
1 Model didactische analyse
2.2 Leerdoelen en instructiemodellen
2.3 Vormgeven van leerprocesen
2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen
2.5 Begeleiden van leerprocessen
2.6 Toetsing en evaluatie
7.2 Onderwijsconcepten
2.3
Ingangseisen
Veronderstelde voorkennis:
Aanbevolen is afronding van beroep 1
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013). Effectief leren. Groningen: Noordhoff.
Boek (verplicht) : Veen, T. van der & Wal, J. van der (2012). Van leertheorie naar onderwijspraktijk.
Groningen: Noordhoff
Diversen (verplicht) : Overig materiaal wordt via de online leeromgeving beschikbaar gesteld.
Diversen (verplicht) : Verplicht artikel dat ter beschikking wordt gesteld: Hajer, M. (2008). De lat hoog voor
vakonderwijs: taalbeleid in de klas via taalgerichte vakdidactiek. Vonk, 38, (1), 11-26.
2.5
Workload
Contactduur (uren): 28
Toetsduur (uren): 2
Zelfstudie (uren): 110
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
50/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Beroep 4
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-HBEROEP4-14
Beroep 4 - De leraar als pedagoog
Profession 4 - The teacher as pedagogue
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
JEM de Kroon (tel. 7546) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
7 maal per blok
1680 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 110 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Aantal keren dat
een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
1
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
Schrijfopdracht
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
1
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
51/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
Maatschappelijk gezien heeft onderwijs verschillende opdrachten. Naast het kwalificeren van leerlingen
voor een beroep of vervolgopleiding heeft onderwijs ook de opdracht om leerlingen persoonlijk te vormen
en goed voor te bereiden op de maatschappij. In de module ‘de leraar als pedagoog’ staat het
pedagogische handelen in de klas centraal zodat er een goed klassenklimaat tot stand kan komen waarin
geleerd kan worden. Daarnaast besteden we aandacht aan de pedagogische opdracht van het onderwijs
als het gaat om de persoonsvorming van leerlingen en de voorbereiding op participatie in de maatschappij.
Om professioneel pedagogisch te kunnen handelen in de klas, is het belangrijk dat een docent weet hoe de
eigen persoonlijke opvoeding en het eigen referentiekader dit pedagogisch handelen beïnvloedt. In deze
cursus ontwikkelt de student een visie op pedagogisch handelen in de klas door vanuit verschillende
perspectieven te kijken naar de eigen opvoeding, het eigen referentiekader en keuzes die er zijn ten
aanzien van pedagogisch handelen.
De student leert hoe pedagogisch handelen tijd-, cultuur- en plaats bepaald is, bekijkt ethische kwesties de
beroepspraktijk van de leraar beroepsgericht onderwijs en algemeen vormend onderwijs en leert welke
aspecten opvoeden in de klas heeft.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student:
1. Beschrijft en koppelt de pedagogische benaderingen reformpedagogiek, deugdenopvoeding, morele
opvoeding, vorming, burgerschapsopvoeding aan de pedagogische rol van de docent.
2. Beschrijft en verklaart de pedagogische context van het hedendaagse onderwijs vanuit actuele
maatschappelijke ontwikkelingen en de (digitale) leerwereld van de leerlingen.
3. Benoemt belangrijke ethische en morele vragen en dilemma’s binnen het docentschap en kan hiervan
een voorbeeld geven uit de eigen beroepspraktijk.
4. Formuleert de kernpunten van de beroepsethiek van docenten en koppelt deze aan de kenmerken van
de leerling.
5. Koppelt de pedagogische opdracht van de school aan burgerschapsopvoeding en bildung en legt uit
hoe hij of zij deze pedagogische opdrachten kan integreren in de eigen onderwijspraktijk.
6. Legt uit welk pedagogisch gedrag aansluit bij de krachtige leeromgeving.
7. Is zich bewust van de verschillende pedagogische keuzes die de docent als professionele opvoeder
heeft en verantwoordt deze vanuit de eigen opvoeding, waarden en normen, de maatschappelijke
context, de achtergrond van de eigen leerlingen en de theoretische context.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm
waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving,
leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden
hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie.
Er worden hoor- en werkcolleges gegeven, waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het
bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, activerende werkvormen
waarin de stof verwerkt wordt en de student nadenkt over de relatie tussen de eigen opvoeding en het
professionele pedagogisch handelen in de praktijk.
De volgende thema’s komen aan bod:
 Historische pedagogiek
 Morele opvoeding
 Ethiek in het onderwijs
 Pedagogische opdracht: burgerschapsopvoeding en bildung
 Opvoeden op school
 Eigen opvoeding, grondhouding en scripts (TA)
52/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Toetsen en beoordelingscriteria:
Deze cursus wordt afgerond met de volgende deeltoetsen:
1. Schriftelijk tentamen
2. Schrijfopdracht
De schrijfopdracht wordt ingeleverd via WinVision en beoordeeld met een rubric (zie studiehandleiding).
Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5.De weging voor het uiteindelijke
eindcijfer is 50/50.
Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin
e
het 1 toetsmoment was.
Legitimering:
SBL-competenties
1, 2 en 7
Generieke kennisbasis:
4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent
6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling
6.4 Onderwijsvisie en ethiek
8.1 pedagogische driehoek
8.2 doel, arrangement, voorwaarden in de pedagogiek
8.3 verbinding pedagogisch leerplan met schools curriculum
8.4 pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs
9.2 Burgerschapsvorming
Addendum kennisbasis beroepsgerichtonderwijs:
4.2 Morele ontwikkeling
8.1 Pedagogische driehoek
9.2 Burgerschapsvorming
2.3
Ingangseisen
Veronderstelde voorkennis:
Aanbeveling is om beroep 2 eerst af te ronden.
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Vriens L. (2007). Opvoeden in verwarrende tijden, Apeldoorn: Garant
Boek (verplicht) : Van Dalen W. (2012 2e druk). Ethiek de Basis, Groningen: Noordhoff
Diversen (verplicht) : De overige verplichte studiematerialen worden gepubliceerd op de online
leeromgeving
2.5
Workload
Contactduur (uren): 28
Toetsduur (uren): 2
Zelfstudie (uren): 110
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
53/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
54/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Beroepsproduct 1
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-H1BERPDT1-12
Beroepsproduct 1
Professional product 1
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
JMC Broersen (tel. 4923) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
7 maal per blok
630 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 129 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Dossier
Numeriek 1
decimalen
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
55/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
Tot de taak van een docent hoort het ontwikkelen van beroepsproducten voor de eigen schoolpraktijk. Een
beroepsproduct beschrijft het professionele handelen van een docent met de middelen die daar voor nodig
zijn. Met Beroepsproduct 1, 2 en 3 leert de student vanuit een kritische, onderzoekende houding een
betekenisvolle bijdrage te leveren aan praktijkverbetering. Het beroepsproduct is gebaseerd op onderzoek
in theorie en praktijk, is tot stand gekomen via professioneel communiceren en handelen en wordt gedeeld
en geëvalueerd in de school. Van beroepsproduct 1 naar 2 en vervolgens 3, is sprake van een opbouwend
leerproces en toenemende reikwijdte van het product. Beroepsproduct 1 is vakgebonden en in de context
van de eigen klas. Beroepsproduct 2 is generiek en in de context van vakgroep of team. Beroepsproduct 3
is vakgebonden en expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school.
Studenten die in 2013/2014 beroepsproduct 1 generiek hebben gedaan, doen beroepsproduct 2
vakgebonden.
2.2
Cursus inhoud
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
De student maakt een op onderzoek gebaseerd beroepsproduct om de praktijk te verbeteren, passend bij
de ontwikkeling van het eigen professionele handelen en ontwikkelingen in een klas, in opdracht van een
school en gerelateerd aan het vak.
- De student verwerft een opdracht van de werkbegeleider op de school.
De school geeft naast richting ook ruimte aan het onderzoek.
- De cursus beroepsproduct 1 heeft zeven tweewekelijkse bijeenkomsten gespreid over twee blokken.
De bijeenkomsten zijn geordend volgens de werkfasen aan het beroepsproduct. Dat zijn: oriëntatie op de
opdracht, verkenning van de praktijk, verkenning van de literatuur, ontwerpeisen beroepsproduct, realiseren
van het beroepsproduct, rapporteren en presenteren.
- In de eerste periode krijgen de studenten tijdens de begeleide bijeenkomsten op de opleiding inzicht in
wat onderzoek doen inhoudt en krijgen ze gerichte aanwijzingen voor het toepassen van methoden van
onderzoek in hun project. Daarnaast wisselen zij in een onderzoeksteam feedback uit op de verschillende
versies van de ontwerpverkenning.
- In de tweede periode maakt de student het beroepsproduct volgens de vastgestelde ontwerpeisen. De
bijeenkomsten zijn in deze periode gericht op intervisie in onderzoekteams, feedback en presentatie.
- Tenslotte reflecteert de student in een procesverslag op het leerproces aan de hand van van tevoren
gestelde leervragen gekoppeld aan specifieke competenties.
- De ontwerpverkenning wordt uitgewerkt en tussentijds voor feedback voorgelegd aan de opdrachtgever
en de docent van Instituut Archimedes en ten slotte afgerond met een product.
- Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een verslag, dat wordt afgerond
met beoordeling door de docent van Archimedes.
Doelstellingen/competenties:
Oriënteren op de opdracht
De student
- verwerft in overleg met de opdrachtgever een duidelijke en relevante vakgebonden opdracht in de
context van de klas
Verkennen en ontwerpen
De student
- formuleert een onderzoeksvraag om de opdracht gericht te verkennen
- beantwoordt de onderzoeksvraag
o vanuit relevante en recente literatuur ter inspiratie en onderbouwing voor het beoogde
56/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
beroepsproduct
o door op objectieve en systematische wijze met passende methoden gegevens in de praktijk te
verzamelen; eveneens ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct
o door de conclusie uit de verkenning in theorie en praktijk te vergelijken en te integreren tot een
eindconclusie
- vertaalt de eindconclusie naar concrete ontwerpcriteria voor het beoogde beroepsproduct en beschrijft
hoe het product er in grote lijnen uit gaat zien en op welke wijze het voor wie gerealiseerd gaat worden
- beschrijft de voorgenomen wijze van presenteren van het beroepsproduct.
Vormgeven
De student
- geeft een beroepsproduct vorm gebaseerd op de beschrijving uit de verkennende fase
- realiseert in het beroepsproduct de geformuleerde ontwerpeisen
- houdt in het vormgeven van het beroepsproduct rekening met in de school geldende kwaliteitseisen
Presenteren en evalueren
De student
- presenteert de verkenning en het beroepsproduct aan relevante collega’s in de school
- evalueert met relevante collega’s in de school de relatie tussen verkenning, ontwerpcriteria en product.
Reflecteren
De student reflecteert op onderbouwde wijze en aan de hand van geformuleerde leerdoelen op ontwikkeling
van
- het eigen professionele handelen
- communicatie en samenwerking met relevante betrokkenen in en om de school
- onderzoeksvaardigheden
- op projectmatige wijze organiseren van het werkproces
- kennis zoals beschreven in de kennisbasis van het vak en/of generiek
Algemeen
De student
- ontwikkelt in de verkenning, het ontwerpen en in het reflecteren een kritische, onderzoekende houding
- schrijft verzorgde verslagen met een logische opbouw
- verwijst naar bronnen volgens APA-normen
Toetsen en beoordelingscriteria:
De student maakt een verslag bestaande uit:
- Beschrijving van het probleem in de context van de school
- Ontwerpverkenning. Dit onderdeel bevat de opdracht, de verkenning van de literatuur en van de praktijk
en de ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct. Bijlagen zijn onder andere het opdrachtformulier en
het contractformulier. De docent verleent groen licht voor het vervolg op basis van een feedbackformulier,
zie cursushandleiding.
- Het beroepsproduct. Dit bevat de beschrijving van het beroepsproduct. Bijlage is onder andere het
beroepsproduct zelf.
- Verslag van de presentatie van het product en beschrijving van daaruit gekregen feedback en hoe die
wordt benut voor aanscherping van het beroepsproduct.
- Reflectie op de leerdoelen en een verantwoording van de tijdsbesteding.
De docent van Archimedes beoordeelt het verslag met een beoordelingsformulier, zie cursushandleiding.
57/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de tweede onderwijsperiode van de cursus.
2e Toetsmoment (herkansing) in de hertentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e
toetsmoment was.
Legitimering:
Bij het werken aan een beroepsproduct 1 komen alle SBL-bekwaamheidseisen voor Leraren Voortgezet
Onderwijs 1 t/m 7 aan bod.
Kennisbasis:
Bij een beroepsproduct werkt de student aan domein 6 Professionele docenten van de generieke
kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie).
Bij de omschrijving van de opdracht en leerdoelen verwijst de student naar relevante onderdelen van de
kennisbasis van het vak en/of de generieke kennisbasis.
Het werken aan een beroepsproduct draagt bij aan alle niveaus van de dublindescriptoren: kennis en
inzicht, toepassen van kennis en inzicht, oordeelsvorming en communiceren. De student verdiept of
verbreedt de reeds aanwezige kennis en inzichten door te werken aan een complexe opdracht in een
authentieke situatie. Om tot een verantwoord beroepsproduct te komen, is uitgebreide oriëntatie op de
opdracht in theorie en praktijk noodzakelijk
URL cursussite:
https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Diversen (verplicht) : Cursushandleiding beroepsproduct 1 2014-2015 (op cursussite beroepsproducten)
Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum:
Coutinho
Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en
onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho.
Diversen (verplicht) : Cursussite beroepsproducten:
https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx Website
www.samenopleiden.nl met informatie voor scholen, begeleiders en studenten
2.5
Workload
Contactduur (uren): 11
Toetsduur (uren): niet geregistreerd
Zelfstudie (uren): 129
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
58/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Diergedrag
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-H1DGEDR-12
Diergedrag
Animal behaviour
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
BTTM van Rens (tel. 06 232 85 960) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
verplicht
7 maal per blok
2520 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 1:
blok 1
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 95 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
In welke blokken
wordt
de toets
aangeboden?
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
dossier
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
2
bij aanvangsblok 1:
. blok 1
. blok 2
schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
2
bij aanvangsblok 1:
. blok 1
. blok 2
59/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
In deze cursus komen de volgende onderwerpen aan bod: waarom gedraagt een dier zich zoals het zich
gedraagt (proximale en ultieme verklaringen) ; prikkels, zintuigen en perifere en centrale filtering;
gedragspatronen; motivatie; ontogenie van gedrag (leren, sensitieve periodes); functie van gedrag
(egoïsme en -reciprook- altruïsme, inclusieve fitness, kosten-baten analyse, regel van Hamilton); sociale
organisatie (groepen, dominantie), communicatie (stimulus-respons-keten, boodschap en betekenis van
communicatie, mimicry, sexuele selectie).
Hoofdopdracht is een methodologisch verantwoord gedragsonderzoek uit te voeren aan een zelf te kiezen
diersoort. Gedragsbiologische kennis en inzichten (theorie) worden verworven door zelfstudie ondersteund
door hoor- en werkcollege en film. Voorafgaand aan het eigen onderzoek wordt ervaring opgedaan met het
observeren en registreren van gedrag. Op basis van het eigen onderzoek worden leerlingenwerkbladen
over gedrag ontworpen, aangevuld met een docentenhandleiding. (Voltijdstudenten doen naast
bovengenoemd onderzoek ook een kort eigen onderzoek in de dierentuin. Zij kunnen hun
leerlingwerkbladen ook baseren op dát onderzoek).
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student kan :
·
proximale en ultieme verklaringen van gedrag benoemen en afleiden, en kan dit onderbouwen met
argumenten.
·
Prikkels en prikkelverwerking beschrijven en de relatie leggen met daaropvolgende gedragspatronen
·
verschillen tussen gedragspatronen benoemen, kan verbanden tussen gedragspatronen herkennen,
en deze relateren aan motivatie en prikkelverwerking
·
verschillende manieren van leren beschrijven en aan de hand van voorbeelden onderscheiden
·
de functie van gedrag afleiden uit de gevolgen ervan
·
verschillende vormen van sociaal gedrag beschrijven en de relatie leggen met ontogenie en functie
van sociaal gedrag
·
diverse vormen van communicatie beschrijven en de relatie leggen met ontogenie en functie van
gedrag
·
een eigen gedragsbiologisch onderzoek opzetten, uitvoeren en daarvan een verslag schrijven
volgens de natuurwetenschappelijke richtlijnen
·
onderwijskundig materiaal in de vorm van werkbladen voor leerlingen (met betrekking tot observatie,
registratie en interpretatie van gedrag) ontwikkelen, en de daarin gemaakte vakdidactische keuzes
onderbouwen.
De student
heeft een onderzoekende houding en nieuwsgierigheid met betrekking tot de levende wereld (verder)
ontwikkeld.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Cursorisch met zelfstudie en eigen onderzoek. Hoorcollege, werkcollege, practicum, groepswerk.
Voltijdstudenten nemen deel aan een dierentuinexcursie.
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt beoordeeld aan de hand van een schriftelijk tentamen en een dossier met daarin een
verslag over eigen gedragsbiologisch onderzoek, leerlingenwerkbladen met observatieopdrachten. Alle
onderdelen moeten met een voldoende zijn afgerond. De schriftelijke toets enerzijds en het dossier met
daarin het onderzoeksverslag plus leerlingenwerkbladen anderzijds dragen elk voor 50% bij aan het
eindcijfer.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Aanwezigheidsplicht:
Voor de practicum-bijeenkomsten en excursies is aanwezigheid verplicht omdat tijdens deze bijeenkomsten
60/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
vaardigheden worden aangeleerd en beoordeeld.
Legitimering:
SBL 3, 4, 6, en 7
Kennisbasis:
*Kennis van het schoolvak:
Gedrag, interactie met (a)biotische factoren, dynamiek
*Beroepskennis:
Biologie leren: begripsontwikkeling, biologisch onderzoek doen
Het biologie curriculum: concept-context benadering, vragen maken voor het biologie onderwijs
De leeromgeving: veldwerk, gebruik van de dierentuin
*Vaardigheden:
Natuurwetenschappelijk: vraagstelling in een specifieke context analyseren, gebruikmakend van relevante
begrippen en theorie, deze vertalen in een te operationaliseren onderzoeksvraag, dat onderzoek uitvoeren
en uit de onderzoeksresultaten conclusies trekken
Biologisch: Vakspecifieke taal en terminologie lezen, interpreteren en produceren, inclusief de daarbij
inbegrepen formuletaal, conventies en notaties; redeneringen hanteren over de gevolgen van interne of
externe veranderingen voor een levensgemeenschap of ecosysteem.
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Slater P.J.B. (1999). Essentials of animal behaviour. Cambridge University Press,
Cambridge. ISBN: 0 521 62996 9
Boek (verplicht) : Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV, Jackson RB (2011). Global
Edition Campbell Biology. San Fransisco: Pearson Education Inc. ISBN: 978-0-321-73975-9
Diversen (verplicht) : Studiehandleiding Diergedrag (sharepoint)
Diversen (verplicht) : Diverse hand-outs (sharepoint)
2.5
Workload
Contactduur (uren): 42
Toetsduur (uren): 3
Zelfstudie (uren): 95
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-H1DGEDR-12
61/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Ecologie van het zoete water
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-H1ECZOET-12
Ecologie van het zoete water
Limnology
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
AJ Kooman (tel. 7205) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
verplicht
7 maal per blok
2100 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 4:
blok 4
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 101 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
In welke blokken
wordt
de toets
aangeboden?
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
dossier
Numeriek 1
decimalen
5,5
80
2
bij aanvangsblok 4:
. blok 4
. blok 5
schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
20
2
bij aanvangsblok 4:
. blok 4
. blok 5
62/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
Tijdens de cursus zullen unit 8 (Ecology) en een deel van unit 5 (The Evolutionary History of Biological
Diversity) van Campbell’s Biology en aanvullende teksten worden bestudeerd. Zoetwaterecosystemen zijn
rijk vertegenwoordigd in Nederland en lenen zich uitstekend voor ecologisch onderzoek. In deze cursus
werken studenten zowel theoretisch als praktisch aan dit ecosysteem. Biodiversiteit is een belangrijk thema.
Actuele ecologische kennis kan ingezet worden om problemen op het gebied van natuur en milieu op te
lossen. Daarom zal er vanuit het perspectief van Leren voor Duurzame Ontwikkeling een relatie worden
gelegd tussen het zoetwaterecosysteem en menselijke activiteit. De invalshoek hierbij is Triple P: People,
Planet, Prosperity.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student kan

Een aantal soorten planten en dieren van zoetwaterecosystemen herkennen en de naam benoemen
 Biotische en abiotische kenmerken van zoetwaterecosystemen beschrijven en de onderlinge
samenhang aangeven
 een uitspraak doen over de waterkwaliteit aan de hand van biotische en abiotische kenmerken van een
zoetwaterecosysteem
 Verschillende maatregelen noemen t.a.v. waterbeheer en natuurbeheer in vochtige/natte gebieden met
daarbij de doelen en mogelijke effecten

Met behulp van verschillende technieken in het veld en lab van een gegeven zoetwaterecosysteem
een beschrijven maken

Een aan zoetwater gerelateerd maatschappelijk thema analyseren op kenmerken van duurzame
ontwikkeling (people, planet, prosperity) en bruikbaarheid als context voor het eigen biologieonderwijs
 De student kan een eigen onderzoek opzetten over een aan zoetwater gerelateerd maatschappelijk
thema, dit uitvoeren en evalueren
 De student kan de resultaten van een onderzoek vast leggen in de vorm van een
e
natuurwetenschappelijk verslag volgens de voorschriften van Veldwerk in de 2 fase
Leerstof, werkvormen en activiteiten: De leerstof wordt aangeboden in de vorm van colleges, practica en
veldwerk. Het geleerde wordt gekoppeld aan Leren voor Duurzame Ontwikkeling (LvDO) Studenten werken
zelfstandig aan een project.
Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgesloten met een dossier en een schriftelijk
tentamen. Het dossier bevat verslagen van practica en veldwerk, werkcolleges en een presentatie. De
exacte samenstelling van verslag en tentamen is terug te vinden in de cursushandleiding van deze cursus.
het schriftelijk tentamen bestaat uit het herkennen van waterorganismen en kennis over
zoetwaterecosystemen.
De student ontvangt gedurende de cursus feedback van de docent.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Aanwezigheidsplicht:
Voor de practicum-bijeenkomsten en excursies is aanwezigheid verplicht omdat tijdens deze bijeenkomsten
vaardigheden worden aangeleerd en beoordeeld.
Legitimering:
SBL bekwaamheidseisen 3, 4, 5, 6 en 7
Kennisbasis:
De volgende concepten uit de kennisbasisbiologie komen aan bod:
- Kennis van het schoolvak: Populatie, Ecosysteem,Biosfeer,
Energiestroom, Kringloop, Dynamiek, Evenwicht, Voedselrelaties, Interactie met (a)biotische
factoren, Duurzame ontwikkeling, Biodiversiteit
63/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
- Kennis van aanpalende vakken: Scheikunde: de bijzondere
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV, Jackson RB (2011). Global
Edition Campbell Biology. San Fransisco: Pearson Education Inc. ISBN: 978-0-321-73975-9
Boek (verplicht) : Claessens, S. en Griethuyzen, G. van. (2011.) Veldwerk in de tweede fase - Een
handleiding voor leerlingen en docenten. Stichting Veldstudie Hei en Boeicop
Diversen (verplicht) : Cursushandleiding Ecologie van het zoete water(sharepoint),
Diversen (verplicht) : Reiskosten naar excursiegebieden
Diversen (verplicht) : Aanvullende teksten op Sharepoint.
Diversen (verplicht) : Een veldgids voor waterecosystemen. In overleg met de docent
2.5
Workload
Contactduur (uren): 35
Toetsduur (uren): 4
Zelfstudie (uren): 101
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-H1ECZOET-12
64/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Genetica
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-H1GENE-13
Genetica
Genetics
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
JM Schrickx (tel. 0623372371) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
verplicht
7 maal per blok
2100 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 3:
blok 3
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 102 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
In welke blokken
wordt
de toets
aangeboden?
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
80
2
bij aanvangsblok 3:
. blok 3
. blok 4
verslag
Numeriek 1
decimalen
5,5
20
2
bij aanvangsblok 3:
. blok 3
. blok 4
65/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
Tijdens deze cursus zullen de hoofdstukken 12 tot en met 18 en een deel van hoofdstuk 20 van Campbell
e
Biology (9 editie) bestudeerd worden. Hierbij wordt aandacht besteed aan de klassieke genetica (meiose,
Mendel, kruisingen, chromosomen, crossing over) en de moleculaire basis van erfeliljkheid (DNA, replicatie,
transcriptie, translatie, regulatie, biotechnologie)
Naast de theorie uit Campbell Biology ligt bij deze cursus sterk de nadruk op werkcolleges, waar
zelfstandig of in groepen de stof verder verwerkt wordt. Ook worden er diverse practica georganiseerd.
2.2
Cursus inhoud
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In deze cursus komen tijdens colleges zowel de klassieke als de moleculaire genetica aan de orde. De
behandelde theorie wordt verder uitgediept in practica en werkcolleges.
Doelstellingen/competenties:
De student kan:
- De mitose en de moleculaire aansturing daarvan beschrijven;
- De meiose beschrijven en de verschillen met de mitose benoemen;
- De wetten van Mendel beschrijven en verklaren;
- Overervingspatronen afleiden met behulp van de regels van kansrekening;
- De structuur van DNA en chromosomen beschrijven;
- Het proces van DNA-replicatie beschrijven;
- De processen transcriptie en translatie en de onderliggende regulatiemechanismen beschrijven;
- De relatie leggen tussen de regulatie van genexpressie en de veranderende interne en externe
milieuomstandigheden van een organisme;
- De werking van enkele moleculair biologische technieken beschrijven;
- Zelfstandig een moleculair biologisch practicum volgens een voorschrift voorbereiden en uitvoeren;
- De uitkomsten van kruisingsexperimenten voorspellen, het experiment uitvoeren, de resultaten
statistisch toetsen, conclusies trekken en hierover rapporteren in een verslag.
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt afgesloten met een dossier en een schriftelijke toets. In het dossier zijn de uitgewerkte
werkcolleges en verslagen van de practicumopdrachten opgenomen. Als het dossier voldoende is
afgerond, dan geldt de uitslag van de toets als eindcijfer. Het dossier is dus een handelingsdeel. Bij de
practicumbijeenkomsten worden vaardigheden getraind en per individu beoordeeld. Daarom geldt bij de
practicumbijeenkomsten een aanwezigheidsplicht.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Aanwezigheidsplicht:
Voor de practicum-bijeenkomsten is aanwezigheid verplicht omdat tijdens deze bijeenkomsten
vaardigheden worden aangeleerd en beoordeeld.
Legitimering:
SBL bekwaamheidseisen 3, 4, 5 en 7
Kennisbasis:
*Kennis van het schoolvak:
DNA, genexpressie, DNA-replicatie, mutatie, recombinatie, celcyclus, erfelijkheid, genetische variatie
*Kennis van aanpalende vakken:
Scheikunde: De begrippen waterstofbrug, eiwitten, aminozuren en nucleïnezuren
Wiskunde: kansverdeling als onderdeel van de Mendelse genetica
Gezondheidszorg: het ontstaan van erfelijke en aangeboren ziekten
*Beroepskennis:
Biologie leren: begripsontwikkeling, leren van (complexe) vaardigheden
66/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Het biologie curriculum: concept-context benadering
*Vaardigheden:
Natuurwetenschappelijk: aantal voor het vak relevante rekenkundige en wiskundige bewerkingen correct en
geroutineerd toepassen
2.3
Ingangseisen
Veronderstelde voorkennis:
Geen
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Boek: Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV, Jackson RB (2011).
Global Edition Campbell Biology. San Fransisco: Pearson Education Inc. ISBN: 978-0-321-73975-9
Reader (verplicht) : Reader: Studiehandleiding Genetica (sharepoint)
Reader (verplicht) : Reader: Practicumhandleiding Genetica (sharepoint)
2.5
Workload
Contactduur (uren): 35
Toetsduur (uren): 3
Zelfstudie (uren): 102
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-H1GENE-13
67/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Humane fysiologie
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-H1HFYSIO-12
Humane fysiologie
Human physiology
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
AC Verdoes ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
verplicht
7 maal per blok
2520 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 2:
blok 2
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 95 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
In welke blokken
wordt
de toets
aangeboden?
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
2
bij aanvangsblok 2:
. blok 2
. blok 3
verslag
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
2
bij aanvangsblok 2:
. blok 2
. blok 3
68/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
De cursus humane fysiologie is de tweede cursus van een drietal cursussen rondom menskunde die in de
bachelor opleiding gegeven worden. In deze cursus wordt de nadruk gelegd op de fysiologie van de mens.
In deze cursus gaat de student op zoek naar de relaties tussen de diverse orgaansystemen en
organisatieniveaus. De vragen die beantwoord zullen worden zijn onder andere: hoe zorgen de
verschillende biologische niveaus (met elkaar) voor het optimaal functioneren van de mens? Hoe staat de
anatomie van organen in relatie tot het handhaven van homeostase? Hoe wordt het totaal aan processen
gereguleerd?
De volgende onderwerpen komen hierbij aan bod: het zintuig- en zenuwstelsel, de endocrinologie, excretie,
respiratie, hartdynamica, fysiologie van de bloedsomloop, regulering bloedcirculatie en
voortplantingsfysiologie.






Middels een casus opdracht wordt de opgedane kennis geïntegreerd. Hierbij zal tussentijdse feedback
plaatsvinden door studenten aan elkaar.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student:
Kan de gevolgen van fysische veranderingen (op de verschillende organisatieniveaus) in de volgende
orgaansystemen: circulatie-, gaswisseling-, spijsvertering-, excretie-, voortplanting- en endocriensysteem
verklaren.
Kan de bouw, werking en functie van het excretiesysteem op verschillende organisatieniveaus beschrijven.
Kan de relatie leggen tussen communicatie tussen cellen op korte en lange afstand m.b.v. actiepotentiaal,
neurotransmitters in orgaanstelsels.
Kan de spiercontractie beschrijven.
Kan de bouw, werking en functie van zintuigen uitleggen.
Kan de relatie leggen tussen orgaansystemen op verschillende organisatieniveaus.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In deze cursus staat de fysiologie van de mens centraal. De leerstof wordt in de colleges aangeboden.
Naast deze colleges zijn er practica en, in voltijd, werkcolleges waarin de student in een kleinere groep
opdrachten uitwerken.
Toetsen en beoordelingscriteria:
Deze cursus wordt afgesloten met een schriftelijk tentamen en een verslag. De exacte samenstelling van
het verslag en de gestelde eisen zijn terug te vinden in de studiehandleiding behorende bij deze cursus.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Aanwezigheidsplicht:
Voor de practicum-bijeenkomsten is aanwezigheid verplicht omdat tijdens deze bijeenkomsten
vaardigheden worden aangeleerd en beoordeeld.
Legitimering:
SBL bekwaamheidseisen 3, 7
Kennisbasis:
Kennis van het schoolvak:
69/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Cel
Weefsel
Orgaan
Orgaansysteem
Transport
metabolisme
gaswisseling
circulatie
spijsvertering
uitscheiding
zintuig
zenuwstelsel
hormoonhuishouding
homeostase gezondheid
cel-communicatie
voortplanting
Kennis van aanpalende vakken:
Scheikunde, natuurkunde, gezondheidszorg en welzijn
Beroepskennis:
• Begripsontwikkeling
• Kritisch denken
• Centrale concepten
Domein 3.1, 3.2
Vaardigheden:
1.1, 2.1 t/m 2.5 & 2.8
Domeinen ICT kennisbasis: Instrumentele vaardigheden, informatievaardigheden, presenteren.
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Martini FH, Bartholomew EF (2012). Anatomie en fysiologie. Een inleiding. 5e Editie.
Pearson Education Benelux, Amsterdam. (ISBN 978-90-430-2432-7)
Boek (verplicht) : Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV, Jackson RB (2011). Global
Edition Campbell Biology. San Fransisco: Pearson Education Inc. ISBN: 978-0-321-73975-9
Reader (verplicht) : Reader: Studiehandleiding ‘Humane fysiologie’ (sharepoint)
2.5
Workload
Contactduur (uren): 42
Toetsduur (uren): 3
Zelfstudie (uren): 95
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-H1HFYSIO-12
70/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Microbiologie en immunologie
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-H1MICRO-13
Microbiologie en immunologie
Microbiology and immunology
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
JM Schrickx (tel. 0623372371) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
verplicht
7 maal per blok
3185 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 1:
blok 1
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 81 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Weging (afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
In welke blokken
wordt
de toets aangeboden?
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
practicumtoets
Numeriek 1
decimalen
5,5
20
2
bij aanvangsblok 1:
. blok 1
. blok 2
theorietoets
Numeriek 1
decimalen
5,5
80
2
bij aanvangsblok 1:
. blok 1
. blok 2
71/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
2.1
Cursus doel
In deze cursus staan bacteriën, virussen en schimmels centraal. Daarnaast wordt het humane
immunsysteem behandeld. Ook wordt aandacht besteed aan immunologische & biotechnologische
toepassingen. De leerstof wordt in colleges aangeboden. Naast deze colleges zijn er practica en
werkcolleges waarin de studenten in een kleinere groep opdrachten uitwerken.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student:
Kan structurele en functionele adaptaties die zorgen voor grote diversiteit bij prokaryoten beschrijven.
Kan verklaren dat snelle reproductie, mutatie en genetische recombinatie zorgt voor genetische
diversiteit in prokaryoten.
Kan verschillende voedings- en mebabole adaptaties die in prokaryoten zijn geëvolueerd beschrijven.
Kan voorbeelden benoemen waar prokaryoten een cruciale rol spelen in de biosfeer.
Kan verklaren waarom prokaryoten voor de mens zowel nuttig als schadelijk kunnen zijn.
Kan de bouw van een virus (nucleïnezuur, omgeven door een eiwitmantel) beschrijven.
Kan beschrijven hoe (retro)virussen zich voortplanten.
Kan uitleggen waarom virussen, viroiden en prionen belangrijke pathogenen zijn in dieren en planten.
Kan beschrijven waarom schimmels heterotrofe organismen zijn, die zich voeden door middel van
absorptie.
Kan beschrijven hoe schimmels sporen produceren in seksuele of aseksuele levenscycli.
Kan beschrijven hoe de evolutie van schimmels heeft geresulteerd in een zeer diverse groep
organismen.
Kan beschrijven hoe schimmels sleutelrollen spelen in nutriëntencycli, ecologische interacties en
menselijk welzijn.
Kan het aangeboren immuunsysteem bij de mens beschrijven en onderscheid maken tussen barrière
verdedigingsystemen en interne verdedigingsystemen.
Kan beschrijven hoe het aangeboren immuunsysteem pathogenen herkent en hierop reageert.
Kan beargumenteren hoe het aangeboren immuunsysteem in het lichaam zich verdedigt tegen
pathogenen.
Kan beschrijven hoe afwijkingen in het immuunsysteem ziekten kunnen veroorzaken.
Kan beschrijven hoe het kloneren van DNA meerdere kopieën van een gen of een DNA fragment
oplevert.
Kan beschrijven hoe DNA technologie gebruikt wordt om de sequentie, expressie en functie van een gen
te bestuderen.
Kan beschrijven hoe de praktische toepassingen van DNA technologie ons leven beïnvloeden.
Kan een keuze maken tussen de volgende technieken en deze uitleggen: steriel werken, enten van
bacteriën en fagen, reinstrijk maken, gramkleuring uitvoeren, identificeren van bacteriën en schimmels,
bloedgroep bepaling, ELISA.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Tijdens deze cursus zullen de hoofdstukken 19, 20, 27 ,31 en 43 van Campbell Biology bestudeerd worden.
Hierbij wordt voornamelijk aandacht besteed aan de systematiek, morfologie, voortplanting, metabolisme en ecologie
van bacteriën, virussen en schimmels komen ook aan de orde en het humane immuunsysteem wordt behandeld.
Daarnaast wordt gekeken naar de toepassing van immunologie en van microbiologie in de DNA-technologie.
Naast de theorie uit Campbell Biology ligt bij deze cursus sterk de nadruk op de practica en microbiologische
vaardigheden.
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt afgesloten met een practicum toets en een schriftelijke toets. Bij de
practicumbijeenkomsten worden vaardigheden getraind.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Aanwezigheidsplicht:
72/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Voor de practicum-bijeenkomsten is aanwezigheid verplicht omdat tijdens deze bijeenkomsten
vaardigheden worden aangeleerd en beoordeeld.
Legitimering:
SBL bekwaamheidseisen 3
Kennisbasis:
*Kennis van het schoolvak:
Metabolisme, drie domeinen systeem, levenscyclus, afweer
*Kennis van aanpalende vakken:
Wiskunde: differentiaalvergelijkingen bij exponentiële groei; Gezondheidszorg: oorzaken en gevolgen van
verstoring van gezondheid, mogelijkheden tot voorkomen van verstoring van gezondheid en tot herstel van
gezondheid
*Beroepskennis:
Biologie leren: begripsontwikkeling, biologisch onderzoek doen, leren van (complexe) vaardigheden
Het biologie curriculum: concept-context benadering
De leeromgeving: het practicumlokaal, gebruik van publieke faciliteiten (eventueel waterzuivering)
*Vaardigheden:
Natuurwetenschappelijk: vraagstelling in een specifieke context analyseren, gebruikmakend van relevante begrippen en
theorie, deze vertalen in een te operationaliseren onderzoeksvraag, dat onderzoek uitvoeren en uit de
onderzoeksresultaten conclusies trekken
Biologisch: Op een verantwoorde manier omgaan met voor het vak relevante instsrumenten en apparaten;
vakspecifieke taal en terminologie lezen, interpreteren en produceren, inclusief de daarbij inbegrepen formuletaal,
conventies en notaties
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV, Jackson RB (2011). Global
Edition Campbell Biology. San Fransisco: Pearson Education Inc. ISBN: 978-0-321-73975-9
Boek (verplicht) : Boek: Techniques in Microbiology a Student Handbook, 2007 Lammert, Pearson
Education publishing as Benjamin Cummings.
Reader (verplicht) : Reader: Studiehandleiding 'Microbiologie' (sharepoint)
Reader (aanbevolen) : Reader: Practicumhandleiding 'Microbiologie' (sharepoint)
2.5
Workload
Contactduur (uren): 53
Toetsduur (uren): 6
Zelfstudie (uren): 81
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-H1MICRO-13
73/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Plantenfysiologie
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-H1PLTFYS-12
Plantenfysiologie
Plant physiology
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
J den Hertog (tel. 0623295917) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
verplicht
7 maal per blok
2520 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 4:
blok 4
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 95 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
In welke blokken
wordt
de toets
aangeboden?
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
dossier
Numeriek 1
decimalen
5,5
30
2
bij aanvangsblok 4:
. blok 4
. blok 5
schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
70
2
bij aanvangsblok 4:
. blok 4
. blok 5
74/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
In colleges, practicumopdrachten en theoretische opgaven verkennen de studenten fysiologie, anatomie en
morfologie van zaadplanten. In de practica komt een combinatie van microscopisch werk, fysiologische
vraagstukken en groeiproeven aan bod. De opzet en verslaglegging van de experimenten is gebaseerd op
de natuurwetenschappelijke methode. Tijdens de excursie naar Wageningen maken de studenten kennis
met traditionele en innovatieve toepassingen van plantenfysiologische kennis in de agro-industrie.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student kan:
- anatomie, morfologie en fysiologie van zaadplanten beschrijven en relaties leggen tussen anatomie en
morfologie enerzijds en fotosynthese, watertransport, plantenvoeding en regulatie anderzijds.
- hypotheses voor fysiologische experimenten opstellen, de experimenten uitvoeren, verbanden
kwantificeren, conclusies trekken op basis van de uitkomsten en hiervan een verslag schrijven volgens de
natuurwetenschappelijke methode.
- kennis op het gebied van bouw en fysiologie van zaadplanten verbinden met traditionele en innovatieve
toepassingen van plantenfysiologische kennis in de agro-industrie.
- onderwijsmateriaal over bouw en fysiologie van planten voor het 2e graadsgebied ontwerpen en
beargumenteren hoe complexe kennis over planten op HBO-niveau vertaald kan worden naar het
onderwijsniveau in dit gebied.
- omschrijven hoe leerlingen begeleid en ondersteund worden bij het denken op verschillende
biologische organisatieniveaus en het maken van koppelingen tussen de niveaus.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In deze cursus verkennen studenten de fysiologie van planten, waarbij fotosynthese, watertransport,
plantenvoeding en regulatiemechanismen centraal staan. Ze doen dit d.m.v. theoretische en praktische
opdrachten op basis van `Campbell’s Biology’. Daarnaast oriënteren de studenten zich op de
beroepspraktijk in diverse agro-industrieën.De practica richten zich op het goed leren werken volgens de
natuurwetenschappelijke methode. De vakdidactische verdieping sluit hierbij aan en focust op het leren van
onderzoeksvaardigheden en –methoden en het denken op verschillende organisatieniveaus. De oriëntatie
op de beroepspraktijk sluit aan op het denken in beroepswereldcontexten zoals beschreven in de conceptcontext benadering.
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt afgesloten met een dossier en een schriftelijk tentamen. In het dossier zijn verslagen van
de practicumopdrachten opgenomen. De exacte samenstelling van het dossier en de gestelde eisen zijn
terug te vinden in de studiehandleiding behorende bij deze cursus.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Aanwezigheidsplicht:
Voor de practicum-bijeenkomsten is aanwezigheid verplicht omdat tijdens deze bijeenkomsten
vaardigheden worden aangeleerd en beoordeeld.
Legitimering:
SBL bekwaamheidseisen 3, 4, 5 en 7
Kennisbasis:
Kennis van het schoolvak:
Cel, weefsel, orgaan, orgaanstelsels, transport, metabolisme, gaswisseling, circulatie, fotosynthese,
homeostase, energiestroom, kringloop, celcommunicatie, hormoonhuishouding, interactie met abiotische
factoren.
Beroepskennis:
75/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
• practicumvaardigheden
• beschrijvend onderzoek
• Didactische functie van contexten
• Biologisch onderzoek doen
• Leren van (complexe) vaardigheden
• Centrale concepten
• Concept-context benadering
• Gebruik van publieke faciliteiten
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV, Jackson RB (2011). Global
Edition Campbell Biology. San Fransisco: Pearson Education Inc. ISBN: 978-0-321-73975-9
Reader (verplicht) : Studiehandleiding 'Plantenfysiologie’ (SharePoint)
2.5
Workload
Contactduur (uren): 42
Toetsduur (uren): 3
Zelfstudie (uren): 95
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-H1PLTFYS-12
76/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Studie en Werk VT-2A
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-H1S&WV2A-12
Studie en Werk VT-2A
Study and Work VT-2A
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd
Toetsen zijn er in Voltijd
Nee
HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
14 maal per blok
1260 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 118 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
portfolio
Numeriek 1
decimalen
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
77/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
In Studie en Werk VT-2 doe je op je leerwerkplek praktijkervaring op en experimenteer je met verschillende
les- en begeleidingstaken. Je zorgt ervoor dat je ervaring opdoet in de drie sectoren van het
tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de
leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met
leerervaringen uit andere onderdelen van de studie en je beelden van zelf, studie en beroep. Je eindigt het
jaar met het vaststellen van ontwikkeldoelen en het solliciteren naar een leerwerkplek voor het volgende
studiejaar.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
Je werkt in jaar 2 vooral aan je basis docentvaardigheden. Je legt continu verbindingen tussen je beelden,
ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis
daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In de begeleiding wordt aandacht besteed aan:
1. Studieloopbaanbegeleiding: Het leggen van verbindingen tussen je beelden van en plannen m.b.t. zelf,
studie en beroep enerzijds en je leervragen en leerervaringen bij het praktijkleren anderzijds. Hierbij
maak je o.a. gebruik van literatuur.
2. Werkplekleren: Het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je
gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie.
Er zijn groepsbijeenkomsten, waarbij de groepssamenstelling voor het onderdeel Werkplekleren anders kan
zijn dan die voor het onderdeel Studieloopbaanbegeleiding. Dit is afhankelijk van het type school waar je je
leerwerkplek hebt.
ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werk-begeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van
je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze
leg vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een
studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal
per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot.
ad. 2: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij
planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij
vanuit Instituut Archimedes op afstand begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een
stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf
begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider
bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk VT-2A ben je
gedurende 20 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende les- en begeleidingstaken uitvoert.
Gespreid over het hele studiejaar verzorg je minimaal 20 les- of begeleidingsuren. Dit zijn taken die nuttig
zijn voor de school en leerzaam voor jou. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en
beroep.
Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op
school. Ook deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding
regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in
toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces.
Ook voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut
Archimedes worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je
aan deze bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de
bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken,
78/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
daarop te reflecteren en deze te thematiseren.
ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in
je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen
en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen
aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het
Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld.
Toetsen en beoordelingscriteria:
Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt
beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO
dat onderdeel uit maakt van de beoordeling.
Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je
leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je
leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces
en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je
aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende
aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc.
Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn
vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van
uitmaken.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7. Bij het werken aan de
bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit
van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau
Startbekwaam.
Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis
ICT je werkt.
Kennisbasis:
In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij
in welke mate beheerst.
[1] Voor studenten met een leerwerkplek op een partner- of netwerkschool kan een aantal van deze bijeenkomsten plaatsvinden op
de opleidingsschool.
2.3
Ingangseisen
De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond:
1.
Studie en Werk VT-1A (OAR-PS&WV1A-12)
Veronderstelde voorkennis:
Inhouden van Studie en Werk 1
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
79/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Materiaal:
Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor VT + ondersteunend materiaal op SharePoint
Boek (verplicht) : Ebbens, S. (2009), Effectief leren,Noordhoff Uitgevers
Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies
Boek (verplicht) : Marzano, R. (2010), Leren in vijf dimensies, Van Gorkum
Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint
2.5
Workload
Contactduur (uren): 21
Toetsduur (uren): 1
Zelfstudie (uren): 118
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
80/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Studie en Werk VT-2B
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-H1S&WV2B-12
Studie en Werk VT-2B
Study and Work VT-2B
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd
Toetsen zijn er in Voltijd
Nee
HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
14 maal per blok
1260 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 118 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
portfolio
Numeriek 1
decimalen
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
81/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
In Studie en Werk VT-2 doe je op je leerwerkplek praktijkervaring op en experimenteer je met verschillende
les- en begeleidingstaken. Je zorgt ervoor dat je ervaring opdoet in de drie sectoren van het
tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de
leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met
leerervaringen uit andere onderdelen van de studie en je beelden van zelf, studie en beroep. Je eindigt het
jaar met het vaststellen van ontwikkeldoelen en het solliciteren naar een leerwerkplek voor het volgende
studiejaar.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
Je werkt in jaar 2 vooral aan je basis docentvaardigheden. Je legt continu verbindingen tussen je beelden,
ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis
daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In de begeleiding wordt aandacht besteed aan:
1. Werkplekleren: Het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je
gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie.
2. Studieloopbaanbegeleiding : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds
en je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep anderzijds. Je maakt hierbij o.a. gebruik van
literatuur.
ad. 1: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij
planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij
vanuit Instituut Archimedes op afstand begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een
stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf
begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider
bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk VT-2B ben je
gedurende 20 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende les- en begeleidingstaken uitvoert.
Gespreid over het hele studiejaar verzorg je minimaal 20 les- of begeleidingsuren. Dit zijn taken die nuttig
zijn voor de school en leerzaam voor jou. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en
beroep.
Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op
school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig
terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate
zelfstandig je eigen leerproces.
Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes
worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je aan deze
bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de bijeenkomsten leer
je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te
reflecteren en deze te thematiseren.
ad. 2: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van
je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze
leg vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een
studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal
per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Het laatste gesprek
wordt gevoerd op basis van je ontwikkelingsportfolio.
ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in
je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen
en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen
aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het
Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld.
82/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Toetsen en beoordelingscriteria:
Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt
beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO
dat onderdeel uit maakt van de beoordeling.
Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je
leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je
leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces
en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je
aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende
aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc.
Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn
vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van
uitmaken.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7 . Bij het werken aan de
bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit
van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau
Startbekwaam.
Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis
ICT je werkt.
Kennisbasis:
In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij
in welke mate beheerst.
[1] Voor studenten met een leerwerkplek op een partner- of netwerkschool kan een aantal van deze
bijeenkomsten plaatsvinden op de opleidingsschool.
2.3
Ingangseisen
De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond:
1.
Studie en Werk VT-1B (OAR-PS&WV1B-12)
Veronderstelde voorkennis:
De inhouden van Studie en Werk 1 en 2A
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor VT + ondersteunend materiaal op SharePoint
Boek (verplicht) : Ebbens, S. (2009), Effectief leren,Noordhoff Uitgevers
Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies
Boek (verplicht) : Marzano, R. (2010), Leren in vijf dimensies, Van Gorkum
Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint
2.5
Workload
83/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Contactduur (uren): 21
Toetsduur (uren): 1
Zelfstudie (uren): 118
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
84/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Vakdidactiek: biologie met ICT
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-H1DIDICT-12
Vakdidactiek: biologie met ICT
Biology and ICT at school
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
AH Velthorst (tel. 0681530097) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
niet verplicht
7 maal per blok
1862 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 3:
blok 3
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 109 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum cijfer
dossier
Numeriek 1 decimalen
5,5
Aantal keren dat een
Weging (afgerond
In welke blokken wordt
toets wordt aangeboden
op hele procenten)
de toets aangeboden?
in een collegejaar
100
2
bij aanvangsblok 3:
. blok 3
. blok 4
85/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
·
2.1
Cursus doel
De student maakt kennis met de mogelijkheden en toepassingen van vakspecifieke ICT in de biologieles,
zoals benoemd in de kennisbasis ICT. Er wordt gewerkt met actuele ICT toepassingen die op verschillende
momenten in de les kunnen worden ingezet. De student verantwoord de keuze voor de inzet van ICT tools
op basis van bestudeerde literatuur.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student:
● Kan ICT-middelen onderbouwd inzetten in geschikte onderwijssituaties.
·
● Kan werken met presentatiesoftware.
·
● Kan omgaan met digitale communicatiemiddelen
·
● kan werken met multimedia applicaties
·
● kan werken met een arrangeertool voor digitaal leermateriaal.
●· Kan een presentatie ontwerpen volgens de principes van de multimedia theorie.
·
● Kan ICT-tools inzetten om op afstand samen te werken aan producten.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Door deelname aan interactieve werkcolleges en het lezen van literatuur leren studenten te werken met
vakspecifieke ICT-toepassingen in de biologieles.
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt beoordeeld aan de hand van een dossier. De precieze eisen aan het dossier zijn terug te
vinden in de cursushandleiding.
De student ontvangt tijdens de cursus minimaal een keer feedback van de docent op de opdrachten in het
dossier.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL 3, 4, 6, en 7
Kennisbasis:
Beroepskennis
Domein 1, vakdidactische kennis: ICT
Vaardigheden
Domein 2, biologische vakvaardigheden: punt 3
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
86/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Diversen (verplicht) : Studiehandleiding (via SharePoint)
2.5
Workload
Contactduur (uren): 31
Toetsduur (uren): niet geregistreerd
Zelfstudie (uren): 109
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-H1DIDICT-12
87/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 3
Titel
Beroep 5
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-HBEROEP5-14
Beroep 5: Leren omgaan met verschillen
Profession 5: Working with diversity
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
EMP Peeters ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
7 maal per blok
1680 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 110 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Aantal keren dat
een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Dossier
Numeriek 1
decimalen
5,5
60
1
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
Schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
40
1
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
88/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
In deze module leert de student in het kader van passend onderwijs om te gaan met verschillen in de
onderwijssituatie. Begrippen als Passend onderwijs, Handelingsgericht werken (HGW), Diversiteit: Kennis
van en omgaan met Leerproblemen, Gedragsproblemen en Constructen (persoonlijke overtuigingen) en
Portret staan centraal.
Passend onderwijs richt zich vooral op dat wat nodig is om zowel op schoolniveau als
op bovenschoolsniveau om te leren gaan met verschillen.
Handelingsgericht werken richt zich meer op individuele casuïstiek. Binnen Diversiteit wordt het begrip
‘verschillen’ uitgewerkt aan de hand van specifieke onderwijsbehoeften die leerlingen hebben op basis van
leerstoornissen (dylexie/dyscalculie), hoogbegaafdheid of gedragsproblemen/gedragsstoornissen. Aan de
hand van de methode Professional in de Spiegel (Touw, 2009) wordt zicht verkregen op eigen constructen.
Dit geeft zicht op het eigen denken over leerlingen en in het bijzonder de leerlingen die als gedragsmoeilijk
worden ervaren en op de wijze waarop dit van invloed kan zijn op de interactie tussen de docent en de
leerling. Deze module wordt afgesloten met een casusopdracht. Op basis van alle opgedane kennis van
Beroep 5 (passend onderwijs, HGW, diversiteit en constructen) wordt een gezamenlijk leerling-portret
gepresenteerd.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student:
1.
Benoemt de wettelijke verantwoordelijkheden van scholen met betrekkingen tot leerlingen met leeren/of gedragsstoornissen en omschrijft hoe de zorgstructuur op zijn (leerwerk)school wordt vormgegeven.
2.
Beargumenteert de positie ten opzichte van passend onderwijs en welke consequenties dit heeft voor
eigen professioneel handelen.
3.
Herkent en benoemt de symptomen en kenmerken bij leerlingen op het gebied van de belangrijkste
leer- en gedragsproblemen.
4.
Herkent en benoemt gedrag dat voortkomt uit pest- en/of misbruiksituaties en/of het gebruik van
verslavende middelen.
5.
Herkent en benoemt de mogelijke ondersteuning die school kan bieden in het geval van leer- en
gedragsproblemen.
6.
Beargumenteert vanuit de theorie welke keuzes er gemaakt kunnen worden in het professioneel
omgaan met diversiteit op klas- en schoolniveau.
7.
Beschrijft de samenhang tussen persoonlijke overtuigingen ten aanzien van leerlingen met speciale
behoeften en het uiteindelijke denken en handelen (constructen).
8.
Beschrijft de effectieve afstemming tussen eigen constructen en dat wat de leerling met een speciale
onderwijsbehoefte nodig heeft.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm
waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving,
leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden
hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie.
We maken gebruik van het geven van instructie, het voeren van onderwijsleergesprekken, zelfontdekkend
leren, samenwerkend leren, diverse discussievormen, presenteren, zelf studeren, samen schrijven, etc.
Een ander deel bestaat uit meer zelfstandige werkvormen die alleen of samen met een andere studenten
uitgevoerd worden zonder de directe aanwezigheid van een docent. De docent voorziet regelmatig in
feedback of zorgt voor voldoende feedback van anderen bij het uitvoeren van de diverse opdrachten.
De volgende thema’s komen aan bod:
Thema: Passend onderwijs en handelingsgericht werken
Bij het onderwerp Passend onderwijs en HGW leer de student handelingsgericht werken zich verhoudt tot
passend onderwijs. Kennis en vaardigheden die hierbij nodig zijn, worden ontwikkeld aan de hand van een
aantal gerichte opdrachten (leeractiviteiten) die zich zowel op schoolniveau als op individueel-leerlingniveau
richten.
89/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Thema: Diversiteit
Binnen het onderwerp Diversiteit worden verschillende onderwerpen uitgewerkt. Voor de kennistoets is het
van belang de kenmerken en symptomen te kunnen onderscheiden van de verschillende leer- en
gedragsstoornissen die worden gepresenteerd. Daarnaast kun de student op verschillende momenten
keuzes maken voor het uitwerken van het dossier. Zo maak de student voor het uitwerken van het dossier
allereerst de keuze uit VMBO/MBO versus AVO en daarna de keuze uit het thema ‘leren’ of het thema
‘gedrag’. Binnen het thema dat de student uitkiest, is er de keuze voor een specifiek onderwerp dat past bij
een casus in de eigen praktijk. De student maakt de opdrachten die passen bij dit onderwerp voor het
dossier. Naast deze specifieke opdrachten, zijn er meer algemene opdrachten waarmee gewerkt wordt aan
het ontwikkelen van persoonlijke competenties, zoals beschreven bij de leerdoelen van het thema.
Thema: Constructen
Binnen het thema Constructen ga de student aan de slag met eigen opvattingen en overtuigingen ten
opzichte van leerlingen met speciale behoeften. De student schrijft een persoonlijk professioneel portret op
basis van de uitwerking van het werkboek Professional in de Spiegel. De student sluit dit onderwerp af met
een casusopdracht die uitgewerkt wordt in een leerteam. Op basis van alle opgedane kennis gaan
studenten met elkaar in gesprek om te komen tot een gezamenlijk leerlingportret.
Toetsen en beoordelingscriteria:
Deze cursus wordt afgerond met de volgende deeltoetsen:
1.
Schriftelijk tentamen
2.
Dossier
Het dossier wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet worden
ingeleverd binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De
weging voor het uiteindelijke eindcijfer is 40/60.
Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin
e
het 1 toetsmoment was.
Legitimering:
SBL-competenties:
1,2,4,5,6 en 7
Generieke kennisbasis:
5.1 Leerlingbegleiding in de school
5.2 Passend onderwijs voor iedereen?
5.3 Leerproblemen
5.4 Andere belemmeringen
6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling
7.3 De school als organisatie
9.1 Onderwijskansen
Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs:
8.1 Pedagogische driehoek
2.3
Ingangseisen
Veronderstelde voorkennis:
Het wordt aanbevolen eerste beroep 2 en 4 afgerond te hebben
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
90/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Boek (verplicht) : Pameijer, N., Beukering, T. van, Wulp, M. van der & Zandbergen, A. (2012).
Handelingsgericht werken in het voortgezet onderwijs. Leusden: Acco. (In deze cursus hoofdstukken 1 en
6)
Boek (verplicht) : Wolf, K. van der, Beukering, T. van (2009). Gedragsproblemen op scholen. Leuven / Den
Haag: Acco (In deze cursus hoofdstuk 1 t/m 4)
Diversen (verplicht) : Verplichte artikelen (te vinden op online leeromgeving): Touw, H. & Beukering, van, T.
(2009) Professional in de spiegel: achtergronden. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 48, 453-460
Diversen (verplicht) : Verplichte artikelen (te vinden op online leeromgeving): Touw, H. & Beukering, van, T.
(2009) Professional in de spiegel: de werkwijze. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 48, 461-467
Boek (aanbevolen) : Meersbergen, E. van & Vries, P. de (2013). Handelingsgericht werken in passend
onderwijs. Utrecht: Perspectief.
2.5
Workload
Contactduur (uren): 28
Toetsduur (uren): 2
Zelfstudie (uren): 110
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
91/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Beroep 6
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-HBEROEP6-14
Beroep 6 Diversiteit: Cultuur en Onderwijzen
Profession 6 Diversity: Culture and Teaching
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
H Guven ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
7 maal per blok
1680 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 110 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Aantal keren dat
een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Dossier
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
1
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
Schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
1
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
92/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
Het werkveld van docenten in het voortgezet onderwijs en in het mbo is erg divers. Leerlingen hebben sterk
uiteenlopende sociaal-culturele en economische achtergronden. De diversiteit in de samenleving stelt
iedere dag weer nieuwe vragen aan het onderwijs en vooral aan de docent. Scholen hebben de taak de
leerlingen bewust bekwaam op te leiden zodat zij straks deel kunnen nemen aan die bestaande pluriforme
samenleving. De zoektocht naar een juiste aanpak is groot en professionaliteit op het terrein van diversiteit
is binnen het onderwijs nog niet vanzelfsprekend.
Tijdens deze cursus maakt de student kennis met verschillende aspecten binnen het domein diversiteit. De
belangrijkste uitdagingen die onze pluriforme maatschappij met zich meebrengt voor het onderwijsveld
komen aan de orde en de student wordt uitgedaagd om na te denken over de eigen attitude ten aanzien
van diversiteit en wat adequaat pedagogisch-didactisch handelen in deze kan bijdragen aan het opleiden
van leerlingen.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student:
1.
Beschrijft de migratiegeschiedenis van leerlingen en laat daarbij zien inzicht te hebben in de
algemene economische, politieke en ruimtelijke situatie van het land van herkomst.
2.
Legt uit wat het begrip cultuur inhoudt; cultuur vanuit zowel statisch als vanuit dynamisch perspectief.
3.
Legt uit wat diversiteit als breed begrip inhoudt en dat de identiteit van een persoon uit verschillende
aspecten bestaat.
4.
Analyseert beroepssituaties waarin diversiteit in brede zin een rol speelt met behulp van concepten
als: migratiegeschiedenis, cultuur, etnische diversiteit, talige diversiteit, gender en seksuele diversiteit en
laat in de toepassing in een onderwijssituatie zien, zich bewust te zijn dat diversiteit een logisch, complex
en dynamisch fenomeen is.
5.
Onderkent eigen aannames, (voor)oordelen. overtuigingen (constructen), waarden en normen ten
aanzien van (gedrag) van leerlingen en hun ouders met uiteenlopende achtergronden gelet op de
sociaaleconomische, culturele en religieuze context.
6.
Beschrijft een visie op seksualiteit als sociaal proces met aandacht voor aspecten als
homoseksualiteit, biseksualiteit, transgender. De student kan verschillende vormen van meertaligheid
beschrijven en benoemen in de onderwijspraktijk.
7.
Beschrijft een visie op verschillende modellen van interculturele communicatie.
8.
Analyseert het verloop van een stagnerende dialoog tussen mensen met een verschillende
achtergrond en kan een aanpak beschrijven die de dialoog op gang helpt.
9.
Beschrijft de werking van straatcultuur en beschrijft in de context van burgerschapsopvoeding hoe
leerlingen de voordelen duidelijk gemaakt kunnen worden van het zich conformeren aan de burgercultuur.
Leerstof, werkvormen en activiteiten
Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm
waarin studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving,
leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden
hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie.
De student volgt interactieve en activerende hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen
behaald worden met het bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent,
het maken van dossieropdrachten en diverse werkvormen waarbij zowel individueel als in groepen gewerkt
wordt. Met name het denken en leren vanuit casuïstiek en praktijkvoorbeelden staat in deze module
centraal.
De volgende thema’s komen aan bod:
·
Burgerschap
·
Cultuur
·
Gender
·
Seksuele diversiteit
·
Migratiegeschiedenis
93/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
·
Interculturele communicatie
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt afgelopen met de volgende deeltoetsen:
1.
Schriftelijk tentamen
2.
Dossier
Het dossier wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet worden ingeleverd
binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging is
50/50.
Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin
e
het 1 toetsmoment was.
Legitimering:
SBL- competenties:
1,2 en 7
Generieke kennisbasis:
3.1 Mentale modellen bij communicatie
3.2 Gesprekvoering
3.3 Groepsdynamica
6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling
8.4 Pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs
9.1 Onderwijskansen
9.2 Burgerschapsvorming
9.3 Omgaan met diversiteit
9.4 Culturen en levensbeschouwingen
Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs:
3.2 Gespreksvoering
3.3 Groepsdynamica
9.2 Burgerschapsvorming
2.3
Ingangseisen
Veronderstelde voorkennis:
Aanbevolen wordt eerst beroep 2 en 4 afgerond te hebben
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Schermer,K. (2008). Interculturele samenwerking en communicatie. Groningen: Noordhoff
Boek (verplicht) : Eldering, L. (2014). Cultuur en opvoeding. Rotterdam: Lemniscaat.
Diversen (verplicht) : Naast de verplichte literatuur lezen de studenten aanvullende literatuur (artikelen,
hoofdstukken uit boeken, websites, enz.). Deze worden gepubliceerd op de online leeromgeving.
2.5
Workload
Contactduur (uren): 28
Toetsduur (uren): 2
Zelfstudie (uren): 110
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
94/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
95/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Beroep 7
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-HBEROEP7-14
Beroep 7 - De leraar als mentor
Profession 7 - The teacher as counselor
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
B Hermsen (tel. 06 51681374) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
7 maal per blok
1680 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 112 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Dossier
Numeriek 1
decimalen
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
96/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
Naast een lesgevende taak krijgen veel docenten de taak van mentor of begeleider van leerlingen en/of
deelnemers. Om deze taak goed te kunnen vervullen is het belangrijk te weten welke keuzes er gemaakt
kunnen worden in het mentorschap en hoe dit samenhangt met eigen normen, waarden en professionele
opvattingen. Daarnaast is het belangrijk dat de student weet op welke wijze er begeleid kan worden en zich
oefent in begeleiding en gespreksvoering.
In deze cursus ontwikkelt de student visie en vaardigheden om als mentor in het voorgezet onderwijs en het
middelbaar beroepsonderwijs te functioneren. Daarbij wordt specifiek aandacht besteed aan
gespreksvaardigheid en het beïnvloeden van de groepsdynamica zodat er voor leerlingen een veilige leefen werksfeer ontstaat in een klas.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student:
1.
Beschrijft op welke wijze de mentor leerlingen in hun leerproces kan ondersteunen.
2.
Beschrijft op welke wijze de mentor leerlingen in hun keuzeproces kan ondersteunen.
3.
Beschrijft op welke wijze de mentor leerlingen in hun psychosociale ontwikkeling kan ondersteunen.
4.
Beschrijft op welke wijze de mentor groepsdynamische processen in klassen kan hanteren en de
interactie in een groep kan stimuleren.
5.
Beschrijft op welke wijze de mentor een veilige leef- en werksfeer kan creëren waarmee de sociaalemotionele, morele en autonome ontwikkeling van leerlingen wordt bevorderd, inspelend op hun
psychologische basisbehoeften.
6.
Verantwoordt de professionele opvattingen, werkwijzen, grenzen en benaderingen van de mentor aan
leerlingen, ouders van leerlingen, collega’s en andere belanghebbenden.
7.
Gebruikt verschillende gespreksvaardigheden en communiceert doelmatig door het inzetten van
gespreksinterventies, gespreksniveaus, relaties en ruimte.
8.
Stemt leerlingbegeleiding af op de leerling door verschillende scenario’s (contexten) te vergelijken.
9.
Beschrijft de wijze waarop de mentor het begeleidingsproces van leerlingen kan bewaken en borgen.
10. Beargumenteert wat belangrijk is in het mentoraat en kan dit onderbouwen met waarden, normen en
professionele opvattingen.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm
waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving,
leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden
hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie.
De student krijgt hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het
bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, activerende werkvormen
waarin de stof verwerkt wordt en toegepast op casussen, trainingsbijeenkomsten rondom
gesprekstechnieken en het onderzoeken van de leerlingbegeleiding op de eigen (leer)werkplek.
De volgende thema’s komen aan bod:
·
Visies op leerlingbegeleiding en het mentoraat
·
Leerlingbegeleiding op het gebied van:
o leerlingen begeleiden bij het leren (leren leren);
o leerlingen begeleiden bij psychosociale ontwikkeling (leren leven);
o leerlingen begeleiden bij keuzes op school (leren kiezen)
·
Groepsdynamica
·
Begeleidingsgesprekken en gesprekstechnieken
·
Conflicthantering
·
Ouderbetrokkenheid
·
Organisatie van het mentoraat
Toetsen en beoordelingscriteria:
97/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
De cursus wordt afgesloten met een dossier. Dit onderdeel wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie
cursushandleiding) en dient met minimaal een 5,5 afgerond te worden. Het dossier wordt ingeleverd in het
digitaal portfolio (WinVision).
Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin
e
het 1 toetsmoment was.
Legitimering:
SBL-competenties:
1, 2, 5, 6 en 7
Generieke kennisbasis:
2.5 Begeleiden van leerprocessen
3.1 Mentale modellen bij communicatie
3.2 Gespreksvoering
3.3 Groepsdynamica
5.1 Leerlingbegeleiding in de school
6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling
2.3
Ingangseisen
Veronderstelde voorkennis:
Het wordt aanbevolen eerst beroep 2 en 4 af te ronden.
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Groothuis, M., & Verkuyl, H. (2012). Mentor in het voortgezet onderwijs. Gids voor een
aanpak met visie. Amsterdam: Boom.
Boek (aanbevolen) : Konig, A. (2008). In gesprek met de leerling. Houten: EPN
Boek (aanbevolen) : Tressel, J. (2012). De beroepsbekwame mentor. Het ontwikkelen van
begeleidingskundige professionaliteit. Amsterdam: Boom.
2.5
Workload
Contactduur (uren): 28
Toetsduur (uren): niet geregistreerd
Zelfstudie (uren): 112
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
98/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Beroepsproduct 2
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-H2BERPDT2-12
Beroepsproduct 2
Professional product 2
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
JJM Poorthuis (tel. 0884817704 of 7) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
7 maal per blok
630 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 129 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Dossier
Numeriek 1
decimalen
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
99/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
Tot de taak van een docent hoort het ontwikkelen van beroepsproducten voor de eigen schoolpraktijk. Een
beroepsproduct beschrijft het professionele handelen van een docent met de middelen die daar voor nodig
zijn. Met Beroepsproduct 1, 2 en 3 leert de student vanuit een kritische, onderzoekende houding een
betekenisvolle bijdrage te leveren aan praktijkverbetering. Het beroepsproduct is gebaseerd op onderzoek
in theorie en praktijk, is tot stand gekomen via professioneel communiceren en handelen en wordt gedeeld
en geëvalueerd in de school. Van beroepsproduct 1 naar 2 en vervolgens 3, is sprake van een opbouwend
leerproces en toenemende reikwijdte van het product. Beroepsproduct 1 is vakgebonden en in de context
van de eigen klas. Beroepsproduct 2 is generiek en in de context van vakgroep of team. Beroepsproduct 3
is vakgebonden en expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school.
Studenten die in 2013/2014 beroepsproduct 1 generiek hebben gedaan, doen beroepsproduct 2
vakgebonden.
2.2
Cursus inhoud
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
De student maakt een op onderzoek gebaseerd beroepsproduct om de praktijk te verbeteren, aansluitend
bij ontwikkelingen in de school, in opdracht van de school en gerelateerd aan de generieke kennisbasis
en/of beroepscompetenties.
De student verwerft een opdracht van een sectieleider/voorzitter of teamleider op de school. De school
geeft naast richting ook ruimte aan het onderzoek.
De cursus beroepsproduct 2 heeft zeven tweewekelijkse bijeenkomsten gespreid over twee blokken.
De bijeenkomsten zijn geordend volgens de werkfasen aan het beroepsproduct. Dat zijn: oriëntatie op de
opdracht, verkenning van de praktijk, verkenning van de literatuur, ontwerpeisen beroepsproduct, realiseren
van het beroepsproduct, rapporteren en presenteren.
In de eerste periode krijgen de studenten tijdens de begeleide bijeenkomsten op de opleiding gerichte
aanwijzingen voor het toepassen van methoden van onderzoek in hun project. Daarnaast wisselen zij in
een onderzoeksteam feedback uit op de verschillende versies van de ontwerpverkenning.
In de tweede periode maakt de student het beroepsproduct volgens de vastgestelde ontwerpeisen. De
bijeenkomsten zijn in deze periode gericht op intervisie in onderzoekteams, feedback en presentatie.
Tenslotte reflecteert de student in een procesverslag op het leerproces aan de hand van van tevoren
gestelde leervragen gekoppeld aan specifieke competenties.
Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een verslag, dat wordt afgerond
met beoordeling door de docent van Archimedes.
Doelstellingen/competenties:
Oriënteren op de opdracht
De student
verwerft in overleg met de opdrachtgever een duidelijke en relevante generieke opdracht in de context
van de vakgroep of het team.
Verkennen en ontwerpen
De student
formuleert een onderzoeksvraag om de opdracht gericht te verkennen
beantwoordt de onderzoeksvraag
o vanuit relevante en recente literatuur ter inspiratie en onderbouwing voor het beoogde
beroepsproduct
o door op objectieve en systematische wijze met passende methoden gegevens in de praktijk te
verzamelen; eveneens ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct
o door de conclusie uit de verkenning in theorie en praktijk te vergelijken en te integreren tot een
eindconclusie
vertaalt de eindconclusie naar concrete ontwerpcriteria voor het beoogde beroepsproduct en beschrijft
hoe het product er in grote lijnen uit gaat zien en op welke wijze het voor wie gerealiseerd gaat worden
100/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
-
beschrijft de voorgenomen wijze van presenteren van het beroepsproduct.
Vormgeven
De student
geeft een beroepsproduct vorm gebaseerd op de beschrijving uit de verkennende fase
realiseert in het beroepsproduct de geformuleerde ontwerpeisen
houdt in het vormgeven van het beroepsproduct rekening met in de school geldende kwaliteitseisen
Presenteren en evalueren
De student
presenteert de verkenning en het beroepsproduct aan relevante collega’s in de school
evalueert met relevante collega’s in de school de relatie tussen verkenning, ontwerpcriteria en product.
Reflecteren
De student reflecteert op onderbouwde wijze en aan de hand van geformuleerde leerdoelen op ontwikkeling
van
het eigen professionele handelen
communicatie en samenwerking met relevante betrokkenen in en om de school
onderzoeksvaardigheden
op projectmatige wijze organiseren van het werkproces
kennis zoals beschreven in de kennisbasis van het vak en/of generiek
Algemeen
De student
ontwikkelt in de verkenning, het ontwerpen en in het reflecteren een kritische, onderzoekende houding
schrijft verzorgde verslagen met een logische opbouw
verwijst naar bronnen volgens APA-normen
Toetsen en beoordelingscriteria
De student maakt een verslag bestaande uit:
Beschrijving van het probleem in de context van de school
Ontwerpverkenning. Dit onderdeel bevat de opdracht, de verkenning van de literatuur en van de
praktijk en de ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct. Bijlagen zijn onder andere het
opdrachtformulier en het contractformulier. De docent verleent groen licht voor het vervolg op basis van een
feedbackformulier, zie cursushandleiding.
Het beroepsproduct. Dit bevat de beschrijving van het beroepsproduct. Bijlage is onder andere het
beroepsproduct zelf.
Verslag van de presentatie van het product en beschrijving van daaruit gekregen feedback en hoe die
wordt benut voor aanscherping van het beroepsproduct.
Reflectie op de leerdoelen en een verantwoording van de tijdsbesteding.
De docent van Archimedes beoordeelt het verslag met een beoordelingsformulier, zie cursushandleiding.
1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de tweede onderwijsperiode van de cursus.
2e Toetsmoment (herkansing) in de hertentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e
toetsmoment was.
Legitimering:
Bij het werken aan een beroepsproduct 2 komen alle SBL-bekwaamheidseisen voor Leraren Voortgezet
Onderwijs 1 t/m 7 aan bod.
Kennisbasis:
Bij een beroepsproduct werkt de student aan domein 6 Professionele docenten van de generieke
kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie).
101/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Bij de omschrijving van de opdracht en leerdoelen verwijst de student naar relevante onderdelen van de
kennisbasis van het vak en/of de generieke kennisbasis.
Het werken aan een beroepsproduct draagt bij aan alle niveaus van de dublindescriptoren: kennis en
inzicht, toepassen van kennis en inzicht, oordeelsvorming en communiceren. De student verdiept of
verbreedt de reeds aanwezige kennis en inzichten door te werken aan een complexe opdracht in een
authentieke situatie. Om tot een verantwoord beroepsproduct te komen, is uitgebreide oriëntatie op de
opdracht in theorie en praktijk noodzakelijk
URL cursussite:
https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx
Opmerking:
Bij beroepsproduct 2 wordt uitgegaan van de onderzoeksvaardigheden die zijn geoefend in de cursussen
1,2 en 3 van de leerlijn beroep en zijn toegepast bij beroepsproduct 1 (zie cursushandleiding)
2.3
Ingangseisen
Veronderstelde voorkennis:
Aan onderstaande ingangseis moet zijn voldaan: Beroepsproduct 1 of daaraan gelijkwaardig.
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Diversen (verplicht) : Cursushandleiding beroepsproduct 1 (op cursussite beroepsproducten)
Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum:
Coutinho
Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en
onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho.
Diversen (verplicht) : Cursussite beroepsproducten:
https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx
Diversen (verplicht) : Website www.samenopleiden.nl met informatie voor scholen, begeleiders en
studenten
2.5
Workload
Contactduur (uren): 11
Toetsduur (uren): niet geregistreerd
Zelfstudie (uren): 129
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
102/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Ecologie van het zoute water
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-H2ECZOUT-12
Ecologie van het zoute water
Saltwater ecology
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
AJ Kooman (tel. 7205) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
verplicht
7 maal per blok
5040 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 1:
blok 1
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 53 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
In welke blokken
wordt
de toets
aangeboden?
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
2
bij aanvangsblok 1:
. blok 1
. blok 2
verslag
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
2
bij aanvangsblok 1:
. blok 1
. blok 2
103/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
De cursus ecologie van het zoute water geeft een overzicht van ecosystemen die onder invloed van zout
water staan. De abiotische en biotische factoren die binnen deze ecosystemen een rol spelen zullen in de
cursus aan bod komen. De Nederlandse situatie staat hierbij centraal.
2.2
Cursus inhoud
De student:
- kan de biotische en abiotische karakteristieken van de Nederlandse zoutwater ecosystemen (duinen,
kwelders, blokkendijk en Wadden- en Noordzee) beschrijven;
- kan de belangrijkste voorkomende levensvormen in bovengenoemde Nederlandse zoutwater systemen
herkennen en op naam brengen
- kan voor de belangrijkste voorkomende levensvormen de relatie leggen tussen de verschijningsvorm en
(fysiologisch) functioneren en de milieuomstandigheden
- kan de relatie leggen tussen de belangrijkste bedreigingen van Nederlandse zoutwater ecosystemen en
de maatregelen om deze te bestrijden
- kan zelfstandig een practicum volgens een voorschrift voorbereiden en uitvoeren;
- kan zelfstandig een onderzoeksvoorstel schrijven, het onderzoek uitvoeren en daarvan schriftelijk verslag
leggen volgens de systematiek van de natuurwetenschappelijke methode;
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In deze cursus staat de ecologie van het zoute water centraal. De leerstof wordt aangeboden door een
combinatie van:
·
Hoorcolleges
·
Werkcolleges
·
Practica
·
Veldwerk tijdens een excursie
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt afgesloten met een verslag en een schriftelijk tentamen. In het verslag zijn de uitwerkingen
van de opdrachten en het eigen onderzoek van de veldwerkexcursie opgenomen. Daarnaast is er sprake
van een handelingsdeel waarvoor verschillende opdrachten moeten worden uitgevoerd. Alle deeltoetsenen opdrachten en het handelingsdeel moeten minimaal met een voldoende worden afgerond, alvorens de
studiepunten worden toegekend. De exacte samenstelling en gestelde eisen van het verslag en het
tentamen zijn terug te vinden in de studiehandleiding behorende bij deze cursus. Tijdens de cursus is er
plaats voor feedback van studiegenoten op het gemaakte werk.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Aanwezigheidsplicht:
Voor de practicum-bijeenkomsten en excursies is aanwezigheid verplicht omdat tijdens deze bijeenkomsten
vaardigheden worden aangeleerd en beoordeeld.
Legitimering:
SBL bekwaamheidseisen 3, 4, 5 en 7
Kennisbasis:
Kennis van het schoolvak: Ecosystemen, biosfeer, homeostase, energiestroom, kringloop, dynamiek,
evenwicht, biodiversiteit en duurzame ontwikkeling.
Vaardigheden: 1.1 t/m 1.4, 2.1, 2.2, 2,4, 2.6.
Kosten deeltijd: (Excursie Zeeland: ± 100 euro)
Kosten voltijd: (Excursie Terschelling: ± 150 euro)
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
104/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2.4
Kosten en
studiematerialen
Materiaal:
Boek (verplicht) : Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV, Jackson RB (2011). Global
Edition Campbell Biology. San Fransisco: Pearson Education Inc. ISBN: 978-0-321-73975-9
Reader (verplicht) : - ‘ecologie van het zoute water' (SharePoint)
Reader (verplicht) : Excursiehandleiding 'ecologie van het zoute water' (SharePoint)
2.5
Workload
Contactduur (uren): 84
Toetsduur (uren): 3
Zelfstudie (uren): 53
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-H2ECZOUT-12
105/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Evolutie
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-H2EVOLUT-13
Evolutie
Evolution
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
WHM Pauchli (tel. 06-23137523) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
niet verplicht
7 maal per blok
1680 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 2:
blok 2
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 108 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
In welke blokken
wordt
de toets
aangeboden?
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
dossier
Numeriek 1
decimalen
5,5
25
2
bij aanvangsblok 2:
. blok 2
. blok 3
schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
75
2
bij aanvangsblok 2:
. blok 2
. blok 3
106/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Met ondersteuning door inleidingen tijdens plenaire bijeenkomsten bestudeert de student het cursusboek
zelfstandig . Practica en opdrachten dragen bij aan inzicht en geven tevens zicht op toepassing op school.
Als vakdidactisch cursusonderdeel ontwerpt de student opdrachten en materiaal waarmee leerlingen kennis
en inzicht in evolutieprocessen verwerven aan de hand van bijvoorbeeld spellen, simulatieprogramma`s of
webquest. In het te ontwerpen materiaal dient de student rekening te houden of het bedoeld is voor het
beroepsonderwijs of HAVO/VWO.
Tijdens presentaties van (tussentijdse-) dossieropdrachten wordt door medestudenten en docent,
tussentijds feedback gegeven op prestaties.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student kan:
- moderne evolutiebiologische concepten beschrijven
- de verbanden beschrijven tussen vragen, methoden, problemen en resultaten van evolutiebiologisch
onderzoek met betrekking tot evolutiemechanismen, afstammingsgeschiedenis en het ontstaan van leven
- enkele historische denkbeelden op dit gebied benoemen
- verschillende opvattingen over de relatie tussen natuurwetenschap en religie, in het bijzonder `evolutie en
schepping` benoemen
- materiaal en opdrachten te ontwerpen door middel waarvan leerlingen kennis en inzicht verwerven in
evolutieprocessen aan de hand van spellen en verplicht ICT-materiaal.
- met behulp van ICT-technieken op basis van aminozuurvolgorde in eiwitten verwantschappen tussen
organismen afleiden.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Cursorisch met zelfstudie en literatuuronderzoek.
Hoorcollege, werkcollege, practicum, groepswerk.
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt afgesloten met een dossier en een schriftelijk tentamen. Het dossier bestaat uit zelf
ontworpen leerling-materiaal met een verplichte ICT-component.
Zowel het dossier als het tentamen moet met een voldoende worden afgerond.
De toets telt voor ¾ mee in het eindcijfer en het dossier voor ¼.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL 2, 3 en 7.
Kennisbasis:
Kennis van het schoolvak
Molecuul: DNA, Genexpressie
Organisme: Drie Domeinen Systeem, fossiel
Populatie: Soort, populatie, genetische variatie, natuurlijke selectie, soortvorming
Aarde: Biodiversiteit, ontstaan van leven
·
Kennis van aanpalende vakken
Scheikunde: basisbegrippen: molecuul
Natuurkunde: radioactieve isotopen, halveringstijd.
107/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
·
·
Wiskunde: kansverdeling
Aardrijkskunde: Geogenese en geomorfologie
Beroepskennis
Biologie leren: begripsontwikkeling, culturele aspecten, kritisch denken.
Het biologie curriculum: concept-context benadering
De leeromgeving: ICT
Vaardigheden
Natuurwetenschappelijk: onderscheid maken tussen wetenschappelijke argumenten en persoonlijke
uitgangspunten. Aantal voor het vak relevante rekenkundige en wiskundige bewerkingen correct en
geroutineerd toepassen.
Biologische vakvaardigheden: aandacht schenken aan gevoelens die leerlingen uiten. Een keuze maken of
standpunt bepalen ten aanzien van met biologische kennis verworven mogelijkheden op basis van
afweging en de daarmee samenhangende maatschappelijke en ethische consequenties.
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV, Jackson RB (2011). Global
Edition Campbell Biology. San Fransisco: Pearson Education Inc. ISBN: 978-0-321-73975-9
Diversen (verplicht) : Diversen : Ander materiaal wordt ter beschikking gesteld via de sharepointsite van de
cursus.
2.5
Workload
Contactduur (uren): 28
Toetsduur (uren): 4
Zelfstudie (uren): 108
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-H2EVOLUT-13
108/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Humane ontwikkeling
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-H2HONTW-13
Humane ontwikkeling
Human development
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
AC Verdoes ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
verplicht
7 maal per blok
1260 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 3:
blok 3
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 119 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Aantal keren dat een
Weging (afgerond
In welke blokken wordt
toets wordt aangeboden
op hele procenten)
de toets aangeboden?
in een collegejaar
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum cijfer
dossier
Numeriek 1 decimalen
5,5
40
2
bij aanvangsblok 3:
. blok 3
. blok 4
essay
Numeriek 1 decimalen
5,5
60
2
bij aanvangsblok 3:
. blok 3
. blok 4
109/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
De cursus humane ontwikkeling is de laatste cursus van een drietal cursussen rondom menskunde die in
de bachelor opleiding gegeven worden.
In deze cursus staat de ontwikkeling van de mens centraal. Onderwerpen die hierbij aan bod komen zijn:
het voortplantingsstelsel, embryologie, met extra aandacht voor hersenontwikkeling, seksualiteit en drugs.
Deze thema’s worden in een maatschappelijke context geplaatst.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student:

Kan de biologische gevolgen van drugsgebruik bij de mens beschrijven.
·
Kan beargumenteren wat de maatschappelijke gevolgen zijn van drugsgebruik
·
Kan mogelijke sociaal-emotionele gevolgen van drugsgebruik voorspellen.
·
Kan de biologische gevolgen beschrijven van seksueel overdraagbare aandoeningen bij de mensen.
·
Kan weergeven hoe hij biologische, maatschappelijke en sociaal-emotionele aspecten rondom de
thema’s drugs en seksualiteit bespreekbaar maakt in de klas met behulp van een lesvoorbereiding.
·
Kan didactische keuzes omtrent het bespreken van ethische gevoelige onderwerpen
beargumenteren.
·
Kan verschillende interpretaties van het begrip gezondheid beschrijven.
·
Kan de ontwikkeling van een mens van zygote tot aan geboorte en daarna beschrijven.
·
Kan de ontwikkeling van de hersenen van een mens van zygote tot aan de geboorte en daarna
beschrijven.
·
Kan verschillende technieken waarmee wordt ingegrepen in de reproductie en levenscyclus van de
mens beschrijven.
·
Kan argumenten geven voor of tegen het gebruik van technieken waarmee wordt ingegrepen in de
reproductie en levenscyclus van de mens beschrijven.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In deze cursus staat de ontwikkeling van de mens centraal. De leerstof wordt in de colleges aangeboden.
Naast deze colleges zijn er werkcolleges waarin de student in een kleinere groep opdrachten uitwerkt.
Toetsen en beoordelingscriteria:
Deze cursus wordt afgesloten met een essay. De inhoud van het essay wordt gepresenteerd en het verslag
wordt ingeleverd.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Aanwezigheidsplicht:
Voor de practicum-bijeenkomsten is aanwezigheid verplicht omdat tijdens deze bijeenkomsten
vaardigheden worden aangeleerd en beoordeeld.
Legitimering:
SBL bekwaamheidseisen 1, 2, 3, 7
·
·
·
·
·
·
·
·
Kennisbasis:
Cel,
weefsel
orgaan
orgaansysteem
uitscheiding
homeostase
voeding
levenscyclus
110/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
·
·
·
·
·
gezondheid
hormoonhuishouding
erfelijkheid
voortplanting
seksualiteit en relaties
Aanpalende vakken:
Gezondheidszorg en welzijn
Beroepskennis:
• Begripsontwikkeling
• Kritisch denken
• Centrale concepten
Domein 3.1, 3.2
Vaardigheden:
1.1, 1.3 2.1 t/m 2.5 & 2.8
Domeinen ICT kennisbasis:
Instrumentele vaardigheden, Informatievaardigheden, presenteren
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Boek (verplicht) : Martini FH, Bartholomew EF (2012). Anatomie en fysiologie. Een
inleiding. 5e Editie. Pearson Education Benelux, Amsterdam. (ISBN 978-90-430- 2432-7)
Boek (verplicht) : Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV, Jackson RB (2011). Global
Edition Campbell Biology. San Fransisco: Pearson Education Inc. ISBN: 978-0-321-73975-9
Reader (verplicht) : Studiehandleiding ‘Humane ontwikkeling’ (sharepoint)
2.5
Workload
Contactduur (uren): 21
Toetsduur (uren): niet geregistreerd
Zelfstudie (uren): 119
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-H2HONTW-13
111/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Studie en Werk VT-3A
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-H2S&WV3A-12
Studie en Werk VT-3A
Study and Work VT-3A
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd
Toetsen zijn er in Voltijd
Nee
HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
14 maal per blok
1260 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 118 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
portfolio
Numeriek 1
decimalen
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
112/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
In Studie en Werk VT-3 ontwikkel je je verder met als doel aan het eind van het jaar te kunnen functioneren
als zelfstandig docent met louter begeleiding op afstand. Je zorgt ervoor dat je ervaring opdoet in de drie
sectoren van het tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Op je leerwerkplek verzorg je steeds
meer lessen en ga je deelnemen aan teamoverleg en andere onderwijsactiviteiten. Aan de hand van je
leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties,
daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie.
Je ontwikkelt een visie op jezelf als persoon, student en aankomend docent, denk na over de keuzes die je
maakt en gronden waarop je dat doet bij. Aan het eind van het jaar stel je ontwikkeldoelen en solliciteer je
naar een leerwerkplek voor de afstudeerfase.
2.2
Cursus inhoud
Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus:
Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4).
In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden.
Doelstellingen/competenties:
Je werkt in jaar 3 verder aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind
van het studiejaar als zelfstandig docent te kunnen functioneren. Je legt continu verbindingen tussen je
beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op
basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In de begeleiding wordt aandacht besteed aan:
1. Studieloopbaanbegeleiding: Het leggen van verbindingen tussen je beelden van en plannen m.b.t. zelf,
studie en beroep enerzijds en je leervragen en leerervaringen bij het praktijkleren anderzijds.
2. Werkplekleren: Het planmatig werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij
maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. Daarnaast ontwikkel je een eigen
visie op onderwijs en je vak. Je onderbouwt je visie en je handelen vanuit literatuur.
Er zijn groepsbijeenkomsten, waarbij de groepssamenstelling voor het onderdeel Werkplekleren anders kan
zijn dan die voor het onderdeel Studieloopbaanbegeleiding. Dit is afhankelijk van het type school waar je je
leerwerkplek hebt.
ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van
je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze
leg vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een
studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal
per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot.
ad. 2: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij
planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. In je lessen maak je
gebruik van taalgerichte (vak)didactiek. Je wordt vanuit Instituut Archimedes op afstand begeleid door je
Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als
de SWB. Daarnaast wordt je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een
Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen
regelmatig na. Tijdens Studie en Werk VT-3A ben je gedurende 40 dagen op de leerwerkplek, waarbij je
lessen geeft en verschillende andere docenttaken uitvoert. Gespreid over het hele studiejaar verzorg je
minimaal 80 les- of begeleidingsuren. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou.
Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.
Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op
113/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
school. Ook deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding
regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in
toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces.
Ook voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut
Archimedes worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je
aan deze bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de
bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken,
daarop te reflecteren en deze te thematiseren.
ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in
je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen
en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen
aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het
Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld.
Toetsen en beoordelingscriteria:
Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt
beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO
dat onderdeel uit maakt van de beoordeling.
Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je
leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je
leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces
en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je
aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende
aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc.
Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn
vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van
uitmaken.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7. Bij het werken aan de
bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit
van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau
Startbekwaam.
Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis
ICT je werkt.
Kennisbasis:
In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij
in welke mate beheerst.
2.3
Ingangseisen
De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond:
1.
Studie en Werk VT-2A (OAR-H1S&WV2A-12)
Veronderstelde voorkennis:
De inhouden van Studie en Werk 1 en 2
Kosten en
2.4
studiematerialen
114/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor VT + ondersteunend materiaal op SharePoint
Boek (verplicht) : Ebbens, S. (2009), Effectief leren,Noordhoff Uitgevers
Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009).Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho
Boek (verplicht) : Lagerwerf, B. (2006),Een leraar van klasse, Boom Lemma uitgevers
Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies
Boek (verplicht) : Marzano, R. (2010), Leren in vijf dimensies, Van Gorkum
Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint
2.5
Workload
Contactduur (uren): 21
Toetsduur (uren): 1
Zelfstudie (uren): 118
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
115/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Studie en Werk VT-3B
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-H2S&WV3B-12
Studie en Werk VT-3B
Study and Work VT-3B
10 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd
Toetsen zijn er in Voltijd
Nee
HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
14 maal per blok
1260 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 258 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
portfolio
Numeriek 1
decimalen
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
116/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
In Studie en Werk VT-3 ontwikkel je je verder met als doel aan het eind van het jaar te kunnen functioneren
als zelfstandig docent met louter begeleiding op afstand. Je zorgt ervoor dat je ervaring opdoet in de drie
sectoren van het tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Op je leerwerkplek verzorg je steeds
meer zelfstandig lessen en ga je deelnemen aan teamoverleg en andere (complexe) onderwijsactiviteiten.
Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de
docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de
studie.
Je ontwikkelt een visie op jezelf als persoon, student en aankomend docent, denkt na over de keuzes die je
maakt en gronden waarop je dat doet bij. Aan het eind van het jaar stel je ontwikkeldoelen en solliciteer je
naar een leerwerkplek voor de afstudeerfase.
2.2
Cursus inhoud
Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus:
Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4).
In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden.
Doelstellingen/competenties:
Je werkt in jaar 3 verder aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind
van het studiejaar als zelfstandig docent te kunnen functioneren. Je legt continu verbindingen tussen je
beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op
basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In de begeleiding wordt aandacht besteed aan:
1. Werkplekleren: Het planmatig werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij
maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie en ga je op zoek naar geschikte
literatuur. Daarnaast ontwikkel je een eigen visie op onderwijs en je vak.
2. Studieloopbaanbegeleiding: Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds
en je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep anderzijds.
Er zijn groepsbijeenkomsten, waarbij de groepssamenstelling voor het onderdeel Werkplekleren anders kan
zijn dan die voor het onderdeel Studieloopbaanbegeleiding. Dit is afhankelijk van het type school waar je je
leerwerkplek hebt.
ad. 1: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij
planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. In je lessen maak je
gebruik van taalgerichte (vak)didactiek. Je wordt vanuit Instituut Archimedes op afstand begeleid door je
Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als
de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een
Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen
regelmatig na. Tijdens Studie en Werk VT-3B ben je gedurende 40 dagen op de leerwerkplek, waarbij je
lessen geeft en verschillende andere docenttaken uitvoert en meewerkt aan complexe onderwijsactiviteiten.
Gespreid over het hele studiejaar verzorg je minimaal 80 les- of begeleidingsuren. Dit zijn taken die nuttig
zijn voor de school en leerzaam voor jou. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en
beroep.
Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op
school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig
terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate
zelfstandig je eigen leerproces.
Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes
worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je aan deze
117/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de bijeenkomsten leer
je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken en daarop te
reflecteren.
ad. 2: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van
je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze
leg vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een
studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal
per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Het laatste gesprek
wordt gevoerd op basis van een beoordelings-lesbezoek en je ontwikkelingsportfolio.
ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in
je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen
en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen
aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het
Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld.
Toetsen en beoordelingscriteria:
Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt
beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO
dat onderdeel uit maakt van de beoordeling.
Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je
leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je
leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces
en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je
aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende
aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc.
Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn
vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van
uitmaken
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7. Bij het werken aan de
bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit
van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau
Startbekwaam.
Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis
ICT je werkt.
Kennisbasis:
In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij
in welke mate beheerst.
2.3
Ingangseisen
De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond:
1.
Studie en Werk VT-2B (OAR-H1S&WV2B-12)
Veronderstelde voorkennis:
De inhouden van Studie en Werk 1 en 2
Kosten en
2.4
studiematerialen
118/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Beroep voor VT + ondersteunend materiaal op SharePoint
Boek (verplicht) : Ebbens, S. (2009), Effectief leren,Noordhoff Uitgevers
Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho
Boek (verplicht) : Lagerwerf, B. (2006), Een leraar van klasse, Boom Lemma uitgevers
Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies
Boek (verplicht) : Marzano, R. (2010), Leren in vijf dimensies, Van Gorkum
Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint
2.5
Workload
Contactduur (uren): 21
Toetsduur (uren): 1
Zelfstudie (uren): 258
Totaal (uren): 280
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
119/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Vakdidactiek: biologie actueel
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-H2DIDACT-12
Vakdidactiek: biologie actueel
Present-day biology at school
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
AH Velthorst (tel. 0681530097) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
niet verplicht
7 maal per blok
1862 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 2:
blok 2
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 109 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum cijfer
dossier
Numeriek 1 decimalen
5,5
Aantal keren dat een
Weging (afgerond
In welke blokken wordt
toets wordt aangeboden
op hele procenten)
de toets aangeboden?
in een collegejaar
100
2
bij aanvangsblok 2:
. blok 2
. blok 3
120/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
De student verdiept zich in de thema’s taalgericht vakonderwijs, vaktaal- en begripsontwikkeling, conceptcontextbenadering en de jojo-strategie.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student kan
·
de drie pijlers van taalgericht vakonderwijs benoemen en beargumenteren hoe die toegepast worden
in biologieonderwijs in het tweedegraadsgebied
·
vraagstukken rond vaktaal- en begripsontwikkeling van de leerling beschrijven en beargumenteren
hoe een docent deze kan bevorderen
·
individuele lessen en lessenseries rondom een bepaald thema ontwerpen gebruik makend van de
elementen van taalgericht vakonderwijs en vaktaal- en begripsontwikkeling en de keuze van de leerstof en
keuze van onderwijsactiviteiten en werkvormen beargumenteren
·
diverse grafische vormgevers benoemen en de keuze voor een vormgever beargumenteren bij het
aanbrengen van samenhang tussen biologische begrippen

Een beschrijving geven van de elementen en aanleiding van het nieuwe leren

Voor en tegen argumenten formuleren van het nieuwe leren

Lesmateriaal ontwikkelen gebaseerd op elementen van het nieuwe leren en de keuze van deze
elementen argumenteren.
·
beschrijven wat de Concept-Context benadering in het biologieonderwijs inhoudt
·
lesmateriaal ontwikkelen gebaseerd op de concept-context benadering en de keuze van concepten
en contexten beargumenteren
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Door deelname aan interactieve werkcolleges, het geven van minilessen en het lezen van literatuur krijgen
studenten inzicht in actuele ontwikkelingen met betrekking tot vaktaal- en begripsontwikkeling, taalgericht
vakonderwijs en concept-context benadering in het biologieonderwijs.
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt beoordeeld aan de hand van een dossier dat bestaat uit de uitwerkingen van
werkcollegeopdrachten en een taalgerichte lessenserie. De studenten krijgen tussentijds feedback op de
uitwerking van de opdrachten. De precieze eisen aan het dossier en de toetsstof zijn terug te vinden in de
cursushandleiding.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL 3, 4, 6, en 7
Kennisbasis:
Beroepskennis
Domein 1: Vakdidactische kennis: begripsontwikkeling, didactische functie van contexten, trends en
veranderingen in het biologiecurriculum, concept-contextbenadering
Vaardigheden
Domein 2: Biologische vakvaardigheden: 4 en 8
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
121/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Materiaal:
Boek (verplicht) : Hajer, M. & Meestringa, T. (2009), Handboek taalgericht vakonderwijs. Bussum, Uitgeverij
Coutinho.
Diversen (verplicht) : Studiehandleiding op SharePoint
2.5
Workload
Contactduur (uren): 31
Toetsduur (uren): niet geregistreerd
Zelfstudie (uren): 109
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-H2DIDACT-12
122/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Vakdidactiek: biologie in het leergebied
Opleidingsvariant Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-H2DIDLRG-12
Vakdidactiek: biologie in het leergebied
Biology in Science at school
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
AH Velthorst (tel. 0681530097) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
niet verplicht
7 maal per blok
1680 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 4:
blok 4
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 112 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum cijfer
project
Numeriek 1 decimalen
5,5
Aantal keren dat een
Weging (afgerond
In welke blokken wordt
toets wordt aangeboden
op hele procenten)
de toets aangeboden?
in een collegejaar
100
2
bij aanvangsblok 4:
. blok 4
. blok 5
123/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
De student vergelijkt methodes van het leergebied Mens en Natuur en ontwikkelt (individueel en in
groepen) lessen in het leergebied Mens en Natuur om zo inzicht te krijgen in het leergebied Mens en
Natuur in het Algemeen Vormend Onderwijs en de bijbehorende vakdidactiek.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student kan:
- de relatie tussen het vakgebied biologie en andere vakken in het leergebied mens en natuur beschrijven en maakt
deze relaties zichtbaar maken voor leerlingen,
- Een vak overstijgende lessenserie over een bepaald thema ontwerpen met doelen, opdracht, activiteitenplanning
en afrondingseisen en de keuze die daarbij gemaakt worden, beargumenteren,
De begeleidingsvaardigheden die horen bij vakoverstijgend werk benoemen en de keuze hiervoor beargumenteren,
- Een vakoverstijgend project voorbereiden en organiseren in samenwerking met collega’s van andere vakken,
- Een vakoverstijgend lessenserie uitvoeren en evalueren aan de hand van tevoren geformuleerde criteria.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Door deelname aan interactieve werkcolleges, het lezen van literatuur en het ontwikkelen van lessen
krijgen studenten inzicht in het werken in het leergebied Mens en Natuur in het Algemeen Vormend
Onderwijs en met de vakdidactiek van dit leergebied. Tijdens de cursus worden de diverse methodes
vergeleken en maken de studenten kennis met de manieren waarop het leergebied in de verschillende
scenario’s georganiseerd kan zijn. Daarnaast ontwikkelen de studenten individueel en in groepen eigen
materiaal, evalueren dit materiaal en geven feedback op het materiaal dat door anderen is gemaakt. Tot
slot ontwikkelen de studenten een uitgewerkt project voor het leergebied Mens en Natuur.
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt afgesloten met het ontwikkelen van een conceptcontext-gestuurd eindproject binnen het
leergebied Mens en Natuur, inclusief planning, overleg met collega’s, toetsing en beoordeling, waarbij de
relaties tussen biologie en andere vakken binnen het leergebied zichtbaar worden voor leerlingen.Bij het
ontwerp van het eindproject wordt gebruik gemaakt van een arrangeertool.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL 3,4,5, 6 en 7
Kennisbasis:
Beroepskennis
Domein 1, vakdidactische kennis: Didactische functie van contexten, leergebied mens en natuur,
vakoverstijgende projecten met biologie
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Burg, van der C. & Botta, G. (2009), Leerpleinen!, Amersfoort: CPS
Diversen (verplicht) : Studiehandleiding
2.5
Workload
Contactduur (uren): 28
Toetsduur (uren): niet geregistreerd
Zelfstudie (uren): 112
124/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-H2DIDLRG-12
125/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 4
Titel
Assessment kennistoets
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
OAR-HASKENNIS-13
Assessment kennistoets
Knowledge base test
1 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected])
Nederlands
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 26 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Landelijke
kennistoets
Beperkte Alfa NA,
NVD, VD
5,5
100
Aantal keren dat
een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
126/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
2.2
Cursus inhoud
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Kennistoets: Voor de landelijke kennistoets is geen strikte voorbereiding noodzakelijk. De kennisdomeinen
die in deze toets aan de orde komen zijn ook allemaal cursorisch in de opleiding getoetst. Het verdiend wel
aanbeveling om je van te voren goed te oriënteren op de te toetsen domeinen (middels de toetsgids) en om
de oefentoets te maken. De oefentoets is wat betreft omvang en niveau gelijkwaardig aan de landelijke
kennistoets
Toetsen en beoordelingscriteria:
Kennisbasistoets. De landelijke kennistoets wordt een aantal keer per jaar aangeboden op vastgestelde
momenten . Omdat de toets op alle lerarenopleidingen in Nederland gelijktijdig wordt gemaakt wordt er bij
de roostering van de toets geen rekening gehouden met vaste lesdagen of lestijden. De coördinator van je
opleiding kan aangeven wanneer de landelijke kennistoets wordt aangeboden. Per studiejaar mag je
gebruik maken van 2 toetsgelegenheden.
In de kennisbasistoets wordt getoetst of de student de kennisbasis van het vak voldoende beheerst. Deze
kennisbasis is te vinden op http://www.10voordeleraar.nl/publicaties
Legitimering:
Zie toetsgids landelijke kennistoets: http://www.10voordeleraar.nl/publicaties
Kennisbasis:
Het vakinhoudelijk deel van de kennisbasis wordt in de landelijke kennistoets getoetst.
2.3
Ingangseisen
Veronderstelde voorkennis:
Om deel te kunnen nemen aan de kennistoets moet 70% van het vakinhoudelijk deel van het curriculum
zijn afgerond. Voor precisering van het vakinhoudelijk deel van het curriculum kun je contact opnemen met
de coördinator van je opleiding.
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
2.5
Workload
Contactduur (uren): niet geregistreerd
Toetsduur (uren): 2
Zelfstudie (uren): 26
Totaal (uren): 28
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (1) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx
127/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Assessment Startbekwaam
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Portfolio
niet verplicht
Assessment
niet verplicht
OAR-H3ASSTART-12
Assessment Startbekwaam
Assessment 4
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected])
Nederlands
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
7 maal per blok
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
63 minuten
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 135 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
toets
Beperkte Alfa NA, NVD,
VD
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
128/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
In het assessment Startbekwaam aan het eind van je opleiding toon je aan dat je voldoet aan de
bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau
startbekwaam. De assessoren geven na het assessment een integratieve beoordeling en een
ontwikkelingsgericht advies met betrekking tot je professionele doorontwikkeling.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Voorbereiding: Voor dit assessment stel je een (digitaal) presentatieportfolio samen, waarin je
onderwijsvisie en je competentieontwikkeling beschrijft, ondersteund met voorbeelden, verantwoording en
bewijsmateriaal. Het gehele portfolio (inclusief bijlagen) moet in maximaal 60 minuten te lezen zijn.
Bij het samenstellen van je presentatieportfolio maak je een selectie uit al het materiaal dat je tijdens Studie
en Werk in je ontwikkelingsportfolio hebt verzameld.
Je SWB begeleidt je bij het samenstellen van je presentatieportfolio en zal het controleren op compleetheid.
Hij maakt hierbij gebruik van de ‘verklaring portfoliobegeleider’, die te vinden is in de Handleiding
Assessment Startbekwaam. Pas als het portfolio compleet is en je voldoet aan de toelatingseisen kun je
deelnemen aan het assessment.
Het assessment zelf:
Het assessment startbekwaam duurt ruim 4 uur en vindt plaats op een ochtend, middag of avond. Het
assessment wordt afgenomen door twee assessoren, waarvan er een werkzaam is als opleider op Instituut
Archimedes en de ander als docent in het tweedegraads gebied. Beiden zijn het laatste jaar van je studie
niet jouw begeleider geweest.
Het assessment bestaat uit de volgende onderdelen:
· Portfolio, hierin heb je je competentieontwikkeling in kaart gebracht en ondersteund met bewijsmateriaal.
· Presentatie, hierin laat je zien hoe jij als docent functioneert in (complexe) onderwijssituaties.
· Criterium Gericht Interview, hierin bevragen de assessoren je verder over je competentieontwikkeling.
· Beoordeling, de assessoren beoordelen je aan de hand van de bekwaamheidseisen op het niveau
startbekwaam.
Toetsen en beoordelingscriteria:
Bij het assessment word je door twee assessoren beoordeeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Startbekwaam.
De toetsmomenten vallen in de in het jaarrooster opgenomen assessmentweken, je hebt twee toetskansen
in een studiejaar.
Kijk voor de toetsmomenten op
https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx
Legitimering:
SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties op niveau Startbekwaam.. In het niveau Startbekwaam zijn de
Dublin Descriptoren verwerkt..
Kennisbasis:
In het assessment worden de kennisbases niet expliciet getoetst. Het is echter onmogelijk om zonder deze
kennis te voldoen aan de bekwaamheideisen op niveau Startbekwaam.deeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Startbekwaam.
URL cursussite:
https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx
129/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Opmerkingen:
Naast het inschrijven in Osiris voor het assessment moet je je ook aanmelden op de site van Bureau
Assessments.
2.3
Ingangseisen
Het examen propedeuse moet zijn behaald.
Minimaal 175 punten van het hoofdfase (4-jarige bacheloropleiding)-programma moeten zijn behaald.
Veronderstelde voorkennis:
De student wordt bij Studie en Werk 4 begeleid in de voorbereiding op het assessment Startbekwaam.
Kennis van het begrippenkader dat hierbij gebruikt wordt is noodzakelijk om aan het assessment deel te
kunnen nemen.
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Diversen (verplicht) : Handleiding Assessment Startbekwaam
2.5
Workload
Contactduur (uren): 1
Toetsduur (uren): 4
Zelfstudie (uren): 135
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
130/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Assessment startbekwaam NA
kennistoets
Titel
Opleidingsvariant Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-H3ASTARTK-13
Assessment startbekwaam NA kennistoets
Assessment 4
4 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Portfolio
niet verplicht
1 maal per blok
60 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 107 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Assessment
Beperkte Alfa NA, NVD,
VD
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
131/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
In het assessment Startbekwaam aan het eind van je opleiding toon je aan dat je voldoet aan de
bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau
startbekwaam. De assessoren geven na het assessment een integratieve beoordeling en een
ontwikkelingsgericht advies met betrekking tot je professionele doorontwikkeling.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Voorbereiding: Voor dit assessment stel je een (digitaal) presentatieportfolio samen, waarin je
onderwijsvisie en je competentieontwikkeling beschrijft, ondersteund met voorbeelden, verantwoording en
bewijsmateriaal. Bij het samenstellen van je presentatieportfolio maak je een selectie uit al het materiaal dat
je tijdens Studie en Werk in je ontwikkelingsportfolio hebt verzameld.
Je SWB begeleidt je bij het samenstellen van je presentatieportfolio en zal het controleren op compleetheid.
Hij maakt hierbij gebruik van de ‘verklaring portfoliobegeleider’, die te vinden is in de Handleiding
Assessment Startbekwaam. Pas als het portfolio compleet is en je voldoet aan de toelatingseisen kun je
deelnemen aan het assessment.
Het assessment Startbekwaam zelf:
Het assessment startbekwaam duurt ruim 4 uur en vindt plaats op een ochtend, middag of avond. Het
assessment wordt afgenomen door twee assessoren, beiden zijn het laatste jaar van je studie niet jouw
begeleider geweest.
Het assessment bestaat uit de volgende onderdelen:
• Portfolio, hierin heb je je competentieontwikkeling in kaart gebracht en ondersteund met bewijsmateriaal.
• Presentatie, hierin laat je zien hoe jij als docent functioneert in (complexe) onderwijssituaties.
• Criterium Gericht Interview, hierin bevragen de assessoren je verder over je competentieontwikkeling.
• Beoordeling, de assessoren beoordelen je aan de hand van de bekwaamheidseisen op het niveau
startbekwaam.
Toetsen en beoordelingscriteria:
Assessment Startbekwaam.
Bij het assessment word je door twee assessoren beoordeeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Startbekwaam.
De toetsmomenten vallen in de in het jaarrooster opgenomen assessmentweken, je hebt twee toetskansen
in een studiejaar.
Kijk voor de toetsmomenten op
https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx
Legitimering:
SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties op niveau Startbekwaam.. In het niveau Startbekwaam zijn de
Dublin Descriptoren verwerkt.
Kennisbasis:
In het assessment Startbekwaam wordt de kennisbasis niet expliciet getoetst. Het is echter onmogelijk om
zonder deze kennis te voldoen aan de SBL-bekwaamheideisen op niveau Startbekwaam.
Doelstellingen/competenties:
Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau
startbekwaam. De assessoren geven na het assessment een beoordeling met ontwikkelingsgericht advies
met betrekking tot je professionele doorontwikkeling.
132/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
URL cursussite:
https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx
Opmerkingen:
Naast het opgeven in Osiris voor het assessment moet je je ook aanmelden op de site van Bureau
Assessments.
2.3
Ingangseisen
De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond:
1.
Assessment kennistoets (OAR-HASKENNIS-13)
Minimaal 60 punten van het propedeuse-programma moeten zijn behaald.
Minimaal 175 punten moeten zijn behaald voor categorie H (hoofdfase).
Veronderstelde voorkennis:
De student wordt bij Studie en Werk 4 begeleid in de voorbereiding op het assessment Startbekwaam.
Kennis van het begrippenkader dat hierbij gebruikt wordt is noodzakelijk om aan het assessment deel te
kunnen nemen.
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Diversen (verplicht) : Handleiding Assessment Startbekwaam
2.5
Workload
Contactduur (uren): 1
Toetsduur (uren): 4
Zelfstudie (uren): 107
Totaal (uren): 112
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (4) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
133/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Beroepsproduct 3
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
1.7
1.8
1.9
Contactpersoon
1.10
Voertaal
1.11
Werkvormen:
OAR-H3BERPDT3-12
Beroepsproduct 3
Professional Product 3
10 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
MPM van de Laarschot (tel. 0884817350)
([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Project
niet verplicht
7 maal per blok
630 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 269 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Verslag
Numeriek 1
decimalen
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
134/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
Tot de taak van een docent hoort het ontwikkelen van beroepsproducten voor de eigen schoolpraktijk. Een
beroepsproduct beschrijft het professionele handelen van een docent met de middelen die daar voor nodig
zijn. Met Beroepsproduct 1, 2 en 3 leert de student vanuit een kritische, onderzoekende houding een
betekenisvolle bijdrage te leveren aan praktijkverbetering. Het beroepsproduct is gebaseerd op onderzoek
in theorie en praktijk, is tot stand gekomen via professioneel communiceren en handelen en wordt gedeeld
en geëvalueerd in de school.
Van beroepsproduct 1 naar 2 en vervolgens 3, is sprake van een opbouwend leerproces en toenemende
reikwijdte van het product. Beroepsproduct 1 is vakgebonden en in de context van de eigen klas.
Beroepsproduct 2 is generiek en in de context van vakgroep of team. Beroepsproduct 3 is vakgebonden en
expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school.
Studenten die in 2013/2014 beroepsproduct 1 generiek hebben gedaan, doen beroepsproduct 2
vakgebonden.
2.2
Cursus inhoud
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
De student maakt een op onderzoek gebaseerd beroepsproduct om de praktijk te verbeteren, expliciet
aansluitend bij ontwikkelingen in de school, in opdracht van de school en gerelateerd aan het vak.
- De student verwerft een opdracht van coördinerende of leidinggevende professional op de school.
De school geeft naast richting ook ruimte aan het onderzoek.
- De cursus beroepsproduct 3 heeft zeven tweewekelijkse bijeenkomsten gespreid over twee blokken.
De bijeenkomsten zijn geordend volgens de werkfasen aan het beroepsproduct. Dat zijn: oriëntatie op de
opdracht, verkenning van de praktijk, verkenning van de literatuur, ontwerpeisen beroepsproduct, opzet
evaluatie, realiseren, (laten) uitvoeren en evalueren van het beroepsproduct, rapporteren en presenteren.
- In de eerste periode krijgen de studenten tijdens de begeleide bijeenkomsten op de opleiding gerichte
aanwijzingen voor het toepassen van methoden van onderzoek in hun project. Daarnaast wisselen zij in
een onderzoeksteam feedback uit op de verschillende versies van de ontwerpverkenning.
- In de tweede periode maakt de student het beroepsproduct volgens de vastgestelde ontwerpeisen. De
bijeenkomsten zijn in deze periode gericht op intervisie in onderzoekteams, feedback en presentatie.
- Tenslotte reflecteert de student in een procesverslag op het leerproces aan de hand van van tevoren
gestelde leervragen gekoppeld aan specifieke competenties.
- Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een verslag, dat wordt afgerond
met beoordeling door de docent van Archimedes.
Doelstellingen/competenties:
Oriënteren op de opdracht
De student
- verwerft in overleg met de opdrachtgever een duidelijke en relevante vakgebonden opdracht
aansluitend bij de ontwikkelingen in de school.
Verkennen en ontwerpen
De student
- formuleert een onderzoeksvraag om de opdracht gericht te verkennen
- beantwoordt de onderzoeksvraag
o vanuit relevante en recente literatuur en daarmee inspiratie en onderbouwing verzamelt voor het
beoogde beroepsproduct
o door op objectieve en systematische wijze met passende methoden gegevens in de praktijk te
verzamelen; eveneens ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct
135/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
o door de conclusie uit de verkenning in theorie en praktijk te vergelijken en te integreren tot een
eindconclusie
- vertaalt de eindconclusie naar concrete ontwerpcriteria voor het beoogde beroepsproduct en beschrijft
hoe het product er in grote lijnen uit gaat zien en op welke wijze het voor wie gerealiseerd gaat worden
- beschrijft en onderbouwt de voorgenomen wijze van presenteren en evalueren van het beroepsproduct
Vormgeven
De student
- geeft een beroepsproduct vorm gebaseerd op de beschrijving uit de verkennende fase
- realiseert in het beroepsproduct de geformuleerde ontwerpeisen
- houdt in het vormgeven van het beroepsproduct rekening met in de school geldende kwaliteitseisen
Presenteren en evalueren
De student
- presenteert en bespreekt het beroepsproduct, de voorafgaande verkenning en de opzet van het
evaluatieonderzoek aan relevante collega’s in de school
- voert het beroepsproduct uit of laat het uitvoeren en voert een evaluatieonderzoek uit
Reflecteren
De student reflecteert op onderbouwde wijze en aan de hand van geformuleerde leerdoelen op ontwikkeling
van
- het eigen professionele handelen
- communicatie en samenwerking met relevante betrokkenen in en om de school
- onderzoeksvaardigheden
- op projectmatige wijze organiseren van het werkproces
- kennis zoals beschreven in de kennisbasis van het vak en/of generiek
Algemeen
De student
- ontwikkelt in de verkenning, het ontwerpen en in het reflecteren een kritische, onderzoekende houding
- schrijft verzorgde verslagen met een logische opbouw
- verwijst naar bronnen volgens APA-normen
Toetsen en beoordelingscriteria:
De student maakt een verslag bestaande uit:
- Beschrijving van het probleem in de context van de school
- Ontwerpverkenning. Dit onderdeel bevat de opdracht, de verkenning van de literatuur en van de
praktijk, de ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct en de opzet van de evaluatie. Bijlagen zijn
onder andere het opdrachtformulier en het contractformulier. De docent verleent groen licht voor het vervolg
op basis van een feedbackformulier, zie cursushandleiding.
- Het beroepsproduct. Dit bevat de beschrijving van het beroepsproduct. Bijlage is onder andere het
beroepsproduct zelf.
- Evaluatieonderzoek. Dit bevat een verantwoording van de gebruikte onderzoeksmethoden en instrumenten
- Verslag van de presentatie van het product en de opzet van het evaluatieonderzoek op school en
beschrijving van daaruit gekregen feedback en hoe die wordt benut voor aanscherping van het
beroepsproduct en het evaluatieonderzoek
- Verslag van uitvoering, resultaten en conclusies van het evaluatieonderzoek
- Reflectie op de leerdoelen en een verantwoording van de tijdsbesteding.
136/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
De docent van Archimedes beoordeelt het verslag met een beoordelingsformulier, zie cursushandleiding.
Daarnaast wordt het verslag beoordeeld door een tweede beoordelaar.
1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de tweede onderwijsperiode van de cursus.
2e Toetsmoment (herkansing) in de hertentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e
toetsmoment was.
Legitimering:
Bij het werken aan een beroepsproduct 3 komen alle SBL-bekwaamheidseisen voor Leraren Voortgezet
Onderwijs 1 t/m 7 aan bod.
Kennisbasis:
Bij een beroepsproduct werkt de student aan domein 6 Professionele docenten van de generieke
kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie).
Bij de omschrijving van de opdracht en leerdoelen verwijst de student naar relevante onderdelen van de
kennisbasis van het vak en/of de generieke kennisbasis.
Het werken aan een beroepsproduct draagt bij aan alle niveaus van de dublindescriptoren: kennis en
inzicht, toepassen van kennis en inzicht, oordeelsvorming en communiceren. De student verdiept of
verbreedt de reeds aanwezige kennis en inzichten door te werken aan een complexe opdracht in een
authentieke situatie. Om tot een verantwoord beroepsproduct te komen, is uitgebreide oriëntatie op de
opdracht in theorie en praktijk noodzakelijk
URL cursussite:
https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx
2.3
Ingangseisen
Veronderstelde voorkennis:
Voldaan aan eisen beroepsproduct 1 en 2 of daaraan gelijkwaardig.
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Diversen (verplicht) : Cursushandleiding beroepsproduct 3 2014-2015.
Diversen (verplicht) : Website www.samenopleiden.nl met informatie voor scholen, begeleiders en
studenten
Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum:
Coutinho
Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en
onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho.
2.5
Workload
Contactduur (uren): 11
Toetsduur (uren): niet geregistreerd
Zelfstudie (uren): 269
Totaal (uren): 280
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
137/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Studie en Werk VT-4A
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-H3S&WV4A-12
Studie en Werk VT-4A
Study and Work VT-4A
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd
Toetsen zijn er in Voltijd
Nee
HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
14 maal per blok
1260 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 118 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
portfolio
Numeriek 1
decimalen
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
138/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
In Studie en Werk VT-4 ontwikkel je je verder tot een startbekwame docent. Je zorgt ervoor dat je ervaring
opdoet in de drie sectoren van het tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Op je leerwerkplek
verzorg je zelfstandig het complete onderwijs in jouw vak aan enkele klassen. Daarnaast participeer je als
een volwaardig docent in niet lesgebonden activiteiten en lever je een bijdrage aan onderwijs- of
schoolontwikkeling. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij
opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere
onderdelen van de studie. Je scherpt je visie aan en verantwoordt je keuzes en je handelen.
Je eindigt het jaar met de voorbereiding op het assessment startbekwaam.
2.2
Cursus inhoud
Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus:
Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4).
In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden.
Doelstellingen/competenties:
Je werkt in jaar 4 aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van het
studiejaar startbekwaam te zijn. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties,
kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en
formuleer je nieuwe leervragen.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In de begeleiding wordt aandacht besteed aan:
1. Studieloopbaanbegeleiding: Je richt je dit jaar op wat je nog nodig hebt om te voldoen aan de
bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam. Daarbij ga je uit van een zelfanalyse en benut je de
adviezen die je aan het eind van de hoofdfase hebt gekregen en verzamel je gericht bewijsstukken.
2. Werkplekleren: Het planmatig werken aan het leren van praktijkervaringen vanuit je eigen leervragen op
niveau startbekwaam. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. Je
onderbouwt je visie en je handelen vanuit literatuur.
Er zijn groepsbijeenkomsten, waarbij de groepssamenstelling voor het onderdeel Werkplekleren anders kan
zijn dan die voor het onderdeel Studieloopbaanbegeleiding. Dit is afhankelijk van het type school waar je je
leerwerkplek hebt.
ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werk-begeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van
je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze
leg vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een
studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal
per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot.
ad. 2: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de
hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut
Archimedes op afstand begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of
coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid
door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek
je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk VT-4A ben je gedurende
40 dagen op de leerwerkplek, waarbij je de volledige verantwoordelijkheid draagt voor 6-8 lesuren per week
in het lintmodel, of 10-12 lesuren per week in het blokmodel. Ook participeer je als volwaardig docent in niet
lesgebonden activiteiten en lever je een bijdrage aan onderwijs- of schoolontwikkeling . Daarnaast werk je
aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.
Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op
school. Ook deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studielooopbaanbegeleiding
regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in
139/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces.
Ook voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut
Archimedes worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je
aan deze bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de
bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken,
daarop te reflecteren en deze te thematiseren.
ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in
je ontwikkelingsportfolio, waarbij je opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de
ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je
medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het
Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld.
Tijdens Studie en Werk VT-4 bereid je je voor op het Assessment Startbekwaam. Hier wordt je beoordeeld
op de SBL-competenties, niveau startbekwaam. Informatie over het assessment (toelatingseisen, inhoud,
procedure, beoordelingscriteria) is te vinden in de handleiding Assessment Startbekwaam.
Toetsen en beoordelingscriteria:
Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt
beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO
dat onderdeel uit maakt van de beoordeling.
Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je
leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je
leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces
en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je
aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende
aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc.
Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn
vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van
uitmaken.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL bekwaamheidseisen, alle competenties. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop
van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid
van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam.
Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis
ICT je werkt.
Kennisbasis:
In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij
in welke mate beheerst.
2.3
Ingangseisen
De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond:
1.
Studie en Werk VT-3A (OAR-H2S&WV3A-12)
Veronderstelde voorkennis:
De inhouden van Studie en Werk 1, 2 en 3
140/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Kosten en
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor VT + ondersteunend materiaal op SharePoint
Boek (verplicht) : Ebbens, S. (2009), Effectief leren,Noordhoff Uitgevers
Boek (verplicht) : Geerts, W. (2011), Handboek voor leraren, Coutinho
Boek (verplicht) : Lagerwerf, B. (2006), Een leraar van klasse, Boom Lemma uitgevers
Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies
Boek (verplicht) : Marzano, R. (2010), Leren in vijf dimensies, Van Gorkum
Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint
2.5
Workload
Contactduur (uren): 21
Toetsduur (uren): 1
Zelfstudie (uren): 118
2.4
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
141/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Studie en Werk VT-4B
Opleidingsvariant
Voltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-H3S&WV4B-12
Studie en Werk VT-4B
Study and Work VT-4B
10 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd
Toetsen zijn er in Voltijd
Nee
HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
14 maal per blok
1260 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 258 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
portfolio
Numeriek 1
decimalen
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
142/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
In Studie en Werk VT-4 ontwikkel je je verder tot een startbekwame docent. Je zorgt ervoor dat je ervaring
opdoet in de drie sectoren van het tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Op je leerwerkplek
verzorg je zelfstandig het complete onderwijs in jouw vak aan enkele klassen. Daarnaast participeer je als
een volwaardig docent in niet lesgebonden activiteiten en lever je een bijdrage aan onderwijs- of
schoolontwikkeling. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij
opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere
onderdelen van de studie. Je scherpt je visie aan en verantwoordt je keuzes en je handelen.
Je eindigt het jaar met de voorbereiding op het assessment startbekwaam.
2.2
Cursus inhoud
Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus:
Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4).
In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden.
Doelstellingen/competenties:
Je werkt in jaar 4 aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van het
studiejaar startbekwaam te zijn. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties,
kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en
formuleer je nieuwe leervragen.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In de begeleiding wordt aandacht besteed aan:
1.Werkplekleren: Het planmatig werken aan het leren van praktijkervaringen vanuit je eigen leervragen op
niveau startbekwaam. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. Je
onderbouwt je visie en je handelen vanuit literatuur.
2. Studieloopbaanbegeleiding : Je bereid je voor op het assessment startbekwaam, waarin je aantoont dat
je voldoet aan de bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam.
Er zijn groepsbijeenkomsten, waarbij de groepssamenstelling voor het onderdeel Werkplekleren anders kan
zijn dan die voor het onderdeel Studieloopbaanbegeleiding. Dit is afhankelijk van het type school waar je je
leerwerkplek hebt.
ad. 1: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de
hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut
Archimedes op afstand begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of
coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid
door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek
je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk VT-4B ben je gedurende
40 dagen op de leerwerkplek, waarbij je de volledige verantwoordelijkheid draagt voor 6-8 lesuren per week
in het lintmodel, of 10-12 lesuren per week in het blokmodel. Ook participeer je als volwaardig docent in niet
lesgebonden activiteiten en lever je een bijdrage aan onderwijs- of schoolontwikkeling . Daarnaast werk je
aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.
ad. 2: Het laatste halfjaar van je studie staat in het teken van de voorbereiding op het assessment
startbekwaam. Voor dit assessment stel je een presentatieportfolio samen, waarin je je onderwijsvisie en je
competentieontwikkeling beschrijft, ondersteund met voorbeelden, verantwoording en bewijsmateriaal. In
het assessment wordt je beoordeeld op de SBL-competenties, niveau startbekwaam. Informatie over het
assessment (toelatingseisen, inhoud, procedure, beoordelingscriteria) is te vinden in de handleiding
Assessment Startbekwaam
ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in
143/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
je ontwikkelingsportfolio, waarbij je opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de
ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je
medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het
Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld.
Toetsen en beoordelingscriteria:
Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt
beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO
dat onderdeel uitmaakt van de beoordeling.
Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je
leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je
leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces
en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je
aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende
aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc.
Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn
vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van
uitmaken.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL bekwaamheidseisen, alle competenties. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop
van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid
van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam.
Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis
ICT je werkt.
Kennisbasis:
In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij
in welke mate beheerst.
2.3
Ingangseisen
De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond:
1.
Studie en Werk VT-2B (OAR-H2S&WV3B-12)
Veronderstelde voorkennis:
De inhouden van Studie en Werk 1, 2, 3 en 4A
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor VT + ondersteunend materiaal op SharePoint
Boek (verplicht) : Ebbens, S. (2009), Effectief leren,Noordhoff Uitgevers
Boek (verplicht) : Geerts, W. (2011), Handboek voor leraren, Coutinho
Boek (verplicht) : Lagerwerf, B. (2006), Een leraar van klasse, Boom Lemma uitgevers
Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies
Boek (verplicht) : Marzano, R. (2010), Leren in vijf dimensies, Van Gorkum
Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint
2.5
Workload
Contactduur (uren): 21
Toetsduur (uren): 1
144/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Zelfstudie (uren): 258
Totaal (uren): 280
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
145/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Cursusbeschrijvingen bachelor DT jaar 1
Titel
Beroep 1
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-PBEROEP1-14
Beroep 1 – Lesgeven in het VO/Beroepsonderwijs
Profession 1 - Teaching in secondary and vocational education
5 European Credits
D (propedeuse)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
SW Janzing ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
7 maal per blok
840 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 126 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
Dossier
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
1
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
Schrijfopdracht
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
1
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
146/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
De belangrijkste taak van een docent is lesgeven in een schoolorganisatie. Om een les/onderwijsactiviteit
goed te laten verlopen is het van belang dat deze goed voorbereid en uitgevoerd wordt. Ter afsluiting van
de les is het van belang dat er geëvalueerd wordt welke leerresultaten er zijn behaald.
In deze cursus maakt de student kennis met alle aspecten van het Nederlandse schoolsysteem en de
voorbereiding, uitvoering en evaluatie van een les. De student krijgt training in zaken als presentatie,
stemgebruik, houding en orde houden. Daarnaast wordt in deze module gestart met de ontwikkeling van
het onderzoekend vermogen van studenten. De student verwerft basale informatievaardigheden en
leert observeren met een bestaand observatie-instrument. Tijdens de cursus wordt gebruik gemaakt van
de blended leeromgeving: de studenten volgen elke week een hoorcollege, twee werkcolleges en werken
samen aan opdrachten in leerteams. Informatie over de inhoud van de cursus, de materialen en de
werkwijze is te vinden op de HUbl site.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student:
1.
Verwerkt de verschillende onderdelen van het model didactische analyse (beginsituatie, leerdoelen,
leerstof, leeractiviteiten, leermiddelen en evaluatie) in een lesplan en verantwoordt alle gemaakte keuzes
vanuit de aangeboden literatuur.
2.
Voert een les(onderdeel) uit waarbij de uitgangspunten van effectief klassenmanagement worden
toegepast.
3.
Voert een les(onderdeel) uit waarbij de uitgangspunten van directe instructie en effectief leren worden
toegepast.
4.
Beschrijft de belangrijke kenmerken en ontwikkelingen binnen het huidige Nederlandse
onderwijssysteem.
5.
Beschrijft de verschillende professionele rollen van een docent binnen het VO/ Beroepsonderwijs.
6.
Voert op de gevraagde methodische en kritische wijze een eenvoudig observatieonderzoek uit.
7.
Zoekt en vindt in een sterk gestructureerde context Nederlandstalige vakliteratuur waarmee een
gegeven onderzoeksvraag beantwoord kan worden en verwerkt dit in de vorm van een eigen geschreven
rapportage.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm
waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving,
leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden
hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie.
De student krijgt hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden. Er is in de
werkcolleges speciale aandacht voor het trainen en oefenen van een aantal basale docentvaardigheden
zoals houding, stemgebruik en presenteren.
Thema: Lesvoorbereiding
Binnen dit thema staat het belang en het nut van een lesvoorbereiding centraal. De student ontwikkelt de
vaardigheden ten aanzien van een goede lesvoorbereiding. Dit resulteert in het beschrijven van een lesplan
waarin de beginsituatie, leerdoelen, werkvormen en directe instructie zijn weergegeven.
Thema: Het uitvoeren van een les (onderdeel).
Het geven van een les vereist het toepassen van kennis en verschillende vaardigheden door de docent. De
bijeenkomsten van deze cursus zijn gericht op het ontwikkelen van vaardigheden ten behoeve van het
147/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
lesgeven. De volgende items komen tijdens de trainingen aan bod: houding, leerklimaat, rollen van de
leraar, lesorganisatie, klassenmanagement, directe instructie, werkvormen, activeren, begeleiden en
motiveren van leerlingen, controleren en evalueren van leerdoelen.
Thema: Evalueren van leerresultaten
Als docent ben je verantwoordelijk voor het leerproces bij je leerlingen. Om vast te stellen of de vooraf
geformuleerde leerdoelen zijn behaald tijdens de les is het van belang deze te evalueren.
Thema: Het Nederlandse onderwijssysteem: VO/ Beroepsonderwijs
De student doet kennis op over de (toekomstige) werkplek: het Nederlandse onderwijssysteem. Het betreft
de hele breedte van het tweedegraadsgebied: algemeen voortgezet onderwijs (AVO) en
het beroepsonderwijs (VMBO/MBO). Deze kennis wordt opgedaan door opdrachten die de student uitvoert
binnen een leerteam.
Thema: Onderzoekend vermogen
Binnen de leerlijn Beroep ontwikkelt de student zijn onderzoekend vermogen. Tijdens deze fase komt het
uitvoeren van een voor gestructureerd observatieonderzoek aan bod. Dit observatieonderzoek is gericht op
het lesgeven door (toekomstige) leraren. De observaties vinden plaats tijdens de bijeenkomsten. Daarnaast
wordt aandacht besteed aan de eerste basale kennis wat betreft informatievaardigheden. De student leert
in een gestructureerde context om Nederlandstalige literatuur te zoeken met behulp van zoekmachines om
daarmee een gegeven onderzoeksvraag te kunnen beantwoorden. Deze literatuur wordt verwerkt in een
rapportage (schrijfopdracht rondom Nederlandse onderwijssysteem.
Vaardigheden:
Het maken van een lesvoorbereiding
Het uitvoeren van een (les)onderdeel waarbij de volgende vaardigheden centraal staan:
spreekvaardigheid, het geven van uitleg/instructie, het gebruik van onderwijsleermiddelen, het begeleiden
van gesprekken in de groep, orde houden, lesorganisatie en het evalueren van leerresultaten.
Observeren.
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt afgesloten met de volgende deeltoetsen:
1.
Dossier
2.
Schrijfopdracht
Het dossier bestaat uit:
a) Een lesplan, aangevuld met toelichting en onderbouwing van de gemaakte keuzes.
b) Een terugblik op de gegeven les en de leerwinst, inclusief feedback aan de hand van het
observatieonderzoek en verantwoord vanuit de literatuur.
De schrijfopdracht gaat om een beschrijving van het Nederlandse onderwijssysteem. Deze opdracht wordt
toegelicht in de studiehandleiding.
Beide producten worden beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moeten ingeleverd
worden binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De
weging om te komen tot het eindcijfer is 50/50.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
148/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Legitimering:
SBL-competenties:
1,3,4 en 7
Generieke kennisbasis:
1.1 Het concept ‘leren’
1.2 Visies op leren
1.4 Leerling kenmerken
2.1 Didactische analyse
2.2 Leerdoelen en instructiemodellen
2.3 Vormgeven van leerprocessen
3.1 Communicatiemodellen
3.3 Groepsdynamica
6.1 Werken aan eigen professionele ontwikkeling
6.2 Praktijkonderzoek
7.1 Nederlandse Onderwijssysteem
Addendum kennisbasis ICT:
3.1 Informatievaardigheden
Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs:
6.1 Werken aan eigen professionele ontwikkeling
7.1 Nederlandse Onderwijssysteem
Dublindescriptoren:
Deze worden vermeld in de studiehandleiding.
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Diversen (verplicht) : Bronnen: http://www.vo-raad.nl/ http://www.mboraad.nl/
Boek (verplicht) : Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013). Effectief leren, basisboek. Groningen: Noordhoff.
Slooter, M. (2010). De vijf rollen van de leraar. Amersfoort: CPS.
Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum:
Coutinho.
Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en
onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho.
Boek (verplicht) : Gruwel-Brand, S. & Wopereins, I. (2010). Word informatievaardig! Groningen: Noordhoff.
Boek (aanbevolen) : Geerts, W. & Kralingen, R. van (2011). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho.
Boek (aanbevolen) : Hattie, J. (2013). Leren zichtbaar maken. Rotterdam: Bazalt Educatieve Uitgaven.
Boek (aanbevolen) : Marzano, R.J. (2011). De kunst en wetenschap van het lesgeven. Rotterdam: Bazalt
Educatieve Uitgaven.
2.5
Workload
Contactduur (uren): 14
Toetsduur (uren): niet geregistreerd
Zelfstudie (uren): 126
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
149/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
150/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Beroep 2
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-PBEROEP2-14
Beroep 2 - Ontwikkeling van de adolescent
Profession 2 – Development of the adolescent
5 European Credits
D (propedeuse)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
CA Schouten (tel. 06-53787594) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
7 maal per blok
840 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 124 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Aantal keren dat
een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Dossier
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
1
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
Schriftelijke
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
1
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
151/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
Om als docent goed om te kunnen gaan met een groep leerlingen is het belangrijk te weten wie de
leerlingen zijn die je lesgeeft en hoe je het gedrag van je leerlingen zou kunnen verklaren. In deze module
leer de student alles over de ontwikkeling van de mens tijdens de adolescentie (10-24 jaar). In deze periode
ontwikkelt iemand zijn vermogen om eigen emoties en impulsen te controleren, verwerft autonomie ten
opzichte van ouders en leeftijdsgenoten, is er een toenemend inlevingsvermogen in de ander en een
toenemend gevoel van verantwoordelijkheid voor zichzelf en anderen. Kortom, iemand verwerft zich in deze
periode een eigen identiteit.
In de module hebben we aandacht voor alle diverse aspecten van adolescentieontwikkeling. Wat gebeurt er
biologisch en psycho-seksueel? Wat speelt er op cognitief vlak? Hoe verloopt de psycho-sociale en morele
ontwikkeling? Welke rol speelt het gezin, leeftijdsgenoten, de maatschappelijke en culturele context waarin
een jongere groot wordt? De student leert in deze module de belangrijkste theorieën en modellen op deze
gebieden kennen. Daarnaast staan we stil bij de verschillen die er zijn tussen leerlingen. Welke verschillen
zijn er tussen jongens en meisjes? Hoe verschillen leerlingen in het MBO, VMBO, HAVO, VWO? De
student voert een onderzoek uit waarin je uitzoekt wat er speelt als het gaat om de belevingswereld van
een jongere (vroeger of nu).
In de module proberen we deze theorie steeds te koppelen aan de wijze waarop een docent om kan gaan
met een groep leerlingen tijdens het lesgeven. De student leert daarom de basis van groepsdynamica en
communiceren met leerlingen om orde te kunnen houden in een klas.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student:
1.
Geeft vanuit diverse actuele bronnen (film, literatuur, eigen ervaringen, onderzoeksgegevens, etc.)
een beeld van de diversiteit in het gedrag en de belevenissen van adolescenten in de vorm van een
adolescentenportret.
2.
Beschrijft de belangrijkste kennis en theorieën rondom de biologische, cognitieve, psycho-sociale en
morele ontwikkeling van de mens (o.a. Crone, Piaget, Erikson, Marcia, Loevinger, Kohlberg) en analyseert
met behulp van deze theorie het gedrag en de belevenissen van adolescenten zoals weergegeven in het
adolescentenportret.
3.
Verklaart de verschillen in het gedrag en belevenissen van een adolescent vanuit sociaal (gezin en
leeftijdsgenoten), historisch, cultureel en maatschappelijk perspectief.
4.
Beschrijft de fasen in groepsontwikkeling, groepsrollen en basisbehoeften van leerlingen en doet
onderbouwde aanbevelingen ten aanzien van reactie(s) van een docent op een groep adolescenten.
5.
Beschrijft de basis van transactionele analyse en past dit toe op gegeven casuïstiek.
6.
Kan een gesprek voeren met leerlingen waarin luisteren, samenvatten en doorvragen zonder het
geven van een oordeel, mening of advies wordt toegepast.
7.
Voert op de gevraagde methodische en kritische wijze een eenvoudig onderzoek met behulp van
interviews uit naar de belevingswereld van jongeren in het onderwijs.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm
waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving,
leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden
hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie.
De student krijgt hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het
bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, activerende werkvormen
waarin de stof verwerkt wordt en toegepast op casussen, trainingsbijeenkomsten rondom interviewen en
een onderzoeksopdracht naar de belevingswereld van jongeren.
De volgende thema’s komen aan bod:
Thema: Identiteitsontwikkeling
152/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
De student leert wat identiteit is en welke ontwikkeling een adolescent doormaakt op biologisch, cognitief en
psycho-sociaal gebied. De student leert dat de puberteit onderdeel is van een groter geheel en over het
algemeen minder heftig en moeilijk (Sturm und Drang) is dan dat er algemeen gedacht wordt. Daarnaast
bekijken we de adolescentieontwikkeling in de bredere context van de omgeving waarin een adolescent
opgroeit. Deze omgeving heeft een sociaal (gezin en leeftijdsgenoten), een historisch, cultureel en
maatschappelijk aspect. De belangrijkste theorieën komen hierbij aan bod en de student leert deze
herkennen in casuïstiek. Ook bekijkt de student hoeverre de eigen ontwikkeling te herkennen is in de
theorie die aangeboden wordt.
Thema: Verschillen
Als we kijken naar theorieën rondom adolescentieontwikkeling is het belangrijk dat de student zich
realiseert dat de groep leerlingen die lesgegeven wordt een som der delen is. Ondanks dat er allerlei
ideeën zijn over hoe adolescenten zich in het algemeen ontwikkelen zijn er veel verschillen op individueel
niveau. De ene jongere is de andere niet. De student leert welke verschillen er zijn in de ontwikkeling van
jongens en meisjes, welke culturele verschillen er zijn tussen verschillende etnische en sociaaleconomische groepen en hoe verschillend leerlingen zijn binnen het MBO (niveau 1-4) en
VMBO/HAVO/VWO.
Thema: Groepsontwikkeling
In het onderwijs zijn leerlingen het grootste gedeelte van de tijd onderdeel van een groep. De student leert
daarom in deze module hoe een groep zich ontwikkelt en welke rollen leerlingen kunnen spelen in een
groep. Hoe kun je daar als docent mee omgaan? We maken dat in deze module concreet door in te gaan
op de thema’s orde en klassenmanagement en de manier waarop een docent dat kan aanpakken.
Thema: Communicatie
Als docent ben je voortdurend in interactie met je leerlingen. Het is belangrijk dat de student zichzelf daarin
goed leert kennen en begrijpt welke invloed dit heeft op de manier waarop hij of zij communiceert met
leerlingen. Daarom leert de student in deze module de basis van het model van de transactionele analyse.
Deze basis wordt in volgende modules verder uitgewerkt. De student leert in deze module de vaardigheid
van luisteren, samenvatten en doorvragen in een gesprek zonder dat je meteen je oordeel, mening of
advies aan een leerling geeft.
Thema: Onderzoekend vermogen
Binnen de leerlijn Beroep ontwikkelt de student zijn onderzoekend vermogen. In deze module komt het
uitvoeren van een onderzoek met behulp van interviewen aan bod. De student leert om op een goede
manier te interviewen, de data van een interview te analyseren en hierover te rapporteren. Het onderzoek is
gericht op de belevingswereld van jongeren vroeger of nu op het gebied van een keuze die gemaakt kan
worden uit een aantal aangeboden thema’s. Daarnaast is er specifieke aandacht voor een verdere
uitwerking van de basis op het gebied van informatievaardigheden die opgedaan is in de module beroep 1.
Toetsen en beoordelingscriteria:
Deze cursus wordt afgerond met de volgende deeltoetsen:
1. (Dossier) Adolescenten-portret (incl. beoordeling schrijfvaardigheid)
Het adolescenten-portret wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet
ingeleverd worden binnen WinVision.
2. Schriftelijk tentamen
Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging voor het uiteindelijke
eindcijfer is 50/50.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL-competenties:
1,2,4 en 7
153/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Generieke kennisbasis:
1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren
1.4 Leerlingkenmerken
3.1 Mentale modellen bij communicatie
3.2 Gespreksvoering
3.3 Groepsdynamica
4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent
4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent
4.3 Adolescent en seksualiteit
6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling
6.2 Praktijkonderzoek
9.3 Omgaan met diversiteit
Addendum kennisbasis ICT:
3.1 Informatievaardigheden
Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs
1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren
1.4 Leerlingkenmerken
4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent
4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent
Dublindescriptoren:
Worden beschreven in de studiehandleiding.
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Wal, van der, Jos. e.a. (2011) Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding, Bussum:
Coutinho,
Boek (verplicht) : Teitler, P. (2011). Lessen in orde. Bussum: Coutinho.
Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum:
Coutinho.
Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en
onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho.
Boek (verplicht) : Gruwel-Brand, S. & Wopereins, I. (2010). Word informatievaardig! Groningen:Noordhoff.
Diversen (verplicht) : Artikelen worden gepubliceerd op de online leeromgeving.
2.5
Workload
Contactduur (uren): 14
Toetsduur (uren): 2
Zelfstudie (uren): 124
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
154/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
155/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Chemie van het leven
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-PCHEMIE-12
Chemie van het leven
The chemistry of life
5 European Credits
D (propedeuse)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
J Gradener ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
verplicht
7 maal per blok
1680 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 2:
blok 2
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 109 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
In welke blokken
wordt
de toets
aangeboden?
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
70
2
bij aanvangsblok 2:
. blok 2
. blok 3
verslag
Numeriek 1
decimalen
5,5
30
2
bij aanvangsblok 2:
. blok 2
. blok 3
156/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
In colleges, practicumopdrachten en theoretische opgaven verkennen de studenten de chemie die relevant
is voor begrip van complexe biologische concepten. De practica zijn een combinatie van natte chemische
experimenten ten behoeve van het aanleren van laboratoriumvaardigheden en het bestuderen van de
biologie. De opzet en verslaglegging van de experimenten is gebaseerd op de natuurwetenschappelijke
methode.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student kan:

de bouw van atomen en moleculen, typen chemische bindingen en de bouw van in de biologie
belangrijke organische moleculen beschrijven en reactievergelijkingen opstellen en kloppend maken
3

concentraties berekenen en omrekenen met de eenheden mol, kg, l, ppm, m en massa- en
volumepercentages en daarvan afgeleide eenheden

het begrip pH toelichten en de pH van een oplossing berekenen

uitleggen dat in chemische verbindingen energie en reducerend vermogen worden vastgelegd en dat
deze kunnen worden overgedragen op andere verbindingen

uitleggen op welke wijze energie en reducerend vermogen worden vastgelegd en overgedragen in
processen als fotosynthese en respiratie, organische moleculen worden gesynthetiseerd, getransporteerd
en afgebroken en welde rol diverse stoffen spelen bij de celcyclus, celdifferentiatie en communicatie in en
tussen cellen

verbanden herkennen tussen de bovenbeschreven kennis van de basischemie en complexe
biologische verschijnselen

chemische experimenten zorgvuldig en veilig uitvoeren en hiervan een verslag volgens de
natuurwetenschappelijke methode schrijven

veiligheidsregels voor werken met chemische stoffen en materialen benoemen en in een laboratorium
en leslokaal hanteren

beargumenteren hoe complexe kennis over planten op HBO-niveau vertaald kan worden naar het
e
onderwijsniveau in het 2 graadsgebied.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Organismen en de omgeving waar zij leven zijn systemen waar concepten van de scheikunde en
natuurkunde van toepassing zijn. Biologie is een multidisciplinaire wetenschap.
Het bestuderen van complexe biologische concepten vraagt om die reden een zekere kennis en begrip van
de andere natuurwetenschappen. Veel biologische processen en verschijnselen hebben een chemische
oorsprong of worden door chemische factoren beïnvloed. Om deze materie te kunnen begrijpen en de
biologische verschijnselen te kunnen verklaren is een goede basiskennis van de chemie onmisbaar.
Daarnaast is het bij practica in de beroepspraktijk nodig om chemische factoren te kunnen meten en of
zorgvuldig met chemicaliën om te gaan. Hiervoor is beheersing van scheikundige vaardigheden een
vereiste. Afgestudeerden dienen met kennis van zaken te kunnen communiceren met een TOA en bij
afwezigheid van een TOA zelf practica voor te kunnen bereiden.
In deze cursus verkennen studenten de basis van de scheikunde en biologische processen die relevant zijn
voor het doorgronden van complexe biologische concepten. Centraal daarbij staat de koppeling van
chemische kennis en vaardigheden met de inhouden van modulen die verder in de studie aan de orde
komen.
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt afgesloten met een verslag en een schriftelijk tentamen.In het practicumverslag zijn
beschrijvingen van de practicumopdrachten opgenomen. De exacte samenstelling van het verslag en de
gestelde eisen zijn terug te vinden in de studiehandleiding behorende bij deze cursus.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
157/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
toetsmoment was.
Aanwezigheidsplicht:
Voor de practicum-bijeenkomsten is aanwezigheid verplicht omdat tijdens deze bijeenkomsten
vaardigheden worden aangeleerd en beoordeeld.
Legitimering:
SBL bekwaamheidseisen 3 en 4
Kennisbasis:
De volgende concepten uit de kennisbasis biologie komen aan bod:
Kennis van het schoolvak:
• cel
• transport
• metabolisme
• celdifferentiatie
• celcommunicatie
• celcyclus
Kennis van aanpalende vakken:
Scheikunde
Basisbegrippen die in de scheikunde gebruikt worden (molecuul, atoom, verbinding, chemische reactie,
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
chemische binding; ion; zout, zuur)
De begrippen oplossen, concentratie en dichtheid;
Verschillende eenheden voor gehalte zoals: massapercentage, volumepercentage, ppm, g∙L-1, mol∙L-1;
Factoren die van invloed zijn op evenwichtsreacties;
Bijzondere eigenschappen van water;
Polariteit (polair/apolair) en eigenschappen (hydrofoob/hydrofiel) van stoffen;
Het onderscheid tussen covalente binding en ionbinding en tussen polaire en apolaire bindingen, het begrip
waterstofbrug;
Peptidegroep, peptidebinding;
Namen en formules van stoffen die in veel biologische processen een belangrijke rol spelen, zoals water,
koolstofdioxide, methaan, stikstof, ammoniak, nitraat, nitriet, fosfaat;
De begrippen koolwaterstoffen, alcoholen en carbonzuren;
De begrippen: eiwitten, aminozuren, vetten, glycerol, verzadigde en onverzadigde vetzuren, ethanol,
koolhydraten: mono-, di- en polysachariden;
Zetmeel, glycogeen, cellulose, eiwitten en nucleïnezuren zijn condensatiepolymeren.
Natuurkunde
• Energie
Beroepskennis:
Domein 1 Vakdidactische kennis
•
Begripsontwikkeling
•
Leren van vaardigheden
•
Het practicumlokaal (inclusief ARBO)
•
Praktische toetsen, vaardigheidstoetsen en toetsen in het veld
158/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Domein 2 Kennis over biologische kennis
•
Toetsend empirisch onderzoek
- Bij het uitvoeren van onderzoek volgens de natuurwetenschappelijke methode is kennis van algemene
biologische technieken nodig en vaardigheid in het toepassen ervan
- Resultaten worden gepubliceerd volgens een algemeen model van verslaglegging
Vaardigheden:
Domein 1: Natuurwetenschappelijke vaardigheden
punt 2
punt 4
Domein 2: Biologische vakvaardigheden
punt 3
punt 5
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Campbell Biology Global Edition (9th ed.), Reece J.B., Urry L. A., Cain M.L., Wasserman
S.A., Minorsky P.V., Jackson R.B., 2011,
Boek (verplicht) : Pearson Education Inc., publishing as Pearson Benjamin Cummings. San Francisco, CA
94111 (ISBN 978-0-321-73975-9)
Reader (aanbevolen) : Studiehandleiding 'Chemie van het leven’ (sharepoint)
2.5
Workload
Contactduur (uren): 28
Toetsduur (uren): 3
Zelfstudie (uren): 109
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-PCHEMIE-12
159/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Dieren: ordening, vorm en functie
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-PDIEREN-12
Dieren: ordening, vorm en functie
Animal biology: classification, structur and function
5 European Credits
D (propedeuse)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
WHM Pauchli (tel. 06-23137523) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
verplicht
7 maal per blok
1505 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 3:
blok 3
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 112 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
In welke blokken
wordt
de toets
aangeboden?
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
dossier
Numeriek 1
decimalen
5,5
30
2
bij aanvangsblok 3:
. blok 3
. blok 4
schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
70
2
bij aanvangsblok 3:
. blok 3
. blok 4
160/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
In de cursus “dieren, ordening, vorm en functie” maakt de student kennis met de complexiteit en diversiteit
van het dierenrijk aan de hand van zelfstudie van hoofdstukken uit het boek van Reece et al (2011),
(werk)colleges, (groeps)opdrachten en practica. Er is aandacht voor bouw en functie van organen en
orgaanstelsels (anatomie en fysiologie). Kennis van deze onderwerpen (en de in de cursus Humane
anatomie opgedane kennis van de weefselleer) wordt toegepast om tot inzicht in de indeling van het
dierenrijk te komen. Deze indeling (taxonomie) van het dierenrijk en de hierin te onderscheiden
ontwikkelingslijnen staan in de cursus centraal.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student:
- Kan kenmerken benoemen die vertegenwoordigers van het rijk van de dieren onderscheiden van
vertegenwoordigers van andere rijken;
- Kan de morfologie, anatomie, fysiologie en levenscycli van een aantal vertegenwoordigers van binnen
het schoolvak relevante fyla van het rijk van de dieren beschrijven;
- Kan op basis van morfologische, anatomische, en fysiologische verschillen dieren indelen in de
verschillende voor het schoolvak relevante fyla;
- Kan de ontwikkelingslijnen in het dierenrijk beschrijven en onderscheiden;
- Kan de relatie leggen tussen kenmerken van dieren op het gebied van gaswisseling, uitscheiding,
transportstelsel, vertering en voortplanting en hun functioneren in verschillende milieuomstandigheden.
- Kan dieren, die zijn bestudeerd met het blote oog of met optische hulpmiddelen, weergeven in een
tekening die voldoet aan de tekenregels en is voorzien van correcte naamgeving.
- Kan een binoculair en een microscoop op de juiste manier hanteren.
Kan met behulp van een practicumhandleiding een dier op correcte wijze te ontleden.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
- College: de theorie wordt door de docent uitgelegd en toegelicht
- Werkcollege: er wordt individueel en/of in groepjes gewerkt aan theoretische vragen en opdrachten uit
de studiehandleiding en het boek van Reece et al (2011)
- Practicum: er wordt individueel en/of in groepjes gewerkt aan practicumopdrachten ter ondersteuning
van de theorie
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt afgesloten wanneer de volgende twee afzonderlijke onderdelen met minimaal een
voldoende zijn beoordeeld: een schriftelijk tentamen en een dossier met daarin de uitgewerkte
practicumopdrachten (tekeningen en theoretische opdrachten zoals beschreven in de studiehandleiding).
De beoordeling van het dossier komt met behulp van een rubric tot stand. De exacte eisen aan de
opdrachten, de rubric en de toetsstof zijn terug te vinden in de studiehandleiding behorende bij de cursus.
Tijdens de cursus worden er practicumbijeenkomsten georganiseerd. Het uiteindelijke cijfer voor de cursus
bestaat voor 70% uit het tentamencijfer, en voor 30% uit het cijfer voor het dossier.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Aanwezigheidsplicht:
Voor de practicum-bijeenkomsten is aanwezigheid verplicht omdat tijdens deze bijeenkomsten
vaardigheden worden aangeleerd en beoordeeld.
Legitimering:
SBL 3, 4, 5 en 7
Kennisbasis:
Kennis van het schoolvak
Orgaan, orgaansysteem, gaswisseling, circulatie, spijsvertering, stevigheid en beweging, zenuwstelsel, drie
domeinensysteem, voortplanting, voeding, levenscyclus
Beroepskennis
161/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Domein 1, vakdidactische kennis: het practicumlokaal
Vaardigheden
Domein 2, biologische vakvaardigheden: 1, 3, 4 en 5
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV, Jackson RB (2011). Global
Edition Campbell Biology. San Fransisco: Pearson Education Inc. ISBN: 978-0-321-73975-9
Reader (verplicht) : Studiehandleiding “Dieren, ordening, vorm en functie” (SharePoint)
Reader (verplicht) : Reader “Ongewervelden”, vakgroep biologie (SharePoint)
2.5
Workload
Contactduur (uren): 25
Toetsduur (uren): 3
Zelfstudie (uren): 112
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-PDIEREN-12
162/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Ecologie en landschap
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAEM-PECOLAN-12
Ecologie en landschap
Ecology and landscape
5 European Credits
D (propedeuse)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
AJ Kooman (tel. 7205) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
verplicht
7 maal per blok
2219 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 4:
blok 4
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 100 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Aantal keren dat een
Weging (afgerond
In welke blokken wordt
toets wordt aangeboden
op hele procenten)
de toets aangeboden?
in een collegejaar
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum cijfer
Dossier
Numeriek 1 decimalen
5,5
50
2
bij aanvangsblok 4:
. blok 4
. blok 5
toets
Numeriek 1 decimalen
5,5
50
2
bij aanvangsblok 4:
. blok 4
. blok 5
163/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
In deze cursus staat het opzetten en uitvoeren van een veldwerkprogramma in een van de Nederlandse
landschappen centraal. Voor de voltijd studenten in het Kromme Rijn gebied, de deeltijd studenten en
studenten van de BES eilanden kiezen een gebied in de eigen school- of woonomgeving. De studenten
werken deze opdracht uit in een programma met een draaiboek en achtergrond documentatie voor
leerlingen en docenten. Voor de voltijd wordt dit project door de vakgroepen aardrijkskunde en biologie
gegeven. De studenten werken gemeenschappelijk aan de opdrachten.
De voltijdstudenten voeren in een veldwerkweek in Zuid-Limburg ( twee en halve dag voor de deeltijd)
opdrachten uit waarmee ze zich een goed beeld vormen van de kenmerken van het krijt-/lösslandschap en
de ecologie van dit gebied. Hier wordt ook gewerkt aan veldopdrachten voor leerling; in dit geval leerlingen
van het AVO.
2.2
Cursus inhoud
Contactpersoon:
Aardrijkskunde: G. van der Pot ([email protected], tel: 06-12513787)
Biologie: A. Kooman ([email protected], tel: 06-23506911
Doelstellingen/competenties:
De student
- kan een beschrijving maken van het ontstaan van enkele (Nederlandse) landschappen , de
belangrijkste landschapselementen en van de componenten van de belangrijkste ecosystemen
- kan het onstaan van deze landschappen, de landschapscomponenten en de componenten van de
ecosystemen in die landschappen met elkaar in verband brengen.
- is in staat om in het veld componenten van het landschap en ecosystemen te onderzoeken met behulp
van voorgeschreven veldwerktechnieken en de resultaten op een heldere manier vast te leggen.
e
- kan voor het 2 graads gebied doordachte keuzes maken in het selecteren en uitwerken van geschikte
veldpractica in het landschap van de directe schoolomgeving
- De student formuleert heldere instructies in een draaiboek voor het uitvoeren van (veld)practica in de
directe schoolomgeving.
De student kan:
- een aantal veelvoorkomende planten- en diersoorten herkennen en de soortnaam en familienaam
benoemen (biologie)
- een aantal bodems herkennen en benoemen (aardrijkskunde)
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Dit is een vakoverstijgende cursus, waarin inhouden uit de biologie en uit de aardrijkskunde in samenhang
aan bod komen, nl. de landschappen van Nederland met het ontstaan van het landschap en de relatie
tussen het landgebruik, de bodems en de vegetatie. Het herkennen van planten, dieren en bodems vormt
ook een onderdeel van deze cursus.
Biologie en aardrijkskunde studenten wisselen hun expertise uit in het veld.
Studenten voeren zelf veldwerk uit in Zuid-Limburg en ontwerpen een excursie / veldwerkprogramma voor
leerlingen in een van de andere landschappen (voor voltijdstudenten: met behulp van GPS).
Toetsen en beoordelingscriteria:
Het dossier bestaat uit:
- Een zelfontworpen fietsexcursie met opdrachten voor leerlingen en een docentenhandleiding. Deze
worden beoordeeld aan de hand van een rubric. De studenten presenteren de resultaten en geven elkaar
feedback op de conceptversie.
- De opdrachten die uitgevoerd zijn tijdens de excursie in Zuid-Limburg. Belangrijk hierbij zijn: inzicht in
ontstaan van het landschap en de relatie tussen landgebruik, bodems en vegetatie. Daarnaast wordt het
door de studenten ontworpen veldwerkprogramma beoordeeld aan de hand van een rubric.
164/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Het schriftelijk tentamen bestaat uit :
Het herkennen van planten en dieren (alleen voor de biologiestudenten). Bodemkunde en het krijt-/löss
landschap (alleen voor aardrijkskunde).
In de studiehandleiding, die bij de start van de cursus wordt uitgedeeld, worden de toetsings- en
beoordelingscriteria. nader gespecificeerd.
Weging: voor het eindcijfer telt het tentamen mee voor 50% en het dossier voor 50%
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Aanwezigheidsplicht:
Voor de practicumbijeenkomsten en excursies is aanwezigheid verplicht omdat tijdens deze bijeenkomsten
vaardigheden worden aangeleerd en beoordeeld.
Legitimering:
SBL bekwaamheidseisen 3, 4, 5 en 6
Dublin descriptoren: zie cursushandleiding
Kennisbasis:
De volgende concepten uit de kennisbasis biologie komen aan bod:
1.1 Ecologische systemen
2.1 Draagkracht van het fysische milieu
3.1 Nederlandse cultuurlandschappen
Kennis van het schoolvak: Soort, populatie, ecosystemen, biosfeer, kringloop, voesdelrelaties, dynamiek,
evenwicht, biodiversiteit, interactie met (a)biotische factoren.
Domein: 1E, 1F, 1G, 2F, 2G, 3D 5G.
- Beroepskennis: vakoverstijgend project, veldwerk, beschrijvend onderzoek
De volgende concepten komen uit de kennisbasis aardrijkskunde aan bod:
1.1 Geogenese en geomorfologie
1.2 Ecologische systemen
2.1 Mens-milieu relaties
2.2 Draagkracht van het fysische milieu
2.4 Milieubeleid en duurzaamheid
3.1 Natuur- en cultuurlandschappen
3.2 Nederlandse cultuurlandschappen
3.3 De strijd van Nederland tegen het water
7.1 Globes, kaarten en atlassen
7.2 Digitale informatieverwerking
Thema’s: Natuurlijke systemen op en rond de aarde, Milieugeografie, Landschappen, Geografische
concepten, Het geografisch instrumentarium.
Kosten en studiematerialen:
Kosten: Excursie Zuid-Limburg: ± 125 euro
Materiaal: verplicht voor biologie en aardrijkskundestudenten:
Boek:Terlingen en van Eekeren, Nederlandse landschappen, Malmberg, Den Bosch, ISBN 90 208 0785 4.
(niet meer in de handel, wel als pdf op SharePoint)
Reader: Studiehandleiding ‘Ecologie en landschap’ (sharepoint)
Reader: Reader: Excursiehandleiding ‘Ecologie en landschap’ (sharepoint)
Verplicht voor de biologiestudenten:
Boek: Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV, Jackson RB (2011). Global Edition
165/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Campbell Biology. San Fransisco: Pearson Education Inc. ISBN: 978-0-321-73975-9
Boek: Meijden, R. van der. Heukels’ Flora van Nederland. Wolters-Noordhof, Groningen, 22e ed. 1996 of
23e ed. 2005.
Boek: Claessens, S. en Griethuyzen, G. van. Veldwerk in de tweede fase.Een handleiding voor leerlingen
en docenten. Stichting Veldstudie Hei & Boeicop., 2001.
Boek: Een veldgids voor planten en dieren. In overleg met de docent
Aanbevolen voor biologiestudenten:
Boek H.J.A. Berendsen (2005): Landschappelijk Nederland. 3e druk. Koninklijke van Gorcum, 2005, ISBN
90232 41487 (aanbevolen)
Verplicht voor aardrijkskundestudenten:
Boek: Aardrijkskunde H.J.A. Berendsen (2005): Landschappelijk Nederland. 3e druk. Koninklijke van
Gorcum, 2005, ISBN 90232 41487
Reader: Aardrijkskunde Reader: Inleiding in de bodemkunde.
2.3
Ingangseisen
Veronderstelde voorkennis:
geen
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
2.5
Workload
Contactduur (uren): 37
Toetsduur (uren): 3
Zelfstudie (uren): 100
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/18/OAEM-PECOLAN-12
166/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Ecosystemen
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-PECOSYS-12
Ecosystemen
Ecosystems
5 European Credits
D (propedeuse)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
J den Hertog (tel. 0623295917) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
verplicht
7 maal per blok
1505 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 4:
blok 4
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 111 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
In welke blokken
wordt
de toets
aangeboden?
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
2
bij aanvangsblok 4:
. blok 4
. blok 5
verslag
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
2
bij aanvangsblok 4:
. blok 4
. blok 5
167/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Tijdens de colleges worden ecosystemen beschreven in termen van soortensamenstelling, ruimtelijke
structuur, diversiteit, niches, relaties tussen organismen, energiestromen, kringlopen en veranderingen in
de tijd. Bijzondere aandacht is er voor de Nederlandse bostypen en bodemvorming en de invloed van de
mens op natuurlijke ecosystemen.
In de veldwerkopdrachten beschrijven studenten de structuur van een bosecosysteem, het abiotisch milieu
en fenologische verschijnselen die typisch zijn voor het voorjaar. Herkennen van planten en dieren is
noodzakelijk voor het goed beschrijven van een ecosysteem. In herkennings- en inventarisatieopdrachten
krijgt het herkennen van bomen, struiken en vogels bijzondere aandacht.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student kan:

kenmerkende onderdelen van een ecosysteem benoemen en de relaties daartussen beschrijven

algemeen voorkomende bomen, struiken en vogels in een bosecosysteem herkennen en op naam
brengen.

de niche van een organisme beschrijven.

de groei van populaties beschrijven met kwantitatieve modellen

de relaties tussen organismen in een ecosysteem beschrijven

de relatie tussen voortplantingsstrategieën, reproductief succes en overlevingskans beschrijven

de belangrijkste bostypen in Nederland beschrijven, herkennen en relateren aan kringlopen en
energiestromen

de belangrijkste bodemtypen beschrijven en herkennen, hun ontstaan relateren aan geologische- en
bodemvormende processen en de relatie leggen tussen bodem- en bostype

met behulp van basis veldwerktechnieken een ecosysteem kwalitatief en kwantitatief beschrijven

beargumenteren op welke wijze de mens het functioneren van ecosystemen beïnvloedt
. kan beargumenteren hoe complexe kennis over ecosystemen op HBO-niveau vertaald kan worden naar
het onderwijsniveau in het 2e graadsgebied.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In deze cursus verkennen de studenten de structuur van terrestrische ecosystemen . De leerstof wordt
aangeboden in de vorm van colleges, practica en veldwerk. Praktische vaardigheden nodig om
een bosecosysteem in kaart te brengen, worden aangeleerd.
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt afgesloten met een verslag en een schriftelijke toets. In het verslag worden de uitgewerkte
veldwerkopdrachten opgenomen. De toets bestaat uit een kennistoets en een herkenningstoets. De exacte
samenstelling van het verslag en de gestelde eisen zijn terug te vinden in de cursushandleiding behorende
bij deze cursus.
De student ontvangt gedurende de cursus feedback van de docent.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Aanwezigheidsplicht:
Voor de practicum-bijeenkomsten is aanwezigheid verplicht omdat tijdens deze bijeenkomsten
vaardigheden worden aangeleerd en beoordeeld.
Legitimering:
SBL bekwaamheidseisen 3, 4, 5 en 7
Kennisbasis:
168/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
De volgende concepten uit de kennisbasis biologie komen aan bod:
- Kennis van het schoolvak:
·
soort
·
populatie
·
ecosysteem
·
energiestroom
·
kringloop
·
evenwicht
·
dynamiek
·
duurzame ontwikkeling
·
voedselrelaties
·
invloed van abiotische factoren
·
biodiversiteit.
- Beroepskennis:
·
veldwerkvaardigheden
·
biologisch onderzoek doen
·
beschrijvend onderzoek
·
modeltheorie
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV, Jackson RB (2011). Global
Edition Campbell Biology. San Fransisco: Pearson Education Inc. ISBN: 978-0-321-73975-9
Boek (verplicht) : Meijden, R. van der. Heukels’ Flora van Nederland. (22e ed) Wolters-Noordhoff,
Groningen,. 1996 of 23e ed. 2005.
Diversen (verplicht) : Claessens, S. en Griethuyzen, G. van. (2011.) Veldwerk in de tweede fase - Een
handleiding voor leerlingen en docenten. Stichting Veldstudie Hei en Boeicop
Diversen (verplicht) : Veldgids: ANWB Natuurgids, ISBN: 9789018023683 of ANWB vogelgids van Europa,
ISBN: 9789018030803
Reader (verplicht) : Cursushandleiding Ecosystemen (sharepoint
2.5
Workload
Contactduur (uren): 25
Toetsduur (uren): 4
Zelfstudie (uren): 111
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-PECOSYS-12
169/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Humane anatomie
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-PHANATOM-13
Humane anatomie
Human anatomy
5 European Credits
D (propedeuse)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
BTTM van Rens (tel. 06 232 85 960) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
verplicht
7 maal per blok
1505 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 2:
blok 2
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 111 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
In welke blokken
wordt
de toets
aangeboden?
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
80
2
bij aanvangsblok 2:
. blok 2
. blok 3
verslag
Numeriek 1
decimalen
5,5
20
2
bij aanvangsblok 2:
. blok 2
. blok 3
170/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
De cursus humane anatomie is de eerste cursus van een drietal cursussen rondom menskunde die in de
bachelor opleiding gegeven worden. In deze cursus wordt de nadruk gelegd op de weefselleer en op de
anatomie van de mens.
De volgende orgaansystemen komen hierbij aan bod: het spijsverteringsstelsel, het beenderstelsel, het
spierstelsel, de huid en het cardiovasculaire systeem (hart en bloedvaatstelsel). Tijdens de practica wordt
onder andere aandacht besteed aan de histologie van deze orgaansystemen. De studenten geven elkaar
tussentijds feedback over de gemaakte tekeningen.
De cursus zal gegeven worden in de context van het beroep tweedegraads leraar biologie (algemeen
vormend onderwijs).
De opgedane kennis zal een verdieping zijn van de onderwerpen die in de beroepspraktijk worden
behandeld. Een biologie methode zal als rode draad door deze cursus lopen. Door de concepten in deze
context aan te bieden, kunnen de geleerde concepten in de beroepspraktijk toegepast worden.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student:

Kan relaties beschrijven tussen vorm en functie van cellen als onderdeel van de vier basisweefsels
(dekweefsel, bindweefsel, spierweefsel en zenuwweefsel).
·
Kan de bouw en de functie van het spijsverteringsstelsel, het respiratiesysteem, het beenderstelsel,
het spierstelsel, de huid en het cardiovasculaire systeem (hart en bloedvaatstelsel) beschrijven.
·
Kan onderscheid maken tussen tussen celniveau, celweefselniveau, orgaanniveau, orgaansysteem en
organisme.
·
Kan het verband beschrijven tussen celcyclus, groei en in standhouding van organen.
·
Kan bouw, werking en functie van de gaswisselingsorganen, bloedvaten en bloedsomloop,
spijsverteringsorganen, spier- en beenderstelsel beschrijven.
·
Kan het belang van goede voeding beschrijven.
·
Kan beargumenteren waaraan gezonde voeding moet voldoen
·
Kan de bouw van het mannelijk en het vrouwelijk voortplantingsstelsel beschrijven
De cursus heeft de volgende leerdoelen met betrekking tot vaardigheden:
De
student:
·
Kan de cellen en weefsels van de vier basisweefsels herkennen in een microscopische afbeelding
·
Kan cellen en weefsels van de vier basisweefsels weergeven in een tekening die voldoet aan de
tekenregels
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In deze cursus staat de anatomie van de mens centraal. De leerstof wordt in de colleges aangeboden.
Naast deze colleges zijn er practica en werkcolleges waarin de student in een kleinere groep opdrachten
uitwerken.
Toetsen en beoordelingscriteria:
Deze cursus wordt afgesloten met een schriftelijke toets en een schriftelijk verslag. De exacte samenstelling
van het verslag en de gestelde eisen zijn terug te vinden in de studiehandleiding behorende bij deze
cursus.
Tijdens de practica worden vaardigheden getraind en beoordeeld. Daarom geldt bij de practica een
aanwezigheidsplicht.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Aanwezigheidsplicht:
171/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Voor de practicum-bijeenkomsten is aanwezigheid verplicht omdat tijdens deze bijeenkomsten
vaardigheden worden aangeleerd en beoordeeld.
Legitimering:
SBL bekwaamheidseisen 2, 3, 4, 7
Kennisbasis:
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Kennis van het schoolvak:
Cel
Weefsel
Orgaan
Orgaansysteem
Instandhouding en groei
Gaswisseling
Circulatie
Spijsvertering
Stevigheid en beweging
Voeding
Voortplanting
·
·
Aanpalende vakken:
Scheikunde
Gezondheidszorg & welzijn
Beroepskennis:
• Begripsontwikkeling
• Biologie methodes
• Kritisch denken
• Centrale concepten
Domein 3.1
Vaardigheden:
2.3, 2.4 & 2.8
Domeinen ICT kennisbasis: Instrumentele vaardigheden, Informatievaardigheden.
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Martini FH, Bartholomew EF (2012). Anatomie en fysiologie. Een inleiding. 5e Editie.
Pearson Education Benelux, Amsterdam. (ISBN 978-90-430- 2432-7)
Boek (verplicht) : Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV, Jackson RB (2011). Global
Edition Campbell Biology. San Fransisco: Pearson Education Inc. ISBN: 978-0-321-73975-9
Reader (verplicht) : Studiehandleiding ‘Humane anatomie’ (sharepoint)
Reader (verplicht) : Practicumhandleiding 'Humane anatomie' (sharepoint)
2.5
Workload
Contactduur (uren): 25
Toetsduur (uren): 4
Zelfstudie (uren): 111
172/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-PHANATOM-13
173/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Intake-DT
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-PINTAKEDT-13
Intake-DT
Intake-DT
5 European Credits
D (propedeuse)
Werkvormen zijn er in Deeltijd
Toetsen zijn er in Deeltijd
Nee
HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
7 maal per blok
630 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 128 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Portfolio
Numeriek 1
decimalen
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
174/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
In deze module word je voorbereid op het studeren bij Instituut Archimedes en krijg je zicht op jouw
precieze programma en studieplanning. Daarnaast breng je jouw eigen ervaring en kwaliteiten in kaart en
relateer je die aan de bekwaamheidseisen voor leraren in het voortgezet onderwijs en beroepseducatie.
Vanwege het oriënterende karakter is deze module verplicht voor alle deeltijdstudenten.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
 Je kent de opbouw van de studie en hebt een globaal overzicht over de inhoud.
 Je kent de (administratieve) procedures m.b.t. de studie en kunt werken met bijbehorende
(ICT)faciliteiten: SharePoint, Osiris, HU-portfolio (Winvision), inschrijfprocedures voor onderwijsmodules,
toetsen en assessments.
 Je kent de bekwaamheidseisen die worden gesteld aan een docent.
 Je hebt zicht op je eigen kwaliteiten, valkuilen, motivatie en relevante ervaringen met betrekking tot je
persoonlijkheid, studie en (toekomstig) leraarschap.
 Je bezit voldoende vak-, studie- en taalvaardigheden om een HBO-studie met succes te kunnen
doorlopen óf je hebt een plan hoe je deficiënties weg kunt werken.
 Je kent je persoonlijke studieprogramma (inclusief evt. vrijstellingen, leerwegonafhankelijke toetsen en
versneld traject voor Studie en Werk) en hebt een realistische studieplanning.
 Je toont een studiehouding die past bij een HBO-student en een (toekomstig) leraar: je houdt je aan
afspraken, je neemt je verantwoordelijkheid, je kunt samenwerken met medestudenten en collega’s, je kunt
je functioneren te onderzoeken en ter discussie te stellen en je bent positief kritisch ingesteld.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Aan het begin van de propedeuse breng je aan de hand van gestructureerde opdrachten in kaart wat je al
aan kennis en vaardigheden in huis hebt voor het beroep van leraar in jouw vak. We maken hiervoor
gebruik van diverse instrumenten en testen. De resultaten hiervan relateer je aan de vereiste
docentcompetenties. Op basis hiervan stel je een persoonlijk profiel en een persoonlijk studieplan op. Er
zijn groepsbijeenkomsten en je werkt individueel aan opdrachten. Daarnaast voer je ongeveer tweemaal
per jaar een studievoortgangsgesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot.
Toetsen en beoordelingscriteria:
De module Intake-DT wordt getoetst m.b.v. een dossier met
uitgewerkte opdrachten. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands maakt hier deel van uit. Op basis van
het dossier voer je een beoordelingsgesprek met je Studie-en-Werkbegeleider. De dossieropdrachten zijn
te vinden in de Gids Studie en Werk DT jaar 1 en de beoordelingscriteria op www.samenopleiden.nl
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL-bekwaamheidseisen: alle competenties
Kennisbasis:
In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) je
in welke mate beheerst.
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Diversen (verplicht) : Gids Studie en Werk DT jaar 1 + ondersteunend materiaal op SharePoint
175/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2.5
Workload
Contactduur (uren): 11
Toetsduur (uren): 1
Zelfstudie (uren): 128
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
176/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Planten - vorm en functie
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-PPLANTEN-12
Planten - vorm en functie
Plants - form and function
5 European Credits
D (propedeuse)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
J den Hertog (tel. 0623295917) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
verplicht
7 maal per blok
1505 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 1:
blok 1
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 112 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
In welke blokken
wordt
de toets
aangeboden?
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
dossier
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
2
bij aanvangsblok 1:
. blok 1
. blok 2
schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
2
bij aanvangsblok 1:
. blok 1
. blok 2
177/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
In practicumopdrachten en theoretische opgaven verkennen de studenten fysiologie, anatomie, morfologie,
levenscyclus en levensomstandigheden van planten in Nederland. In de practica wordt veel gewerkt met
vers materiaal, microscopische preparaten, anatomische afbeeldingen en digitale informatiebronnen. De
resultaten worden vastgelegd in tekeningen en verslagen.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student kan:

de basisweefsels parenchym, collenchym, sklerenchym en de transportweefsels floeem en xyleem
beschrijven en herkennen in anatomische preparaten

morfologie van mossen, varens en naakt- en bedektzadigen beschrijven en uitleggen wat de relatie is
tussen de vorm en het functioneren van deze groepen planten in specifieke milieuomstandigheden

de bouw en functie van transportwegen in zaadplanten uitleggen

de levenscyclus en levenswijze van algen, sporenplanten en zaadplanten beschrijven en de rol van
mitose en meiose in deze cyclus uitleggen
 een microscoop instellen en met behulp van een microscoop een preparaat bestuderen en overzichtsen detailtekeningen van preparaten maken
. eenvoudige fysiologische practica uitvoeren en daarvan een verslag schrijven volgens de
natuurwetenschappelijke methode
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In deze cursus verkennen studenten de morfologie, anatomie, watertransport, levenscyclus en
levensomstandigheden van plantengroepen zoals die in Nederland voorkomen. Ze doen dit d.m.v.
theoretische en praktische opdrachten op basis van `Biology’ en schoolmethoden.
In een vakdidactische opdracht houden studenten zich bezig met practicum als belangrijke werkvorm in het
biologieonderwijs.
Studenten bestuderen met een groepje zelfstandig de levenscyclus van een plantengroep en presenteren
die aan elkaar.
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt afgesloten met een dossier en een schriftelijk tentamen. Tijdens de practica wordt
regelmatig feedback gegeven op de gemaakte tekeningen en opdrachten. In het dossier zijn verslagen van
de uitgewerkte werkcolleges en practicumopdrachten opgenomen. De exacte samenstelling van het dossier
en de gestelde eisen zijn terug te vinden in de studiehandleiding behorende bij deze cursus.
Voor de voltijd vinden er in lesweek 1 veldwerkactiviteiten plaats waarbij aanwezigheid verplicht is.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Aanwezigheidsplicht:
Voor de practicum-bijeenkomsten is aanwezigheid verplicht omdat tijdens deze bijeenkomsten
vaardigheden worden aangeleerd en beoordeeld.
Legitimering:
SBL bekwaamheidseisen 3, 4, 5 en 7
Kennisbasis:
De volgende concepten uit de kennisbasis biologie komen aan bod:
- Kennis van het schoolvak: cel, weefsel, orgaan, drie domeinensysteem, transport, metabolisme,
celdifferentiatie, gaswisseling, circulatie, fotosynthese (summier), levenscyclus, voortplanting.
- Beroepskennis:practicumvaardigheden; beschrijvend onderzoek, practische toetsen, vaardigheidstoetsen
178/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV, Jackson RB (2011). Global
Edition Campbell Biology. San Fransisco: Pearson Education Inc. ISBN: 978-0-321-73975-9
Boek (verplicht) : Meijden, R. van der. Heukels’ Flora van Nederland. (22e ed) Wolters-Noordhof,
Groningen,. 1996 of 23e ed. 2005.
Reader (verplicht) : Studiehandleiding 'Planten: vorm en functie” (sharepoint)
2.5
Workload
Contactduur (uren): 25
Toetsduur (uren): 3
Zelfstudie (uren): 112
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-PPLANTEN-12
179/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Studie en Werk DT-1A
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-PS&WD1A-12
Studie en Werk DT-1A
Study and Work DT-1A
5 European Credits
D (propedeuse)
Werkvormen zijn er in Deeltijd
Toetsen zijn er in Deeltijd
Nee
HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
7 maal per blok
630 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 128 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Portfolio
Numeriek 1
decimalen
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
180/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
In deze module word je voorbereid op het werkplekleren bij Instituut Archimedes (de modules Studie en
Werk 1B t/m 4B). Als je nog geen baan hebt in het onderwijs solliciteer je naar een leerwerkplek. Je
oriënteert je op het leren op de school en maakt kennis met de instrumenten voor observatie, feedback en
reflectie die daarbij worden gebruikt. Je formuleert leervragen die richting geven aan je vervolgtraject in
Studie en Werk. De module Studie en Werk 1A-DT is verplicht voor alle deeltijdstudenten.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
 Je bent bekend met het werkplekleren en de instrumenten die daarbij worden gebruikt.
 Je kunt leervragen formuleren op basis van de doelen die je jezelf stelt en de keuzes die je maakt.
 Je kunt een reflectiecyclus opstellen met behulp van een eenvoudig format.
 Je kunt gedrag van leerlingen en docenten observeren en daarbij waarneming en interpretatie scheiden.
 Je kunt op een constructieve manier feedback geven en ontvangen.
 Je kunt concrete voorbeelden en bewijsstukken uit je eerdere (werk)ervaring tonen, waarin de
competenties herkend en benoemd zijn.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In Studie en Werk DT-1A oriënteer je je aan de hand van gestructureerd opdrachten en leeractiviteiten op
het werkplekleren. Hierbij wordt aandacht besteed aan het werken vanuit competenties en leervragen,
instrumenten om je eigen leren te sturen en organisatie van het werkplekleren. Er zijn groepsbijeenkomsten
en je werkt individueel aan opdrachten. Daarnaast voer je ongeveer tweemaal per jaar een
studievoortgangsgesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot.
Toetsen en beoordelingscriteria:
De module Studie en Werk 1A wordt getoetst m.b.v. een dossier met
uitgewerkte opdrachten. Op basis van het dossier voer je een beoordelingsgesprek met je Studie-enWerkbegeleider. De dossieropdrachten zijn te vinden in de Gids Studie en Werk DT jaar 1 en de
beoordelingscriteria op www.samenopleiden.nl
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 en 7. Je bepaalt zelf door je leervragen op
welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop
van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid
van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam.
Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis
ICT je werkt.
Kennisbasis:
In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) je
in welke mate beheerst.
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Diversen (verplicht) : Gids Studie en Werk DT jaar 1 + ondersteunend materiaal op SharePoint
Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V.
181/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho,
Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho
Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers
Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van
Gorcum
Boek (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint
2.5
Workload
Contactduur (uren): 11
Toetsduur (uren): 1
Zelfstudie (uren): 128
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
182/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Studie en Werk DT-1B
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-PS&WD1B-12
Studie en Werk DT-1B
Study and Work DT-1B
5 European Credits
D (propedeuse)
Werkvormen zijn er in Deeltijd
Toetsen zijn er in Deeltijd
Nee
HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
14 maal per blok
1260 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 118 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Portfolio
Numeriek 1
decimalen
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
183/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
-
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
In de propedeuse staat de vraag “wil ik bevoegd leraar worden en/of wil ik leraar worden in dit vak?”
centraal. In Studie en Werk 1 bereid jij je voor om deze vraag te beantwoorden. Je leert methodieken om te
leren van praktijkervaringen en deze te verbinden met je leerervaringen uit de andere studieonderdelen.
Daarbij kijk je naar jezelf als persoon en als student, de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet.
Je werkt gedurende het hele jaar aan je ontwikkelingsportfolio, waarin je o.a. vastlegt:
de resultaten van je onderzoek m.b.t. jezelf als persoon, als student met een baan ernaast en (aankomend)
docent
de keuzes die je maakt en de doelen die je jezelf stelt
je reflecties op je competentieontwikkeling
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
Je leert in jaar 1 planmatig te werken aan de ontwikkeling van eigen beroepscompetenties. Daarbij leer je
beelden, ervaringen, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten in kaart te
brengen en te verbinden en op basis daarvan keuzes te maken en leervragen te formuleren. Vaardigheden
die je hierbij al doende leert zijn o.a.: plannen, verslagleggen, reflecteren, verantwoordelijkheid dragen,
initiatief nemen, verantwoording afleggen, helder communiceren, feedback vragen en ontvangen, hulp
vragen, etc.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In Studie en Werk DT-1B oriënteer je je verder op de studie en het beroep van leraar. Op je leerwerkplek
voer je onderwijsondersteunde taken uit en verzorg je lesonderdelen en/of lessen. Aan de hand van je
leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties,
daarbij leg je ook verbindingen tussen de verschillende onderdelen van de studie. Je eindigt het jaar met
een vaststellen van ontwikkeldoelen voor de volgende studiefase.
In de begeleiding wordt aandacht besteed aan:
1. Werkplekleren: het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je
gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. Je onderbouwt je handelen vanuit literatuur.
2. Studieloopbaanbegeleiding : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds
en je beelden van jezelf, studie en beroep anderzijds.
ad. 1: Voor het Werkplekleren werk je als docent in opleiding op een school. Je werkt daarbij planmatig
aan de hand van leervragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut
Archimedes begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is
de IO dezelfde persoon als de Studie en Werkbegeleider (SWB). Daarnaast word je op je leerwerk zelf
begeleid door een Werkbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je WB bespreek je je
werkzaamheden en leerervaringen regelmatig. Tijdens Studie en Werk DT-1B ben je gedurende 10 dagen
op de leerwerkplek, waarbij je verschillende onderwijsondersteunende taken uitvoert minimaal 5 keer een
les(onderdeel) verzorgt. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Daarnaast werk je
aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.
Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op
school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig
terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate
zelfstandig je eigen leerproces.
Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes
worden georganiseerd. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten
incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren.
ad. 2: In de bijeenkomsten met je SWB staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de
verbinding tussen de dingen die je in de verschillende onderdelen van de studie leert centraal. Deze leg
184/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een
studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal
per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Het laatste gesprek
wordt gevoerd op basis van je ontwikkelingsportfolio.
ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in
je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen
en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen
aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het
Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld.
Toetsen en beoordelingscriteria:
Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt
beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO
dat onderdeel uit maakt van de beoordeling.
Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je
leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je
leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces
en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je
aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende
aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc.
Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn
vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van
uitmaken.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 en 7. Je bepaalt zelf door je leervragen op
welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop
van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid
van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam.
Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis
ICT je werkt.
Kennisbasis:
In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) je
in welke mate beheerst.
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT
Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V.
Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho,
Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho
Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers
Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van
185/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Gorcum
Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint
2.5
Workload
Contactduur (uren): 21
Toetsduur (uren): 1
Zelfstudie (uren): 118
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
186/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Vakdidactiek: de biologieles
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-PDIDLES-12
Vakdidactiek: de biologieles
The biology lesson
5 European Credits
D (propedeuse)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
MJM Heijnen (tel. 06-23441972) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
niet verplicht
7 maal per blok
2520 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 2:
blok 2, blok 3
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 98 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum cijfer
dossier
Numeriek 1 decimalen
5,5
Aantal keren dat een
Weging (afgerond
In welke blokken wordt
toets wordt aangeboden
op hele procenten)
de toets aangeboden?
in een collegejaar
100
2
bij aanvangsblok 2:
. blok 3
. blok 4
187/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
De student maakt kennis met de vakdidactiek biologie en maakt zich basale vakspecifieke didactische vaardigheden
eigen.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student
- kan het belang van biologische kennis en vaardigheden binnen het beroeps- en algemeen vormend onderwijs
beschrijven;
- kan de verschillende practicumvormen beschrijven
- kan een practicumles ontwerpen en daarbij gemaakte didactische keuzes onderbouwen met argumenten;
- kan een biologieles ontwerpen, gebruikmakend van vakspecifieke didactische vaardigheden en de daarbij
gemaakte didactische keuzes onderbouwen met argumenten;
- kan verschillende lesmethodes biologie beschrijven en een verantwoorde keuze maken voor een
bepaalde lesmethode;
- kan het belang en de (on)mogelijkheden van veldwerk beschrijven
- kan een veldwerkles ontwerpen en daarbij gemaakte didactische keuzes onderbouwen met argumenten;
- kan beschrijven wat de leraar biologie moet weten en kunnen om leerlingen te begeleiden bij het doen van
natuurwetenschappelijk onderzoek
- kan beschrijven wat de leraar biologie moet weten en kunnen om met leerlingen in de klas ethische
dilemma’s die gekoppeld zijn aan biologische kennis bespreekbaar te maken;
- kan belangrijke vakdidactische ontwikkelingen (zoals Co-Co) beschrijven en de relatie leggen met de
eigen professionele ontwikkeling.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Door deelname aan interactieve werkcolleges, het lezen van literatuur en door het gebruik maken van
ervaringen in de onderwijspraktijk maken studenten kennis met de vakdidactiek biologie en in het bijzonder
biologiemethodes, biologisch onderzoek doen, practicum en veldwerk.
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt beoordeeld aan de hand van een dossier dat bestaat uit de uitwerkingen van een aantal
opdrachten. De precieze eisen aan het dossier zijn terug te vinden in de cursushandleiding. De student
ontvangt tijdens de cursus minimaal een keer feedback van de docent en medestudenten op de opdrachten
in het dossier.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL 3, 4, 6, en 7
Kennisbasis:
Beroepskennis
Domein vakdidactische kennis: biologiemethodes, biologisch onderzoek doen, leren van (complexe) vaardigheden,
practicum- en theorielokaal, veldwerk en culturele aspecten.
Vaardigheden
Domein 2, biologische vakvaardigheden: punt 1 & 2.
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Geerts, W. & van Kralingen, R. (2011), Handboek voor leraren, Bussum: Coutinho.
Diversen (verplicht) : Cursushandleiding en losse artikelen
188/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2.5
Workload
Contactduur (uren): 42
Toetsduur (uren): niet geregistreerd
Zelfstudie (uren): 98
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-PDIDLES-12
189/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Cursusbeschrijvingen bachelor DT jaar 2
Titel
Beroep 3
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-HBEROEP3-14
Beroep 3 - Leren op school
Profession 3 - Learning at school
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
MAR Muit ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
7 maal per blok
840 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 124 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Aantal keren dat
een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Dossier
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
1
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
Schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
1
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
190/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
In deze module wordt voortgebouwd op de leerdoelen van beroep 1. In deze eerste module heeft de
student kennis gemaakt met het Nederlandse schoolsysteem en een klein onderdeel van een les
voorbereid, uitgevoerd en geëvalueerd. In de module ‘leren op school’ wordt deze basiskennis verder
uitgewerkt en verdiept zodat de student in staat is om zelfstandig een complete les voor te bereiden, uit te
voeren en te evalueren.
De student verdiept zich verder in het concept leren en verschillende leertheorieën. Vervolgens wordt de
stap naar de praktijk gemaakt. Hoe zijn ideeën uit deze theorieën terug te vinden in het onderwijsconcept
van de leerwerkplek? Hoe kan onderwijs vormgeven worden dat aansluit bij dit onderwijsconcept? Wat kun
je doen als docent om leerlingen effectief te laten leren? Hoe kun je als docent zorgen dat leerlingen actief
betrokken zijn bij de les? Hoe stelt een docent goede vragen zodat leerlingen mee gaan denken? En op
welke manier kunnen samenwerkingsstructuren vormgeven worden zodat er daadwerkelijk wordt
samengewerkt en geleerd? Vragen die in deze module aan de orde komen en waar de student samen met
de docent en medestudenten, tijdens hoorcolleges en interactieve werkbijeenkomsten mee aan de slag
gaat.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student:
1. Beschrijft de verschillende leeropvattingen, leersoorten en kennisniveaus en herkent deze in
praktijkvoorbeelden.
2. Beschrijft de werking van het geheugen in relatie tot leren.
3. Beschrijft de behavioristische, cognitivistische, constructivistische en handelingspsychologische visie
op leren en herkent kenmerken in bestaande onderwijsvormen en – concepten.
4. Beschrijft op welke manier de zes sleutelbegrippen voor het vormgeven van effectief leren in diverse
instructiemodellen gerealiseerd kunnen worden.
5. Beschrijft hoe de pijlers voor taalgericht vakonderwijs vorm kunnen krijgen in een les.
6. Ontwerpt een les waarin de onderwijsactiviteiten aansluiten op het onderwijsconcept, de concreet en
meetbaar geformuleerde leerdoelen, de beginsituatie en waarin de drie indicatoren van een krachtige
leeromgeving zichtbaar zijn.
7. Legt uit waarom het stellen van een bepaalde vraag effectief is gezien het doel en de inhoud van de
vraag en de manier waarop de vraag gesteld wordt.
8. Beschrijft op welke manier de vijf sleutelbegrippen voor succesvol samenwerkend leren in een
samenwerkingsstructuur gerealiseerd kunnen worden.
9. Beschrijft verschillende toetsvormen en –functies.
10. Beschrijft hoe zelfstandig en zelfgestuurd leren vorm kan krijgen.
11. Zoekt en vindt Nederlandse vakliteratuur en schooldocumentatie waarmee een eigen geformuleerde
onderzoeksvraag rondom het onderwijsconcept van een de (leerwerkplek)school beantwoord kan worden
en verwerkt dit in een correct geschreven onderzoeksrapportage.
12. Voert op een methodische en kritische wijze een eenvoudig vragenlijstonderzoek uit naar het
onderwijsconcept van de (leerwerkplek)school.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm
waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving,
leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden
hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie.
In deze module is het rolmodel van de begeleidende docent cruciaal. Daarom wordt in de hoor- en
werkcolleges voortdurend zichtbaar gemaakt hoe de thema’s die behandeld worden door de begeleidende
docent vormgegeven worden. Regelmatig zal geëxpliciteerd worden welke keuzes de docent gemaakt heeft
als het gaat om eigen opvattingen over leerprocessen, lesvoorbereiding, activerende werkvormen,
191/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
samenwerkend leren en zelfgereguleerd leren.
Thema: Leren, leertheorie en instructiemodellen
De student verdiept zich in de verschillende opvattingen die er zijn over wat leren is en welke globale
opvattingen er zijn over leren. Hierbij is aandacht voor de wijze waarop hersenen werken en verschillende
leertheoretische perspectieven. De student leert vervolgens welke gevolgen een bepaalde leertheoretische
opvatting heeft voor de vormgeving van onderwijsleerprocessen in het onderwijs en welke
onderwijsconcepten en instructiemodellen voortkomen uit verschillende benaderingen. Hierbij is expliciet
aandacht voor de verschillen tussen beroepsgericht onderwijs en algemeen vormend onderwijs.
Thema: Onderwijsconcepten
Iedere school heeft zijn eigen onderwijsconcept dat voortkomt uit opvattingen over leren. De student doet in
deze module een eenvoudig onderzoek naar het onderwijsconcept van de eigen school en bekijkt in
hoeverre daarin de specifieke kenmerken van opvattingen over leren terugkomen.
Thema: Lesontwerp
De student ontwerpt een complete les op basis van een instructiemodel dat past bij het onderwijsconcept
van de eigen school. Hierbij wordt geleerd hoe de beginsituatie van een groep leerlingen goed in kaart
gebracht kan worden. De student laat hier ook zien de opgedane kennis over leerlingkenmerken (beroep 2)
toe te kunnen passen bij het ontwerp van een les. Ook wordt geleerd hoe en op welke niveaus leerdoelen
geformuleerd kunnen worden met behulp van taxonomieën en wat dit betekent voor de toetsing. De student
selecteert relevante onderwijsactiviteiten en zet de les zo op dat er sprake is van een krachtige
leeromgeving waarin actief en samenwerkend geleerd wordt. Hierbij is ook expliciet aandacht voor het
gebruik van vaktaal en taalgericht vakonderwijs.
Thema: Onderzoekend vermogen
Binnen de leerlijn Beroep ontwikkelt de student zijn onderzoekend vermogen. In deze module komt het
uitvoeren van een klein onderzoek met behulp van vragenlijsten aan bod. De student leert om op een
goede manier een vragenlijst te maken, uit te zetten, de gegevens hiervan te analyseren en de resultaten te
rapporteren. Hiernaast leert de student om zelf een onderzoeksvraag te formuleren en zelf gepaste
literatuur te vinden zowel binnen de school (bestaande documenten) als in vakliteratuur (artikelen over het
betreffende onderwijsconcept).
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt afgesloten met de volgende deeltoetsen:
1. Schriftelijk tentamen
2. Dossier
Om het dossier succesvol af te kunnen ronden, dient de student actief te zijn op een leerwerkplek. Dit wordt
beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet worden ingeleverd binnen WinVision.
Beide toetsonderdelen moeten met minimaal een 5,5 worden afgesloten om voor een voldoende
eindresultaat in aanmerking te komen. De weging om te komen tot het eindcijfer is 50/50.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL competenties:
3 en 4
Generieke kennisbasis:
1.1 Het concept leren
1.2 Visie op leren
1.3 Cognitie, werking van hersenen en leren
1.4 Leerlingkenmerken
2.1 Model didactische analyse
2.2 Leerdoelen en instructiemodellen
192/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2.3 Vormgeven van leerprocesen
2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen
2.5 Begeleiden van leerprocessen
2.6 Toetsing en evaluatie
6.2 Praktijkonderzoek
7.2 Onderwijsconcepten
Addendum kennisbasis ICT:
3.1 Informatievaardigheden
Addendum kennisbasis beroepsonderwijs:
1.1 Het concept leren
1.2 Visie op leren
1.3 Cognitie, werking van hersenen en leren
1.4 Leerlingkenmerken
1 Model didactische analyse
2.2 Leerdoelen en instructiemodellen
2.3 Vormgeven van leerprocesen
2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen
2.5 Begeleiden van leerprocessen
2.6 Toetsing en evaluatie
7.2 Onderwijsconcepten
2.3
Ingangseisen
Veronderstelde voorkennis:
Aanbevolen is afronding van beroep 1
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013). Effectief leren. Groningen: Noordhoff.
Boek (verplicht) : Veen, T. van der & Wal, J. van der (2012). Van leertheorie naar onderwijspraktijk.
Groningen: Noordhoff
Diversen (verplicht) : Overig materiaal wordt via de online leeromgeving beschikbaar gesteld.
Diversen (verplicht) : Verplicht artikel dat ter beschikking wordt gesteld: Hajer, M. (2008). De lat hoog voor
vakonderwijs: taalbeleid in de klas via taalgerichte vakdidactiek. Vonk, 38, (1), 11-26.
2.5
Workload
Contactduur (uren): 14
Toetsduur (uren): 2
Zelfstudie (uren): 124
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
193/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Beroep 4
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-HBEROEP4-14
Beroep 4 - De leraar als pedagoog
Profession 4 - The teacher as pedagogue
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
JEM de Kroon (tel. 7546) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
7 maal per blok
840 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 124 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Aantal keren dat
een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
1
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
Schrijfopdracht
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
1
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
194/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
Maatschappelijk gezien heeft onderwijs verschillende opdrachten. Naast het kwalificeren van leerlingen
voor een beroep of vervolgopleiding heeft onderwijs ook de opdracht om leerlingen persoonlijk te vormen
en goed voor te bereiden op de maatschappij. In de module ‘de leraar als pedagoog’ staat het
pedagogische handelen in de klas centraal zodat er een goed klassenklimaat tot stand kan komen waarin
geleerd kan worden. Daarnaast besteden we aandacht aan de pedagogische opdracht van het onderwijs
als het gaat om de persoonsvorming van leerlingen en de voorbereiding op participatie in de maatschappij.
Om professioneel pedagogisch te kunnen handelen in de klas, is het belangrijk dat een docent weet hoe de
eigen persoonlijke opvoeding en het eigen referentiekader dit pedagogisch handelen beïnvloedt. In deze
cursus ontwikkelt de student een visie op pedagogisch handelen in de klas door vanuit verschillende
perspectieven te kijken naar de eigen opvoeding, het eigen referentiekader en keuzes die er zijn ten
aanzien van pedagogisch handelen.
De student leert hoe pedagogisch handelen tijd-, cultuur- en plaats bepaald is, bekijkt ethische kwesties de
beroepspraktijk van de leraar beroepsgericht onderwijs en algemeen vormend onderwijs en leert welke
aspecten opvoeden in de klas heeft.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student:
1. Beschrijft en koppelt de pedagogische benaderingen reformpedagogiek, deugdenopvoeding, morele
opvoeding, vorming, burgerschapsopvoeding aan de pedagogische rol van de docent.
2. Beschrijft en verklaart de pedagogische context van het hedendaagse onderwijs vanuit actuele
maatschappelijke ontwikkelingen en de (digitale) leerwereld van de leerlingen.
3. Benoemt belangrijke ethische en morele vragen en dilemma’s binnen het docentschap en kan hiervan
een voorbeeld geven uit de eigen beroepspraktijk.
4. Formuleert de kernpunten van de beroepsethiek van docenten en koppelt deze aan de kenmerken van
de leerling.
5. Koppelt de pedagogische opdracht van de school aan burgerschapsopvoeding en bildung en legt uit
hoe hij of zij deze pedagogische opdrachten kan integreren in de eigen onderwijspraktijk.
6. Legt uit welk pedagogisch gedrag aansluit bij de krachtige leeromgeving.
7. Is zich bewust van de verschillende pedagogische keuzes die de docent als professionele opvoeder
heeft en verantwoordt deze vanuit de eigen opvoeding, waarden en normen, de maatschappelijke
context, de achtergrond van de eigen leerlingen en de theoretische context.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm
waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving,
leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden
hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie.
Er worden hoor- en werkcolleges gegeven, waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het
bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, activerende werkvormen
waarin de stof verwerkt wordt en de student nadenkt over de relatie tussen de eigen opvoeding en het
professionele pedagogisch handelen in de praktijk.
De volgende thema’s komen aan bod:
 Historische pedagogiek
 Morele opvoeding
 Ethiek in het onderwijs
 Pedagogische opdracht: burgerschapsopvoeding en bildung
 Opvoeden op school
 Eigen opvoeding, grondhouding en scripts (TA)
195/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Toetsen en beoordelingscriteria:
Deze cursus wordt afgerond met de volgende deeltoetsen:
1. Schriftelijk tentamen
2. Schrijfopdracht
De schrijfopdracht wordt ingeleverd via WinVision en beoordeeld met een rubric (zie studiehandleiding).
Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5.De weging voor het uiteindelijke
eindcijfer is 50/50.
Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin
e
het 1 toetsmoment was.
Legitimering:
SBL-competenties
1, 2 en 7
Generieke kennisbasis:
4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent
6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling
6.4 Onderwijsvisie en ethiek
8.1 pedagogische driehoek
8.2 doel, arrangement, voorwaarden in de pedagogiek
8.3 verbinding pedagogisch leerplan met schools curriculum
8.4 pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs
9.2 Burgerschapsvorming
Addendum kennisbasis beroepsgerichtonderwijs:
4.2 Morele ontwikkeling
8.1 Pedagogische driehoek
9.2 Burgerschapsvorming
2.3
Ingangseisen
Veronderstelde voorkennis:
Aanbeveling is om beroep 2 eerst af te ronden.
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Vriens L. (2007). Opvoeden in verwarrende tijden, Apeldoorn: Garant
Boek (verplicht) : Van Dalen W. (2012 2e druk). Ethiek de Basis, Groningen: Noordhoff
Diversen (verplicht) : De overige verplichte studiematerialen worden gepubliceerd op de online
leeromgeving
2.5
Workload
Contactduur (uren): 14
Toetsduur (uren): 2
Zelfstudie (uren): 124
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
196/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
197/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Beroepsproduct 1
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-H1BERPDT1-12
Beroepsproduct 1
Professional product 1
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
JMC Broersen (tel. 4923) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
7 maal per blok
630 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 129 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Dossier
Numeriek 1
decimalen
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
198/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
Tot de taak van een docent hoort het ontwikkelen van beroepsproducten voor de eigen schoolpraktijk. Een
beroepsproduct beschrijft het professionele handelen van een docent met de middelen die daar voor nodig
zijn. Met Beroepsproduct 1, 2 en 3 leert de student vanuit een kritische, onderzoekende houding een
betekenisvolle bijdrage te leveren aan praktijkverbetering. Het beroepsproduct is gebaseerd op onderzoek
in theorie en praktijk, is tot stand gekomen via professioneel communiceren en handelen en wordt gedeeld
en geëvalueerd in de school. Van beroepsproduct 1 naar 2 en vervolgens 3, is sprake van een opbouwend
leerproces en toenemende reikwijdte van het product. Beroepsproduct 1 is vakgebonden en in de context
van de eigen klas. Beroepsproduct 2 is generiek en in de context van vakgroep of team. Beroepsproduct 3
is vakgebonden en expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school.
Studenten die in 2013/2014 beroepsproduct 1 generiek hebben gedaan, doen beroepsproduct 2
vakgebonden.
2.2
Cursus inhoud
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
De student maakt een op onderzoek gebaseerd beroepsproduct om de praktijk te verbeteren, passend bij
de ontwikkeling van het eigen professionele handelen en ontwikkelingen in een klas, in opdracht van een
school en gerelateerd aan het vak.
- De student verwerft een opdracht van de werkbegeleider op de school.
De school geeft naast richting ook ruimte aan het onderzoek.
- De cursus beroepsproduct 1 heeft zeven tweewekelijkse bijeenkomsten gespreid over twee blokken.
De bijeenkomsten zijn geordend volgens de werkfasen aan het beroepsproduct. Dat zijn: oriëntatie op de
opdracht, verkenning van de praktijk, verkenning van de literatuur, ontwerpeisen beroepsproduct, realiseren
van het beroepsproduct, rapporteren en presenteren.
- In de eerste periode krijgen de studenten tijdens de begeleide bijeenkomsten op de opleiding inzicht in
wat onderzoek doen inhoudt en krijgen ze gerichte aanwijzingen voor het toepassen van methoden van
onderzoek in hun project. Daarnaast wisselen zij in een onderzoeksteam feedback uit op de verschillende
versies van de ontwerpverkenning.
- In de tweede periode maakt de student het beroepsproduct volgens de vastgestelde ontwerpeisen. De
bijeenkomsten zijn in deze periode gericht op intervisie in onderzoekteams, feedback en presentatie.
- Tenslotte reflecteert de student in een procesverslag op het leerproces aan de hand van van tevoren
gestelde leervragen gekoppeld aan specifieke competenties.
- De ontwerpverkenning wordt uitgewerkt en tussentijds voor feedback voorgelegd aan de opdrachtgever
en de docent van Instituut Archimedes en ten slotte afgerond met een product.
- Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een verslag, dat wordt afgerond
met beoordeling door de docent van Archimedes.
Doelstellingen/competenties:
Oriënteren op de opdracht
De student
- verwerft in overleg met de opdrachtgever een duidelijke en relevante vakgebonden opdracht in de
context van de klas
Verkennen en ontwerpen
De student
- formuleert een onderzoeksvraag om de opdracht gericht te verkennen
- beantwoordt de onderzoeksvraag
o vanuit relevante en recente literatuur ter inspiratie en onderbouwing voor het beoogde
199/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
beroepsproduct
o door op objectieve en systematische wijze met passende methoden gegevens in de praktijk te
verzamelen; eveneens ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct
o door de conclusie uit de verkenning in theorie en praktijk te vergelijken en te integreren tot een
eindconclusie
- vertaalt de eindconclusie naar concrete ontwerpcriteria voor het beoogde beroepsproduct en beschrijft
hoe het product er in grote lijnen uit gaat zien en op welke wijze het voor wie gerealiseerd gaat worden
- beschrijft de voorgenomen wijze van presenteren van het beroepsproduct.
Vormgeven
De student
- geeft een beroepsproduct vorm gebaseerd op de beschrijving uit de verkennende fase
- realiseert in het beroepsproduct de geformuleerde ontwerpeisen
- houdt in het vormgeven van het beroepsproduct rekening met in de school geldende kwaliteitseisen
Presenteren en evalueren
De student
- presenteert de verkenning en het beroepsproduct aan relevante collega’s in de school
- evalueert met relevante collega’s in de school de relatie tussen verkenning, ontwerpcriteria en product.
Reflecteren
De student reflecteert op onderbouwde wijze en aan de hand van geformuleerde leerdoelen op ontwikkeling
van
- het eigen professionele handelen
- communicatie en samenwerking met relevante betrokkenen in en om de school
- onderzoeksvaardigheden
- op projectmatige wijze organiseren van het werkproces
- kennis zoals beschreven in de kennisbasis van het vak en/of generiek
Algemeen
De student
- ontwikkelt in de verkenning, het ontwerpen en in het reflecteren een kritische, onderzoekende houding
- schrijft verzorgde verslagen met een logische opbouw
- verwijst naar bronnen volgens APA-normen
Toetsen en beoordelingscriteria:
De student maakt een verslag bestaande uit:
- Beschrijving van het probleem in de context van de school
- Ontwerpverkenning. Dit onderdeel bevat de opdracht, de verkenning van de literatuur en van de praktijk
en de ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct. Bijlagen zijn onder andere het opdrachtformulier en
het contractformulier. De docent verleent groen licht voor het vervolg op basis van een feedbackformulier,
zie cursushandleiding.
- Het beroepsproduct. Dit bevat de beschrijving van het beroepsproduct. Bijlage is onder andere het
beroepsproduct zelf.
- Verslag van de presentatie van het product en beschrijving van daaruit gekregen feedback en hoe die
wordt benut voor aanscherping van het beroepsproduct.
- Reflectie op de leerdoelen en een verantwoording van de tijdsbesteding.
De docent van Archimedes beoordeelt het verslag met een beoordelingsformulier, zie cursushandleiding.
200/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de tweede onderwijsperiode van de cursus.
2e Toetsmoment (herkansing) in de hertentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e
toetsmoment was.
Legitimering:
Bij het werken aan een beroepsproduct 1 komen alle SBL-bekwaamheidseisen voor Leraren Voortgezet
Onderwijs 1 t/m 7 aan bod.
Kennisbasis:
Bij een beroepsproduct werkt de student aan domein 6 Professionele docenten van de generieke
kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie).
Bij de omschrijving van de opdracht en leerdoelen verwijst de student naar relevante onderdelen van de
kennisbasis van het vak en/of de generieke kennisbasis.
Het werken aan een beroepsproduct draagt bij aan alle niveaus van de dublindescriptoren: kennis en
inzicht, toepassen van kennis en inzicht, oordeelsvorming en communiceren. De student verdiept of
verbreedt de reeds aanwezige kennis en inzichten door te werken aan een complexe opdracht in een
authentieke situatie. Om tot een verantwoord beroepsproduct te komen, is uitgebreide oriëntatie op de
opdracht in theorie en praktijk noodzakelijk
URL cursussite:
https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Diversen (verplicht) : Cursushandleiding beroepsproduct 1 2014-2015 (op cursussite beroepsproducten)
Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum:
Coutinho
Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en
onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho.
Diversen (verplicht) : Cursussite beroepsproducten:
https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx Website
www.samenopleiden.nl met informatie voor scholen, begeleiders en studenten
2.5
Workload
Contactduur (uren): 11
Toetsduur (uren): niet geregistreerd
Zelfstudie (uren): 129
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
201/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Diergedrag
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-H1DGEDR-12
Diergedrag
Animal behaviour
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
BTTM van Rens (tel. 06 232 85 960) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
verplicht
7 maal per blok
1498 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 1:
blok 1
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 112 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
In welke blokken
wordt
de toets
aangeboden?
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
dossier
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
2
bij aanvangsblok 1:
. blok 1
. blok 2
schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
2
bij aanvangsblok 1:
. blok 1
. blok 2
202/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
In deze cursus komen de volgende onderwerpen aan bod: waarom gedraagt een dier zich zoals het zich
gedraagt (proximale en ultieme verklaringen) ; prikkels, zintuigen en perifere en centrale filtering;
gedragspatronen; motivatie; ontogenie van gedrag (leren, sensitieve periodes); functie van gedrag
(egoïsme en -reciprook- altruïsme, inclusieve fitness, kosten-baten analyse, regel van Hamilton); sociale
organisatie (groepen, dominantie), communicatie (stimulus-respons-keten, boodschap en betekenis van
communicatie, mimicry, sexuele selectie).
Hoofdopdracht is een methodologisch verantwoord gedragsonderzoek uit te voeren aan een zelf te kiezen
diersoort. Gedragsbiologische kennis en inzichten (theorie) worden verworven door zelfstudie ondersteund
door hoor- en werkcollege en film. Voorafgaand aan het eigen onderzoek wordt ervaring opgedaan met het
observeren en registreren van gedrag. Op basis van het eigen onderzoek worden leerlingenwerkbladen
over gedrag ontworpen, aangevuld met een docentenhandleiding. (Voltijdstudenten doen naast
bovengenoemd onderzoek ook een kort eigen onderzoek in de dierentuin. Zij kunnen hun
leerlingwerkbladen ook baseren op dát onderzoek).
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student kan :
·
proximale en ultieme verklaringen van gedrag benoemen en afleiden, en kan dit onderbouwen met
argumenten.
·
Prikkels en prikkelverwerking beschrijven en de relatie leggen met daaropvolgende gedragspatronen
·
verschillen tussen gedragspatronen benoemen, kan verbanden tussen gedragspatronen herkennen,
en deze relateren aan motivatie en prikkelverwerking
·
verschillende manieren van leren beschrijven en aan de hand van voorbeelden onderscheiden
·
de functie van gedrag afleiden uit de gevolgen ervan
·
verschillende vormen van sociaal gedrag beschrijven en de relatie leggen met ontogenie en functie
van sociaal gedrag
·
diverse vormen van communicatie beschrijven en de relatie leggen met ontogenie en functie van
gedrag
·
een eigen gedragsbiologisch onderzoek opzetten, uitvoeren en daarvan een verslag schrijven
volgens de natuurwetenschappelijke richtlijnen
·
onderwijskundig materiaal in de vorm van werkbladen voor leerlingen (met betrekking tot observatie,
registratie en interpretatie van gedrag) ontwikkelen, en de daarin gemaakte vakdidactische keuzes
onderbouwen.
De student
heeft een onderzoekende houding en nieuwsgierigheid met betrekking tot de levende wereld (verder)
ontwikkeld.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Cursorisch met zelfstudie en eigen onderzoek. Hoorcollege, werkcollege, practicum, groepswerk.
Voltijdstudenten nemen deel aan een dierentuinexcursie.
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt beoordeeld aan de hand van een schriftelijk tentamen en een dossier met daarin een
verslag over eigen gedragsbiologisch onderzoek, leerlingenwerkbladen met observatieopdrachten. Alle
onderdelen moeten met een voldoende zijn afgerond. De schriftelijke toets enerzijds en het dossier met
daarin het onderzoeksverslag plus leerlingenwerkbladen anderzijds dragen elk voor 50% bij aan het
eindcijfer.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Aanwezigheidsplicht:
Voor de practicum-bijeenkomsten en excursies is aanwezigheid verplicht omdat tijdens deze bijeenkomsten
203/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
vaardigheden worden aangeleerd en beoordeeld.
Legitimering:
SBL 3, 4, 6, en 7
Kennisbasis:
*Kennis van het schoolvak:
Gedrag, interactie met (a)biotische factoren, dynamiek
*Beroepskennis:
Biologie leren: begripsontwikkeling, biologisch onderzoek doen
Het biologie curriculum: concept-context benadering, vragen maken voor het biologie onderwijs
De leeromgeving: veldwerk, gebruik van de dierentuin
*Vaardigheden:
Natuurwetenschappelijk: vraagstelling in een specifieke context analyseren, gebruikmakend van relevante
begrippen en theorie, deze vertalen in een te operationaliseren onderzoeksvraag, dat onderzoek uitvoeren
en uit de onderzoeksresultaten conclusies trekken
Biologisch: Vakspecifieke taal en terminologie lezen, interpreteren en produceren, inclusief de daarbij
inbegrepen formuletaal, conventies en notaties; redeneringen hanteren over de gevolgen van interne of
externe veranderingen voor een levensgemeenschap of ecosysteem.
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Slater P.J.B. (1999). Essentials of animal behaviour. Cambridge University Press,
Cambridge. ISBN: 0 521 62996 9
Boek (verplicht) : Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV, Jackson RB (2011). Global
Edition Campbell Biology. San Fransisco: Pearson Education Inc. ISBN: 978-0-321-73975-9
Diversen (verplicht) : Studiehandleiding Diergedrag (sharepoint)
Diversen (verplicht) : Diverse hand-outs (sharepoint)
2.5
Workload
Contactduur (uren): 25
Toetsduur (uren): 3
Zelfstudie (uren): 112
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-H1DGEDR-12
204/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Ecologie van het zoete water
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-H1ECZOET-12
Ecologie van het zoete water
Limnology
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
AJ Kooman (tel. 7205) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
verplicht
7 maal per blok
1470 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 4:
blok 4
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 111 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
In welke blokken
wordt
de toets
aangeboden?
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
dosser
Numeriek 1
decimalen
5,5
80
2
bij aanvangsblok 4:
. blok 4
. blok 5
schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
20
2
bij aanvangsblok 4:
. blok 4
. blok 5
205/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
Tijdens de cursus zullen unit 8 (Ecology) en een deel van unit 5 (The Evolutionary History of Biological
Diversity) van Campbell’s Biology en aanvullende teksten worden bestudeerd. Zoetwaterecosystemen zijn
rijk vertegenwoordigd in Nederland en lenen zich uitstekend voor ecologisch onderzoek. In deze cursus
werken studenten zowel theoretisch als praktisch aan dit ecosysteem. Biodiversiteit is een belangrijk thema.
Actuele ecologische kennis kan ingezet worden om problemen op het gebied van natuur en milieu op te
lossen. Daarom zal er vanuit het perspectief van Leren voor Duurzame Ontwikkeling een relatie worden
gelegd tussen het zoetwaterecosysteem en menselijke activiteit. De invalshoek hierbij is Triple P: People,
Planet, Prosperity.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student kan

Een aantal soorten planten en dieren van zoetwaterecosystemen herkennen en de naam benoemen
 Biotische en abiotische kenmerken van zoetwaterecosystemen beschrijven en de onderlinge
samenhang aangeven
 een uitspraak doen over de waterkwaliteit aan de hand van biotische en abiotische kenmerken van een
zoetwaterecosysteem
 Verschillende maatregelen noemen t.a.v. waterbeheer en natuurbeheer in vochtige/natte gebieden met
daarbij de doelen en mogelijke effecten

Met behulp van verschillende technieken in het veld en lab van een gegeven zoetwaterecosysteem
een beschrijven maken

Een aan zoetwater gerelateerd maatschappelijk thema analyseren op kenmerken van duurzame
ontwikkeling (people, planet, prosperity) en bruikbaarheid als context voor het eigen biologieonderwijs
 De student kan een eigen onderzoek opzetten over een aan zoetwater gerelateerd maatschappelijk
thema, dit uitvoeren en evalueren
 De student kan de resultaten van een onderzoek vast leggen in de vorm van een
e
natuurwetenschappelijk verslag volgens de voorschriften van Veldwerk in de 2 fase
Leerstof, werkvormen en activiteiten: De leerstof wordt aangeboden in de vorm van colleges, practica en
veldwerk. Het geleerde wordt gekoppeld aan Leren voor Duurzame Ontwikkeling (LvDO) Studenten werken
zelfstandig aan een project.
Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgesloten met een dossier en een schriftelijk
tentamen. Het dossier bevat verslagen van practica en veldwerk, werkcolleges en een presentatie. De
exacte samenstelling van verslag en tentamen is terug te vinden in de cursushandleiding van deze cursus.
het schriftelijk tentamen bestaat uit het herkennen van waterorganismen en kennis over
zoetwaterecosystemen.
De student ontvangt gedurende de cursus feedback van de docent.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Aanwezigheidsplicht:
Voor de practicum-bijeenkomsten en excursies is aanwezigheid verplicht omdat tijdens deze bijeenkomsten
vaardigheden worden aangeleerd en beoordeeld.
Legitimering:
SBL bekwaamheidseisen 3, 4, 5, 6 en 7
Kennisbasis:
De volgende concepten uit de kennisbasisbiologie komen aan bod:
- Kennis van het schoolvak: Populatie, Ecosysteem,Biosfeer,
Energiestroom, Kringloop, Dynamiek, Evenwicht, Voedselrelaties, Interactie met (a)biotische
factoren, Duurzame ontwikkeling, Biodiversiteit
206/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
- Kennis van aanpalende vakken: Scheikunde: de bijzondere
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV, Jackson RB (2011). Global
Edition Campbell Biology. San Fransisco: Pearson Education Inc. ISBN: 978-0-321-73975-9
Boek (verplicht) : Claessens, S. en Griethuyzen, G. van. (2011.) Veldwerk in de tweede fase - Een
handleiding voor leerlingen en docenten. Stichting Veldstudie Hei en Boeicop
Diversen (verplicht) : Cursushandleiding Ecologie van het zoete water(sharepoint),
Diversen (verplicht) : Reiskosten naar excursiegebieden
Diversen (verplicht) : Aanvullende teksten op Sharepoint.
Diversen (verplicht) : Een veldgids voor waterecosystemen. In overleg met de docent
2.5
Workload
Contactduur (uren): 25
Toetsduur (uren): 4
Zelfstudie (uren): 111
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-H1ECZOET-12
207/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Genetica
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-H1GENE-13
Genetica
Genetics
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
JM Schrickx (tel. 0623372371) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
verplicht
7 maal per blok
1470 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 3:
blok 3
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 112 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
In welke blokken
wordt
de toets
aangeboden?
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
80
2
bij aanvangsblok 3:
. blok 3
. blok 4
verslag
Numeriek 1
decimalen
5,5
20
2
bij aanvangsblok 3:
. blok 3
. blok 4
208/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
Tijdens deze cursus zullen de hoofdstukken 12 tot en met 18 en een deel van hoofdstuk 20 van Campbell
e
Biology (9 editie) bestudeerd worden. Hierbij wordt aandacht besteed aan de klassieke genetica (meiose,
Mendel, kruisingen, chromosomen, crossing over) en de moleculaire basis van erfeliljkheid (DNA, replicatie,
transcriptie, translatie, regulatie, biotechnologie)
Naast de theorie uit Campbell Biology ligt bij deze cursus sterk de nadruk op werkcolleges, waar
zelfstandig of in groepen de stof verder verwerkt wordt. Ook worden er diverse practica georganiseerd.
2.2
Cursus inhoud
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In deze cursus komen tijdens colleges zowel de klassieke als de moleculaire genetica aan de orde. De
behandelde theorie wordt verder uitgediept in practica en werkcolleges.
Doelstellingen/competenties:
De student kan:
- De mitose en de moleculaire aansturing daarvan beschrijven;
- De meiose beschrijven en de verschillen met de mitose benoemen;
- De wetten van Mendel beschrijven en verklaren;
- Overervingspatronen afleiden met behulp van de regels van kansrekening;
- De structuur van DNA en chromosomen beschrijven;
- Het proces van DNA-replicatie beschrijven;
- De processen transcriptie en translatie en de onderliggende regulatiemechanismen beschrijven;
- De relatie leggen tussen de regulatie van genexpressie en de veranderende interne en externe
milieuomstandigheden van een organisme;
- De werking van enkele moleculair biologische technieken beschrijven;
- Zelfstandig een moleculair biologisch practicum volgens een voorschrift voorbereiden en uitvoeren;
- De uitkomsten van kruisingsexperimenten voorspellen, het experiment uitvoeren, de resultaten
statistisch toetsen, conclusies trekken en hierover rapporteren in een verslag.
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt afgesloten met een dossier en een schriftelijke toets. In het dossier zijn de uitgewerkte
werkcolleges en verslagen van de practicumopdrachten opgenomen. Als het dossier voldoende is
afgerond, dan geldt de uitslag van de toets als eindcijfer. Het dossier is dus een handelingsdeel. Bij de
practicumbijeenkomsten worden vaardigheden getraind en per individu beoordeeld. Daarom geldt bij de
practicumbijeenkomsten een aanwezigheidsplicht.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Aanwezigheidsplicht:
Voor de practicum-bijeenkomsten is aanwezigheid verplicht omdat tijdens deze bijeenkomsten
vaardigheden worden aangeleerd en beoordeeld.
Legitimering:
SBL bekwaamheidseisen 3, 4, 5 en 7
Kennisbasis:
*Kennis van het schoolvak:
DNA, genexpressie, DNA-replicatie, mutatie, recombinatie, celcyclus, erfelijkheid, genetische variatie
*Kennis van aanpalende vakken:
Scheikunde: De begrippen waterstofbrug, eiwitten, aminozuren en nucleïnezuren
Wiskunde: kansverdeling als onderdeel van de Mendelse genetica
Gezondheidszorg: het ontstaan van erfelijke en aangeboren ziekten
*Beroepskennis:
Biologie leren: begripsontwikkeling, leren van (complexe) vaardigheden
209/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Het biologie curriculum: concept-context benadering
*Vaardigheden:
Natuurwetenschappelijk: aantal voor het vak relevante rekenkundige en wiskundige bewerkingen correct en
geroutineerd toepassen
2.3
Ingangseisen
Veronderstelde voorkennis:
Geen
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Boek: Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV, Jackson RB (2011).
Global Edition Campbell Biology. San Fransisco: Pearson Education Inc. ISBN: 978-0-321-73975-9
Reader (verplicht) : Reader: Studiehandleiding Genetica (sharepoint)
Reader (verplicht) : Reader: Practicumhandleiding Genetica (sharepoint)
2.5
Workload
Contactduur (uren): 25
Toetsduur (uren): 3
Zelfstudie (uren): 112
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-H1GENE-13
210/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Humane fysiologie
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-H1HFYSIO-12
Humane fysiologie
Human physiology
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
AC Verdoes ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
verplicht
7 maal per blok
1505 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 2:
blok 2
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 112 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
In welke blokken
wordt
de toets
aangeboden?
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
2
bij aanvangsblok 2:
. blok 2
. blok 3
verslag
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
2
bij aanvangsblok 2:
. blok 2
. blok 3
211/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
De cursus humane fysiologie is de tweede cursus van een drietal cursussen rondom menskunde die in de
bachelor opleiding gegeven worden. In deze cursus wordt de nadruk gelegd op de fysiologie van de mens.
In deze cursus gaat de student op zoek naar de relaties tussen de diverse orgaansystemen en
organisatieniveaus. De vragen die beantwoord zullen worden zijn onder andere: hoe zorgen de
verschillende biologische niveaus (met elkaar) voor het optimaal functioneren van de mens? Hoe staat de
anatomie van organen in relatie tot het handhaven van homeostase? Hoe wordt het totaal aan processen
gereguleerd?
De volgende onderwerpen komen hierbij aan bod: het zintuig- en zenuwstelsel, de endocrinologie, excretie,
respiratie, hartdynamica, fysiologie van de bloedsomloop, regulering bloedcirculatie en
voortplantingsfysiologie.






Middels een casus opdracht wordt de opgedane kennis geïntegreerd. Hierbij zal tussentijdse feedback
plaatsvinden door studenten aan elkaar.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student:
Kan de gevolgen van fysische veranderingen (op de verschillende organisatieniveaus) in de volgende
orgaansystemen: circulatie-, gaswisseling-, spijsvertering-, excretie-, voortplanting- en endocriensysteem
verklaren.
Kan de bouw, werking en functie van het excretiesysteem op verschillende organisatieniveaus beschrijven.
Kan de relatie leggen tussen communicatie tussen cellen op korte en lange afstand m.b.v. actiepotentiaal,
neurotransmitters in orgaanstelsels.
Kan de spiercontractie beschrijven.
Kan de bouw, werking en functie van zintuigen uitleggen.
Kan de relatie leggen tussen orgaansystemen op verschillende organisatieniveaus.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In deze cursus staat de fysiologie van de mens centraal. De leerstof wordt in de colleges aangeboden.
Naast deze colleges zijn er practica en, in voltijd, werkcolleges waarin de student in een kleinere groep
opdrachten uitwerken.
Toetsen en beoordelingscriteria:
Deze cursus wordt afgesloten met een schriftelijk tentamen en een verslag. De exacte samenstelling van
het verslag en de gestelde eisen zijn terug te vinden in de studiehandleiding behorende bij deze cursus.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Aanwezigheidsplicht:
Voor de practicum-bijeenkomsten is aanwezigheid verplicht omdat tijdens deze bijeenkomsten
vaardigheden worden aangeleerd en beoordeeld.
Legitimering:
SBL bekwaamheidseisen 3, 7
Kennisbasis:
Kennis van het schoolvak:
212/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Cel
Weefsel
Orgaan
Orgaansysteem
Transport
metabolisme
gaswisseling
circulatie
spijsvertering
uitscheiding
zintuig
zenuwstelsel
hormoonhuishouding
homeostase gezondheid
cel-communicatie
voortplanting
Kennis van aanpalende vakken:
Scheikunde, natuurkunde, gezondheidszorg en welzijn
Beroepskennis:
• Begripsontwikkeling
• Kritisch denken
• Centrale concepten
Domein 3.1, 3.2
Vaardigheden:
1.1, 2.1 t/m 2.5 & 2.8
Domeinen ICT kennisbasis: Instrumentele vaardigheden, informatievaardigheden, presenteren.
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Martini FH, Bartholomew EF (2012). Anatomie en fysiologie. Een inleiding. 5e Editie.
Pearson Education Benelux, Amsterdam. (ISBN 978-90-430-2432-7)
Boek (verplicht) : Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV, Jackson RB (2011). Global
Edition Campbell Biology. San Fransisco: Pearson Education Inc. ISBN: 978-0-321-73975-9
Reader (verplicht) : Reader: Studiehandleiding ‘Humane fysiologie’ (sharepoint)
2.5
Workload
Contactduur (uren): 25
Toetsduur (uren): 3
Zelfstudie (uren): 112
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-H1HFYSIO-12
213/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Microbiologie en immunologie
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-H1MICRO-13
Microbiologie en immunologie
Microbiology and immunology
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
JM Schrickx (tel. 0623372371) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
verplicht
7 maal per blok
1505 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 3:
blok 3
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 109 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Weging (afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
In welke blokken
wordt
de toets aangeboden?
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
practicumtoets
Numeriek 1
decimalen
5,5
20
2
bij aanvangsblok 3:
. blok 3
. blok 4
theorietoets
Numeriek 1
decimalen
5,5
80
2
bij aanvangsblok 3:
. blok 3
. blok 4
214/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
2.1
Cursus doel
In deze cursus staan bacteriën, virussen en schimmels centraal. Daarnaast wordt het humane
immunsysteem behandeld. Ook wordt aandacht besteed aan immunologische & biotechnologische
toepassingen. De leerstof wordt in colleges aangeboden. Naast deze colleges zijn er practica en
werkcolleges waarin de studenten in een kleinere groep opdrachten uitwerken.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student:
Kan structurele en functionele adaptaties die zorgen voor grote diversiteit bij prokaryoten beschrijven.
Kan verklaren dat snelle reproductie, mutatie en genetische recombinatie zorgt voor genetische
diversiteit in prokaryoten.
Kan verschillende voedings- en mebabole adaptaties die in prokaryoten zijn geëvolueerd beschrijven.
Kan voorbeelden benoemen waar prokaryoten een cruciale rol spelen in de biosfeer.
Kan verklaren waarom prokaryoten voor de mens zowel nuttig als schadelijk kunnen zijn.
Kan de bouw van een virus (nucleïnezuur, omgeven door een eiwitmantel) beschrijven.
Kan beschrijven hoe (retro)virussen zich voortplanten.
Kan uitleggen waarom virussen, viroiden en prionen belangrijke pathogenen zijn in dieren en planten.
Kan beschrijven waarom schimmels heterotrofe organismen zijn, die zich voeden door middel van
absorptie.
Kan beschrijven hoe schimmels sporen produceren in seksuele of aseksuele levenscycli.
Kan beschrijven hoe de evolutie van schimmels heeft geresulteerd in een zeer diverse groep
organismen.
Kan beschrijven hoe schimmels sleutelrollen spelen in nutriëntencycli, ecologische interacties en
menselijk welzijn.
Kan het aangeboren immuunsysteem bij de mens beschrijven en onderscheid maken tussen barrière
verdedigingsystemen en interne verdedigingsystemen.
Kan beschrijven hoe het aangeboren immuunsysteem pathogenen herkent en hierop reageert.
Kan beargumenteren hoe het aangeboren immuunsysteem in het lichaam zich verdedigt tegen
pathogenen.
Kan beschrijven hoe afwijkingen in het immuunsysteem ziekten kunnen veroorzaken.
Kan beschrijven hoe het kloneren van DNA meerdere kopieën van een gen of een DNA fragment
oplevert.
Kan beschrijven hoe DNA technologie gebruikt wordt om de sequentie, expressie en functie van een gen
te bestuderen.
Kan beschrijven hoe de praktische toepassingen van DNA technologie ons leven beïnvloeden.
Kan een keuze maken tussen de volgende technieken en deze uitleggen: steriel werken, enten van
bacteriën en fagen, reinstrijk maken, gramkleuring uitvoeren, identificeren van bacteriën en schimmels,
bloedgroep bepaling, ELISA.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Tijdens deze cursus zullen de hoofdstukken 19, 20, 27 ,31 en 43 van Campbell Biology bestudeerd worden.
Hierbij wordt voornamelijk aandacht besteed aan de systematiek, morfologie, voortplanting, metabolisme en ecologie
van bacteriën, virussen en schimmels komen ook aan de orde en het humane immuunsysteem wordt behandeld.
Daarnaast wordt gekeken naar de toepassing van immunologie en van microbiologie in de DNA-technologie.
Naast de theorie uit Campbell Biology ligt bij deze cursus sterk de nadruk op de practica en microbiologische
vaardigheden.
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt afgesloten met een practicum toets en een schriftelijke toets. Bij de
practicumbijeenkomsten worden vaardigheden getraind.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Aanwezigheidsplicht:
215/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Voor de practicum-bijeenkomsten is aanwezigheid verplicht omdat tijdens deze bijeenkomsten
vaardigheden worden aangeleerd en beoordeeld.
Legitimering:
SBL bekwaamheidseisen 3
Kennisbasis:
*Kennis van het schoolvak:
Metabolisme, drie domeinen systeem, levenscyclus, afweer
*Kennis van aanpalende vakken:
Wiskunde: differentiaalvergelijkingen bij exponentiële groei; Gezondheidszorg: oorzaken en gevolgen van
verstoring van gezondheid, mogelijkheden tot voorkomen van verstoring van gezondheid en tot herstel van
gezondheid
*Beroepskennis:
Biologie leren: begripsontwikkeling, biologisch onderzoek doen, leren van (complexe) vaardigheden
Het biologie curriculum: concept-context benadering
De leeromgeving: het practicumlokaal, gebruik van publieke faciliteiten (eventueel waterzuivering)
*Vaardigheden:
Natuurwetenschappelijk: vraagstelling in een specifieke context analyseren, gebruikmakend van relevante begrippen en
theorie, deze vertalen in een te operationaliseren onderzoeksvraag, dat onderzoek uitvoeren en uit de
onderzoeksresultaten conclusies trekken
Biologisch: Op een verantwoorde manier omgaan met voor het vak relevante instsrumenten en apparaten;
vakspecifieke taal en terminologie lezen, interpreteren en produceren, inclusief de daarbij inbegrepen formuletaal,
conventies en notaties
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV, Jackson RB (2011). Global
Edition Campbell Biology. San Fransisco: Pearson Education Inc. ISBN: 978-0-321-73975-9
Boek (verplicht) : Boek: Techniques in Microbiology a Student Handbook, 2007 Lammert, Pearson
Education publishing as Benjamin Cummings.
Reader (verplicht) : Reader: Studiehandleiding 'Microbiologie' (sharepoint)
Reader (aanbevolen) : Reader: Practicumhandleiding 'Microbiologie' (sharepoint)
2.5
Workload
Contactduur (uren): 25
Toetsduur (uren): 6
Zelfstudie (uren): 109
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-H1MICRO-13
216/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Plantenfysiologie
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-H1PLTFYS-12
Plantenfysiologie
Plant physiology
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
J den Hertog (tel. 0623295917) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
verplicht
7 maal per blok
2100 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 1:
blok 1
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 102 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
In welke blokken
wordt
de toets
aangeboden?
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
dossier
Numeriek 1
decimalen
5,5
30
2
bij aanvangsblok 1:
. blok 1
. blok 2
schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
70
2
bij aanvangsblok 1:
. blok 1
. blok 2
217/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
In colleges, practicumopdrachten en theoretische opgaven verkennen de studenten fysiologie, anatomie en
morfologie van zaadplanten. In de practica komt een combinatie van microscopisch werk, fysiologische
vraagstukken en groeiproeven aan bod. De opzet en verslaglegging van de experimenten is gebaseerd op
de natuurwetenschappelijke methode. Tijdens de excursie naar Wageningen maken de studenten kennis
met traditionele en innovatieve toepassingen van plantenfysiologische kennis in de agro-industrie.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student kan:
- anatomie, morfologie en fysiologie van zaadplanten beschrijven en relaties leggen tussen anatomie en
morfologie enerzijds en fotosynthese, watertransport, plantenvoeding en regulatie anderzijds.
- hypotheses voor fysiologische experimenten opstellen, de experimenten uitvoeren, verbanden
kwantificeren, conclusies trekken op basis van de uitkomsten en hiervan een verslag schrijven volgens de
natuurwetenschappelijke methode.
- kennis op het gebied van bouw en fysiologie van zaadplanten verbinden met traditionele en innovatieve
toepassingen van plantenfysiologische kennis in de agro-industrie.
- onderwijsmateriaal over bouw en fysiologie van planten voor het 2e graadsgebied ontwerpen en
beargumenteren hoe complexe kennis over planten op HBO-niveau vertaald kan worden naar het
onderwijsniveau in dit gebied.
- omschrijven hoe leerlingen begeleid en ondersteund worden bij het denken op verschillende
biologische organisatieniveaus en het maken van koppelingen tussen de niveaus.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In deze cursus verkennen studenten de fysiologie van planten, waarbij fotosynthese, watertransport,
plantenvoeding en regulatiemechanismen centraal staan. Ze doen dit d.m.v. theoretische en praktische
opdrachten op basis van `Campbell’s Biology’. Daarnaast oriënteren de studenten zich op de
beroepspraktijk in diverse agro-industrieën.De practica richten zich op het goed leren werken volgens de
natuurwetenschappelijke methode. De vakdidactische verdieping sluit hierbij aan en focust op het leren van
onderzoeksvaardigheden en –methoden en het denken op verschillende organisatieniveaus. De oriëntatie
op de beroepspraktijk sluit aan op het denken in beroepswereldcontexten zoals beschreven in de conceptcontext benadering.
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt afgesloten met een dossier en een schriftelijk tentamen. In het dossier zijn verslagen van
de practicumopdrachten opgenomen. De exacte samenstelling van het dossier en de gestelde eisen zijn
terug te vinden in de studiehandleiding behorende bij deze cursus.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Aanwezigheidsplicht:
Voor de practicum-bijeenkomsten is aanwezigheid verplicht omdat tijdens deze bijeenkomsten
vaardigheden worden aangeleerd en beoordeeld.
Legitimering:
SBL bekwaamheidseisen 3, 4, 5 en 7
Kennisbasis:
Kennis van het schoolvak:
Cel, weefsel, orgaan, orgaanstelsels, transport, metabolisme, gaswisseling, circulatie, fotosynthese,
homeostase, energiestroom, kringloop, celcommunicatie, hormoonhuishouding, interactie met abiotische
factoren.
Beroepskennis:
218/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
• practicumvaardigheden
• beschrijvend onderzoek
• Didactische functie van contexten
• Biologisch onderzoek doen
• Leren van (complexe) vaardigheden
• Centrale concepten
• Concept-context benadering
• Gebruik van publieke faciliteiten
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV, Jackson RB (2011). Global
Edition Campbell Biology. San Fransisco: Pearson Education Inc. ISBN: 978-0-321-73975-9
Reader (verplicht) : Studiehandleiding 'Plantenfysiologie’ (SharePoint)
2.5
Workload
Contactduur (uren): 35
Toetsduur (uren): 3
Zelfstudie (uren): 102
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-H1PLTFYS-12
219/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Studie en Werk DT-2A
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-H1S&WD2A-12
Studie en Werk DT-2A
Study and Work DT-2A
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Deeltijd
Toetsen zijn er in Deeltijd
Nee
HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
14 maal per blok
1260 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 118 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Portfolio
Numeriek 1
decimalen
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
220/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
In Studie en Werk DT-2 doe je op je leerwerkplek praktijkervaring op en experimenteer je met verschillende
les- en begeleidingstaken. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je je leerervaringen aan de
docentcompetenties. Daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de
studie en je beelden van jezelf, studie en beroep. Je beëindigt het jaar met het vaststellen van
ontwikkeldoelen voor het vervolg van deze studiefase.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
Je werkt in de hoofdfase vooral aan je basis docentvaardigheden. Je legt continu verbindingen tussen je
beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op
basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In de begeleiding wordt aandacht besteed aan:
1. Studieloopbaanbegeleiding : Het leggen van verbindingen tussen je beelden van en plannen m.b.t. zelf,
studie en beroep enerzijds en je leervragen en leerervaringen bij het praktijkleren anderzijds. Je
onderbouwt je handelen vanuit literatuur.
2. Werkplekleren: het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je
gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie.
Er zijn groepsbijeenkomsten, waarbij de groepssamenstelling voor het onderdeel Werkplekleren anders kan
zijn dan die voor het onderdeel Studieloopbaanbegeleiding. Dit is afhankelijk van het type school waar je je
leerwerkplek hebt.
ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van
je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze
leg je vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een
studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal
per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot.
ad. 2: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent in opleiding op een school. Je werkt daarbij
planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij
vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of
coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast wordt je op je leerwerkplek begeleid
door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek
je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk DT-2A ben je gedurende
10 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende les- en begeleidingstaken uitvoert. Dit zijn taken die
nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Je verzorgt minimaal 10 les of begeleidingsuren. Daarnaast
werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.
Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op
school. Ook deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studie en werk begeleiding
regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in
toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces.
Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes
worden georganiseerd. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten
incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren.
ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in
je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen
en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen
aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het
Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld.
Toetsen en beoordelingscriteria:
221/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt
beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO
dat onderdeel uit maakt van de beoordeling.
Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je
leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je
leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces
en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je
aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende
aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc.
Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn
vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van
uitmaken.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was
Legitimering:
SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7. Je bepaalt zelf door je
leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen
neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de
zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam.
Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis
ICT je werkt.
Kennisbasis:
In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) je
in welke mate beheerst.
2.3
Ingangseisen
De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond:
1.
Studie en Werk DT-1A (OAR-PS&WD1A-12)
Veronderstelde voorkennis:
Inhouden van Studie en Werk 1
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT
Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V.
Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho,
Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho
Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers
Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van
Gorcum
Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint
2.5
Workload
Contactduur (uren): 21
Toetsduur (uren): 1
Zelfstudie (uren): 118
Totaal (uren): 140
222/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
223/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Studie en Werk DT-2B
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-H1S&WD2B-12
Studie en Werk DT-2B
Study and Work DT-2B
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Deeltijd
Toetsen zijn er in Deeltijd
Nee
HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
14 maal per blok
1260 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 118 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Portfolio
Numeriek 1
decimalen
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
224/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
In Studie en Werk DT-2 doe je op je leerwerkplek praktijkervaring op en experimenteer je met verschillende
les- en begeleidingstaken. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je
hierbij opdoet aan de docentcompetenties. Daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere
onderdelen van de studie en je beelden van jezelf, studie en beroep. Je beëindigt het jaar met het
vaststellen van ontwikkeldoelen voor het vervolg van deze studiefase.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
Je werkt in de hoofdfase vooral aan je basis docentvaardigheden. Je legt continu verbindingen tussen je
beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op
basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In de begeleiding wordt aandacht besteed aan:
1. Werkplekleren: Het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je
gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie.
2. Studieloopbaanbegeleiding : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds
en je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep anderzijds. Je onderbouwt je visie en je
handelen vanuit literatuur.
ad. 1: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij
planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij
vanuit Instituut Archimedes op afstand begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een
stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerkplek
begeleid door een Werkbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkbegeleider bespreek
je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig. Tijdens Studie en Werk DT-2B ben je gedurende 10
dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende les- en begeleidingstaken uitvoert. Dit zijn taken die
nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Je verzorgt minimaal 10 les of begeleidingsuren. Daarnaast
werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.
Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op
school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig
terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate
zelfstandig je eigen leerproces.
Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes
worden georganiseerd. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten
incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren.
ad. 2: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van
je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze
leg je vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een
studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal
per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Het laatste gesprek
wordt gevoerd op basis van je ontwikkelingsportfolio.
ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in
je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen
en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen
aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het
Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld.
Toetsen en beoordelingscriteria:
225/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt
beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO
dat onderdeel uit maakt van de beoordeling.
Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je
leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je
leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces
en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je
aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende
aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc.
Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn
vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van
uitmaken.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7 . Je bepaalt zelf door je
leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen
neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de
zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam.
Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis
ICT je werkt.
Kennisbasis:
In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij
in welke mate beheerst.
2.3
Ingangseisen
De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond:
1.
Studie en Werk DT-1B (OAR-PS&WD1B-12)
Veronderstelde voorkennis:
De inhouden van Studie en Werk 1 en 2A
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT
Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V.
Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho,
Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho
Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers
Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van
Gorcum
Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint
2.5
Workload
Contactduur (uren): 21
Toetsduur (uren): 1
Zelfstudie (uren): 118
226/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
227/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Vakdidactiek: biologie met ICT
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-H1DIDICT-12
Vakdidactiek: biologie met ICT
Biology and ICT at school
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
AH Velthorst (tel. 0681530097) ([email protected])
Nederlands
Aanwezigheid
verplicht?
Werkvorm
Diverse werkvormen
niet verplicht
Frequentie
7 maal per blok
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
1680 minuten
bij aanvangsblok 3:
blok 3, blok 4
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 112 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
dossier
Resultaatschaal
Numeriek 1
decimalen
Minimum
cijfer
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
100
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
3
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok 3:
. blok 4
. blok 5
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
228/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
·
2.1
Cursus doel
De student maakt kennis met de mogelijkheden en toepassingen van vakspecifieke ICT in de biologieles,
zoals benoemd in de kennisbasis ICT. Er wordt gewerkt met actuele ICT toepassingen die op verschillende
momenten in de les kunnen worden ingezet. De student verantwoord de keuze voor de inzet van ICT tools
op basis van bestudeerde literatuur.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student:
● Kan ICT-middelen onderbouwd inzetten in geschikte onderwijssituaties.
·
● Kan werken met presentatiesoftware.
·
● Kan omgaan met digitale communicatiemiddelen
·
● kan werken met multimedia applicaties
·
● kan werken met een arrangeertool voor digitaal leermateriaal.
●· Kan een presentatie ontwerpen volgens de principes van de multimedia theorie.
·
● Kan ICT-tools inzetten om op afstand samen te werken aan producten.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Door deelname aan interactieve werkcolleges en het lezen van literatuur leren studenten te werken met
vakspecifieke ICT-toepassingen in de biologieles.
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt beoordeeld aan de hand van een dossier. De precieze eisen aan het dossier zijn terug te
vinden in de cursushandleiding.
De student ontvangt tijdens de cursus minimaal een keer feedback van de docent op de opdrachten in het
dossier.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL 3, 4, 6, en 7
Kennisbasis:
Beroepskennis
Domein 1, vakdidactische kennis: ICT
Vaardigheden
Domein 2, biologische vakvaardigheden: punt 3
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
229/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Diversen (verplicht) : Studiehandleiding (via SharePoint)
2.5
Workload
Contactduur (uren): 28
Toetsduur (uren): niet geregistreerd
Zelfstudie (uren): 112
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-H1DIDICT-12
230/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Cursusbeschrijvingen bachelor DT jaar 3
Titel
Beroep 5
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-HBEROEP5-14
Beroep 5: Leren omgaan met verschillen
Profession 5: Working with diversity
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
EMP Peeters ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
7 maal per blok
840 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 124 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Aantal keren dat
een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Dossier
Numeriek 1
decimalen
5,5
60
1
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
Schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
40
1
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
231/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
In deze module leert de student in het kader van passend onderwijs om te gaan met verschillen in de
onderwijssituatie. Begrippen als Passend onderwijs, Handelingsgericht werken (HGW), Diversiteit: Kennis
van en omgaan met Leerproblemen, Gedragsproblemen en Constructen (persoonlijke overtuigingen) en
Portret staan centraal.
Passend onderwijs richt zich vooral op dat wat nodig is om zowel op schoolniveau als
op bovenschoolsniveau om te leren gaan met verschillen.
Handelingsgericht werken richt zich meer op individuele casuïstiek. Binnen Diversiteit wordt het begrip
‘verschillen’ uitgewerkt aan de hand van specifieke onderwijsbehoeften die leerlingen hebben op basis van
leerstoornissen (dylexie/dyscalculie), hoogbegaafdheid of gedragsproblemen/gedragsstoornissen. Aan de
hand van de methode Professional in de Spiegel (Touw, 2009) wordt zicht verkregen op eigen constructen.
Dit geeft zicht op het eigen denken over leerlingen en in het bijzonder de leerlingen die als gedragsmoeilijk
worden ervaren en op de wijze waarop dit van invloed kan zijn op de interactie tussen de docent en de
leerling. Deze module wordt afgesloten met een casusopdracht. Op basis van alle opgedane kennis van
Beroep 5 (passend onderwijs, HGW, diversiteit en constructen) wordt een gezamenlijk leerling-portret
gepresenteerd.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student:
1.
Benoemt de wettelijke verantwoordelijkheden van scholen met betrekkingen tot leerlingen met leeren/of gedragsstoornissen en omschrijft hoe de zorgstructuur op zijn (leerwerk)school wordt vormgegeven.
2.
Beargumenteert de positie ten opzichte van passend onderwijs en welke consequenties dit heeft voor
eigen professioneel handelen.
3.
Herkent en benoemt de symptomen en kenmerken bij leerlingen op het gebied van de belangrijkste
leer- en gedragsproblemen.
4.
Herkent en benoemt gedrag dat voortkomt uit pest- en/of misbruiksituaties en/of het gebruik van
verslavende middelen.
5.
Herkent en benoemt de mogelijke ondersteuning die school kan bieden in het geval van leer- en
gedragsproblemen.
6.
Beargumenteert vanuit de theorie welke keuzes er gemaakt kunnen worden in het professioneel
omgaan met diversiteit op klas- en schoolniveau.
7.
Beschrijft de samenhang tussen persoonlijke overtuigingen ten aanzien van leerlingen met speciale
behoeften en het uiteindelijke denken en handelen (constructen).
8.
Beschrijft de effectieve afstemming tussen eigen constructen en dat wat de leerling met een speciale
onderwijsbehoefte nodig heeft.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm
waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving,
leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden
hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie.
We maken gebruik van het geven van instructie, het voeren van onderwijsleergesprekken, zelfontdekkend
leren, samenwerkend leren, diverse discussievormen, presenteren, zelf studeren, samen schrijven, etc.
Een ander deel bestaat uit meer zelfstandige werkvormen die alleen of samen met een andere studenten
uitgevoerd worden zonder de directe aanwezigheid van een docent. De docent voorziet regelmatig in
feedback of zorgt voor voldoende feedback van anderen bij het uitvoeren van de diverse opdrachten.
De volgende thema’s komen aan bod:
Thema: Passend onderwijs en handelingsgericht werken
Bij het onderwerp Passend onderwijs en HGW leer de student handelingsgericht werken zich verhoudt tot
passend onderwijs. Kennis en vaardigheden die hierbij nodig zijn, worden ontwikkeld aan de hand van een
aantal gerichte opdrachten (leeractiviteiten) die zich zowel op schoolniveau als op individueel-leerlingniveau
richten.
232/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Thema: Diversiteit
Binnen het onderwerp Diversiteit worden verschillende onderwerpen uitgewerkt. Voor de kennistoets is het
van belang de kenmerken en symptomen te kunnen onderscheiden van de verschillende leer- en
gedragsstoornissen die worden gepresenteerd. Daarnaast kun de student op verschillende momenten
keuzes maken voor het uitwerken van het dossier. Zo maak de student voor het uitwerken van het dossier
allereerst de keuze uit VMBO/MBO versus AVO en daarna de keuze uit het thema ‘leren’ of het thema
‘gedrag’. Binnen het thema dat de student uitkiest, is er de keuze voor een specifiek onderwerp dat past bij
een casus in de eigen praktijk. De student maakt de opdrachten die passen bij dit onderwerp voor het
dossier. Naast deze specifieke opdrachten, zijn er meer algemene opdrachten waarmee gewerkt wordt aan
het ontwikkelen van persoonlijke competenties, zoals beschreven bij de leerdoelen van het thema.
Thema: Constructen
Binnen het thema Constructen ga de student aan de slag met eigen opvattingen en overtuigingen ten
opzichte van leerlingen met speciale behoeften. De student schrijft een persoonlijk professioneel portret op
basis van de uitwerking van het werkboek Professional in de Spiegel. De student sluit dit onderwerp af met
een casusopdracht die uitgewerkt wordt in een leerteam. Op basis van alle opgedane kennis gaan
studenten met elkaar in gesprek om te komen tot een gezamenlijk leerlingportret.
Toetsen en beoordelingscriteria:
Deze cursus wordt afgerond met de volgende deeltoetsen:
1.
Schriftelijk tentamen
2.
Dossier
Het dossier wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet worden
ingeleverd binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De
weging voor het uiteindelijke eindcijfer is 40/60.
Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin
e
het 1 toetsmoment was.
Legitimering:
SBL-competenties:
1,2,4,5,6 en 7
Generieke kennisbasis:
5.1 Leerlingbegleiding in de school
5.2 Passend onderwijs voor iedereen?
5.3 Leerproblemen
5.4 Andere belemmeringen
6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling
7.3 De school als organisatie
9.1 Onderwijskansen
Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs:
8.1 Pedagogische driehoek
2.3
Ingangseisen
Veronderstelde voorkennis:
Het wordt aanbevolen eerste beroep 2 en 4 afgerond te hebben
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
233/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Boek (verplicht) : Pameijer, N., Beukering, T. van, Wulp, M. van der & Zandbergen, A. (2012).
Handelingsgericht werken in het voortgezet onderwijs. Leusden: Acco. (In deze cursus hoofdstukken 1 en
6)
Boek (verplicht) : Wolf, K. van der, Beukering, T. van (2009). Gedragsproblemen op scholen. Leuven / Den
Haag: Acco (In deze cursus hoofdstuk 1 t/m 4)
Diversen (verplicht) : Verplichte artikelen (te vinden op online leeromgeving): Touw, H. & Beukering, van, T.
(2009) Professional in de spiegel: achtergronden. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 48, 453-460
Diversen (verplicht) : Verplichte artikelen (te vinden op online leeromgeving): Touw, H. & Beukering, van, T.
(2009) Professional in de spiegel: de werkwijze. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 48, 461-467
Boek (aanbevolen) : Meersbergen, E. van & Vries, P. de (2013). Handelingsgericht werken in passend
onderwijs. Utrecht: Perspectief.
2.5
Workload
Contactduur (uren): 14
Toetsduur (uren): 2
Zelfstudie (uren): 124
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
234/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Beroep 6
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-HBEROEP6-14
Beroep 6 Diversiteit: Cultuur en Onderwijzen
Profession 6 Diversity: Culture and Teaching
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
H Guven ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
7 maal per blok
840 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 124 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Aantal keren dat
een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Dossier
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
1
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
Schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
1
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
235/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
Het werkveld van docenten in het voortgezet onderwijs en in het mbo is erg divers. Leerlingen hebben sterk
uiteenlopende sociaal-culturele en economische achtergronden. De diversiteit in de samenleving stelt
iedere dag weer nieuwe vragen aan het onderwijs en vooral aan de docent. Scholen hebben de taak de
leerlingen bewust bekwaam op te leiden zodat zij straks deel kunnen nemen aan die bestaande pluriforme
samenleving. De zoektocht naar een juiste aanpak is groot en professionaliteit op het terrein van diversiteit
is binnen het onderwijs nog niet vanzelfsprekend.
Tijdens deze cursus maakt de student kennis met verschillende aspecten binnen het domein diversiteit. De
belangrijkste uitdagingen die onze pluriforme maatschappij met zich meebrengt voor het onderwijsveld
komen aan de orde en de student wordt uitgedaagd om na te denken over de eigen attitude ten aanzien
van diversiteit en wat adequaat pedagogisch-didactisch handelen in deze kan bijdragen aan het opleiden
van leerlingen.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student:
1.
Beschrijft de migratiegeschiedenis van leerlingen en laat daarbij zien inzicht te hebben in de
algemene economische, politieke en ruimtelijke situatie van het land van herkomst.
2.
Legt uit wat het begrip cultuur inhoudt; cultuur vanuit zowel statisch als vanuit dynamisch perspectief.
3.
Legt uit wat diversiteit als breed begrip inhoudt en dat de identiteit van een persoon uit verschillende
aspecten bestaat.
4.
Analyseert beroepssituaties waarin diversiteit in brede zin een rol speelt met behulp van concepten
als: migratiegeschiedenis, cultuur, etnische diversiteit, talige diversiteit, gender en seksuele diversiteit en
laat in de toepassing in een onderwijssituatie zien, zich bewust te zijn dat diversiteit een logisch, complex
en dynamisch fenomeen is.
5.
Onderkent eigen aannames, (voor)oordelen. overtuigingen (constructen), waarden en normen ten
aanzien van (gedrag) van leerlingen en hun ouders met uiteenlopende achtergronden gelet op de
sociaaleconomische, culturele en religieuze context.
6.
Beschrijft een visie op seksualiteit als sociaal proces met aandacht voor aspecten als
homoseksualiteit, biseksualiteit, transgender. De student kan verschillende vormen van meertaligheid
beschrijven en benoemen in de onderwijspraktijk.
7.
Beschrijft een visie op verschillende modellen van interculturele communicatie.
8.
Analyseert het verloop van een stagnerende dialoog tussen mensen met een verschillende
achtergrond en kan een aanpak beschrijven die de dialoog op gang helpt.
9.
Beschrijft de werking van straatcultuur en beschrijft in de context van burgerschapsopvoeding hoe
leerlingen de voordelen duidelijk gemaakt kunnen worden van het zich conformeren aan de burgercultuur.
Leerstof, werkvormen en activiteiten
Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm
waarin studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving,
leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden
hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie.
De student volgt interactieve en activerende hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen
behaald worden met het bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent,
het maken van dossieropdrachten en diverse werkvormen waarbij zowel individueel als in groepen gewerkt
wordt. Met name het denken en leren vanuit casuïstiek en praktijkvoorbeelden staat in deze module
centraal.
De volgende thema’s komen aan bod:
·
Burgerschap
·
Cultuur
·
Gender
·
Seksuele diversiteit
·
Migratiegeschiedenis
236/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
·
Interculturele communicatie
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt afgelopen met de volgende deeltoetsen:
1.
Schriftelijk tentamen
2.
Dossier
Het dossier wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet worden ingeleverd
binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging is
50/50.
Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin
e
het 1 toetsmoment was.
Legitimering:
SBL- competenties:
1,2 en 7
Generieke kennisbasis:
3.1 Mentale modellen bij communicatie
3.2 Gesprekvoering
3.3 Groepsdynamica
6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling
8.4 Pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs
9.1 Onderwijskansen
9.2 Burgerschapsvorming
9.3 Omgaan met diversiteit
9.4 Culturen en levensbeschouwingen
Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs:
3.2 Gespreksvoering
3.3 Groepsdynamica
9.2 Burgerschapsvorming
2.3
Ingangseisen
Veronderstelde voorkennis:
Aanbevolen wordt eerst beroep 2 en 4 afgerond te hebben
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Schermer,K. (2008). Interculturele samenwerking en communicatie. Groningen: Noordhoff
Boek (verplicht) : Eldering, L. (2014). Cultuur en opvoeding. Rotterdam: Lemniscaat.
Diversen (verplicht) : Naast de verplichte literatuur lezen de studenten aanvullende literatuur (artikelen,
hoofdstukken uit boeken, websites, enz.). Deze worden gepubliceerd op de online leeromgeving.
2.5
Workload
Contactduur (uren): 14
Toetsduur (uren): 2
Zelfstudie (uren): 124
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
237/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
238/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Beroep 7
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-HBEROEP7-14
Beroep 7 - De leraar als mentor
Profession 7 - The teacher as counselor
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
B Hermsen (tel. 06 51681374) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
7 maal per blok
840 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 126 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Dossier
Numeriek 1
decimalen
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
239/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
Naast een lesgevende taak krijgen veel docenten de taak van mentor of begeleider van leerlingen en/of
deelnemers. Om deze taak goed te kunnen vervullen is het belangrijk te weten welke keuzes er gemaakt
kunnen worden in het mentorschap en hoe dit samenhangt met eigen normen, waarden en professionele
opvattingen. Daarnaast is het belangrijk dat de student weet op welke wijze er begeleid kan worden en zich
oefent in begeleiding en gespreksvoering.
In deze cursus ontwikkelt de student visie en vaardigheden om als mentor in het voorgezet onderwijs en het
middelbaar beroepsonderwijs te functioneren. Daarbij wordt specifiek aandacht besteed aan
gespreksvaardigheid en het beïnvloeden van de groepsdynamica zodat er voor leerlingen een veilige leefen werksfeer ontstaat in een klas.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student:
1.
Beschrijft op welke wijze de mentor leerlingen in hun leerproces kan ondersteunen.
2.
Beschrijft op welke wijze de mentor leerlingen in hun keuzeproces kan ondersteunen.
3.
Beschrijft op welke wijze de mentor leerlingen in hun psychosociale ontwikkeling kan ondersteunen.
4.
Beschrijft op welke wijze de mentor groepsdynamische processen in klassen kan hanteren en de
interactie in een groep kan stimuleren.
5.
Beschrijft op welke wijze de mentor een veilige leef- en werksfeer kan creëren waarmee de sociaalemotionele, morele en autonome ontwikkeling van leerlingen wordt bevorderd, inspelend op hun
psychologische basisbehoeften.
6.
Verantwoordt de professionele opvattingen, werkwijzen, grenzen en benaderingen van de mentor aan
leerlingen, ouders van leerlingen, collega’s en andere belanghebbenden.
7.
Gebruikt verschillende gespreksvaardigheden en communiceert doelmatig door het inzetten van
gespreksinterventies, gespreksniveaus, relaties en ruimte.
8.
Stemt leerlingbegeleiding af op de leerling door verschillende scenario’s (contexten) te vergelijken.
9.
Beschrijft de wijze waarop de mentor het begeleidingsproces van leerlingen kan bewaken en borgen.
10. Beargumenteert wat belangrijk is in het mentoraat en kan dit onderbouwen met waarden, normen en
professionele opvattingen.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm
waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving,
leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden
hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie.
De student krijgt hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het
bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, activerende werkvormen
waarin de stof verwerkt wordt en toegepast op casussen, trainingsbijeenkomsten rondom
gesprekstechnieken en het onderzoeken van de leerlingbegeleiding op de eigen (leer)werkplek.
De volgende thema’s komen aan bod:
·
Visies op leerlingbegeleiding en het mentoraat
·
Leerlingbegeleiding op het gebied van:
o leerlingen begeleiden bij het leren (leren leren);
o leerlingen begeleiden bij psychosociale ontwikkeling (leren leven);
o leerlingen begeleiden bij keuzes op school (leren kiezen)
·
Groepsdynamica
·
Begeleidingsgesprekken en gesprekstechnieken
·
Conflicthantering
·
Ouderbetrokkenheid
·
Organisatie van het mentoraat
Toetsen en beoordelingscriteria:
240/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
De cursus wordt afgesloten met een dossier. Dit onderdeel wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie
cursushandleiding) en dient met minimaal een 5,5 afgerond te worden. Het dossier wordt ingeleverd in het
digitaal portfolio (WinVision).
Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin
e
het 1 toetsmoment was.
Legitimering:
SBL-competenties:
1, 2, 5, 6 en 7
Generieke kennisbasis:
2.5 Begeleiden van leerprocessen
3.1 Mentale modellen bij communicatie
3.2 Gespreksvoering
3.3 Groepsdynamica
5.1 Leerlingbegeleiding in de school
6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling
2.3
Ingangseisen
Veronderstelde voorkennis:
Het wordt aanbevolen eerst beroep 2 en 4 af te ronden.
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Groothuis, M., & Verkuyl, H. (2012). Mentor in het voortgezet onderwijs. Gids voor een
aanpak met visie. Amsterdam: Boom.
Boek (aanbevolen) : Konig, A. (2008). In gesprek met de leerling. Houten: EPN
Boek (aanbevolen) : Tressel, J. (2012). De beroepsbekwame mentor. Het ontwikkelen van
begeleidingskundige professionaliteit. Amsterdam: Boom.
2.5
Workload
Contactduur (uren): 14
Toetsduur (uren): niet geregistreerd
Zelfstudie (uren): 126
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
241/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Beroepsproduct 2
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-H2BERPDT2-12
Beroepsproduct 2
Professional product 2
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
JJM Poorthuis (tel. 0884817704 of 7) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
7 maal per blok
630 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 129 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Dossier
Numeriek 1
decimalen
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
242/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
Tot de taak van een docent hoort het ontwikkelen van beroepsproducten voor de eigen schoolpraktijk. Een
beroepsproduct beschrijft het professionele handelen van een docent met de middelen die daar voor nodig
zijn. Met Beroepsproduct 1, 2 en 3 leert de student vanuit een kritische, onderzoekende houding een
betekenisvolle bijdrage te leveren aan praktijkverbetering. Het beroepsproduct is gebaseerd op onderzoek
in theorie en praktijk, is tot stand gekomen via professioneel communiceren en handelen en wordt gedeeld
en geëvalueerd in de school. Van beroepsproduct 1 naar 2 en vervolgens 3, is sprake van een opbouwend
leerproces en toenemende reikwijdte van het product. Beroepsproduct 1 is vakgebonden en in de context
van de eigen klas. Beroepsproduct 2 is generiek en in de context van vakgroep of team. Beroepsproduct 3
is vakgebonden en expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school.
Studenten die in 2013/2014 beroepsproduct 1 generiek hebben gedaan, doen beroepsproduct 2
vakgebonden.
2.2
Cursus inhoud
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
De student maakt een op onderzoek gebaseerd beroepsproduct om de praktijk te verbeteren, aansluitend
bij ontwikkelingen in de school, in opdracht van de school en gerelateerd aan de generieke kennisbasis
en/of beroepscompetenties.
De student verwerft een opdracht van een sectieleider/voorzitter of teamleider op de school. De school
geeft naast richting ook ruimte aan het onderzoek.
De cursus beroepsproduct 2 heeft zeven tweewekelijkse bijeenkomsten gespreid over twee blokken.
De bijeenkomsten zijn geordend volgens de werkfasen aan het beroepsproduct. Dat zijn: oriëntatie op de
opdracht, verkenning van de praktijk, verkenning van de literatuur, ontwerpeisen beroepsproduct, realiseren
van het beroepsproduct, rapporteren en presenteren.
In de eerste periode krijgen de studenten tijdens de begeleide bijeenkomsten op de opleiding gerichte
aanwijzingen voor het toepassen van methoden van onderzoek in hun project. Daarnaast wisselen zij in
een onderzoeksteam feedback uit op de verschillende versies van de ontwerpverkenning.
In de tweede periode maakt de student het beroepsproduct volgens de vastgestelde ontwerpeisen. De
bijeenkomsten zijn in deze periode gericht op intervisie in onderzoekteams, feedback en presentatie.
Tenslotte reflecteert de student in een procesverslag op het leerproces aan de hand van van tevoren
gestelde leervragen gekoppeld aan specifieke competenties.
Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een verslag, dat wordt afgerond
met beoordeling door de docent van Archimedes.
Doelstellingen/competenties:
Oriënteren op de opdracht
De student
verwerft in overleg met de opdrachtgever een duidelijke en relevante generieke opdracht in de context
van de vakgroep of het team.
Verkennen en ontwerpen
De student
formuleert een onderzoeksvraag om de opdracht gericht te verkennen
beantwoordt de onderzoeksvraag
o vanuit relevante en recente literatuur ter inspiratie en onderbouwing voor het beoogde
beroepsproduct
o door op objectieve en systematische wijze met passende methoden gegevens in de praktijk te
verzamelen; eveneens ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct
o door de conclusie uit de verkenning in theorie en praktijk te vergelijken en te integreren tot een
eindconclusie
vertaalt de eindconclusie naar concrete ontwerpcriteria voor het beoogde beroepsproduct en beschrijft
hoe het product er in grote lijnen uit gaat zien en op welke wijze het voor wie gerealiseerd gaat worden
243/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
-
beschrijft de voorgenomen wijze van presenteren van het beroepsproduct.
Vormgeven
De student
geeft een beroepsproduct vorm gebaseerd op de beschrijving uit de verkennende fase
realiseert in het beroepsproduct de geformuleerde ontwerpeisen
houdt in het vormgeven van het beroepsproduct rekening met in de school geldende kwaliteitseisen
Presenteren en evalueren
De student
presenteert de verkenning en het beroepsproduct aan relevante collega’s in de school
evalueert met relevante collega’s in de school de relatie tussen verkenning, ontwerpcriteria en product.
Reflecteren
De student reflecteert op onderbouwde wijze en aan de hand van geformuleerde leerdoelen op ontwikkeling
van
het eigen professionele handelen
communicatie en samenwerking met relevante betrokkenen in en om de school
onderzoeksvaardigheden
op projectmatige wijze organiseren van het werkproces
kennis zoals beschreven in de kennisbasis van het vak en/of generiek
Algemeen
De student
ontwikkelt in de verkenning, het ontwerpen en in het reflecteren een kritische, onderzoekende houding
schrijft verzorgde verslagen met een logische opbouw
verwijst naar bronnen volgens APA-normen
Toetsen en beoordelingscriteria
De student maakt een verslag bestaande uit:
Beschrijving van het probleem in de context van de school
Ontwerpverkenning. Dit onderdeel bevat de opdracht, de verkenning van de literatuur en van de
praktijk en de ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct. Bijlagen zijn onder andere het
opdrachtformulier en het contractformulier. De docent verleent groen licht voor het vervolg op basis van een
feedbackformulier, zie cursushandleiding.
Het beroepsproduct. Dit bevat de beschrijving van het beroepsproduct. Bijlage is onder andere het
beroepsproduct zelf.
Verslag van de presentatie van het product en beschrijving van daaruit gekregen feedback en hoe die
wordt benut voor aanscherping van het beroepsproduct.
Reflectie op de leerdoelen en een verantwoording van de tijdsbesteding.
De docent van Archimedes beoordeelt het verslag met een beoordelingsformulier, zie cursushandleiding.
1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de tweede onderwijsperiode van de cursus.
2e Toetsmoment (herkansing) in de hertentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e
toetsmoment was.
Legitimering:
Bij het werken aan een beroepsproduct 2 komen alle SBL-bekwaamheidseisen voor Leraren Voortgezet
Onderwijs 1 t/m 7 aan bod.
Kennisbasis:
Bij een beroepsproduct werkt de student aan domein 6 Professionele docenten van de generieke
kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie).
244/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Bij de omschrijving van de opdracht en leerdoelen verwijst de student naar relevante onderdelen van de
kennisbasis van het vak en/of de generieke kennisbasis.
Het werken aan een beroepsproduct draagt bij aan alle niveaus van de dublindescriptoren: kennis en
inzicht, toepassen van kennis en inzicht, oordeelsvorming en communiceren. De student verdiept of
verbreedt de reeds aanwezige kennis en inzichten door te werken aan een complexe opdracht in een
authentieke situatie. Om tot een verantwoord beroepsproduct te komen, is uitgebreide oriëntatie op de
opdracht in theorie en praktijk noodzakelijk
URL cursussite:
https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx
Opmerking:
Bij beroepsproduct 2 wordt uitgegaan van de onderzoeksvaardigheden die zijn geoefend in de cursussen
1,2 en 3 van de leerlijn beroep en zijn toegepast bij beroepsproduct 1 (zie cursushandleiding)
2.3
Ingangseisen
Veronderstelde voorkennis:
Aan onderstaande ingangseis moet zijn voldaan: Beroepsproduct 1 of daaraan gelijkwaardig.
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Diversen (verplicht) : Cursushandleiding beroepsproduct 1 (op cursussite beroepsproducten)
Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum:
Coutinho
Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en
onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho.
Diversen (verplicht) : Cursussite beroepsproducten:
https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx
Diversen (verplicht) : Website www.samenopleiden.nl met informatie voor scholen, begeleiders en
studenten
2.5
Workload
Contactduur (uren): 11
Toetsduur (uren): niet geregistreerd
Zelfstudie (uren): 129
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
245/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Ecologie van het zoute water
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-H2ECZOUT-12
Ecologie van het zoute water
Saltwater ecology
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
AJ Kooman (tel. 7205) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
verplicht
7 maal per blok
3304 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 1:
blok 1
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 82 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
In welke blokken
wordt
de toets
aangeboden?
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
2
bij aanvangsblok 1:
. blok 1
. blok 2
verslag
Numeriek 1
decimalen
5,5
50
2
bij aanvangsblok 1:
. blok 1
. blok 2
246/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
De cursus ecologie van het zoute water geeft een overzicht van ecosystemen die onder invloed van zout
water staan. De abiotische en biotische factoren die binnen deze ecosystemen een rol spelen zullen in de
cursus aan bod komen. De Nederlandse situatie staat hierbij centraal.
2.2
Cursus inhoud
De student:
- kan de biotische en abiotische karakteristieken van de Nederlandse zoutwater ecosystemen (duinen,
kwelders, blokkendijk en Wadden- en Noordzee) beschrijven;
- kan de belangrijkste voorkomende levensvormen in bovengenoemde Nederlandse zoutwater systemen
herkennen en op naam brengen
- kan voor de belangrijkste voorkomende levensvormen de relatie leggen tussen de verschijningsvorm en
(fysiologisch) functioneren en de milieuomstandigheden
- kan de relatie leggen tussen de belangrijkste bedreigingen van Nederlandse zoutwater ecosystemen en
de maatregelen om deze te bestrijden
- kan zelfstandig een practicum volgens een voorschrift voorbereiden en uitvoeren;
- kan zelfstandig een onderzoeksvoorstel schrijven, het onderzoek uitvoeren en daarvan schriftelijk verslag
leggen volgens de systematiek van de natuurwetenschappelijke methode;
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In deze cursus staat de ecologie van het zoute water centraal. De leerstof wordt aangeboden door een
combinatie van:
·
Hoorcolleges
·
Werkcolleges
·
Practica
·
Veldwerk tijdens een excursie
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt afgesloten met een verslag en een schriftelijk tentamen. In het verslag zijn de uitwerkingen
van de opdrachten en het eigen onderzoek van de veldwerkexcursie opgenomen. Daarnaast is er sprake
van een handelingsdeel waarvoor verschillende opdrachten moeten worden uitgevoerd. Alle deeltoetsenen opdrachten en het handelingsdeel moeten minimaal met een voldoende worden afgerond, alvorens de
studiepunten worden toegekend. De exacte samenstelling en gestelde eisen van het verslag en het
tentamen zijn terug te vinden in de studiehandleiding behorende bij deze cursus. Tijdens de cursus is er
plaats voor feedback van studiegenoten op het gemaakte werk.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Aanwezigheidsplicht:
Voor de practicum-bijeenkomsten en excursies is aanwezigheid verplicht omdat tijdens deze bijeenkomsten
vaardigheden worden aangeleerd en beoordeeld.
Legitimering:
SBL bekwaamheidseisen 3, 4, 5 en 7
Kennisbasis:
Kennis van het schoolvak: Ecosystemen, biosfeer, homeostase, energiestroom, kringloop, dynamiek,
evenwicht, biodiversiteit en duurzame ontwikkeling.
Vaardigheden: 1.1 t/m 1.4, 2.1, 2.2, 2,4, 2.6.
Kosten deeltijd: (Excursie Zeeland: ± 100 euro)
Kosten voltijd: (Excursie Terschelling: ± 150 euro)
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
247/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2.4
Kosten en
studiematerialen
Materiaal:
Boek (verplicht) : Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV, Jackson RB (2011). Global
Edition Campbell Biology. San Fransisco: Pearson Education Inc. ISBN: 978-0-321-73975-9
Reader (verplicht) : - ‘ecologie van het zoute water' (SharePoint)
Reader (verplicht) : Excursiehandleiding 'ecologie van het zoute water' (SharePoint)
2.5
Workload
Contactduur (uren): 55
Toetsduur (uren): 3
Zelfstudie (uren): 82
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-H2ECZOUT-12
248/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Evolutie
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-H2EVOLUT-13
Evolutie
Evolution
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
WHM Pauchli (tel. 06-23137523) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
niet verplicht
7 maal per blok
1498 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 2:
blok 2
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 111 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
In welke blokken
wordt
de toets
aangeboden?
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
dossier
Numeriek 1
decimalen
5,5
25
2
bij aanvangsblok 2:
. blok 2
. blok 3
schriftelijk
tentamen
Numeriek 1
decimalen
5,5
75
2
bij aanvangsblok 2:
. blok 2
. blok 3
249/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Met ondersteuning door inleidingen tijdens plenaire bijeenkomsten bestudeert de student het cursusboek
zelfstandig . Practica en opdrachten dragen bij aan inzicht en geven tevens zicht op toepassing op school.
Als vakdidactisch cursusonderdeel ontwerpt de student opdrachten en materiaal waarmee leerlingen kennis
en inzicht in evolutieprocessen verwerven aan de hand van bijvoorbeeld spellen, simulatieprogramma`s of
webquest. In het te ontwerpen materiaal dient de student rekening te houden of het bedoeld is voor het
beroepsonderwijs of HAVO/VWO.
Tijdens presentaties van (tussentijdse-) dossieropdrachten wordt door medestudenten en docent,
tussentijds feedback gegeven op prestaties.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student kan:
- moderne evolutiebiologische concepten beschrijven
- de verbanden beschrijven tussen vragen, methoden, problemen en resultaten van evolutiebiologisch
onderzoek met betrekking tot evolutiemechanismen, afstammingsgeschiedenis en het ontstaan van leven
- enkele historische denkbeelden op dit gebied benoemen
- verschillende opvattingen over de relatie tussen natuurwetenschap en religie, in het bijzonder `evolutie en
schepping` benoemen
- materiaal en opdrachten te ontwerpen door middel waarvan leerlingen kennis en inzicht verwerven in
evolutieprocessen aan de hand van spellen en verplicht ICT-materiaal.
- met behulp van ICT-technieken op basis van aminozuurvolgorde in eiwitten verwantschappen tussen
organismen afleiden.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Cursorisch met zelfstudie en literatuuronderzoek.
Hoorcollege, werkcollege, practicum, groepswerk.
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt afgesloten met een dossier en een schriftelijk tentamen. Het dossier bestaat uit zelf
ontworpen leerling-materiaal met een verplichte ICT-component.
Zowel het dossier als het tentamen moet met een voldoende worden afgerond.
De toets telt voor ¾ mee in het eindcijfer en het dossier voor ¼.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL 2, 3 en 7.
Kennisbasis:
Kennis van het schoolvak
Molecuul: DNA, Genexpressie
Organisme: Drie Domeinen Systeem, fossiel
Populatie: Soort, populatie, genetische variatie, natuurlijke selectie, soortvorming
Aarde: Biodiversiteit, ontstaan van leven
·
Kennis van aanpalende vakken
Scheikunde: basisbegrippen: molecuul
Natuurkunde: radioactieve isotopen, halveringstijd.
250/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
·
·
Wiskunde: kansverdeling
Aardrijkskunde: Geogenese en geomorfologie
Beroepskennis
Biologie leren: begripsontwikkeling, culturele aspecten, kritisch denken.
Het biologie curriculum: concept-context benadering
De leeromgeving: ICT
Vaardigheden
Natuurwetenschappelijk: onderscheid maken tussen wetenschappelijke argumenten en persoonlijke
uitgangspunten. Aantal voor het vak relevante rekenkundige en wiskundige bewerkingen correct en
geroutineerd toepassen.
Biologische vakvaardigheden: aandacht schenken aan gevoelens die leerlingen uiten. Een keuze maken of
standpunt bepalen ten aanzien van met biologische kennis verworven mogelijkheden op basis van
afweging en de daarmee samenhangende maatschappelijke en ethische consequenties.
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV, Jackson RB (2011). Global
Edition Campbell Biology. San Fransisco: Pearson Education Inc. ISBN: 978-0-321-73975-9
Diversen (verplicht) : Diversen : Ander materiaal wordt ter beschikking gesteld via de sharepointsite van de
cursus.
2.5
Workload
Contactduur (uren): 25
Toetsduur (uren): 4
Zelfstudie (uren): 111
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-H2EVOLUT-13
251/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Humane ontwikkeling
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-H2HONTW-13
Humane ontwikkeling
Human development
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
AC Verdoes ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
verplicht
7 maal per blok
1260 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 3:
blok 3
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 119 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Aantal keren dat een
Weging (afgerond
In welke blokken wordt
toets wordt aangeboden
op hele procenten)
de toets aangeboden?
in een collegejaar
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum cijfer
dossier
Numeriek 1 decimalen
5,5
40
2
bij aanvangsblok 3:
. blok 3
. blok 4
essay
Numeriek 1 decimalen
5,5
60
2
bij aanvangsblok 3:
. blok 3
. blok 4
252/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
De cursus humane ontwikkeling is de laatste cursus van een drietal cursussen rondom menskunde die in
de bachelor opleiding gegeven worden.
In deze cursus staat de ontwikkeling van de mens centraal. Onderwerpen die hierbij aan bod komen zijn:
het voortplantingsstelsel, embryologie, met extra aandacht voor hersenontwikkeling, seksualiteit en drugs.
Deze thema’s worden in een maatschappelijke context geplaatst.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student:

Kan de biologische gevolgen van drugsgebruik bij de mens beschrijven.
·
Kan beargumenteren wat de maatschappelijke gevolgen zijn van drugsgebruik
·
Kan mogelijke sociaal-emotionele gevolgen van drugsgebruik voorspellen.
·
Kan de biologische gevolgen beschrijven van seksueel overdraagbare aandoeningen bij de mensen.
·
Kan weergeven hoe hij biologische, maatschappelijke en sociaal-emotionele aspecten rondom de
thema’s drugs en seksualiteit bespreekbaar maakt in de klas met behulp van een lesvoorbereiding.
·
Kan didactische keuzes omtrent het bespreken van ethische gevoelige onderwerpen
beargumenteren.
·
Kan verschillende interpretaties van het begrip gezondheid beschrijven.
·
Kan de ontwikkeling van een mens van zygote tot aan geboorte en daarna beschrijven.
·
Kan de ontwikkeling van de hersenen van een mens van zygote tot aan de geboorte en daarna
beschrijven.
·
Kan verschillende technieken waarmee wordt ingegrepen in de reproductie en levenscyclus van de
mens beschrijven.
·
Kan argumenten geven voor of tegen het gebruik van technieken waarmee wordt ingegrepen in de
reproductie en levenscyclus van de mens beschrijven.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In deze cursus staat de ontwikkeling van de mens centraal. De leerstof wordt in de colleges aangeboden.
Naast deze colleges zijn er werkcolleges waarin de student in een kleinere groep opdrachten uitwerkt.
Toetsen en beoordelingscriteria:
Deze cursus wordt afgesloten met een essay. De inhoud van het essay wordt gepresenteerd en het verslag
wordt ingeleverd.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Aanwezigheidsplicht:
Voor de practicum-bijeenkomsten is aanwezigheid verplicht omdat tijdens deze bijeenkomsten
vaardigheden worden aangeleerd en beoordeeld.
Legitimering:
SBL bekwaamheidseisen 1, 2, 3, 7
·
·
·
·
·
·
·
·
Kennisbasis:
Cel,
weefsel
orgaan
orgaansysteem
uitscheiding
homeostase
voeding
levenscyclus
253/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
·
·
·
·
·
gezondheid
hormoonhuishouding
erfelijkheid
voortplanting
seksualiteit en relaties
Aanpalende vakken:
Gezondheidszorg en welzijn
Beroepskennis:
• Begripsontwikkeling
• Kritisch denken
• Centrale concepten
Domein 3.1, 3.2
Vaardigheden:
1.1, 1.3 2.1 t/m 2.5 & 2.8
Domeinen ICT kennisbasis:
Instrumentele vaardigheden, Informatievaardigheden, presenteren
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Boek (verplicht) : Martini FH, Bartholomew EF (2012). Anatomie en fysiologie. Een
inleiding. 5e Editie. Pearson Education Benelux, Amsterdam. (ISBN 978-90-430- 2432-7)
Boek (verplicht) : Reece JB, Urry LA, Cain ML, Wasserman SA, Minorsky PV, Jackson RB (2011). Global
Edition Campbell Biology. San Fransisco: Pearson Education Inc. ISBN: 978-0-321-73975-9
Reader (verplicht) : Studiehandleiding ‘Humane ontwikkeling’ (sharepoint)
2.5
Workload
Contactduur (uren): 21
Toetsduur (uren): niet geregistreerd
Zelfstudie (uren): 119
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-H2HONTW-13
254/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Studie en Werk DT-3A
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-H2S&WD3A-12
Studie en Werk DT-3A
Study and Work DT-3A
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Deeltijd
Toetsen zijn er in Deeltijd
Nee
HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
14 maal per blok
1260 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 118 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Portfolio
Numeriek 1
decimalen
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
255/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
In Studie en Werk DT-3 ontwikkel je je verder met als doel te kunnen functioneren als zelfstandig vakdocent
met begeleiding op afstand. Op je leerwerkplek verzorg je vaklessen en je neemt deel aan team/vaksectie
overleg en andere (complexe) onderwijsactiviteiten. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je
leerervaringen aan de docentcompetenties. Daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere
onderdelen van de studie.
Je ontwikkelt een visie op jezelf als persoon, student en (aankomend) vakdocent, denkt na over de keuzes
die je maakt en gronden waarop je dat doet. Aan het eind van het jaar formuleer je ontwikkeldoelen voor de
afstudeerfase.
2.2
Cursus inhoud
Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus:
Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4).
In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden.
Doelstellingen/competenties:
Je werkt in de hoofdfase verder aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan
het eind van deze studiefase als zelfstandig vakdocent te kunnen functioneren. Je legt continu verbindingen
tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en
beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In de begeleiding wordt aandacht besteed aan:
1. Studieloopbaanbegeleiding : Het leggen van verbindingen tussen je beelden van en plannen m.b.t. zelf,
studie en beroep enerzijds en je leervragen en leerervaringen bij het praktijkleren anderzijds.
2. Werkplekleren: Het planmatig werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij
maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie en ga je op zoek naar geschikte
literatuur. Daarnaast ontwikkel je een eigen visie op onderwijs en je vak. Je onderbouwt je visie en je
handelen vanuit literatuur.
ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van
je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze
leg je vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een
studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal
per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot.
ad. 2: Voor het Werkplekleren werk je als docent in opleiding op een school. Je werkt daarbij planmatig
aan de hand van leervragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. In je lessen maak je gebruik van
taalgerichte (vak)didactiek. Je wordt vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Instituutsbegeleider (IO).
Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word
je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je
Werkbegeleider bespreek je je leerervaringen regelmatig. Tijdens Studie en Werk DT-3A ben je
gedurende 15 dagen op de leerwerkplek, waarbij je vaklessen geeft en verschillende andere docenttaken
uitvoert. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Je verzorgt minimaal 15 les- of
begeleidingsuren. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.
Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op
school. Ook deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding
regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in
toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces.
Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes
worden georganiseerd. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten
256/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren.
ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je werkplek in je
ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en
de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan
je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het
Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld.
Toetsen en beoordelingscriteria:
Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt
beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO
dat onderdeel uit maakt van de beoordeling.
Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je
leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je
leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces
en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je
aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende
aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc.
Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn
vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van
uitmaken.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7. Je bepaalt zelf door je
leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen
neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de
zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam.
Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis
ICT je werkt.
Kennisbasis:
In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) je
in welke mate beheerst.
2.3
Ingangseisen
De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond:
1.
Studie en Werk DT-2A (OAR-H1S&WD2A-12)
Veronderstelde voorkennis:
De inhouden van Studie en Werk 1 en 2
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT
Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V.
Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho,
Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho
Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers
Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van
257/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Gorcum
Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint
2.5
Workload
Contactduur (uren): 21
Toetsduur (uren): 1
Zelfstudie (uren): 118
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
258/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Studie en Werk DT-3B
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-H2S&WD3B-12
Studie en Werk DT-3B
Study and Work DT-3B
10 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Deeltijd
Toetsen zijn er in Deeltijd
Nee
HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
14 maal per blok
1260 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 258 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Portfolio
Numeriek 1
decimalen
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
259/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
In Studie en Werk DT-3 ontwikkel je je verder met als doel te kunnen functioneren als zelfstandig vakdocent
met begeleiding op afstand. Op je leerwerkplek verzorg je vaklessen en neem je deel aan team/vaksectie
overleg en andere (complexe) onderwijsactiviteiten. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je je
leerervaringen aan de docentcompetenties. Daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere
onderdelen van de studie.
Je ontwikkelt een visie op jezelf als persoon, student en aankomend vakdocent, je denkt na over de keuzes
die je maakt en gronden waarop je dat doet. Aan het eind van het jaar formuleer je ontwikkeldoelen voor de
afstudeerfase.
2.2
Cursus inhoud
Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus:
Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4).
In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden.
Doelstellingen/competenties:
Je werkt in de hoofdfase verder aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan
het eind van deze studiefase als zelfstandig vakdocent te kunnen functioneren. Je legt continu verbindingen
tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en
beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In de begeleiding wordt aandacht besteed aan:
1. Werkplekleren: Het planmatig werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij
maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie en ga je op zoek naar geschikte
literatuur. Daarnaast ontwikkel je een eigen visie op onderwijs en je vak. Je onderbouwt je visie en je
handelen vanuit literatuur.
2. Studieloopbaanbegeleiding : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds
en je beelden van en plannen
ad. 1: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent in opleiding op een school. Je werkt daarbij
planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. In je lessen maak je
gebruik van taalgerichte (vak)didactiek. Je wordt vanuit Instituut Archimedes begeleid door je
Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als
de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkbegeleider (WB) en evt. een
Schoolopleider (SO). Met je Werkbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen
regelmatig. Tijdens Studie en Werk VT-3B ben je gedurende 25 dagen op de leerwerkplek, waarbij je, in
toenemende mate zelfstandig, lessen geeft en verschillende andere docenttaken uitvoert en meewerkt aan
complexe onderwijsactiviteiten. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Je
verzorgt minimaal 25 les- of begeleidingsuren. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels
vakdidactiek en beroep.
Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op
school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig
terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate
zelfstandig je eigen leer- en ontwikkelproces.
Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes
worden georganiseerd. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten
incidenten uit het werk te bespreken en daarop te reflecteren en deze te thematiseren.
ad. 2: In de bijeenkomsten met je studie- en werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van
je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze
260/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
leg je vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een
studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal
per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Het laatste gesprek
wordt gevoerd op basis van een beoordelings-lesbezoek en je ontwikkelingsportfolio.
ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in
je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen
en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen
aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het
Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld.
Toetsen en beoordelingscriteria:
Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je
leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je
leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces
en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je
aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende
aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc.
Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn
vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van
uitmaken.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7. Je bepaalt zelf door je
leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen
neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de
zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam.
Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis
ICT je werkt.
Kennisbasis:
In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) je
in welke mate beheerst.
2.3
Ingangseisen
De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond:
1.
Studie en Werk DT-2B (OAR-H1S&WD2B-12)
Veronderstelde voorkennis:
De inhouden van Studie en Werk 1, 2 en 3A
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT
Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V.
Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho,
Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho
261/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers
Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van
Gorcum
Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint
2.5
Workload
Contactduur (uren): 21
Toetsduur (uren): 1
Zelfstudie (uren): 258
Totaal (uren): 280
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
262/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Vakdidactiek: biologie actueel
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-H2DIDACT-12
Vakdidactiek: biologie actueel
Present-day biology at school
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
AH Velthorst (tel. 0681530097) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
niet verplicht
7 maal per blok
1260 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 2:
blok 2
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 119 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum cijfer
dossier
Numeriek 1 decimalen
5,5
Aantal keren dat een
Weging (afgerond
In welke blokken wordt
toets wordt aangeboden
op hele procenten)
de toets aangeboden?
in een collegejaar
100
2
bij aanvangsblok 2:
. blok 2
. blok 3
263/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
De student verdiept zich in de thema’s taalgericht vakonderwijs, vaktaal- en begripsontwikkeling, conceptcontextbenadering en de jojo-strategie.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student kan
·
de drie pijlers van taalgericht vakonderwijs benoemen en beargumenteren hoe die toegepast worden
in biologieonderwijs in het tweedegraadsgebied
·
vraagstukken rond vaktaal- en begripsontwikkeling van de leerling beschrijven en beargumenteren
hoe een docent deze kan bevorderen
·
individuele lessen en lessenseries rondom een bepaald thema ontwerpen gebruik makend van de
elementen van taalgericht vakonderwijs en vaktaal- en begripsontwikkeling en de keuze van de leerstof en
keuze van onderwijsactiviteiten en werkvormen beargumenteren
·
diverse grafische vormgevers benoemen en de keuze voor een vormgever beargumenteren bij het
aanbrengen van samenhang tussen biologische begrippen

Een beschrijving geven van de elementen en aanleiding van het nieuwe leren

Voor en tegen argumenten formuleren van het nieuwe leren

Lesmateriaal ontwikkelen gebaseerd op elementen van het nieuwe leren en de keuze van deze
elementen argumenteren.
·
beschrijven wat de Concept-Context benadering in het biologieonderwijs inhoudt
·
lesmateriaal ontwikkelen gebaseerd op de concept-context benadering en de keuze van concepten
en contexten beargumenteren
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Door deelname aan interactieve werkcolleges, het geven van minilessen en het lezen van literatuur krijgen
studenten inzicht in actuele ontwikkelingen met betrekking tot vaktaal- en begripsontwikkeling, taalgericht
vakonderwijs en concept-context benadering in het biologieonderwijs.
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt beoordeeld aan de hand van een dossier dat bestaat uit de uitwerkingen van
werkcollegeopdrachten en een taalgerichte lessenserie. De studenten krijgen tussentijds feedback op de
uitwerking van de opdrachten. De precieze eisen aan het dossier en de toetsstof zijn terug te vinden in de
cursushandleiding.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL 3, 4, 6, en 7
Kennisbasis:
Beroepskennis
Domein 1: Vakdidactische kennis: begripsontwikkeling, didactische functie van contexten, trends en
veranderingen in het biologiecurriculum, concept-contextbenadering
Vaardigheden
Domein 2: Biologische vakvaardigheden: 4 en 8
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
264/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Materiaal:
Boek (verplicht) : Hajer, M. & Meestringa, T. (2009), Handboek taalgericht vakonderwijs. Bussum, Uitgeverij
Coutinho.
Diversen (verplicht) : Studiehandleiding op SharePoint
2.5
Workload
Contactduur (uren): 21
Toetsduur (uren): niet geregistreerd
Zelfstudie (uren): 119
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-H2DIDACT-12
265/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Vakdidactiek: biologie in het leergebied
Opleidingsvariant Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OABI-H2DIDLRG-12
Vakdidactiek: biologie in het leergebied
Biology in Science at school
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
AH Velthorst (tel. 0681530097) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
Diverse werkvormen
niet verplicht
7 maal per blok
1260 minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok 4:
blok 4
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 119 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum cijfer
project
Numeriek 1 decimalen
5,5
Aantal keren dat een
Weging (afgerond
In welke blokken wordt
toets wordt aangeboden
op hele procenten)
de toets aangeboden?
in een collegejaar
100
2
bij aanvangsblok 4:
. blok 4
. blok 5
266/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
De student vergelijkt methodes van het leergebied Mens en Natuur en ontwikkelt (individueel en in
groepen) lessen in het leergebied Mens en Natuur om zo inzicht te krijgen in het leergebied Mens en
Natuur in het Algemeen Vormend Onderwijs en de bijbehorende vakdidactiek.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
De student kan:
- de relatie tussen het vakgebied biologie en andere vakken in het leergebied mens en natuur beschrijven en maakt
deze relaties zichtbaar maken voor leerlingen,
- Een vak overstijgende lessenserie over een bepaald thema ontwerpen met doelen, opdracht, activiteitenplanning
en afrondingseisen en de keuze die daarbij gemaakt worden, beargumenteren,
De begeleidingsvaardigheden die horen bij vakoverstijgend werk benoemen en de keuze hiervoor beargumenteren,
- Een vakoverstijgend project voorbereiden en organiseren in samenwerking met collega’s van andere vakken,
- Een vakoverstijgend lessenserie uitvoeren en evalueren aan de hand van tevoren geformuleerde criteria.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Door deelname aan interactieve werkcolleges, het lezen van literatuur en het ontwikkelen van lessen
krijgen studenten inzicht in het werken in het leergebied Mens en Natuur in het Algemeen Vormend
Onderwijs en met de vakdidactiek van dit leergebied. Tijdens de cursus worden de diverse methodes
vergeleken en maken de studenten kennis met de manieren waarop het leergebied in de verschillende
scenario’s georganiseerd kan zijn. Daarnaast ontwikkelen de studenten individueel en in groepen eigen
materiaal, evalueren dit materiaal en geven feedback op het materiaal dat door anderen is gemaakt. Tot
slot ontwikkelen de studenten een uitgewerkt project voor het leergebied Mens en Natuur.
Toetsen en beoordelingscriteria:
De cursus wordt afgesloten met het ontwikkelen van een conceptcontext-gestuurd eindproject binnen het
leergebied Mens en Natuur, inclusief planning, overleg met collega’s, toetsing en beoordeling, waarbij de
relaties tussen biologie en andere vakken binnen het leergebied zichtbaar worden voor leerlingen.Bij het
ontwerp van het eindproject wordt gebruik gemaakt van een arrangeertool.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL 3,4,5, 6 en 7
Kennisbasis:
Beroepskennis
Domein 1, vakdidactische kennis: Didactische functie van contexten, leergebied mens en natuur,
vakoverstijgende projecten met biologie
2.3
Ingangseisen
Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Boek (verplicht) : Burg, van der C. & Botta, G. (2009), Leerpleinen!, Amersfoort: CPS
Diversen (verplicht) : Studiehandleiding
2.5
Workload
Contactduur (uren): 21
Toetsduur (uren): niet geregistreerd
Zelfstudie (uren): 119
267/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/3/OABI-H2DIDLRG-12
268/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Cursusbeschrijvingen bachelor DT jaar 4
Titel
Assessment kennistoets
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
OAR-HASKENNIS-13
Assessment kennistoets
Knowledge base test
1 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected])
Nederlands
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 26 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Landelijke
kennistoets
Beperkte Alfa NA,
NVD, VD
5,5
100
Aantal keren dat
een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
269/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
2.2
Cursus inhoud
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Kennistoets: Voor de landelijke kennistoets is geen strikte voorbereiding noodzakelijk. De kennisdomeinen
die in deze toets aan de orde komen zijn ook allemaal cursorisch in de opleiding getoetst. Het verdiend wel
aanbeveling om je van te voren goed te oriënteren op de te toetsen domeinen (middels de toetsgids) en om
de oefentoets te maken. De oefentoets is wat betreft omvang en niveau gelijkwaardig aan de landelijke
kennistoets
Toetsen en beoordelingscriteria:
Kennisbasistoets. De landelijke kennistoets wordt een aantal keer per jaar aangeboden op vastgestelde
momenten . Omdat de toets op alle lerarenopleidingen in Nederland gelijktijdig wordt gemaakt wordt er bij
de roostering van de toets geen rekening gehouden met vaste lesdagen of lestijden. De coördinator van je
opleiding kan aangeven wanneer de landelijke kennistoets wordt aangeboden. Per studiejaar mag je
gebruik maken van 2 toetsgelegenheden.
In de kennisbasistoets wordt getoetst of de student de kennisbasis van het vak voldoende beheerst. Deze
kennisbasis is te vinden op http://www.10voordeleraar.nl/publicaties
Legitimering:
Zie toetsgids landelijke kennistoets: http://www.10voordeleraar.nl/publicaties
Kennisbasis:
Het vakinhoudelijk deel van de kennisbasis wordt in de landelijke kennistoets getoetst.
2.3
Ingangseisen
Veronderstelde voorkennis:
Om deel te kunnen nemen aan de kennistoets moet 70% van het vakinhoudelijk deel van het curriculum
zijn afgerond. Voor precisering van het vakinhoudelijk deel van het curriculum kun je contact opnemen met
de coördinator van je opleiding.
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
2.5
Workload
Contactduur (uren): niet geregistreerd
Toetsduur (uren): 2
Zelfstudie (uren): 26
Totaal (uren): 28
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (1) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx
270/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Assessment Startbekwaam
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Portfolio
niet verplicht
Assessment
niet verplicht
OAR-H3ASSTART-12
Assessment Startbekwaam
Assessment 4
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected])
Nederlands
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
7 maal per blok
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
63 minuten
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 135 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
toets
Beperkte Alfa NA, NVD,
VD
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
271/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
In het assessment Startbekwaam aan het eind van je opleiding toon je aan dat je voldoet aan de
bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau
startbekwaam. De assessoren geven na het assessment een integratieve beoordeling en een
ontwikkelingsgericht advies met betrekking tot je professionele doorontwikkeling.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Voorbereiding: Voor dit assessment stel je een (digitaal) presentatieportfolio samen, waarin je
onderwijsvisie en je competentieontwikkeling beschrijft, ondersteund met voorbeelden, verantwoording en
bewijsmateriaal. Het gehele portfolio (inclusief bijlagen) moet in maximaal 60 minuten te lezen zijn.
Bij het samenstellen van je presentatieportfolio maak je een selectie uit al het materiaal dat je tijdens Studie
en Werk in je ontwikkelingsportfolio hebt verzameld.
Je SWB begeleidt je bij het samenstellen van je presentatieportfolio en zal het controleren op compleetheid.
Hij maakt hierbij gebruik van de ‘verklaring portfoliobegeleider’, die te vinden is in de Handleiding
Assessment Startbekwaam. Pas als het portfolio compleet is en je voldoet aan de toelatingseisen kun je
deelnemen aan het assessment.
Het assessment zelf:
Het assessment startbekwaam duurt ruim 4 uur en vindt plaats op een ochtend, middag of avond. Het
assessment wordt afgenomen door twee assessoren, waarvan er een werkzaam is als opleider op Instituut
Archimedes en de ander als docent in het tweedegraads gebied. Beiden zijn het laatste jaar van je studie
niet jouw begeleider geweest.
Het assessment bestaat uit de volgende onderdelen:
· Portfolio, hierin heb je je competentieontwikkeling in kaart gebracht en ondersteund met bewijsmateriaal.
· Presentatie, hierin laat je zien hoe jij als docent functioneert in (complexe) onderwijssituaties.
· Criterium Gericht Interview, hierin bevragen de assessoren je verder over je competentieontwikkeling.
· Beoordeling, de assessoren beoordelen je aan de hand van de bekwaamheidseisen op het niveau
startbekwaam.
Toetsen en beoordelingscriteria:
Bij het assessment word je door twee assessoren beoordeeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Startbekwaam.
De toetsmomenten vallen in de in het jaarrooster opgenomen assessmentweken, je hebt twee toetskansen
in een studiejaar.
Kijk voor de toetsmomenten op
https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx
Legitimering:
SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties op niveau Startbekwaam.. In het niveau Startbekwaam zijn de
Dublin Descriptoren verwerkt..
Kennisbasis:
In het assessment worden de kennisbases niet expliciet getoetst. Het is echter onmogelijk om zonder deze
kennis te voldoen aan de bekwaamheideisen op niveau Startbekwaam.deeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Startbekwaam.
URL cursussite:
https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx
272/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Opmerkingen:
Naast het inschrijven in Osiris voor het assessment moet je je ook aanmelden op de site van Bureau
Assessments.
2.3
Ingangseisen
Het examen propedeuse moet zijn behaald.
Minimaal 175 punten van het hoofdfase (4-jarige bacheloropleiding)-programma moeten zijn behaald.
Veronderstelde voorkennis:
De student wordt bij Studie en Werk 4 begeleid in de voorbereiding op het assessment Startbekwaam.
Kennis van het begrippenkader dat hierbij gebruikt wordt is noodzakelijk om aan het assessment deel te
kunnen nemen.
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Diversen (verplicht) : Handleiding Assessment Startbekwaam
2.5
Workload
Contactduur (uren): 1
Toetsduur (uren): 4
Zelfstudie (uren): 135
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
273/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Assessment startbekwaam NA
kennistoets
Titel
Opleidingsvariant Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-H3ASTARTK-13
Assessment startbekwaam NA kennistoets
Assessment 4
4 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Portfolio
niet verplicht
1 maal per blok
60 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 107 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Assessment
Beperkte Alfa NA, NVD,
VD
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
274/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
In het assessment Startbekwaam aan het eind van je opleiding toon je aan dat je voldoet aan de
bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam.
2.2
Cursus inhoud
Doelstellingen/competenties:
Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau
startbekwaam. De assessoren geven na het assessment een integratieve beoordeling en een
ontwikkelingsgericht advies met betrekking tot je professionele doorontwikkeling.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
Voorbereiding: Voor dit assessment stel je een (digitaal) presentatieportfolio samen, waarin je
onderwijsvisie en je competentieontwikkeling beschrijft, ondersteund met voorbeelden, verantwoording en
bewijsmateriaal. Bij het samenstellen van je presentatieportfolio maak je een selectie uit al het materiaal dat
je tijdens Studie en Werk in je ontwikkelingsportfolio hebt verzameld.
Je SWB begeleidt je bij het samenstellen van je presentatieportfolio en zal het controleren op compleetheid.
Hij maakt hierbij gebruik van de ‘verklaring portfoliobegeleider’, die te vinden is in de Handleiding
Assessment Startbekwaam. Pas als het portfolio compleet is en je voldoet aan de toelatingseisen kun je
deelnemen aan het assessment.
Het assessment Startbekwaam zelf:
Het assessment startbekwaam duurt ruim 4 uur en vindt plaats op een ochtend, middag of avond. Het
assessment wordt afgenomen door twee assessoren, beiden zijn het laatste jaar van je studie niet jouw
begeleider geweest.
Het assessment bestaat uit de volgende onderdelen:
• Portfolio, hierin heb je je competentieontwikkeling in kaart gebracht en ondersteund met bewijsmateriaal.
• Presentatie, hierin laat je zien hoe jij als docent functioneert in (complexe) onderwijssituaties.
• Criterium Gericht Interview, hierin bevragen de assessoren je verder over je competentieontwikkeling.
• Beoordeling, de assessoren beoordelen je aan de hand van de bekwaamheidseisen op het niveau
startbekwaam.
Toetsen en beoordelingscriteria:
Assessment Startbekwaam.
Bij het assessment word je door twee assessoren beoordeeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Startbekwaam.
De toetsmomenten vallen in de in het jaarrooster opgenomen assessmentweken, je hebt twee toetskansen
in een studiejaar.
Kijk voor de toetsmomenten op
https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx
Legitimering:
SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties op niveau Startbekwaam.. In het niveau Startbekwaam zijn de
Dublin Descriptoren verwerkt.
Kennisbasis:
In het assessment Startbekwaam wordt de kennisbasis niet expliciet getoetst. Het is echter onmogelijk om
zonder deze kennis te voldoen aan de SBL-bekwaamheideisen op niveau Startbekwaam.
Doelstellingen/competenties:
Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau
startbekwaam. De assessoren geven na het assessment een beoordeling met ontwikkelingsgericht advies
met betrekking tot je professionele doorontwikkeling.
275/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
URL cursussite:
https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx
Opmerkingen:
Naast het opgeven in Osiris voor het assessment moet je je ook aanmelden op de site van Bureau
Assessments.
2.3
Ingangseisen
De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond:
1.
Assessment kennistoets (OAR-HASKENNIS-13)
Minimaal 60 punten van het propedeuse-programma moeten zijn behaald.
Minimaal 175 punten moeten zijn behaald voor categorie H (hoofdfase).
Veronderstelde voorkennis:
De student wordt bij Studie en Werk 4 begeleid in de voorbereiding op het assessment Startbekwaam.
Kennis van het begrippenkader dat hierbij gebruikt wordt is noodzakelijk om aan het assessment deel te
kunnen nemen.
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Diversen (verplicht) : Handleiding Assessment Startbekwaam
2.5
Workload
Contactduur (uren): 1
Toetsduur (uren): 4
Zelfstudie (uren): 107
Totaal (uren): 112
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (4) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
276/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Beroepsproduct 3
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
1.7
1.8
1.9
Contactpersoon
1.10
Voertaal
1.11
Werkvormen:
OAR-H3BERPDT3-12
Beroepsproduct 3
Professional Product 3
10 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd
Nee
MPM van de Laarschot (tel. 0884817350)
([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Project
niet verplicht
7 maal per blok
630 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 269 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Verslag
Numeriek 1
decimalen
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
277/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
Tot de taak van een docent hoort het ontwikkelen van beroepsproducten voor de eigen schoolpraktijk. Een
beroepsproduct beschrijft het professionele handelen van een docent met de middelen die daar voor nodig
zijn. Met Beroepsproduct 1, 2 en 3 leert de student vanuit een kritische, onderzoekende houding een
betekenisvolle bijdrage te leveren aan praktijkverbetering. Het beroepsproduct is gebaseerd op onderzoek
in theorie en praktijk, is tot stand gekomen via professioneel communiceren en handelen en wordt gedeeld
en geëvalueerd in de school.
Van beroepsproduct 1 naar 2 en vervolgens 3, is sprake van een opbouwend leerproces en toenemende
reikwijdte van het product. Beroepsproduct 1 is vakgebonden en in de context van de eigen klas.
Beroepsproduct 2 is generiek en in de context van vakgroep of team. Beroepsproduct 3 is vakgebonden en
expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school.
Studenten die in 2013/2014 beroepsproduct 1 generiek hebben gedaan, doen beroepsproduct 2
vakgebonden.
2.2
Cursus inhoud
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
De student maakt een op onderzoek gebaseerd beroepsproduct om de praktijk te verbeteren, expliciet
aansluitend bij ontwikkelingen in de school, in opdracht van de school en gerelateerd aan het vak.
- De student verwerft een opdracht van coördinerende of leidinggevende professional op de school.
De school geeft naast richting ook ruimte aan het onderzoek.
- De cursus beroepsproduct 3 heeft zeven tweewekelijkse bijeenkomsten gespreid over twee blokken.
De bijeenkomsten zijn geordend volgens de werkfasen aan het beroepsproduct. Dat zijn: oriëntatie op de
opdracht, verkenning van de praktijk, verkenning van de literatuur, ontwerpeisen beroepsproduct, opzet
evaluatie, realiseren, (laten) uitvoeren en evalueren van het beroepsproduct, rapporteren en presenteren.
- In de eerste periode krijgen de studenten tijdens de begeleide bijeenkomsten op de opleiding gerichte
aanwijzingen voor het toepassen van methoden van onderzoek in hun project. Daarnaast wisselen zij in
een onderzoeksteam feedback uit op de verschillende versies van de ontwerpverkenning.
- In de tweede periode maakt de student het beroepsproduct volgens de vastgestelde ontwerpeisen. De
bijeenkomsten zijn in deze periode gericht op intervisie in onderzoekteams, feedback en presentatie.
- Tenslotte reflecteert de student in een procesverslag op het leerproces aan de hand van van tevoren
gestelde leervragen gekoppeld aan specifieke competenties.
- Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een verslag, dat wordt afgerond
met beoordeling door de docent van Archimedes.
Doelstellingen/competenties:
Oriënteren op de opdracht
De student
- verwerft in overleg met de opdrachtgever een duidelijke en relevante vakgebonden opdracht
aansluitend bij de ontwikkelingen in de school.
Verkennen en ontwerpen
De student
- formuleert een onderzoeksvraag om de opdracht gericht te verkennen
- beantwoordt de onderzoeksvraag
o vanuit relevante en recente literatuur en daarmee inspiratie en onderbouwing verzamelt voor het
beoogde beroepsproduct
o door op objectieve en systematische wijze met passende methoden gegevens in de praktijk te
verzamelen; eveneens ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct
278/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
o door de conclusie uit de verkenning in theorie en praktijk te vergelijken en te integreren tot een
eindconclusie
- vertaalt de eindconclusie naar concrete ontwerpcriteria voor het beoogde beroepsproduct en beschrijft
hoe het product er in grote lijnen uit gaat zien en op welke wijze het voor wie gerealiseerd gaat worden
- beschrijft en onderbouwt de voorgenomen wijze van presenteren en evalueren van het beroepsproduct
Vormgeven
De student
- geeft een beroepsproduct vorm gebaseerd op de beschrijving uit de verkennende fase
- realiseert in het beroepsproduct de geformuleerde ontwerpeisen
- houdt in het vormgeven van het beroepsproduct rekening met in de school geldende kwaliteitseisen
Presenteren en evalueren
De student
- presenteert en bespreekt het beroepsproduct, de voorafgaande verkenning en de opzet van het
evaluatieonderzoek aan relevante collega’s in de school
- voert het beroepsproduct uit of laat het uitvoeren en voert een evaluatieonderzoek uit
Reflecteren
De student reflecteert op onderbouwde wijze en aan de hand van geformuleerde leerdoelen op ontwikkeling
van
- het eigen professionele handelen
- communicatie en samenwerking met relevante betrokkenen in en om de school
- onderzoeksvaardigheden
- op projectmatige wijze organiseren van het werkproces
- kennis zoals beschreven in de kennisbasis van het vak en/of generiek
Algemeen
De student
- ontwikkelt in de verkenning, het ontwerpen en in het reflecteren een kritische, onderzoekende houding
- schrijft verzorgde verslagen met een logische opbouw
- verwijst naar bronnen volgens APA-normen
Toetsen en beoordelingscriteria:
De student maakt een verslag bestaande uit:
- Beschrijving van het probleem in de context van de school
- Ontwerpverkenning. Dit onderdeel bevat de opdracht, de verkenning van de literatuur en van de
praktijk, de ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct en de opzet van de evaluatie. Bijlagen zijn
onder andere het opdrachtformulier en het contractformulier. De docent verleent groen licht voor het vervolg
op basis van een feedbackformulier, zie cursushandleiding.
- Het beroepsproduct. Dit bevat de beschrijving van het beroepsproduct. Bijlage is onder andere het
beroepsproduct zelf.
- Evaluatieonderzoek. Dit bevat een verantwoording van de gebruikte onderzoeksmethoden en instrumenten
- Verslag van de presentatie van het product en de opzet van het evaluatieonderzoek op school en
beschrijving van daaruit gekregen feedback en hoe die wordt benut voor aanscherping van het
beroepsproduct en het evaluatieonderzoek
- Verslag van uitvoering, resultaten en conclusies van het evaluatieonderzoek
- Reflectie op de leerdoelen en een verantwoording van de tijdsbesteding.
279/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
De docent van Archimedes beoordeelt het verslag met een beoordelingsformulier, zie cursushandleiding.
Daarnaast wordt het verslag beoordeeld door een tweede beoordelaar.
1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de tweede onderwijsperiode van de cursus.
2e Toetsmoment (herkansing) in de hertentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e
toetsmoment was.
Legitimering:
Bij het werken aan een beroepsproduct 3 komen alle SBL-bekwaamheidseisen voor Leraren Voortgezet
Onderwijs 1 t/m 7 aan bod.
Kennisbasis:
Bij een beroepsproduct werkt de student aan domein 6 Professionele docenten van de generieke
kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie).
Bij de omschrijving van de opdracht en leerdoelen verwijst de student naar relevante onderdelen van de
kennisbasis van het vak en/of de generieke kennisbasis.
Het werken aan een beroepsproduct draagt bij aan alle niveaus van de dublindescriptoren: kennis en
inzicht, toepassen van kennis en inzicht, oordeelsvorming en communiceren. De student verdiept of
verbreedt de reeds aanwezige kennis en inzichten door te werken aan een complexe opdracht in een
authentieke situatie. Om tot een verantwoord beroepsproduct te komen, is uitgebreide oriëntatie op de
opdracht in theorie en praktijk noodzakelijk
URL cursussite:
https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx
2.3
Ingangseisen
Veronderstelde voorkennis:
Voldaan aan eisen beroepsproduct 1 en 2 of daaraan gelijkwaardig.
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Diversen (verplicht) : Cursushandleiding beroepsproduct 3 2014-2015.
Diversen (verplicht) : Website www.samenopleiden.nl met informatie voor scholen, begeleiders en
studenten
Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum:
Coutinho
Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en
onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho.
2.5
Workload
Contactduur (uren): 11
Toetsduur (uren): niet geregistreerd
Zelfstudie (uren): 269
Totaal (uren): 280
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
280/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Studie en Werk DT-4A
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-H3S&WD4A-12
Studie en Werk DT-4A
Study and Work DT-4A
5 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Deeltijd
Toetsen zijn er in Deeltijd
Nee
HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
14 maal per blok
1260 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 118 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Portfolio
Numeriek 1
decimalen
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
281/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
In Studie en Werk DT-4 ontwikkel je je verder tot een startbekwame docent. Je bent in staat om zelfstandig
de onderwijstaken van een docent uit te voeren en zichtbaar te maken dat je dit op professionele wijze
doet. Je participeert ook als een volwaardige docent in niet lesgebonden activiteiten en levert een bijdrage
aan onderwijs- en/of schoolontwikkeling.
Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de
docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de
studie. Je scherpt je visie aan en verantwoordt je keuzes en je handelen.
Je beëindigt deze studiefase met de voorbereiding op het assessment startbekwaam.
2.2
Cursus inhoud
Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus:
Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4).
In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden.
Doelstellingen/competenties:
Je werkt in de afstudeerfase aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het
eind van deze studiefase aan te tonen dat je startbekwaam bent. Je legt continu verbindingen tussen je
beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op
basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In de begeleiding wordt aandacht besteed aan:
1. Studieloopbaanbegeleiding : Je richt je dit jaar op wat je nog nodig hebt om te voldoen aan de
bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam. Daarbij ga je uit van een zelfanalyse en benut je de adviezen
die je aan het eind van de hoofdfase hebt gekregen en verzamel je gericht bewijsstukken.
2. Werkplekleren: Je werkt planmatig verder aan het vergroten van je professionaliteit tot het niveau
startbekwaam. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. Je onderbouwt
je visie en je handelen vanuit literatuur.
ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van
je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze
leg je vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een
studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal
per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot.
ad. 2: Voor het Werkplekleren werk je als vakdocent op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de
hand van leervragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes
begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO
dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider
(WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkbegeleider bespreek je je werkzaamheden en
leerervaringen regelmatig. Tijdens Studie en Werk DT-4A ben je gedurende 15 dagen op de leerwerkplek,
waarbij je de volledige verantwoordelijkheid draagt voor 30 vaklessen of begeleidingsuren. Ook participeer
je als volwaardig docent in niet lesgebonden activiteiten en lever je een bijdrage aan onderwijs- en/of
schoolontwikkeling . Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.
Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op
school. Ook deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding
regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in
toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces.
Ook voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut
Archimedes worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je
282/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
aan deze bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de
bijeenkomsten bespreek je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk, daarop
te reflecteren en deze te thematiseren.
ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in
je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen
en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen
aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het
Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld.
Tijdens Studie en Werk DT-4 bereid je je voor op het Assessment Startbekwaam. Hier word je beoordeeld
op de SBL-competenties, niveau startbekwaam. Informatie over het assessment (toelatingseisen, inhoud,
procedure, beoordelingscriteria) is te vinden in de handleiding Assessment Startbekwaam.
Toetsen en beoordelingscriteria:
Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt
beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO
dat onderdeel uit maakt van de beoordeling.
Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je
leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je
leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces
en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je
aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende
aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc.
Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn
vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van
uitmaken.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties. Je bepaalt zelf door je leervragen op welke
bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de
studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de
student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam.
Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis
ICT je werkt.
Kennisbasis:
In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij
in welke mate beheerst.
2.3
Ingangseisen
De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond:
1.
Studie en Werk DT-3A (OAR-H2S&WD3A-12)
Veronderstelde voorkennis:
De inhouden van Studie en Werk 1, 2 en 3
Kosten en
2.4
studiematerialen
283/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT
Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V.
Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho,
Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho
Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers
Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van
Gorcum
Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint
2.5
Workload
Contactduur (uren): 21
Toetsduur (uren): 1
Zelfstudie (uren): 118
Totaal (uren): 140
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
284/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Titel
Studie en Werk DT-4B
Opleidingsvariant
Deeltijd
Collegejaar
2014-2015
1 Organisatorische gegevens
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Cursuscode
Cursusnaam
Cursusnaam in Engels
Aantal EC's
Studiefase/niveau
1.6
Opleiding (varianten)
1.9
1.10
Cursus toegankelijk
voor studenten van
andere faculteiten?
Excellentiemogelijkheden?
Contactpersoon
Voertaal
1.11
Werkvormen:
1.7
1.8
OAR-H3S&WD4B-12
Studie en Werk DT-4B
Study and Work DT-4B
10 European Credits
B (bachelor hoofdfase)
Werkvormen zijn er in Deeltijd
Toetsen zijn er in Deeltijd
Nee
HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected])
Nederlands
Werkvorm
Aanwezigheid
verplicht?
Frequentie
Totale contacttijd
cursus in minuten
In welke blokken wordt
de werkvorm aangeboden?
Diverse werkvormen
niet verplicht
14 maal per blok
1260 minuten
bij aanvangsblok CONTINUE:
blok CONTINUE
Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 258 uur (inclusief toetsvoorbereiding)
1.12
Toetsen:
Toetsvorm
Resultaatschaal
Minimum
cijfer
Portfolio
Numeriek 1
decimalen
5,5
Weging
(afgerond
op hele
procenten)
Aantal keren dat een
toets wordt
aangeboden
in een collegejaar
100
1
In welke blokken wordt
de toets aangeboden?
bij aanvangsblok CONTINUE:
. blok CONTINUE
285/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
2 Inhoudelijke gegevens
2.1
Cursus doel
Korte beschrijving:
In Studie en Werk DT-4 ontwikkel je je verder tot een startbekwame docent. Je bent in staat om zelfstandig
de onderwijstaken van een docent uit te voeren en zichtbaar te maken dat je dit op professionele wijze
doet. Je participeert ook als een volwaardige docent in niet lesgebonden activiteiten en levert een bijdrage
aan onderwijs- en/of schoolontwikkeling.
Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de
docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de
studie. Je scherpt je visie aan en verantwoordt je keuzes en je handelen.
Je beëindigt deze studiefase met de voorbereiding op het assessment startbekwaam
2.2
Cursus inhoud
Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus:
Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4).
In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden.
Doelstellingen/competenties:
Je werkt in de afstudeerfase aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het
eind van deze studiefase aan te tonen dat je startbekwaam bent. Je legt continu verbindingen tussen je
beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op
basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen.
Leerstof, werkvormen en activiteiten:
In de begeleiding wordt aandacht besteed aan:
1. Studieloopbaanbegeleiding : Je richt je dit jaar op wat je nog nodig hebt om te voldoen aan de
bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam. Daarbij ga je uit van een zelfanalyse en benut je de adviezen
die je aan het eind van de hoofdfase hebt gekregen en verzamel je gericht bewijsstukken.
2. Werkplekleren: Je werkt planmatig verder aan het vergroten van je professionaliteit tot het niveau
startbekwaam. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. Je onderbouwt
je visie en je handelen vanuit literatuur.
ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van
je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze
leg je vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een
studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal
per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot.
ad. 2: Voor het Werkplekleren werk je als vakdocent op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de
hand van leervragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes
begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO
dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider
(WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkbegeleider bespreek je je werkzaamheden en
leerervaringen regelmatig. Tijdens Studie en Werk DT-4B ben je gedurende 25 dagen op de leerwerkplek,
waarbij je de volledige verantwoordelijkheid draagt voor 50 vaklessen of begeleidingsuren. Ook participeer
je als volwaardig docent in niet lesgebonden activiteiten en lever je een bijdrage aan onderwijs- en/of
schoolontwikkeling . Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.
Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op
school. Ook deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studie&werkbegeleiding regelmatig
terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo je eigen leerproces.
Ook voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut
Archimedes worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je
286/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
aan deze bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de
bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken
en daarop te reflecteren en te thematiseren.
ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in
je ontwikkelingsportfolio, waarbij je opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de
ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je
medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het
Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld.
Tijdens Studie en Werk DT-4 bereid je je voor op het Assessment Startbekwaam. Hier word je beoordeeld
op de SBL-competenties, niveau startbekwaam. Informatie over het assessment (toelatingseisen, inhoud,
procedure, beoordelingscriteria) is te vinden in de handleiding Assessment Startbekwaam.
Toetsen en beoordelingscriteria:
Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt
beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO
dat onderdeel uit maakt van de beoordeling.
Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je
leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je
leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces
en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je
aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende
aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc.
Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn
vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van
uitmaken.
e
1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus.
e
e
2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1
toetsmoment was.
Legitimering:
SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties. Je bepaalt zelf door je leervragen op welke
bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de
studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de
student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam.
Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis
ICT je werkt.
Kennisbasis:
In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) je
in welke mate beheerst.
2.3
Ingangseisen
De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond:
1.
Studie en Werk DT-3B (OAR-H2S&WD3B-12)
Veronderstelde voorkennis:
Veronderstelde voorkennis De inhouden van Studie en Werk 1, 2, 3 en 4A
Kosten en
2.4
studiematerialen
Geen kosten in Osiris geregistreerd
Materiaal:
Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT
Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V.
287/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014
Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar biologie 2014-2015
Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho,
Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho
Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers
Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van
Gorcum
Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint
2.5
Workload
Contactduur (uren): 21
Toetsduur (uren): 1
Zelfstudie (uren): 258
Totaal (uren): 280
Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur.
Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren.
2.6
Opmerkingen
Geen opmerking in Osiris geregistreerd
2.7
URL cursussite
Geen cursus-site in Osiris geregistreerd
288/288
© Hogeschool Utrecht, juli 2014

Beginners 1 cursus - innerlijke kracht / uiterlijke gratie stralend

E.H.B.O. vereniging “St Raphaël” uit Westdorpe wil begin november

De nieuwe serie SM-cursussen gaat van start 3

Download hier de lesbrief.

over de kansen voor het opleiden van vrijwilligers met Groen en

Haal nu je First Aid Eerste Hulp Diploma bij Aquino Healthcenter!

Workshop TestWijzer – een schematisch overzicht van

Inschrijfformulier Fitdankbaby

Cursus/training voor leden BC de Vechtstreek januari/februari 2015

download de folder - Klassieke Homeopathie Hester