VLAJO ONDERNEMERS VOOR DE KLAS (LESVOORBEREIDINGEN VOOR ASO LEERLINGEN) Ondernemers voor de klas Draaiboek ASO Scholen 1 De voorbereiding 1.1 1.2 1.3 1.4 Taakverdeling op de dag van de voorstelling Kennismaking met het bedrijf van de gastondernemer Voorstelling van de leerlingengroep aan de gastondernemer Klasgesprek 2 De ondernemer in de klas 3 De evaluatie van de sessie 3.1 3.2 Individuele evaluatiefiche Gezamenlijke terugblik 4 De evaluatiecriteria 4.1 4.2 Te evalueren onderdelen Evaluatie 2.1 2.2 2.3 Goede afspraken Verwelkoming Verloop van de sessie 2 De voorbereiding 1.1 Taakverdeling op de dag van de voorstelling Duidelijke afspraken maken is belangrijk om het bezoek van de ondernemer tot een goed einde te brengen. Een aantal belangrijke taken op de dag van de voorstelling wordt tijdens de voorbereidingsfase in onderling overleg besproken en verdeeld onder de leerlingen: Groepsverantwoordelijke(n): stellen de groep voor aan de ondernemer, houden een oogje in het zeil tijdens de voorstelling en zorgen voor het goede algemene verloop, treden op als woordvoerder van de groep … De administratieve medewerker: vervult allerlei administratieve taken zoals de algemene afwerking van alle geconsolideerde teksten voorafgaand aan het bezoek, uitdelen van informatie of nodige materialen … Algemene organisatie locatie: zorgt dat de zaal in orde is, vult drank aan indien nodig, zet de stoelen recht … De groepsindeling wordt gemaakt in onderling overleg tussen de leerlingen. Ze zullen samen beslissen welke leerling het beste is voor deze functie. Vo or deze functies wordt er telkens 1 leerling per klas aangeduid. Deze taakverdeling gebeurt vlak na het uitleggen van het project “ondernemer voor de klas”. Duur: 1 lesuur 1.2 Kennismaking met het bedrijf van de gastondernemer Het is altijd prettiger om met iemand te praten die je goed kent. Leer daarom het bedrijf van de ondernemer beter kennen door allerlei informatie te verzamelen. Via de verschillende media zal je genoeg te weten komen wie je gastbedrijf is en wat ze doen. Media die je kunnen helpen bij je zoektocht: Kruispuntbank van ondernemingen: http://economie.fgov.be/nl/ondernemingen/KBO/ Goudengids: www.goudengids.be Bedrijvengids van de gemeente: www.(gemeente dat je zoekt).be Reclamefolders Zoekrobots: www.google.be, http://search.yahoo.com/, www.altvista.com … De leerlingen voeren deze activiteit uit in het computerlokaal/bibliotheek, zodat iedere leerling ook individueel informatie kan opzoeken en er ruimte is om in groep te werken. De leerlingen mogen ook informatie opzoeken buiten de school (het bedrijf, bibliotheek, VDAB, enz.) en na de schooluren. 3 Maak een informatieboekje voor de ondernemer. De klas wordt opgesplitst in verschillende groepjes om de gevraagde informatie te verzamelen. Achteraf moet alles gebundeld worden tot een informatieboekje dat een week voordien wordt opgestuurd naar de ondernemer. Op deze manier kan de ondernemer zich ook een goed idee vormen welke voorkennis er bij de leerlingen leeft en kan indien nodig zijn presentatie daaraan aanpassen. Het is aangewezen om goede afspraken te maken over de verantwoo rdelijkheid van het ontwerpen van dit informatieboekje. Duid daarom een groepsleider en twee medewerkers aan die verantwoordelijk zijn voor de afgewerkte bundel. De klas wordt opgedeeld in 4 groepen die elk een specifiek onderdeel van informatie opzoeken in verband met het bedrijf van de ondernemer. Elke groep zal zijn resultaat presenteren aan de andere groepen, dit vooraleer de bundel tot stand komt. Zo heeft de hele leerlingengroep uiteindelijk een goed idee over alle verzamelde bedrijfsinformatie van de gastondernemer. De presentatie van elk groepje neemt 15 minuten in beslag en hoedanigheid is vrij te kiezen (powerpoint, transparant, stroken, collage enz.). Elke leerling moet aanbod komen tijdens de presentatie. De leerkracht zal de groepen indelen omdat hij/zij het beste zicht heeft op de kwaliteiten van elke leerling, zodat er evenwicht is in de groepen. Duur: 4 lesuren (+ eventueel thuis) Groep 1: Schematisch overzicht i.v.m. algemene bedrijfsinformatie Wat is de naam en het volledige adres van het bedrijf? Wat is het telefoonnummer, faxnummer, algemeen e-mailadres? Wat is het ondernemingsnummer van het bedrijf? Onder welke ondernemingsvorm valt het bedrijf en waarom? Heeft het bedrijf een website? Wat is de URL? Wat is de hoofdactiviteit van het bedrijf? Onder welke sector valt het bedrijf? Welke producten/diensten biedt het bedrijf aan? Heeft het bedrijf nog andere vestigingen? Wat is het logo van het bedrijf? Wat is de huisstijl/wat zijn de huiskleuren van het bedrijf? Wie zijn de belangrijkste klanten van het bedrijf? Wanneer en waar werd het bedrijf gesticht? Wie waren de oprichters? Hoe groeide het bedrijf? Opzoekingen via internet op bovenstaande websites. Groep 2: Overzichtelijk organigram van het bedrijfspersoneel Hoeveel mensen zijn er tewerkgesteld? Wie is de zaakvoerder/directeur? Welke hierarchie vind je terug binnen het bedrijf? Hoe is de verdeling tussen arbeiders en bedienden? Opzoekingen via internet op bovenstaande websites, eventueel na telefonisch bedrijfscontact. 4 Groep 3: Collage i.v.m. de bedrijfsbekendheid Kwam/komt het bedrijf op één of andere manier regelmatig in het nieuws? Is reclame van het bedrijf je al opgevallen? Hoe? Welke reclame? Werkt het bedrijf samen met scholen? Hoe (stages, bedrijfsbezoeken, opleidingen, materiaal, … )? Opzoekingen via internet op bovenstaande websites, via krantenartikels of reclamefolders. Een bezoek aan de bibliotheek kan ook nuttig zijn. Groep 4: MVO (maatschappelijk verantwoord ondernemerschap) Besteedt het bedrijf op één of andere manier aandacht aan MVO? Mogelijke actiepunten: - Wordt er aandacht besteed aan een veilige en gezonde werkplek? - Wordt er gewerkt aan een evenwichtige relatie met de buurt? - Wordt er voldoende aandacht besteed aan het milieu? Opzoekingen via internet op bovenstaande websites, eventueel informeren naar de richtlijnen i.v.m. de bescherming en preventie op het werk bij het bedrijf zelf. Het materiaal dat door de leerlingen verzameld is in de bovenstaande groepen zal elektronisch gebundeld worden. De collage zal gebruikt worden als lay-out voor de bundel en opstelling van de zaal tijdens de presentatie. De leerkracht volgt op of het geleverde materiaal van de verschillende groepjes op tijd en in de goede vorm wordt verzameld met behulp van de aangeduide groepsleider en zijn medewerkers. 1.3 Voorstelling van de leerlingengroep aan de gastondernemer Ook de ondernemer wenst graag vooraf te weten wie geïnteresseerd is in zijn bedrijf. Laat de leerlingen daarom een CV opstellen die bijgevoegd zal worden in het hierboven vermelde informatieboekje. Zorg ervoor dat de leerlingen in hun CV hun mogelijke interesse in het ondernemerschap vermelden, en indien van toepassing, hun interesse in het gastbedrijf, alsook hun motivatie hieromtrent. Verder wordt ook klassikaal voorbereid wat de groepsverantwoordelijke op de dag van de voorstelling zal vertellen/presenteren om de leerlingengroep voor te stellen aan de gastondernemer. Elke leerling bereidt ook een vraag voor die aan de gastspreker zal gesteld worden. Er wordt vooraf nagekeken dat er geen dezelfde vragen worden voorbereid. De CV en de vraag voor de gastspreker worden als huistaak gemaakt en via smartschool doorgestuurd naar de leerkracht. 1.4 Klasgesprek Eens het informatieboekje afgewerkt en verstuurd is ga je met de hele klas rond de tafel zitten. De leerlingen hebben nu in detail een bepaalde onderneming op een objectieve manier bestudeerd. Het is echter ook interessant de persoonlijke 5 meningen van de leerlingen te weten omtrent het ondernemerschap, algemeen of concreet gerelateerd aan de gastonderneming. Houd daarom een klasgesprek rond de volgende zin: “Wat betekent het ondernemerschap voor jullie en wat drijft iemand om te ondernemen?” Stellingen waar je verder op kan bouwen: “Een ondernemer verdient véél geld.” “Men zegt vaak: Een ondernemer/zelfstandige heeft nooit gedaan met werken.” “Zelfstandige ondernemers zijn de belangrijkste stimulans voor onze economie.” In dit klasgesprek worden verschillende meningen naar voor gebracht en verzameld op stroken. Tijdens het bezoek van de gastondernemer kunnen we deze stellingen voorleggen en uiteenzetten om te zien hoe hij hierover denkt. Tijdens dit klasgesprek zitten de leerlingen in een kring. De leerkracht is de moderator en duidt leerlingen aan die op de stroken schrijven. Duur: 1 lesuur 2 De ondernemer in de klas 2.1 Goede afspraken Goede afspraken zorgen voor een vlot verloop van het bezoek op de dag zelf. Noteer vooraf op een overzichtsfiche de gemaakte afspraken: Waar moeten we zijn? Wanneer worden we verwacht? Wat hebben we nodig? Wat zal het verloop van het bezoek zijn? De leerkracht zorgt ervoor dat alle leerlingen op de dag zelf over een copie van deze fiche beschikken. 2.2 Verwelkoming De eerste indruk is erg belangrijk. Zorg daarom voor een perfecte verwelkoming. Enkele tips: Laat de vooraf aangeduide groepsverantwoordelijke zijn voorstelling doen zoals klassikaal voorbereid 6 Vermijd wanorde en lawaai Behoud een goed overzicht over de zaal 2.3 Verloop van de sessie a voorstelling van het bedrijf/ondernemer De ondernemer stelt kort zijn bedrijf en zichzelf voor aan de leerlingen: Hoe heet hij of zij / leeftijd / verantwoordelijkheid? Wat is de hoofdactiviteit van het bedrijf? Wanneer en waar werd het bedrijf gesticht? Welke producten/diensten biedt het bedrijf aan? Hoeveel mensen zijn er tewerkgesteld? ... Tijdens deze voorstelling kan er verwezen worden naar het doorgestuurde informatieboekje. De ondernemer heeft tijdens zijn presentatie alles ter beschikking zoals aangeduid in zijn antwoordfiche. b stellingenspel Er worden een aantal stellingen in verband met verschillende onderwerpen in de groep gebracht. Deze zijn reeds kort aan bod gekomen in het klasgesprek tijdens de voorbereidingsfase. Hierover mogen de leerlingen hun mening verder uiteenzetten, al dan niet met behulp van de uitgewerkte stroken. Het de is de bedoeling dat de ondernemer de meningen aanvult of zijn eigen mening in de groep brengt. Het is de groepsverantwoordelijke die telkens een nieuwe stelling naar voor brengt. Het geld en de voordelen drijft iemand om te ondernemen? Een onderneming is succesvol omdat het van generatie op generatie voortgaat. Een diploma is belangrijk om een goede functie te krijgen binnen je bedrijf. In een groot bedrijf werken is minder leuk als in een klein bedrijf werken. Je moet blijven studeren/bijscholen als je werkt. In een klein bedrijf zijn er meestal betere doorgroeimogelijkheden. De sfeer in onderneming is bepalend als je de job graag doet of niet. De resultaten van ondernemingen zijn bepalend of de economie van België goed draait. Het is de groepsverantwoordelijke die telkens een nieuwe stelling naar voor brengt. En het zijn de leerlingen die hun stroken, die ophangen in de zaal, uitleggen. De ondernemer kan hierop inspelen. C vrijblijvende vragen Elke leerling stelt een vraag aan de ondernemer. Het thema rond deze voorbereide vraag heeft de leerling zelf mogen kiezen. 7 3 De evaluatie van de sessie 3.1 Individuele evaluatiefiche De leerlingen moeten een evaluatiefiche, opgesteld op basis van het verloop van de sessie, individueel beantwoorden. Volgende onderwerpen kunnen aan bod komen wat betreft de voorbereidingsfase en sessie met de gastspreker: Wat vond je leuk en minder leuk aan de ondernemer in de klas? Wat heb je geleerd, opgestoken, ervaren … ? Wat heb je nog gemist tijdens de sessie met de gastspreker? Wat zou je de volgende keer anders aanpakken? De evaluatiefiche moeten de leerlingen posten via smartschool, zo kan de leerkracht deze overlopen alvorens er klassikaal wordt teruggeblikt. De leerlingen mogen ook vrijblijvend via internet testen of het ondernemerschap in hun bloed zit. (www.kerncoaching.nl/loopbaan/ondernemerstest). Dit resultaat zal dan tijdens de gezamenlijke terugblik besproken worden. 3.2 Gezamenlijke terugblik Bespreek ook klassikaal het bezoek van de ondernemer aan de hand van de ingevulde evaluatiefiches. Formuleer daarna een mening over de volgende punten: Zit ondernemen ook in jouw bloed? Is het beeld dat je had over de ondernemer na het bezoek veranderd (positief of negatief)? Zou je later graag een zelfstandig beroep willen uitoefenen? Waarom? Dit klasgesprek verloopt in een kring met de leerkracht als moderator. Duur: 1 lesuur 8 4 Evaluatiecriteria 4.1 Te evalueren onderdelen - attitudes (groepswerk, stellingenspel, klasgesprek) groepswerk presentatie van de informatie informatiebundel CV en vraag aan de ondernemer evaluatiefiche 4.2 4.2.1 Evaluatie (45 punten) Attitudes doorheen het volledige project (10 punten): individueel Onvoldoende (0,50 punten) Matig (1 punt) Goed (1,5 punten) Zeer goed (2 punten) houding taalgebruik medewerking luisterbereidheid 4.2.2 Groepswerk (15 punten): per groep Volledigheid en juistheid van de verzamelde informatie als antwoord op de opgegeven vragen. 4.2.3 - Presentatie van de informatie (5 punten): per groep de lay-out van de verzamelde informatie de manier van presenteren taalgebruik 4.2.4 Informatiebundel (3 punten): klassikaal Dit om de leerlingen te motiveren en mooi gezamenlijk eindresultaat af te leveren - lay-out taalgebruik 4.2.5 - CV en vraag aan de ondernemer (10 punten): individueel lay-out taalgebruik originaliteit gebruik van voorkennis (bv: uit het vak Nederlands/solliciteren) 9 4.2.6 - evaluatiefiche (2 punten): individueel lay-out taalgebruik motivering en volledigheid 10
© Copyright 2024 ExpyDoc
