Schoolgids Het Timpaan 2014-2015
Hoofdvestiging:
Kon. Wilhelminastraat 10
7031 AC Wehl
0314-681330
Nevenvestiging:
Nieuw Wehlseweg 23
7031 HV Nieuw-Wehl
0314-681531
Dislocatie
Raadhuisplein 1
7031 AW Wehl
0314-681330
Voorwoord
Voor u ligt de schoolgids van Het Timpaan. Samen met Ester Gelsing Kinderopvang vormen we
Kindcentrum (KC) Het Timpaan. Vanuit een gezamenlijke visie wordt de expertise van beide
organisaties gebruikt om als één team voor de leeftijdsgroep van 0 t/m 12 jaar opvang en onderwijs te
verzorgen en ontwikkeling te stimuleren. Er is een doorgaande lijn van het voorschoolse programma
naar het schoolse programma.
Voor de specifieke informatie over de 0 tot 4 jarigen verwijzen we u naar de info op de website
www.kindcentrumhettimpaan.nl . In deze schoolgids vindt u alle informatie voor de kinderen van 4 t/m
12 jaar.
We hopen dat u deze gids met plezier leest. Als u tijdens of na het lezen vragen, opmerkingen of
suggesties heeft, vertel ze ons! U kunt daarvoor altijd terecht bij de groepsleerkracht van uw kind of bij
de directie.
We wensen u en in het bijzonder uw kind(eren) een fijn en succesvol schooljaar toe.
Met vriendelijke groet,
namens het onderwijsteam van Het Timpaan:
Wout Derksen
Algemeen directeur
Jolande Bisseling
Adjunct directeur
2
1. Inhoud
2. De school ......................................................................................................................................... 6 2.1. Huisvesting ............................................................................................................................... 6 2.2. De nevenvestiging in Nieuw-­‐Wehl ........................................................................................... 6 2.3. De hoofdvestiging aan de Koningin Wilhelminastraat ............................................................. 6 3. Waar Kindcentrum Het Timpaan voor staat .................................................................................... 6 3.1. Onze visie is: ............................................................................................................................. 6 3.2. De doelstelling van het Kindcentrum is gericht op: .................................................................. 6 3.3. De voorwaarden zijn: ............................................................................................................... 6 4. Het onderwijs op Het Timpaan ........................................................................................................ 7 4.1. De identiteit van Het Timpaan ................................................................................................. 7 4.2. Het pedagogisch klimaat op Het Timpaan ................................................................................ 7 4.3. De opleidingsschool .................................................................................................................. 8 4.4. Het team ................................................................................................................................... 8 4.5. Aanmelding van nieuwe kinderen ............................................................................................ 9 4.6. Schooltijden en vakantierooster 2014-­‐2015 .......................................................................... 10 4.6.1. De Schooltijden ............................................................................................................... 10 4.6.2. Het vakantierooster ......................................................................................................... 10 4.7. Eten, drinken en trakteren op school ..................................................................................... 10 4.8. Tussenschoolse opvang .......................................................................................................... 10 4.9. De organisatie van ons onderwijs ........................................................................................... 11 4.10. De onderwijsactiviteiten ...................................................................................................... 11 4.11. De vakken en de bijbehorende methoden ........................................................................... 13 4.12. Huiswerk ............................................................................................................................... 14 4.13. Buitenschoolse activiteiten .................................................................................................. 14 4.14. De verdeling van leerkrachten over de groepen .................................................................. 15 4.15. Buitenspel ............................................................................................................................ 16 4.16. Zwemmen ............................................................................................................................ 16 4.17. Het rooster bewegingsonderwijs ......................................................................................... 16 4.18. Partners in ons onderwijs ..................................................................................................... 17 4.19. Een gezonde jeugd: de jeugdgezondheidszorg helpt ........................................................... 17 4.20. Kinderen met een medische indicatie .................................................................................. 17 4.21. Melding infectieziekten ........................................................................................................ 18 4.22. De Verwijsindex Achterhoek ................................................................................................ 18 4.23. De kwaliteit van ons onderwijs ............................................................................................ 18 4.24. Overgang van kinderen naar het Voortgezet Onderwijs (VO) .............................................. 19 3
De resultaten van ons onderwijs ...................................................................................................... 20 4.24.1. Cito Eindtoets ................................................................................................................ 20 4.24.2. Overzicht Citoscores Eindtoets basisonderwijs ............................................................. 20 4.25. De Schoolontwikkeling ......................................................................................................... 20 5. Het school ondersteuningsprofiel ................................................................................................. 21 5.1. Typering van Het Timpaan ......................................................................................................... 22 5.2. De kwaliteit van onze basisondersteuning ............................................................................. 22 5.2.1. Onderwijs ........................................................................................................................ 22 5.2.2 De toetskalender .............................................................................................................. 22 5.2.3. Beleid .................................................................................................................................. 24 5.2.4. Dossiervorming ................................................................................................................... 25 5.2.5. Verlengde kleuterperiode en zittenblijven ......................................................................... 25 5.3. De beschikbare deskundigheid ............................................................................................... 26 5.3.1. Dyslexie ........................................................................................................................... 26 5.3.2. Meer-­‐ en hoogbegaafdheid ............................................................................................. 27 5.3.3. Sociaal-­‐emotionele ondersteuning ................................................................................. 27 5.4. Kengetallen ............................................................................................................................. 28 5.4.1. Cijfers over specifieke zorg voor kinderen ...................................................................... 28 5.4.2. Uitstroom ........................................................................................................................ 28 5.5. Ontwikkelagenda .................................................................................................................... 28 6. De ouders ...................................................................................................................................... 28 6.1. Gescheiden ouders/verzorgers .............................................................................................. 29 6.2. Rapportage ............................................................................................................................. 29 6.3. Wat kost de school ................................................................................................................. 29 6.4. Verzekeren en aansprakelijkheid ........................................................................................... 29 6.5. Hoofdluis en hoofdluisbrigade ............................................................................................... 30 6.6. De verkeersouders ................................................................................................................. 30 6.7. Groepsouders ......................................................................................................................... 30 6.8. De activiteitencommissie ....................................................................................................... 30 6.9. De medezeggenschapsraad (mr) ............................................................................................ 30 6.10. Het bestuur .......................................................................................................................... 31 6.11. De veilige school ................................................................................................................... 32 6.12. De klachtenregeling .............................................................................................................. 32 6.13. Ziekmelding .......................................................................................................................... 32 6.14. Verlof aanvragen .................................................................................................................. 32 4
7. Namen en adressen ....................................................................................................................... 33 5
2. De school
2.1. Huisvesting
Het Timpaan omvat een hoofdvestiging in Wehl en een nevenvestiging in Nieuw-Wehl.
Op 1 oktober 2013 telde Het Timpaan 579 kinderen.
2.2. De nevenvestiging in Nieuw-Wehl
De nevenvestiging ligt midden in het dorp Nieuw-Wehl. Er wordt onderwijs geboden aan de kinderen
van de groepen 3 t/m 8 en er is tussenschoolse opvang georganiseerd.
De kinderen zijn verdeeld over drie groepen (3/4, 5/6 en groep 7/8). De
kinderen van groep 1/2 gaan naar de hoofdvestiging in Wehl. Op 1 augustus
2015 sluit deze nevenvesting en gaan alle kinderen naar Kindcentrum Het
Timpaan in Wehl. Voor de gymles maken de kinderen gebruik van de
sportzaal in De Horst.
2.3. De hoofdvestiging aan de Koningin Wilhelminastraat
In dit gebouw zijn 16 groepen gehuisvest. Vier groepen 1/2, twee groepen 3,
4, 5 en drie groepen 7 en 8. De gymlessen worden in het Koningin
Beatrixcentrum gegeven.
In de linker zijvleugel is de kinderopvang, peuterspelgroep, voorschoolse en naschoolse opvang
gesitueerd. Het komende jaar zullen twee groepen 6 les krijgen op de locatie aan het Raadhuisplein.
De tussenschoolse opvang is voor de onderbouw georganiseerd in het hoofdgebouw en de kinderen
uit de bovenbouw eten tussen de middag bij “De Lommen” in de locatie aan het Raadhuisplein.
3. Waar Kindcentrum Het Timpaan voor staat
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
3.1. Onze visie is:
dat we werken aan een doorgaande lijn in de ontwikkeling van kinderen van 0 tot 12 jaar in
opvang, ontwikkeling en onderwijs;
dat kinderen de kans krijgen om op alle ontwikkelingsgebieden hun talenten te onderzoeken, te
ontwikkelen en te ontplooien in een veilige omgeving;
dat we samenwerken met organisaties in de nabije omgeving die een positieve bijdrage leveren
aan de ontwikkeling en ontplooiing van onze kinderen.
3.2. De doelstelling van het Kindcentrum is gericht op:
het van en met elkaar leren;
het scheppen van gelijke ontwikkelingskansen en het preventief werken aan
ontwikkelingsachterstanden in een veilige omgeving;
het bieden van ondersteuning aan kinderen met specifieke ontwikkelingsbehoeften in opvang en
onderwijs;
de brede talentontwikkeling van kinderen van 0 tot 12 jaar, d.m.v. een breed aanbod aan
cognitieve, motorische, sportieve, sociale en culturele activiteiten binnen diverse vakvormingsgebieden;
een doorgaande lijn in opvang, onderwijs en ontwikkeling;
het aanbieden van samenhangende activiteiten voor kinderen van 0
tot 12 jaar;
het bieden van flexibele arrangementen voor opvang naast
onderwijs;
het versterken van ontwikkeling en ontplooiing van kinderen van 0 tot
12 jaar door samenwerking met nabije organisaties.
3.3. De voorwaarden zijn:
een heldere organisatiestructuur met taken en verantwoordelijkheden voor alle participanten;
een gezamenlijke visie op het pedagogisch klimaat binnen KC Het Timpaan;
een verbinding leggen tussen binnen- en buitenschools leren, met een aanbod op het gebied van
naschoolse activiteiten;
dat professionals, ouders en kinderen participeren in de ontwikkeling van KC Het Timpaan;
een efficiënte inzet van tijd, ruimte en geld binnen KC Het Timpaan;
6
•
•
•
de aanwezigheid van een beleidsplan met betrekking tot het gebruik van een multifunctionele
accommodatie;
een naar buiten gericht blikveld met oog voor maatschappelijke ontwikkelingen, de buurt en
invloeden van buitenaf;
een aanbod van activiteiten dat zoveel mogelijk structureel is, systematisch wordt geëvalueerd en
overzichtelijk is voor betrokkenen.
4. Het onderwijs op Het Timpaan
Het Timpaan realiseert adaptief onderwijs in een lerende organisatie. Er is plaats voor nieuwe
ontwikkelingen, die ruimte geven aan kinderen, leerkrachten en ouders om naast cognitieve en sociale
vaardigheden eigen initiatieven te ontplooien, rekening houdend met verschillen om creatieve
zelfstandige persoonlijkheden te ontwikkelen. Dit alles ingebed in een veilige, warme leeromgeving.
“Van en met elkaar leren” is een doelstelling van Het Timpaan.
Wij willen een school zijn waar de kinderen graag heen gaan en waar ze veel leren. We dagen
kinderen uit en stimuleren de totale ontwikkeling van elk kind. Daartoe richten we een krachtige
leeromgeving in met eigentijdse hulpmiddelen en methodes. De leerkracht wil daarbij vooral
vertrouwen geven en het kind ondersteunen. Dat houdt in dat het belangrijk is tijd in te ruimen om in
gesprek te komen met de kinderen. Er wordt veel structuur geboden. Een duidelijke directe instructie
vinden we belangrijk. We proberen uw kind veel zelfvertrouwen te geven. We proberen het te laten
ervaren dat het iets kan en stimuleren dat uw kind het plezierig vindt om te presteren. Per leerjaar
hebben we streefdoelen vastgesteld.
Voor de school houdt dat in dat niet alle kinderen hetzelfde moeten. Kinderen hebben verschillende
capaciteiten op allerlei gebied. Niet iedereen heeft dezelfde onderwijsbehoeften en talenten. We zien
het als onze taak om hiermee in het onderwijsleerproces rekening te houden, te differentiëren. Anders
gezegd: het bieden van adaptief onderwijs.
We vinden het belangrijk dat het kind kan ontdekken over welke talenten het beschikt. Tevens leren
we het kind deze talenten te ontplooien en te ontwikkelen. Naast het rekenen, de taallessen en
wereldverkenning wordt er projectmatig gewerkt. Jaarlijks laat de commissie Applaus kinderen actief
in aanraking komen met professionele kunstuitingen op het gebied van dans, theater, beeldende
vorming, multimedia, wetenschap en techniek. Het receptieve aanbod richt zich ook op één van deze
disciplines. Algemene muziekvorming en voorbereidend instrumentaal
onderwijs worden in samenwerking met de muziekschool verzorgd. Via
plaatselijk sportverenigingen maken kinderen kennis met verschillende
sportdisciplines. Ons motto is: “Het Timpaan geeft ieder talent een plek”.
Het Timpaan wil een school zijn met open vensters, niet in zichzelf gekeerd,
maar open voor maatschappelijke ontwikkelingen en veranderende
verwachtingen van ouders.
4.1. De identiteit van Het Timpaan
Het Timpaan is een RK/PC basisschool, gegrondvest op zowel de
katholieke als de protestantse variant van de christelijke geloofstraditie.
Daarbij ligt het accent vooral op wat beide varianten bindt, meer dan op wat hen van elkaar
onderscheidt. Het Timpaan is de enige basisschool in Wehl en Nieuw-Wehl. Dit betekent dat kinderen
met verschillende achtergronden op onze school van harte welkom zijn. Wij gaan er van uit dat er
sprake is van wederzijds respect voor ieders levensbeschouwing.
De school wordt gemaakt door mensen die elkaar ontmoeten. In de eerste plaats zijn dat de kinderen
en het team. Maar ook de ouders en alle anderen die hun betrokkenheid tonen spelen een belangrijke
rol. Het Timpaan is een school waar mensen in een prettige sfeer en goede harmonie samenwerken.
4.2. Het pedagogisch klimaat op Het Timpaan
Naast leren is er op school veel aandacht voor de sociaal emotionele ontwikkeling. We vinden het
belangrijk dat kinderen respect hebben voor elkaar. We leren kinderen hun gevoelens uiten en begrip
te hebben voor andere opvattingen. Dit doen we door middel van heldere gedragsregels die herkend
en gekend worden door kinderen, ouders, leerkrachten en andere betrokkenen van Het Timpaan.
Deze gedragsregels zijn:
• Wij luisteren naar een ander en laten elkaar uitpraten;
• We hebben zorg voor elkaar en elkaars spullen;
• In school lopen we rustig en praten we zachtjes;
• We zorgen dat iedereen mee kan en mag doen met een activiteit;
• Lachen met elkaar is fijn, lachen om elkaar doet pijn;
7
• We helpen elkaar waar nodig;
• Bij ruzie proberen we het samen goed op te lossen.
De school is van ons samen: ouders, kinderen en leerkrachten. De sfeer op school moet vriendelijk
zijn, voor zowel kinderen, ouders als leerkrachten. We stellen het zeer op prijs wanneer u met
opmerkingen en vragen naar ons toekomt. Ook als u een klacht heeft, over bijvoorbeeld de groep, de
leerkracht van uw kind of over iets dat gebeurd is, zien we graag dat u naar het betrokken teamlid
stapt. Komt u er samen niet uit kunt u altijd terecht bij de intern begeleiders of bij de directie.
4.3. De opleidingsschool
Het Timpaan is een opleidingsschool. Wij bieden graag een leerplek aan de (aanstaande) leerkracht.
Door deze verbinding komt het delen en het gebruiken van elkaars kwaliteiten op gang. Niet alleen de
student profiteert hiervan, maar ook de professionaliteit van het zittende personeel en de
onderwijskundige kwaliteit van de school wordt er beter van. “Van en met elkaar leren” in de praktijk.
Tevens is Het Timpaan gerelateerd aan de Academische pabo Iselinge.
Dat betekent voor Het Timpaan dat studenten niet alleen komen voor het
leren van een vak, maar eveneens leren om op academisch niveau
onderzoek te doen. De basisschool zelf geeft aan op welk terrein dat
onderzoek plaats kan vinden. De komende jaren werken we met de
opleidingsschool gezamenlijk aan het thema: “omgaan met verschillen”.
4.4. Het team
De directie wordt gevormd door de algemeen directeur en de adjunct
directeur. Het management wordt ondersteund door staffunctionarissen n.l. de interne begeleiders.
Daarnaast zijn er vakspecialisten die op hun specifieke terrein leerkrachten ondersteunen en
adviseren.
De algemeen directeur
De algemeen directeur is Wout Derksen. Hij houdt zich vooral bezig met personele zaken, organisatie,
communicatie en externe contacten.
De adjunct directeur
De adjunct directeur is Jolande Bisseling. Naast onderwijskundige zaken en leerling-zorg (w.o. de
leerplichtwet) heeft zij beheer en financiën in haar portefeuille.
De bouwcoördinatoren
Bouwcoördinator groepen 1 en 2: Diny Nas
Bouwcoördinator groepen 3 en 4: Anke Balduk
Bouwcoördinator groepen 5 en 6: Esther Ruegebrink
Bouwcoördinator groepen 7 en 8: Rusmira Umihanic
Zij coördineren de onderwijskundige zaken voor de betreffende groepen en adviseren de directie.
De ict-coördinator
De ict-coördinator (ict = informatie, communicatie technologie) is Sjoerd Leenen.
De interne begeleiders
De interne begeleiders zijn belast met het coördineren van de uitvoering van het zorgverbredingbeleid
in de dagelijkse praktijk. Bovendien geven zij hulp aan de collega’s m.b.t. specifieke
zorgwerkzaamheden in de groep.
De interne begeleiders werken onder verantwoordelijkheid van de adjunct directeur.
De interne begeleiders zijn: Marika Broshuis (op dinsdag-woensdag-donderdag) en Miranda Krabben
(op maandag-dinsdag-woensdag).
De vakspecialisten
De taalcoördinator is Daniëlle Brundel en de rekencoördinator is Liesbeth van Gils. Zij volgen de
nieuwste ontwikkelingen op hun vakgebied, adviseren leerkrachten bij de inzet van de methoden,
onderzoeken knelpunten in de methoden en geven advies aan de directie.
De gedragsspecialist
De gedragsspecialist is Debby van der Beld. Zij volgt de uitvoering van de sociaal emotionele
programma’s in de groepen, geeft “Rots en water” training in de groepen 5 en aan geselecteerde
8
leerlingen uit de groepen 7. Daarnaast coacht en adviseert ze leerkrachten bij het pedagogisch
handelen in de groep.
De talentbegeleider
Ellen Schennink is de talentbegeleider. Zij is verantwoordelijk voor het onderwijs aan de
kangoeroegroep. Hierin zitten kinderen die zijn geselecteerd om een meer uitdagend aanbod te
volgen één middag in de twee weken. Daarnaast neemt zij vanuit Het Timpaan deel aan het project
“Omgaan met verschillen” samen met de opleidingsschool Iselinge. Zij begeleidt leerkrachten bij het
differentiëren voor de meer en hoogbegaafde kinderen.
De interne opleider
De interne opleider is Anneke Hakvoort. Zij is verantwoordelijk voor de plaatsing en begeleiding van
de studenten op onze school.
De preventiemedewerker
De preventiemedewerker is Johan Schlief. Hij geeft de directie gevraagd en ongevraagd advies m.b.t.
het verbeteren van de arbeidsomstandigheden en is verantwoordelijk voor het integrale
veiligheidsplan.
De leerkrachten
De leerkracht geeft onderwijs en begeleidt kinderen en levert een bijdrage aan de schoolontwikkeling.
Op Het Timpaan werken 40 leerkrachten. Zij zijn verdeeld over 21 groepen.
Het onderwijsondersteunend personeel
De onderwijsassistent
Onder verantwoordelijkheid van de leerkracht voert de
onderwijsassistent ondersteunde taken uit ten behoeve van de
kinderen van verschillende groepen. Jeanette Steentjes voert
gedurende de ochtendschooltijd deze taken uit.
De administratief medewerkster
Ter ondersteuning van het management en het bestuur is de
administratief medewerkster Ceciel Maas vier ochtenden (op
maandag de gehele dag) aanwezig.
De conciërge
Ter ondersteuning van de organisatie heeft onze school een conciërge: Eric Wienholts voert deze
taak dagelijks uit.
4.5. Aanmelding van nieuwe kinderen
Uw kind mag naar school als het kind vier jaar is geworden. Leerplichtig wordt uw kind als het vijf jaar
is. Met passend onderwijs willen we in Nederland zoveel mogelijk kinderen het reguliere onderwijs
laten volgen. Bij het aanmelden van uw kind heeft de school, Het Timpaan dus, een zorgplicht. Dit
betekent dat de school bij aanmelding met de ouders/verzorgers bespreekt of uw kind extra
ondersteuning nodig heeft en hoe deze kan worden georganiseerd. Dit kan op:
• Het Timpaan, eventueel met extra ondersteuning in de klas;
• Een andere reguliere basisschool in de regio;
• Het speciaal onderwijs.
In de twee weken voordat uw kind vier jaar wordt kan uw kind tot een maximum van vijf dagdelen
kennismaken op school.
Jaarlijks organiseren we een inloopmiddag voor ouders en kinderen die graag een kijkje in ons
Kindcentrum willen nemen. U kunt de kinderopvang, de peuterspelgroep en de onderbouwgroepen
bekijken en verschillende teamleden ontmoeten. Natuurlijk is er ruimte tot het stellen van vragen. Bent
u deze middag verhinderd, dan kunt u natuurlijk altijd contact opnemen voor een afspraak. U kunt uw
kind aanmelden voor het onderwijs zodra uw kind de leeftijd van 3 jaar en negen maanden heeft
bereikt. Hiervoor maakt u een afspraak met Jolande Bisseling, de adjunct directeur. Zij is van dinsdag
t/m vrijdag te bereiken via 0314-681330 of via de mail: [email protected]. Voor de
kinderopvang of peuterspelgroep meldt u uw kind aan bij Ester Gelsing, directeur kinderopvang. Zij is
te bereiken via de mail [email protected]. Aanmelden kan ook via onze site. Misschien volgt
uw kind al onderwijs op een andere school en wilt u uw kind gedurende het schooljaar bij ons
9
inschrijven, U kunt dan contact opnemen met Jolande Bisseling voor nadere informatie en een
kennismaking. Na inschrijving volgt nog een kennismaking met de leerkracht van uw kind. In dat
gesprek wordt informatie uitgewisseld (denk aan overdrachtsformulieren van de peuterspeelzaal of de
kinderopvang) en kan uw kind kennismaken met de leerkracht en samen met u de klas bekijken.
4.6. Schooltijden en vakantierooster 2014-2015
4.6.1.De Schooltijden
Groep 1 t/m 3
Groep 4 t/m 8
Tijden
Klokuren
Tijden
Maandag
08.30-12.00
08.30-12.00
13.15-15.15
5.30
13.15-15.15
Dinsdag
Klokuren
5.30
08.30-12.00
13.15-15.15
5.30
08.30-12.00
13.15-15.15
5.30
Woensdag
08.30-12.15
3.45
08.30-12.15
3.45
Donderdag
08.30-12.00
13.15-15.15
5.30
08.30-12.00
13.15-15.15
5.30
3.30
08.30-12.00
13.15-15.15
5.30
Vrijdag
08.30-12.00
23.45 uur
Datum eerste schooldag
Datum laatste schooldag
25.45 uur
1 september 2014, begintijd 8.30 uur
10 juli 2015, eindtijd 12.00 uur
4.6.2. Het vakantierooster
Herfstvakantie
20-10-14 t/m 24-10-14
Kerstvakantie
22-12-14 t/m 02-01-15 start 19-12-14 om 12.00 uur
Voorjaarsvakantie
16-02-15 t/m 20-02-15
Pasen
06-04-15 start 03-04-15 om 12.00 uur
Teammiddag
24-04-15 start om 12.00 uur
Koningsdag
27-04-15
Meivakantie
04-05-15 t/m 08-05-15
Hemelvaart
14-05-15 t/m 15-05-15
Pinksteren
25-05-15
Kermis Wehl
01-06-15 (Nieuw-Wehl eveneens vrijaf)
Zomervakantie
13-07-15 t/m 21-08-15 start 10-07-2015 om 12.00 uur
Studiedagen
09-09-14 middag; 25-02-15
Het aantal schooluren per schooljaar, na aftrek van vakanties en studiedagen, komt hierdoor op:
Groepen 1 t/m 3:
940.45 uren
Groepen 4 t/m 8:
1012.45 uren
Totaal groepen 1 t/m 3: 3763.00 uren (vereist minimum is 3520 uren)
Totaal groepen 4 t/m 8: 4051.00 uren (vereist minimum is 3760 uren)
4.7. Eten, drinken en trakteren op school
Alle kinderen eten of drinken dagelijks iets op school. Van pauzehapje voor iedereen tot lunch voor de
overblijvers. Wij stimuleren gezond gedrag en zien liever geen snacks.
Tips:
Varieer regelmatig met de trommelinhoud; geef kleine eters niet te veel mee; geen snoep of drinken
met veel suiker; kies gezonde tussendoortjes bijvoorbeeld fruit, rijstwafels, crackers, krentenbollen
enz.. Fruit graag geschild meegeven.
We zijn voorstander van gezond trakteren bij verjaardagen. Wij stimuleren het uitdelen van kleine
cadeautjes bij traktaties niet.
4.8. Tussenschoolse opvang
10
De tussenschoolse opvang wordt verzorgd door Ester Gelsing Kinderopvang en voorziet in een voor
de kinderen en medewerksters plezierige en veilige vorm van opvang. Overblijven is een natuurlijk
onderdeel van de schooldag, maar is wel vrije tijd, waarin een kind in een andere sfeer tot rust kan
komen. De kinderen en medewerksters krijgen ruimte voor eigen keuzes, spelen met elkaar en
worden aangesproken op hun verantwoordelijkheden. Opgave kan via de website.
4.9. De organisatie van ons onderwijs
De kleutergroepen zijn heterogeen samengesteld. Dat betekent dat jongste en oudste kleuters samen
in één groep geplaatst worden. We doen dit om verschillende redenen: oudere en jongere kinderen
leren van elkaar; we bereiken er een breed aanbod mee in de klas (er zijn eenvoudiger en moeilijker
werkjes); we kunnen de nieuwe kinderen verdelen over meerdere groepen. We kunnen kinderen met
specifieke onderwijsbehoeften verantwoord spreiden over de groepen.
Het creëren van een veilige schoolomgeving voor uw kind vinden wij van groot belang. Daarnaast
hechten wij eraan een vertrouwensbasis op te bouwen tussen de leerkracht en het kind, maar ook met
u als ouder/verzorger van het kind.
Wij hebben daarom besloten dat de kinderen wanneer ze van groep 1 naar groep 2 gaan zoveel
mogelijk bij dezelfde leerkracht blijven. Dit zal niet altijd haalbaar zijn, maar we streven er naar zo
teveel wisselingen bij het jonge kind te voorkomen.
Vanaf groep 3 worden de kinderen zo mogelijk in jaargroepen geplaatst.
Bij de start in groep 3 zitten de kinderen in een hoefijzervorm of lange rijen. Op deze manier kunnen zij
wennen aan het werken van links naar rechts en aan het omschakelen van het kijken naar het bord en
het lezen en of schrijven in een werkboek.
Daarnaast treft u In de klas meestal groepen tafels aan: de kinderen zitten in tafelgroepjes van 2 tot 6
kinderen. Alle klassen zijn even ruim. We proberen met een uitgekiende inrichting in alle groepen een
flexibele opstelling mogelijk te maken.
In elke groep is een instructietafel aanwezig. Na de klassikale instructie wordt hieraan door de
leerkracht verlengde instructie gegeven aan de kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Dit
gebeurt bij ieder vak- en vormingsgebied.
De schoolmorgen begint met een inloop. Dat houdt in dat de schooldeuren geopend zijn vanaf 8.15
uur en de kinderen naar hun lokaal kunnen gaan waar de leerkracht ze ontvangt. Tevens bent u in de
gelegenheid om een korte mededeling te doen aan de juf of meester of het werk van uw kind in te
zien. Dit laatste vooral niet als controle maar meer vanuit belangstelling en stimulans. Om 8.30 uur
precies willen we graag met de lessen beginnen en wordt u vriendelijk verzocht de schoolgebouwen te
verlaten. Ook in de hal en de studieruimten starten dan de activiteiten van die dag.
4.10.
De onderwijsactiviteiten
We werken in de kleutergroepen vanuit betekenisvolle thema’s voor de kinderen. Op deze manier
creëren we betrokkenheid van de kinderen bij alle activiteiten. Er wordt gespeeld en gewerkt in de
hoeken, aan tafels, op matten en op het schoolplein. Ook vinden activiteiten plaats in de kring. Veel
van deze activiteiten gebeuren in een kleine kring, waaraan steeds een andere groep kinderen
deelneemt. In deze “kleine kring” krijgen kinderen instructie aangeboden passend bij het niveau van
de leerling. Het kan zijn dat een jonger kind aansluit bij een kleine kring waaraan voornamelijk oudere
kinderen deelnemen en omgekeerd. De meer creatieve en sociale activiteiten vinden plaats in de
“grote kring”. Hierbij moet u denken aan muziek, voorlezen, dans, drama enz..
Geregeld is een wisselhoek ingericht rond het thema waarover we spelen en werken. Op deze wijze
sluiten we aan bij de ervaringen en de belevingswereld van de kinderen en leren hen zo op een
speelse manier hoe de wereld in elkaar zit.
Bij de startende kleuters ligt de nadruk op het wennen aan het naar school gaan;
er is veel regelmaat. De kinderen leren al spelend. Naast de vele spelactiviteiten
krijgen de kleuters opdrachten. Bij deze opdrachten hebben de leerkrachten een
meer sturende rol. De opdrachten passen we aan het niveau van de kleuters aan.
Daarnaast bieden we speelse activiteiten aan die verwijzen naar lezen, taal,
schrijven en rekenen, zodat kinderen daarin interesse krijgen en nieuwsgierig
worden.
11
Het oudere kind krijgt meer opdrachten (weektaken) en begeleiden we verder in de ontwikkeling naar
lezen, schrijven en rekenen. Hierbij moet u vooral denken aan voorbereidende activiteiten voor de
groepen 3.
Het bewegen van de kinderen vinden we van groot belang. Tijdens bewegingslessen en op het
schoolplein organiseren we een aanbod waarbij kinderen gestimuleerd worden veel ervaringen op te
doen. In de klassen zijn materialen en activiteiten die hierin voorzien. Kinderen die moeite hebben met
de penhantering krijgen andere activiteiten aangeboden naast kleuren met een potlood. Daarnaast
gebruiken we verschillende schrijfmaterialen om de penhantering bij deze kinderen verder te
ontwikkelen.
In de onderbouw wordt de kinderen spelenderwijs geleerd hoe ze zelfstandig kunnen werken.
Kinderen leren zelf initiatieven nemen, te overleggen, plannen te maken en problemen op te lossen.
Daarnaast helpen ze elkaar en werken en spelen ze veel samen. We starten in de kleutergroep met
coöperatief leren. Dit is duo- of groepswerk waarbij kinderen samenwerken en -leren. Ze zijn van
elkaar afhankelijk om een goed resultaat te behalen.
De groepen 3 staan vooral in het teken van het leesonderwijs. Dit is immers het jaar dat alle kinderen
leren lezen. Via de website van www.veiliglerenlezen.nl kunt u volgen waar de kinderen mee bezig
zijn. Daarnaast staan vakken als rekenen, schrijven, muziek, dans, drama, sociaal-emotionele
ontwikkeling en gym op het rooster.
Bij aanvang van het schooljaar starten de kinderen nog niet met het schrijven van de letters. De eerste
periode wordt nog besteed aan het verder ontwikkelen van de motoriek. Na de herfstvakantie starten
we met het aanbieden van de schrijfletters. Dit heeft als voordeel dat de kinderen nog even tijd
hebben te groeien in hun motorische ontwikkeling en het schrijven daardoor soepeler zal verlopen. In
de eerste periode kunnen ze letters stempelen, knippen, plakken en natekenen. Kinderen die nog
moeite hebben met de penhantering gebruiken een speciaal potlood. Tevens starten we op
thematische wijze met wereldoriëntatie.
In de groepen 4 stappen we over naar een andere taalmethode. De fase van het aanvankelijk lezen is
voorbij en we gaan verder met het voortgezet technisch lezen. Begrijpend lezen, luisteren, stellen,
spreken, woordenschat, spelling en taalbeschouwing zijn onderdelen uit deze methode. Bij het
rekenen krijgen onderdelen als klokkijken, sommen tot honderd en tafels alle aandacht. Ook in groep
4 schrijven alle kinderen nog met een potlood. In groep 5 stappen we over op de balpen. We starten
met een leerlijn ict die doorloopt tot in groep 8.
Voortbouwend op de kleuterperiode vinden wij het van belang dat de kinderen in de groepen 3 t/m 8
zelfstandig kunnen werken. Hierdoor krijgt de leerkracht kansen om kinderen extra aandacht te geven.
In alle groepen werken de kinderen aan een weektaak. Dit zijn waardevolle momenten om het
zelfstandig werken verder te ontwikkelen.
Iedere les bevat verschillende vormen van instructie. Na de klassikale instructie gaan de kinderen die
kunnen starten met de activiteit beginnen. In elk lokaal staat een instructietafel. Kinderen die meer
instructie nodig hebben krijgen vervolgens van de leerkracht “verlengde” instructie en gaan daarna
pas zelfstandig verder. Dat doen we met taal, rekenen, lezen en spellen. Zo zijn we in staat “onderwijs
op maat” te geven. Aan het einde van het schooljaar wordt één les bewegingsonderwijs vervangen
door schoolzwemmen, mits het weer het toelaat. Ook bij aanvang van het schooljaar gaan de groepen
5 t/m 8 naar het zwembad zolang het bad geopend is.
In de groepen 5 starten we met een methode voor aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en verkeer.
Het gaat hierbij niet alleen om feitenkennis, maar ook om het aanleren van een juiste houding ten
opzichte van de natuur, volkeren in andere landen en onze voorouders. Het rekenen wordt geleidelijk
moeilijker. De getallen worden groter en er wordt aangeleerd om cijferend te werken. Digitaal
klokkijken wordt toegevoegd. De tafels 1 t/m 10 moeten halverwege groep 5 worden beheerst.
Daarnaast starten we met de voorbereiding van “werken aan werkstukken”. Verschillende
studievaardigheden worden aangeleerd zodat kinderen weten hoe ze informatie moeten verwerken.
Het cijferend rekenen wordt in groep 6 verder uitgebreid met vermenigvuldigen en delen. Eerst met
overzichtelijke getallen, daarna met grotere getallen. De breuken worden toegevoegd. Tijdens
wereldverkenning worden verschillende lessen door kinderen projectmatig verwerkt.
Studievaardigheden die hiervoor van belang zijn worden vanaf groep 5 aangeleerd. Type vaardigheid
wordt medio groep 6 aangeleerd.
12
Het onderwijs in de Engelse taal starten we in groep 7. Het rekenen wordt uitgebreid met
verhoudingen en procenten.
De groepen 7 nemen deel aan het verkeersexamen. Bij combinatiegroepen nemen we dit examen
eens in de 2 jaar af. Het examen bestaat uit een theoretisch en praktisch gedeelte, beide in de maand
april.
De groepen 8 bereiden zich gedurende het schooljaar voor op het afsluiten van de
basisschoolperiode. In februari wordt de cito eindtoets afgenomen. Verder gaan de kinderen bij de
start van het schooljaar op kamp en sluiten de groepen hun basis schoolcarrière af met de
eindmusical.
In alle groepen wordt aandacht besteed aan sociale redzaamheid (hoe gaan kinderen met pesten en
plagen om). Er wordt 8 jaar lang systematisch aan gewerkt. Het Timpaan gaat pestgedrag bewust
tegen door de No Blame aanpak. We beschikken over een pestprotocol. Jaarlijks vullen de
leerkrachten van de groepen 3 t/m 8 SCOL in (Sociale Competentie Observatie Lijst). Het geeft de
school de mogelijkheid de kinderen op gebied van hun sociale competenties systematisch te volgen.
Dit geeft de leerkracht handvatten om met de groep specifieke aandacht te besteden aan mogelijke
problemen in de groep. Jaarlijks komen in de school in de verschillende groepen een aantal thema’s
terug.
Naast het ontwikkelen van de cognitieve talenten van kinderen willen we de kinderen ook de
mogelijkheid bieden op zoek te gaan naar hun overige talenten. Dit organiseren we door de “brede
talentontwikkeling”. Leerkrachten met hun eigen specifieke talent geven in de groepen 1 t/m 7 les in
verschillende disciplines. Dit gebeurt 5 keer gedurende het schooljaar in blokken van 4 lessen. De
disciplines die hierbij aan bod komen zijn: theater, dans, beeldende vorming, multimedia en
wetenschap en techniek. Het aanbod voor deze lessen is samen met kunstdocenten van de Gruitpoort
opgesteld. In groep 8 komen al deze talenten bij elkaar in een eindfeest. De kinderen van groep 8
gaan voor de lessen wetenschap en techniek naar het technieklokaal in het Metzo in Doetinchem.
Muzikale talenten van kinderen ontplooien we in samenwerking met de
Muziekschool in Doetinchem. Kinderen van de groepen 4 krijgen onder
schooltijd Algemene Muzikale Vorming (AMV) en kinderen in de groepen 5
krijgen Voorbereidend Instrumentaal Onderwijs. In 4 blokken van 8 weken
maken de kinderen kennis met verschillende instrumenten (strijk-, blaas-,
snaar- en slaginstrumenten).
Natuurlijk kan het voorkomen dat een leerkracht gedurende een korte of
langere periode afwezig is. Onze school is aangesloten bij het
Personeelscluster Oost Nederland (PON). Het PON verleent diensten bij
het zorgen voor goede vervangers op de aangesloten scholen. Ook de
parttime leerkrachten op onze school hebben aangegeven, onder bepaalde voorwaarden, bij ziekte
extra te willen werken.
4.11.
De vakken en de bijbehorende methoden
Vak
Leerjaar
Naam van de methode
Taal/lezen
3
Veilig Leren Lezen
Lezen
4 t/m 8
Estafette
Taal/lezen
4 t/m 8
Taalactief
Spelling
4 t/m 8
Taalactief Spelling
Begrijpend lezen
4 t/m 6
Grip op lezen Begrijpend lezen
7 en 8
Leeslink
Rekenen
3 t/m 8
De Wereld in Getallen, versie 4
Schrijven
1 t/m 8
Schrijfdans / Pennenstreken
Catechese
1 t/m 8
Trefwoord, projectversie
Wereldoriëntatie
3
Veilig de wereld in
4
Naut, Meander en Brandaan
Aardrijkskunde
5 t/m 8
Een wereld van verschil
Geschiedenis
5 t/m 8
Bij de tijd
Natuur
5 t/m 8
Leefwereld
Engels
7 en 8
Take it easy
13
Expressie
1 t/m 8
Verkeer
5 t/m 8
Werkstukken/studievaardigheden
Sociale redzaamheid
Gymnastiek
Ict
5 t/m 8
1 t/m 8
3 t/m 8
4 t/m 8
Tekenen: moet je doen
Handvaardigheid: moet je doen
Muziek: moet je doen (Zangmakers voor de
groepen 1 t/m 3)
5 en 6 Op Voeten en Fietsenkrant
7 en 8 Jeugd Verkeerskrant
Eigen leerlijn “werken aan werkstukken”
Kinderen en hun sociale talenten
Basislessen voor bewegingsonderwijs
Instruct: AaBeeCee en Type world
4.12.
Huiswerk
Op Het Timpaan zijn we terughoudend met huiswerk. Wij stimuleren wel dat kinderen van alle groepen
dagelijks zelf lezen of voorgelezen worden. Het lezen of voorlezen vergroot de woordenschat en de
kijk op de wereld van uw kind. Een goede lezer legt een stevige basis voor de verdere
schoolloopbaan. Soms vraagt de leerkracht van uw kind thuis extra te oefenen ter ondersteuning van
het automatiseringsproces. Dit kan voorkomen in de groepen 3 t/m 8. Hierbij kunt u denken aan lezen,
spelling en rekenen. Dit zal ongeveer 15 minuten per dag zijn. Het thuis oefenen van de woordenschat
of het voorbereiden van een toets wereldverkenning mogen kinderen thuis doen, maar is niet
noodzakelijk. Ons onderwijsaanbod is erop gericht dat alle kinderen deze toets kunnen maken
wanneer ze tijdens de lessen in de klas actief meedoen. Extra huiswerk omdat een kind of ouder dit
graag wil, geven we niet.
Vanaf groep 5 kunnen kinderen met huiswerk thuis komen. Hierbij gaat het om het leren van
topografie en het oefenen van de Engelse woorden vanaf groep 7. Kinderen in groep 6 krijgen onder
schooltijd tijd om te oefenen met het programma “Typeworld”, maar zullen hier zeker ook thuis tijd aan
moeten besteden om het typediploma succesvol te kunnen afsluiten. In de bovenbouw vinden we het
belangrijk dat kinderen weten dat je soms thuis iets moet doen voor school. De kinderen uit de
groepen 7 en 8 nemen om de beurt een nieuwsbericht mee naar school. Dit bespreken ze in de klas.
Verder maken ze één werkstuk thuis. Dit werkstuk presenteren ze op school. In groep 8 krijgen ze
wekelijks een gevarieerde huiswerkopdracht.
Wanneer er na een ziekteperiode hiaten in de leerstof ontstaan zal in overleg met de
ouders/verzorgers een hulpprogramma worden opgesteld. Dit kan (tijdelijk) huiswerk tot gevolg
hebben. De leerkracht zal dit met u bespreken.
4.13.
Buitenschoolse activiteiten
Het kan voorkomen dat kinderen op excursie gaan. U krijgt vooraf bericht. In het kader van het
cultureel erfgoed gaan de kinderen naar een museum, kasteel of op ontdekkingstocht in Wehl. Bij het
vervoer van kinderen bij excursies houden we ons aan de veiligheidsaanbeveling van VVN. Deze
aanbevelingen richten zich op het aantal leiders per groep en op het veilig plaatsen van kinderen in
een bus of auto. Naast de schoolreizen e.d. zijn er meer momenten in het jaar dat er iets speciaals te
doen is: het vieren van sinterklaas, kerst, carnaval en Pasen. Ook wordt jaarlijks een voetbalhandbaltoernooi gehouden voor de kinderen vanaf groep 5 en een sporttoernooi voor de kinderen van
de groepen 3 en 4. De Kinderboekenweek geeft jaarlijks aanleiding om flink aan boekpromotie te
doen.
Het komt voor dat er tijdens schoolactiviteiten foto’s en/of videobeelden worden gemaakt door
leerkrachten, stagiaires of ouders. Soms betreft het opnames ten behoeve van studiedoeleinden voor
intern gebruik, soms worden er opnames gemaakt bij festiviteiten.
In het geval van opnames gemaakt bij festiviteiten is het de gewoonte de gemaakte foto’s tentoon te
stellen, c.q. te publiceren op de website. De laatste jaren heeft het gebruik van sociale media zoals
facebook, twitter en whatsapp een enorme vlucht gemaakt. We willen u nadrukkelijk vragen om
zorgvuldig om te gaan met het eventueel plaatsen van foto’s en filmpjes die door u gemaakt zijn op
school. Niet alle ouders/verzorgers vinden het gewenst en/of vanzelfsprekend dat de afbeeldingen
dan via de sociale media, zoals facebook worden verspreid. Indien u bezwaar heeft tegen het maken
van foto en/of videobeelden van uw kind(eren) kunt u dit aangeven bij de directie.
In het geval van opnames gemaakt bij festiviteiten en/of activiteiten worden de gemaakte foto’s
gepubliceerd op de besloten facebookpagina van KC Het Timpaan. Wilt u ook lid worden van deze
groep kunt u zich aanmelden via [email protected] . Uiteraard dient u zelf eveneens over een
facebookaccount te beschikken.
14
4.14.
De verdeling van leerkrachten over de groepen
Locatie Koningin Wilhelminastraat
Groep:
1,2a o
1,2a m
1,2b o
1,2b m
1,2c o
1,2c m
1,2d o
1,2d m
3a
o
3a
m
3b
o
3b
m
4a
o
Maandag
Karin van Dijk
Karin van Dijk
Cindy Rots
Cindy Rots
José Derksen
José Derksen
Willy Arentz
Willy Arentz
Jeaniek Keuben
Jeaniek Keuben
Astrid Tengker
Astrid Tengker
Jolien Nieuwenhuis
Dinsdag
Karin van Dijk
Karin van Dijk
Cindy Rots
Cindy Rots
José Derksen
José Derksen
Willy Arentz
Willy Arentz
Jeaniek Keuben
Jeaniek Keuben
Astrid Tengker
Astrid Tengker
Jolien Nieuwenhuis
4a
4b
4b
5a
m
o
m
o
Jolien Nieuwenhuis
Sjoerd Leenen
Sjoerd Leenen
Tea Dzidic
5a
Donderdag
Karin van Dijk
Karin van Dijk
Suzan Heutinck
Suzan Heutinck
Astrid Wolters
Astrid Wolters
Diny Nas
Diny Nas
Anneke Hakvoort
Anneke Hakvoort
Piet Snelting
Piet Snelting
Karen Kempers
Vrijdag
Karin van Dijk
Jolien Nieuwenhuis
Sjoerd Leenen
Sjoerd Leenen
Sjoerd Leenen
Tea Dzidic
Tea Dzidic
Karen Kempers
Anje Schreuders
Anje Schreuders
Esther Ruegebrink
m Tea Dzidic
Tea Dzidic
Esther Ruegebrink
5b
o Frits Geijsberts
Frits Geijsberts
5b
m Frits Geijsberts
Frits Geijsberts
Frits Geijsberts
7a
7a
7b
o Piet Snelting
m Piet Snelting
o Irma Nijenhuis
Liesbeth van Gils
Liesbeth van Gils
Irma Nijenhuis
Liesbeth van Gils
Liesbeth van Gils
Irma Nijenhuis
7b
7c
m Irma Nijenhuis
o Wendy Driessen
Irma Nijenhuis
Marion Stokman
Irma Nijenhuis
Marion Stokman
7c
8a
8a
8b
m
o
m
o
Frits Geijsberts/
Frits Geijsberts
Esther Ruegebrink
Frits Geijsberts/
Esther Ruegebrink
Liesbeth van Gils
Liesbeth van Gils
Liesbeth van Gils
Miranda Willemsen Miranda
Willemsen
Miranda Willemsen
Wendy Driessen
Wendy Driessen/
Marion Stokman
Wendy Driessen
Agnes Rijnders
Agnes Rijnders
Agnes Rijnders
Ellen Schennink
Ellen Schennink
Ellen Schennink
Inge Lukassen
Inge Lukassen
Inge Lukassen
Karen Kempers
Anje Schreuders
Anje Schreuders
Esther
Ruegebrink
Esther
Ruegebrink
Frits Geijsberts
Marion Stokman
Agnes Rijnders
Agnes Rijnders
Evelyn Volman
Evelyn Volman
Rusmira Umihanic
Rusmira Umihanic
Marion Stokman
Agnes Rijnders
Agnes Rijnders
Evelyn Volman
Evelyn Volman
Rusmira Umihanic
Rusmira Umihanic
8b
8c
8c
Wendy Driessen
Suzan Heutinck
Suzan Heutinck
Ellen Schennink
m Ellen Schennink
o Inge Lukassen
m Inge Lukassen
Woensdag
Astrid Wolters
Cindy Rots
José Derksen
Willy Arentz
Jeaniek Keuben
Astrid Tengker
Jolien
Nieuwenhuis
Suzan Heutinck
Astrid Wolters
Diny Nas
Anneke Hakvoort
Piet Snelting
Karen Kempers
Locatie Raadhuisplein
Groep:
Maandag
6a
o Debby van den
Beld
6a
m Debby van den
Beld
6b
o Johan schlief
Dinsdag
Debby van den
Beld
Debby van den
Beld
Evelyn Volman
6b
Evelyn Volman
m Johan Schlief
Woensdag
Thea Sloot
Johan Schlief/
Evelyn Volman
Donderdag
Thea Sloot
Vrijdag
Thea Sloot
Thea Sloot
Thea Sloot
Johan Schlief
Johan Schlief
Johan Schlief
Johan Schlief
Locatie Nieuw-Wehl
15
Groep:
3,4k o
Maandag
Dinsdag
Woensdag
Donderdag
Vrijdag
Narda Bolwerk
Narda Bolwerk
Anke Balduk
Anke Balduk
Anke Balduk
Anke Balduk
Daniëlle Brundel
Daniëlle Brundel
Peter Schrauwen
Daniëlle Brundel
Daniëlle Brundel
Peter Schrauwen
Peter Schrauwen
Peter Schrauwen
3,4k
m Narda Bolwerk
5,6k
5,6k
7,8k
o Daniëlle Brundel
m Daniëlle Brundel
o Peter Schrauwen
Narda Bolwerk/
Anke Balduk
Narda Bolwerk/
Anke Balduk
Carlien Bouwman
Carlien Bouwman
Peter Schrauwen
7,8k
m Peter Schrauwen
Peter Schrauwen
Carlien Bouwman
Peter Schrauwen/
Diny Nas
Daar waar twee teamleden staan genoemd op de dagdelen betreft het vervanging in verband met
compensatieverlof of niet lesgevende taken van de duo partner. We streven er naar niet meer dan
twee leerkrachten voor een groep te plaatsen. Jeanette Steentjes is de onderwijsassistent en
ondersteunt de kinderen in Wehl en Nieuw-Wehl gedurende de ochtendschooltijden.
4.15.
Buitenspel
Het is bekend dat kwetsbare kinderen vooral buiten het oog van de leerkracht de dupe kunnen worden
van pesterijtjes. De pleinwacht speelt hierbij een belangrijke rol. Daarom vinden we het belangrijk dat
er in de pauze een actieve pleinwacht is. Wij organiseren het spelen op het plein in verschillende
groepen gedurende drie momenten. Wij leren de kinderen hoe te handelen bij problemen op het plein.
Door het op deze wijze te organiseren kennen de leerkrachten alle kinderen en kan de pleinwacht de
kinderen beter begeleiden in hun spel.
4.16.
Zwemmen
In de maanden mei, juni, juli en augustus is er naast een gymles een zwemles.
In Wehl beginnen we daarmee in de groepen 4 mits vrijwel alle kinderen
kunnen zwemmen en het daardoor voor de zweminstructeurs te overzien is. En
in Nieuw-Wehl in de groepen 5.
Op advies van de minister en van de besturenraad is in samenwerking met de
Stichting Sport en Recreatie een protocol gemaakt om de veiligheid tijdens het
schoolzwemmen en de kwaliteit van het zwemonderwijs te optimaliseren.
Daarnaast vinden we een veilige reis van en naar het zwembad van groot
belang en fietsen er minimaal twee begeleiders mee.
4.17.
Het rooster bewegingsonderwijs
Locatie Kon. Wilhelminastraat en Raadhuisplein
maandag
Tijd
Zaal links
08.30-09.15
7a turnen
09.15-10.00
5a turnen
10.30-11.15
7b turnen
11.15-12.00
7c turnen
dinsdag
Tijd
08.30-09.15
09.15-10.00
10.30-11.15
11.15-12.00
13.15-14.00
14.00-14.45
Zaal links
8a turnen
8b turnen
8c turnen
5b turnen
4b turnen
3a turnen
Zaal rechts
woensdag
Tijd
08.30-09.15
09.45-10.30
Zaal links
1,2 c
1,2 a
Zaal rechts
1,2 b
1,2 d
6a spel
6b spel
3b spel
4a spel
Vrijdag
16
Tijd
08.30-09.15
09.15-10.00
10.30-11.15
11.15-12.00
13.15-14.00
14.00-14.45
Zaal links
6b turnen
6a turnen
4a turnen
3b turnen
groepen 7 spel
groepen 8 spel
Locatie Nieuw-Wehl
Dinsdag
11.15-12.00
13.30-14.15
14.15-15.00
5-6
3-4
7-8
Vrijdag
10.30-11.15
11.15-12.00
7-8
3-4
Zaal rechts
5a spel
5b spel
4b spel
3a spel
groepen 7 spel
groepen 8 spel
Hal
Groepen 7 spel
groepen 8 spel
4.18.
Partners in ons onderwijs
Bredeschoolnetwerk
Vanaf januari 2007 vormt onze school de spil van het bredeschoolnetwerk Wehl. De partners willen de
samenwerking meer structuur en inhoud geven om optimale ontwikkelingskansen te realiseren voor
kinderen in de leeftijd van 0 t/m 14 jaar. De partners van het bredeschoolnetwerk Wehl zijn naast Het
Timpaan: De Lommen (IJsselkring), de peuterspeelzaal Huppel Inn en de kinderopvangorganisaties:
Ester Gelsing Kinderopvang en Sam Sam (Humanitas), Yunio JGZ en de gemeente Doetinchem.
Muziekschool
Docenten van de muziekschool verzorgen de AMV lessen in de groepen 4 en de lessen VIO in groep
5. Daarnaast scholen zij de komende jaren onze leerkrachten in de uitvoer van de methode 1-2-3 zing
in de groepen 1 t/m 3.
Wehlse sportverenigingen
Verschillende Wehlse sportverenigingen verzorgen een aantal trainingen tijdens de gymlessen. Op
deze wijze kunnen kinderen onderzoeken waar hun talenten en interesses liggen.
4.19.
Een gezonde jeugd: de jeugdgezondheidszorg helpt
Kinderen ontwikkelen zich voortdurend. Ouders en school staan er tijdens deze periode niet alleen
voor. U kunt terecht bij de jeugdgezondheidszorg (JGZ) van GGD Noord- en Oost-Gelderland. De JGZ
volgt de groei, gezondheid en ontwikkeling van kinderen en jongeren tussen 4 en 19 jaar. Samen met
u en de school zorgt de JGZ er voor dat kinderen en jongeren zich zo gezond en goed mogelijk
ontwikkelen.
De JGZ werkt in teams die bestaan uit een jeugdarts, jeugdverpleegkundige, assistente
jeugdgezondheidsdienst en een logopedist. Deze medewerkers hebben op verschillende momenten
contact met u of de kinderen. Bijvoorbeeld tijdens een individueel gezondheidsonderzoek of tijdens
een inloopspreekuur. Maar ook tijdens een groepsvoorlichting of tijdens een gesprek ter
ondersteuning of verwijzing.
GGD Noord- en Oost-Gelderland kan ouders en scholen adviseren over verschillende onderwerpen.
Bijvoorbeeld over infectieziekten, hygiëne en veiligheid op school, chronische zieke kinderen of
kinderen met een handicap. Meer informatie hierover vindt u op onze website: ggdnog.nl
4.20.
Kinderen met een medische indicatie
Soms komen kinderen op school met een medische indicatie en wordt er aan de leerkrachten
gevraagd of zij medicijnen willen toedienen of medisch handelingen willen verrichten. Bijvoorbeeld bij
noodsituaties, waarbij de leerkracht zogenaamde medische handelingen moet verrichten als het
toedienen van medicijnen of het geven van een injectie. Hiertoe zijn we niet bevoegd en zal door de
directie samen met u een door de jeugdgezondheidszorg ontworpen protocol moeten worden
opgesteld. In dit protocol staat precies omschreven wat u van de school mag verwachten en
17
omgekeerd wat de school van u verwacht. Dit alles natuurlijk in het belang van de gezondheid en het
welzijn van uw kind.
Ieder protocol is toegespitst op de specifieke situatie van uw kind en zal aan het begin van elk
schooljaar weer opnieuw moeten worden bekeken en met de betreffende leerkracht(en) worden
doorgenomen.
Voor verdere informatie kunt u contact opnemen met het verantwoordelijke directielid: Jolande
Bisseling.
De school beschikt over een allergielijst van kinderen zodat we daar bij traktaties en vieringen
rekening mee kunnen houden. Wilt u helpen deze lijst actueel te houden. Het gaat dan voornamelijk
om voedselallergieën. De contactpersoon hiervoor is Ceciel Maas. Vanzelfsprekend behoort de
leerkracht op de hoogte te zijn.
Heeft uw kind last van een andere soort van allergie (bv voor huismijt) waar we op school rekening
mee moeten houden, wilt u zich dan in verbinding stellen met Jolande Bisseling.
4.21.
Melding infectieziekten
De school is verplicht om besmetting met een infectieziekte zo snel mogelijk door te geven aan de
GGD. Wij volgen hierin ook het advies van de GGD.
4.22.
De Verwijsindex Achterhoek
Onze school is aangesloten bij de Verwijsindex Achterhoek. De Verwijsindex is een digitaal systeem
waarin professionals van verschillende organisaties en instellingen (bijvoorbeeld intern begeleiders in
het onderwijs, zorgcoördinatoren en hulpverleners) een signaal kunnen afgeven wanneer zij zich
zorgen maken over een kind tussen 0 en 23 jaar dat zij onder hun hoede hebben. Wanneer meerdere
hulpverleners een signaal over hetzelfde kind afgeven in de Verwijsindex, dan krijgen zij elkaars
contactgegevens. Zo kunnen professionals elkaar makkelijker en sneller vinden, en beter afstemmen
en samenwerken in de hulpverlening aan jeugdigen. Indien het gebruik van de Verwijsindex bij uw
kind aan de orde is, informeren we u daarover. Meer informatie over de Verwijsindex kunt u vinden op
www.verwijsindex-achterhoek.nl
4.23.
De kwaliteit van ons onderwijs
Onze school wil werken aan de continue verbetering van haar kwaliteit. Op alle mogelijke terreinen.
Vandaar dat we aan diverse doelgroepen vragen hoe zij tegen ons onderwijs (in de meest brede zin)
en ons functioneren aankijken. Op die manier krijgen we een scherp beeld van onze sterke en zwakke
kanten. Hoe meer meningen we verzamelen, des te betrouwbaarder is dit onderzoek, en des te beter
kunnen we onze kwaliteit optimaliseren.
In het schoolplan staat de strategische visie en worden beleidskeuzes op hoofdlijnen vastgesteld.
Jaarlijks beschrijven we in de schoolgids en in ons schoolontwikkelplan, de specifieke activiteiten,
verbeterplannen en ontwikkelplannen. Door middel van vragenlijsten aan alle geledingen; kinderen,
ouders/verzorgers en teamleden worden we geïnformeerd over het behalen van de doelstellingen. De
resultaten van deze vragenlijsten geven input voor bijstellen en verbeteren van plannen en inzet voor
nieuwe schoolontwikkelplannen. Overige input verkrijgen we door de Cito-resultaten, financiële
resultaten en het Risico inventarisatieprogramma. Eindopbrengsten worden
jaarlijks vergeleken met de verwachte opbrengsten gezien onze leerlingpopulatie. De opbrengsten worden geëvalueerd en verbeteracties worden
opgenomen in het onderwijskundig jaarplan.
Het bezoek van de inspectie van onderwijs is voor onze organisatie een
waardevolle audit. De resultaten van dit rapport kunt u vinden op de site
van de inspectie. Momenteel worden we conform het basisarrangement
vierjaarlijks bezocht.
In het project “opbrengst gericht leiderschap” is vanuit de besturen een
visitatiecommissie van directeuren samengesteld met een onafhankelijk
voorzitter. Zij voeren visitatiegesprekken met het team, de intern begeleiders en met de directie. Na
afloop bespreekt de commissie alle bevindingen en rapporteren ze de conclusies aan de directie. Op
deze manier krijgt het gevisiteerde team een “foto” van de school. Deze foto brengt de resultaten, van
de ontwikkeling van de kinderen, de stand van zaken op het gebied van zorg en begeleiding en van
de kwaliteitszorg in beeld. Hieruit kan de school lering trekken met als doel de kwaliteit van het
onderwijs te verbeteren.
Tevens nodigen we jaarlijks een ad random gekozen groep ouders/verzorgers uit.
Dit ouderpanel heeft een open gesprek met de directie.
18
Dit alles vanuit de behoefte om de mening van de ouders/verzorgers over diverse schoolse
onderwerpen te horen en op basis daarvan het onderwijs te verbeteren..
4.24.
Overgang van kinderen naar het Voortgezet Onderwijs (VO)
Kinderen maken in groep 7 de entreetoets. Deze toets geeft naast het overzicht van de resultaten op
de afzonderlijke onderdelen taal, rekenen en studievaardigheden een totaaloverzicht en ook een
voorspellend vo advies. Tijdens het gesprek dat u hierover heeft met de leerkracht van uw kind geeft
de leerkracht aan of dit advies in de lijn van onze verwachtingen ligt. Hierbij kijken wij naar de
resultaten van uw kind in de aflopen jaren op de Cito LOVS toetsen en het beeld van uw kind in de
groep. Bij de start van het schooljaar in groep 8 worden de ouders/verzorgers geïnformeerd over de
verdere procedure bij de overgang naar het voortgezet onderwijs. Daarna volgt een infoavond waarbij
de scholen van het voortgezet onderwijs uit de regio aanwezig zijn. Zij informeren u over de structuur
van het voortgezet onderwijs
Bij het eerste voortgangsgesprek (in november) wordt door de school over de mogelijkheden voor
vervolgonderwijs van uw kind gesproken (voorlopig advies en uw wens).
In de twee eerste maanden van het nieuwe kalenderjaar zijn de open dagen van de scholen voor
voortgezet onderwijs. U ontvangt van ons een lijst met de data van de open dagen.
In januari en februari volgen de jaarlijkse Cito LOVS toetsen. Na afname van deze toetsen formuleert
de school een definitief advies. Het definitieve basisschooladvies wordt voor 1 maart met de
ouders/verzorgers besproken. In overleg met de leerkracht van groep 8 vindt de aanmelding plaats. Er
wordt aangemeld op de school van uw keuze. De aanmelding wordt verzorgd door de basisschool. De
ontvangende school besluit op basis van de adviezen van de basisschool of uw kind al dan niet wordt
toegelaten. Het schooladvies is leidend bij het plaatsen van de leerlingen.
In de periode tussen 15 april en 15 mei volgt de verplichte Centrale eindtoets PO. Deze toets is
bedoeld als zogenoemd “objectief tweede gegeven”. De toets bestaat uit de onderdelen: Nederlandse
taal en rekenen. Studievaardigheden worden hierin verwerkt. Hiernaast is er nog het onderdeel
wereldoriëntatie. De toets bestaat uit twee niveaus; eindtoets B (basis) en eindtoets N (niveau). Beide
versies bevatten dezelfde onderdelen en opgavenrubrieken en hetzelfde aantal opgaven. Eindtoets N
is bedoeld voor kinderen van wie verwacht wordt dat ze het best passen in een brugklastype
basisberoepsgerichte leerweg of kaderberoepsgerichte leerweg. De eindtoets B is bestemd voor
kinderen van wie het verwachte vervolgadvies brugklastype gemengde/theoretisch leerweg of hoger
is. Het onderdeel wereldoriëntatie is geschikt voor alle leerlingen en wordt op één niveau afgenomen.
De toets meet welk referentieniveau de leerling heeft bereikt binnen de taal- en rekendomeinen.
Het onderwijs is ingedeeld in verschillende referentie niveaus. Van basisonderwijs tot
uitstroom in het hoger onderwijs (en uitstroom naar de arbeidsmarkt) in een
doorlopende leerlijn. Elk niveau beschrijft de basiskennis en basisvaardigheden van
het kind of de student. Dat wordt gedaan op een fundamenteel niveau dat voor alle
kinderen geldt en op een streefniveau dat uitdaging inhoudt. Het niveau 2F is een
algemeen maatschappelijk niveau, het niveau van kennis en vaardigheden die
iedereen zich eigen gemaakt zou moeten hebben. Het onderstaand schema legt de
relaties van de niveaus met de verschillende schoolsoorten
Vier weken na afname van de toets ontvangt de school voor iedere leerling een leerlingrapport. Hierin
worden de resultaten per toets onderdeel weergeven. Het rapport bevat ook een totaalscore en een
toelichting op het daarbij passend type voortgezet onderwijs. Maakt het kind de centrale eindtoets PO
beter dan verwacht, zullen wij het schooladvies heroverwegen. De school is hiervoor verantwoordelijk,
in overleg met de ouders. De heroverweging kan leiden tot een wijziging in het schooladvies, maar er
kan ook worden beslist dat we afwijken van het advies van de centrale eindtoets PO.
Soms zijn de resultaten van de centrale eindtoets PO minder goed dan verwacht. In dat geval zullen
wij het schooladvies niet aanpassen.
19
Na definitieve aanmelding vullen wij van elk kind een onderwijskundig rapport in. U tekent dat rapport
voor gezien. Bij het schrijven van dit onderwijskundig rapport baseren we ons op ons kind dossier en
het kind- en onderwijsvolgsysteem.
In onderstaande tabel leest u naar welke scholen de kinderen uit groep 8 in de laatste jaren zijn
vertrokken.
Ludgercollege
Ulenhofcollege
Rietveldlyceum
Metzocollege
AOC
Liemerscollege
Beekdal lyceum
Stedelijk Gymnasium Arnhem
Totaal
2011
36
23
14
9
7
89
2012
42
14
9
16
8
3
2
94
2013
44
19
16
19
12
1
112
2014
40
18
14
14
13
2
2
103
Tien kinderen ontvingen dit schooljaar bij de overgang naar het voortgezet onderwijs een beschikking
voor Leerweg ondersteunend onderwijs (LWOO).
35% gaat naar het VMBO, 41% gaat naar de HAVO en 24% gaat naar het VWO (atheneum,
gymnasium of tweetalig onderwijs)
De resultaten van ons onderwijs
4.24.1. Cito Eindtoets
Hieronder vindt u de resultaten van de Cito Eindtoets van de afgelopen jaren. Het is echter goed het
volgende te weten. Een school is wat leerresultaten betreft van meer afhankelijk dan alleen goed
onderwijs. Of een school goed scoort ten opzichte van andere scholen is niet alleen een verdienste
van die school, maar ook afhankelijk van factoren, die een school niet kan beïnvloeden, zoals
capaciteiten van de kinderen en de omgeving waar de school staat. Daarom willen wij de resultaten
van ons onderwijs ook afmeten aan:
• de mate waarin wij erin slagen om kinderen die problemen hebben in het onderwijsleerproces
te helpen bij hun ontwikkeling
• de zorg voor een goede aansluiting op het voortgezet onderwijs, passend bij de vermogens
van het individuele kind.
Wat dit laatste betreft kunnen wij zeggen dat onze kinderen (op een enkele uitzondering na) goed op
hun plaats in het voortgezet onderwijs zitten en daar ook blijven tot en met hun diploma. Wij volgen
die ontwikkeling gedurende 3 jaren nadat de kinderen Het Timpaan hebben verlaten.
4.24.2. Overzicht Citoscores Eindtoets basisonderwijs
Het landelijk gemiddelde ligt op of rondom de 535.
Alle kinderen hebben meegedaan aan de reguliere versie van de Cito Eindtoets.
2011
535,6
2012
536,7
2013
535,1
2014
536,9
4.25.
De Schoolontwikkeling
In de schoolplan periode van 2011 t/m 2015 heeft het team besloten de schoolontwikkeling te richten
op de volgende items:
• de ontwikkeling van de bredeschool;
• passend onderwijs;
• talentonderwijs.
Hieronder leest u wat we in het schooljaar 2013-2014 hebben gerealiseerd en welke onderwerpen we
in het schooljaar 2014-2015 verder ontwikkelen.
Schooljaar 2013-2014
20
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
De nieuwe gedragsregels zijn ingevoerd. Binnen de school hangen overal posters waar de
regels staan beschreven;
Het team heeft de keuze gemaakt vanaf het schooljaar 2014-2015 te gaan werken met de
taalmethode Taalactief;
De groepen 4 t/m 8 hebben een nieuwe begrijpend leesmethode ingevoerd;
De leerkrachten zijn in het kader van de verkregen subsidie “Cultuureducatie met kwaliteit”
geschoold op één van de volgende disciplines: dans, theater, beeldende vorming, multimedia
of wetenschap en techniek. Er is een pilot geweest rond het project “Meesters in de kunsten”.
In groep 3 zijn we begonnen met de zangmethode 1-2-3 zing en de kinderen uit de groepen 5
volgden een aanbod “voorbereidend instrumentaal onderwijs”;
Het basisarrangement voor Passend onderwijs is in samenwerking met het
Samenwerkingsverband Doetinchem vastgesteld. Voor alle hoofdvakken worden
groepsplannen opgesteld;
We hebben het 12½ jarig bestaan van Het Timpaan gevierd;
De selectie voor de kangoeroegroep is aangescherpt. In de klas werken meer- en
hoogbegaafde kinderen die hiervoor zijn geselecteerd met het programma Acadin. In de
tweede helft van het schooljaar starten leerlingen uit groep 4 ook in de kangoeroegroep;
Er is afstemming gerealiseerd tussen de voorschoolse groepen en groep ½ mb.t. het
dagritme. Tevens wordt hetzelfde model gevolgd om de ontwikkeling van de kinderen te
volgen;
In de groepen 2, 3 en 4 zijn rekenopdrachten uit het programma “Met sprongen vooruit”
consequent toegevoegd aan het onderwijsaanbod m.b.t. rekenen;
De kinderen starten met het oefenen van hun typevaardigheid in groep 6;
De ICT coördinator en de talentbegeleider hebben hun opleiding positief afgerond;
Een IB- er is net zoals de gedragsspecialist geschoold in het sociaal emotionele programma
“Rots en Water”;
Twee teamleden volgden de workshop “Rouw op je dak”;
Er zijn twee leescoördinatoren opgeleid;
De leerkrachten van de groepen 4 t/m 8 zijn geschoold in het mindmappen en gebruiken deze
werkvorm in de klas;
Studenten hebben onderzocht op welke wijze we pedagogische groepsplannen kunnen
ontwerpen wanneer er sociaal emotionele problemen zijn in een groep en een student heeft
een onderzoek gedaan naar positief instructie gedrag voor kinderen met onderwijsbehoeften
die in het verlengde liggen van het autistisch spectrum.
Schooljaar 2014-2015
• De nieuwe taalmethode Taalactief wordt ingevoerd in de groepen 4 t/m 8;
• Onder begeleiding van de gedragsspecialist worden waar nodig pedagogische groepsplannen
opgesteld om de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen in een groep te verbeteren;
• Het project “Meesters in de kunsten” start;
• Leerkrachten van de groepen 1/2 volgen de cursus 1-2-3 zing, het overige deel van het team
volgt de opstartworkshop om te onderzoeken of we school breed met deze methode willen
gaan werken;
• Eén teamlid schoolt zich in het onderwerp; wetenschap en techniek;
• De voorbereiding start om met het team te komen tot een nieuw schoolplan;
• We werken aan het verder ontwikkelen van de doorgaande lijn voor de kinderen van 0 tot 6
jaar;
• De sociale vaardigheidstraining “Rots en Water” wordt aangeboden aan alle leerlingen van de
groepen 5 en aan een geselecteerde groep in leerjaar 7;
• We starten met een vernieuwde website en een besloten Facebook pagina om verslag te
doen van de activiteiten en foto’s te delen;
• Studenten ontwikkelen een programma rond mediawijsheid;
• Samen met de opleidingsschool Iselinge werken we aan het project: “omgaan met
verschillen”. Het signaleren en selecteren van meer- en hoogbegaafde leerlingen en het
versterken van het aanbod aan deze groep kinderen in de onderbouw;
• Er zullen verschillende activiteiten worden georganiseerd, zodat de kinderen van de
verschillende leerjaren uit Wehl en Nieuw-Wehl elkaar leren kennen.
5. Het school ondersteuningsprofiel
21
De school heeft een school ondersteuningsprofiel opgesteld. Dat is een wettelijk voorschrift bij de
invoering van passend onderwijs. Dit profiel beschrijft de kwaliteit van de basisondersteuning en over
de ondersteuning die op Het Timpaan verder geboden kan worden.
De school ondersteuningsprofielen van alle scholen van ons samenwerkingsverband samen vormen
de basis van een dekkend aanbod van ondersteuningsvoorzieningen in onze regio. Op deze manier is
er voor alle kinderen een passende plek om onderwijs en ondersteuning te krijgen naar behoefte. Het
Timpaan valt onder het samenwerkingsverband Doetinchem. Hierbij zijn de gemeenten Doesburg,
Oude IJsselstreek en Doetinchem aangesloten.
5.1. Typering van Het Timpaan
Het Timpaan biedt opvang en onderwijs voor kinderen van 0 tot 12 jaar. De inspectie heeft scholen
ingedeeld in 4 schoolgroepen. Er zijn scholen met veel achterstandsleerlingen (schoolgroep 4) en
scholen met weinig achterstandsleerlingen (schoolgroep 1) Bij de indeling in groepen speelt het
opleidingsniveau van de ouders een rol. Het Timpaan is ingedeeld in schoolgroep 2. Daarnaast zijn er
nauwelijks allochtone kinderen op Het Timpaan. We hanteren school een groepsgemiddelde van 25
kinderen. Op Het Timpaan werken we met veel specialisten, waaronder de interne begeleiders, de
gedragsspecialist, een reken- en taal specialist een talentbegeleider en leerkrachten die geschoold
zijn in de motorische ontwikkeling van kinderen. De leerkracht is “de spin in het web”. Hij/zij is de
contactpersoon voor uw kind. Ontwikkelingen op het gebied van onderwijs en zorg worden zorgvuldig
en planmatig aangepakt.
5.2. De kwaliteit van onze basisondersteuning
5.2.1. Onderwijs
We werken opbrengst- en handelingsgericht. Dit betekent dat we vanuit een veilige schoolomgeving
rekening houden met de verschillende onderwijsbehoeften van de kinderen. De verschillende
ondersteuningsbehoeften worden door de leerkrachten in kaart gebracht en beschreven in
groepsoverzichten. Vanuit deze groepsoverzichten ontwerpt de leerkracht een groepsplan. Hierin
staat beschreven aan welke doelen de leerkracht in de komende periode met de kinderen gaat
werken en op welke wijze dat plaats vindt. We zijn in staat rekening te houden met verschillen tussen
kinderen op het gebied van aanbod, tijd en instructie. Ouders zijn op de hoogte wanneer hun kind
specifieke ondersteuning krijgt. Periodiek wordt op school gekeken hoe de ontwikkeling van de
kinderen verloopt. In de groepen 1 en 2 maken we gebruik van het ontwikkelingsvolgmodel (OVM) van
Dick Memelink. Dit is een instrument waarin de leerkracht de ontwikkeling van het kind volgt en
vastlegt. Daarnaast maken we gebruik van observaties en worden er toetsen afgenomen. In de
groepen 3 t/m 8 onderscheiden we landelijk genormeerde toetsen (Cito) en de methode gebonden
toetsen De opbrengsten van ons onderwijs analyseren we met het hele team. We bespreken welke
aanpak het best werkt en of we deze ook in andere groepen kunnen uitvoeren. De interne begeleiders
en de vakspecialisten hebben hierin een belangrijke rol. Op basis van deze analyse worden
groepsplannen aangepast voor een volgende periode.
Doordat we binnen het team beschikken over diverse vakspecialisten en deskundigen is
veel,expertise op school aanwezig. Wanneer extra ondersteuning nodig is in een groep kan de
onderwijsassistent worden ingezet om de leerkracht te ondersteunen. Daarnaast hebben de interne
begeleiders minstens tien keer gedurende het schooljaar overleg met een externe orthopedagoog van
de IJsselgroep om specifieke onderwijsbehoeften te bespreken. Wanneer expertise nodig is van
buitenaf, bijvoorbeeld voor kinderen met specifieke ondersteuningsbehoeften zoals o.a. een visuele
beperking wordt ook een beroep gedaan op externe deskundigheid.
5.2.2 De toetskalender
De school kent een toetskalender. Naast de methode gebonden toetsen waarbij de leerkracht toetst in
hoeverre uw kind de aangeboden leerstof van de afgelopen periode beheerst, nemen we CITO
toetsen af. Dit zijn vaardigheidstoetsen. Het geeft de leerkracht informatie over de vaardigheden van
een kind en in welke niveaugroep uw kind past. Heeft uw kind behoefte aan extra instructie of juist aan
korte instructie en meer uitdaging in het leerstofaanbod? We kunnen volgen of het kind voldoende
groei doormaakt binnen het vakgebied. Twee maal per jaar worden deze opbrengsten besproken met
alle leerkrachten.
Gr
tijdstip
toets
opmerkingen
22
1
april
CPS Beginnende
geletterdheid
2
oktober/ mei
CPS Beginnende
geletterdheid
2
januari
3
3
3
november
februari
maart
CITO rekenen en
wiskunde voor kleuters
herfstsignalering
wintersignalering
lentesignalering
3
maart/juni
AVI
3
januari/juni
CITO Drie Minuten
Toets
3
januari/juni
3
juni
CITO Rekenen en
Wiskunde
CITO Begrijpend Lezen
3
4
februari/juni
oktober
CITO Spelling
AVI
4
januari/juni
Technisch Lezen
4
januari/juni
CITO Drie Minuten
Toets
4
januari/juni
4
januari/juni
CITO Rekenen en
Wiskunde
CITO Begrijpend Lezen
4
5
februari/juni
januari/juni
CITO Spelling
Technisch Lezen
5
januari/juni
CITO Drie Minuten
Toets
5
januari
CITO Begrijpend Lezen
5
januari/juni
5
5
februari/juni
april
CITO Rekenen en
Wiskunde
CITO Spelling
CITO
Leeswoordenschat
een toets waarbij de beginnende
geletterdheid wordt getest (rijmen en
woordenschat)
een toets waarbij de beginnende
geletterdheid getest wordt (analyse,
synthese, woordenschat, letterkennis en
benoemsnelheid)
een toets die de rekenvoorwaarden
onderzoekt
we volgen de diverse signaleringen van
de methode Veilig Leren Lezen. Deze
toetsen meten de vorderingen op de
deelgebieden van het technisch lezen en
spellen.
Een toets die het technisch leesniveau
onderzoekt op tekstniveau
een toets die de technische
leesvaardigheid onderzoekt bij het hardop
lezen van woorden
een toets die de rekenontwikkeling
onderzoekt
een toets die het begrijpend lezen
onderzoekt
een toets die de spellingontwikkeling volgt
Een toets die het technisch leesniveau
onderzoekt op tekstniveau
Een toets die het technisch leesniveau
onderzoekt op tekstniveau
Een toets die de technische
leesvaardigheid onderzoekt bij het hardop
lezen van woorden
een toets die de rekenontwikkeling
onderzoekt
een toets die het begrijpend lezen
onderzoekt
een toets die de spellingontwikkeling volgt
Een toets die het technisch leesniveau
onderzoekt op tekstniveau
een toets die de technische
leesvaardigheid onderzoekt bij het hardop
lezen van woorden
een toets die het begrijpend lezen
onderzoekt
een toets die de rekenontwikkeling
onderzoekt
een toets die de spellingontwikkeling volgt
een toets die de woordenschat m.b.t.
lezen toetst
23
Gr
6
tijdstip
januari/juni
toets
Technisch Lezen
6
januari/juni
CITO Drie Minuten
Toets
6
januari
Cito Begrijpend lezen
6
januari/juni
6
februari/
juni
november/
april
januari/juni
CITO Rekenen en
Wiskunde
CITO Spelling
6
opmerkingen
Een toets die het technisch leesniveau
onderzoekt op tekstniveau
Een toets die de technische
leesvaardigheid onderzoekt bij het hardop
lezen van woorden
een toets die het begrijpend lezen
onderzoekt
een toets die de rekenontwikkeling
onderzoekt
een toets die de spellingontwikkeling volgt
Cito leeswoordenschat
een toets die de woordenschat m.b.t.
lezen toetst
7
Technisch Lezen
Een toets die het technisch leesniveau
onderzoekt op tekstniveau
7
januari/juni
CITO Drie Minuten
een toets die de technische
Toets
leesvaardigheid onderzoekt bij het hardop
lezen van woorden
7
januari
CITO Begrijpend Lezen
een toets die het begrijpend lezen
onderzoekt
7
januari
CITO Rekenen en
een toets die de rekenontwikkeling
Wiskunde
onderzoekt
7
februari
CITO Spelling
een toets die de spellingontwikkeling volgt
7
november/
CITO
een toets die de woordenschat m.b.t.
april
Leeswoordenschat
lezen toetst
7
mei/juni
CITO Entreetoets
gekeken wordt naar taal-, lees- en
rekenontwikkeling.
8
januari
Technisch Lezen
Een toets die het technisch leesniveau
onderzoekt op tekstniveau
8
januari
CITO Drie Minuten
een toets die de technische
Toets
leesvaardigheid onderzoekt bij het hardop
lezen van woorden
8
januari
CITO Begrijpend Lezen
een toets die het begrijpend lezen
onderzoekt
8
januari
CITO Rekenen en
een toets die de rekenontwikkeling
Wiskunde
onderzoekt
8
februari
CITO Spelling
een toets die de spellingontwikkeling volgt
8
november
CITO
een toets die de woordenschat m.b.t.
Leeswoordenschat
lezen toetst
8
april
Centrale Eindtoets
toets voor taal, rekenen,
informatieverwerking, wereldoriëntatie
In bovenstaand overzicht kunt u lezen wanneer welke methodeonafhankelijke toetsen in welke
groepen worden afgenomen (onder voorbehoud van wijzigingen)
5.2.3. Beleid
Op Het Timpaan wordt beleidsmatig gewerkt. Schoolontwikkeling wordt geïnitieerd vanuit het
schoolplan. In het schoolplan staat beschreven op welke wijze het team de kwaliteit van het onderwijs
verder wil ontwikkelen en verbeteren. Handelings- en opbrengstgericht
werken zijn zorgvuldig ingebed en staan beschreven in de zorgroute. Elke
groep werkt met groepsplannen. In deze plannen staat beschreven hoe de
leerkracht het onderwijs voor alle kinderen in de groep organiseert en
vorm geeft. Er wordt onderscheid gemaakt tussen kinderen die de leerstof
voor een bepaald vakgebied op basis-, verdiepings- of zorgniveau
aangeboden krijgen.
Ondanks dit planmatig werken kan op verschillende manieren blijken dat
deze ondersteuning voor kinderen onvoldoende is. De leerkrachten
merken dit doordat het kind slecht scoort op de toetsen of omdat het kind
ander gedrag laat zien. Ouders kunnen dit eveneens opmerken.
24
We vinden het belangrijk te weten wanneer er problemen zijn. Houdt u de groepsleerkracht op de
hoogte. Zij/hij is de spin in het web, de eerst verantwoordelijke voor de zorg aan uw zoon of dochter.
Tijdens het groepsgesprek dat twee keer per jaar plaats vindt tussen leerkracht en interne begeleider
worden aspecten van onderwijs en zorg van de groep besproken. Vaak heeft de school zelf de kennis
in huis om problemen adequaat aan te pakken. Zo kan de leerkracht met de interne begeleider
overleggen op welke manier binnen dan wel buiten de groep extra hulp en aandacht gegeven kan
worden.
5.2.4. Dossiervorming
Resultaten van observatie en toetsing worden met ouders besproken en per kind vastgelegd in een
digitaal kind dossier.
In het dossier zijn vastgelegd:
• de medisch relevante gegevens (bijv. medicijngebruik);
• de sociaal relevante gegevens (bijv. begeleiding door externen);
• de motorische en sociale ontwikkeling;
• de taal- /leesontwikkeling;
• de rekenontwikkeling.
De dossiers worden beheerd door de leerkrachten en de interne begeleiders. Ook kunt u, als ouder,
het dossier van uw kind raadplegen. Hiervoor kunt u contact opnemen met de adjunct-directeur.
5.2.5. Verlengde kleuterperiode en zittenblijven
We volgen de richtlijnen van de inspectie betreffende de doorgaande ontwikkeling van het jonge kind.
Concreet betekent dit dat leerlingen die tussen 1 oktober en 1 januari geboren zijn zullen starten in
groep 1. Aan het einde van dat schooljaar zal bepaald worden of het kind de overstap kan maken naar
groep 2. Hierbij worden alle ontwikkelingsaspecten meegenomen in het besluit. Mogelijk kan worden
besloten een kind langer in groep 1 of 2 te houden. In deze afweging zal naast beheersing van de
leerstof, de mogelijkheden van het kind zelf, het sociaal-emotioneel functioneren en de te verwachten
opbrengst van een extra leerjaar meegenomen worden. Zittenblijven kan ook worden overwogen
wanneer de ontwikkeling van het kind in gevaar dreigt te komen. Bijvoorbeeld: bij langdurige ziekte of
bij bijzondere huiselijke omstandigheden. Het moet in ieder geval in het belang van het kind zijn dat
deze stap wordt genomen. Ouders worden hierbij gezien als belangrijke partner in het overleg. Mocht
men ondanks zorgvuldig overleg niet tot een eensluidend oordeel komen, dan neemt de algemeen
directeur, na alle argumenten te hebben gehoord, de uiteindelijke beslissing.
5.2.6. Schorsen en verwijderen
In een enkel geval worden de grenzen van de school bereikt ten aanzien van de hanteerbaarheid van
het gedrag van het kind en de gevolgen daarvan voor de omgeving. In deze zeer incidentele gevallen
wordt na overleg met ouders/verzorgers en de algemeen directeur overgegaan tot schorsing of
verwijdering van een kind.
Indien de school aangeeft niet meer te kunnen voldoen aan de onderwijsbehoeften van de leerling
overeenkomstig het oordeel van het OZL, voelen wij ons eveneens genoodzaakt om over te gaan tot
schorsing of verwijdering van het kind.
5.2.7. Organisatie
We zijn een grote school en hebben veel specialisten in school die leerkrachten kunnen coachen bij
hulpvragen. Verder beschikken we over een onderwijsassistent wanneer meer handen in een groep
nodig zijn. Uit het overleg tussen leerkracht en interne begeleider kan blijken dat actie ondernomen
moet worden. Hierover worden ouders geïnformeerd. Er kan besloten worden het kind verder te
bespreken tijdens een intern overleg of het ondersteuningsteam te raadplegen. Het interne overleg
met betrekking tot de zorg voor de kinderen vindt plaats met de interne begeleiders en de adjunct
directeur. We beschikken over een kwalitatief goed opgeleid en functionerend ondersteuningsteam.
Dit team bestaat uit de interne begeleiders, een externe orthopedagoog, jeugdverpleegkundige en
schoolmaatschappelijk werk. Ook kunnen andere externen zoals bijvoorbeeld een logopedist of
fysiotherapeut op verzoek aanschuiven bij dit overleg. Vanuit deze besprekingen zijn diverse
vervolgacties mogelijk die afhankelijk zijn van de problematiek.
Dit team is een belangrijke schakel binnen onze ondersteuningsstructuur. De intern begeleiders
rapporteren tijdens zorgstafbijeenkomsten aan de adjunct directeur over de voortgang van de zorg in
de afzonderlijke groepen en individuele kinderen. Hierdoor zijn we in staat snel te schakelen zodra
veranderingen in de onderwijsbehoeften ontstaan.
25
5.2.8. Begeleiding
Het leerstofaanbod voor de kinderen op Het Timpaan wordt gedifferentieerd op drie niveaus
aangeboden. Door deze aanpak kunnen veel kinderen met specifieke ondersteuningsbehoeften de
aangeboden leerstof blijven volgen. Voor kinderen die het onderwijsaanbod volgen middels een eigen
leerlijn wordt een ontwikkelingsperspectief opgesteld door de intern begeleiders en besproken met de
ouders. Vaak heeft de school zelf de kennis in huis om problemen adequaat aan te pakken. Zo kan de
leerkracht met de interne begeleider overleggen op welke manier er binnen dan wel buiten de groep
extra hulp en aandacht gegeven kan worden.
In het geval dat de ondersteuningsmogelijkheden van onze school onvoldoende blijken te zijn, moet
gekeken worden naar andere mogelijkheden van begeleiding. Hiertoe moet het OnderwijsZorgloket
(OZL) van het Samenwerkingsverband worden ingeschakeld. Deze commissie kan de volgende
besluiten nemen:
• begeleiding op de eigen basisschool met behulp van deskundigen;
• plaatsing op een speciale school voor basisonderwijs, al of niet tijdelijk;
• plaatsing op een school voor speciaal onderwijs;
• tevens bestaat de mogelijkheid dat het OZL tot het advies komt tot overplaatsing naar een
andere school voor regulier basisonderwijs.
5.3. De beschikbare deskundigheid
Voor kinderen die extra ondersteuning nodig hebben, beschikt onze school over specifieke interne
deskundigheid. Daarnaast kunnen wij een beroep doen op deskundigen van buiten (externe
deskundigheid). We hebben specifieke deskundigheid in huis op het gebied van gedragsproblematiek.
We zijn tevreden over de mate waarin wij ondersteuning kunnen bieden aan kinderen met ADHD en
kinderen met een autistische stoornis. Er is specifiek deskundigheid op het gebied van dyslexie,
sociaal emotionele ontwikkeling en hoogbegaafdheid. Deskundigheid op het gebied van dyscalculie is
in ontwikkeling. Deze expertise ligt bij verschillende teamleden. Dit is een voordeel van een grote
school en hierdoor zijn we minder kwetsbaar wanneer een teamlid (tijdelijk) uitvalt. Daarnaast maken
we momenteel gebruik van externe expertise voor kinderen met een visuele beperking. Een van de
interne begeleiders is orthopedagoog. Samen met de IJsselgroep onderzoeken we de mogelijkheid
om deze expertise in te kunnen zetten.
5.3.1. Dyslexie
Vanaf januari 2009 is onderzoek en behandeling van ernstige dyslexie opgenomen in de
basisverzekering van de ziektekosten. Om voor deze regeling in aanmerking te komen moeten de
leerprestaties van het kind voldoen aan diverse criteria. Wanneer we van mening zijn dat uw kind in
aanmerking zou kunnen komen voor dergelijk onderzoek, neemt de leerkracht of de interne begeleider
contact met u op. Raadpleeg voor deze regeling uw eigen zorgverzekeraar.
Soms voldoet een kind niet aan de gestelde criteria voor vergoed
dyslexieonderzoek maar vermoeden we toch dat er sprake is van leesen/of spellingsproblemen of dyslexie.
De school heeft hiervoor beleid ontwikkeld. Het is voor deze kinderen
binnen onze school mogelijk om een eigen leerlijn te volgen op het
gebied van lezen en spelling. Daarnaast krijgen ze, in overleg met de
groepsleerkracht, meer tijd voor toetsen, hulp bij het lezen van teksten,
extra ondersteuning ter bevordering van het technisch lezen, hulp in het
leren omgaan met de spellingcorrector op de computer etc. Voor
kinderen met ernstige lees- en/of spellingproblemen in de groepen 5 t/m
8 gebruiken we het compenserende ict-middel Kurzweil. Wij maken
gebruik van een dyslexieprotocol waarin aanwijzingen worden gegeven voor de begeleiding van
dyslectische kinderen in de klas.
Wanneer we het vermoeden hebben dat het kind dyslectisch is en buiten de vergoedingsregeling van
de zorgverzekering valt, zal dit ook met ouders besproken worden. Het vaststellen van dyslexie kan
alleen door middel van de afname van een psychologisch onderzoek door een orthopedagoog of
psycholoog. Wanneer de ouders graag een dyslexieverklaring willen, verwijzen we naar particuliere
onderzoeksbureaus.
De gebruikelijke klassikale dyslexiescreening in groep 8 zal vanaf dit schooljaar niet meer standaard
plaatsvinden. Hiertoe is besloten vanuit het overleg primair onderwijs en voortgezet onderwijs. In het
kader van Passend Onderwijs zullen de besturen van de scholen dit in hun beleid aanpassen.
26
5.3.2. Meer- en hoogbegaafdheid
Naast de ondersteuning voor kinderen die moeite hebben met het leren, besteden we ook aandacht
aan kinderen die begaafd dan wel hoogbegaafd zijn.
Aan het begin van de basisschool zijn we alert op signalen die wijzen op (hoog)begaafdheid. Dit doen
we door tijdens het intakegesprek specifieke vragen te stellen. Vervolgens werken we met een
protocol (SIDI) om een eventuele ontwikkelingsvoorsprong in kaart te brengen.
Wanneer er sprake is van een duidelijke voorsprong op een leergebied kiezen we ervoor om het kind
extra werk te geven, een zogenaamd verrijkingsprogramma. Als er sprake is van een voorsprong van
tenminste een half jaar, is het een optie om het kind te laten versnellen naar een volgende groep. We
kijken hierbij niet alleen naar de leereigenschappen van het kind, maar ook naar sociale en
emotionele vaardigheden, werkhouding, concentratie, taakgerichtheid, motoriek etc. De interne
begeleider is altijd betrokken bij het besluit om al dan niet te gaan versnellen, evenals de ouders en
de groepsleerkracht.
Bij het volgen van een verrijkingsprogramma zal het betreffende kind de gebruikelijke stof van de
groep in compacte vorm volgen (bijvoorbeeld met beperkte instructie, geringe oefenstof). De tijd die
overblijft kan ingezet worden voor het verrijkingsonderwijs.
In het algemeen geldt dat we kinderen waarbij een vermoeden is van hoogbegaafdheid niet
aanmelden voor een intelligentieonderzoek, tenzij er sprake is van bijkomende problemen.
We vinden het belangrijk dat kinderen met (hoog)begaafde eigenschappen kinderen ontmoeten die op
eenzelfde wijze leren en denken. Dit kan binnen en buiten de eigen groep plaatsvinden door
bijvoorbeeld aan een gezamenlijke opdracht te werken. Jaarlijks werken de hiervoor geselecteerde
kinderen uit de groepen 4 t/m 8 onder begeleiding van een leerkracht buiten de groep gedurende een
middag in de twee weken aan een verrijkingsprogramma (Kangoeroeklas). Na de voorjaarsvakantie
sluit groep 8 dit programma af en neemt groep 4 deel. De kinderen worden tweemaal per schooljaar
door de interne begeleider, de talentbegeleider en de groepsleerkracht geselecteerd aan de hand van
objectief meetbare criteria. Mocht uw kind hiervoor in aanmerking komen, dan wordt u hierover
geïnformeerd.
We werken in het kader van passend onderwijs voor meer- en hoogbegaafden samen met andere
schoolbesturen in het basisonderwijs en het voortgezet onderwijs in de regio Doetinchem onder de
naam : Breinbaas (www.breinbaas.nu)
Voor hoogbegaafde leerlingen uit groep 8 bestaat de mogelijkheid om deel te nemen aan het
programma: It’s Learning. Dit programma biedt een uitdagende digitale leeromgeving aan. Selectie
vindt plaats via de groepsleerkracht en interne begeleider.
Daarnaast kunnen geselecteerde kinderen van groep 8 deelnemen aan het Plusproject. Dit project is
in samenwerking met het voortgezet onderwijs te Doetinchem opgezet om onze meer- en
hoogbegaafde kinderen op het Ludgercollege en het Ulenhof extra uitdaging te bieden.
Ouders van kinderen die in aanmerking komen worden aan het begin van het schooljaar
geïnformeerd.
5.3.3. Sociaal-emotionele ondersteuning
Naast onze reguliere methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen (Kinderen en hun
sociale talenten) is het voor geselecteerde leerlingen mogelijk om deel te nemen aan een extra
training. Er is onder schooltijd een aanbod voor alle kinderen uit de groepen 5 en eenmaal per jaar is
er een aanbod voor geselecteerde kinderen uit de groepen 7. Desbetreffende ouders worden hierover
geïnformeerd.
In groep 8 kunnen geselecteerde kinderen deelnemen aan het project: Playing for Success (PfS). Dit
is een landelijk initiatief dat ook in de regio Doetinchem vormgegeven wordt.
PfS brengt kinderen op een uitdagende en inspirerende wijze buiten school samen waar zoveel
mogelijk positieve leerervaringen opgedaan worden: het voetbalstadion van de Graafschap. Hier
werken ze samen met andere leerlingen aan opdrachten die aansluiten bij hun interesses. Aan het
begin van het schooljaar selecteert de school kinderen op basis van de gestelde criteria.
Meer informatie hierover kunt u vinden op www.playingforsuccess.nl
Om situaties rond pesten op te lossen maken we o.a. gebruik van de No-Blame methode.
Deze aanpak is niet alleen een effectieve methode om pestincidenten aan te pakken, maar leidt er
bovendien toe dat de sfeer en het sociale klimaat in de klas en op het schoolplein positief wordt
beïnvloed. Pesten is een groepsprobleem. Dit houdt in dat een individu zelden tot nooit het probleem
27
kan oplossen, want een individu kan niet winnen van een groep. De groep moet in actie komen. De
No Blame aanpak is een oplossingsgerichte groepsgewijze aanpak tegen pesten. De stappen lijken
op zich simpel; in eerste instantie wordt het gepeste kind apart genomen en de problemen
besproken. Vervolgens wordt er rond het gepeste kind een groepje kinderen geformeerd dat een
steungroep vormt en gaat helpen; tenslotte volgt na een week of twee een evaluatie of er voor het
gepeste kind wat veranderd is. Vanaf groep 4 worden halfjaarlijks enquêtes afgenomen bij de
kinderen om te volgen of er kinderen zijn die gepest worden en voor deze aanpak in aanmerking
komen.
5.4. Kengetallen
5.4.1. Cijfers over specifieke zorg voor kinderen
In het schooljaar 2013-2014 hadden de interne begeleiders 2 x een gesprek met de
groepsleerkrachten over de ontwikkeling van alle kinderen.
De zorgondersteuner begeleidde de leerkrachten bij de uitvoering van groepsplannen, gericht op
specifieke zorg en behandeling.
Bij het opstellen van de specifieke handelingsplannen en de verdere zorgverlening werden we
ondersteund door ambulante begeleiders van cluster 1.
Voor twee kinderen ontvingen we een bijzondere bekostiging vanwege de aanschaf van
hulpmiddelen.
In het afgelopen schooljaar hadden de onderwijskundig directeur en de interne begeleiders regelmatig
zorgstafoverleg waarin zij beleidsmatige zaken m.b.t. de zorg bespraken.
5.4.2. Uitstroom
aantal verwijzingen naar speciaal basisonderwijs 2013-2014
aantal
2 kinderen
5.5. Ontwikkelagenda
De komende jaren willen we ons verder ontwikkelen op de volgende onderwerpen:
• vergroten pedagogische- en didactische vaardigheden van alle leerkrachten;
• het handelingsrepertoire op het gebied van specifieke kennis en vaardigheden t.a.v. omgaan
met verschillen uitbreiden;
• beleid ontwikkelen m.b.t. dyscalculie;
• de doorgaande ontwikkelingslijn van 0 tot 6 jarigen verder vormgeven.;
• ouderbetrokkenheid, waarbij de gezamenlijke verantwoordelijkheid van ouders/verzorgers en
leerkrachten in de begeleiding van het kind verder ontwikkeld wordt.
6. De ouders
Ouderbetrokkenheid is het geheel van samenhangende en op elkaar afgestemde activiteiten vanuit
een gezamenlijke verantwoording (partnerschap) voor opvoeding, ontwikkeling en onderwijs, waarbij
betrokkenen elkaar wederzijds ondersteunen.
Doelen:
• het organiseren van formele en informele contacten tussen ouders/verzorger en medewerkers
van de organisatie;
• de benadering van de kinderen thuis en binnen de organisatie is op elkaar afgestemd;
• ouders/verzorgers en medewerkers van de organisatie houden elkaar op de hoogte over
belangrijke informatie m.b.t. de ontwikkeling van het kind;
• ouders/verzorgers voldoende toerusten voor het partnerschap;
• ouders/verzorgers participeren binnen de organisatie.
De school voert beleid en maakt keuzes. Niet alle ouders zullen het altijd met die keuzes eens zijn.
We hopen en verwachten dat er respect is voor onze afwegingen. U kunt met klachten altijd bij ons
terecht. Hoe dat moet, leest u in de klachtenregeling (6.12).
De school stelt de ouders op verschillende manieren op de hoogte:
• via de schoolgids op onze website;
• via de nieuwsflits: elk gezin krijgt eens per drie à vier weken onze digitale Nieuwsflits. Hierin
staan de laatste nieuwtjes, wijzigingen in vrije dagen of schooltijden of informatie over allerlei
28
•
•
•
•
•
activiteiten en ontwikkelingen. De informatie is direct gericht op de ouders. Aanmelden doet u
jaarlijks zelf via onze website;
de website www.hettimpaan.nl is een belangrijk communicatiemiddel met de ouders. Veel
communicatie vindt plaats door middel van de digitale Nieuwsflits. Daarnaast wordt de
schoolgids op de website geplaatst en wordt verslag gedaan over het dagelijks schoolleven
d.m.v. verslagen en foto’s via de besloten facebookpagina;
tijdens inloopavonden: informele avonden, waar u kunt kijken naar presentaties van kinderen
ter afsluiting van een project;
tijdens thema-avonden;
tijdens informatieavonden aan het begin van het schooljaar: avonden per jaargroep, waar u
informatie krijgt over de gang van zaken in de groep, de werkwijze en de leerstofinhoud van
deze specifieke groep;
tijdens voortgangsgesprekken naar aanleiding van de ontwikkeling van uw kinderen. Bij deze
gesprekken gaan we ervan uit dat beide ouders/verzorgers gezamenlijk het gesprek bijwonen.
6.1. Gescheiden ouders/verzorgers
Wanneer sprake is van een gescheiden leefsituatie van de ouders/verzorgers verzoeken wij u dit aan
de leerkracht tijdens de aanmelding of tussentijds door te geven, zodat dit in de administratie kan
worden verwerkt. Veel informatie kunt u vinden via onze website en nieuwsflits. Voor de
voortgangsgesprekken en ouderavonden hebben we de volgende richtlijnen opgenomen in een
protocol:
wanneer ouders na scheiding allebei de voogdij hebben, worden vader en moeder uitgenodigd voor
één en dezelfde spreek/ouderavond;
de uitnodiging wordt aan de leerling meegegeven. We gaan ervan uit dat de ouders elkaar op de
hoogte stellen van deze uitnodiging;
we stellen het als school bijzonder op prijs wanneer ouders, ook al zijn zij gescheiden, samen naar de
spreek/ouderavond kunnen komen. Wanneer dit niet mogelijk blijkt te zijn, is het aan de (gescheiden)
ouders om te bepalen wie de spreek/ouderavond bezoekt.
6.2. Rapportage
Na ongeveer 10 á 15 weken nadat uw kind is gestart op de basisschool maakt de leerkracht een
afspraak met de ouder(s)/verzorger(s) voor een eerste voortgangsgesprek over uw kind.
De kinderen van groep 1 en 2 krijgen 1x per schooljaar in de zomer een schriftelijk rapport. Kinderen
die na 1 april starten krijgen voor de zomervakantie geen rapport.
Voor de groepen 3 t/m 8 is de rapportage 2x. Het medio-rapport in februari/ maart en het tweede
rapport juni/juli.
In november worden alle ouders/verzorgers uitgenodigd voor een bespreking van de vorderingen van
hun kind. Ook voor de eerste schriftelijke rapportage in maart krijgen alle ouders/verzorgers van de
groepen 3 t/m 8 een uitnodiging. De ouders van de kinderen in groep 8 bespreken dan het
onderwijskundig rapport en het definitieve advies voor het Voortgezet onderwijs. De gesprekken over
de kinderen in de groepen 1/2 volgen in mei. In juni/juli zijn er gesprekken met de ouders/verzorgers
van kinderen uit de groepen 7 n.a.v. de entreetoets.
6.3. Wat kost de school
Evenementen als schoolreizen, schoolkampen, survival worden door een werkgroep aangestuurd. De
kosten hiervoor brengen we onder in een all-in vrijwillige ouderbijdrage. U wordt géén aparte bijdrage
meer gevraagd, ook niet voor kleine bedragen via de groepsouder. De groepsouder krijgt een apart
budget.
De all-in ouderbijdrage bedraagt voor de groepen :
1 t/m 4
€ 36,-;
5 t/m 7
€ 41,-;
8
€ 66,-.
Nadere informatie onder andere over de wijze van betaling
ontvangt u aan het begin van het nieuwe schooljaar.
6.4. Verzekeren en aansprakelijkheid
De school kent twee soorten verzekeringen:
De normale schoolongevallenverzekering. Een sobere
verzekering die voorziet in een bescheiden uitkering bij
overlijden en blijvende invaliditeit.
29
Naast deze verzekering heeft de school een aansprakelijkheidsverzekering voor onderwijsinstellingen
afgesloten.
Het staat iedere ouder vrij om naast bovengenoemde verzekeringen aanvullende verzekeringen af te
sluiten. Hierbij kunt u denken aan een eigendomsverzekering wanneer bijvoorbeeld tijdens het spelen
een bril stuk gaat of een kledingstuk.
Bij vernielingen en opzettelijke ongelukjes zal de school de ouders van de kinderen aansprakelijk
stellen voor de schade. Wij gaan er van uit dat u uw kinderen WA-verzekerd hebt. Dit geldt ook tijdens
de overblijftijd en alle activiteiten georganiseerd door de school.
6.5. Hoofdluis en hoofdluisbrigade
Hoofdluis is op scholen een regelmatig terugkerend probleem. Besmetting kan gemakkelijk van de
een naar de ander overgebracht worden, bijvoorbeeld via aanraking en via jassen.
Op advies van de Jeugdgezondheidszorg hebben we hoofdluisbrigades opgericht. Eén in Nieuw-Wehl
(maandagochtend) en één in Wehl(woensdagochtend).
Deze brigade zal 5 keer per jaar na elke vakantieperiode alle kinderen op de school preventief op
neten en luizen controleren. U wordt verzocht bij uw kind deze dag geen gel of lak te gebruiken en de
haren los te laten dragen.
Als er hoofdluis of neten bij uw kind geconstateerd worden, neemt de coördinator van de werkgroep
contact met u op om te bespreken welke behandelmogelijkheden er zijn.
De coördinatoren zijn:
Nieuw-Wehl: groep 3 t/m 8 Angelique Kloppenburg tel 0314-342003
Wehl:
groep 1 t/m 4 Ingrid Meijer
tel 0314-682677
groep 5 t/m 8 Debby Strikkeling
tel 0314-843409
In de groep waar hoofdluis wordt vastgesteld, wordt de periode daarna gebruik gemaakt van de op
school aanwezige luizencapes. Mocht er tussen de controles door een melding komen van hoofdluis,
dan stellen wij u op de hoogte door middel van een briefje met begeleidende folder.
Indien u dat wenst, kunt u hulp of advies krijgen van de hoofdluisbrigade
Bij hardnekkig voortduren van het probleem wordt de JGZ benaderd voor gericht advies en
huisbezoek.
6.6. De verkeersouders
De verkeersouders houden zich bezig met de verkeersveiligheid rond de beide locaties. Ze worden
gesteund door het Landelijk Steunpunt Verkeersouders van Veilig Verkeer Nederland.
Een veilige schoolomgeving is wat iedere ouder wil voor zijn/haar kind.
Echter: de medewerking van ouders is een vereiste!
Het is belangrijk voor kinderen dat ouders met hun kinderen van jongs af aan fietsend of lopend naar
school gaan. Door de dagelijkse routine leren kinderen van hun ouders vanzelf gevaarlijke situaties te
herkennen en hoe ze er vervolgens mee om moeten gaan.
Mocht u toch genoodzaakt zijn met de auto te komen, zet uw auto dan eens ietsje verder weg in een
parkeervak en loop het laatste stukje.
Een jaarlijks terugkerende klus voor de verkeersouders is het controleren van de fietsen van de
kinderen van de groepen 7 en 8 voor het verkeersexamen, de survival en het kamp. De gebiedsagent,
de wijkwacht en de verkeersouders controleren gezamenlijk de fietsen. Bij deze controle worden de
richtlijnen van Veilig Verkeer Nederland gevolgd. U kunt ze zelf zien op: www.vvn.nl > doorklikken
naar fietskeuringen. Door zelf al naar de richtlijnen te kijken, maakt u het fietsen voor uw kind veiliger
en het werk van de verkeersouders een stuk gemakkelijker.
6.7. Groepsouders
Aan iedere groep is een groepsouder verbonden. Deze groepsouder ondersteunt de leerkracht bij het
organiseren van buitenschoolse activiteiten. Dit gebeurt vanuit de activiteitencommissie. Daarnaast
vraagt de leerkracht om ondersteuning bijvoorbeeld bij het organiseren van het leerlingenvervoer.
6.8. De activiteitencommissie
Onze school heeft een activiteitencommissie. Deze commissie stelt zich ten doel de samenwerking
tussen ouders en school te bevorderen. Verder is de commissie betrokken bij de voorbereiding en
uitvoering van alle evenementen gedurende het schooljaar.
De activiteitencommissie meldt haar activiteiten in de nieuwsbrief van de school.
6.9. De medezeggenschapsraad (mr)
30
De mr speelt een belangrijke rol in de manier waarop Het Timpaan functioneert. Ze houdt zich bezig
met het beoordelen (toetsen) van allerlei beleidszaken die binnen een school spelen zoals het borgen
van de kwaliteit van onderwijs en de zorg voor de kinderen, het aantal groepen binnen de school of
het vaststellen van vakantieperiodes. Daarbij zijn de verantwoordelijkheden tussen de ouder- en de
personeelsgeleding van de mr gescheiden.
De mr bestaat uit 4 ouders/verzorgers en 4 personeelsleden. De bezetting wisselt volgens vast
protocol. Elk mr-lid heeft zitting voor de duur van 3 jaar. Daarna bestaat de mogelijkheid zich opnieuw
verkiesbaar te stellen.
In het mr-statuut is een gewogen zetel opgenomen voor Nieuw-Wehl. Dit betekent dat tenminste één
persoon van de oudergeleding van de mr uit Nieuw-Wehl afkomstig is. Dit onder voorbehoud van
beschikbaarheid van kandidaten uit Nieuw-Wehl. De mr vergadert ongeveer eenmaal per 6 weken.
De mr heeft een aantal specifieke aandachtsgebieden vastgesteld. Elk mr-lid heeft een eigen
aandachtsgebied waarbij taken naar evenwichtigheid verdeeld zijn.
Ouders/verzorgers kunnen zich op elk moment van het jaar bij de secretaris aanmelden als
kandidaat.
6.10.
Het bestuur
Het bestuur bestuurt op hoofdlijnen.
Dit houdt in dat het bestuur doelen stelt die de directie met het team realiseert.
In bestuursvergaderingen rapporteert de algemeen directeur de resultaten die zijn behaald ten
aanzien van deze doelen. De algemeen directeur is gemandateerd om de taken van het bestuur uit te
voeren en daarover te rapporteren. De algemeen directeur is daarnaast bevoegd om alles te doen wat
nodig is om de doelen te realiseren. Deze werkwijze is gebaseerd op de bestuursfilosofie “Policy
Governance” van Carver. Het bestuur ziet erop toe dat het bijzondere maatschappelijke belang van de
school en het primair onderwijs in Wehl en Nieuwe Wehl optimaal wordt gerealiseerd binnen de
afgesproken bestuurlijke, beleidsmatige en financiële kaders. Het wordt geacht dit belang te kennen
en te weten welke behoeften er leven onder de belanghebbenden: de achterban ( de “eigenaars”) en
de klanten van de school met de verschillende vestigingen. Het bestuur kijkt daarbij van buiten naar
binnen naar de school en vanuit het heden naar de toekomst. Het bestuur voert dit toezicht planmatig
en op hoofdlijnen uit en beoordeelt de resultaten van de school in relatie tot de bestuurlijke doelen.
Het bestuur is bestuurlijk eindverantwoordelijk. De algemeen directeur is operationeel
eindverantwoordelijk.
Het bestuur heeft algemene doelen geformuleerd.
De doelen zijn:
Identiteit:
• Het Timpaan is gegrondvest op de katholieke en de protestants christelijke geloofstraditie. De
christelijke identiteit van Het Timpaan is zichtbaar in het onderwijs, in het handelen en in de
omgang met elkaar. Hierbinnen is ruimte voor andere geloofs- en levensovertuigingen;
• Het Timpaan is een ondernemende en ambitieuze school, die op een innovatieve wijze
onderwijs aanbiedt. Het Timpaan loopt op tenminste twee gebieden voorop in ontwikkelingen
in het onderwijs;
• Het Timpaan biedt sociale en fysieke veiligheid aan kinderen, medewerkers en vrijwilligers die
op Het Timpaan actief zijn.
Kindgericht:
• Het Timpaan levert kwalitatief hoogwaardig en passend onderwijs voor zoveel mogelijk
kinderen in Wehl, Nieuw-Wehl en omgeving;
• Het Timpaan bereidt de kinderen optimaal voor op een juiste plek in het voortgezet onderwijs
en de maatschappij, waarbij rekening wordt gehouden met de individuele verschillen en
mogelijkheden van kinderen;
• Het niveau van de uitstroom van Het Timpaan naar het voortgezet onderwijs ligt tenminste op
het niveau van de uitstroom van vergelijkbare scholen.
Maatschappijgericht:
• Het Timpaan onderhoudt functionele contacten met het onderwijs, instellingen op het gebied
van jeugdwelzijn, sociaal-culturele en maatschappelijke organisaties en verenigingen in Wehl,
Nieuw-Wehl en in de regio. Het Timpaan maakt daarbij optimaal gebruik van de expertise van
andere organisaties.
Communicatie:
31
Het Timpaan zorgt voor een passende communicatie met ouders, met en tussen kinderen en
met vertegenwoordigers van plaatselijke en regionale organisaties. Het Timpaan draagt uit
waar zij voor staat.
Verantwoording:
• Het Timpaan legt verantwoording af over het gevoerde beleid door middel van een
jaarverslag;
• Het Timpaan heeft een sluitende begroting met voldoende voorzieningen en/of reserves om
de continuïteit te waarborgen en doet jaarlijks verslag van de financiële situatie door middel
van een (door een accountant goedgekeurde) jaarrekening.
•
6.11.
De veilige school
Het schoolbestuur heeft een regeling seksuele intimidatie vastgesteld. Deze regeling ligt op school ter
inzage.
6.12.
De klachtenregeling
Overal waar gewerkt wordt, zijn wel eens misverstanden of worden af en toe fouten gemaakt. Dat is
op onze school niet anders. U bent altijd welkom om dergelijke punten met het team of het
management te bespreken. Samen streven we naar een goede oplossing. Als dit overleg
onbevredigend is, kan uiteindelijk het bestuur worden aangesproken. Indien er op- en/of
aanmerkingen zijn over een leerkracht, zal als eerste de leerkracht zelf moeten worden aangesproken.
In tweede instantie kunt u de directie hierop aanspreken. In het geval dat een meningsverschil niet in
voldoende mate opgelost kan worden, kunt u voor de behandeling van uw klacht contact opnemen
met een van onze schoolcontactpersonen. Dit zijn mevr. M. Broshuis en dhr. P. Schrauwen. Buiten de
school om kan direct contact worden opgenomen met de vertrouwenspersoon mevr. Y. Kamsma. Zij
kunnen u behulpzaam zijn met het afhandelen van de klacht. Ingevolge de Kwaliteitswet is onze
school aangesloten bij de Regionale Klachtencommissie. Deze commissie beoordeelt de
(on)gegrondheid van de klacht. De klachtenregeling van deze commissie ligt ter inzage op school. Het
volledige adres van de klachtencommissie luidt:
Landelijke bezwaren-, geschillen- en klachtencommissie voor het katholiek onderwijs
Postbus 82324
2508 ED Den Haag
070-3925508 ( van 9.00-12.00)
6.13.
Ziekmelding
Wanneer uw kind ziek is, hoort het thuis. Graag horen we van u voor 8.30 uur wanneer uw kind thuis
blijft wegens ziekte. U kunt hiervoor naar de school bellen.
6.14.
Verlof aanvragen
In de leerplichtwet staat dat ouders/verzorgers ervoor moeten zorgen dat hun kinderen naar school
gaan. Zomaar wegblijven mag niet. De gemeente heeft de taak dat te controleren.
Voor bepaalde gewichtige omstandigheden kan vrij worden gevraagd.
Hierbij moet worden gedacht aan:
• een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden;
verhuizing (1 dag);
• het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad (1 of ten
• hoogste 2 dagen)
• bij ernstige ziekte van ouders, bloed- of aanverwanten t/m 3e graad (duur in overleg
met de directie);
• bij overlijden van bloed- of aanverwanten in de 1e graad (ten hoogste 4 dagen), van bloed- of
aanverwanten in de 2e graad (ten hoogste 2 dagen), van bloed- of aanverwanten in de 3e of
4e graad (ten hoogste één dag);
• bij 25-, 40- en 50-jarig ambtsjubileum en het 12 ½- 25-, 40-, 50-,en 60-jarig huwelijksjubileum
van ouders of grootouders (1 dag);
• voor andere naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen.
Geen redenen voor verlof zijn onder andere:
• een verjaardag van een familielid;
• een nationale feest- of gedenkdag van een ander land;
• een vakantie.
Een uitzondering vormt de situatie waarbij extra vakantieverlof verleend wordt wanneer op grond van
de specifieke aard van het beroep van één van de ouders / verzorgers het niet mogelijk is om in de
32
schoolvakantie verlof op te nemen. In voorkomende gevallen zal er bijvoorbeeld een
werkgeversverklaring gevraagd worden.
Hoe vraagt u extra verlof aan?
Een verzoek moet zo vroeg mogelijk (zeker 10 dagen van tevoren) schriftelijk bij de directie van de
school worden aangevraagd. Op school zijn hiervoor bij de administratie formulieren beschikbaar. Als
het om een verzoek voor extra vakantieverlof gaat, moet dit minimaal een maand van tevoren
gebeuren. (Boek uw vakantie niet zolang u niet zeker weet of u toestemming heeft, ook niet als een
soort geschenk van derden) Een verzoek om verlof ten gevolge van belangrijke omstandigheden moet
indien mogelijk vergezeld gaan van bijvoorbeeld een huwelijksaankondiging.
De adjunct directeur beslist op verzoeken voor extra verlof tot en met 10 schooldagen. Hierbij bekijkt
zij of het verzoek voldoet aan bovenstaande regels. Als het om meer schooldagen in een schooljaar
gaat, wordt het verzoek ter beslissing doorgestuurd aan de leerplichtambtenaar in Doetinchem. Het
besluit van de school of leerplichtambtenaar wordt schriftelijk doorgegeven.
Als u zonder toestemming uw kind toch thuishoudt of zonder bericht eerder op vakantie gaat, is de
school verplicht dit te melden aan de leerplichtambtenaar. Het gevolg kan zijn dat er proces verbaal
tegen u opgemaakt wordt op grond waarvan de rechtbank u een straf (b.v. een boete) kan opleggen.
Meer informatie is verkrijgbaar bij de ambtenaar leerplichtzaken van de Gemeente Doetinchem.
7. Namen en adressen
Schoolbestuur
Voorzitter:
Angela Middelveld
Weversveld 1
7031 CP Wehl
0314-840002
Secretaris:
Bernadette Arends
Nieuw Wehlseweg 22
7031 HW Nieuw-Wehl
0314-684811
Directie
Algemeen directeur
Wout Derksen
E. Heusinkveldstraat 1
7131 ZG Lichtenvoorde
0544-379296
Adjunct Directeur
Jolande Bisseling-Schlief
Kleindorpseweg 2
7031 JB Wehl
0314-682166
Intern Begeleiders
Marika Broshuis
Liesbroekstraat 7
6659 KP Wamel
0487-561338
Miranda Krabben-ten Holder
Hof van Parijs 81
7007 JD Doetinchem
0314-343857
Contact(vertrouwens)personen Intern
Marika Broshuis
Liesbroekstraat 7
6659 KP Wamel
0487-561338
Peter Schrauwen
De Ban 22
7047 BB Braamt
0314-652000
De medezeggenschapsraad
Voorzitter
Johan Schlief
Plantage Allee 3
7031 GK Wehl
0314-683606
Secretaris
Mirjam van Binsbergen
Eldrikseweg 20
6998 CG Laag Keppel
0314-382335
De activiteitencommissie
Dagmar Derksen
Nieuw Wehlseweg 1A
7031 HV Wehl
0314-642230
33
Kinderopvangorganisaties
Ester Gelsing Kinderopvang
Telefoon 06-38918141
Email [email protected]
www.estergelsingkinderopvang.nl
Kinderopvang Humanitas (Sam Sam)
Telefoon 0315-641443
Email [email protected]
Schoolarts of logopediste Doetinchem
GGD afd. Jeugdgezondheidszorg
telefoon 088-4433803
Schoolbegeleidingsdienst Doetinchem
IJsselgroep/Iselinge educatieve faculteit,
telefoon 088-0931000
Inspectie van het onderwijs
[email protected]
www.onderwijsinspectie.nl
Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis)
Klachtenmeldingen over seksuele intimidatie,
seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek
geweld:
meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-113111
(lokaal tarief)
Ambtenaar leerplichtzaken Doetinchem
Mevr. A. Engelberts,
telefoon 0314-377328
Regionale klachtencommissie
Postbus 82158
2508 ED Den Haag
telefoon 070-3925508
Externe vertrouwenspersoon Doetinchem
Y. Kamsma
telefoon 0314-374141
Emailadressen
Alle personeelsleden van Het Timpaan hebben een eigen e-mailadres. De
samenstelling van dit e-mailadres is als volgt: [email protected]
voorbeeld: [email protected]
Een tussenvoegsel komt vast aan de achternaam, voorbeeld: [email protected]
34

afbeeldingenreeks 2 - Expertisecentrum Kunsttheorie

Ouderbrief cito-normering overgang op niveau I tm V bijlage bij

Nieuwsbrief september

Beleid plusleerlingen op de Bonifatiusschool Aandacht voor

Berg en Dal, 19-09-2014 Verkeerssituatie

Authentieke versie downloaden (pdf)

zorgcontiniüm

Schoolkeuze groep 8

Wie is nou wie?

INFORMATIE GROEP SCHOOLJAAR 2013-2014

Rekenvoorbeeld Basisregeling en

Download hier de 6e editie