Calvijn Contact
23e jaargang - nummer 3 - april 2014
Voorbeelden en idolen
Voorwoord
Inhoudsopgave
Ideaal of idool
Voorwoord - Ideaal of idool������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������3
Mededelingen���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������4
Financiële opvoeding loont!�����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������5
Sfeer proeven bij een pleeggezin������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������6
Kennismaken met een nieuwe locatiedirecteur��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������7
Niet alleen aan jonge mensen, maar ook aan de ouderen kunnen we vragen:
waar gaan we nu voor en wat is voor u een reden om u ergens voor in te
zetten? We moeten daarbij niet vergeten dat we als mens er goed in zijn om
iets in mooie woorden te zeggen. Maar als we iets dieper gaan, komen we
steeds onze natuurlijke hoogmoed tegen, waarin ons eigen ik zo’n grote plaats
inneemt.
Onderzoek onder ouders������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������8
De oud-leerling - Gijs de Visser����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������9
“Wat streven we na?”
Eerste kind op het Calvijn College - Familie Scherpenisse�����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������9
‘Weest mijn navolgers’������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 10
Voorbeeld voor leerlingen������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 12
Onderwijsontwikkelingen – vmbo T+��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 13
Locatie Goes - Michiel de Ruyter verbindt stream 3’ers������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 14
Locatie Appelstraat - Een mbo-opleiding in de foodbranche biedt volop kansen ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 15
Locatie Appelstraat - Praktijkonderwijs en mbo niveau 1 - Duaal- en symbiose-opleidingen���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 15
Locatie Kerkpolder - Een leerweg die bij je past, brengt je het verst �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 16
2
Daarnaast is er de vraag: wat streven we na? Waar gaat ons enthousiasme
naar uit of leven we maar met wat er die dag weer op ons af komt? Ons
christelijk onderwijs is opgericht door mensen die een ideaal voor ogen hadden. Het ideaal om onderwijs te bieden dat ouders steunt in het nastreven
van de belofte die bij de doop van hun kinderen gedaan is aan de Heere. De
oprichters hebben we hoog staan, maar om hen als voorbeeld op een voetstuk
te plaatsen, dat gaat ons wat te ver. Aan de andere kant zijn we niet vergeten
hoe belangrijk het ook voor onszelf was, zeker in onze tienertijd, dat er mensen tot een voorbeeld waren.
In dit nummer van Calvijn Contact hebben we het thema ‘Voorbeelden en
idolen’ centraal staan. Het is een geslaagd nummer als u hierdoor als ouders/
verzorgers met onze jongeren een gesprek aangaat. Een gesprek over de betekenis van voorbeelden, over idolen die we van hun voetstuk zien tuimelen
en over het nastreven van idealen.
We wensen dat ook dit contactblad u als ouders tot steun mag zijn. In de opdracht die u heeft om uw kinderen op te voeden tot eer van de Heere, wensen
we u Gods onmisbare zegen toe. Hij Die getrouw is, zal het ook doen. Laat dat
een bemoediging mogen zijn.
Namens het college van bestuur,
A.J. Vogel
Bestel de brochure over Twitter
Locatie Middelburg - Leerlingen organiseren eigen politieke verkiezingen���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 17
3
‘PAST JE BOODSCHAP IN 140
TEKENS?’
Vanuit de onderbouw - Hoe we vmbo-leerlingen motiveren voor Engels������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 18
Vanuit het vmbo - Experiment met De Juiste Studiekeuze in Tholen ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 19
www.mediawijzer.nl
20
Vanuit havo/vwo - Ons profielwerkstuk over de Korea-oorlog�����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
Vak in beeld - Instalektro������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 21
Bestel de brochure over Twitter
‘HOEVEEL TIJD VRAGEN JE
DIGITALE VOLGERS?’
Zorg in beeld – Orthopedagoog������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 22
Vanuit de medezeggenschapsraad - Bevoegdheden�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 23
Calvijn College Goes begint nevenlocatie in Noordhoek������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 23
www.mediawijzer.nl
Bestel de brochure over Twitter
Bovenste foto op de voorkant: Prijsuitreiking muziekconcours locatie Tholen.
‘SLECHT VOORBEELD DOET
GOED VOLGEN…’
www.mediawijzer.nl
Bestel de brochure over Twitter
Colofon
Calvijn Contact, voor de ouders van de leerlingen van het Calvijn College, verschijnt vier keer per jaar op alle locaties van het Calvijn College.
Een reformatorische scholengemeenschap in Zeeland voor pro, vmbo,
havo, atheneum en gymnasium. De school telt ruim 3000 leerlingen,
verspreid over vijf locaties die sterk samenwerken: Goes, Krabbendijke
Appelstraat, Krabbendijke Kerkpolder, Middelburg en Tholen. Het blad
informeert ouders over schoolactiviteiten, onderwijsontwikkelingen en
biedt een thematisch artikel op het vlak van bezinning of opvoedingsondersteuning. Daarnaast ontvangen ouders viermaal per schooljaar
een e-mailnieuwsbrief met locatiespecifiek nieuws.
DEZE BOODSCHAP TELT 140 TEKENS. DAAR KUN JE VEEL
IN VERTELLEN. MAAR NIET ALLES. SOMS HEB JE
GEWOON
RUIMTE
NODIG.
Hoofdredactie: MEER
A.J. Vogel,
voorzitter
collegeTWITTER
van bestuurIS NIET ALLES.
Kopijadres: Design: www.mediawijzer.nl
Postbus 362, 4460 AT Goes, e-mail: [email protected]
Sfa Print Bestel de brochure over Twitter
RT: @MEDIAWIJZERS:
Aansprakelijkheid
#MEDIAKENNIS
IS NOG NIET
Het Calvijn College
is niet verantwoordelijk
voor HETZELFDE
de kwaliteit van de in
ALS
#MEDIAWIJSHEID
advertenties aangeboden
diensten
en wil met plaatsing van de adverwww.mediawijzer.nl
tentie niet een specifieke voorkeur aangeven voor betreffende organisatie boven concurrenten. Bestel de brochure over gewetensvorming
© Copyright Calvijn College 2014
‘IS ER HOUVAST TE MIDDEN
VAN VERLEIDINGEN?’
www.mediawijzer.nl
Bestel de brochure over gewetensvorming
Deze leerlingen metaaltechniek wonnen met hun amfibievoertuig Aqua Duck de 2e prijs in de landelijke finale van Junior Vakkanjers.
Mededelingen
Opvoedingsondersteuning
Financiële opvoeding loont!
Gedragscode gebruik (nieuwe) media
Het Calvijn College onderkent het belang van media en de kansen die nieuwe
media bieden, ook voor het onderwijs. Tegelijkertijd wil de school personeel,
leerlingen en ouders dienen middels een gedragscode. Deze is gericht op
bewustwording en sturing, met name als het gaat om beeldvorming en de
professionele afstand tussen docent en leerling. De eerder gepresenteerde
gedragscode is op een paar punten iets aangepast. U treft de code aan op
het Ouderweb.
Omgaan met geld is een belangrijk onderdeel van de opvoeding. Het kan
namelijk financiële problemen in de toekomst sterk verminderen en ook
de kans op schulden in de toekomst is veel kleiner als je als ouder regelmatig met je kind in gesprek gaat over geldzaken.
Vooraankondiging en uitnodiging
• 27 mei 2014 ledenvergadering VVOGGZ. Leden kunnen een brief
tegemoetzien.
• 19 juni 2014 bijeenkomst kerkenraden. Kerkenraden kunnen
nadere info verwachten.
Bezoek ledenvergadering over nieuwe media!
4
Kom op 27 mei naar de ledenvergadering van de schoolvereniging.
Spreker: de heer S.M. de Bruijn, lector nieuwe media in vorming en onderwijs
bij Driestar Educatief en adjunct-hoofdredacteur van het RD.
Een spreker met veel kennis en ervaring op het gebied van sociale media.
Stel uw vragen en laat u inspireren!
Lenen steeds normaler
Voor veel jongeren wordt geld lenen steeds normaler. Vaak gaat het om
kleine bedragen die onderling aan elkaar worden uitgeleend. Maar ook aan
ouders wordt regelmatig gevraagd om (extra) geld om een bepaalde periode
te overbruggen of om (grotere) uitgaven te kunnen bekostigen. Opvallend
is dat ouders hieraan gemakkelijk toegeven. Lenen is niet direct verkeerd,
mits het maar binnen het budget past. Het is dus van belang om samen te
kijken wat verantwoord is en om afspraken te maken over de duur van de
aflossingsperiode.
Duidelijke afspraken
Door het ontvangen van zak-, kleed- en belgeld ontstaat er bij jongeren meer
inzicht in de waarde van geld. Het is gebruikelijk om de hoogte van deze
bedragen af te stemmen op de leeftijd van de jongere. De hoogte van het bedrag is echter mede afhankelijk van de bestedingsruimte van de ouder en van
Verantwoording
Benieuwd naar schoolresultaten, uitslagen van tevredenheidsonderzoeken en
bedrijfsvoering? Neem dan eens een kijkje op Vensters voor Verantwoording,
onder ‘Sterk in kwaliteit’ op onze website. Ga naar Schoolkompas.nl voor een
vergelijk met andere scholen.
Verbod op nuttigen energiedrank
Er is een schoolbrede regel vastgesteld die het nuttigen van energiedrank in
school en op het plein verbiedt, omdat het concentratie- en gedragsproblemen
op kan leveren. Op enkele locaties gold deze regel al. Jongeren worden er extra
door geprikkeld. Moeheid na de uitwerking van het drankje, kan stimuleren
een tweede te nemen. Zo kan het als vervanger van reguliere dranken gaan
functioneren. In combinatie met alcohol is energiedrank zelfs gevaarlijk. Het
Voedingscentrum raadt daarom jongeren tussen de 13 en 18 jaar aan maximaal
1 energiedrank per dag te drinken. Raymond Gianotten, directeur van de Vereniging Frisdranken, Water Sappen (FWS) gaf in de Telegraaf van 13 januari jl.
aan: “Energiedranken horen volgens ons niet thuis op basisscholen. Daarnaast
adviseren we onze leden (waaronder alle producenten van energiedranken in
Nederland) geen energiedranken te verkopen op middelbare scholen.”
Meer nieuws
Wilt u na het lezen van dit blad nog meer lezen over schoolactiviteiten?
Bezoek onze website voor nieuws en foto’s.
Keuzes maken tussen uitgaven die moeten en uitgaven die mogen of wat je
graag zou willen, wensen afstemmen op inkomsten en het leren overbruggen
van een bepaalde periode met een vast bedrag… Het zijn belangrijke onderdelen die horen bij de financiële opvoeding van jongeren. Specifieke thema’s
die daarbij aan bod kunnen komen, zijn lenen, zak- kleed- en tegenwoordig
ook belgeld, sparen en het omgaan met reclame en verleidingen.
de uitgaven die de jongere hiermee moet bekostigen. Het is belangrijk om
een vast bedrag op een vast moment te betalen en vooraf af te spreken hoe
lang er met het bedrag gedaan moet worden (en daarvan niet af te wijken!).
Voor jongeren is het tevens van belang om vooraf duidelijk af te spreken wat
wel en wat niet van de bijdrage betaald mag worden. De bijdrage is geen
middel om te straffen en mag ook niet worden gezien als loon. Afhankelijk
van de hoogte van de bijdrage kan ervoor worden gekozen om het bedrag niet
contant te betalen maar direct te storten op betaalrekening van de jongere.
Sparen
Sparen blijft de enige manier om geld te reserveren voor onverwachte uitgaven of om een duurdere aankoop in de toekomst te kunnen bekostigen. Het
is daarom belangrijk om met elkaar te bekijken welk deel van het zakgeld of
van de inkomsten uit een bijbaan apart gezet kan worden. Ook daarbij kan het
helpen om een vast bedrag op een vast moment af te spreken.
Jongeren zien hun ouders nog steeds als een belangrijke informatiebron met
betrekking tot geldzaken. Met elkaar in gesprek gaan over de verschillende
onderdelen van omgaan met geld is daarom een goede manier om jongeren
bewuster en verantwoordelijker te maken voor wat betreft hun eigen financiële situatie, nu en in de toekomst. Kortom: financiële opvoeding loont!
Voor meer informatie kunt u contact opnemen met het Centrum voor Jeugd en
Gezin: www.cjgoosterschederegio.nl.
Nicole den Ouden en Ilse Bos
SMWO, onderdeel van CJG Oosterschelderegio
5
Sfeer proeven bij een pleeggezin
Kennismaken met een nieuwe locatiedirecteur
Het grint knerpt onder mijn schoenen. Ik loop hun oprit op ‘et voila!’ De
deur zwaait al open: “Hallo! Kon je het toch vinden? Ik was vergeten te
zeggen dat je door de garagedeur naar binnen moest!” Pleegmoeder Marijke (47) staat samen met rottweiler Diesel in de deuropening.
Sinds 1 februari heeft locatie Goes een nieuwe locatiedirecteur onderbouw
en vmbo. Tijd voor een kennismakingsinterview in het oudercontactblad.
Een heerlijke etenslucht komt me tegemoet als ik binnenstap. Pleegvader
Mark (52) staat in de keuken te kokkerellen. Pleegdochter Anaïs (10) zit op de
bank met een behaaglijk haardvuur in het vizier. Ze heeft haar pyjamabroek al
aan en haar pluizige pantoffels maken het knusse geheel compleet. Marijke
biedt me wat te drinken aan. Ondertussen observeert Anais me grondig om
te kijken welk vlees ze in de kuip heeft.
6
Naast elkaar
Anaïs verblijft in dit pleeggezin sinds dat ze acht weken oud was. Ze is
geboren met Palatoschisis (een open gehemelte). Haar biologische moeder Anneke besefte dat de zorgzwaarte hoog zou zijn als ze fulltime voor
Anaïs zou gaan zorgen. Daarnaast gebruikte Anneke medicatie, wat haar
zou belemmeren bij het uitvoeren van de dagelijkse zorg en opvoeding.
Niet lang na de geboorte heeft ze daarom besloten om Anaïs vrijwillig
af te staan aan een pleeggezin. Met trots laat Anaïs een fotoalbum zien
waarin zowel pleegmoeder Marijke als moeder Anneke naast haar ziekenhuisbedje zitten.
Liefdevol
Alles getuigt van één belang: ‘Het moet goed zijn voor Anaïs, zij staat in het
middelpunt!’ Marijke vertelt dat het contact tussen haar en Anneke altijd erg
goed is geweest. Van allebei de kanten zijn ze eerlijk en open. Verjaardagen
worden zowel in het biologische gezin als in het pleeggezin gevierd. Nog
niet zo lang geleden gingen ze elk jaar samen naar de basisschool om de
traktatie te brengen voor Anaïs. Dat leverde soms wel vreemde blikken op,
geeft Marijke lachend toe. Het pleeggezin Van Loon heeft een heftige tijd
doorgemaakt nadat hun zoon en broer Bjorn door een auto-ongeluk om het
leven is gekomen. Na afloop gaf Anneke op Facebook aan dat ze blij is dat
haar dochter binnen zo’n liefdevol gezin mag opgroeien!
Gerdien Maljaars
pleegmoeder
Ruim 30 kinderen wachten op een geschikt pleeggezin
Juvent is dit jaar gestart met een eigen wervingscampagne om meer
mensen enthousiast te maken voor het pleegouderschap. In een
pleeggezin kunnen kinderen die niet bij hun eigen ouders kunnen
wonen, zo normaal mogelijk opgroeien. Op dit moment verblijven
453 Zeeuwse kinderen in pleegzorg, terwijl ruim 30 kinderen nog
wachten op een geschikt pleeggezin. Meer informatie over pleegzorg? Kom naar de informatieavond in Middelburg op 8 april of kijk
op www.juvent.nl
Naast Juvent biedt ook SGJ pleegzorg in Zeeland
SGJ is een landelijke christelijke organisatie met een bestand van
christelijke pleeggezinnen. SGJ biedt aspirant-pleegouders een voorbereidings- en selectieprogramma om pleegouder te kunnen worden, plaatst kinderen in pleeggezinnen en begeleidt die plaatsingen.
Pleeggezinnen van SGJ leven vanuit christelijke waarden en normen.
De SGJ kijkt bij het proces van matching (het zoeken van een passend
pleeggezin) ook altijd naar het netwerk van het kind, zoals familie,
kerk of school.
Momenteel is Juvent in Zeeland de hoofdaanbieder op het gebied
van pleegzorg. Dat betekent dat de vraag naar een pleeggezin, via
Bureau Jeugdzorg Zeeland, in de eerste plaats bij Juvent binnenkomt.
Juvent en SGJ hebben de afspraak samen te werken in de zoektocht
naar een geschikt pleeggezin voor een jongere. Ouders kunnen bij
Bureau Jeugdzorg altijd hun voorkeur voor de zorgaanbieder opgeven. Omdat SGJ op jaarbasis in Zeeland subsidie ontvangt voor slechts
zes pleegzorgplaatsen, zal Juvent eventueel een pleegzorgplaats in
een SGJ-pleeggezin betalen.
Van Duivendijk (36) neemt de tijd voor het gesprek. Al snel stond hij binnen
de locatie bekend als de man die zo sociaal en open is. Hij houdt ervan om
met mensen om te gaan. Graag steekt hij in gesprekken af naar een diepere
laag.
Kun je iets vertellen over je thuissituatie, nevenactiviteiten, hobby’s en
vorige baan?
“Ik ben getrouwd, heb drie kinderen, waarvan de twee oudste – Ghyno en
Qeleyla – pleegkind zijn. Vervolgens kregen we ons zoontje, Sietse. We wonen
in Sint-Laurens. Naast mijn werk mag ik dienen als ouderling in de Gereformeerde Gemeente van Middelburg Centrum. En welke hobby’s ik heb? Ik
ben een muziekliefhebber. Ik luister graag muziek, heb jaren op verschillende
koren gezeten, en met vrienden zingen we zo nu en dan meerstemmig. Als
gezin hebben we een band met de natuur , ik ben ook graag op het water.
Mijn vorige baan? Ik had een leidinggevende functie bij Thermphos, een fosforfabriek in Vlissingen. Na de overname door Italmatch Chemicals, gevestigd
in Milaan, mocht ik internationaal aan de slag om een customer servicesafdeling op te zetten. Ik was helemaal niet zo sterk in Engels en Duits, maar
je moet dan. Zo ontwikkel je wat durf.”
Wat dreef je om te solliciteren naar een leidinggevende functie in het onderwijs?
“Ik heb sterk het verlangen om mijn leven te mogen besteden in de dienst
van de Heere. Toen Thermphos failliet werd verklaard, ben ik gaan vragen hoe
het nu verder moet. Twee dingen kwamen naar voren; zending en onderwijs.
Ik ben met de directeur van locatie in gesprek gegaan naar aanleiding van een
“Ik zie graag dat leerlingen hun talenten
ontdekken, er blij mee zijn en ze mogen
gebruiken tot eer van God”
vacature voor docent. Gaande het gesprek kwam de vacature locatiedirecteur
ter sprake. Ik had het idee dat die functie wel een maatje te groot voor me
was. Toch heb ik mogen solliciteren. Wat me in onderwijs trekt? De jongeren.
Ik weet nog goed hoe ik als kerkenraadslid JV-kampen bezocht. Daar heb ik
bijzonder mooie herinneringen aan.. Ze vertelden over worstelingen en het
is dan bijzonder als je dan iets mag vertellen over het werk van de Heere,
die nog Dezelfde is. Ik zie graag dat jongeren er ook naar verlangen Hem te
kennen. Zijn dienst is een liefdedienst. Fijn dat jongeren zo open en direct zijn.
Overigens vind ik het in algemene zin fijn om – op een open manier – met
mensen om te gaan.”
Wat zijn je eerst ervaringen?
“Ik kwam meteen ontzettend betrokken collega’s tegen en heb gelijk ook
goede gesprekken gehad. Ook over wezenlijke zaken. Er wordt hier gewerkt
vanuit een fundament, dat komt bij doorvragen wel naar boven. Vanuit een
solide basis is er betrokkenheid op de leerling. De tekst “Die deze Mijn woor-
7
den hoort en dezelve doet’ (Matth. 7:26) heeft sterk betekenis gekregen voor
me. Vooral onze daden zijn zo belangrijk.
Wat ik ook mooi vond, is dat collega’s mij spontaan de helpende hand boden.
Ze helpen me goed om wegwijs te raken in de onderwijswereld. We moeten
ook eerlijk zijn. Je ontdekt op de eerste dag ook al dat er ook op het Calvijn
College zondige collega’s en leerlingen zijn. En wat een wonder dat dan hier
de boodschap van zonde en genade op een eenvoudige manier gebracht mag
worden.
En wat een verschil met mijn vorige baan. Geen fosforchloride als product,
maar opleiding en vorming van een leerling. De onderwijsorganisatie is complex. Er zijn veel verschillende disciplines die besluiten nemen. Wie heeft
precies welke eindverantwoordelijkheid? Met zulke vragen ben ik nu bezig.
Het valt me op dat er op deze school heel veel ruimte is voor creativiteit en
ontwikkeling.”
Noem eens een paar eigenschappen van jezelf, welke leiderschapsstijl is
de jouwe?
“Ik ben open, ook wel direct, sociaal, laagdrempelig en enthousiast. Ik ga
voor een coachende stijl en heb misschien ook wel een neiging naar de
democratische stijl. Anderen zeggen wel eens dat ik op bepaalde punten
directief ben. Ik sta bekend als bruggenbouwer. Ik heb altijd de neiging om
mensen bij elkaar te brengen.”
Naar welke facetten van het onderwijs gaat je aandacht in het bijzonder
uit?
“Ik heb een passie voor talenten. Het welzijn van het kind staat centraal. Heel
breed, in opleiding en vorming. Ik wil dat de leerlingen straks van school gaan
met een goed gevulde rugzak, maar dan ook kunnen zeggen zicht te hebben
gekregen op de talenten die ze van de Heere gekregen hebben. Ik zie graag
dat leerlingen hun talenten ontdekken, er blij mee zijn en ze mogen gebruiken tot eer van God. En dat op elk onderwijsniveau. Mijn speciale aandacht
gaat daarom uit naar vakken als LOB (loopbaanoriëntatie en –begeleiding),
TOVO (toerusting en vorming) en mentoraat. Dus, datgene dat heel dicht rond
de leerling cirkelt. Ik zie daar veel kansen liggen. Graag investeren we als
school juist ook in een goede vorming. Dat raakt het zíjn van de leerling. Dan
krijgt de leerling iets van diepgang mee waar hij of zij op langere termijn iets
mee kan. Specifieke kennis kun je in je beroepspraktijk nog bijspijkeren, is
mijn ervaring.”
Kun je een paar doelen noemen die je jezelf stelt?
“Voor de eerste weken richtte ik me op relatie. Ik heb geprobeerd om mensen
te leren kennen. Vervolgens ben ik me bezig gaan houden met het ontdekken
van processen en structuren. Op korte termijn wil ik de onderwijswereld goed
in kaart krijgen. En wat de doelen van de locatie betreft, we gaan er sámen
voor. Dat deden we al en ik mag er bij komen. Ik heb altijd een enorme drive
gehad om processen te verbeteren. Het gaat dan om efficiëntie en effectiviteit. Waar staan we nu? Hebben we duidelijk in het oog waar we heen willen?
Reageren we goed op de dashboardmeters? Er zit veel potentie in de mensen
hier. Ik kom hier veel mensen tegen met een mening, visie en persoonlijkheid. Mensen weten waar ze over praten.”
Misschien wil je ouders nog iets meegeven?
“Jullie staan voor het hele leven van de kinderen, school maar even. Jullie
staan voor ons centraal. Als school willen we investeren in de relatie met ouders. Het gezin is de hoeksteen van de samenleving, daar moet het gebeuren.
Wilt u bidden voor de school? Graag zien we ook dat ouders open zijn naar de
school. We kunnen ons voordeel doen met uw op- en aanmerkingen. Laten
we heel nauw samen optrekken.”
Peter Smit
Onderzoek onder ouders
(Advertentie)
8
Eind 2013 is door een team studenten Communicatie van de Christelijke
Hogeschool Ede in opdracht van het Calvijn College een onderzoek verricht.
Met als doel in beeld te krijgen hoe ouders denken over de school als het
gaat om identiteit, kwaliteit en zorg.
Het onderzoeksteam constateert dat er geen groot verschil zit tussen de gewenste identiteit (hoe wil de school zijn) en het imago (hoe wordt de school
gezien). Er is breed draagvlak voor de drie speerpunten identiteit, kwaliteit
en zorg. De uitwerking ervan is op de meeste terreinen ook zichtbaar voor
de ouders. Op een aantal kleinere punten kan vooruitgang worden geboekt.
De aanbevelingen in notendop:
• Behoud de speerpunten en waarden. Uiteraard moet er blijven gewerkt
worden aan het verstevigen van het schoolprofiel.
• Vraag meer betrokkenheid van ouders bij de school en wees transparant,
zeker bij belangrijke onderwerpen.
• Respondenten hebben veel individuele opmerkingen, ervaringen en vragen
verwoord. Het onderzoeksteam heeft de hoofdlijn eruit gehaald. De school
bestudeert alle open antwoorden en gaat er serieus mee aan de slag.
• Wees extra scherp te op de volgende terreinen:
• Informatisering/digitalisering
• Degradatie van leerlingen naar een lager niveau
• Diversiteit in ervaringen met het mentoraat
• Evalueer de visie ten aanzien van het vormgeven van de identiteit in de
praktijk van alledag.
• Zorg voor eenheid en gelijkheid binnen de scholengemeenschap, tussen
docenten en locaties, en treed ook als eenheid naar buiten.
We zijn erg blij met de grote respons, waardoor we een representatief beeld
kregen van hoe ouders tegen de school aankijken en aan de slag kunnen met
goed onderbouwde aanbevelingen. Als school blijven we – met het oog op het
welzijn van de leerling – alert op mogelijkheden
Christelijk Reformatorische opvang
• Stimuleringvande(taal)-
ontwikkeling
• Nauwesamenwerkingmet
basisschool
• LerenlevenvanuitBijbelse
principes
volg ons
Welke studie(s) heb je gevolgd, waar werk je nu en wat zijn je verdere
plannen?
“Ik ben Gijs de Visser, ik kom uit Aagtekerke en ik ben 20 jaar. Ik heb vier
jaar op het Calvijn College gezeten, waarvan twee in Middelburg (vmbo) en
vervolgens twee in Krabbendijke Kerkpolder (vmbo kader). Daarna heb ik
de BBL-opleiding metselaar niveau-2 gevolgd bij de Bouwopleiding Zeeland
(BOZ) in Goes. En nu volg ik de BBL-opleiding metselaar niveau-3 in Goes.
Binnenkort hoop ik die opleiding af te ronden en een vast contract te krijgen
bij mijn leerbedrijf C. Minderhoud & Zoon.”
Als je terugdenkt aan je Calvijn College-tijd, waar heb je dan vooral positieve herinneringen en waarom?
“Als ik terugdenk aan mijn Calvijn-periode op de Kerkpolder, dan denk ik
aan de goede sfeer die er was op de school en de goede bouwopleiding,
waar je best al serieus met het vak bezig bent, zowel theoretisch als praktisch. Je krijgt daardoor een hele goede basis mee voor je vervolgopleiding.”
metselen als timmeren leert en voor het vierde jaar kunt kiezen wat het best
bij je past. Zo krijg je een breed beeld, gericht op je toekomst.”
Noem vanuit je ervaring als oud-leerling een sterk punt van het Calvijn
College en een uitdaging voor de toekomst
“Sterkste punt van Calvijn is dat ze een uitgebreide opleiding hebben, die
heel dicht bij de praktijk staat. Een plus is ook dat je in het eerste jaar zowel
Wat wil je de huidige leerlingen meegeven?
“Doe goed je best! Ook straks op je vervolgopleiding. Als er dan later wat
minder banen in de bouw zijn, moet je des te duidelijker tonen welke capaciteiten je in huis hebt.”
Familie Scherpenisse
Hoe kwam u ertoe uw kind aan te melden voor onderwijs aan het Calvijn
College?
“Het Calvijn College was voor ons al een bekende school omdat we er vroeger allebei op gezeten hebben. We vonden het belangrijk dat Daniël naar
een school ging waar hij niet alleen voorbereid wordt om een plekje te
vinden in de maatschappij, maar waar de leerlingen ook worden begeleid
om als christen in deze maatschappij te leven.”
Wat zijn uw eerste ervaringen met de school?
“De eerste ervaringen met het ‘Calvijn’ waren erg positief. Vooral de open
avond vonden we fijn. Zo kreeg je een goed beeld van de school. Voor de
nieuwe leerlingen is het fijn om te weten hoe hun nieuwe school eruit ziet,
bij wie ze in de klas komen, welke mentor ze hebben, enz. We hebben
gemerkt dat de school echt betrokken is bij de leerlingen. Ook de conciërge
staat altijd klaar om te helpen als er eens iets is.”
Kijkopkibeo.nlvoordelocaties.
0113 760250
Gijs de Visser
Eerste kind op het Calvijn College
Kibeoverzorgtkinderopvangvoor
kinderenvanoudersmeteen
christelijkegeloofsovertuiging.
Webouwenaaneenvertrouwde
omgevingwaarinkinderen
ontdekkendatzijwaardevolen
kostbaarzijninGodsogenen
uniekdoordetalentendiezij
vanHemhebbenontvangen.
kibeo.nl
De oud-leerling
netto
€1,93
gemiddeld per uur
Heeft u tips ter verbetering van het Calvijn College?
“Het valt ons op dat bij veel vakken – onder ander Nederlands, Engels en
Frans – creatieve opdrachten worden gegeven. Dat kan voor de één positief
en voor de ander negatief zijn. In de beoordeling worden zodoende creatieve vaardigheden getoetst die uiteindelijk geen relatie hebben tot dat vak.
We zouden zelf liever zien dat tekenen en handvaardigheid bij de betreffende vakken blijft.”
Daniël Scherpenisse
vmbo gt, 1e leerjaar (klas to1e, locatie Tholen)
Zou u het Calvijn College aanbevelen aan andere ouders? Zo ja, hoe?
“Jazeker! Door op een positieve manier te vertellen hoe het er op het Calvijn
College aan toe gaat.”
9
‘Weest mijn navolgers’
Kunt u een of meer mensen noemen aan wie u zich gespiegeld heeft of
nog spiegelt?
“Op latere leeftijd ben ik me meer gaan spiegelen aan Bijbelse figuren. Ik
lees ambtelijk en privé veel in de Bijbel. David was een ‘man naar Gods
hart’, maar kon ook zo verschrikkelijk zondigen. Ik vind veel herkenning in
hem. Ook Anne van der Bijl, oprichter van Open Doors, inspireert me. Ik heb
diep respect voor het geloof dat hij uitstraalt.”
Wat is volgens u de waarde van identificatiefiguren?
“Kinderen imiteren ouderen, dat gaat door tot de adolescentie. Het doet
er dus heel erg toe wie om je heen staan. Identificatiefiguren hebben een
belangrijke invloed op je ontwikkeling. Het doet me verdriet te zien dat veel
kinderen zich ook spiegelen aan wereldse voorbeelden. Ik hoop dat ze ook
mensen om zich heel hebben die in Christus geloven en dat uitstralen.”
10
“Paulus’ leven was volledig door Christus gestempeld. Wie van onze generatie durft dit te zeggen en kán dit zeggen?” Dominee J. Th. Pronk
spreekt op indringende wijze over het zijn van een voorbeeld voor jongeren. Lees aan wie hij zich spiegelt, wat hij bedoelt met ‘onder de maat
leven’ en zegt over het navolgen van Christus.
Pronk is dominee van de Hervormde Gemeente te Sirjansland (SchouwenDuiveland). Hij toont zich in dit gesprek bewogen met jongeren en spreekt
zijn zorg uit over de voorbeeldfunctie van de oudere generatie.
Wie was uw voorbeeld toen u 16 jaar oud was?
“Mijn opa en oma, vooral die van mijn moeders kant en mijn ouders. Verder denk ik aan figuren uit bijvoorbeeld geschiedenis en zending, zoals de
Schotse zendeling David Livingstone en zeeheld Michiel de Ruyter. Mijn opa
en oma waren warme persoonlijkheden, die er altijd voor de ander waren.
Mijn opa was succesvol in de zakenwereld, maar zette hier een punt achter
en werd predikant. Al deze personen stralen ook echt iets van echtheid uit
als het gaat om het christen-zijn.”
Komt u het vaak tegen dat jongeren een idool hebben?
“Ik ben geen voorstander van Facebook. Wel zit ik er zo nu en dan op om
een indruk te hebben van de belevingswereld van jongeren. Ik kom niet
veel tegen dat jongeren aangeven een idool te hebben. Jongeren kunnen
wel hun eigen idool zijn. Tegelijkertijd besef ik dat jongelui worden meegenomen in een Facebook-wereld die een podium biedt voor jezelf. Vrijwel
alles wat gedeeld wordt is leuk, gezellig en mooi. Het bezig zijn met en trots
zijn op jezelf leeft breed in de samenleving, Facebook speelt hier handig
op in.”
Hebben jongeren naar uw inschatting voldoende identificatiefiguren als
het gaat om ‘leven met God’?
“Wat dit betreft ben ik een beetje somber gestemd. Ik betrek dit mede op
mezelf, want ik behoor tot de oudere generatie. Zijn wij wel de voorbeelden
die we zouden moeten zijn voor jongeren? Waar zijn de ‘Anne van der Bijlen’ onder ons? Waar zijn de ouders die wandelen met de Heere, die Hem
volgen met hart, ziel en verstand? Waar zijn de heiligen in de zin van anders
zijn? Ik ben bang dat onze generatie behoorlijk wereldgelijkvormig en materialistisch is. Ik zal zeker niet zeggen dat er geen gelovigen zijn, wel ben
ik bang dat er veel onder de maat geleefd wordt. Juist daardoor is er een
gebrek aan identificatiefiguren.”
“Ik ben bang dat er veel onder de maat
geleefd wordt. Juist daardoor is er een
gebrek aan identificatiefiguren”
Wat bedoelt u met ‘onder de maat leven’?
“Veel mensen zijn vol van hun werk, mooie vakantie, huis en auto. Deze dingen zijn op zichzelf niet verkeerd, maar als het je beheerst dan is mijn zorg dat
deze houding overslaat op de kinderen. Iemand als Paulus zegt wel zo’n tien
keer in zijn brieven: ‘Weest mijn navolgers’. Zijn leven was volledig door Christus gestempeld. Wie van onze generatie durft dit te zeggen en kán dit zeggen?
En waar is het vreemdelingschap? Hier is het paradijs niet. Het leven heeft één
doel. Dat wij tot Gods eer leven en anderen door ons heen God leren kennen.
Er is wel vervolging in Nederland, maar wij zien het zo niet. Satan zit achter
ons aan met welvaart en sust ons zo in slaap. De brullende leeuw achtervolgt
ons ook in Nederland echt wel, maar op een zachte manier.“
Wanneer ben je een inspirerend identificatiefiguur voor jongeren als docent of ouder?
Dat lezen we in 2 Tim. 3:10 en 11a waarin hij anderen ten voorbeeld is:
“Maar gij hebt achtervolgd mijn leer, wijze van doen, voornemen, geloof,
lankmoedigheid, liefde, lijdzaamheid. Mijn vervolgingen, mijn lijden (…)”
Hij roept op daarin te blijven “opdat de mens Gods volmaakt zij, tot alle
goed werk volmaaktelijk toegerust.” Hoe moet je zonder in Christus te zijn
een goede identificatiefiguur zijn? Dat kan helemaal niet. Ouders en docenten dienen zich dan ook af te vragen of ze door Christus gered zijn. Als je dat
niet weet, zal je eigen ego centraal staan en ben je geen goede opvoeder.
Als je hart, ziel en verstand doortrokken zijn van Christus, dan blijkt dat. Uit
hoe je als docent omgaat met leerlingen, bidt en wat je zegt, dat geldt ook
voor ouders. Paulus legt de lat hoog, maar duidelijk is dat hij – en denk maar
aan David – van genade moest leven. De Heere ziet het hart aan. Ik denk dat
een kind er doorheen ziet als een ouder of docent faalt. Als ze een spiegel
van Christus zien, dan kunnen ze toch ‘jaloers’ zijn ook al is er falen.”
Ziet u een ontwikkeling onder jongeren als het gaat om zoeken naar
houvast?
“Ik zie onder jongeren op catechisatie heel veel hang naar houvast, echtheid en liefde. Op catechisatie zie ik jongeren ademloos luisteren en heb
ik goede gesprekken met ze. Dit was bij voorgaande generaties ook het
geval. Wel is er nu veel meer openheid. Jongeren zijn directer, durven sneller vragen te stellen en emotie te tonen, zichzelf bloot te geven. Er is sprake
van openheid naar zichzelf en naar anderen. Ik denk wel eens: Wow, dat je
dit durft vragen! Ze geven aan waar ze mee worstelen en kunnen vragen
hoe het bij de dominee is gegaan. De openheid heeft ook een andere kant.
Jongeren zijn ook open naar de wereld. Onlangs bezocht ik samen met
enkele ambtsdragers een soos en een café in Goes, voor tachtig procent vol
met refo-jongelui. Op catechisatie vragen stellen, thuis een dagboek lezen,
op zondag ademloos luisteren in de kerk, maar tegelijkertijd echt geen probleem zien in cafébezoek met alcohol en popmuziek. Dat geeft me zoveel
zorg. Dat brengt me als dominee op de knieën.”
Christus is naast Redder ook het grote Voorbeeld. Er wordt wel eens gezegd dat Hij een verborgen Persoon is…
“Christus is een verborgen Persoon. Aan de ene kant ben ik het daarmee
eens. De Bijbel zegt dat we dood zijn in zonden en misdaden (Efeze 2).
Ezechiël spreekt over stenen harten en dorre doodsbeenderen. Hoe kan een
geestelijk dode ooit uit zichzelf Zijn Redder en Verlosser zien en omhelzen?
Dat is een genadegeschenk, gewerkt door Woord en Geest.
“Hoe moet je zonder in Christus te zijn een
goede identificatiefiguur zijn?
Dat kan helemaal niet”
Aan de andere kant ben ik het oneens met deze stelling. Omdat God zich
wel geopenbaard hééft. In het Oude Testament in Zijn gang met Israël en
later in de gang van de Zoon naar het kruis. Het ís volbracht, dat heeft zeggingskracht voor vandaag. De Geest ís uitgestort. De uitdrukking mag dan
ook geen excuus zijn, dan is er sprake van dode orthodoxie. God werkt nu
door Woord en Geest. Christus is in dat opzicht totaal niet verborgen. God
doet een voortdurend appel op geloof en bekering. Ingrijpend als je dan
toch nog doorgaat op je eigen weg en je misschien zelfs verschuilt achter
de uitverkiezing. De Bijbel spreekt ook over het oordeel van de verharding.”
11
Hoe kunnen we Hem vinden?
“Een goed voorbeeld kunnen we alleen zijn als we in Christus zijn en blijven.
In Johannes 15 staat: “die in Mij blijft, en Ik in hem, die draagt veel vrucht”.
Hoe je Hem kunt vinden? In het zevende vers staat: “Indien gij in Mij blijft,
en Mijn woorden in u blijven, zo wat gij wilt, zult gij begeren, en het zal u
geschieden.” Hij koppelt het in Hem zijn aan het Woord. Open daarom Gods
Woord! Hij bindt Zich primair aan het Woord. Ga met Maria aan Zijn voeten
zitten. Hij laat zich vinden in de weg van de genademiddelen.”
Als Christus je Voorbeeld is, wat betekent dit dan voor je levenspraktijk?
“Allereerst zelfverloochening, omdat Christus zegt: ‘Zo iemand achter Mij
wil komen, die verloochene zichzelven, en neme zijn kruis dagelijks op, en
Onderwijsontwikkelingen – vmbo T+
volge Mij’ (Lucas 9:23b). De Bijbel spreekt herhaaldelijk over het afstand
doen van de oude mens (Marcus 9). Ook Zondag 33 van de Heidelbergse
Catechismus gaat hierop in. Het gaat erom niet je eigen begeerten te volgen,
maar Hem te vragen: Wat wilt U dat ik doen zal? Wie uit Christus leeft, draagt
ook vrucht (Joh. 15). In hem is een nieuwe mens opgestaan. In Galaten 5
worden deze vruchten beschreven. Mensen in wie de Geest werkt, zijn anders. Dat zijn de mooiste identificatiefiguren. Ik hoop dat jongelui veel zulk
soort identificatiefiguren om zich heen hebben.”
In de afgelopen tijd zijn de nodige voorbereidingen getroffen om volgend
schooljaar te kunnen starten. U kunt hierbij denken aan zaken als een lokaal,
een methode, de inrichting en de scholing van de docenten. Het hoort er allemaal bij. Er zijn op deze punten grote vorderingen gemaakt.
Wat levert technologie op?
Niet alleen het ‘hoe’, maar zeker ook het ‘waarom’ krijgt vorm. Het vak
technologie wordt in de komende jaren de verbindende schakel tussen het
vmbo(T+) en het mbo. Bij dit vak komen alle lijnen samen, die ervoor zorgen
dat uw kind een verantwoorde en doordachte keuze maakt voor de juiste
vervolgopleiding. Leerlingen oriënteren zich hierdoor beter op de uitstroommogelijkheden na het vmbo. Bovendien leren ze samen te werken, taken te
verdelen en resultaten te presenteren aan een groep. Allemaal zaken die een
grote plaats innemen op het mbo.
We spreken orthopedagoog A. de Korte, die vanuit zijn ervaring met
leerlingen ingaat op onze vragen.
Wat is het belang van voorbeelden voor jongeren?
“Het zou een gigantische klus zijn om als jongeren in ontwikkeling zonder
voorbeelden te moeten. Voorbeelden zijn onmisbaar. Ze vragen zich af
hoe ze als persoon in het leven willen staan. En hoeven het wiel dan niet
helemaal zelf uit te vinden. Wil je een voorbeeld voor jongeren zijn , dan
moet je echt durven te zijn en je durven te onderscheiden door je gehele
manier van doen. Jongeren spiegelen zich graag aan een persoonlijkheid,
iemand uit één stuk.”
Welke rol spelen identificatiefiguren in het leven van jongeren?
“Christenen vormen in ons land een steeds kleiner wordende minderheid.
De behoefte aan christelijke identificatiefiguren wordt dan ook steeds groter. Er is meer nodig dan een reformatorische zuil. Overigens, hoe meer er
sprake is van groepsdenken, hoe minder sprankelende identificatiefiguren
“Ik denk dat jongeren in veel
gevallen authentieker zijn
dan volwassenen”
je tegenkomt, is mijn ervaring. In de leeftijd van 13 tot 16 jaar ontwikkelen jongeren hun sociale identiteit. Belangrijk is dan de vraag: Hoor ik
erbij? Daarna vormen ze een psychologische identiteit, waarbij het gaat
om de vraag: Wie ben ik? Voor pubers zijn leeftijdsgenoten de belangrijkste beïnvloeders. Later richten ze zich meer op belangrijke volwassenen,
zoals familieleden en docenten.”
In hoeverre spiegelen jongeren zich aan een idool?
“In gewone gesprekken met jongeren merk ik niet dat ze helemaal verslingerd
zijn aan idolen. Hun eigen leeftijdsgeneratie is voor hen belangrijker dan idolen. Misschien is Facebook wel een soort alternatief geworden voor de wereld
Met ingang van het volgende cursusjaar starten we met een nieuw
vak in vmbo-3: technologie. We spreken dan over vmbo T+. Op locatie
Tholen bestaat het al enige tijd. De ervaringen van deze locatie worden
gebruikt voor uitrol over al onze schoollocaties. Bij Technologie gaat het
om opdrachten die te maken hebben met Economie, Techniek en Zorg en
Welzijn.
Peter Smit
Voorbeeld voor leerlingen
12
Technologie in het vmbo
Waar staat het voor?
Bij technologie werken leerlingen projectmatig aan opdrachten die te maken
hebben met de beroepenvelden in de sectoren Economie, Techniek en Zorg en
Welzijn. U kunt hierbij denken aan het beheren van een hotel, het opzetten
van idolen. Op sociale media heb je je eigen fans. Wat het risico is van het
hebben van een groot idool? Dat je daardoor zelf weinig bent. Het is goed
naar een gezond evenwicht te streven. Op een gezonde manier een eigen
persoonlijkheid ontwikkelen, waarbij voorbeeldfiguren ondersteunend zijn. Als
het goed is heb je op je 25e de voorbeeldfiguren minder nodig dan op je 18e.”
Herken je de behoefte aan authenticiteit?
“Authenticiteit is in omdat best veel niet authentiek is. Ik denk overigens
dat jongeren in veel gevallen authentieker zijn dan volwassenen. Dan
gaat het om ‘echt’ zijn in het gewone leven. Belangrijk is om als docent
in contact met jongeren jezelf te zijn. Communiceer gewoon normaal met
ze, ga met ze om zoals met iedereen die je tegenkomt.”
Spreek je als orthopedagoog met jongeren wel eens over het navolgen
van Jezus?
“Daar ben ik voorzichtig mee. Ik peil of de jongere er op dat moment
mee gediend is om een link te leggen. Soms kun je iets kwijt over het
volgen van Jezus in Zijn lijden, helpen van mensen om Hem heen, en
omgang met moeilijkheden. Jezus heeft op aarde Zijn barmhartigheid en
daadkracht getoond.”
van een onderneming, het voeren van klantgesprekken of het onderzoeken
van de rolstoelvriendelijkheid van het schoolgebouw. Leerlingen zullen hierdoor regelmatig op zoek gaan naar informatie buiten het lokaal. Het gaat
dus niet direct om het overdragen van kennis door de docent, maar om het
ontwikkelen van vaardigheden.
Eigenaar van je eigen leerproces
Het is juist de leerling die zich eigenaar voelt van het leerproces. De mentoren, decaan en vakdocenten werken middels leerlinggesprekken mee aan dit
bewustwordingsproces. In gesprekken en door de opbouw van een portfolio
groeien leerlingen naar een keuze toe. Hierbij betrekken we ook onderwerpen die identiteitsgebonden zijn. Dit is nodig om de leerlingen weerbaar te
maken tijdens hun vervolgopleiding en de stages. U kunt denken aan het
voeren van gesprekken over bijvoorbeeld zondagsarbeid. Dit kan tijdens een
stage in het eerste jaar van het mbo al ter sprake komen. Het is goed dat uw
kind hierop wordt voorbereid.
U ziet dat het een intensief proces betreft. Uw kind leert naast de theoretische vakken kwaliteiten bij zichzelf ontdekken die nuttig en nodig zijn voor
het vinden van een plaats in de maatschappij die bij hem of haar past. In de
komende maanden zullen we u verder informeren over de ontwikkelingen die
nodig zijn voordat de deuren van het technologielokaal open gaan.
J. J. Kleppe
projectleider technologie locatie Goes
13
Locatie Goes
Locatie Appelstraat
Michiel de Ruyter verbindt stream 3’ers
Een mbo-opleiding in de foodbranche biedt volop kansen
Een hecht team, het kernteam stream 3 op locatie Goes. Ze gaat voor deze
doelgroep, dat proef je. Verkoopacties waarmee leerlingen hun eigen
excursies bekostigen, vakoverstijgende projecten en gezamenlijke studielessen… Leerlingen die kennis vooral verwerven door te dóen! We spreken Hugo
Niewenhuijse over de stream 3-aanpak.
excursie gaan en het zien van elkaars spullen. Leerlingen ontdekken door het
vakoverstijgende thema meer samenhang tussen vakken. We maken de link
naar concrete beroepen, zodat duidelijk wordt dat ook de verschillende beroepen elkaar nodig hebben. En leerlingen leren hierdoor goed samen te werken
en af te stemmen op elkaar.”
Alweer voor het derde jaar wordt het project Michiel de Ruyter uitgevoerd. Met
verschillende vakken wordt hetzelfde thema aangesneden. Hugo: “Met deze
aanpak doorbreken we vakken en klassen. Het Michiel de Ruyter-project start
met openingsact, uitgevoerd door Theo Opbroek, Ab Klaassen en Kees-Eric
Roelse. Het gaat over een schilderij dat voor een Calvijn College-opdracht gestolen is uit een museum. Theo vertelt ten slotte, gekleed in Oud-Nederlands,
wat de bedoeling is in de projectweek.”
Wat zijn verder typische stream-3-activiteiten?
“Het zijn doeners. Ze gaan vaker op excursie, maar zetten zich ook zelf in om
die te bekostigen. Ze organiseren verkoopacties, zoals bijvoorbeeld massale
ijsjes- of frikadellenverkoop. Hiermee werken we aan competenties als verantwoordelijk zijn en financieel bewust zijn. Verder is er het project Medelanders,
waarbij we een bezoek brengen aan Rotterdam met als doel vooroordelen weg
te nemen bij leerlingen. Ze ontdekken dat buitenlanders ook normale, vriendelijke mensen zijn waar ze veel van kunnen leren en die enorm hard werken.
In het kader van een project Tweede Wereldoorlog bezoeken we Technopolis
en Fort van Breendonk in België. Individueel organiseert Ab Klaassen van tijd
tot tijd een excursie naar het Rijksmuseum. Nieuw is de trip naar het Binnenhof in Den Haag om een indruk te krijgen van politiek en regering. Aan het
einde van de eerste klas gaan we op kamp. Voor stream 3 is dat een bivak in
Burgh-Haamstede.”
“Ze geven je zoveel terug per dag.
Fantastisch om juist aan deze leerlingen
les te geven!”
14
Waar staat het Michiel de Ruyter-project voor?
“Het project loopt drie a vier weken, jaarlijks in januari. Het docententeam
heeft er een lesprogramma voor ontwikkeld. Zo leren de eersteklassers bij Engels woordjes die bij het thema passen, studeren ze bij muziek zeemansliedjes
in en gaan ze met het thema aan de slag bij verzorging, techniek en mens &
maatschappij. Het project wordt afgesloten in het MuZEEum in Vlissingen. De
route voert die dag langs het standbeeld van Michiel en de Sint Jacobskerk,
waar avonturen van Michiel afgebeeld worden in een gebrandschilderd raam
en ze zingen bij het orgel. Ook een bezoek aan Blokje bij Blokje maakt onderdeel uit van het programma. Leerlingen bouwen met LEGO iets dat past binnen
het project en maken kans op een prijs.”
Wat levert dit vakoverstijgend projectmatig werken op?
“We verbinden klassen met elkaar. Door de gezamenlijke intro, het samen op
Waarom spreekt juist de stream 3-leerling je aan?
“Dat is vanwege de directheid, de eerlijkheid en de liefde die je elke seconde
krijgt. Ze kunnen dwars door je heen praten, maar je weet wat je aan ze hebt.
En je moet duidelijk zijn: als het klaar is, is het klaar. En de respons die je
terugkrijgt… Ze geven je zoveel terug per dag. Fantastisch om juist aan deze
leerlingen les te geven! Velen van hen komen binnen met leerachterstanden.
Velen komen binnen met leerachterstanden en nu zitten ze met gelijken in
één klas. Dat is een feest van herkenning en erkenning. Het zijn doeners. Veel
kennis kun je in directe zin niet aan ze kwijt. Maar juist door die opdrachten,
dat vakoverstijgend projectmatig werken, laat je ze uitkomen bij dezelfde kennis. Gewoon door samen te werken en te doen. Geweldig toch? Als dat geen
aansluiting is bij de onderwijsbehoeften van de leerlingen?!”
Peter Smit
Als trainer/docent van SVO vakopleiding food kom ik in heel veel verschillende bedrijven en scholen om lessen
te verzorgen. Zo ook op Calvijn College
Krabbendijke Appelstraat. Mij werd gevraagd om daar een gastles Versbreed
te verzorgen. Altijd spannend voor de
leerlingen.
Opleiding
Veel leerlingen vonden dit erg interessant. Ze wilden graag weten wat de
opleiding te bieden heeft. Studenten gaan bij SVO vakopleiding food één dag
per week naar school en werken de overige dagen bij een erkend leerbedrijf,
waar zij begeleid worden door een praktijkopleider; de beroeps-begeleidende
leerweg (BBL). We verzorgen onze opleidingen vanuit het hele land, zodat er
altijd een locatie in de buurt is. De opleidingen van SVO duren gemiddeld een
tot twee jaar, dat verschilt per opleiding.
De leerlingen uit klas 2 stream 3 en 4
kregen de gastles in het kader praktische
sectororiëntatie (pso). Ze waren erg geïnteresseerd en vol aandacht. Ik ben begonnen met uit te leggen waar SVO
vakopleiding food voor staat. Een paar leerlingen waren al bekend met SVO.
Vlees, herkenningstafel en hamburgers
Vervolgens hebben we gesproken over vlees. Waar vlees vandaan komt, wanneer
vlees eigenlijk vlees wordt. Aan de hand van plaatjes hebben we de verschillende
vleessoorten bij het juiste dier gezet. Daarna hebben we met een herkenningstafel
gewerkt van kaas, brood en vleeswaren. Leerlingen konden hierbij ook lekker proeven. Het was erg leuk om te zien hoe fanatiek sommige leerlingen waren bij het
nakijken. Daarna was het tijd om broodjes hamburger te maken. Het was een erg
geslaagde ochtend. Ik heb ervan genoten en de leerlingen gelukkig ook!
SVO vakopleiding food is dé mbo-opleidingsexpert in de foodbranche. We leiden vakmensen op voor slagerijen, visspeciaalzaken, groentespeciaal¬zaken,
poelierbedrijven, supermarkten, industriële voedingsbedrijven en out of homebedrijven. Bij dat laatste kun je denken aan lunchrooms, fastfoodketens, cafetaria’s en andere fastservicebedrijven. De praktijk staat bij ons centraal. Onze
docenten zijn zelf ook vakmensen, met jarenlange praktijkervaring in de sector
waarin ze lesgeven.
Meer informatie over SVO en de verschillende vakopleidingen is te vinden op
www.svo.nl.
Milou Driesse
trainer/docent SVO vakopleiding food
Praktijkonderwijs en mbo niveau 1
Duaal- en symbioseopleidingen
Om leerlingen van het praktijkonderwijs en de mbo niveau-1 opleidingen voor
te bereiden op de arbeidsmarkt en/of vervolgopleiding, geeft de school ze de
mogelijkheid om een deel van hun lessen te volgen op een van de praktijkafdelingen van de locatie Kerkpolder.
Leerlingen die nog geen arbeidscontract hebben volgen een symbioseopleiding.
Leerlingen die wel een arbeidscontract hebben, volgen de duaal-opleiding. In samenwerking met docenten en teamleiders van de locatie Kerkpolder en het bedrijfsleven zijn, verdeeld over de sectoren, zeven cursussen opgezet. Aan het eind van de
cursus ontvangen de leerlingen een certificaat.
Soms is het niveau van de cursus zonder extra begeleiding niet haalbaar. Er wordt
dan maatwerk geleverd door pré-teaching, gegeven op de afdeling praktijkonderwijs. Via SharePoint worden de leerlingen gevolgd.
Door de hoge slagingspercentages en de individuele opzet zijn ouders en leerlingen
zeer tevreden over de duaal- en symbioseopleidingen. Het wordt vooral gewaardeerd dat de jongeren die al een baan hebben, zich nog verder kunnen bekwamen
in de vertrouwde schoolomgeving.
Een mooi succes van dit jaar is dat vier leerlingen geselecteerd zijn voor
de provinciale laswedstrijden, die plaatsvonden op 21 maart in Vlissingen.
Adri Weststrate
coördinator duaal- en symbioseopleidingen
15
Locatie Kerkpolder
Een leerweg die bij je past, brengt je het verst
Tegenwoordig is er veel aandacht voor excelleren. Het onderwijs moet leerlingen uitdagen en zorgen dat ze het maximale uit zichzelf halen. Hoe doen
we dat op onze school?
Belangrijk is dat leerlingen een opleiding kiezen die bij hen past. Op de locatie
Kerkpolder richten we ons op leerlingen die zich aangesproken voelen door beroepsgericht onderwijs. Leerlingen die enthousiast worden als ze wat minder theorie en veel praktijk krijgen, in een fijne sfeer en een goede relatie met de docenten.
Examen op tl-niveau
Vervolgens moet het onderwijs van hoog niveau zijn en ruimte bieden voor
verschillen. Onze vaksecties werken voortdurend aan de kwaliteit van de vakinhouden. Ons team heeft oog voor de talenten van leerlingen. Heeft iemand wat
meer ondersteuning nodig, dan is die beschikbaar. Kan hij de leerling meer aan
dan gemiddeld, dan wordt hij of zij daartoe uitgedaagd. Nu al kunnen leerlingen
het wiskunde-examen op tl-niveau doen, binnenkort is het ook voor andere the-
16
“Leerlingen die enthousiast worden
in een praktische route, kunnen het
ver brengen”
oretische vakken mogelijk. Ook tijdens bijvoorbeeld de vakwedstrijden kunnen
leerlingen laten zien wat ze waard zijn. Ze moeten hun kennis en vaardigheden
gebruiken, maar ook samenwerken, communiceren en onder druk presteren. We
zijn blij dat onze leerlingen belangrijke prijzen in de wacht slepen.
Mbo-modules alvast op Kerkpolder
We stemmen veel af met het mbo. Op dit moment werken we bijvoorbeeld aan
routes vmbo-mbo 2, waarin leerlingen al op Kerkpolder enkele mbo-modules
kunnen volgen. Met die voorsprong kunnen ze hun mbo-opleiding versnellen
of verdiepen. We hopen dat dan meer leerlingen verder leren op niveau 3 en
4. Een deel van onze kb-leerlingen stroomt direct uit naar mbo-niveau 4 en
haalt daar goede resultaten. Sommigen gaan daarna nog naar het hbo. Ook
het bedrijfsleven heeft veel belangstelling voor onze (oud-)leerlingen. Op de
werkvloer zijn het echte vaklui, met een goede moraal. Als ze zich verder ontwikkelen blijft hun praktijkkennis een pré. Leerlingen die enthousiast worden
in een praktische route, kunnen het ver brengen.
Anco Marijs: “Ik zou weer voor Kerkpolder kiezen”
Wendela Boogaard: “Veel geleerd in Krabbendijke”
“Ik had waarschijnlijk tl kunnen doen als ik beter mijn best had gedaan. Maar als ik nu moest kiezen, werd het toch weer de kb. Kerkpolder is een superlocatie. Het beroepsgerichte onderwijs op de afdeling
Instalektro paste bij me. En ik heb op het mbo veel gemak van mijn
praktische kennis en vaardigheden.” Anco Marijs ging van het vmbo
direct naar de mbo 4-opleiding Middenkader Engineering Elektrotechniek. “Over een jaar hoop ik mijn opleiding af te ronden. Ik weet nog
niet wat ik daarna wil, maar een vervolgstudie op het hbo sluit ik niet
uit.”
Wendela Boogaard, oud-leerlinge Handel en Verkoop: “Een beroepsgerichte leerroute is niet minder waard dan een theoretische. Ik heb
het fijn gehad in Krabbendijke en er veel geleerd. Daarna ben ik naar
de mbo 4-opleiding Directiesecretaresse gegaan.” Vanwege omstandigheden thuis moest Wendela helaas stoppen. Ze ging verder met de
opleiding Secretarieel Medewerker (niveau 2) en deed daarna in rap
tempo de opleidingen Verkoopspecialist (niveau 3) en Ondernemer
Detailhandel (niveau 4). De laatste hoopt ze dit jaar af te ronden.
“Hierna wil ik nog de sprintopleiding directiesecretaresse doen.”
Robert Poppe: “Je motivatie maakt het verschil”
Oud-leerling Robert Poppe wist al vroeg dat hij vliegtuigonderhoudstechnicus
wilde worden. “Ik heb vmbo kb gedaan omdat ik net een paar punten tekort
kwam voor gl/tl. Maar ik heb op de afdeling metaaltechniek van Kerkpolder
veel geleerd en kon goed doorstromen naar de mbo 4-opleiding die ik op
het oog had. Robert vond de overstap goed te doen. “Het maakt voor je studieresultaat hier niet zoveel uit of je kb of gl/tl hebt gedaan. Het gaat erom
dat je gemotiveerd bent en je best doet. Dan kun je niveau 4 zeker halen.’
Carola van der Jagt: van Kerkpolder naar Ede
Carola van der Jagt is tweedejaars student Maatschappelijk Werk &
Dienstverlening aan de Christelijke Hogeschool Ede. Ze kwam daar via
Zorg en Welzijn in Kerkpolder (bb) en mbo-opleidingen op niveau 2, 3
en 4. Carola ervaart het als een voordeel dat ze in haar voortraject veel
praktijkervaring heeft opgedaan. Soms merkt ze dat ze minder theoretische achtergrond heeft dan klasgenoten met een havo-achtergrond.
“Daar moest ik een eigen weg in vinden. Maar ik heb de propedeuse
gewoon in één jaar gehaald.” Het is belangrijk dat je plezier hebt in
je opleiding, vindt Carola. “Kies een route die bij je past, dan blijf je
gemotiveerd en kom je er wel.”
Locatie Middelburg
Leerlingen organiseren eigen politieke verkiezingen
Dinsdag 18 maart staan er verkiezingen gepland in Middelburg. U leest het
goed. Eén dag vóór de landelijke verkiezingen. Binnen een geschiedenisproject zijn zes partijen opgericht met elk een partijprogramma. De campagne
is in volle gang. Wie wint en welke coalitie gaat in gesprek met de ‘koning’?
Leerlingen leren verkiezingen organiseren, campagne voeren, speechen, debatteren, standpunten onderbouwen en samenwerken. Het verkiezingsdebat
met als publiek alle leerlingen van de locatie, bestaat uit een korte act waarin
partijen zich presenteren, een speech van de lijsttrekker, een debat aan de
hand van stellingen en vragen vanuit publiek.
Bij de verkiezingen zal gebruik gemaakt worden van heuse stembiljetten,
stempassen, kieslijsten, stembussen en een stemlokaal. Alle leerlingen zullen
een stem uitbrengen. Er zijn 25 zetels te verdelen over 6 partijen. Daarna zal
een meerderheidscoalitie gesloten worden, die in gesprek gaat met de ‘koning’ (de locatiedirecteur). Het is de bedoeling om met alle deelnemers naar
Den Haag te gaan voor een dagje politiek.
“Welke coalitie gaat in gesprek met de koning?”
Over de uitslag en reacties van leerlingen informeren we u in de e-mailnieuwsbrief aan ouders.
17
Vanuit de onderbouw
Vanuit het vmbo
Hoe we vmbo-leerlingen motiveren voor Engels
Experiment met De Juiste Studiekeuze in Tholen
Wat echt te moeilijk is, is niet leuk. Daar hoeven maar weinig mensen van
overtuigd te worden. Dat is op school ook zo. Benieuwd hoe we erin geslaagd
zijn leerlingen de mouwen op te laten stropen voor Engels? Lees dan snel verder.
Kinderen die naar het voortgezet onderwijs gaan, hebben op de basisschool
flink wat meegekregen. Maar nu wordt alles anders en alles voelt ook anders.
In ieder geval al omdat er toch onzekerheid is over wat er komen gaat. Kan
ik dat wel? En is dat écht wel belangrijk? Móét ik me daarvoor inspannen?
Het wordt toch niks… Het tegenovergestelde is ook waar. Als ik weet waar
het over gaat en als mijn inspanningen een mooi cijfer opleveren, dat voelt
goed! Die vakken komen ’s avonds als eerst aan de beurt. Die zijn belangrijk
want die geven me een goed gevoel. Daar ben ik goed in! Twee uitersten zijn
zo geschetst. De eerste groep komt nauwelijks tot leren. Bij de tweede groep
gaat het als vanzelf.
18
De uitdaging voor een docent
En beide groepen zitten in de les, samen in hetzelfde lokaal. En dan zit er ook
nog een derde groep bij: die het allemaal maar simpel vindt. Die de stof allang beheerst. Drie groepen leerlingen in een klas. Als ik niet uitkijk komt de
eerste groep niet tot leren, niet tot groei. De laatste groep, die het allemaal
maar simpel vindt, óók niet: die verveelt zich alleen maar. En de middelste
groep? Als het een beetje tegenzit, die óók niet, want die hebben te veel last
van die andere twee groepen, als die afhaken en de rest ook van het werk
houden. Dat is mijn uitdaging in het onderwijs. En dat maakt het vak van
docent zó boeiend! Want hoe krijg ik ze allemáál hogerop? Bijvoorbeeld bij
Engels? Hoe kan ik voor elkaar krijgen dat álle leerlingen groeien, hogerop
komen, echt béter worden in Engels?
Holmwoods
Eind vorig jaar is in stream 2 in Goes in een onderzoek aangetoond dat dit kan.
En sindsdien stijgen alle leerlingen in niveau. De leerlingen zijn in klas 1 begonnen met de methode Holmwoods. Een web-based leeromgeving met oefening in
leesvaardigheid. Holmwoods houdt het niveau bij. Kan het omhoog, dan gaat het
omhoog. Moet het omlaag, dan gaat het omlaag. Zo werken leerlingen op hun
eigen niveau (1). Dat is goed voor hun zelfvertrouwen (2) en omdat er op school,
onder controle van de docent, dergelijke oefeningen moeten worden gemaakt
voor een cijfer, is het nog belangrijk (3) ook. Dat geeft hen een goed gevoel (4).
“Zo werken leerlingen op hun eigen niveau.
Dat is goed voor hun zelfvertrouwen”
Resultaat
De afgelopen vier maanden zijn de leerlingen hiermee aan her werk geweest.
Inmiddels is 90% van hen een niveau gestegen. Het doel is om eind klas 1
voor Engels op niveau A1 (Europees referentieniveau) te staan. Een groot deel
heeft dat inmiddels al bereikt. Voor klas 2 is het doel om A2 te bereiken. En
de helft is inmiddels zover. Het vmbo-eindexamen is nog één niveau hoger:
op B1. Dat moet dan ook lukken.
Hoe is dat zo gekomen? De vier schuingedrukte woorden hierboven zijn van
belang gebleken. Zo is Engels leuk!
ing. A. Heger
teamleider stream 2 (locatie Goes)
Niks is moeilijker dan kiezen! En er valt steeds meer te kiezen. Hoe maak je de
juiste keuze? In gesprekken met ouders, leerlingen en collega’s hoor je dit vaak.
Vandaar dat we in de locatie Tholen in klas 2A en in de derde klassen een proef
doen met het digitale pakket De Juiste Studiekeuze.
Waarom de proef op de locatie Tholen?
Op de locatie Tholen is, in een pilot, een nieuw concept voor de bovenbouw
ontwikkeld. Dit concept wordt vanaf volgend jaar aangeboden op alle locatie
met een vmbo-gt bovenbouw. Binnen het concept vmbo T+, zoals we het noemen, geldt binnen locatie Tholen momenteel het volgende. Deze kenmerken
zullen op de andere locaties gefaseerd uitgerold worden.
•
Het verplichte vak technologie;
•
Het verplichte vak wiskunde;
•
Iedere leerling doet examen in zeven vakken;
•
Er is aandacht voor het ontwikkelen van competenties en vaardigheden
die belangrijk zijn voor de vervolgopleiding;
•
Er is plaats voor toerusting en vorming;
•
De leerling zoekt naar zijn sterke kanten en naar een vervolgopleiding
die bij hem of haar past.
Vooral bij het laatste punt past het pakket De Juiste Studiekeuze.
Hoe werkt het?
De leerling vult tijdens de les technologie twee digitale testen in. Elke test
duurt ongeveer een half uur. De uitslag geeft een beeld van de leerling. Het
eerste dat zichtbaar wordt, zijn de persoonlijke eigenschappen van de leerling. Deze eigenschappen zijn van belang bij het kiezen van de juiste studie.
In mooie cirkels wordt zichtbaar hoe de leerling heeft gescoord en ook hoe
betrouwbaar de uitslagen zijn. In de tweede plaats wordt een beeld gegeven
van alle competenties die nodig zijn op het mbo en daarbij de score van
de leerling. Bij elke competentie wordt door middel van een sterrensysteem
aangegeven in welke mate de leerling zich nog kan ontwikkelen. In de derde
plaats komt er een grafiek tevoorschijn met de drijfveren van de leerling. Er
zijn ondertussen verschillende proefjes gedaan met individuele leerlingen en
de uitslagen waren erg herkenbaar.
“Leerling en ouders kunnen van te voren
vaststellen hoe succesvol een keuze voor een
opleiding naar verwachting zal zijn”
Matchen
Het programma kan ook nog iets anders, het kan matchen met andere profielen. De ontwikkelaar heeft van alle beroepsprofielen in onder andere het mbo,
een profiel gemaakt. Het is dus bekend welk competentieprofiel de grootste
kans van slagen geeft bij welk profiel. Dit levert twee nieuwe gezichtspunten
op. Leerling en ouders kunnen van te voren vaststellen hoe succesvol een
keuze voor een opleiding naar verwachting zal zijn. Daarnaast kan een leerling
die nog niks heeft gekozen, een match laten maken met alle beroepsprofielen. Zo krijgt hij of zij inzicht in het opleidingsaanbod en de kans van slagen
per opleiding. Dit helpt bij het maken van de juiste studiekeuze.
Het gaat om een eenmalig experiment. Aan de hand van de ervaringen zullen we
afwegen of we verder gaan met dit pakket. De verwachtingen zijn hooggespannen!
P.M. Kunst
locatiedirecteur Tholen
19
Vanuit havo/vwo
Vak in beeld - Instalektro
Ons profielwerkstuk over de Korea-oorlog
De brede toekomst achter instalektro
Een onderwerp zoeken voor je profielwerkstuk (pws) is niet gemakkelijk. Je
vindt het ene nog mooier dan het andere. Wij hebben ervoor gekozen de
Korea-oorlog als onderwerp te nemen voor ons pws. Omdat we graag iets
over geschiedenis wilden doen. Normaal gesproken kom je dan terecht bij
onderwerpen als Anne Frank, D-day en de Slag om Arnhem. Wij wilden wat
aparts, dus kozen we voor de Korea-oorlog.
het Crowne Plaza Hotel in Den Haag. Minister van Defensie Jeanine HennisPlasschaert was hier ook bij aanwezig. De ambassadeur van Zuid-Korea, de
minister van Defensie en de voorzitter van de veteranenstichting hielden een
toespraak. Het was heel mooi om hun verhaal te horen en ook de gesprekken
met de veteranen waren zeker een verrijking voor ons profielwerkstuk.
Waar bereidt het vak instalektro leerlingen op voor? Op veel meer dan menig
ouder en leerling aanvankelijk denkt. De afdeling staat met beide benen in de
beroepspraktijk en doet er veel aan om up-to-date te blijven. Dat blijkt wel uit
dit interview met docent A.J.J. Adriaanse. Overigens, met instalektro ben je ook
verzekerd van een baan in Zeeland!
‘Vergeten oorlog’
De ambassadeur toonde grote dankbaarheid tegenover de veteranen. Deze
bijeenkomst was dan ook een dankbetuiging aan de veteranen die vochten
voor de vrijheid van hun naasten. Is het niet zo dat we allemaal schuldig zijn
aan het feit dat de Korea-oorlog bijna is vergeten? Wordt het niet daarom
de ‘vergeten oorlog’ genoemd? Er moet in de geschiedenisboeken van onze
kinderen meer over de Korea-oorlog worden verteld. Vaak worden belangrijke
dingen uit de geschiedenis vergeten, of er wordt niet van geleerd. Onze oproep aan u als lezer is dan ook uzelf te verdiepen in het verleden, hierdoor
kunnen we de actualiteit beter beoordelen. Wij denken altijd maar zo: ‘De
geschiedenis is het heden, gezien door de toekomst’ (Godfried Bomans).
Wat doen leerlingen op hoofdlijnen bij Instalektro?
“We hebben een combinatievak van installatietechniek en elektro. Leerlingen volgen twee richtingen die beide geëxamineerd worden. In de vierde klas maken ze
een grote praktische opdracht (GPO). Dan zetten ze opgedane kennis in om tot een
eindresultaat te komen: een functionerend ‘woonhuis’ met badkamer, keuken en
slaapkamer. Leerlingen voeren een klantgesprek, stellen een offerte en planning op
en leggen ‘water’ en elektro aan. In dit project komt heel duidelijk naar voren wat
praktijk en theorie hebben opgeleverd.”
De oorlog begon in juni 1950 met een aanval van communistisch Noord- op
Zuid-Korea en eindigde in juli 1953 met een wapenstilstand. De oorlog was
onderdeel van de Koude Oorlog. Betrokken waren de Verenigde Staten met
een aantal bondgenoten onder vlag van de Verenigde Naties aan de ene kant
en China en de Sovjet-Unie aan de andere zijde (zie Wikipedia). Om informatie
te verzamelen hebben we een museum bezocht, genaamd de Historische
Verzameling Regiment Van Heutsz in Schaarsbergen. Dit ligt in de buurt van
Arnhem.
20
Belangrijke ontmoeting in Den Haag
Dankzij goede contacten met het museum werden we uitgenodigd om ook
aanwezig te zijn bij een ontmoeting tussen Korea-veteranen en de ZuidKoreaanse ambassadeur. Deze ontmoeting vond plaats tijdens een lunch in
Leendert Oostdijk en Alexander Harthoorn
leerlingen uit havo-5
Wat is jouw drijfveer voor dit vak?
“Ik heb jaren bij een installatiebedrijf gewerkt en werk momenteel parttime voor
mijn eigen bedrijf. Ik vond dit vak mooi en wilde dat overbrengen op anderen. Ook
vind ik het leuk om met jongeren om te gaan. Ik ben begonnen als docent techniek
voor klas 1 en 2. Instalektro is een heel mooi en breed vak. Het handige in mijn
situatie is dat ik kort op de markt zit en als zelfstandig installateur de nieuwste
ontwikkelingen op de voet volg. Voor de klas gebruik ik voorbeelden uit mijn werkpraktijk, dat spreekt de jongens aan.”
Hoe staat het met de interesse van leerlingen voor dit vak?
“We zien steeds meer dat binnenkomende leerlingen onze afdeling als tussenstation
gebruiken, omdat ze bijvoorbeeld verder willen in bijvoorbeeld de auto, vrachtwagenof vliegtuigindustrie. Maar een op de drie leerlingen gaat de bouw in als huisinstallateur of elektricien. Installateurs benaderen ons regelmatig met vacatures. Meestal
hebben leerlingen al wat geregeld voor zichzelf. Veel leerlingen schrijven zich in bij
Opleidingsbedrijf Installatiewerk, die hen ook werkgarantie geeft. Soms betaalt de
werkgever deze opleiding. De leerling gaat dan vier dagen werken en een dag naar
school. Landelijke trend is dat er voor instalektro steeds minder aanmeldingen zijn,
onze instalektro-afdeling zit daarentegen nog steeds in de lift.”
Hoe maak je de lessen extra boeiend voor leerlingen?
“Met beperkte middelen proberen we het vak aansprekend neer te zetten. Zo geven we aandacht aan domotica, huisautomatisering. Bijvoorbeeld de mogelijkheid
om de verwarming lager te zetten met je smartphone of sensoren voor loopverlichting. We proberen de nieuwste snufjes binnen te brengen. Het is wel eens jammer om te zien dat we nog koper staan te solderen, omdat het terugkomt in het
examenprogramma, terwijl de beroepspraktijk inmiddels is veranderd. Zulke dingen
maken we bespreekbaar. We bezoeken met de jongens ieder jaar een vakbeurs in
Utrecht en bedrijven verzorgen zo nu en dan een gastles. Als collega’s bezoeken we
van tijd tot tijd een seminar. Zo blijven we goed bij.”
“Veel leerlingen willen verder in de auto,
vrachtwagen- of vliegtuigindustrie”
21
Hoe is de aansluiting op de beroepspraktijk?
“De leerlingen hebben twee keer een stageperiode van twee weken. De stage in
klas 3 dient plaats te vinden in de vakrichting. In het vierde jaar zoeken leerlingen
een stageplek die past bij hun persoonlijke vervolgplan. Ik vroeg een klas van 27
leerlingen: Wat kun je met onze vakrichting elektro doen? In klas 3 denken ze dan
nog vooral aan verlichting ophangen. Als je dan vertelt over functies in de auto- en
vliegtuigindustrie productielijnen, dan zie je ze verbaasd kijken. Koudetechniekbedrijven in Zeeland springen om mensen. Als je solliciteert naar de functie van
koelmonteur in Zeeland, dan kan ik je nu al vertellen dat je binnenkomt. Ik denk
dat het met name onze vakrichting is die zoveel vacatures heeft.”
Peter Smit
22
Zorg in beeld – orthopedagoog
Vanuit de medezeggenschapsraad
“Sta naast de puber, denk mee en luister”
Bevoegdheden
Het Calvijn College heeft drie orthopedagogen, Marieke Post-de Bel is een
van hen. Ze werkt op de locaties Tholen, Appelstraat en Middelburg. Eerder
kwamen in deze rubriek de functies van jeugdarts en vertrouwenspersoon
naar voren. Nu aandacht voor het werk van de orthopedagoog.
Dit was de kop van deze rubriek in het vorige nummer van het Calvijn Contact.
Inmiddels heeft de medezeggenschapsraad (MR) weer vergaderd: een vergadering met twintig agendapunten… Van een aantal bevoegdheden heeft
de MR gebruikgemaakt. We maken de bevoegdheden aan de hand van deze
vergadering voor u concreet.
Wat doet een orthopedagoog?
“Als orthopedagoog werk ik voornamelijk vanuit het zorgadviesteam (ZAT).
Het ZAT vergadert ongeveer maandelijks per locatie. In het ZAT participeren
een maatschappelijk werker, een jeugdarts, een of meerdere vertrouwenspersonen en een zorgcoördinator. De eerste zorgtaak ligt bij de mentor. Als
die er niet uitkomt, komt de vertrouwenspersoon of zorgcoördinator in beeld.
Via de zorgcoördinator kan een leerling, na toestemming van ouders, worden
ingebracht in het ZAT. Het ZAT geeft een advies over wat er voor de leerling
nodig is, adviseert de vertrouwenspersoon of de zorgcoördinator, gaat soms
met ouders in gesprek en verwijst indien nodig door. Een advies kan zijn dat
er kortdurende leerlingbegeleiding wordt opgestart door de orthopedagoog.
Het gaat dan om kortdurende trajecten van vijf tot acht gesprekken. Voor en
tijdens het begeleidingstraject leg ik contact met ouders en mentor van de
leerling. Naast het werk in het ZAT is de orthopedagoog beschikbaar voor
consult op locatie. Als een docent even niet weet hoe verder te gaan met een
leerling, kan hij contact opnemen.”
Wat is je drijfveer voor dit werk?
“Ik vind werken met pubers heel erg leuk. De pubertijd is een periode waarin
een jongere volop in ontwikkeling is. Veel jongeren vragen zich af wie ze
eigenlijk zijn, hoe anderen over hen denken en hoe hun toekomst eruitziet.
De rol ten opzichte van hun ouders verandert en leeftijdsgenoten nemen een
belangrijke plaats in. Sommige jongeren vinden het lastig om al deze veranderingen soepel op te vangen. Dit vertaalt zich in een bepaald gedrag. Ik vind
het een uitdaging om hen een steuntje in de rug te geven en ervoor te zorgen
dat hun functioneren er niet (te veel) door wordt belemmerd.”
Met welke leerlingen heb je vooral te maken?
“Leerlingen die ‘kopzorgen’ hebben. Ze maken zich zorgen maken op het gebied
van identiteit: Wie ben ik en hoe kijken anderen tegen me aan? Het kan ook
gaan om jongeren die zich zorgen maken over hun schoolprestaties, gedragsproblemen vertonen, zich niet prettig voelen in de klas, gepest worden, angstig
zijn of te kampen hebben met de gevolgen van de scheiding van hun ouders.”
Wat kun je als orthopedagoog vooral betekenen voor de leerling?
“Ik denk dat leerlingen er vooral bij gebaat zijn als ik echt luister naar wat
hen bezighoudt, naast hen sta en meedenk. Soms geef ik wat uitleg over het
probleem. Ik geef bijvoorbeeld aan hoe het ontstaat, hoe bepaalde processen
werken, en dat het helemaal niet ‘gek’ is dat de leerling er last van heeft.
Door het stellen van vragen probeer ik de leerling te activeren om anders te
kijken naar de situatie en stimuleer ik hen om zelf oplossingen te bedenken.
Vaak zijn ze daar heel creatief in.”
De leerlinggeleding had drie punten ingediend, die door de gehele MR als advies
aan het college van bestuur zijn meegegeven. Het college is gehouden om op
deze adviezen binnen een bepaalde termijn antwoord te geven. Er is een rapport besproken over de grote toename van leerlingen op de locatie Krabbendijke
Kerkpolder. Op dit rapport heeft de MR een positief advies gegeven. Ook op de
procedure voor de schoolgids voor het schooljaar 2014-2015.
Zie je ontwikkelingen als het gaat om de zorgvraag van leerlingen?
“Dat weet ik niet zo goed. Ik zie geen forse verschuiving. Wel krijgen we
bijvoorbeeld meer vragen over dyscalculie. Ook merk ik dat er veel vragen
leven onder ouders op het gebied van sociale media: Hoe kunnen we ons
kind hierin volgen en begrenzen? Sociale media hebben veel te maken met
de persoonlijke identiteit van de jongere. Contacten zijn heel belangrijk voor
pubers. Vrienden geven je een bepaalde status.”
In hoeverre heb je contact met ouders?
“Bij de start van de begeleiding vraag ik eerst toestemming aan ouders.
Tijdens de begeleiding heb ik contact met ze en denk ik met ze mee. Als het
past binnen de begeleiding, kan het ook zo zijn dat ik ouders adviseer, ik geef
echter geen ouderbegeleiding. Of de begeleiding zichtbaar resultaat oplevert?
Ja, meestal lukt het wel om het traject goed af te ronden met leerlingen. Soms
verwijs ik door, altijd in overleg met de ouders. We meten door voorafgaand
aan en vlak na het traject een vragenlijst voor te leggen aan ouders, mentor
en leerling. Soms blijven we de leerling nog een tijdje volgen in het ZAT.”
Wil je ouders iets meegeven?
“Ik denk dat het vooral belangrijk is als ouders naast je kind te staan. Probeer
echt te luisteren naar wat hem of haar bezighoudt. Dat is niet altijd makkelijk,
omdat jongeren niet snel vertellen wat hun bezighoudt. Vaak werkt het wel om
samen met de jongere iets te ondernemen. Een gesprek komt dan wat gemakkelijker op gang. Verder hebben jongeren behoefte aan duidelijke afspraken. Ze
hebben ook ruimte nodig om zich tegen de regels te kunnen verzetten. Zo leert
de puber om te gaan met de grenzen. Het vraagt tact om daar op een rustige
en consequente manier op te reageren. Belangrijk is in gesprek te gaan en uit
te leggen waarom je als ouder bepaalde dingen belangrijk vindt. En: aarzel niet
om eens met andere ouders ervaringen uit te wisselen over opvoeden. Dat kan
veel herkenning geven, en ook verrijkend zijn voor jezelf.”
Een moeilijker punt was een stuk over ondersteuning van leerlingen in het kader
van Passend Onderwijs. Formeel hoeft of mag de MR daar niets over zeggen, maar
als ‘tussenoplossing’ heeft de MR aangegeven zich te herkennen in het stuk. Een
ander voorstel dat besproken werd, is om op locatie Krabbendijke Kerkpolder een
pilot te starten – in goed Nederlands: een proefproject – om eindexamenleerlingen
na hun examen in mei nog een aantal weken op school te laten komen om nog
meer kennis op te doen en voor de techneuten de mogelijkheid te bieden om hun
veiligheidscertificaat te halen. Hiermee heeft de MR ingestemd. Ook ging de MR
akkoord met een rapport over het gymnasium en het besluit van het college van
bestuur om het gymnasium op een aantal punten te verbeteren.
Niet akkoord ging de MR met het voorgenomen besluit van het college van bestuur over de lessentabel voor het vmbo-3 en -4 in verband met het invoeren van
het nieuwe vak technologie. De MR was van mening dat er nog te veel onduidelijkheden in zitten en te weinig onderbouwing van de werkwijze. Een bijzonder
moment, omdat de MR zelden deze uitspraak doet. Ook bijzonder omdat nu in ieder geval een onderdeel van technologie voorlopig geen doorgang kan vinden…
23
T.L. Opbroek
secetaris
([email protected])
Calvijn College Goes begint nevenlocatie in Noordhoek
Calvijn College Goes zal met ingang van 1 augustus 2014 met een deel van de
onderbouw vmbo een nevenlocatie betrekken in de wijk Noordhoek. Deze mogelijkheid heeft de gemeente geboden, omdat de school al langere tijd kampt
met ruimtegebrek.
Wanneer een school een vastgestelde capaciteitsnorm overschrijdt, is het gebruikelijk dat de gemeente extra ruimte ter beschikking stelt. De gemeente heeft de toezegging gedaan dat er voor de doelgroep een goed en passend gebouw komt. Het
gebouw van de voormalige basisschool De Wingerd bood uitkomst. Na een grondige verkenning gaf het Calvijn College aan dit een acceptabele locatie te vinden.
Toegevoegde waarde
Het Calvijn College gaat voor een bloeiende locatie. Er is op school veel positieve
energie aanwezig om hier iets moois van te maken. Binnen de school werkt een
denktank aan de voorbereidingen. Locatiedirecteur (onderbouw en vmbo) C.J. van
Duivendijk: “De nieuwe locatie biedt kansen. We willen leerlingen er toegevoegde
waarde bieden. Voor een vaste populatie leerlingen en team docenten moet het
‘hun locatie’ zijn. Pendelen tussen de neven- en de hoofdlocatie zal tot een minimum beperkt worden.”
Peter Smit
Een kansrijk programma
Locatie Noordhoek zal de school worden voor een belangrijk deel van de vmboleerlingen uit klas 1 en 2: stream 3 en de combiklassen stream 2/3. Bij stream 3 gaat
het om leerlingen met een advies voor de basisberoepsgerichte leerweg van het
vmbo, waarbij het accent ligt op concrete en praktische leerstof. Het Calvijn College is
voor deze leerlingen bezig met de ontwikkeling van een onderwijsconcept ‘Praktisch
vmbo’. De combiklassen stream 2/3 zullen een programma volgen dat enerzijds een
gedegen voorbereiding biedt op de gemengde/theoretische leerweg van het vmbo
en anderzijds mogelijkheden biedt voor een meer praktische invulling.
De nieuwe locatie krijgt dus een praktische focus en is vooral kansrijk omdat een
zeer gedreven team klaarstaat om dit onderwijsconcept er te laten bloeien.
De school zal de ouders van de leerlingen uit onderbouw en vmbo locatie Goes
regelmatig informeren over ontwikkelingen ten aanzien van de nieuwe locatie
(Noordhoeklaan 88).
Design: Sfa print bv
GOES (hoofdlocatie)
Bezoekadres
Klein Frankrijk 19
4461 ZN Goes
Telefoon (0113) 21 10 20
Postadres
Postbus 362
4460 AT Goes
KRABBENDIJKE APPELSTRAAT
Bezoekadres
Appelstraat 4
4413 ET Krabbendijke
Telefoon (0113) 22 41 50
KRABBENDIJKE
KERKPOLDER
Bezoekadres
Kerkpolder 50
4413 GB Krabbendijke
Telefoon (0113) 50 29 20
Postadres
Postbus 29
4413 ZG Krabbendijke
MIDDELBURG
Bezoek- en postadres
Kruitmolenlaan 60
4337 KR Middelburg
Telefoon (0118) 61 48 73
THOLEN
Bezoekadres
Zoekweg 3
4691 HT Tholen
Telefoon (0166) 60 24 20
Postadres
Postbus 26
4690 AA Tholen
COLLEGE VAN BESTUUR
Postbus 362
4460 AT Goes
Telefoon (0113) 22 41 60
[email protected]
www.calvijncollege.nl
Calvijn College | Calvijn Contact april 2014
Postadres
Postbus 70
4413 ZH Krabbendijke

directe link - Calvijn College

Informatiegids praktijkonderwijs

Nieuwsbrief maart 2014 - Bezinnings

GA STEMMEN OP 19 MAART - Goes

Waarom Calvijn moest vluchten Het is druk op een van de

erratumblad 2014-1 economie CSE GL en TL

Projectleider Engels slaat brug tussen PO en VO

Zie Flyer - Zeeuwse windhonden renvereniging

Opendagen omliggende middelbare scholen 20142015