Visio_schoolgidsomslag_2014
21-5-2014
16:05
Pagina 4
Visio Onderwijs Huizen
Schoolgids
2014-2015
Schoolgids Huizen / 2014-2015
1
Deel 1 / Algemeen
4
Voorwoord
4
Ontwikkelen van vaardigheden en
mogelijkheden
4
Kwaliteit van onderwijs
4
Koninklijke Visio, expertisecentrum voor
slechtziende en blinde mensen
6
Perspectief voor iedereen
6
Het onderwijs van Koninklijke Visio
6
Instellingsplan
6
Het onderwijsaanbod
6
Visie op onderwijs - waar Visio Onderwijs
voor staat
8
Zorg in Onderwijs
9
Aanmeldprocedure en toelatingscriteria
10
Passend Onderwijs
10
Kwaliteitszorg
10
− Bouwen aan een adaptieve school (BAS) 10
− Opbrengstgericht werken
11
Inspectie van het Onderwijs
11
2
Deel 2 / Speciaal onderwijs
12
Onze school
Directie en coördinatie
Locatie en gebouw
Visio Onderwijs Huizen in het kort
Onderwijsaanbod
Leerroutes
Visueel onderzoek en gezondheidszorg
Uitstroom
Ontwikkeling van de school
Samenwerkingsverbanden in de regio
Ons team
Ouderparticipatie
Gesprekken
Ouderbijdrage
Medezeggenschapsraad ((G)MR)
Veiligheid
Praktische zaken van A tot Z
Foto’s en ander beeldmateriaal
Leerlingenvervoer
Overblijven en lunch
Schooltijden
Traktaties
Vakantierooster
Verlof
Ziekte
12
12
12
12
13
13
17
18
18
19
19
20
20
21
21
21
22
23
23
23
23
23
24
24
24
Deel 3 / Bijlagen
25
Raad van Toezicht, Raad van Bestuur,
medezeggenschap, klachtenregeling en
informatieverstrekking
25
Klachtenregeling
26
Jaarverslag
27
Ongevallenverzekering
27
Privacy
27
Sponsoring
27
Schorsen en verwijdering
27
Vrijstelling onderwijsactiviteiten
27
Informatieverstrekking door de school aan
gescheiden ouders
28
Belangrijke adressen Koninklijke Visio 29
Visio ambulante onderwijskundige begeleiding29
Cliëntservicebureau Koninklijke Visio
29
Klachtencommissie voor cliënten en leerlingen29
Raad van Bestuur Koninklijke Visio
29
Afkortingen en begrippen
30
Bijlage: Toelatingscriteria
32
Schema ten behoeve van de indicatie
33
Nuttige adressen
34
3
Deel 1 / Algemeen
Deel 1 / Algemeen
Voorwoord
Voor u ligt de schoolgids van Visio Onderwijs,
vastgesteld door de Raad van Bestuur. Visio
Onderwijs maakt deel uit van Koninklijke Visio,
expertisecentrum voor slechtziende en blinde
mensen. Leerlingen met een visuele
beperking, al dan niet in combinatie met een
andere beperking, kunnen bij ons terecht voor
hun volledige onderwijsloopbaan. Wij bieden
primair onderwijs en voortgezet onderwijs aan
op scholen voor (voortgezet) speciaal
onderwijs, evenals ambulante
onderwijskundige begeleiding voor kinderen
die onderwijs volgen op reguliere of speciale
scholen uit een van de andere clusters. Ook
bieden we ambulante ondersteuning in het
vervolgonderwijs (MBO, HBO en universiteit).
Deze schoolgids geeft uitgebreide informatie
over onze scholen voor kinderen en jongeren
met een visuele en/of meervoudige beperking.
Naast praktische informatie wordt duidelijk
wat Visio Onderwijs de leerling en zijn ouders
te bieden heeft.
Ontwikkelen van vaardigheden en
mogelijkheden
Het onderwijs op de Visio-scholen sluit
nadrukkelijk aan bij het onderwijs op reguliere
scholen. De kerndoelen zoals deze in het
regulier basisonderwijs gelden, worden op
aangepaste wijze ook door ons gehanteerd.
Voor leerlingen vanaf twaalf jaar is er de
mogelijkheid om praktijkonderwijs, VMBO of
HAVO te volgen, waarbij we ons richten op een
positief resultaat op het reguliere eindexamen.
Leerlingen met een (ernstige) meervoudige
beperking kunnen deelnemen aan praktisch
onderwijs, gericht op het ontwikkelen van
(arbeidsmatige) vaardigheden.
De kinderen en jongeren worden gestimuleerd
om hun talenten en mogelijkheden zo goed
mogelijk te benutten. Naast de gebruikelijke
schoolse vakken, worden de leerlingen
geschoold in sociale en praktische
vaardigheden. De leerlingen werken zowel
zelfstandig als samen met andere leerlingen
aan hun sociaal-emotionele, motorische en
zintuiglijke ontwikkeling.
4
We vinden het van groot belang de leerlingen
te stimuleren tot maximale zelfstandigheid en
zelfontplooiing. Dit wordt onder andere
zichtbaar bij het werken met passende dag- en
weektaken. Onderwijs aan onze leerlingen is
maatwerk, dat groepsgericht wordt ingevuld.
In kleine groepen wordt het onderwijs
aangeboden, waarbij ruimte is voor het tempo
en ontwikkelingsniveau van iedere leerling.
We vinden het belangrijk dat kinderen en
jongeren met plezier naar school gaan. Dit is
een voorwaarde voor elke leerling om zich
goed te ontwikkelen en te leren. Hiertoe
werken wij graag met de leerlingen en u als
ouder samen. We hechten er veel belang aan
om een goede relatie met de leerlingen en u te
onderhouden en nodigen u en uw kind van
harte uit verwachtingen met ons te delen en
vorm te geven.
Kwaliteit van onderwijs
Visio Onderwijs heeft de ambitie en de taak
systematisch en doelgericht te werken aan het
maximaliseren van prestaties van de
leerlingen. We willen hoge, realistische doelen
stellen voor onze leerlingen en onze scholen.
Uitdagen en planmatig handelen gebeurt op
basis van een analyse van de prestaties van
de leerling.
Het zogenaamde ontwikkelingsperspectiefplan
(OPP) is richtinggevend voor het onderwijs dat
uw kind krijgt aangeboden. Hierin wordt
aangegeven op welk niveau de leerling werkt
en wat het verwachte uitstroomperspectief is.
Dit plan komt in samenspraak met de leerling
en u als ouder tot stand. Op vaste momenten
in het jaar meten wij de ontwikkeling van de
leerling, waardoor u de voortgang en de
ontwikkeling van uw kind mede kunt volgen.
Hiermee bent u er van verzekerd dat uw kind
optimaal gestimuleerd wordt om binnen de
eigen mogelijkheden, maximaal te presteren.
En dat wij hierover verantwoording afleggen
aan de leerling en u als ouder. Tevens leggen
wij verantwoording af aan de samenleving
door het aanleveren van alle vereiste
gegevens inzake instroom, doorstroom en
uitstroom aan de Inspectie van het Onderwijs.
Deel 1 / Algemeen
Onze onderwijskwaliteit meten wij regelmatig.
Dit doen we door het afnemen van
gevalideerde tests, het regelmatig afnemen
van tevredenheidsonderzoeken en het
afleggen van verantwoording aan de Inspectie
van het Onderwijs. Met het afgeven van een
basisarrangement voor iedere Visio-school
heeft de inspectie geoordeeld dat wij voldoen
aan de gestelde kwaliteitsnormen.
Toch blijven wij ons graag verbeteren. Wij
nodigen de leerling en u dan ook van harte uit
om tips, opmerkingen en kritische noten met
ons te bespreken. Daarmee stelt u ons in staat
om voor alle leerlingen binnen Visio Onderwijs,
het beste onderwijs te realiseren en daarmee
optimale kansen te creëren voor een goede en
passende toekomst. En dat doen we graag!
We wensen u en uw kind een goed schooljaar
2014-2015 toe.
Mede namens de Raad van Bestuur,
Algemene directie Onderwijs, Koninklijke Visio
Marcel Janssen en Marjan van den Haak
5
Koninklijke Visio,
expertisecentrum voor
slechtziende en blinde mensen
Perspectief voor iedereen
In Nederland krijgen jaarlijks duizenden
mensen te maken met blijvende
slechtziendheid of blindheid. Wanneer iemand
slecht ziet of helemaal blind wordt, heeft dat
ingrijpende gevolgen voor wonen, werken,
ontspanning, onderwijs, opvoeding en
mobiliteit. Op al deze terreinen biedt
Koninklijke Visio ondersteuning. Onze diensten
zijn er voor kinderen en volwassenen die
slechtziend of blind zijn. Ook mensen die naast
een visuele beperking een andere beperking
hebben, kunnen bij ons terecht. Met
vakmanschap en bezieling begeleiden wij onze
cliënten en leerlingen bij een zo zelfstandig
mogelijk leven. Mensen die persoonlijk of
professioneel betrokken zijn bij iemand met
een visuele beperking, kunnen ook bij Visio
terecht voor advies, ondersteuning en
deskundigheidsbevordering. In onze
dienstverlening staat de vraag van de leerling
en de cliënt centraal. Samen zoeken we naar
de beste oplossing.
Bijna 75% van de kinderen met een visuele
beperking neemt deel aan thuisnabij
onderwijs, mede dankzij de ambulante
onderwijskundige begeleiding van Visio. Dit
kan een reguliere school zijn of een speciale
school buiten Visio. Daarnaast heeft Visio
eigen onderwijslocaties voor (voortgezet)
speciaal onderwijs aan leerlingen met visuele
beperkingen of meervoudige beperkingen, in
Amsterdam, Breda, Grave, Haren, Huizen en
Rotterdam.
Instellingsplan
Voor meer informatie over onze
dienstverlening verwijzen wij u naar onze
website: www.visio.org.
Voor alle scholen van Visio Onderwijs bestaat
een gezamenlijk plan voor de periode tot
medio 2015: het instellingsplan. Daarin staan
de visie en de missie van het onderwijs
verwoord. Bovendien geeft het de accenten
aan voor de komende jaren. De schoolgidsen
en jaarplannen worden afgeleid van het
instellingsplan. Het plan is te verkrijgen op de
onderwijslocaties of te downloaden via
www.visio.org/onderwijs.
In het schooljaar 2014-2015 wordt een nieuw
meerjaren strategisch beleidsplan voor Visio
Onderwijs ontwikkeld. Onze missie blijft
‘meedoen mogelijk maken’. Door nieuwe
vormen van ondersteuning en meer maatwerk
op reguliere en speciale scholen en aan
leerlingen met visuele beperkingen, willen we
bereiken dat nog meer leerlingen thuisnabij
onderwijs kunnen volgen.
Het onderwijs van Koninklijke Visio
Het onderwijsaanbod
Visio Onderwijs – dat formeel bestaat uit drie
onderwijsinstellingen (drie brin-nummers) –
verzorgt speciaal onderwijs, voorgezet speciaal
onderwijs en ambulante
onderwijskundige begeleiding aan leerlingen
met een visuele beperking en aan leerlingen
die naast een visuele beperking, ook een
verstandelijke of andere beperking hebben. In
de wet wordt dit onderwijs “cluster 1”
genoemd. De wet en ook het ministerie
hanteert voor de leerlingen van cluster 1 de
terminologie “visueel gehandicapt” en
“meervoudig gehandicapt”. Binnen Visio kiezen
we in plaats daarvan voor mensen/leerlingen
met een visuele beperking en
mensen/leerlingen met een meervoudige
beperking. In deze schoolgids spreken we
daarom over visueel beperkt en meervoudig
beperkt; op enkele plekken wordt meervoudig
beperkt in deze schoolgids afgekort als mb.
6
Scholen
Visio Onderwijs heeft in zes gemeenten
onderwijslocaties van waaruit onderwijs wordt
aangeboden. Op de onderwijslocaties is er het
volgende onderwijsaanbod:
so
vso
so-mb vso-mb
----------------------------------------------------------------Amsterdam
X
X
Breda
X
X
Grave
X
X
X
X
Haren
X
X
X
Huizen
X
X
X
X
Rotterdam
X
X
X
X
----------------------------------------------------------------so = speciaal onderwijs
vso = voortgezet speciaal onderwijs
so-mb = speciaal onderwijs voor leerlingen met een
meervoudige beperking
vso-mb = voortgezet speciaal onderwijs voor leerlingen
met een meervoudige beperking
Deel 1 / Algemeen
Speciaal onderwijs
Het onderwijsaanbod is gericht op het behalen
van de kerndoelen primair onderwijs, waarbij
de wijze van aanbieden is aangepast voor
leerlingen met een visuele beperking.
De daling wordt vooral ingegeven door
demografische ontwikkelingen. Tevens heeft
ons streven naar integratie van leerlingen in
het regulier onderwijs tot gevolg dat minder
leerlingen onderwijs volgen bij Visio.
Voortgezet speciaal onderwijs
Het onderwijsaanbod is gericht op het behalen
van de eindtermen voortgezet onderwijs
(praktijkonderwijs, vmbo, HAVO), waarbij de
wijze van aanbieden is aangepast voor
leerlingen met een visuele beperking.
Het voortgezet speciaal onderwijs bereidt
leerlingen voor op doorstroom naar het
vervolgonderwijs (uitstroomprofiel
vervolgonderwijs), of op het gaan uitoefenen
van een (beschermde) functie op de
arbeidsmarkt (arbeidsmarktgerichte
uitstroomprofiel).
Om u een indruk te geven van de grootte van
de onderwijslocaties en de ontwikkeling in
leerlingenaantallen ziet u hieronder een
overzicht van de aantallen per locatie, over de
afgelopen zes jaar.
Speciaal onderwijs voor leerlingen met
een meervoudige beperking
Het onderwijsaanbod is gericht op het behalen
van de kerndoelen so-mb, waarbij de wijze
van aanbieden is aangepast voor leerlingen
met een visuele beperking. Er zijn vijf leerroutes. Deze zijn ingericht naar ontwikkelingsleeftijd.
Visio onderwijs streeft naar thuisnabij
onderwijs. Dit betekent dat we integratie in
het reguliere onderwijs proberen te
bevorderen. Dit doen we door het bieden van
ambulante onderwijskundige begeleiding (aob)
in alle onderwijsvormen in Nederland. Op deze
manier maakt circa 75% van al onze leerlingen
gebruik van thuisnabij onderwijs met
ambulante onderwijskundige begeleiding.
Ambulante onderwijskundige begeleiding
wordt geboden aan de leerlingen en hun
leraren in het basisonderwijs, voortgezet
onderwijs, middelbaar beroepsonderwijs,
overig (voortgezet) speciaal onderwijs en
hogescholen/universiteiten.
Voortgezet speciaal onderwijs voor
leerlingen met een meervoudige
beperking
Het vso-mb bestaat uit vijf leerroutes
– ingericht naar ontwikkelingsleeftijd –
waaraan uitstroomprofielen zijn verbonden.
Het onderwijsaanbod richt zich op een goede
voorbereiding op het wonen, werken, samenleven en vrije tijd. Afhankelijk van de leerroute
vindt uitstroom plaats naar belevingsgerichte,
activerende of arbeidsmatige dagbesteding, of
een beschermde arbeidsplaats.
Leerlingenaantallen
Visio geeft onderwijs aan circa 525 leerlingen
en aan ongeveer 1.550 leerlingen ambulante
onderwijskundige begeleiding. Het aantal
leerlingen dat onderwijs volgt op een van onze
onderwijslocaties daalt sinds enkele jaren licht.
2008
2009
2010
2011
2012
2013
Amsterdam
Breda
Grave
Haren
Huizen
Rotterdam
76
73
125
78
90
100
78
71
134
74
89
106
80
75
130
71
87
110
80
72
128
66
82
115
76
66
129
61
80
120
81
64
127
60
70
125
Totaal
542
552
553
543
532
527
Het resultaat van ons streven naar maximale
integratie is een groeiend leerlingenaantal in
de aob. De verwachting is dat in de komende
jaren het aantal aob-leerlingen tot stabilisatie
komt.
Hieronder ziet u overzicht van de ontwikkeling
van de leerlingenaantallen in de aob van Visio;
de aob wordt vanuit de regio’s Noord-,
Midden- en Zuid-Nederland aangeboden.
Ambulante onderwijskundige begeleiding
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
---------------------------------------------------------------------------------------------------Regio zuid
644
755
803
834
883
898
900
929
Regio midden
339
353
358
375
372
388
390
391
Regio noord
138
160
168
173
176
186
213
234
---------------------------------------------------------------------------------------------------1.121 1.268 1.329 1.382 1.431 1.472 1.503 1.554
7
Indeling Visio Onderwijs
Visie op onderwijs - waar Visio
Onderwijs voor staat
thema’s wonen, werken, vrije tijd en
burgerschap.
“Perspectief voor elk kind”
“Perspectief voor elk kind” is een belangrijk
uitgangspunt van ons onderwijs. We willen als
onderwijsinstelling ieder kind, ongeacht de
individuele beperkingen, een perspectief voor
de toekomst bieden. Elk kind is anders en
heeft een eigen ontwikkeling. Die ontwikkeling
en de ondersteuningsvragen van de leerling
staan centraal en geven richting aan het
onderwijs, uiteraard binnen de wettelijke
kaders. Daarbij is er een dialoog tussen de
leerling, de ouders en de onderwijsmedewerkers. Naast kennisontwikkeling is er
binnen ons onderwijs aandacht voor
zintuiglijke, sociaal-emotionele en lichamelijke
ontwikkeling. Hiermee ondersteunen en
begeleiden we kinderen in hun groei naar
zelfredzaamheid en zelfstandigheid. Elke
leerling moet de beste mogelijkheden krijgen
om tot ontwikkeling te komen, en binnen zijn
mogelijkheden kunnen participeren in de
samenleving. We bevorderen hun
verantwoordelijkheidsgevoel. Leerlingen doen,
behalve kennis, ook vaardigheden op waarmee
ze een sociaal netwerk kunnen opbouwen,
kunnen samenwerken en voorbereid zijn op de
“Leren leren”
“Leren leren” is een belangrijk concept in ons
onderwijsprogramma. Het bestaat uit drie
pijlers:
• Leerling-initiatief: leerlingen nemen regie
over hun eigen leerproces (passend bij hun
ontwikkelingsniveau).
• Leerkracht is coach: de leerkracht bewaakt
het leerproces en coacht de leerling in zijn
ontwikkeling.
• Rijk leeromgeving: de leeromgeving en
leerstof zijn rijk, activeren en prikkelen.
8
Kenmerkend zijn de grote inbreng en
betrokkenheid van leerlingen. Er wordt zo
goed mogelijk aangesloten bij de kennis- en
belevingswereld van leerlingen. Leerlingen
worden begeleid naar het meer zelfstandig
opdoen van nieuwe kennis en vaardigheden en
het zelf kunnen oplossen van problemen. Dit
niet alleen tijdens hun schoolloopbaan, maar
in alle leer- en leefsituaties. Daarnaast zijn bij
het “leren leren” de vragen en keuzes van de
leerling (of zijn ouders) meer dan voorheen
bepalend voor de planning en uitvoering van
het onderwijs.
Deel 1 / Algemeen
Gewoon waar het kan, speciaal waar het
moet
We vinden het belangrijk dat een kind naar díe
onderwijssetting gaat, waarbinnen het de
beste kansen en mogelijkheden heeft om tot
ontplooiing te komen. Voor het ene kind is dit
het reguliere onderwijs, dichtbij huis, in
combinatie met ambulante onderwijskundige
begeleiding (aob). Voor een ander kind is dit
(tijdelijk) het speciaal of voortgezet speciaal
onderwijs van Visio. Binnen onze scholen is
het onderwijs “gewoon waar het kan, speciaal
waar het moet”. De meeste methoden die we
gebruiken binnen het speciaal onderwijs en
voortgezet speciaal onderwijs sluiten aan bij
het reguliere basis- en voortgezet onderwijs.
Hierdoor is het voor leerlingen gemakkelijker
om eventueel de overstap naar het reguliere
onderwijs te maken.
Pedagogisch klimaat en veiligheid
Visio Onderwijs vindt het belangrijk een
klimaat te creëren waarin leerlingen zich
veilig, gerespecteerd en gewaardeerd voelen.
We nemen leerlingen serieus en vinden het
belangrijk dat ze zich gesteund voelen door
hun medeleerlingen en leerkrachten. De
gewenste sfeer is het uitgangspunt voor de
manier waarop we met elkaar omgaan:
hoe leerkrachten met leerlingen omgaan,
leerlingen met elkaar en leerkrachten
onderling. Wanneer we signaleren dat een
leerling of leerkracht het klimaat negatief
beïnvloedt, spreken we hem daarop aan. De
scholen beschikken over een pestprotocol.
Hierin staat aangegeven hoe we pesten
tegengaan en aanpakken. Het pestprotocol is
één van de onderdelen van het veiligheidsplan.
We willen onze leerlingen met een visuele
beperking ook een fysiek veilige omgeving
bieden waarop ze “blindelings” kunnen
vertrouwen. Dit betekent dat we onder andere
van onze leerlingen en leerkrachten
verwachten dat ze lesmaterialen
gestructureerd opbergen en hun eigen spullen
opruimen. De gebouwen zijn voorzien van
(tactiele) verwijzers en markeringen, zodat
leerlingen de weg goed kunnen vinden. We
bieden leerlingen hiermee een omgeving
waarin ze veilig kunnen bewegen en waarin ze
zich veilig voelen.
De scholen beschikken over een
leerlingenraad, een spreekbuis voor en door
leerlingen, die in gesprek gaat met de
locatieleiding over wat de leerlingen bezig
9
houdt op de school. Hierdoor kunnen signalen
snel worden opgepakt.
Zorg in Onderwijs
Naast het volgen van kwalitatief goed
onderwijs hebben veel leerlingen ook een
grote zorgbehoefte. Voor een gewone school is
lesgeven en zorg bieden aan uw kind soms
moeilijk te combineren. Door het brede
dienstpakket van Visio (naast Onderwijs ook
Revalidatie & Advies en Wonen &
Dagbesteding) hebben we de mogelijkheid om
op onze Visio-scholen zowel onderwijs als zorg
te bieden. Binnen Visio streven we dan ook
naar een optimale samenwerking tussen
Onderwijs en Zorg. “Eén kind, één plan” is
hierbij het uitgangspunt.
Hierbij nemen we de wettelijke kaders vanuit
onderwijs in acht, zodat onderwijstijd voor
ieder kind effectief wordt ingezet.
Medisch handelen
Visio wil zo goed mogelijk aansluiten bij de
zorgbehoefte van de leerlingen. Uiteraard zijn
we hierin zo zorgvuldig mogelijk. Vanuit de
overheid zijn er regels opgesteld waar scholen
zich aan moeten houden bij het uitvoeren van
medische handelingen. Met medische
handelingen bedoelen we handelingen die op
voorschrift van een arts uitgevoerd moeten
worden. Denk hierbij bijvoorbeeld aan het
toedienen van medicijnen, het toedienen van
(oog)druppels, aanbrengen van huidzalf of het
geven van sondevoeding. De afspraken
rondom medische handelingen zijn als volgt:
- Als op voorschrift van een arts bij een
leerling één of meerdere medische
handelingen onder schooltijd verricht
moeten worden, is het nodig dat de school
beschikt over een uitvoeringsverzoek van
de ouders. Daarnaast moet het een
expliciet onderdeel zijn van het
ontwikkelingsperspectiefplan van de
leerling, dat door de ouders is ondertekend.
Beide documenten dienen in het leerlingdossier aanwezig te zijn; wanneer deze niet
aanwezig zijn, zal de school de ouders hier
om vragen. Ook wanneer de leerling de
handeling zelf kan uitvoeren, moeten deze
documenten opgenomen zijn in het leerlingdossier.
- Visio is er verantwoordelijk voor dat de
handeling wordt uitgevoegd door bekwaam
en bevoegd personeel. Handelingen worden
uitgevoerd volgens de algemene
aanwijzingen die zijn opgenomen in
protocollen. Bij het uitvoeren van de
handelingen wordt ook rekening gehouden
met de individuele behoeften van de
leerling zoals vermeld in het individueel
ondersteuningsplan.
- Het uitvoeren van een medische handeling
zonder uitvoeringsverzoek van de ouders is
niet toegestaan. Om die reden wordt er in
de scholen van Visio geen paracetamol,
andere zelfzorggeneesmiddelen of
homeopathische middelen toegediend
zonder uitvoeringsverzoek en ingevuld
ondersteuningsplan.
Aanmeldprocedure en toelatingscriteria
Wanneer u een kind met een visuele beperking
wilt aanmelden voor (ondersteuning in)
onderwijs, kunt u bellen met het
Cliëntservicebureau van Visio (088 585 85
85). Een medewerker brengt uw vragen in
kaart en geeft informatie over het
aanmeldproces en de onderzoeken die nodig
zijn.
De aanmelding wordt beoordeeld door de
Commissie van Onderzoek, die bestaat uit een
schoolleider, gedragswetenschapper, oogarts
en maatschappelijk werker. Met inbreng van
de expertise van de verschillende leden, komt
de Commissie tot een gezamenlijk besluit over
de toelating tot onderwijs of ambulante
onderwijskundige begeleiding van Visio. Het
kan zijn dat het kind regulier onderwijs kan
volgen met ondersteuning van een ambulant
onderwijskundig begeleider. Het is ook
mogelijk dat het kind een dusdanige beperking
ondervindt van zijn of haar visus, dat het
meest passende onderwijs het best op een van
de onderwijslocaties van Visio geboden kan
worden.
De Commissie van Onderzoek hanteert bij
haar besluit de toelatingscriteria van cluster 1
(opgenomen in de bijlage van deze schoolgids)
en weegt naast de onderzoeksgegevens,
tevens de hulpvraag van het kind en de
vragen en behoeften van de ouders.
Een besluit over toelating wordt binnen zes
weken genomen, na aanmelding en ontvangst
van het onderwijskundig rapport van de
huidige school en de actuele oogheelkundige
gegevens.
10
Passend Onderwijs
Binnen het primair en voortgezet onderwijs
(PO en VO) zijn regionale samenwerkingsverbanden gevormd waarin ook de speciale
scholen voor leerlingen met lichamelijke
beperkingen, verstandelijke beperkingen en
gedragsproblematiek zijn opgenomen. De
scholen voor leerlingen met visuele
beperkingen (cluster 1) en de scholen voor
leerlingen met auditieve beperkingen (cluster
2) maken hier geen onderdeel van uit, maar
zijn zelfstandig. Dit heeft te maken met de
relatief kleine omvang van deze doelgroepen
en dus ook de beperkte omvang van deze
clusters, in combinatie met de specifieke
expertise die nodig is.
Visio Onderwijs werkt samen met de
samenwerkingsverbanden in het PO en VO.
We vinden het immers belangrijk dat een
visuele beperking bij een kind tijdig wordt
gesignaleerd en dat snelle aanmelding bij Visio
Onderwijs plaatsvindt, zodat een kind snel kan
worden ondersteund bij zijn schoolloopbaan.
Voldoet het kind aan de toelatingscriteria, dan
zal bekeken worden welke ondersteuning en
expertise nodig zijn om het onderwijs voor de
leerling zo toegankelijk mogelijk te maken.
Kwaliteitszorg
Visio Onderwijs werkt systematisch en
doelgericht aan het maximaliseren van de
prestaties van de leerlingen. We willen hoge,
realistische doelen stellen voor onze leerlingen
en onze scholen. Uitdagen en planmatig
handelen vindt plaats op basis van een
analyse van de prestaties van de leerling. Om
dit optimaliseren geven we uitvoering aan de
projecten “bouwen aan een adaptieve school”
en “opbrengstgericht werken”.
Bouwen aan een adaptieve school (BAS)
Op alle onderwijslocaties van Visio krijgt
adaptief onderwijs vorm volgens de
systematiek van BAS (bouwen aan een
adaptieve school). In teambijeenkomsten
werkt het team gedurende een aantal
schooljaren, met begeleiding van het
Seminarium voor Orthopedagogiek, aan zeven
ontwikkelingslijnen. De ontwikkelingslijnen
krijgen gaandeweg steeds verder invulling. De
ontwikkelingslijnen zijn:
• Structuur: inrichting en aankleding van de
klas en voorspelbaar handelen van de
leerkracht, weekplanning etc.
Deel 1 / Algemeen
• Interactie: met de individuele leerlingen,
met een groep leerlingen, met ouders
(doorgaande lijn bij onder andere de
ontwikkeling van een positief zelfbeeld, en
het werken met een portfolio).
• Zelfstandige leerhouding: omgaan met
regels, afspraken tijdsbewustzijn en
planning, begeleiden leerlingen in het
zelfstandig leren. Zelfstandig leren bereidt
leerlingen voor op het zelfgestuurd leren.
• Instructie: inhoud en organisatie van het
instructieproces, effectief benutten
instructietijd, omgaan met verschillen
tussen leerlingen, diverse
instructiemodellen hanteren.
• Samenwerkend leren: van elkaar leren in
verschillende situaties zoals zelf ontdekkend
leren in homogene of heterogene groepen,
in tandems, in tafelgroepen, of klas
doorbrekend.
• Planningssysteem: afstemmen
leerlingenzorg op de groei en ontwikkeling
van de leerling.
• Teamleren: komen tot een lerende
organisatie zodat het team kennis en
ervaring met elkaar deelt en daarvan leert.
BAS richt zich op optimale afstemming van
het onderwijs op de leerling, borging van
kwaliteitsdocumenten, en effectieve en
efficiënte inrichting van het onderwijs.
Opbrengstgericht werken
In lijn met de “Wet kwaliteit (V)SO” geeft Visio
Onderwijs invulling aan “opbrengstgericht
werken”. Cluster 1 (onderwijs aan leerlingen
met een visuele beperking) heeft hiervoor een
ontwikkeltraject ingericht waaraan alle
onderwijslocaties en de ambulante
onderwijskundige begeleiding van Visio
Onderwijs deelnemen.
Voor een deel gaat het in dit traject om het
formuleren van clusterstandaarden voor
opbrengsten van vakken zoals
rekenen/wiskunde, taal/Nederlands/Engels en
sociaal-emotionele ontwikkeling/zelfredzaamheid. Maar het gaat ook om nieuwe
waarden en de overtuiging: opbrengstgericht
werken levert een bijdrage aan het beste
onderwijs en aan de beste begeleiding van
leerlingen met een visuele beperking.
Meer planmatig en doelgericht handelen op
basis van analyse van prestaties, staat binnen
opbrengstgericht werken centraal. Het gaat
11
om het systematisch analyseren op leerling-,
groeps-, locatie-, instellings- en clusterniveau.
Het planmatig werken krijgt in de dagelijkse
praktijk vorm en is gericht op het verhogen
van opbrengsten vanuit het groepsplan, de
leerlijnen en de zorgstructuur. In het
ontwikkelingsperspectiefplan van de leerling
staat beschreven wat het verwachte
uitstroomniveau van de leerling is. Dit is het
doel waar we naartoe werken. Jaarlijks wordt
dit plan met de ouders (en de leerling)
geëvalueerd en wordt bekeken welke
aanpassingen in het onderwijs of de
begeleiding nodig zijn om dit doel te kunnen
behalen.
De insteek van opbrengstgericht werken is dat
onze leerlingen het wat gaat opleveren. Door
meer of hogere doelen willen we betere
voorbereiding op de maatschappij, het
vervolgonderwijs, arbeid of dagbesteding
bereiken. Dit sluit naadloos aan op ons streven
tot ‘meedoen mogelijk maken’.
Inspectie van het Onderwijs
De Inspectie van het Onderwijs houdt toezicht
op de kwaliteit van het onderwijs en dus ook
op de kwaliteit binnen Visio Onderwijs. Krijgen
alle leerlingen onderwijs van voldoende
kwaliteit, voldoen de scholen aan de wet- en
regelgeving en zijn de financiën op orde?
Daarnaast rapporteert de Inspectie over
ontwikkelingen in het onderwijs, met als doel
het onderwijs als geheel te verbeteren.
De Inspectie hanteert voor Visio Onderwijs het
toezicht kader voor het (voortgezet) speciaal
onderwijs waarin het waarderingskader voor
het speciaal onderwijs en het
waarderingskader voor het voortgezet speciaal
onderwijs zijn opgenomen. Jaarlijks maakt de
Inspectie een risicoanalyse van een onderwijslocatie en bespreekt deze met de Raad van
Bestuur van Visio. Mochten er geen risico’s
zijn, zal de Inspectie het basisarrangement
continueren. Als de Inspectie gedurende vier
jaar een onderwijslocatie niet bezocht heeft
vanwege een themaonderzoek of het
onderzoek voor het onderwijsverslag, brengt
de Inspectie een vierjaarlijks bezoek aan de
onderwijslocatie. In het vierjaarlijks bezoek
gaat de Inspectie in op het opbrengstgericht
werken binnen de onderwijslocatie.
Deel 2 / Speciaal onderwijs
Onze school
De lokalen zijn ruim en licht en de gangen
breed en veilig. Elk klaslokaal kent een directe
of vrijwel directe uitgang naar buiten voor
calamiteiten. Ook zijn er verzorgingsruimtes
(met tilliftinstallatie).
De gymzaal, fitnessruimte en het zwembad
zijn op de eerste etage gelegen, met de lift
bereikbaar en voorzien van aanpassingen en
apparatuur. Op de begane grond is er een
kleine gymzaal/therapieruimte, voorzien van
vloerverwarming. Beide bewegingsruimten zijn
voorzien van reliëfstroken op de vloer. Op het
terrein is een schooltuin.
Visio Onderwijs Huizen
Oud Bussummerweg 76
1272 RX Huizen
T 088-5681700
E [email protected]
Directie en coördinatie
Directeur: Marjan van den Haak
Adjunct-directeur/locatieleider:
Mirte van den Berg
Coördinator: Esther Bron
Coördinator: Els Vervaart
Locatie en gebouw
Onze school ligt in het gebied Crailo,
gemeente Huizen, een bos- en heiderijke
omgeving. Op het terrein van Visio Onderwijs
Huizen bevinden zich alsmede het
Bestuursgebouw van Koninklijke Visio, een
bedrijfsrestaurant, een gastenverblijf en
drie woningen voor cliënten van afdeling
Jeugd-Wonen Visio.
Onderwijs Huizen is goed bereikbaar omdat
het aan de snelweg A1 ligt, wat prettig is voor
het vervoer van leerlingen. Het gebouw is
negen jaar geleden geopend door destijds
Hare Majesteit Koningin Beatrix.
Het gebouw is ingericht en aangepast voor
slechtzienden en blinden. Aanpassingen zijn er
door het gebruik van heldere kleuren en
duidelijke contrasten, goede verlichting,
oriëntatiepunten, zonwering en verwijzers.
12
Gezien de diversiteit van onze leerlingen,
maken wij gebruik van drie verschillende
pleinen, afgeschermd van elkaar. Het terrein
om de school is aangepast door middel van
geleidelijnen. Er zijn vaklokalen,
praktijklokalen, sensorische
activeringsruimten, een donkere kamer voor
visuele stimulatie, een spelkamer en kamers
voor therapeuten of specialisten.
Visio Onderwijs Huizen in het kort
Onze leerlingen hebben allemaal een visuele
en/of meervoudige beperking. De beperkingen
van de leerlingen vragen om een aanpassing
van ons onderwijs. De medewerkers staan
dagelijks voor de taak de ziende wereld voor
onze leerlingen begrijpelijker te maken.
Daarbij houden we rekening met de
mogelijkheden en beperkingen van iedere
leerling.
Deel 2 / Speciaal onderwijs
Op onze school wordt er naast de reguliere
vakken als rekenen, taal, geschiedenis,
aardrijkskunde etc. ook heel veel aandacht
besteed aan het zo zelfstandig mogelijk
deelnemen aan de maatschappij. Hierbij kunt
u denken aan aan- en uitkleden, boterham
smeren, een boodschap doen, dit noemen wij
ADL vaardigheden (Algemene Dagelijkse
Levensverrichtingen).
het uitgangspunt voor de verschillende
leerroutes.
Binnen Visio Huizen worden stappen in de
ontwikkeling van het kind vastgelegd in het
Ontwikkelingsvolgmodel (OVM). Voor een
aantal leerlingen wordt daarnaast zoveel
mogelijk gebruik gemaakt van CITO toetsen
en toetsen van Deviant (voor het VSO PRO).
De basis van ons onderwijs is de gedachte dat
elk kind uniek is en zich ontwikkelt in zijn
eigen tempo en op zijn eigen wijze. Hierop
proberen wij zo goed mogelijk in te spelen.
Een aantal leerlingen heeft naast hun
onderwijsvraag tevens een zorgvraag. Als een
leerling zorg nodig heeft, wordt dit besproken
met ouders en wordt dit vastgelegd in
documenten, zodat ouders toestemming geven
om bevoegde medewerkers de verzorging te
mogen laten verrichten.
Veiligheid is een basis om tot leren te komen,
hier besteden wij veel aandacht aan. Iedere
leerling heeft een vaste leerkracht. We
benaderen de leerlingen met respect en
ondersteunen hen bij de ontwikkeling en het
verwerven van een plaats in de maatschappij.
Binnen de grenzen van hun mogelijkheden
stimuleren wij de leerlingen om eigen
verantwoordelijkheid te nemen voor hun
leerproces.
Onderwijsaanbod
De school kent vier verschillende afdelingen:
• Afdeling Speciaal onderwijs (SO)
(visueel beperkt in de leeftijd van 4 tot en
met 12 jaar).
• Afdeling Speciaal onderwijs (ernstig)
meervoudig beperkt (SO (E)MB)
(meervoudig beperkt in de leeftijd van 4 tot
en met 12 jaar).
• Afdeling Voortgezet speciaal onderwijs
(ernstig) meervoudig beperkt (VSO (E)MB)
(meervoudig beperkt in de leeftijd van 12
tot 18 jaar).
• Afdeling VSO Praktijkonderwijs (VSO PRO)
(voortgezet speciaal onderwijs voor
leerlingen in de leeftijd van 12 tot 18 jaar).
Op school werken we vanuit de kerndoelen;
voor een bepaalde groep leerlingen zijn deze
aangepast voor vb-mb (visueel beperktmeervoudig beperkt). Deze kerndoelen geven
het eindresultaat aan van het onderwijs en zijn
13
Leerroutes
Door de verscheidenheid van de leerlingen
hebben we ervoor gekozen om te werken met
leerroutes. De leerroutes zorgen er voor dat
de leerling alle leerstof aangeboden krijgt. Elke
leerroute leidt een leerling van het SO naar
het VSO en vervolgens naar een
uitstroombestemming.
Op locatie Huizen zijn er de volgende
leerroutes:
Leerroutes SO (E)MB en VSO (E)MB
1. Leerroute A
streeft naar het behalen van een
ontwikkelingsleeftijd van 0-24 maanden
(bij een kalenderleeftijd van 18 jaar).
Uitstroombestemming: belevingsgerichte
dagbesteding
2. Leerroute B
streeft naar het behalen van een
ontwikkelingsleeftijd van 2-4 jaar (bij een
kalenderleeftijd van 18 jaar).
Uitstroombestemming: Taak-of
activiteitgerichte dagbesteding
3. Leerroute C
streeft naar het behalen van een
ontwikkelingsleeftijd van 4-6 jaar (bij een
kalenderleeftijd van 18 jaar).
Uitstroombestemming: Taak-of
activiteitgerichte dagbesteding.
4.
5.
Leerroute D
streeft naar een ontwikkelingsleeftijd van
6-8 jaar (bij een kalenderleeftijd van 18
jaar).
Uitstroombestemming: arbeidsmatige
dagbesteding.
Leerroute E
streeft naar een ontwikkelingsleeftijd
vanaf 8 jaar (bij een kalenderleeftijd van
18 jaar).
Uitstroombestemming: arbeidsmatige
dagbesteding.
Leerroutes SO en VSO
6. Leerroute SO-NL
streeft naar een ontwikkelingsleeftijd van
12 jaar (bij een kalenderleeftijd van 12
jaar).
Uitstroombestemming: Praktijkonderwijs,
VMBO, HAVO of VWO.
7. Leerroute VSO PRO
streeft naar een ontwikkelingsleeftijd
hoger dan 8 jaar (bij een kalenderleeftijd
van 18 jaar).
Uitstroombestemming: arbeid of
vervolgonderwijs
Hieronder volgt een toelichting op de inhoud
van de leerroutes:
Leerroute A
De basis van deze leerroute is een veilige,
uitnodigende omgeving. Het onderwijs wordt
gegeven vanuit een goed pedagogisch
klimaat: een sfeer van welbevinden voor de
hele groep, het vergroten van zelfvertrouwen,
zelfstandigheid en weerbaarheid. Veel
leerlingen hebben voorspelbaarheid nodig en
vaak is onderwijs voorwaardelijke zorg een
voorwaarde om te kunnen leren.
Visio Onderwijs Huizen oriënteert en
ontwikkelt zich om meer gebruik te gaan
maken van zorgbegeleiders, zodat de
leerkracht en de ondersteuner/assistent zich
meer kunnen gaan richten op het
onderwijsaanbod.
Veel leerlingen vragen om een specifieke
benadering. Activiteiten en leerstof worden in
kleine stapjes aangeboden en er is ruimte voor
herhaling. Vrije activiteiten en activiteiten
onder begeleiding (begeleid spelen vanuit een
ontwikkelingsgerichte benadering) worden
afgewisseld.
14
Leerroute B: handelend leren, leerroute C:
toegepast leren, leerroute D&E
zelfstandig leren
Het onderwijs binnen deze leerroutes is
integraal vormgegeven. Door deze manier van
werken, komen alle ontwikkelingsgebieden,
omschreven in de leergebied overstijgende
kerndoelen aan bod: zintuiglijke en motorische
ontwikkeling, sociale en emotionele
ontwikkeling, zelfredzaamheid, spel, lerenleren, omgaan met media en technologische
hulpmiddelen en oriëntatie en mobiliteit.
Leerroute SO-NL
De leerlingen in deze leerroute krijgen een
aanbod gelijk aan het regulier basisonderwijs.
Daarbij wordt rekening gehouden met de
visuele beperking, het tempo en wordt
zelfredzaamheid en zelfstandigheid extra
gestimuleerd.
Streven is dat de leerlingen met 12 jaar
minimaal referentieniveau 1F behalen. Met dit
niveau kunnen leerlingen doorstromen naar
het VMBO, HAVO of VWO.
Deel 2 / Speciaal onderwijs
Leerroute VSO PRO
In het praktijkonderwijs ligt naast het aanleren
van kennis, focus op het aanleren van
(beroepsmatige) vaardigheden. Leerlingen
worden toegeleid naar (zelfstandige) arbeid of
vervolgonderwijs.
Naast de praktijkvakken gebruiken we het
praktijkonderwijs methodes van Uitgeverij
Deviant voor de vakken burgerschap, Engels,
Nederlands en rekenen. We gebruiken een
combinatie van boeken en digitale
leermiddelen. Op die manier kunnen leerlingen
ook zelfstandig de leerstof verwerken.
Tevens benutten we het volgsysteem van
Deviant om de ontwikkeling van de leerling
vast te stellen.
•
•
mondelinge taalvaardigheid;
schrijfvaardigheid
Voor het vak burgerschap werken we aan:
• de politiek-juridische dimensie;
• de economische dimensie;
• de sociaal-maatschappelijke dimensie;
• de dimensie vitaal burgerschap.
Deviant biedt via de methodesite
Studiemeter.nl digitale leermiddelen voor de
vakken Nederlands, rekenen, Engels en
burgerschap. Op Studiemeter.nl heeft de
leerling binnen één omgeving toegang tot
oefen- en toets programma’s,
methodeonafhankelijke niveautesten.
Leerlingen kunnen zowel op school als thuis
inloggen op studiemeter.
VSO
Binnen het VSO is het onderwijs vorm gegeven
aan de hand van 4 domeinen.
Domein:
werken
Voor het vak Nederlands worden per niveau
specifieke eisen gesteld m.b.t.:
- leesvaardigheid;
- schrijfvaardigheid;
- mondelinge taalvaardigheid;
- taalverzorging en taalbeschouwing.
Voor het vak rekenen worden per niveau
specifieke eisen gesteld m.b.t.:
- getallen;
- verhoudingen;
- meten & meetkunde;
- verbanden.
Het streven is dat leerlingen uitstromen met
minimaal het niveau 1F op Nederlands en
rekenen. Met het niveau 1F kunnen ze
doorstromen naar het VMBO.
Voor het vak Engels werken we aan:
• luistervaardigheid;
• leesvaardigheid;
15
Domein:
wonen
Domein:
vrije tijd
Domein:
samenleven
De domeinen zijn onderverdeeld in profielen,
welke aangeboden worden in (praktische)
vakken. De praktische vakken kennen de
leerlingen onder de naam ‘ Praktijkplein’.
Binnen het VSO gaan we uit van drie fases die
de leerling doorloopt tijdens zijn VSO periode.
Deze fases zijn de Oriëntatie-, Specialisatieen Transitiefase:
• Oriëntatiefase (12-15 jaar): in de
oriëntatiefase ligt het accent op het
vergroten van de cognitieve vaardigheden
en het vergroten van de zelfredzaamheid.
Hiertoe wordt in deze fase nog volop
gewerkt aan algemeen vormende schoolse
vakken zoals taal, rekenen, verkeer,
geschiedenis en aardrijkskunde. Doelstelling
is de vaardigheidsscores van de leerlingen
voor de basisvakken tot het hoogst
mogelijke niveau te brengen. Een tweede
doelstelling in de oriëntatiefase is zo reëel
mogelijk zicht krijgen op de mogelijkheden
van de leerling en een eerste uitspraak
doen ten aanzien van de
uitstroombestemming (plek waar de leerling
naar uitstroomt).
Daarnaast krijgen leerlingen praktijklessen
in de beroepssectoren horeca, groen,
techniek, zorg en welzijn en kantoor.
Binnen deze sectoren werken leerlingen aan
algemene competenties, oriënteren zij zich
op werk in deze sectoren en werken zij aan
relevante kerndoelen van deze
leergebieden.
Het hoofddoel van de oriëntatiefase is dat
leerlingen voorbereid worden (indien
mogelijk) om op externe stage te gaan. In
deze fase gaat de leerling vanuit de
veiligheid van de eigen groep ook
ervaringen op doen met wisselende groepen
en begeleiders in een andere leeromgeving
(groepsdoorbrekend).
• Specialisatiefase (15-17 jaar): in de
specialisatie fase neemt de aandacht voor
het algemeen vormend onderwijs licht af.
Naast aandacht voor de zelfredzaamheid is
het doel van de praktische vakken in deze
fase dat de leerlingen zich goed kunnen
oriënteren op een aantal sectoren en
beroepen en de daarbij behorende
(arbeids)vaardigheden, om zodoende hun
keuze te kunnen maken. De leerkracht
krijgt een goed beeld van de mogelijkheden
van de leerling en daarmee de kans van
slagen in een bepaald werkgebied.
• Daarnaast kunnen leerlingen door middel
van een interne stage (leren op locatie)
onderzoeken waar zij in de volgende fase
hun externe stage willen lopen en deze fase
bereidt hen voor om überhaupt op stage te
kunnen gaan (denk aan mobiliteit,
algemene werknemersvaardigheden en
maatschappelijk functioneren).
Gedurende de specialisatie fase doen de
leerlingen van leerroute VSO C, D, E en
VSO PRO mee aan een loopbaanonderzoek.
• Transitie fase (vanaf 17 jaar tot
uitstroom):
In de transitie fase gaan leerlingen (indien
mogelijk) maximaal 3 dagen per week op
externe stage. De schooldagen staan in het
teken van het behouden en/of vergroten
van vaardigheden en zelfstandigheid.
Ervaringen op de stageplaats worden
daarbij als uitgangspunt gebruikt.
In de transitie fase heeft de school in de
regel een goed beeld van de mogelijkheden
16
van de leerling. Op basis van de verkregen
informatie over de leerling in de
voorgaande jaren gaat de school met
ouders en leerling op zoek naar een
passende plek om werkervaring op te doen
en de transitie naar de maatschappij te
faciliteren.
Op school wordt nog altijd gewerkt aan de
algemeen vormende vakken. Hier is wel
sprake van maatwerk, afgestemd op de
behoefte van de leerling, zoals deze tijdens
de stage ontstaat.
Door deelname aan het praktisch onderwijs
krijgen leerlingen, ouders en leraren beter
zicht op de voor en afkeuren van de leerling.
Dit is van belang om mee te nemen in het
maken van een keuze voor dagbesteding,
arbeid of vervolgonderwijs.
Bij leerlingen in leerroute A of bij leerlingen
met een intensieve begeleidingsvraag, is het
praktisch onderwijs afgestemd op de
individuele behoefte.
Portfolio
Gedurende de VSO periode wordt er met
behulp van een portfolio bijgehouden welke
ontwikkeling een leerling door maakt. De
leerling is zelf nauw betrokken bij het maken
van het portfolio.
Tijdens de oriëntatiefase zal het portfolio
voornamelijk worden gevuld met zaken waar
de leerling trots op is.
Tijdens de specialisatiefase wordt het portfolio
gebruikt om overzicht te houden welke
modules of deelvaardigheden beheerst of
geoefend worden. Het portfolio wordt
bijgewerkt door de leraar van de leerling. Het
Deel 2 / Speciaal onderwijs
overzicht van de modules wordt gebruikt als
leidraad tijdens het portfoliogesprek.
Gedurende de transitiefase zal het portfolio
worden aangevuld met stage-evaluaties en het
assessment.
Met het portfolio kan de leerling bij een stageof plaatsingsgesprek laten zien wat hij al heeft
geleerd en op welke wijze.
Loopbaanonderzoek / Assessment
Op 15-jarige leeftijd doen alle leerlingen een
assessment. De leerlingen, ouders en het
schoolteam staan uitdrukkelijk stil bij de blik
op de toekomst, bij de transitie naar de
periode van schoolverlaten. Doordat het
schoolverlaten nog betrekkelijk ver weg ligt,
draagt het uitstippelen van de grote lijnen bij
aan een goede voorbereiding op de toekomst.
Bewustwording van soms nieuwe en
onverwachte mogelijkheden en beperkingen,
biedt kansen de komende jaren optimaal te
benutten.
De
•
•
•
•
•
•
•
•
•
onderzoeksterreinen zijn:
Stage vaardigheid: praktisch en sociaal
Cognitieve mogelijkheden
Toekomstwensen qua richting, stage- en
beroepswensen
Mobiliteitsmogelijkheden in verband met
zo zelfstandig mogelijk reizen naar het
stage adres/de latere werkkring
Praktische redzaamheid
Sociale en praktische redzaamheid in een
vreemde omgeving (observatie)
Omgaan met visuele beperking
Computervaardigheden
Visueel functioneren
Tijdens het assessment verblijven de
leerlingen twee dagen op een andere
locatie. Gedurende deze twee dagen wordt er
gericht gekeken naar mogelijkheden die een
leerling heeft. Ook worden er gesprekken
gevoerd met de leerlingen waarin
verwachtingen, toekomstplannen en omgaan
met je beperkingen ter sprake komen. Vanuit
de uitkomsten van het loopbaanonderzoek kan
een duidelijke koers worden uitgezet voor de
laatste jaren onderwijs.
Het assessment is belangrijk voor de toekomst
van uw kind en is derhalve verplicht.
17
IVIO examens
Leerlingen in VSO leerroute E en leerlingen in
VSO PRO kunnen jaarlijks IVIO examen doen.
Hiermee behalen ze deelcertificaten.
De leerlingen doen examen in Nederlands en
Rekenen en Wiskunde en in sommige gevallen
ook Engels.
Visueel onderzoek en
gezondheidszorg
Commissie Leerlingenzorg (CLZ)
De Commissie Leerlingenzorg, bestaande uit
de adjunct-directeur (voorzitter), de
gedragswetenschapper, maatschappelijk
werker en coördinatoren, zorgt ervoor dat de
leerlingen tijdens hun schoolperiode periodiek
onderzocht en gevolgd worden.
Op vaste momenten sluiten de oogarts en
schoolarts aan om vanuit hun specifieke
expertise mee te denken. Als zij aansluiten
wordt dit de Commissie van Onderzoek (CvO).
Elke leerling wordt jaarlijks in de CLZ en CVO
besproken en er wordt bekeken of de indicatie
nog steeds van toepassing is en de leerling
recht heeft op een plek in het cluster 1
onderwijs. Indien nodig wordt er besloten om
extra onderzoek uit te voeren bij een leerling
of het onderwijsaanbod bij te stellen. De
Commissie Leerlingenzorg adviseert en
ondersteunt de leerkrachten.
Wanneer een leerling is toegelaten tot onze
school worden er afspraken gemaakt over de
startdatum en de groep. Ook worden er zo
nodig afspraken gemaakt over beantwoording
van zorgvragen. De Commissie Leerlingenzorg
adviseert en ondersteunt de betrokkenen
vervolgens bij het opstellen van het
Ontwikkelings Perspectief (OPP) en ziet toe op
een jaarlijkse evaluatie hiervan.
Commissie Leerlingenzorg vast of begeleiding
noodzakelijk is.
Uitstroom
Oogarts
De oogarts is lid van de Commissie van
Onderzoek en kan geconsulteerd worden door
de Commissie Leerlingenzorg. De oogarts
onderzoekt (soms alleen via het bestuderen
van gegevens op papier) leerlingen een aantal
malen tijdens hun schoolperiode. U krijgt een
uitnodiging als uw kind gezien zal worden door
de oogarts; aanwezigheid van ouder(s) is niet
verplicht, maar wel gewenst.
Visueel Functie Onderzoek (VFO)
De leerlingen worden ongeveer een maal per
twee jaar opgeroepen voor een Visueel Functie
Onderzoek. Voor een klein aantal leerlingen
vindt dit onderzoek op school plaats. Andere
leerlingen worden uitgenodigd bij Revalidatie
en Advies in Amsterdam.
Jeugdarts
De jeugdarts (GGD-arts) is lid van de
Commissie van Onderzoek. De jeugdarts
onderzoekt de leerlingen in ieder geval één
keer na plaatsing binnen de school. Daarna
worden zoveel mogelijk de GGD-normen
gehanteerd. Tevens kunnen de leerlingen op
aanvraag gezien worden.
Behandel- en begeleidingsmogelijkheden
Aan de school zijn therapeuten verbonden die
gespecialiseerd zijn in het bieden van zowel
onderwijsondersteuning als behandelingen.
Therapeuten als de fysiotherapeut, de
ergotherapeut en de logopedist worden waar
nodig betrokken bij de ontwikkeling van
leerlingen. Naast ondersteunende activiteiten
in de klas of advisering van de leraar, worden
er ook behandelingen gegeven. Behandelingen
onder schooltijd moeten altijd onderwijs
gerelateerd zijn. Wanneer dit niet het geval is,
dienen ze buiten schooltijd plaats te vinden.
De Commissie Leerlingenzorg stelt vast of de
behandeling kan plaatsvinden binnen
onderwijstijd en van welke financieringsvorm
sprake kan of moet zijn.
De school kent ook begeleidingsmogelijkheden
in de vorm van tactiele en visuele training en
oriëntatie en mobiliteit. Ook hier stelt de
18
Aan het begin van de schoolloopbaan wordt
voor de leerling een ontwikkelingsperspectief
vastgesteld (OP). Elk jaar wordt dit
ontwikkelingsperspectief met ouders
besproken en zo nodig bijgesteld aan de hand
van resultaten of ontwikkeling. De doelen en
resultaten van het onderwijs leggen we vast in
groepsplannen en in het ontwikkelingsperspectiefplan (OPP). Tevens worden
behaalde resultaten vastgelegd in een
leerlingvolgsysteem.
Een leerling is tot zijn achttiende jaar
leerplichtig, maar kan tot en met zijn
twintigste op school blijven.
Leerlingen binnen het SO stromen op hun 12e
jaar uit naar een VSO (bijvoorbeeld Visio
Onderwijs Amsterdam), regulier voortgezet
onderwijs (VO) of VSO MB (meestal Visio
Onderwijs Huizen).
Leerlingen binnen SO MB stromen op hun 12e
jaar intern door naar VSO MB.
De uitstroom van VSO MB verschilt per
leerroute. De uitstroom van VSO PRO is
vervolgonderwijs of (zelfstandige) arbeid.
In 2011-2012 stroomde 57% van de leerlingen
naar dagbesteding en 43% leerlingen naar
vervolgonderwijs.
In 2012-2013 stroomde 36% van de leerlingen
naar dagbesteding en (29%) naar
vervolgonderwijs.
Door deze gegevens te analyseren en er van
te leren, verbeteren we ons onderwijsaanbod
en aansluiting bij het vervolg.
Volgend jaar zullen we in deze schoolgids ook
de doorstroom van het SO naar het VSO
weergeven.
Ontwikkeling van de school
De school stelt jaarlijks, naar aanleiding van
evaluatie, doelen ter verbetering van de
kwaliteit van de school en de kwaliteit van het
onderwijs.
De doelen worden beschreven in het jaarplan.
Via werkgroepen en in studiedagen werkt het
team hier structureel aan.
Deel 2 / Speciaal onderwijs
In het jaarplan van 2014 zijn de volgende
hoofddoelen opgenomen:
• SO: Onderwijsleerproces: optimaliseren van
het onderwijsaanbod en de leerstof inhoud
• VSO: Optimaliseren van de opbouw van het
onderwijs en de leerstof inhoud.
• Versterken van het didactisch handelen en
klassenmanagement van het personeel.
• Optimaliseren van de inrichting en regels &
routines tbv. het onderwijsproces.
• Een doorgaande lijn voor het aanbod van
sociaal emotionele ontwikkeling in de school
creëren.
• Opbrengstgericht werken, vanuit doelen en
met een efficiënt volgsysteem.
• Kind & Jeugd: opzetten van 1 structuur en
effectieve communicatie rondom een kind
(door jeugdwonen, R&A en onderwijs
samen)
• ICT: eigentijds onderwijs met ICT
• Goede leerlingenzorg adv. het OPP en de
groepsplannen
• Een kwaliteitscyclus die de
onderwijskwaliteit verhoogt
• Verhogen van ouderparticipatie en
ouderbetrokkenheid
Enkele concrete opbrengsten die in het eerste
half jaar van 2014 zijn bereikt:
• Een nieuw format van het OPP en een
gerichtere inhoud
• Versterkte evaluatie van de ontwikkeling
van het kind met uitvoer van interventies
• Een actieve leerlingenraad; meer invloed
van de leerling op het onderwijsproces
• Focus op onderwijsdoelen in de les
• Onderwijsaanbod versterkt o.a. dmv. het
invoeren van ‘ De week van de
lentekriebels’ .
• Het opzetten en voorbereiden van een
structuur in het VSO, welke ingezet gaat
worden per augustus 2014.
• De inzet van methodes die op elkaar
aansluiten en een doorgaande lijn bieden.
• Het behalen van een goed resultaat bij het
inspectiebezoek van april 2014, voor zowel
het SO als VSO.
Samenwerkingsverbanden in de
regio
Bij Visio Onderwijs Huizen zijn onder andere
de volgende samenwerkingsverbanden:
• Consultatie van revalidatiearts
• Consultatie van Regionaal Centrum voor
Kinder- en Jeugdpsychiatrie Gooi en
Vechtstreek (RCKJP)
• Consultatie van neuroloog
• Samenwerking met Centrum voor
Consultatie en Expertise (CCE)
• Samenwerking met Visio Revalidatie en
Advies voor het uitvoeren van diverse
onderzoeken zoals Visueel Functie
Onderzoek en voor behandelingen op het
gebied van ergotherapie - sensorische
integratie (SI), Oriëntatie en Mobiliteit in de
thuissituatie
• Samenwerking met Visio wonen en
dagbesteding (Elizabeth Kalishuis),
waaronder een nauwe samenwerking met
Visio Jeugdwonen op hetzelfde terrein als
de school.
• Kentalis
De scholen van Visio, Bartiméus en de
ambulante onderwijskundige begeleiding
(AOB) vormen samen cluster 1. Binnen cluster
1 wordt er intensief samengewerkt op onder
andere de gebieden leerlijn ontwikkeling en
expertise ontwikkeling.
Ons team
Directeur onderwijs:
Marjan van den Haak
Locatieleider/adjunct-directeur:
Mirte van den Berg
Adjunct-directeur AOB Noord:
Lia van Emmerik
Coördinatoren:
Els Vervaart en Esther Bron
Leerkrachten:
Marianne Bos, Bart van Brakel, Yvonne van
der Does, Suzanne Dukel, Ellen Gerretsen,
Carline Hopman, Maarten Klein, Nan Koch,
Sven Landzaat, Jadranka Lekiç, Yolande
Rotteveel en Nanouk Scheening.
19
Leraarondersteuners:
Sandra van den Berg en Fiona Penning.
Onderwijsassistenten:
Imar Bouwman, Monique van Eerd, Barbara
Heller, Sanne van de Hoef, Maaike
Hogenboom, Esther Schellevis, Saskia Schmitz
en Jojanneke Zeeman.
Zorgassistent:
Amalin Daza
Vakleerkrachten en diversen:
Toosje Snepvangers (oogarts), Wilbert van
Dorresteijn en Marieke Galesloot (lichamelijke
opvoeding), Maarten Willms en Nienke
Wieringa (muziek), Petra Hakvoort (ICT
adviseur), Sjaak Boon (medewerker
automatisering), Monique van Delft
(praktijkinstructeur handvaardigheid), Inge de
Haas (praktijkinstructeur oriëntatie en
mobiliteit) en Joke van Loon (typen).
Gedragswetenschappers:
Ans Withagen, Els Vervaart
Maatschappelijk werk:
Marjan Vos
Therapeuten:
Wiesje Seller en Marleen Visser (logopedie),
Marline vd Brink, Jannet Meester, Miranda
Zwijgers (ergotherapeut), Ellen Schakel
(kinderfysiotherapeut).
Conciërge en administratie:
Ton van Haeften (conciërge), Relinde de Graaf
en Monique Verschueren.
Ouderparticipatie
Wij hechten zeer aan een actieve
betrokkenheid van de ouders. U kent uw kind
tenslotte het beste, en het onderwijs sluit
beter aan bij uw kind als er regelmatig overleg
is tussen ouders en leerkrachten. Wij
verwachten dat u contact met ons opneemt als
u vragen of problemen heeft met het
onderwijs aan uw kind. Als u de leerkracht van
uw kind wilt spreken kan u contact opnemen
na lestijd. Van onze kant proberen wij u zo
goed mogelijk te informeren over en te
betrekken bij alles rond de school en uw kind.
20
Wij doen dit op de volgende wijzen:
• Via de Visio website kunnen ouders snel en
direct zaken opzoeken die op school leven
en spelen. Een inlogcode wordt op verzoek
aangemaakt.
• Ouders zijn, na telefonische afspraak, altijd
welkom voor een bezoek aan de klas.
• Wij nodigen u uit om deel te nemen aan
diverse activiteiten. Elke klas kent
momenten en/of activiteiten waarbij hulp
zeer welkom is. Wanneer u hiervoor
belangstelling heeft kunt u dit kenbaar
maken bij de leerkracht van uw kind.
• Gedurende het schooljaar zijn er meerdere
momenten waarop u de mogelijkheid wordt
geboden om in gesprek te gaan met de
leerkracht over de voortgang en
ontwikkeling van uw kind. Op verzoek kan
hier een gedragswetenschapper en/of
coördinator bij aansluiten.
• Voor elke vakantie wordt er een nieuwsbrief
per email verstuurd. De nieuwsbrief is ook
via de website te lezen.
• Communicatieschriftjes, indien uw kind zelf
(nog) niet goed in staat is om verslag te
doen over zijn/haar schooldag, kan in
overleg met de leerkracht een
communicatieschriftje worden ingezet.
• Projectweken, ouderochtend,
sportactiviteiten (judo) en musical.
• Elk schooljaar is er in de derde week een
ouderavond waarin u van algemene
informatie wordt voorzien over de leerroute,
het schooljaar en de klas.
Gesprekken
Twee keer per jaar wordt u uitgenodigd om te
spreken over de ontwikkeling van uw kind. Het
OntwikkelingsperspectiefPlan (OPP) gesprek.
In juni/juli bespreken we de eindevaluatie van
het plan en bespreken we tevens het plan voor
het nieuwe schooljaar.
In januari/februari bespreken we de tussenevaluatie van het plan.
Daarnaast is er vanuit school geregeld contact
met u en vragen we u ook om contact met ons
te zoeken bij vragen of onduidelijkheden.
Voor de leerlingen die tevens gebruik maken
van afdeling Jeugd-Wonen is er een intensief
contact tussen de leerkrachten en
coördinerende cliëntbegeleiders over de
ontwikkelingen van de betreffende leerling.
Deel 2 / Speciaal onderwijs
Gesprekken over de ontwikkeling van uw kind
(OP/OPP gesprekken) worden zo veel mogelijk
samen gevoerd door onderwijs, Jeugd-wonen
en de ouders.
Veiligheid
Ouderbijdrage
Melden van Incidenten
Door het melden en registreren van incidenten
en (bijna) incidenten via de regeling Melden
van Incidenten krijgen we informatie die kan
bijdragen aan de verbetering van de kwaliteit
en het voorkomen van ongevallen. Deze
regeling is bedoeld voor medewerkers,
leerlingen en bezoekers. Medewerkers dienen
fouten, ongevallen of (bijna) ongevallen en
risicovolle situaties digitaal te melden. Alle
meldingen worden vertrouwelijk behandeld
door de adjunct-directeur en indien relevant
de Commissie Leerlingenzorg. Indien nodig
worden er maatregelen genomen om herhaling
van de gebeurtenis te voorkomen.
Aan de ouders vragen we ieder schooljaar een
vrijwillige ouderbijdrage van €40,- en voor een
tweede kind uit hetzelfde gezin €25,-.
Het bedrag dat we ontvangen wordt besteed
aan activiteiten voor de leerlingen. Denk
hierbij aan schoolmelk, vieringen etc.
Naast de ouderbijdrage vraagt de school ook
een bijdrage in de kosten voor kamp (€30,-)
of schoolreis (15,-).
Medezeggenschapsraad ((G)MR)
De scholen van Visio hebben een door de wet
verplicht gestelde gemeenschappelijke
medezeggenschapsraad (GMR).
Het betreft hier een landelijke raad, bestaande
uit vertegenwoordigers van de lokale
medezeggenschapsraden. De GMR is
gesprekspartner van de onderwijsdirectie.
Visio Onderwijs Huizen en Visio Onderwijs
Amsterdam hebben een gezamenlijke MR.
Deze bestaat uit de ouders en teamleden van
beide locaties.
Onderstaande ouders en teamleden nemen
zitting in de MR:
Visio
Onderwijs
Teamleden
Huizen
Amsterdam
Maarten Willms
(voorzitter)
Maarten
Willms
(voorzitter)
Suzanne Dukel
Ouders
Mariska Han
Bergitte van
Dooren (notulist,
moeder van
Jurgen)
Gina Kalop
(secretaris,
moeder van
Silvester)
Tineke
Molenaar
Peter den
Enting (vader
van Max)
Carmen
Epskamp
(moeder van
Daniel)
Regelmatig zullen er wisselingen plaats
moeten vinden in de vertegenwoordiging.
Er is altijd behoefte aan een nieuw lid.
Indien u belangstelling heeft voor de MR kunt
u contact opnemen met de administratie van
de school.
21
Op het gebied van veiligheid bestaan diverse
regelingen en beleidsafspraken.
BHV (bedrijfshulpverlening)
Er zijn volgens de wettelijke kaders diverse
medewerkers binnen de scholen opgeleid als
bedrijfshulpverlener (BHV-er). Ze volgen
jaarlijks herhalingsoefeningen om in geval van
calamiteiten (brand en EHBO) adequaat te
kunnen handelen.
Voorbehouden en risicovolle handelingen
Het beleid met betrekking tot het uitvoeren
van voorbehouden en risicovolle handelingen
is in 2014 geactualiseerd. We zorgen ervoor
dat heldere afspraken over het uitvoeren van
deze handelingen, het scholen van
medewerkers en het autoriseren van
geschoolde medewerkers, goed worden
vastgelegd en nagekomen. Leidraad voor ons
is, dat ouders altijd verantwoordelijk zijn en
blijven voor het verstrekken van duidelijke,
actuele informatie en toestemming voor het
verrichten van voorbehouden en risicovolle
handelingen, zoals bijv. het toedienen van
medicatie. Medewerkers voeren op basis van
een verzoek van ouders en op basis van door
ouders verstrekte gegevens de handelingen
uit.
Calamiteitenplan
Op de scholen is een calamiteitenplan
aanwezig. In dit plan wordt duidelijk
beschreven hoe er gehandeld moet worden
door de medewerkers bij een calamiteit (brand
of een ernstig ongeval) en ontruiming van het
pand. Jaarlijks worden er ontruimingsoefeningen georganiseerd.
Praktische zaken van A tot Z
Risico-inventarisatie (onder andere
controle van de speeltoestellen, legionella
en tilliften)
Periodiek wordt er een risico-inventarisatie
gemaakt en vindt controle plaats op
deugdelijkheid van speeltoestellen en andere
apparatuur.
Preventie pesten, kindermishandeling en
seksueel misbruik
In de afgelopen jaren is met medewerkers
veel aandacht besteed aan het signaleren van
pesten, kindermishandeling en seksueel
misbruik. Er zijn in de school gedragsregels
opgesteld en in de lessen sociaal emotionele
vorming wordt regelmatig aandacht besteed
aan het plezierig met elkaar omgaan en het
voorkomen van pesten. Alle medewerkers
weten bij een vermoeden van
kindermishandeling of seksueel misbruik hoe
te handelen; men heeft hier in het voorjaar
2014 verplicht een toets voor moeten
afleggen.
Adresboekje
Twee keer per jaar ontvangt u het adresboekje
van alle leerlingen.
Uw kind staat opgenomen in het adresboekje
met gegevens als u hiervoor schriftelijke
toestemming heeft verleend.
Activiteiten
We besteden aandacht aan feesten en
feestdagen zoals Sinterklaas, Kerst en Pasen.
Ook hebben we jaarlijks een kunst- en
cultuurweek, ouderdag, Week van de
Lentekriebels en een judotoernooi.
22
De week van de Lentekriebels
De Week van de Lentekriebels is een nationale
projectweek waarin de focus ligt op de
relationele en seksuele vorming. De Week van
de Lentekriebels is meestal in maart en heeft
als doel om leerlingen te ondersteunen bij hun
seksuele ontwikkeling en te leren seksueel
verantwoorde keuzes te maken. Dit draagt bij
aan een respectvolle samenleving en een veilig
en prettig leefklimaat.
Judo
Tijdens de gymles wordt judo aangeboden.
Wat wij met Judo willen bereiken zijn de
volgende doelen:
- Respect hebben voor elkaar.
- Je grenzen kunnen aangeven, maar ook
kunnen verleggen.
- Weerstand kunnen bieden.
- Omgaan met winst en verlies.
- Rekening kunnen houden met alle
tegenstand die er aanwezig is.
- Je houden aan de regels die specifiek
gelden voor Judo.
Deze bovenstaande doelen worden in heel veel
spelen en sporten toegepast. Maar in het Judo
zijn deze doelen nog nadrukkelijker aanwezig.
Judo is voor onze doelgroep heel erg geschikt
omdat er meer fysiek contact momenten
tussen leerlingen nodig zijn. Daardoor is deze
sport ook voor de blinde leerlingen uitermate
geschikt.
Bij het uitoefenen van Judo vindt er fysiek
contact plaats tussen leerlingen en
leraren/assistenten. Er is derhalve altijd een
Deel 2 / Speciaal onderwijs
tweede professional bij aanwezig die meekijkt
en de regels en afspraken handhaaft.
Wij sluiten elk jaar de periodes van Judo af
met een toernooi, om aan de ouders/
verzorgers te kunnen laten zien wat hun
kinderen geleerd hebben.
Foto’s en ander beeldmateriaal
In het kader van festiviteiten worden
regelmatig foto’s genomen van de leerlingen.
Tevens worden er filmopnames gemaakt voor
verschillende doeleinden. Dat kan zijn om het
gedrag of de vaardigheden van de leerling in
beeld brengen. Het kan ook zijn om het
pedagogisch handelen van de medewerkers in
beeld te brengen. De foto’s en ander
beeldmateriaal zijn in principe bedoeld voor
intern gebruik. Extern kunnen de foto’s en
ander beeldmateriaal gebruikt worden voor
voorlichting, in de schoolgids, op de website
en in andersoortige informatiemiddelen.
Er wordt vooraf middels een toestemmingsverklaring aan de ouders gevraagd om
toestemming voor het maken en gebruiken
van beeldmateriaal te verlenen. In principe
geldt de verklaring gedurende de gehele
schoolperiode, tenzij ouders anders aangeven.
Leerlingenvervoer
Veel leerlingen zijn afhankelijk van
leerlingenvervoer om op school te komen. De
gemeente waarin u woont is verantwoordelijk
voor het uitvoeren van dit vervoer.
Wanneer uw zoon of dochter niet meereist
omdat hij/zij bijvoorbeeld ziek is, bent u als
ouders verantwoordelijk om dit te door te
geven aan de betreffende vervoerder
(taxicentrale).
Overblijven en lunch
Visio Onderwijs Huizen hanteert een
continurooster. Dat wil zeggen dat de
leerlingen van 8:45 tot 15:15 uur (op
woensdag tot 12:30 uur) op school aanwezig
zijn. Ook tijdens de middagpauze zorgt de
school voor opvang en toezicht.
Alle leerlingen blijven in de middagpauze over.
Zij brengen hun eigen lunchpakket mee.
Ook kunnen de kinderen gedurende de
ochtendpauze een stuk fruit eten.
Als school vinden wij het belangrijk dat de
kinderen gezond en verantwoord eten, daarom
staan wij niet toe dat de kinderen
koolzuurhoudende dranken en/of blikjes
23
drinken meenemen. Ook snoep en chips zijn
niet toegestaan.
Schooltijden
Maandag
Dinsdag
Woensdag
Donderdag
Vrijdag
8:45
8:45
8:45
8:45
8:45
uur
uur
uur
uur
uur
15:15 uur
15:15 uur
12:30 uur
15:15 uur
15:15 uur
De school voldoet aan de wetgeving m.b.t.
verplichte onderwijstijd. In schooljaar 20142015 zal er voor zowel het SO als het VSO
1001 uur onderwijs geboden worden.
Traktaties
Wanneer uw kind jarig is, besteden wij daar
graag aandacht aan. In principe wordt de
activiteit gevierd binnen de eigen groep.
Soms willen kinderen alle groepen langs.
Natuurlijk staan we dat toe. Indien uw kind wil
trakteren, adviseren wij u vooraf contact op te
nemen met de leerkracht, aangezien sommige
van onze leerlingen gehouden zijn aan een
dieet. We verzoeken u om de traktaties
bescheiden en gezond te houden.
Vakantierooster
De locatie Huizen valt onder regio Noord
Zomervakantie
2014
Herfstvakantie
Kerstvakantie
Voorjaarsvakantie
Pasen
Meivakantie
Hemelvaart
Pinksteren
Zomervakantie
2015
Eerste dag
Zaterdag
05-07-2014
Zaterdag
11-10-2014
Zaterdag
20-12-2014
Zaterdag
21-02-2015
Vrijdag
03-04-2015
Zaterdag
25-04-2015
Donderdag
14-05-2015
Zaterdag
23-05-2015
Zaterdag
04-07-2015
Laatste dag
Zondag
17-08-2014
Zondag
19-10-2014
Zondag
04-01-2015
Zondag
01-03-2015
Maandag
06-04-2015
Zondag
10-05-2015
Zondag
17-05-2015
Maandag
25-05-2015
Zondag
16-08-2015
Er is een studiedag op dinsdag 7 april 2015 en
er worden daarnaast nog 6 studiedagen
gepland; 1 op een maandag, 3 op een
woensdag en 2 op een vrijdag. Deze data zijn
uiterlijk eind augustus bekend.
Verlof
Extra verlof is niet mogelijk, tenzij sprake is
van artikel 13A van de Leerplichtwet.
Er zijn twee soorten verlof:
1. extra vakantieverlof
2. extra verlof wegens gewichtige
omstandigheden
Voor beide soorten verlof geldt dat er een
maximum van tien dagen aan verbonden is.
Bij extra vakantieverlof is alleen sprake van
toekenning van verlof indien aantoonbaar is
dat een van beide ouders door de specifieke
aard van zijn of haar beroep niet in staat is om
tijdens de schoolvakanties vakantie te
genieten. Verlof dient schriftelijk aangevraagd
te worden bij de directie van de school. Verlof
kan nooit worden toegekend in de eerste twee
weken na de zomervakantie.
Bij extra verlof wegens gewichtige
omstandigheden kan verlof worden toegekend
bij bijzondere (plezierige of minder plezierige)
gebeurtenissen zoals verhuizingen,
24
gezinsuitbreiding, overlijden, huwelijk etc. Ook
dit verlof dient schriftelijk te worden
aangevraagd bij de directie van de school.
Als voor meer dan tien dagen verlof wordt
aangevraagd of genomen, dan dient de
directie de aanvraag te melden bij de
leerplichtambtenaar van de gemeente. Indien
de directie van de school het nodig vindt, kan
er overleg met de leerplichtambtenaar
plaatsvinden.
Ziekte
Als uw kind niet naar school kan komen
wegens ziekte dient u dit vóór 8:45 uur door
te geven aan de administratie van de school.
Als uw kind een arts of specialist moet
bezoeken tijdens lestijd dient u hiervoor verlof
aan te vragen middels het
verlofaanvraagformulier op de website
www.visio.org. Wij gaan er vanuit dat u indien
mogelijk afspraken bij artsen of specialisten zo
veel mogelijk buiten schooltijden maakt.
Indien dit niet mogelijk is verwachten wij dat u
uw zoon of dochter voor en na de afspraak zelf
naar school ophaalt en brengt. Op deze manier
zal het verzuim beperkt blijven.
Deel 3 / Bijlagen
Deel 3 / Bijlagen
Raad van Toezicht, Raad van
Bestuur, medezeggenschap,
klachtenregeling en
informatieverstrekking
Raad van Toezicht Koninklijke Visio
Dhr. drs. E.F. Stoové (voorzitter)
Mw. J. van Vliet, MHA (vicevoorzitter)
Dhr. drs. G. Joosten
Dhr. prof. dr. G.P.M. Luyten
Dhr. Z. Arslan
Mw. drs. J.Ch. Pawlikowski
Raad van Bestuur Koninklijke Visio
Dhr. drs. M. (Marten) de Bruine, MBA
(voorzitter)
Dhr. A.J.G. (Jo) Triepels, MHA
Wat is de medezeggenschapsraad (MR)
en wie zitten er in?
Visio Onderwijs bestaat formeel uit drie
onderwijsinstellingen; noord, midden en zuid.
Per onderwijsinstelling is er een
medezeggenschapsraad zodat er
medezeggenschapsraden bestaan voor Zuid,
Midden en Noord. De MR wordt gevormd door
ouders en personeelsleden, waarbij er
evenveel zetels zijn voor ouders als voor
personeelsleden. De omvang van de MR is
afhankelijk van het aantal leerlingen en het
aantal schoollocaties. De MR van Zuid heeft in
totaal 12 zetels, de MR Midden en de MR
Noord hebben 8 zetels.
De personeelsgeleding van de MR
vertegenwoordigt zowel de medewerkers van
de schoollocaties als de medewerkers van de
ambulante onderwijskundige dienstverlening.
Wat doet de MR?
De MR is een wettelijk orgaan met wettelijke
taken en verantwoordelijkheden. De rechten
en bevoegdheden van de MR staan beschreven
in de Wet Medezeggenschap op Scholen
(WMS). De MR heeft instemmingsrecht en
adviesrecht over zaken die van wezenlijk
belang zijn. De ouder- en personeelsgeleding
van de MR moeten bijvoorbeeld gezamenlijk
instemmen met de schoolgids en het
schoolreglement. Daarnaast heeft de
oudergeleding instemmingsrecht over de
25
besteding van de vrijwillige ouderbijdrage. In
een aantal gevallen moet de directie advies
vragen aan de MR over hun plannen met de
school. De MR kan ook ongevraagd een
standpunt kenbaar maken aan de directie. De
directie moet ieder advies dat de MR geeft
serieus nemen, maar hoeft de adviezen niet
over te nemen.
De directie is gericht op een positieve wijze
van samenwerken met de MR. Samen staan
zijn voor het doel om optimale kansen te
bieden aan leerlingen met visuele
beperkingen.
Gemeenschappelijke
medezeggenschapsraad (GMR)
Voor Visio Onderwijs als geheel bestaat een
gemeenschappelijke medezeggenschapsraad
die periodiek overleg voert met het bestuur
van Visio. De GMR bestaat net als de MR uit
een oudergeleding en een personeelsgeleding.
Voor iedere geleding zijn zes zetels
beschikbaar, zodat er in totaal twaalf zetels
zijn. Een belangrijk deel van de GMR-leden is
tevens MR-lid. Ook zonder MR-lid te zijn, is het
echter mogelijk om GMR-lid te worden. De
GMR praat mee over alle zaken die betrekking
hebben op het gehele onderwijs van Visio. De
GMR heeft instemmingsrecht over een nieuw
strategisch beleidsplan voor Visio Onderwijs of
wijzigingen in de onderwijskundige
doelstellingen. Ook wordt er aan de
personeelsgeleding bijvoorbeeld instemming
gevraagd op personele inzet
(bestuursformatieplan). Gezamenlijk moeten
de ouder- en personeelsgeleding adviseren
over het strategisch beleidsplan en wijzigingen
in de organisatiestructuur. De gesprekspartner
van de GMR is het bestuur van Visio.
Lid worden van de MR of de GMR?
In de MR en GMR bent u dicht bij de bron. U
bent snel op de hoogte van nieuwe
ontwikkelingen en beleidszaken in het
onderwijs van uw kind. Denk en praat erover
mee. Door uw deelname aan de MR of GMR
krijgt u inzicht in de manier waarop Visio
Onderwijs met financiën, personeel en
voorzieningen omgaat. Uw stem wordt
gehoord en u hebt dus daadwerkelijk invloed.
De MR en de GMR vergaderen een aantal keer
per jaar. De MR-vergaderingen vinden plaats
in de regio (Zuid, Midden of Noord) waarvoor
de MR is ingesteld. De GMR-vergaderingen
vinden in Huizen plaats. Af en toe wordt er een
studieavond georganiseerd over een
onderwerp dat door de MR of GMR zelf bepaald
is. De reiskosten worden voor de MR- en GMRleden vergoed en u als ouder ontvangt een
presentievergoeding.
Is na het lezen van deze informatie uw
nieuwsgierigheid gewekt, hebt u belangstelling
voor deze taak of wilt u wat meer weten?
Neem dan gerust contact met
ons op. U kunt ons bereiken via de volgende
e-mailadressen:
MR Zuid: [email protected] | MR Midden:
[email protected] | MR Noord:
[email protected] | GMR: [email protected].
maar bij Rutgers WPF. De vertrouwenspersoon
kan u helpen bij het verwoorden van een
klacht of een gevoel van onvrede en het
bespreekbaar maken van de klacht met de
medewerker en schoolleiding.
Ondersteuning van de
klachtenfunctionaris van Visio
Weet u even niet wat te doen, overleg dan
met de klachtenfunctionaris van Visio. De
klachtenfunctionaris kan met u meedenken en
advies geven over de te nemen stappen.
Bijvoorbeeld wanneer het niet lukt om met de
direct betrokkene uw klacht te bespreken, of
wanneer u dat niet wilt. Het is altijd prettig om
te weten met wie u dan contact kunt
opnemen. De klachtenfunctionaris gaat niet in
op de inhoud van de klacht (zoals de
vertrouwenspersoon), maar kan wel helpen bij
het leggen van contact met betrokken
medewerkers en/of leidinggevenden.
Klachtenregeling
Het is van groot belang dat de school een
veilige leeromgeving biedt en er kwaliteitsrijk
onderwijs wordt geboden. De leeromgeving
moet vrij zijn van ongewenste
omgangsvormen zoals seksuele intimidatie,
agressie en geweld. Visio voert een helder
beleid rondom (sociale) veiligheid en stelt
eisen aan haar eigen kwaliteit van onderwijs
en bejegening.
Medewerkers van Visio zetten zich dagelijks in
om u zo goed mogelijk van dienst te zijn. Maar
het kan voorkomen dat u niet tevreden bent
over ons onderwijs en/of de zorg.
Onze klachtenregeling geeft cliënten,
leerlingen en hun ouders de mogelijkheid hun
onvrede te uiten. Wij doen vervolgens ons
best om een passende oplossing te vinden.
Een klacht?
Bent u niet tevreden, dan is het goed om dit
eerst met de direct betrokken medewerker(s)
te bespreken. U kunt ook contact opnemen
met de schoolleiding. Bijvoorbeeld wanneer u
wilt dat hij/zij bij het gesprek aanwezig is of
omdat het gesprek met de medewerker geen
uitkomst heeft geboden.
Ondersteuning van een externe
vertrouwenspersoon
Bij het bespreken van uw klacht is het
mogelijk om hulp te vragen van een
vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersoon
is onafhankelijk en niet in dienst bij Visio,
26
Klachtencommissie
De afhandeling van een klacht door de
Klachtencommissie is een andere, meer
formele procedure dan het bespreken van een
klacht met de direct betrokken medewerker(s)
en/of leidinggevende.
Visio heeft een onafhankelijke
klachtencommissie cliënten en leerlingen.
Deze commissie bestaat uit leden die niet aan
Visio verbonden zijn. De Klachtencommissie
onderzoekt de klacht en organiseert zo nodig
een hoorzitting om u en betrokken partijen te
horen. De Klachtencommissie geeft een
schriftelijk oordeel over het al dan niet terecht
zijn van een klacht. De klachtenfunctionaris
kan u vertellen hoe de behandeling van een
klacht door de Klachtencommissie in zijn werk
gaat. Een klacht moet binnen een jaar na de
gedraging of beslissing worden ingediend.
Binnen vijf werkdagen nadat uw brief/e-mail is
binnengekomen, ontvangt u een schriftelijke
bevestiging. De Klachtencommissie bericht u
schriftelijk over de verdere procedure.
Meer informatie en contact
Op de website van Visio vindt u onder het
kopje “Over Visio” het onderwerp
”Klachtenregeling”. Via die pagina kunt u de
volledige klachtenregeling downloaden en treft
u de gegevens van de klachtenfunctionaris, de
externe vertrouwenspersoon en de
Klachtencommissie aan.
Deel 3 / Bijlagen
Jaarverslag
Schorsen en verwijdering
Jaarlijks wordt een jaarverslag opgemaakt
voor Koninklijke Visio als geheel. In het
jaarverslag vindt evaluatie en verantwoording
plaats over het beleid, de activiteiten en de
resultaten. Ook de jaarrekening is in het
jaarverslag opgenomen. Het jaarverslag wordt
vóór 1 juni vastgesteld en openbaar gemaakt.
In het jaarverslag is ook de verantwoording
van Visio Onderwijs opgenomen. Het
jaarverslag is via de website van Visio te
downloaden.
Ondanks alle aandacht die wordt besteed aan
het bieden van een veilig klimaat binnen Visio
Onderwijs – er is bijvoorbeeld een protocol
aanwezig over het voorkomen en aanpakken
van (cyber-)pesten – kan het voorkomen dat
de veiligheid van medeleerlingen of
medewerkers op enigerlei wijze in gevaar
wordt gebracht door een leerling. Er volgt dan
direct een gesprek met de leerling en zijn
ouders/verzorgers. Eventueel kan de adjunctdirecteur besluiten tot een time-out voor een
bepaalde periode.
Ongevallenverzekering
Voor de leerlingen van de scholen is een
ongevallenverzekering afgesloten. Ook tijdens
evenementen in schoolverband zoals bij een
schoolkamp of tijdens stage is de verzekering
van toepassing. Bagage is bij
schoolactiviteiten niet verzekerd. Ook schade
aan kleding of brillen is niet via de school
verzekerd. Diefstal van goederen valt evenmin
onder de verzekering van de school.
Daarnaast verzoekt de school u om voor uw
kind een Wettelijke Aansprakelijkheidsverzekering af te sluiten.
Privacy
Persoonsgegevens van de leerling worden
verwerkt met inachtneming van de regels van
de Wet bescherming persoonsgegevens.
Relevante gegevens van de leerling worden
opgenomen in het leerlingendossier en alleen
gebruikt voor het doel waarvoor ze zijn
opgenomen. Wanneer de leerling naast
onderwijs, aanvullende zorg of dienstverlening
binnen Visio ontvangt (conform een
overeenkomst) dan hebben degenen die direct
betrokken zijn bij de uitvoering van de zorg of
dienstverleningsovereenkomst inzage in de
gegevens, voor zover dit nodig is voor
uitoefening van hun werkzaamheden. Hiervoor
geeft u als ouder toestemming bij de
aanmelding.
Sponsoring
Binnen Visio Onderwijs is geen algemeen
beleid opgesteld op het gebied van sponsoring.
We gaan op dit moment terughoudend met
sponsoring om, maar sluiten het niet uit. Af en
toe ontvangt een onderwijslocatie gelden als
bijdrage voor bijvoorbeeld de financiering van
speeltoestellen. Mogelijk dat in het komende
schooljaar beleid op het gebied van sponsoring
opgesteld wordt.
27
Wanneer de problemen (zeer) ernstig zijn of
wanneer na diverse time-outs de situatie niet
beheersbaar blijkt, kan het bevoegd gezag op
advies van de adjunct-directeur besluiten tot
schorsing voor ten hoogste één week. Een
schorsing wordt schriftelijk aan de ouders
bekendgemaakt en direct met de leerling en
zijn ouders/verzorgers besproken. De
schorsing wordt schriftelijk gemeld bij de
Inspectie van het Onderwijs en de
leerplichtambtenaar.
Als het schorsen niet het gewenste effect
heeft, dan kan het verwijderen van de leerling
van een school een vervolgstap zijn. De
directie raadpleegt in dat geval de betrokken
leraar en gaat een gesprek aan met de
ouders/verzorgers. Vervolgens zal de directie
het bevoegd gezag adviseren over het
verwijderen van de leerling en dit advies
voorzien van een deugdelijke motivering.
Wanneer de ouders/verzorgers het niet eens
zijn met het besluit, dan kunnen zij dit binnen
zes weken schriftelijk kenbaar maken. Hierop
moet het bevoegd gezag binnen vier weken
reageren. De school heeft een
inspanningsverplichting van acht weken om
voor de leerling een geschikte andere school
te vinden. De leerplichtambtenaar en de
Inspectie van het Onderwijs worden op de
hoogte gesteld.
Vrijstelling onderwijsactiviteiten
Leerlingen in het (voortgezet) speciaal
onderwijs zijn verplicht deel te nemen aan alle
onderwijsactiviteiten uit het
onderwijsprogramma. Voor sommige
onderwijsactiviteiten kunnen de ouders of een
meerderjarige, handelsbekwame leerling
vrijstelling vragen bij het bevoegd gezag. Voor
de vrijgestelde activiteiten komen in dat geval
vervangende onderwijsactiviteiten in de plaats,
die beter aansluiten bij de mogelijkheden en
behoeften van de leerling. Het bevoegd gezag
bepaalt welke onderwijsactiviteiten dat zijn en
onder welke voorwaarden een leerling
vrijstelling kan krijgen. Er moet rekening mee
gehouden worden dat er in principe geen zorg
tijdens onderwijstijd wordt geboden, tenzij
deze voorwaardelijk is voor deelname aan het
onderwijs.
Informatieverstrekking door de school
aan gescheiden ouders
Als ouders scheiden, dan behouden zij meestal
beiden het ouderlijk gezag over hun kind, ook
al woont het kind maar bij één ouder. De
school behandelt deze ouders gelijkwaardig en
informeert hen allebei over het functioneren
en de ontwikkeling van hun kind. Dit is de
school wettelijk verplicht. Dit betekent dat
beide ouders worden uitgenodigd voor
ouderavonden en rapportbesprekingen en dat
zij beiden de rapporten krijgen toegestuurd.
De niet-verzorgende ouder hoeft dus niet zelf
om informatie te vragen. Als na een scheiding
één van de ouders het ouderlijk gezag krijgt
toegewezen, dan verstrekt de school alleen
informatie aan de gezaghebbende ouder.
28
Deel 3 / Bijlagen
Belangrijke adressen Koninklijke
Visio
Visio Onderwijs
www.visio.org/onderwijs
Onderwijs Amsterdam
>>> so en vso
Slotermeerlaan 103
1063 JN Amsterdam
T 088 585 60 00
[email protected]
Onderwijs Breda
>>> (v)so-mb
Galderseweg 65
4836 AC Breda
T 088 585 82 00
[email protected]
Onderwijs Grave
>>> so, vso en (v)so-mb
Tijdelijk adres 1 juli 2013 tot 1 augustus 2014
St Elizabethstraat 4 - 6
5361 HK Grave
T 088 585 82 50
[email protected]
Onderwijs Haren
>>> (v)so-mb
Rijksstraatweg 284
9752 CL Haren
T 088 585 75 00
[email protected]
Onderwijs Huizen
>>> so en (v)so-mb
Oud Bussummerweg 76
1272 RX Huizen
T 088 586 17 00
[email protected]
Onderwijs Rotterdam
>>> so, vso en (v)so-mb
Heindijk 4
3079 PM Rotterdam
T 088 585 83 30
[email protected]
29
Visio ambulante onderwijskundige
begeleiding
AOB Zuid-Nederland
Heindijk 4
3079 PM Rotterdam
T 088 58 58 299
[email protected]
AOB Noord-Nederland
Oud Bussummerweg 76
1272 RX Huizen
T 088 586 17 00
[email protected]
Cliëntservicebureau Koninklijke Visio
Aanmelding en informatie
T 088 585 85 85
Klachtencommissie voor cliënten en
leerlingen
Postbus 1180
1270 BD Huizen
T 088 585 85 52
[email protected]
Raad van Bestuur Koninklijke Visio
Amersfoortsestraatweg 180
1272 RR Huizen
T 088 585 50 00
Afkortingen en begrippen
aob ambulante onderwijskundige begeleiding
AWBZ Algemene Wet Bijzondere Ziektekosten
CCE Centrum voor Consultatie en Expertise
CIZ Centrum Indicatiestelling Zorg
CSB Cliëntservicebureau
CvO Commissie van Onderzoek
cvi cerebrale visuele inperking
CLz Commissie Leerlingzorg
GMR gemeenschappelijke
medezeggenschapsraad
INK Instituut Nederlandse Kwaliteit
kdv kinderdagverblijf
mb meervoudige beperking
vvb visuele en verstandelijke beperking
MR medezeggenschapsraad
OPP ontwikkelingsperspectiefplan
OCW Ministerie van Onderwijs, Cultuur en
Wetenschappen
PRO praktijkonderwijs
SO speciaal onderwijs
VSO voortgezet speciaal onderwijs
cluster 1 alle scholen voor leerlingen met een
visuele beperking
didactische benadering de wijze van
overdracht van kennis en vaardigheden
expertise specifieke deskundigheid
fysieke herinrichting de aanpassingen in de
leeromgeving zowel binnen als rondom de
school
groepsplan organisatie van het onderwijs
voor een groep leerlingen opdat planmatig
wordt gewerkt aan de leer- en
ontwikkelingsdoelen van de verschillende
leerlingen en tegemoet wordt gekomen aan de
verschillende onderwijsbehoeften van
leerlingen in die groep
individueel ondersteuningsplan plan
waarin de afspraken zijn opgenomen tussen
cliënt/leerling en Visio zorg over doelen van de
ondersteuning en de wijze waarop getracht
wordt deze te bereiken
leerlijn aanwijzingen om met tussendoelen te
komen tot een kerndoel
leerlingvolgsysteem stapjes om de
ontwikkeling te volgen en als basis te dienen
voor het bepalen van de beginsituatie
leerroute pakket van
kerndoelen/tussendoelen behorende bij een
bepaalde categorie
leerlingen
leren leren visie binnen het onderwijs gericht
op het ontwikkelen van zelfstandig en
30
zelfredzaamheid; het bestaat uit drie pijlers:
leerling-initiatief, de leerkracht als coach en
rijke leeromgeving
motorische ontwikkeling ontwikkeling van
de grove bewegingen (lopen, rennen,
springen, zwemmen etc.) en/of fijne
bewegingen (knippen, schrijven, tekenen)
onderwijs-zorgarrangement totaal van
onderwijs- en zorgdoelen die binnen de
onderwijstijd gesteld worden
onderwijsvoorwaardelijke zorg zorg die
nodig is om onderwijs mogelijk te kunnen
maken voor een leerling
ontwikkelingsperspectief verwachte
uitstroombestemming/niveau van een SOleerling aan het eind van het speciaal
onderwijs of van een VSO-leerling aan het eind
van het voortgezet speciaal onderwijs; ook
voor de leerlingen die ambulante
onderwijskundige begeleiding ontvangen wordt
een ontwikkelingsperspectief opgesteld.
ontwikkelingsperspectiefplan individueel
plan voor een leerling in het (V)SO of een
leerling in het regulier onderwijs die
ambulante begeleid wordt, waarin de – met
ouders overeengekomen – handelingsgerichte
aanpak is beschreven gericht op het behalen
van het vastgelegde ontwikkelingsperspectief
oriëntatie en mobiliteit zelf bewust worden
waar je je bevindt in de ruimte en je daarin
kunnen verplaatsen
orthopedagogische benadering afstemmen
van het handelen op de leerlingen met leer-,
sociale of gedragsproblemen, gericht op het
creëren van een omgeving waarin de
leerlingen tot onderwijs en ontwikkeling
kunnen komen
orthodidactische benadering afstemmen en
aanpassen van de wijze van onderwijs geven
aan leerlingen met leer- sociale en/of
gedragsproblemen, er op gericht om de
leerlingen tot leren en ontwikkeling te laten
komen (dan wel verder te bevorderen)
pedagogisch klimaat creëren van een
omgeving waarin opvoedkundig verantwoord
gewerkt wordt
pedagogische benadering de
opvoedkundige benadering van de leerling
toelatingscriteria criteria waaraan een
leerling moet voldoen om
te worden toegelaten
uitstroommogelijkheden mogelijkheden ná
school, zoals vervolgonderwijs, betaalde
arbeid, gesubsidieerde arbeid of dagopvang
Deel 3 / Bijlagen
verwijzers voorwerpen (of delen ervan),
plaatjes, foto’s en/of tekens die verwijzen naar
een handeling, een ruimte of een activiteit
zelfredzaamheid het zich zelfstandig kunnen
redden bij alledaagse handelingen
zintuiglijke ontwikkeling ontwikkeling van
de zintuigen, zoals visus, gehoor, tast, geur en
smaak
31
Bijlage: Toelatingscriteria
Kinderen met visuele beperkingen die
belemmerend zijn voor het
onderwijsleerproces en de participatie in de
onderwijsleeractiviteiten, kunnen worden
toegelaten tot onderwijs of ambulante
onderwijskundige begeleiding van Visio. Na de
aanmelding worden verschillende
oogheelkundige onderzoeken verricht en
gegevens verzameld. Vervolgens wordt er
besloten of iemand wel of niet wordt
toegelaten.
Voor leerlingen met een gezichtsscherpte van
0,3 tot 0,5 kan toelating tot onderwijs of
ambulante onderwijskundige begeleiding
plaatsvinden wanneer op basis van onderzoek
geconstateerd wordt dat de leerling
overwegend is aangewezen op een
orthopedagogische en orthodidactische
benadering.
Leerlingen met een meervoudige
beperking
Leerlingen met een visuele en verstandelijke
beperking worden leerlingen met meervoudige
beperkingen genoemd. Voor deze leerlingen
gelden de toelatingscriteria op visueel gebied
zoals hierboven beschreven.
32
Ernstige meervoudige beperkingen
Naast een visuele en verstandelijke beperking
kan er sprake zijn van een motorische
beperking, autisme, progressieve
ziektebeelden, epilepsie, spraaktaalproblematiek en/of slechthorendheid.
Genoemde bijkomstige beperkingen zijn geen
criteria voor toelating; daarvoor zijn de visuele
beperkingen immers leidend. Bij toelating is
het echter wel belangrijk om zicht te krijgen
op de ernst en de mate van de bijkomende
beperking(en). Zo kan de inzet van de
onderwijs voorwaardelijke behandelingen en
therapieën zo goed mogelijk geïntegreerd
worden binnen het dagelijkse onderwijs aan de
leerling. Als er sprake is van kinderen met
zeer ernstige gedragsproblemen of als
duidelijk aantoonbaar is dat het kind geen
ontwikkelingsmogelijkheden heeft, dan kan
het niet worden toegelaten. Als er sprake is
van een grote persoonlijke zorgbehoefte en/of
extra ondersteunende begeleiding van een
kind op het gebied van algemene dagelijkse
levensverrichtingen, dan kan er worden
verzocht extra zorgbegeleiding te faciliteren.
Deel 3 / Bijlagen
Schema ten behoeve van de indicatie
Enkelvoudige beperking
Oogheelkundig
gezichtsscherpte =< 0,3
en/of gezichtsveld =< 30°
en/of hemianopsie
en/of leesvisus =< 0,25
gezichtsscherpte 0,3 – 0,5
gezichtsscherpte 0,3 – 0,5
gezichtsscherpte > 0,5
In combinatie met
Toelating
Ja, altijd (behoort tot de doelgroep).
- stoornissen in de lagere visuele functies
(visueel sensorische functies en/of
oculomotore functies) (bijvoorbeeld:
specifieke functiestoornissen, zoals
contrast-gevoeligheid en
licht(over)gevoeligheid;
gezichtsveldbeperking anders dan een
concentrische beperking<30°)
- stoornissen in de hogere visuele
functies (visueel perceptuele cognitieve
functies en/of visuo-motorische
functies)
- ontbreken (dan wel zeer beperkt
aanwezig zijn) van
compensatiemogelijkheden
progressieve aandoening (die de
ontwikkeling van het kind/de jongere
bedreigt)
- stoornissen in de lagere en/of hogere
visuele functies zoals beschreven bij
gezichtsscherpte 0,3 – 0,5
- interdisciplinair afwegen of er vanuit
visuele beperkingen in het dagelijks
leven en/of cerebrale aandoeningen van
het visueel systeem voldoende
indicaties zijn voor toelating tot
onderzoek
Toelating indien:
1.
2.
3.
de visuele beperking samenhangt
met meetbare visuele stoornissen
de visuele beperking leidt tot
participatieproblemen
er geen alternatieve verklaring voor
de participatieproblemen
aanwijsbaar is
Uitsluitend bij het voldoen aan alle
hiervoor genoemde drie punten is een
toelating voor behandeling/begeleiding
geïndiceerd
Toelating indien de verwachting bestaat
dat zich participatieproblemen zullen
voordoen
Toelating indien:
1.
2.
3.
de visuele beperking samenhangt
met meetbare visuele stoornissen
de visuele beperking leidt tot
participatieproblemen
er geen alternatieve verklaring voor
de participatieproblemen
aanwijsbaar is
Uitsluitend bij het voldoen aan alle
hiervoor genoemde drie punten is een
toelating voor behandeling/
begeleiding geïndiceerd
33
Nuttige adressen
Alle locaties van Visio zijn te vinden op
www.visio.org onder het kopje “Adressen”. De
routebeschrijving naar de scholen kunt u
vinden bij de “Adressen onderwijs”.
Oogvereniging
Postbus 2344
3500 GH Utrecht
T 030 299 28 78
www.oogvereniging.nl/[email protected]
Ooglijn (informatiepunt bij
oogproblemen)
T 030 294 54 44
Stichting Oogfonds Nederland
Postbus 2086
3500 GB Utrecht
T 030 254 57 11
www.oogfonds.nl/[email protected]
World Wide Vision
(levert producten voor mensen met een
visuele, auditieve en/of leesbeperking)
Luxemburgstraat 7
5061 JW Oisterwijk
T 013 528 56 66
[email protected]
www.worldwidevision.nl
Iris Huys
(levert hulpmiddelen voor slechtziende en
blinde mensen)
James Wattstraat 13 b
2809 PA Gouda
T 0182 52 58 89
www.irishuys.nl
Aangepast Lezen
Postbus 84010
2508 AA Den Haag
T 070 33 81 550
www.aangepastlezen.nl/klanten@aangepastlez
en.nl
Dedicon
Postbus 24
5360 AA Grave
T 0486 48 64 86
[email protected]
www.dedicon.n
34
Stichting Uitgeverij XL
Westvlietweg 68 R
2495 AA Den Haag
T 070 367 60 58
[email protected]
www.uitgeverijxl.nl
Uitgeverij Grote Letter Bibliotheek
Postbus 26
1390 AA Abcoude
T 0294 28 50 20
[email protected]
www.groteletter.nl
OV-Begeleiderskaart
www.ns.nl/cs/Satellite/reizigers/service/de-ovbegeleiderskaart
Onderwijsinspectie
Voor vragen aan de Inspectie van het
Onderwijs kunt u contact opnemen met:
T 0800 50 10 (gratis)
www.onderwijsinspectie.nl
Visio_schoolgidsomslag_2014
21-5-2014
16:05
Pagina 7
Visio Onderwijs
Visio Onderwijs is er voor kinderen van vier tot twintig
jaar met een visuele beperking, al dan niet in combinatie
met een andere beperking. Visio Onderwijs biedt speciaal
onderwijs (so), voortgezet speciaal onderwijs (vso) en
onderwijs aan kinderen met een meervoudige beperking
(mb).
“Perspectief voor elk kind” is een belangrijk uitgangspunt
van ons onderwijs. We willen als onderwijsorganisatie
íeder kind, ongeacht de individuele beperkingen, een
perspectief voor de toekomst bieden.
Vijfenzeventig procent van de kinderen met een visuele
beperking gaat naar een gewone school met behulp
van ambulante onderwijskundige begeleiding door
Visio. Daarnaast heeft Visio onderwijslocaties in zes
gemeenten: in Amsterdam (so en vso), Breda (mb),
Grave (so, vso, mb), Haren (so en mb), Huizen (so en mb)
en Rotterdam (so, vso en mb).
De kerndoelen, zoals die binnen het reguliere onderwijs
gelden, zijn het uitgangspunt en er bestaat voor leerlingen vanaf twaalf jaar de mogelijkheid om deel te
nemen aan praktijkonderwijs, vmbo of havo.
Koninklijke Visio
expertisecentrum voor
slechtziende en blinde mensen
www.visio.org
Volg ons op:

“De Zuidwesthoeker”

un complément alimentaire innovant qui contribue à

Overzicht a-z standhouders 2014

Schoolgids Visio Onderwijs Amsterdam 2014

Taak, samenstelling en contact bezwaarcommissie Sterk VO

Ik ben Erwin Landkroon, ben 37 jaar oud, getrouwd en vader van

Downloaden (PDF, 233KB) - De Gezonde Onderneming

Schoolgids Visio Onderwijs Haren 2014

Waar zorgt Koninklijke Visio voor? Wat betaalt u zelf?

Agenda en notulen van de MR 04-11-2014