Klik hier - Stichting De Blauwe Loper

Auditverslag De Hasselbraam
1. Inleiding
Op 24 juni 2014 heeft Pim Pollen vanuit het HPS-team van CBE een Audit verricht bij De
Hasselbraam. De school participeert in het derde High Performance Schools-programma. In dit
beknopte verslag worden de bevindingen van deze audit weergegeven. De Roadmap “het allerbeste
onderwijs: wat werkt op school” vormt de ruggengraat van de audit. Daar waar zinvol worden de
conclusies ondersteund door resultaten uit de door de school zelf ingevulde HPS-monitor.
Het allerbeste onderwijs: wat
werkt op school
Creëren van
een voor
docenten en
leerlingen
veilige
leeromgeving
Het huis op
orde brengen
Innoveren:
loslaten en
vernieuwen
Transformeren:
waarmaken van
high
performance
Factoren op schoolniveau
Een haalbaar en
gegarandeerd
curriculum
Uitdagende leerdoelen
en effectieve feedback
Ouder- en
omgevingbetrokkenheid
Een veilige en ordelijke
omgeving
Collegialiteit en
professionaliteit
2. Bevindingen
Toelichting:
1. Een haalbaar en gegarandeerd curriculum: 21e eeuwse vaardigheden zijn in ontwikkeling en
worden geïmplementeerd. Aangezien de doorlopende leerlijn het uitgangspunt is, luidt de
conclusie dat De Hasselbraam grotendeels in niveau 4 verkeert.
2. Uitdagende leerdoelen en effectieve feedback: groepsresultaten worden doorgesproken met
de groep. In het nieuwe leerjaar zal meer aandacht komen voor hogere begaafdheid. De
Hasselbraam verkeert grotendeels in fase 3 met elementen van fase 4.
3. Ouder- en omgevingbetrokkenheid: de inzet van ouders met betrekking tot de leerresultaten
van het kind wordt groter. Er is sprake van betrokkenheid van partners in en rond de school.
De Hasselbraam zal in het aankomend schooljaar 2014-2015 een nascholingsprogramma
voor ouders realiseren samen met Flore en SKH (kinderopvang) waarin sportactiviteiten,
creatieve activiteiten en persoonlijke ontwikkeling aan bod komen. De Hasselbraam verkeert
voor deze factor tussen fase 2 en 3 in.
4. Een veilige en ordelijke omgeving: De Hasselbraam is een Kanjerschool; alle leerkrachten zijn
hiervoor gecertificeerd. Een recente brand gaf de mogelijkheid om protocollen voor
noodsituaties en incidenten te testen. Leerlingen kunnen geen eindverantwoordelijkheid
dragen bij conflicten - de school wil daarom naast ze staan. De Hasselbraam verkeert voor
het grootste deel in fase 4.
1
AUDITVERSLAG DE HASSELBRAAM, HPO3, JUNI 2014, CBE GROUP
5. Collegialiteit en professionaliteit: leraren functioneren in toenemende mate als team,
ondersteunen elkaar en reflecteren op hun professionaliteit. In toenemende mate worden
praktijken vertoond die behoren bij fase 3. De reden dat de school nog niet helemaal in fase
3 verkeert is dat leraren nog wel erg op de eigen school zijn gericht. We zien dit ook terug in
de volgende spindiagram met daarin de resultaten van de Teacher Succes Scan:
Ontwikkeling op deelgebieden
Interpersoonlijke
competenties
5
Competenties in
samenwerken met de
omgeving
4
Pedagogische
competenties
3
2
1
0
Competenties in
samenwerken met
collega's
Vakinhoudelijke en
didactische
competenties
Competentie in
reflectie en
ontwikkeling
Organisatorische
competenties
Het allerbeste onderwijs: wat
werkt op school
Creëren van
een voor
docenten en
leerlingen
veilige
leeromgeving
Het huis op
orde brengen
Innoveren:
loslaten en
vernieuwen
Inschatting school
Ambitie school
Transformeren:
waarmaken
van high
performance
Factoren op leerkrachtniveau
Gebruik maken van
evidence based
strategieën
De ‘goede’ les geven:
stimuleren van
metacognitie en hogere
orde denken
Werken met evidence
based strategieën
binnen professionele
leergemeenschappen
Analyseren van data
binnen professionele
leergemeenschappen
Klassenmanagement
2
AUDITVERSLAG DE HASSELBRAAM, HPO3, JUNI 2014, CBE GROUP
Toelichting:
1. Gebruik maken van evidence based strategieën: Er zijn geen zwakke groepen meer. Leraren
passen hun strategieën hierop aan. Binnen Leergroepen leren docenten met ‘nieuwe’ ideeën
om te gaan en toetsen zij de verworven kennis en vaardigheden.
2. De ‘goede’ les geven - stimuleren van metacognitie en hogere orde denken: leraren weten
goed leerdoelen op te schrijven. Wenselijk is dat het personaliseren een grotere vlucht
neemt en er daags feedback aan leerlingen gegeven wordt. De Hasselbraam bevindt zich aan
het eind van fase 2 en staat op het punt door te groeien naar fase 3.
3. Werken met evidence based strategieën binnen professionele leergemeenschappen: Er is een
cultuur binnen De Hasselbraam waarin leraren ervaringen met elkaar in teams delen. De
basiscondities voor het werken als een PLG zijn aanwezig. Dat De Hasselbraam nog niet
geheel in fase 3 verkeert heeft te maken doordat het vooralsnog niet gebruikelijk is om bij
elkaar in de klassen te kijken.
4. Analyseren van data binnen professionele leergemeenschappen: gegevens worden binnen De
Hasselbraam geanalyseerd en onderzocht. De betrokkenheid van leraren bij de leerlingen is
groot. Indien interventies naar leerlingen benodigd zijn, worden die verricht: hogere
begaafdheid is daar een voorbeeld van. De school bevindt zich in fase 3.
5. Klassenmanagement: leraren weten goed om te gaan met differentiatie in behoefte van
leerlingen. De school verkeert in de hoogste fase met name door verschillende
Kanjertrainingen en aandacht voor het pedagogisch klimaat. Kinderen geven in enquêtes aan
dat ze zich heel veilig voelen in de school.
Het allerbeste onderwijs: wat
werkt op school
Creëren van
een voor
docenten en
leerlingen
veilige
leeromgeving
Het huis op
orde
brengen
Innoveren:
loslaten en
vernieuwen
Transformere
n: waarmaken
van high
performance
Factoren op
leerlingniveau
Thuissituatie
Achtergrondvariabelen
en voorkennis
Motivatie
Toelichting:
1. Thuissituatie: de school bevindt zich in haar ontwikkeling tussen fase 2 en 3 in. De school is
bezig het aanbod voor ouders verder te ontwikkelen.
2. Achtergrondvariabelen en voorkennis: De Hasselbraam is zich vanuit fase 3 naar fase 4 aan
het ontwikkelen. De taalwerkgroep, initiator van het taalbeleid van de school, heeft het
belang van taalbeheersing stevig op de agenda gezet binnen de school.
3. Motivatie: de schoolleider distribueert artikelen over het vergroten van de betrokkenheid
van de leerlingen. De reis naar Canada heeft haar sterk doordrongen van het belang van
persoonlijkheidsontwikkeling van de leerling.
3
AUDITVERSLAG DE HASSELBRAAM, HPO3, JUNI 2014, CBE GROUP
3. Conclusies en aanbevelingen
De Hasselbraam verkeert gemiddeld genomen in het begin van fase 4 (High Performance). De
directeur heeft met haar leiderschap een cultuur van onderlinge coöperatie tot stand weten te
brengen. Waar we vooral van onder de indruk zijn is dat de school een hele veilige en ordelijke
omgeving hebben weten te creëren waarin pesten niet of nauwelijks voorkomt. Leerlingen kunnen
ervan uitgaan dat de leraren zich inspannen om hen te doen slagen op de school.
Wanneer er sprake is van achterblijven of vooroplopen, worden adequate interventies ingezet vanuit
evidence based praktijken. Het effectief inzetten van data heeft de school tot een grote hoogte
weten te realiseren. Ook zijn er al zeer flexibele individuele leerroutes ontwikkeld en weten
leerkrachten goed om te gaan met verschillen in behoeften van leerlingen.
Kortom: er is een onomkeerbare ontwikkeling in gang gezet die van De Hasselbraam een hele goede
school heeft gemaakt. De performance van het team is er één om trots op te zijn en daarvoor
verdienen zij alle credits.
Ontwikkelingsmogelijkheden zijn er ook. Deze doen weinig af aan de complimenten die hiervoor zijn
uitgedeeld. We realiseren ons heel goed dat het voor waarschijnlijk geen of zeer weinig scholen
mogelijk zal zijn om in de Roadmap alleen maar in de hoogste fase te zitten. In de sfeer van
collegialiteit en professionaliteit kan de oriëntatie van de professionals op de omgeving van de school
worden versterkt. De schoolleider kan nog meer actief met feedback geven bezig zijn. Wat nog meer
mag gebeuren is dat leraren bij elkaar in de klas kijken. Deze vorm van peer learning kan een
hefboom zijn om het samenwerken volgens de principes van de PLG een succes te maken. De
ouderbetrokkenheid is toegenomen de afgelopen periode door een actieve focus van de school op
samenwerking en gedeelde verantwoordelijkheden. Hierin kan de school nog verder groeien door
ook met het vervolgonderwijs en andere partijen in de omgeving samen te werken.
Einde verslag
Auditor: drs. Pim Pollen MBA
4
AUDITVERSLAG DE HASSELBRAAM, HPO3, JUNI 2014, CBE GROUP

Download Report