Minder doubleren Door: Broekhin College, Roermond (locatie Bob

Minder doubleren
Door: Broekhin College, Roermond (locatie Bob Boumanstraat)
Aanleiding
De school wil de doorstroom verbeteren, de uitstroom vwo versterken. Minder doubleren in de
school was een ambitie schoolbreed. De school werkt al met prestatie indicatoren voor de vakken
en wil graag bereiken dat docenten meer reflecteren op hun praktijk en op de resultaten daarvan, om
eventueel zo ook te komen tot andere vormen van instructie. Er werd al gewerkt met een band in het
rooster waarbinnen remediërend gewerkt kon worden. Dit past ook bij de missie van de school:
Excelleren, Onderzoeken en Differentiëren.
Proces
 Allereerst is schoolbreed een cursus RTTI gegeven, zodat alle docenten goed naar hun toetsen
kunnen kijken bij het samenstellen en bij het analyseren van de resultaten.
 Vervolgens bespreken de docenten op de havo bij de overgang welke leerlingen wellicht het
komend jaar toch zouden kunnen halen als ze daarbij passend begeleiding krijgen.
 Op basis van een gezamenlijke analyse worden die leerlingen uit het totaal van doubleurs
gehaald en voor hen wordt een ‘maatwerk aanpak’ bedacht voor komend jaar.
 Deze ‘maatwerk aanpak’ vindt plaats door de eigen docent tijdens workshops in het banduur
in het rooster.
 Het zijn vooral remediërende workshops die deze leerlingen krijgen aangeboden.
 Het jaar daarop worden deze leerlingen gevolgd en docenten krijgen nauwkeurig
teruggekoppeld wat hun extra inspanning en de workshops tijdens het banduur opleveren.
Opbrengsten
 Het blijkt dat 60 tot 65% van deze leerlingen succesvol het jaar doorlopen en bevorderd
kunnen worden.
 Er wordt gekeken naar de resultaten die leerlingen behalen als een gezamenlijke
verantwoordelijkheid, waarin de inbreng van de docent als zeer belangrijk wordt gezien.
 Docenten leren de resultaten bekijken in het licht van verbetering: ‘Wat is hier didactisch
nog aan te remediëren, indien ik de tijd krijg?’
 Doubleren is voor slechts een enkele leerling pedagogisch positief te duiden. Voor het
overgrote deel van de leerlingen werkt het demotiverend. Bovendien verstoren deze leerlingen nogal eens de lessen. Dat is nu aanmerkelijk verminderd.
Leerervaringen (succesfactoren en valkuilen)
 Veel docenten twijfelen om leerlingen over te laten gaan als het rapport daar niet direct
aanleiding toe geeft.
 Het is nodig een ondergrens te formuleren waarboven leerlingen eventueel voor deze aanpak
in aanmerking komen.
 Het succes van de leerlingen versterkt het zelfvertrouwen van hun docenten.
 Zorg voor urgentiebesef bij het team, benoem gezamenlijk het probleem en zorg voor de
belangen daarin van docenten.
 Verduidelijk steeds de lijn in de aanpak, communiceer en faciliteer.
 Valkuil: ga als MT geen blauwdrukken maken.


De realisatie is in handen van de docenten. Leg opkomende vragen of obstakels bij de realisatie
dus ook bij de docenten.
Maak een goede taakverdeling, maar zorg ervoor dat dat gebeurt door mensen die dicht bij het
proces staan.
Samenhang ontwikkelmodel
 Goede differentiatie in de maatwerk aanpak tijdens de workshops.
 Goede feedback wanneer docenten aan leerlingen teruggeven wat hen nog te doen staat om
het volgend jaar in te mogen.
 Goede feedback wanneer docenten terugkrijgen wat hun beslissing en vervolgens hun aanpak
voor resultaten opleveren.
Gegevens school
 Broekhin College, Roermond (locatie Bob Boumanstraat)
 Havo/vwo
 Wim Coolen ([email protected], 0475-346666, Bob Bouwmanstraat 30 in Roermond)

Download Report