directe link - Calvijn College

Calvijn Contact
23e jaargang - nummer 4 - juni 2014
Uitleggen wat je gelooft
Voorwoord
Inhoudsopgave
Leg eens uit
Voorwoord - Ideaal of idool��3
Mededelingen��4
Vakantie, een lust of een last?��5
Zorg in beeld – maatschappelijk werker - “Wees er voor je kind!”��6
De oud-leerling - Carlo Sinke��7
Een vraag om uitleg is in een school wel herkenbaar. We zijn dan ook zeker blij met
zo’n vraag. Als een leerling wat extra uitleg vraagt, dan zit daar de behoefte achter
om iets te willen begrijpen of het willen weten waarom iets is zoals het is. Een enkele keer lijkt de vraag om uitleg meer op uitstel, om maar niet aan iets nieuws te
hoeven beginnen. De vragen die dicht bij onze doelstelling komen, zijn de vragen
naar het waarom als we samen de dag beginnen of om even door te spreken over
Eerste kind op het Calvijn College - Familie Roubos��7
Bram de Muynck, lector Christelijk Leraarschap: “Kinderen moeten persoonlijk ergens voor gaan staan”��8
Locatie Goes - Amazing Grace�� 10
Locatie Krabbendijke Appelstraat - Digitale nieuwsbrief voorziet in behoefte�� 11
Het maakt verschil of ergens een
licht schijnt of dat het donker is
Locatie Krabbendijke Kerkpolder - Al 25 jaar naast de leerling�� 12
Locatie Middelburg - Wiskundewedstrijd Kangoeroe 2014�� 13
Locatie Tholen - Internationaliseren: de start, projectweek klas 1�� 14
wat er gebeurt. Dit kunnen vragen zijn als waarom mensen doen zoals ze doen, wat
de Bijbel nu voor ons betekent of wat er achter een overtuiging zit van goed of fout.
Vanuit de onderbouw - Lessen toerusting en vorming voor vmbo en pro �� 15
Vanuit het vmbo - Leerlingondernemers weer actief op minimarktdagen�� 16
Vanuit havo/vwo - Impressie Roemenië-reis �� 17
2
Vak in beeld - aardrijkskunde - Zich jong een wereldbeeld vormen�� 18
Frans taaldorp voor klas 1-3�� 19
Deze vragen zijn van belang omdat hiermee onze jongeren voorbereid worden
op het innemen van hun plaats in de samenleving. Hiermee komen we bij de
kern waar het in dit nummer van ons contactblad over gaat. Onze behoefte is
om onze jongeren te steunen in hun uitleggen van wat ze geloven of juist niet
geloven. Het is erg belangrijk het verschil te zien tussen het uitleggen van iets
dat we menen of het antwoorden vanuit louter traditie. We iemand vertellen
wat we behoren te doen, maar we kunnen ook aangeven waarom we iets
vanuit ons hart doen.
Dit verschil maken is ten diepste toch onze (ouders, leerkrachten, medewerkers
en jongeren) opdracht. Het maakt verschil of ergens zout aan te pas komt of
niet. Het maakt verschil of ergens een licht schijnt of dat het donker is. Het
maakt verschil of we vanuit ons hart uitleggen waar we staan of dat we het
alleen doen omdat we weten dat het zo hoort.
Ten slotte maakt het verschil of we in ons uitleggen liefde tot God en Zijn dienst
door mogen laten klinken. We hopen dat u gestimuleerd wordt om het met elkaar
en indien nodig ook met ons hier nog eens over te hebben. In dit nummer hopen
we iets te laten zien van onze betrokkenheid op onze leerlingen. We hopen dat we
met elkaar een school mogen zijn waar eerst geluisterd wordt naar Gods Woord,
voordat we zelf onze mening laten horen. Dan zijn we een gezegende school.
Met hartelijke groet,
Namens het college van bestuur,
A.J. Vogel
Colofon
Calvijn Contact, voor de ouders van de leerlingen van het Calvijn College, verschijnt vier keer per jaar op alle locaties van het Calvijn College.
Een reformatorische scholengemeenschap in Zeeland voor pro, vmbo,
havo, atheneum en gymnasium. De school telt ruim 3000 leerlingen,
verspreid over vijf locaties die sterk samenwerken: Goes, Krabbendijke
Appelstraat, Krabbendijke Kerkpolder, Middelburg en Tholen. Het blad
informeert ouders over schoolactiviteiten, onderwijsontwikkelingen en
biedt een thematisch artikel op het vlak van bezinning of opvoedingsondersteuning. Daarnaast ontvangen ouders viermaal per schooljaar
een e-mailnieuwsbrief met locatiespecifiek nieuws.
Hoofdredactie: A.J. Vogel, voorzitter college van bestuur
Kopijadres: Postbus 362, 4460 AT Goes, e-mail: [email protected]
Design: Sfa Print
Aansprakelijkheid
Het Calvijn College is niet verantwoordelijk voor de kwaliteit van de in
advertenties aangeboden diensten en wil met plaatsing van de advertentie niet een specifieke voorkeur aangeven voor betreffende organisatie boven concurrenten. © Copyright Calvijn College 2014
..
De examenperiode is weer achter de rug. Nu het spannende wachten op de uitslagen.
3
Mededelingen
Vakantie, een lust of een last?
Publieksjaarverslag 2013 verschenen
Ons publieksjaarverslag 2013 is verschenen. Een verslag waarin we terugblikken op gestelde doelen ten aanzien van beleid, onderwijs, bedrijfsvoering en financien. Het geheel wordt onderbroken door veel foto’s en quotes
van leerlingen en personeelsleden.
Voor pubers kan de vakantie niet lang genoeg duren. Even vrij van huiswerk en op tijd op school komen. Toch horen we vaak dat ouders opzien
tegen de vakantie. MEE Zeeland geeft een aantal tips voor een ontspannen
verloop van de vakantieperiode.
•
Het publieksjaarverslag is een verslag waarin we het gevoerde beleid verantwoorden aan belanghebbenden. Heeft u vragen of wilt u met ons doorspreken
naar aanleiding van dit verslag, dan stellen we dat op prijs!
•
Aanvragen
Een digitale versie van het publieksjaarverslag treft u hier aan. Voor de ouders
is een samenvatting verstrekt. Het jaarverslag treft u aan op onze website
onder Publicaties. Desgewenst sturen we het u graag kosteloos toe. Wilt u het
ontvangen, vraag het dan aan via [email protected].
13
SLAG 20
JA ARVER
riteit
prio
kwaliteit – Zorg een
in
Helder in identiteit – Sterk
•
•
4
Hard toe aan vakantie? Kies voor een vakantie met inhoud!
Jongerenvakanties
•
Betrek je puber in je vakantieplannen. Dit betekent niet dat zij beslissen wat er gedaan gaat worden in de vakantie, maar het gaat wel om
een gezamenlijke gezinsaangelegenheid. Dus goed om er samen met je
kind(eren) over te praten en te horen wat ieders wensen zijn.
Pubers vinden het belangrijk om met leeftijdsgenoten om te gaan, ook in
de vakantie. Zorg dus dat uw puber op vakantie mogelijkheden heeft om
contact te maken met leeftijdsgenoten. U kunt overwegen om een vriend
of vriendin van de puber mee te nemen. Ze hebben dan aanspraak aan
elkaar en ze kunnen elkaar vermaken.
Juist als de structuur van het normale leven wegvalt is het belangrijk
om grenzen af te bakenen en regels met elkaar af te spreken. Luister
naar wat je puber wil, maar geef ook aan wat je van je puber verwacht.
Afspraken maken kunnen gaan over; wel of niet gezamenlijke uitstapjes,
geld tijdens de vakantie, samen ontbijten of niet en natuurlijk ook over
de tijd waarop je de puber thuis verwacht.
Het kan zo zijn dat je puber geen zin heeft om mee te gaan op een
uitstapje zoals bijvoorbeeld een museumbezoek. Misschien is het mogelijk dat uw puber een poosje alleen thuisblijft of dat hij of zij even
gaat winkelen. Je kunt dan een tijd en ontmoetingsplaats afspreken en
tegelijkertijd kan iedereen doen wat hij of zij eigenlijk wil doen.
Op een gegeven moment wil een puber een baantje, ook tijdens de va-
(Advertentie)
Ter Aar
8 tot 15 augustus
€275
€225
13-15 jaar
15-18 jaar
Zeilen Friesland
Larochette
15 tot 22 augustus
11 tot 18 juli
€315
€250
1 tot 8 augustus
25 juli tot 1 augustus
€295
€335
€245
13-15 jaar
15-18 jaar
€350
€295
examenreis
15-18 jaar
€275
Kijk voor meer last-minutes op: jbgg.nl/koers
Wilt u ook
adverteren
in Calvijn
Contact?
Vraag de tariefkaart aan
via [email protected]
kantie. Dat is goed omdat pubers dan andere vaardigheden aanleren dan
op school en het heeft een positieve uitwerking op hun zelfstandigheid.
Laat uw puber zelf zijn of haar baantje zoeken en zelf afspraken maken
met de werkgever. Een puber is per definitie tegen datgene wat opgelegd
wordt.
We hopen dat u met bovenstaande tips iets kunt doen.
mw. E. Haaij
consulent MEE Zeeland
MEE Zeeland
Heeft u, uw partner of (klein)kind een chronische ziekte, een lichamelijke, verstandelijke of zintuiglijke beperking, niet-aangeboren
hersenletsel of een vorm van autisme? U kunt bij ons terecht met
vragen over opvoeden, ontwikkeling, leren, werken, geldzaken, regelgeving, wonen en samenleving. U heeft geen verwijzing nodig.
Onze consulenten informeren, adviseren en ondersteunen u gratis.
Kijk voor meer informatie op www.meezeeland.nl.
MEE Zeeland is netwerkpartner van CJG Oosterschelderegio, die de
invulling van deze rubriek coördineert.
5
Zorg in beeld – maatschappelijk werker
De oud-leerling
“Wees er voor je kind!”
Carlo Sinke
Het Calvijn College wil elke leerling die zorg op maat bieden die het
nodig heeft. Onder meer mentoren, vertrouwenspersonen, leerlingbegeleiders en externen werken samen in het belang van de leerling. Dit keer
aandacht voor de maatschappelijk werker. Een gesprek met de heer M.C.
Jacobse, werkzaam bij De Vluchtheuvel.
6
Wat doet een maatschappelijk werker op het Calvijn College?
“Mevrouw C. Maljaars-Polderman en ik zijn lid van het zorgadviesteam (ZAT).
Zij is actief op locatie Goes, ik op de locaties in Krabbendijke, Tholen en
Middelburg. Het ZAT signaleert of de problemen van specifieke leerlingen
te maken hebben met school- of thuisproblematiek of een combinatie van
beide. We kijken of er sprake is van een leer- en/of gedragsprobleem en
geven vervolgens advies aan mentor, vertrouwenspersoon of ouders. Soms
is het goed dat de orthopedagoog in gesprek gaat met de leerling en de
maatschappelijk werker contact opneemt met de ouders. Mijn werk bevindt
zich meer in de relatiesfeer, het gaat dan vaak om de gezinssituatie. Ik
ontmoet ouders op school of ga op huisbezoek. We laten zien dat we ouders
serieus nemen door hen te betrekken, zo komt de school ook wat dichterbij.
Soms kunnen we die steun in de rug bieden die nodig is om samen iets van
de grond te krijgen in het belang van hun kind.”
Wat is uw drijfveer voor dit werk?
“Affiniteit met mensen en hoe zij in relaties staan. Ik verleen ook hulp
bij ingrijpende gebeurtenissen, zoals rouw, misbruik, grensoverschrijdend
gedrag. Veel kinderen zijn op zoek naar hun identiteit en vragen zich af: wie
ben ik? Wie mag ik zijn ? De ontzuiling geeft minder houvast, de informatieoverload meer prikkels. Een deel van het sociale leven speelt zich digitaal af
en dat is losser, meer anoniem of op afstand. Er is een sterke behoefte aan
identificatiefiguren. Wees er voor je kind! Zo help je de dialoog op gang.”
Ziet u ontwikkelingen als het gaat om de zorgvraag van leerlingen?
“Op het Calvijn College kan ik een periode van dertien jaar overzien. Ik zie dat
de school steeds professioneler wordt in vroeg signaleren, oppakken van signalen en samenwerken. Ook weten ouders de problematiek hierdoor steeds
sneller te duiden. Binnen school zijn er steeds meer docenten en vertrouwenspersonen die zich specialiseren in de vraag hoe je met gedragssignalen
omgaat. De school staat ook meer open voor hulpverlening, zo mag Indigo
trainingen aanbieden binnen de school en faciliteert de school netwerken. Er
“ Wij proberen echt contact te maken
en mensen serieus te nemen in hun
verhaal en moeite”
zijn leerlingen die gebaat zijn bij ondersteuning vanuit verschillende disciplines. Er is meer structuur gekomen in de aanpak, mede dankzij aansturing
door ZAT en zorgcoördinatoren. Er is sprake van meer samenwerking om de
leerling precies de zorg te bieden die hij of zij nodig heeft. De opvang van
leerlingen is verbeterd door de start van voorzieningen als rebound/allround
en de integratiegroep. Of het aantal ‘zorgleerlingen’ toegenomen is? Ik denk
dat we ons in de loop van de tijd meer bewust zijn geworden van zorgvraag.
Door meer openheid en signalen wordt je alerter en pak je meer op.”
Als je terugdenkt aan je Calvijn College-tijd, waar heb je dan vooral positieve herinneringen en waarom?
“Je kunt jezelf in die leeftijd ontwikkelen in een beschermde omgeving, dat vind
ik positief. Ik heb een mooie tijd gehad op de Appelstraat. Maar de klap is wel
groot als je zestien bent en je de grote omschakeling maakt naar een seculiere
school of het bedrijfsleven. Ik heb dat echt ervaren als een sprong in het diepe.”
Noem vanuit je ervaring als oudleerling een sterk punt van het Calvijn College en een uitdaging voor de
toekomst
“Je kunt rekenen op enorm goede persoonlijke begeleiding als het even niet
wil. Leraren gaan voor honderd procent
voor de leerling. Al kun je iets amper,
ze noemen het positieve en motiveren
je hierdoor! Uitdaging voor de school is
meer aandacht te geven aan voorbereiding op de stap naar de seculiere maatschappij.” (Lees in de rubriek ‘Vanuit de onderbouw’ welke initiatieven de
school neemt.)
Wat wil je de huidige leerlingen meegeven?
“Onderschat jezelf niet, ga ervoor! Intelligentie is belangrijk, maar zeker
ook motivatie en doorzettingsvermogen. Dat zie ik in mijn eigen carrière.
Kies voor je passie en laat je niet leiden door wat vrienden doen.”
7
Eerste kind op het Calvijn College
Familie Roubos
Hoe kwam u ertoe uw kind aan te melden voor onderwijs aan het Calvijn
College?
“Eigenlijk is dit nooit een vraag geweest, maar eerder een vanzelfsprekendheid. Bijna alle kinderen van onze basisschool gaan naar het Calvijn College.
Wij vinden het een voorrecht dat onze kinderen naar een reformatorische
school kunnen, zeker in deze tijd waarin veel op ze afkomt. Daarom stond
voor ons de beslissing al vast dat Mariëlle naar het Calvijn College zou gaan.
Bovendien was de school bij ons al bekend, omdat één van ons ook op het
Calvijn College heeft gezeten.”
Met welke leerlingen heeft u vooral te maken?
“Leerlingen uit gebroken of samengestelde gezinnen, die onvoldoende toe
komen aan eigen ontwikkelingstaken en hierdoor bijvoorbeeld gaan experimenteren, steun zoeken in een groep of afhaken. Ze hebben te kampen
met identiteitsvragen of sociale angst. Het kan ook gaan om een kind dat in
de knel loopt, doordat het zoveel zorgtaken uitvoert omdat vader of moeder
bijvoorbeeld langdurig ziek is.”
Wat kunt u als maatschappelijk werker vooral betekenen voor de leerling?
“Ik probeer echt contact te maken en mensen serieus te nemen in hun “Ik
probeer echt contact te maken en mensen serieus te nemen in hun verhaal
en moeite. Het doorvragen bij ouders levert inzicht. De uitdaging is mensen
vragenderwijs op een spoor te brengen, zodat ze ontdekken: ‘Hé, zo heb ik
het nog nooit bekeken!’ of ‘Ik ben tot meer in staat dan ik zelf dacht!’ In het
zoeken naar het beste voor het kind kun je als ouders soms iets te ver gaan.
Van belang is je te realiseren dat het kind bezig is autonoom te worden,
dat vraagt om het geven van meer verantwoordelijkheid. Hetzelfde principe
geldt voor school. Een school dient zich te realiseren dat zorgverlening goed
is, maar ook een grens heeft. Omdat de school zijn eigen kerntaken heeft
en geen zorginstelling is.”
Welke studie(s) heb je gevolgd, waar werk je nu en wat zijn je verdere
plannen?
“Ik heb vmbo-tl gedaan op locatie Krabbendijke Appelstraat en ben vervolgens naar het ROC in Middelburg gegaan, waar ik niveau 1, 2 en 3 van de
opleiding Brood- en banketbakkerij heb gevolgd. Op het Cingel College in
Breda heb ik de niveau 4-opleiding Leidinggevende ambachtelijke bakkerij
gevolgd en op de HAS Hogeschool in Den Bosch de deeltijdstudie Brooden banket-technologie. Ik denk er nog over na of ik naar de commercie
wil doorgroeien of me verder wil specialiseren in productontwikkeling in
de food. Ik wil sowieso doorgroeien in de bakkerijtechnologie. Ik werk nu
bij AB|Maurie in Dordrecht als bakkerijtechnoloog, we onderzoeken nieuwe
grondstoffen en bieden vaktechnische ondersteuning.”
Wilt u ouders iets meegeven?
“Probeer als ouder scherp te blijven en vooral present te zijn in de relatie
met je kind . Blijf in gesprek met je kind, juist ook als er problemen zijn. En
schakel zo nodig tijdig externe hulp in. Hiermee kun je de kwaliteit van je
ouderschap versterken.”
Peter Smit
Wat zijn uw eerste ervaringen met de school?
“Onze eerste ervaringen zijn positief. De voorlichting vooraf was duidelijk
en waardevol. Het contact met de mentor verloopt fijn. Als er vragen zijn,
weten we waar we terecht kunnen. Ook de informatie die in de loop van
dit cursusjaar gegeven is, voldoet aan onze verwachtingen. En als je dan in
het nieuws het Calvijn College ook regelmatig in positieve zin voorbij ziet
komen, geeft dat een goed gevoel. Daarbij komt dat Mariëlle het ook heel
goed naar haar zin heeft. De sfeer is fijn!”
Heeft u tips ter verbetering van het Calvijn College?
“Het eerste schooljaar zit er bijna op. Zo’n eerste jaar is het voor ons als
ouders en voor Mariëlle best even wennen. De overgang is een grote stap.
De eerste weken waren heftig, vooral ook om te leren omgaan met de
hoeveelheden huiswerk, die toch wat anders waren dan op de basisschool.
Misschien zou die overgang nog wat meer aandacht kunnen krijgen, wat
Mariëlle Roubos
stream 1 (havo/vwo), 1e leerjaar (klas mo1e, locatie Middelburg)
meer opbouw in de hoeveelheid huiswerk en nog meer duidelijkheid over
wat er van de kinderen verwacht wordt.”
Zou u het Calvijn College aanbevelen aan andere ouders? Zo ja, hoe?
“Zeker! We zijn er trots op dat Mariëlle op het Calvijn College zit en zullen
dit in gesprekken met anderen zeker ook duidelijk maken.”
Dr. A. de Muynck, lector Christelijk Leraarschap:
“Kinderen moeten persoonlijk ergens voor gaan staan”
Is werken aan identiteit urgent in reformatorisch onderwijs?
“In het reformatorisch onderwijs is er wat betreft werken aan identiteit niet
veel urgentiegevoel. Er wordt veel uitgegaan van een vanzelfsprekendheid
dat de identiteit gewaarborgd is door de kerkelijke achtergrond van de populatie leerlingen en leraren. Door de snelle ontwikkelingen op het gebied
van sociale media dreigt de kloof tussen de jonge en oude generatie groot te
worden, dit houdt de gemoederen wel bezig.”
Wat staat scholen te doen?
“Er is op veel scholen sprake van een meetcultuur. Deze kwaliteitsaanpak
sluit goed aan bij onze Nederlandse gestructureerde manier van denken. Bij
identiteit werkt kwaliteit echter anders, die komt van binnenuit. Het gaat dan
om inspiratie in plaats van controle. Zeker het reformatorisch onderwijs heeft
de taak om van onderop de dingen levend te houden. Leerlingen weten het te
vertellen: dit is een voorbeeldleraar, ook op het gebied van geloof. Identiteit
is een van de moeilijkst te beïnvloeden dingen. Een school doet er goed aan
condities te scheppen voor vorming op dit gebied.”
8
Uw kind zit op een reformatorische school. Thuis geeft u zoon of dochter
christelijke waarden en normen mee. Zondags gaat u gezamenlijk naar de
kerk. “Het gevaar bestaat dat we te snel denken dat kinderen zullen reproduceren wat opvoeders vinden.” Dr. A. de Muynck, lector Christelijk Leraarschap aan Driestar educatief, houdt school en ouders een spiegel voor.
Lectoraat Christelijk Leraarschap
Dr. A. de Muynck is sinds 2004 lector en bezig aan zijn derde lectoraatsperiode. Het lectoraat voert projecten uit en doet onderzoek. Driestar
educatief profileert zich onder meer door dit lectoraat op identiteit. De
leraar is in het onderwijs de belangrijkste drager van identiteit, omdat
die de identiteit communiceert. Het lectoraat ontwikkelt materiaal om
de christelijke professie van het leraarschap te versterken en wil zo
vooral aanjager zijn. De Muynck: “Identiteit is niet iets dat je eenmalig
implementeert, maar iets dat steeds nieuwe impulsen nodig heeft.”
‘Ruimte voor bezinning in de knel door werkdruk’
De leraar staat onder druk, waardoor werken aan toerusting in de
knel komt. Ontwikkelingen die hier debet aan zijn: er doen zich steeds
meer problemen voor met leerlingen; de zorgtaak van de leraar wordt
verhoudingsgewijs groter, en er is sprake van een hoge prestatiedruk.
De overheid wil steeds meer van scholen: hogere Cito-scores, minder
uitval, enzovoort. Scholen gaan hierdoor meer van de leraar vragen,
waardoor de aandacht voor identiteit onder druk komt te staan. Onderzoek naar behoeften van de leraar leert dat die best met dit thema
aan de slag wil, maar zich beperkt ziet in de mogelijkheden hiervoor.
Aan welke condities moeten we dan denken?
“Het kan gaan om scholing, lezen en mediteren. Neem ’s morgens tijd voor
Bijbelstudie. Dus niet alleen maar een dagboekje, maar bestudering van de
Bijbel. Eigenlijk heeft elke leraar en ouder de taak om veel met de Bijbel bezig
te zijn. ‘Bedenk deze dingen, wees hierin bezig, opdat uw toenemen openbaar zij in alles’ (1 Timotheüs 4:15). Als leraar en ouder heb je de opdracht
de jongeren wat mee te geven. Belangrijkste is niet dat je de dogmatiek
kent, maar dat je doorleefde kennis hebt. Je komt er dan niet vanaf met de
opmerking ‘Dat moet je gegeven worden’ . De Heilige Geest werkt immers
door de middelen.”
“Uit onderzoek kwam naar voren dat leraren graag iets doen in dit verband,
maar dan graag in gezamenlijkheid. Denk bijvoorbeeld aan leesgroepjes van
leraren. Dat kan een heel krachtig middel zijn om met identiteit bezig te zijn.
Het Guido de Bres (Rotterdam) heeft clubjes opgezet van leraren en ouders
samen, die zich verdiepen in bezinnende lectuur.”
In hoeverre is er sprake van een cultuurverschil tussen de oude en de jonge
generatie?
“Meest opvallend verschil is het gebruik van sociale media. Vroeger stonden we niet continu in verbinding met leeftijdsgenoten. Door bijvoorbeeld
WhatsApp is het sociaal gedrag enorm geïntensiveerd. Voordeel is dat leerlingen meer oefenen in sociaal gedrag dan vroeger, nadeel is dat je sneller
uit de groep kunt liggen. Leerlingen van nu zijn vooral korte-termijn-denkers,
sociale media versterken dit. Ze denken, doordat ze doorgaans deel uitmaken
van welvarende gezinnen, minder dan voorheen aan later of geld verdienen.”
Ook het onderwijs is in een generatie stevig veranderd…
“Er wordt veel geklaagd, maar ik vind het onderwijs verbeterd. Dan denk ik
aan de kwaliteit van lesboeken, toerusting van docenten en de investering in
leerlingenzorg. Respectloos en grensoverschrijdend gedrag van leerlingen is
tegenwoordig een van de belangrijkste redenen waarom leraren ermee ophouden. De tolerantie hiervoor neemt overigens af, er wordt landelijk gezien
weer meer nadruk gelegd op gezag. In het reformatorisch onderwijs is er
in mijn waarneming overigens verhoudingsgewijs meer gevoel voor gezag.
Leerlingen zijn meer gewend te luisteren. Deze bedding is ook een pre bij
de invoering van onderwijsvernieuwingen die meer autonomie geven aan
de leerling.”
U komt voor Driestar Hogeschool regelmatig in andere landen. Wat is typerend voor christelijke opvoeding en christelijk onderwijs in ons land ten
opzichte van het buitenland?
“Dat wij kinderen zo veel ruimte geven. Wij hechten heel erg aan de vrijheid van het individu. Als wij buitenlanders over de vloer krijgen en ik die
meeneem naar een school, dan is de eerste reactie: ‘Wat zijn de kinderen
hier vrijpostig naar leraren!’ In het buitenland hebben leerlingen over het
algemeen veel meer discipline. Punt is dat we ook in reformatorische kring
mondige en assertieve kinderen willen. Verder vind ik dat we in vergelijking
met het buitenland erg pedagogisch zijn. We houden rekening met behoeften
van de individuele leerling. Deze cultuur heeft oude wortels. De pedagogische
relatie was een thema waar Jacobus Koelman zich al sterk voor maakte. Probleem is wel dat wij soms te soft zijn. We dienen ook kordaat en duidelijk te
zijn. Laten school en ouders maar zien wat de regels zijn en focus niet alleen
op waardering en complimentjes.”
“Eigenlijk heeft elke leraar en ouder de
taak om veel met de Bijbel bezig te zijn”
“Wat we ook van veel buitenlandse christelijke scholen kunnen leren, is toegewijdheid. Ik ken voorbeelden van intense toegewijdheid. Bijvoorbeeld een
team van witte onderwijzers op een zwarte school voor weeskinderen, dat
met passie werkt voor een half salaris. De kinderen merken dat het echt om
hen gaat, dat doet iets met hen en hun prestaties. Ook hele zwakke kinderen
kunnen daar terecht. Een christelijke leraar laat als het goed is zien dat hij
voor álle leerlingen iets wil betekenen.”
Wat is wat u betreft de grote uitdaging voor reformatorisch onderwijs?
“Groot voordeel van reformatorische scholen is dat kinderen er vertrouwd
zijn met de Bijbel. Het gezag van de Bijbel is er vanzelfsprekend. Die basis
is een heel belangrijke kracht van reformatorisch onderwijs, die je ook vast
moet houden. De enorme opdracht voor nu is te focussen op persoonlijke
toe-eigening. Niet alleen toe-eigening van het heil, maar ook van een wereldbeeld. Het gevaar bestaat dat we te snel denken dat kinderen zullen reproduceren wat opvoeders vinden. Kinderen moeten persoonlijk ergens voor
gaan staan. We moeten eigenlijk iets doen wat schijnbaar tegenstrijdig is. We
verlangen dat ze tot die toe-eigening komen. En toch moeten we ze kritisch
vragen laten stellen (‘Wat staat daar nu eigenlijk?’) en antwoord leren geven.
Durf hierbij te vertrouwen op de zeggingskracht van Gods Woord, omdat Gods
Woord gezag in zichzelf heeft. Je bent als gezagsdrager verwijzer naar iets
hogers. Je hoeft het gezag dus niet naar jezelf toe te trekken, maar je mag
doorverwijzen naar het gezag van Gods Woord. Bevorder die actieve zoekhouding van het kind.”
Kracht en zwakte van de Zeeuwse cultuur?
“Mijn vrouw en ik zijn beide Zeeuw, dus ik kan uit ervaring spreken. De
Zeeuwse cultuur heeft als zwakte dat praten niet iets vanzelfsprekends is.
In onze cultuur moet open gesproken worden met kinderen. Dat is voor een
gemiddelde Zeeuw niet altijd even makkelijk. Wat helpt is praten met andere
opvoeders. Praat niet tegen maar mét het kind. De zwakte heeft een sterke
keerzijde. Zeeuwen kunnen goed luisteren. Als ik ergens spreek in Zeeland,
krijg ik het eerste kwartier geen reactie en luisteren de mensen goed! In de
Randstad zeg je twee zinnen en krijg je meteen reactie.”
Hoe kunnen we als school en ouders jongeren zo goed mogelijk voorbereiden op het functioneren in een seculiere omgeving?
“We moeten jongeren veel eerder laten participeren. Ze jonger verantwoordelijkheid geven om uit te leggen wat we geloven en wat het belang is van
een traditie. Ik heb wel eens gezien dat jongeren van twaalf of dertien al een
kinderclub moesten leiden. Het moet dan al in alle eenvoudigheid Bijbelverhalen vertellen en leren orde te houden. Het zou goed zijn als kinderen al
vroeg aan tafel zelf Bijbel lezen en een gebed doen. Laat op school als docent
ook eens leerlingen de dagopening verzorgen. Vanuit de oudere generatie
kan de reflex er zijn van ‘Moeten kinderen dat doen? Ja, juist zij. Laat ze het
nu al leren.’
In de tweede plaats zouden we er goed aan doen jongeren eerder in aanraking te brengen met andersdenkenden. Denk bijvoorbeeld aan een periodieke ontmoeting van leraren en leerlingen van een christelijke en een openbare
school. Ik had in mijn middelbare schooltijd een veel te negatief beeld van
het lyceum waar ik terechtkwam, dat zette me op achterstand. We weten uit
onderzoekjes onder oud-leerlingen dat het beeld dat ze vooraf hadden van de
seculiere universiteit, in veel gevallen helemaal niet klopte én ze het moeilijk
vonden het geloof uit te leggen.
Dit vraagt om een gezamenlijke aanpak van gezin, school en kerk.”
Peter Smit
In het Calvijn College is een schoolbrede werkgroep toerusting en
vorming actief. Meer informatie over initiatieven van deze werkgroep
vindt u in de rubriek ‘Vanuit de onderbouw’.
9
Te veel (1)
Te weinig (1)
Overig (4)
Locatie Goes
Locatie Krabbendijke Appelstraat
Amazing Grace
Digitale nieuwsbrief voorziet in behoefte
the story 2nd of July 2014/ havo 3 united in talent
D.V. 2 juli 2014 wordt voor de leerlingen, ouders van havo 3-leerlingen, en
genode gasten een bijzondere dag. Die avond zullen wij als havo 3 u een
verhaal ten gehore brengen in het Engels. Een verhaal dat alle moeite
waard is om naar te luisteren. Een verhaal over rassenhaat, machteloosheid en strijd, wanhoop en hoop, zonde en genade, dankzegging.
They all said it couldn’t be done, but he had to try.
Twee levensverhalen die op bijzondere wijze bij elkaar komen. William Wilberforce, jong, gedreven en actief in het Engelse parlement. John Newton, oud,
teruggetrokken en met een leven getekend door de slavernij. Ons uitgangspunt van die avond is het door John Newton geschreven lied Amazing Grace.
10
Precies goed (54)
Gaf de nieuwsbrief aanleiding om er met uw kind(eren) over te spreken?
Nee (10)
You may choose to look the other way, but you can never say again
that you did not know
Ja
Nee
Overig
Havo 3 united in talent! Alle havo 3-klassen werken klas- en vakoverstijgend,
een ieder aan zijn/haar eigen talent. Betrokken, enthousiast en uitkijkend naar
deze dag zijn we begonnen aan de voorbereidingen. Organisatorisch, grafisch,
creatief, muzikaal, spreek- en presentatietalent, het komt allemaal samen in
dit project. Dit project wordt mede mogelijk gemaakt door onze sponsoren (zie
onder). Voor hun bijdrage zeggen wij hartelijk dank!
mw. W. van Belzen
docente Engels en initiator Amazing Grace, the story
43
10
7
Overig (7)
72%
17%
12%
Ja (43)
Laat u de nieuwsbrief lezen aan uw huisgenoten?
Al drie jaar werkt locatie Appelstraat met een digitale nieuwsbrief. In het
cursusjaar 2011-2012 is deze locatie als eerste gestart met het uitgeven van
een digitaal zeswekelijks informatieblad naar de ouders. Het werd hoog
tijd om u als ouders te vragen in hoeverre u dit digitale communicatiemiddel waardeert. Een enquête werd uitgezet en hieronder een inkijk in de
reacties.
Brede opzet
De nieuwsbrief van locatie Appelstraat heeft een ander karakter dan die van
de andere locaties. Hij is opgebouwd uit drie lagen, want zowel de mentor,
de teamleider als de locatiedirecteur levert zijn bijdrage eraan. En juist die
gelaagdheid, dat doet het hem bij de ouders. Het is geen opsomming van
algemeenheden, maar met name het klasgebonden mentordeel versterkt de
concreetheid van de nieuwsbrief. Ouders lezen wat er in de klas van hun kind
speelt en daar zijn ze blij mee!
Nee (22)
Ja
Nee
Overig
34
22
3
Te veel (1)
Te weinig (1)
58% (4)
Overig
37%
5%
Precies goed (54)
Ja (34)
Nee (22)
veel (1)
Het is goed om te zienTe
dat
de nieuwsbrief u aanleiding geeft om erover door te
Te weinig (1)
Overigdriekwart
(4)
praten met uw kind. Bijna
(72%) van de ouders doet dat. OokOverig
wordt
(3)
Overigeen
(7)
(10)
de informatie vaak nogNeegedeeld
met andere huisgenoten (58%). Misschien
Ja (34)
Precies
(54)doet! Eén persoon gaf expliciet aan dat de
goed idee voor wie dit
noggoed
niet
Overig
(7) gelezen wordt. Fijn om dit te horen en als de
nieuwsbrief door beide
ouders
Ja (10)
gezinssituatie het toelaat: navolgenswaardig!
Nee (43)
Ja (43)
Resultaten
Uit de enquête blijkt dat de nieuwsbrief voor 100%:
-
wordt gelezen;
-
in een behoefte voorziet;
-
goed is qua niveau en hoeveelheid informatie.
Overig (3)
Reageert u wel eens op de nieuwsbrief?
Ja
Nee
Overig
U geeft de nieuwsbrief gemiddeld een 8,1!
10
43
7
Nee (10)
Overig (7)
Overig
17% (7)
Ja (10)
72%
Ja (43)
12%
Nee (43)
Hoe vindt u de frequentie van zeswekelijkse verschijning?
Precies goed
Te veel
Te weinig
Overig
54
1
1
4
90%
2%
2%
7%
Te veel (1)
Te weinig (1)
Overig (4)
Precies goed (54)
Als ouder kunt u altijd reagerenNee
op(22)
een nieuwsbrief. Slechts 17% maakt hier
gebruik van. Dit cijfer zien we graag nog omhoog gaan! U hoeft bovenin de
nieuwsbrief maar op het mailadres
van de mentor te klikken en u kunt mailen.
Overig (3)
Schroom niet om hiervan gebruik te maken!
Ja (34)
mw. M.A. de Nood-de Waal en mw. M.A. Oostdijk-Kooij
secretariaat Appelstraat
De zeswekelijkse verschijning van de nieuwsbrief vindt 90% van de lezers
Neeverzonden
(10)
precies goed. Voor een enkeling mag er wel vaker een nieuwsbrief
worden, want ‘hoe meer informatie, hoe beter’. Een ander vindt juist de
Overig
(7) van
hoeveelheid mailtjes van alle Calvijn-locaties bij elkaar weer iets
teveel
het goede.
Ja (43)
Overig (7)
Ja (10)
Nee (43)
11
Locatie Krabbendijke Kerkpolder
Locatie Middelburg
Al 25 jaar naast de leerling
Wiskundewedstrijd Kangoeroe 2014
Een van de bezoekers reageerde later via de mail: ‘Ik wil even kwijt dat dit
een supergave, perfect georganiseerde reunie was!’ We spreken Johan van
Duivendijk, hoofdmotor achter de reunie van afgelopen 17 mei.
Hij ziet dankbaar terug op deze zonnige zaterdag. “Een dag met een gouden
rand. Het was minder druk dan we op zich hadden gewild, maar de kwaliteit van
de dag was daardoor misschien beter.”
Op de schouder getikt
Van Duivendijk doelt daarbij met name op de contacten tussen oud-leerlingen
onderling en tussen docenten en oud-leerlingen. “Nu al, met 650 bezoekers,
moest je soms tot je spijt gesprekken afbreken, omdat je weer op je schouder
werd getikt door een oud-collega of leerling die je al in geen vijftien jaar had
gezien. Waren er dubbel zoveel oud-leerlingen op de reünie afgekomen, dan had
je dat nog vaker gehad en had je per saldo wellicht minder kunnen bijpraten.”
12
Iets rechtzetten
De sfeer op de reünie was goed. ‘s Morgens was het betrekkelijk rustig, maar
rond etenstijd begon het drukker te worden. Vooral op het schoolplein, met de
vele eettentjes, heerste toen een goede ontmoetingssfeer. Verschillende docenten, die nu nog les geven aan de Kerkpolder, werden verrast door een oudleerling die iets recht kwam zetten: “Meneer, ik moet zeggen dat ik me schaam
voor wat ik tijdens mijn Kerkpolderperiode in uw les heb uitgehaald.” Ook
waren er reacties van twintigers, dertigers die al jarenlang juist die ene vraag
aan die ene leraar wilden stellen of gewoon iets kwijt wilden.
Houding lerarenkorps onveranderd
Ook locatiedirecteur Danny Janssen spreekt van een zeer geslaagde dag. “De
goede organisatie en de vele voorbereiding heeft zijn vruchten afgeworpen.
Opvallend vond ik de authentieke verhalen van oud-leerlingen die vertelden wat
ze was bijgebleven van school.”
Janssen viel op dat leerlingen van het eerste uur zich op dezelfde wijze opstelden tegen docenten als de huidige leerlingen. “Je merkt dat het lerarenkorps
van Kerkpolder altijd op dezelfde wijze in de schoenen heeft gestaan. Dicht bij
leerlingen, niet op hen neerkijkend. Voor verschillende leerlingen is de Kerkpolderperiode een periode van opbloei geweest. Hadden ze eerder problemen met
leren of gedrag, hier fleurde men op omdat de stof meer bij hen paste en de
praktijk hen de mogelijkheid gaf te laten zien wat ze konden.”
“Voor verschillende leerlingen is de
Kerkpolderperiode een periode van
opbloei geweest”
Leerlingen uit vmbo-4 van locatie Middelburg hebben meegedaan aan de
landelijke Kangoeroe-wedstrijd voor wiskunde. Ook dit jaar viel de locatie
in de prijzen.
De eerste scholenprijs is door deze jonge mensen als team weer behaald. De
scholenprijs betekent: gemiddeld de hoogste in Nederland in deze categorie.
In de jaren 2002, 2003, 2007 en 2011 tot en met 2013 is deze prijs ook behaald door vmbo-4 van locatie Middelburg. In 2008 de tweede plaats, in 2009
de derde plaats en in 2010 de tweede plaats in deze categorie.
Marijn van Bemmel heeft de vijfde plaats behaald in de categorie vmbo-2.
Deze prestatie is beloond met een diploma en een abonnement naar keuze
op een wetenschappelijk tijdschrift.
Vanaf deze plaats hartelijk gefeliciteerd!
Zegen
“Er bezochten enkele oud-leerlingen de school van wie je weet dat ze met het
verleden gebroken hebben met godsdienst en principes. Uit het feit dat ze de
moeite namen de reünie te bezoeken en daar nog met levensvragen voor de
dag te komen, concludeer ik voorzichtig dat hun periode aan de Kerkpolder voor
hen goede herinneringen heeft meegebracht. Ik hoop dat door de jaren heen
leerlingen op zo’n manier naar onze school terugkomen en eraan terugdenken.
En dat docenten de komende vijfentwintig jaar net zo enthousiast hun werk
mogen doen, want dat zie ik allemaal als een zegen. ”
De reünie zal een vervolg krijgen… Janssen hoorde van verschillende kanten
het plan om in de school een reünie te organiseren van een specifiek schooljaar.
Het jubileummagazine van 100 pagina’s à € 4,95 kunt u bestellen via str@
calvijncollege.nl.
Zie voor meer informatie de website W4kangoeroe.nl
13
A.M. Wisse
docent Nederlands
Vanuit de medezeggenschapsraad
De laatste vergadering van de medezeggenschapsraad (MR) stond weer in
het teken van de lessentabel vmbo T+. In het vorige Calvijn Contact moest de
MR meedelen niet in te stemmen met deze lessentabel, met name omdat zij
van mening is dat er niet of onvoldoende gecommuniceerd is met de betrokken docenten welke veranderingen er zouden worden doorgevoerd en welke
consequenties dit zou hebben voor hun vak en hun lestaken.
overleg te treden met het CvB. Dat heeft geresulteerd in een gesprek waarin
is afgesproken dat het CvB – alsnog – in gesprek gaat met een aantal (meest
betrokken) secties en dat het alle personeelsleden per brief zal informeren
over vmbo T+. We hopen dat er door het verstrekken van meer informatie ook
meer begrip zal komen voor de achtergronden en motivatie voor het voorstel
om tot een vmbo T+ te komen.
Het college van bestuur (CvB) was hierover verbaasd, de MR eigenlijk ook.
Om uit de impasse te komen heeft de MR aangeboden met een delegatie in
T.L. Opbroek, secretaris
[email protected]
Locatie Tholen
Vanuit de onderbouw
Internationaliseren: de start, projectweek klas 1
Lessen toerusting en vorming voor vmbo en pro
Dit schooljaar zijn we van start gegaan met internationaliseren. Leerlingen
komen in contact met leeftijdsgenoten in het buitenland en werken aan
de verbetering van hun Engels. We smeren dit uit over drie leerjaren. Het
einddoel is een uitwisseling in klas 3 tussen onze school en een school in
het buitenland. In klas 2 zullen we in de Engelse lessen een briefwisseling
aangaan met verschillende scholen in het buitenland.
Door middel van een projectweek in klas 1 zijn de leerlingen begonnen zich te
verdiepen in het onderwerp waaraan het internationaliseren is opgehangen,
de watersnoodramp van 1953. De ramp leeft nog steeds op het eiland Tholen
en geeft ons de kans om ‘untold stories’ te vertellen en te laten vertellen.
14
Activiteiten projectweek
De directeur van het watersnoodmuseum opende de projectweek met een
persoonlijk verhaal over de watersnoodramp en over het ontstaan van het
museum. Tijdens de projectweek hebben de leerlingen opdrachten gemaakt
voor verschillende vakken. Een aantal opdrachten moest ingeleverd worden
voor een cijfer. Verder zijn er verschillende workshops gegeven die de leerlingen van extra informatie moesten voorzien om de opdrachten goed te kunnen uitvoeren. U moet dan denken aan een workshop over video-opname,
de ‘Deltawerken 2050’ en het maken van een kunstwerk. Ook is er een
bezoek gebracht aan het watersnoodmuseum waar de leerlingen informatie
konden vinden voor de opdrachten. Op die dag was er ook ontspanning in
de bossen van Westenschouwen waar de leerlingen konden mountainbiken
en klimmen.
Interview of kunstwerk
Om de projectweek een vervolg te geven en om de kennis en de vaardigheden die de leerlingen tijdens deze week opgedaan hebben, te toetsen zijn er
twee opdrachten geformuleerd:
1. Interview iemand die de watersnoodramp heeft meegemaakt en film dit;
2. Maak een kunstwerk over de watersnoodramp.
De interviews zullen worden verzameld en aangeboden aan het watersnoodmuseum. De kunstwerken doen mee aan een wedstrijd waarmee een helikoptervlucht, een duikles en een bezoek aan ‘De Ark van Noach’ gewonnen
kunnen worden. Ook heeft het watersnoodmuseum een aantal vrijkaarten en
stripboeken ter beschikking gesteld die als prijs weggeven zullen worden.
Afsluitende ouderavond
Op de afsluitende ouderavond van D.V. 17 juni zullen de prijswinnaars bekend
gemaakt worden. Tevens zijn op deze avond alle werkstukken te zien die de
leerlingen tijdens de projectweek gemaakt hebben en zullen er gastsprekers
en verschillende organisaties aanwezig zijn die te maken hebben met het
thema watersnood.
D.V. volgend schooljaar zullen we contact zoeken met scholen in gebieden
waar korter of langer geleden ook ernstige problemen met water hebben
plaatsgevonden. Met dit onderwerp als uitgangspunt zullen we het internationaliseren verder gaan uitwerken.
J.D. van Dam
coördinator klas 1
15
Met ingang van het schooljaar 2014-2015 zullen we binnen vmbo en praktijkonderwijs lessen toerusting en vorming introduceren. Aan de hand van
deze lessen begeleiden mentoren leerlingen bij het maken van Bijbels verantwoorde keuzes.
Leerlingen ontvangen op onze school kwalitatief goed onderwijs. De inspectie
waardeert de kwaliteit van het onderwijs op het Calvijn College . Bij landelijke
en regionale wedstrijden scoren de leerlingen van onze school vaak in de top
5. Slagingspercentages zijn hoog. Drie afdelingen hebben dit schooljaar uit
handen van premier Rutte het predicaat Exellente School ontvangen.
Leerlingen moeten steeds meer
keuzes maken
Gaven
Beseffen we dat leerlingen en personeel deze prestaties mogen leveren dankzij de talenten die de Heere ons geschonken heeft? Zijn we uitsluitend prestatiegericht of is er verschil met scholen van seculiere signatuur? Krijgt het
hogere doel voldoende aandacht binnen onze school? Deze en andere vragen
kunnen ons bezighouden.
Keuzes maken
Door de snelheid van de secularisatie in ons land en de elkaar snel opvolgende
maatschappelijke en technische ontwikkelingen leven leerlingen in twee werelden: de op de Bijbel gerichte thuis- en schoolomgeving en de seculiere
maatschappelijke omgeving. Leerlingen moeten steeds meer keuzes maken.
Volwassenen weten vaak te weinig van nieuwe ontwikkelingen, zodat het leer-
lingen ontbreekt aan voorbeelden en sturing. Dit is verwarrend voor jongeren
die in de turbulente fase van de puberteit verkeren. Het gevolg is onzekerheid
en spanning.
Karaktervorming
Om de leerlingen beter voor te bereiden op het functioneren als christen in een
seculiere omgeving is binnen de school de commissie toerusting en vorming
(tovo) ingesteld. De commissie heeft de afgelopen jaren tovo-lessen ontwikkeld. Leerlingen worden door middel van lessen en themadagen begeleid in
het maken van Bijbels verantwoorde keuzes. De lessen zijn onderverdeeld in
vier thema’s: ‘Jij en de ander’, ‘Risicogedrag’, ‘Seksualiteit’ en ‘Media’. Doel
van de lessen is dat onze leerlingen als participerend christen kunnen functioneren in de samenleving. Op deze wijze hopen we een bijdrage te leveren aan
de ontwikkeling van kwalitatief goed onderwijs dat de karaktervorming van de
leerlingen bevordert.
Eyeopener
De afdeling praktijkonderwijs heeft de afgelopen jaren als voorloper op dit
vlak geëxperimenteerd met tovo-activiteiten. We hebben bijvoorbeeld de
Tweede Kamer bezocht. Leerlingen waren daar getuige van de spontane
omgang van de SGP-mannen met andersdenkenden. Een persoonlijk gesprek met een Kamerlid van de SGP was voor leerlingen een eyeopener.
Hij maakte duidelijk dat ook hij het soms spannend vindt om met andersdenkenden om te gaan. Het Kamerlid gaf ons twee adviezen mee voor ons
handelen: ‘Een man een man, een woord een woord’ en ‘Steek je handen
uit je mouwen’.
A.M. Weststrate
projectleider tovo
Vanuit het vmbo
Vanuit havo/vwo
Leerlingondernemers weer actief op minimarktdagen
Impressie Roemenië-reis
Op 18 en 19 februari werden de jaarlijkse minimarktdagen weer gehouden.
Net als andere jaren hebben alle miniondernemingen van het Calvijn College
de vijf schoollocaties bezocht. In de pauzes werden de producten in marktkramen gepresenteerd en verkocht.
Een uitgebreide organisatie ging aan de minimarktdagen vooraf. Vooraf werd
door de leerlingen goed nagedacht over de manier van presenteren en decoreren. De producten moesten natuurlijk zo aantrekkelijk mogelijk worden gepresenteerd om zoveel mogelijk te kunnen verkopen. Want, de aandeelhouders
– die voor hun startkapitaal hadden gezorgd – moesten natuurlijk wel tevreden
worden gesteld.
16
Hoge verkoop
De opkomst was op alle locaties hoog. Het is altijd weer mooi om te zien dat
er zoveel leerlingen en docenten belangstelling tonen voor deze markt. Een
verscheidenheid aan producten werd verkocht.
Zo werden onder andere een nietloze nietmachine verkocht, buttons, armbandjes, automatisch oprolbare oordopjes en een portemonnee met een mogelijkheid voor het opbergen van de smartphone. In totaal deden dertien ondernemingen mee aan de minimarktdagen.
Naast al deze producten van de miniondernemingen verkochten de leerlingen
van de praktijkafdeling vers gebakken appelflappen en blikjes limonade.
Prijzen
Op beide dagen werd aan de beste ondernemers van die dag een prijs uitgereikt. Een vakkundige jury, die vooral bestond uit lokale ondernemers, nam
diverse onderdelen van de ondernemingen tijdens deze dagen onder de loep.
Zo werd beoordeeld op originaliteit van het product, de presentatie in de marktkraam, de lichaamshouding van de leerlingen en de inhoud van het verkoopgesprek. Aan het hand van dit juryrapport kon elke dag een eerste, tweede en
derde prijs worden uitgereikt.
Inzet
Een voorbeeld van de inzet van de leerlingen. Woensdag 19 februari om half
elf stonden alle kramen ingericht op de locatie Middelburg en om half twaalf
– na afbreken, inladen, reistijd en opbouwen –stonden dezelfde marktkramen
ingericht op de locatie Goes. Mede dankzij de inzet van de leerlingen en van
alle betrokkenen op de locaties, zijn ook dit jaar de minimarktdagen weer een
succes geworden. Iedereen hartelijk bedankt.
M. Zandee
docent, begeleider miniondernemingen
17
‘Ik ging op reis en kreeg terug…
…probably the best week of my life!’
Op de afscheidsavond van de Emanuel Highschool in Cluj Napoca vermeldde
het schermpje van mijn videocamera, met een SD-kaartje van 32 gigabyte,
dat het geheugen vol was. Vliegreis, zoutmijn, weeshuis, gastgezin, zigeunerkerk… ruim zeven uur aan filmmateriaal. Als je het nu allemaal terugkijkt, zie je hoe veelkleurig de reis was.
Naast de aandacht voor cultuur, natuur en avontuur was vooral het contact tussen de Nederlanders en de Roemenen boeiend om mee te maken. Het Calvijn
College heeft al vele jaren een uitwisselingsrelatie met de Emmanuel Highschool.
Te gast
De eerste drie nachten sliepen we met de groep in een gasthuis naast de kerk.
Op vrijdagmiddag verspreidden we ons over de gastgezinnen. Het was erg bijzonder om te zien hoe de mensen daar leven. Je krijgt de grootste kamer aangeboden en je hebt in heel je leven nog nooit zo veel gegeten. De badkamers
vielen bij de meesten wat tegen. “Ik moest de spagaat onder de douchekraan
doen, omdat hij maar tot mijn schouders kwam!” zei iemand en bij een ander
zat er geen slot op de deur.
Zigeunerkerk
Het meest indrukwekkend was het bezoek aan de zigeunerkerk. Toen we de
wijk van de zigeuners binnenreden, kon ik mijn verbazing niet onderdrukken.
Kinderen die op straat spelen, mannen die met een doffe blik achterover gezakt voor hun huis zitten, vrouwen die in groepjes staan te praten… Het leek
wel alsof iedereen op straat te vinden was. Toen we de kerk binnenliepen,
werden we verdoofd door de decibellen die uit de versterkers kwamen. Voorin
zaten wat muzikanten vol overgave te spelen. Toen even later de voorganger
een gebed uitsprak, ging er een gegons van stemmen op. Geregeld hoorde
je uitroepen als: ‘Amen!’ of ‘Hallelujah!’ Ik was diep onder de indruk. De
christenen over de hele wereld zijn verschillend, maar de God die we dienen,
is Dezelfde.
Jessica Joosse (klas h4f)
Frans taaldorp voor klas 1-3
Vak in beeld - aardrijkskunde
Zich jong een wereldbeeld vormen
Een brood kopen, sinaasappelsap bestellen, een treinkaartje kopen en
aangifte doen van diefstal... Dat deden leerlingen uit klas 1, 2 en 3 begin
april in Goes. In het Frans, bien sûr!
heel moeilijk zou wezen, maar het viel reuze mee. Bij de camping kreeg ik nog
een snoepje en bij het restaurant maakte ik nog een vergissing. Ik bestelde
maar gelijk cola in plaats van eerst de kaart te vragen, best een blunder.”
Moeilijk? Als je de ijverig studerende leerlingen op een rij zag zitten voordat
ze hun opdracht moesten uitvoeren, zou je dat idee wel krijgen. Gelukkig
kwam er meestal een opgeluchte leerling uit het lokaal waar het ’village de
langue’ werd gehouden: “Het viel best mee. Die Franse mevrouw praatte heel
duidelijk!”
Au revoir au village de langue! (Tot ziens in het taaldorp)
mw. M.C. Bastiaanse-Verweij
docent Frans
Motiveren Frans te spreken
De sectie Frans wil de leerlingen motiveren om Frans te spreken. Daarvoor is
het taaldorp een goed hulpmiddel. Hierbij konden we de kwaliteiten van Madame Lepesqueur inzetten. Zij is overgekomen uit Zuid-Frankrijk om een paar
weken lang de leerlingen te helpen om Frans te spreken. Ook mochten we
een beroep doen op een aantal oud-collega’s, een Congolese man, een dame
uit Togo en een paar leden van de Alliance Française. Deze mensen bemanden
de kraampjes in het taaldorp en voerden de gesprekken met de leerlingen.
Spannend maar super!
Dit jaar deden er 21 klassen mee. Een paar reacties van leerlingen. Hans (klas
2): “Je moest gesprekjes oefenen en dan met echte Franse mensen praten.”
Ronald (klas 1): “We moesten drinken kopen en betalen. Ik vond dit spannend,
maar het was super!” Julian (klas 1): “Het taaldorp was leuk. Ik dacht dat het
18
Aardrijkskunde. Geen kernvak, maar wel een vak dat de leerling veel toegevoegde waarde levert. Met docent A.J. Trouwborst spreken we hierover
door. Hij doceert het vak in Middelburg aan leerlingen uit klas, 1, 2 en 3 op
verschillende niveaus.
Wat doen leerlingen op hoofdlijnen bij aardrijkskunde?
“Ze vormen zich een wereldbeeld. Ze denken erover na hoe we de beschikbare ruimte inrichten en omgaan met andere culturen. Ik probeer ze bewust
in de samenleving te laten staan. Er komen heel diverse thema’s aan bod.”
Jouw drijfveer voor dit vak?
“Het werken met een grote diversiteit aan onderwerpen, maakt het vak erg
afwisselend. Het ene moment hebben we een debat over de nadelen van
toerisme in West-Turkije en het uur erna heb ik het over vulkanisme of een
taalconflict in België. Het is mooi om leerlingen bewust te laten kijken naar
de wereld om hen heen. Leerlingen ontdekken ook dat de dingen in elkaar
grijpen. Hoe economie, politiek en ander menselijk handelen impact heeft op
onze leefomgeving.”
Interesse van leerlingen voor dit vak
“Over het algemeen zijn leerlingen best betrokken bij dit vak, het verschilt
per thema. Zo vinden veel jongens fysische dingen mooi, zoals vulkanen en
gebergten. Belangrijk is dat je als docent enthousiast bent over je vak, dat
slaat over op de leerlingen.”
Hoe maak je de lessen extra boeiend voor leerlingen?
“Door vrijwel standaard met een PowerPoint te werken en regelmatig eigen
foto’s te laten zien bij het thema. Verder raken leerlingen meer betrokken
door het inzetten van activerende didactiek. Denk bijvoorbeeld aan een debat
over de verdeling van water in Turkije: boeren tegenover de overheid. Op een
ander moment krijgen leerlingen een fictief budget om daarmee ontwikkelingshulp te verlenen in een krottenwijk. Of ze mogen aan het einde van een
hoofdstuk zelf goede en foute stellingen formuleren waarmee we vervolgens
een quiz doen. Ik vind het belangrijk dat leerlingen bewust nadenken over de
leerstof en die verwerken door ze er zelf mee aan de slag te laten gaan. Dan
blijft het beter hangen.”
“Als je leerlingen meer
verantwoordelijkheid geeft, levert dat
meer betrokkenheid én leeropbrengst”
Hoe gaan leerlingen om met deze verantwoordelijkheid?
“Daar gaan ze goed mee om. Leerlingen vinden het leuk en kunnen heel
fanatiek zijn in bijvoorbeeld het verzinnen van stellingen. Ik vraag ze wel
eens bij een thema of bij het bespreken van de actualiteit: ‘Wat willen jullie
hierover nu weten? Maak er maar een goede vraag van en zoek in de mediatheek een antwoord’. Na een half uur volgt dan een plenaire bespreking van
de uitkomsten. Als je leerlingen meer verantwoordelijkheid geeft, levert dat
meer betrokkenheid én leeropbrengst.”
Peter Smit
19
Design: Sfa print bv
GOES (hoofdlocatie)
Bezoekadres
Klein Frankrijk 19
4461 ZN Goes
Telefoon (0113) 21 10 20
Postadres
Postbus 362
4460 AT Goes
KRABBENDIJKE APPELSTRAAT
Bezoekadres
Appelstraat 4
4413 ET Krabbendijke
Telefoon (0113) 22 41 50
KRABBENDIJKE
KERKPOLDER
Bezoekadres
Kerkpolder 50
4413 GB Krabbendijke
Telefoon (0113) 50 29 20
Postadres
Postbus 29
4413 ZG Krabbendijke
MIDDELBURG
Bezoek- en postadres
Kruitmolenlaan 60
4337 KR Middelburg
Telefoon (0118) 61 48 73
THOLEN
Bezoekadres
Zoekweg 3
4691 HT Tholen
Telefoon (0166) 60 24 20
Postadres
Postbus 26
4690 AA Tholen
COLLEGE VAN BESTUUR
Postbus 362
4460 AT Goes
Telefoon (0113) 22 41 60
[email protected]
www.calvijncollege.nl
Calvijn College | Calvijn Contact juni 2014
Postadres
Postbus 70
4413 ZH Krabbendijke

Download Report