download - Broeders van Liefde

Pedagogische Begeleidingsdienst van het Katholiek Onderwijs
Vacature pedagogisch begeleiders project competentieontwikkeling
in het kader van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften
2014_02_28
De Pedagogische Begeleidingsdienst van het Katholiek Onderwijs zal met ingang van 1 september 2014
pedagogisch begeleiders aanwerven in uitvoering van het SNPB1-project competentieontwikkeling in het
kader van onderwijs aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften.
Opdracht

Engagement voor het project: begeleidingsopdracht inzetten om de algemene projectdoelen 'werken
naar een meer inclusieve school' en 'verbindend samenwerken met lokale onderwijspartners' met
vormings- en begeleidingsinitiatieven mee te helpen ondersteunen samen met de reguliere
pedagogische begeleiding.

De netoverschrijdend ontwikkelde vormings- en begeleidingsconcepten, ter ondersteuning van de
competentieontwikkeling van leraren(teams), concretiseren in scholen basis- en secundair onderwijs.

Stimulerende contexten scheppen tot inclusie waarin verbindend samengewerkt wordt tussen
onderwijspartners.

Professionalisering: deelnemen aan procesmatig opgezette vorming van de groep
competentiebegeleiders met het oog op zowel persoonlijke professionele ontwikkeling als op de
professionele ontwikkeling van de begeleidingsgroep.
Voorwaarden en praktische afspraken

Een actief engagement voor het christelijk opvoedingsproject

Onderwijsgerelateerde ervaring omtrent zorgbreed en kansenrijk onderwijs strekt tot aanbeveling.

De pedagogisch begeleiders worden verbonden aan de diocesane pedagogische begeleidingsdienst
(DPB) van hun woonplaats; zij werken er nauw samen met de reguliere pedagogisch begeleiders.

Aanwerving gebeurt via een detachering vanuit een onderwijsopdracht (met behoud van huidige
benoeming en verloning) of via een contractuele verbintenis.
Profiel

Van de pedagogisch begeleiders wordt verwacht dat zij meerdere van de opgesomde vaardigheden,
attitudes en kenniselementen bezitten en bereid zijn zich te professionaliseren in de richting van het
bijgevoegde competentieprofiel.
Kandidaatstelling
Kandidaten sturen hun sollicitatie met CV en motivatie per mail (met leesbevestiging) rechtstreeks naar de
directeur PBDKO, Fredy Mels, via [email protected] én een kopie naar Yves Demaertelaere, BestuurderSectorverantwoordelijke gewoon onderwijs Broeders van Liefde, via [email protected].
Kandidaturen moeten tegen uiterlijk 25 april 2014 worden ingediend.
11
Samenwerkingsverband van de netgebonden pedagogische begeleidingsdiensten.
PBDKO, Vacature, 2014_02_28
Blz. 1
Kandidaten die op basis van hun CV en motivatie worden weerhouden, worden uitgenodigd voor een
gesprek op de betrokken DPB.
Wie met betrekking tot deze vacatures meer toelichting wenst kan terecht bij de coördinatoren van dit
project, Filip Dhaenens ([email protected]), Hendrik Despiegelaere ([email protected] )
en An Thijs ([email protected]).
Voor achtergrondinformatie over het project, klik hier.
Voor informatie over PBDKO, klik hier.
PBDKO, Vacature, 2014_02_28
Blz. 2
Pedagogische Begeleidingsdienst van het Katholiek Onderwijs
Vacature
2014_02_28
Profiel competentiebegeleider vanuit het perspectief van inclusief
onderwijs
Kennis

Kennis hebben van het profiel van de inclusieve leraar.

Kennis hebben van klas- en schoolorganisatie en dit kunnen vertalen in functie van het faciliteren van
inclusief onderwijs (klassensysteem, co- en teamteaching, zorgbeleid….).

Kennis hebben van praktijken omtrent intervisie, supervisie, professionele leergemeenschap, lerende
teams, ….

Kennis hebben van de regelgeving m.b.t. inclusiever werken in onderwijs (o.m. de mogelijkheden tot
curriculumdifferentiatie).

Kennis hebben van STICORDI maatregelen en van de redelijke aanpassingen.

Kennis hebben van didactische principes en werkvormen, pedagogische concepten en methoden die een
belangrijke rol spelen bij processen van inclusie zoals differentiëren, samenwerken,
groeperingsvormen,...

Kennis hebben van Handelingsgericht Werken, Handelingsgerichte diagnostiek en Universeel Ontwerp.

Over basiskennis beschikken van digitale didactiek en ondersteunende media (ICT, …) bij specifieke
leerzorgvragen.

Kennis hebben omtrent het aanbod van vormings- en opleidingsinitiatieven.

Kennis hebben van de opdracht en concrete werking van het tweedelijnsinclusienetwerk.

Kennis hebben van de onderwijsorganisatie van het gewoon, het buitengewoon onderwijs en de CLBwerking.

Kennis hebben van modellen om te kijken naar kinderen met specifieke onderwijsbehoeften’.
Vaardigheden

Het schoolbeleid kunnen stimuleren en ondersteunen om het profiel van de inclusieve leraar mee te
nemen in het aanwervingsbeleid en het professionaliseringsbeleid in de richting van inclusiever
onderwijs.

Vaardigheden bezitten in het coachen van de diverse onderwijsactoren (leerkrachten, directie,
leerlingenbegeleiders, zorgcoördinatoren, reguliere pedagogisch begeleiders, CLB-medewerkers, en
andere betrokken onderwijspartners, …).
PBDKO, Vacature, 2014_02_28
Blz. 3

Interne onderwijsactoren en reguliere pedagogisch begeleiders kunnen stimuleren tot reflectie.

Interne onderwijsactoren en reguliere pedagogische begeleiders kunnen prikkelen om inclusiever te
denken, te voelen en te handelen.

Interne onderwijsactoren en reguliere pedagogische begeleiders gericht feedback kunnen geven.

Over groepsdynamische vaardigheden beschikken bij het begeleiden van reflectie in diverse
groepssamenstellingen (pedagogische raad, vakgroep, intern overleg van pedagogisch begeleiders,
scholengemeenschap, MDO ...).

Een veilige omgeving kunnen scheppen voor verbindende samenwerking tussen de betrokken actoren
bij het streven naar inclusiever onderwijs (leerlingen, ouders, pedagogisch begeleiders, leerkrachten,
directie, CLB, ….).

Veranderingsstrategieën kunnen afstemmen op de context.

Op een positieve manier kunnen omgaan met weerstand.

Inclusie in een breed maatschappelijk kader kunnen plaatsen.

Goed een schoolcultuur kunnen aanvoelen en hierop passend kunnen inspelen.

Het professionele handelen kunnen afstemmen op de decretale opdrachten van de pedagogische
begeleidingsdienst en op de concrete werking van de betrokken pedagogische begeleidingsdienst.

Netwerking kunnen bevorderen: kunnen faciliteren van verbindende samenwerking tussen
onderwijsactoren onderling en met externen.

Over sterke communicatievaardigheden beschikken om in complexe situaties te kunnen begeleiden.

Kennis uit het profiel van de competentiebegeleider passend kunnen inzetten in specifieke contexten.
Attitudes

Een positieve houding t.a.v. het streven naar inclusiever onderwijs.

Respectvol zijn t.a.v. de subjectieve onderwijstheorie van betrokkenen en toch ook een uitnodigende
houding aannemen die stimuleert in de richting van inclusiever onderwijs.

Een positieve houding t.a.v. samenwerking met professionals.

Een non directieve houding:

het eigenaarschap van het onderwijsproces bij de leerkracht laten en vooral contexten scheppen waarbij
de kans vergroot dat leerkrachten er voor kiezen om inclusiever te gaan denken en handelen;

gericht zijn op de sterke kanten van de betrokkenen en dit benutten als hulpbronnen in de begeleiding.

Een open houding t.a.v. zowel ervaringen uit de praktijk (kennis van de leerkracht) als uit
wetenschappelijk onderzoek (kennis voor de leerkracht).

Gericht zijn op de hulpbronnen/ sterke kanten van onderwijsactoren.

Een waarderende houding aannemen.
PBDKO, Vacature, 2014_02_28
Blz. 4

Download Report