Focus dec 2013

december 2013
AFGIFTEKANTOOR: 3500 HASSELT. AFZENDER: KHLIM,
AGORALAAN GEBOUW B, BUS 1, 3590 DIEPENBEEK. P109348
N° 74. 4 edities per jaar
Stem voor
STEM,
science + technology +
engineering + mathematics
5000 vragen over verpleegkunde
De top 5 voor het secundair onderwijs
foto: Boumediene Belbachir, student 3de jaar fotografie MAD-fac
12.2013
Colofon
KHLimFocus aflevering 74 – dec. 2013 – feb. 2014
Redactie: Guido Cajot, Yolande Jackers, Gerard Gielen,
Joëlle Jordens, Brunhilde Keijers, Myriam Lynen,
Katleen Costers, Kenny Stals, Sigrid Darquennes, Miche
Broekmans Hoofdredactie: Erik De Winter
Werkten ook mee aan dit nummer: Rudi Boelen, Lavinia
Wouters, Monique Kuhn, Marjoly Sintobin,
Ria Bollen, Narcisse Vandebosch, Martine Peetermans,
Michiel Kragten, Ann Creemers, Luc Van Gorp
Met dank ook aan studenten Sara Juhasz en Tristan
Schoofs
Infographics: Maria Montero
Vormgeving: next issue, Hasselt, [email protected]
Bijdragen en tips zijn steeds welkom op de redactie:
[email protected]
KHLim-Focus is het magazine voor alle KHLimmers.
Het wordt ook gestuurd naar abituriënten en
alumni van de KHLim.
U kan een gratis abonnement vragen:
stuur een mail naar [email protected]
Uw naam en adresgegevens zijn opgenomen in ons
geautomatiseerd adressenbestand met het oog op
informatieverspreiding over de activiteiten van de
hogeschool. U kunt uw gegevens in het bestand
raadplegen en u heeft altijd toegangs- en correctierecht
overeenkomstig de wet van 8 dec. 1992.
v.u. Erik De Winter, KHLim, Katholieke Hogeschool
Limburg, Campus Diepenbeek, Agoralaan, gebouw B,
bus 1, 3590 Diepenbeek.
Foto cover: ©Boumediene Belbachir,
student 3de jaar MAD-fac
KHLim Centrale Diensten
Campus Diepenbeek, Agoralaan Gebouw B, bus 1
3590 Diepenbeek
T 011 180 000 of 0800 93 060 (gratis nummer)
F 011 180 099, E [email protected]
Stem voor STEM
Jongeren kiezen terug voor opleidingen
in de sector van wetenschap en technologie.
Een verstandige keuze, zo blijkt. En zeker ook
een gevolg van de jarenlange inspanningen
van de KHLim voor wetenschapspromotie.
11
Met verpleegkunde zit je bijzonder goed
De opleiding verpleegkunde aan de KHLim
werkte de voorbije jaren aan innovatieve
leermethodes. De leerzorgcentra en het online
toetsinstrument zijn twee grootse projecten die
toonaangevend zijn voor Vlaanderen.
16
“Spijtig dat er nog zo’n sterke
scheiding is tussen ASO en TSO.
Technologie zou overal moeten
zitten.”
Wim Dries, burgemeester Genk
7
4
Doof in de KHLim
Stephanie Wijnants volgt de bachelor
orthopedagogie. Een boeiende opleiding. Maar
ook als je doof bent? Stephanie vertelt over
studeren met een beperking.
Stem STEM
Kmo’ers zijn echte duizendpoten
Kmo-management biedt een ruime waaier van
vakken aan, maar dankzij het businessproject
worden de studenten ondergedompeld in de
praktijk. Ondernemen zoals het is.
23
INHOUD
Voorwoord 03
Een wereld van stilte
04
Studenten Elektromechanica ontmoeten
alumni op Euregionaal bedrijfsbezoek
06
Als burgemeester iets van elektronica kennen,
heeft zo zijn voordelen.
07
Met elektrische wagens rondsnorren
op de campus08
Knelpuntberoep procestechnicus: ook
voor vrouwen?09
MAD about the landscape
10
Meer leraren Wiskunde, Wetenschappen
en Technologie11
Kort nieuws14
5000 vragen voor verpleegkundigen
16
Limburgse Zorgacademie biedt meer ruimte
aan de Leerzorgcentra
18
Nieuwe Techniek-en Wetenschapsacademie 19
World of KHLim20
Kmo’ers zijn echte duizendpoten!
Voorwoord
23
STEM zit in de lift. STEM staat voor Science, Technology, Engineering,
Mathematics. We willen er voor zorgen dat jongeren terug meer oog
hebben voor opleidingen in technologische en exacte wetenschappen.
Onze maatschappij is zo complex geworden dat er een grote nood is
aan mensen met STEM-profielen. Daarom stimuleert de Vlaamse
Regering alles wat met wiskunde, exacte wetenschappen en techniek te
maken heeft. Als hogeschool zetten we daar graag onze schouders
onder. Van oudsher heeft de KHLim met zijn departement Industriële
Wetenschappen en Technologie, en met opleidingen zoals Product
Design heel wat in huis. Maar we hebben ook onze lerarenopleidingen
waar onderwijsvakken in wiskunde, wetenschappen en technologie het
goed doen.
De KHLim werkt graag mee aan tal van projecten om de jeugd van
vandaag uit te dagen. Op de dag van de wetenschap zorgde de KHLim
er onlangs voor dat in heel Vlaanderen meer dan 1000 jongeren thuis in
de keuken de snelheid van het licht gingen meten. Ze legden een
boterham met boter in de microgolfoven en konden dan meten en
rekenen. Op woensdagnamiddagen zie je op onze campus heel wat
jonge meisjes oefenen met elektriciteit, hout, en metaal tijdens
Techniek4Girls. En binnenkort start in Houthalen onze Techniek- en
Wetenschapsacademie. Jongeren wegwijs maken in de complexe
wereld van STEM: dat is één van de grote uitdagingen van onze hightech samenleving.
Een hogeschool is ook onderzoek en dienstverlening. En ook daar gaat
heel wat energie naar technologie. Vier van onze 15 expertisecellen
draaien rechtstreeks rond onderzoek naar innovatieve technologieën op
het vlak van o.a. energietechnologie, milieuzorg, embedded systems,
product design, automatisering en kunststoffen. In opdracht van de
Vlaamse overheid sturen we twee Laagdrempelige Expertise- en
Dienstverleningscellen aan rond duurzame ontwikkeling en
zorgeconomie. Op dat laatste domein trachten we technologie,
economie en zorg voor de mens samen te brengen. Een keuze voor
STEM is dan ook een keuze voor een betere, duurzame en zorgzame
wereld.
Francis Loyens, directeur onderwijsbeleid
3
Een wereld van stilte
4
Als dove studente
orthopedagogie studeren
Stephanie Wijnants uit Zoutleeuw is 20 jaar en zit in haar tweede jaar bachelor orthopedagogie
(departement Sociaal-Agogisch Werk). Deze vlotte en verstandige studente voelt zich als een vis in het
water tussen haar medestudenten. Op zich niets bijzonders dus, behalve dan dat ze volledig doof is. Ze
heeft een cochleaire implant (CI) waarmee ze beperkt geluiden opvangt. Stephanie is doof vanaf haar
geboorte. Diagnosemiddelen om doofheid op zeer jonge leeftijd op te sporen waren toen nog niet zo
gekend. Pas op 2,5 jarige leeftijd werd haar doofheid ontdekt. Het gaat niet om een erfelijke aandoening.
Maar volgens haar mag je niet over een handicap spreken: doofheid is alleen maar een beperking.
Hoe kan je communiceren?
Zonder CI hoor ik totaal niks, met CI
kan ik geluiden horen, maar wel in een
andere vorm dan jullie die horen. Het is
moeilijk uit te leggen want ik weet niet
wat het is om gewoon te horen. Met dove
en slechthorende mensen gebruik ik
Vlaamse Gebarentaal (VGT). Bij horende
mensen die geen VGT kunnen, praat ik
gewoon en ik versta de andere door middel van een combinatie van liplezen en
klanken via mijn CI. Ik begrijp dan meestal niet alles maar kan toch volgen.
Hoe ging dat dan op school?
Tot het vijfde leerjaar ben ik naar
KIDS Hasselt geweest. Daarna ben
ik overgestapt naar een gewone
basisschool in Zoutleeuw. Nadien heb
ik twee jaar moderne wetenschappen
gevolgd. Ik wilde toen iets mensgericht
studeren en ben sociaal-technische
wetenschappen gaan volgen in SintTruiden. Logisch dus dat ik koos voor de
opleiding bachelor orthopedagogie hier
op de KHLim.
Welke hulp heb je de voorbije
jaren gehad?
In de lagere school kreeg ik logopedie
en extra begeleiding bij Nederlands en
Wiskunde. Ik kon ook op alle hulp rekenen
van mijn leerkrachten. Ik gebruikte toen
een FM-systeem: de leerkracht geeft les
met een microfoon die rechtstreeks door
een hoorapparaat geregistreerd wordt.
Ook in het middelbaar gebruikte ik het
FM-systeem en mocht ik de notities
kopiëren van medeleerlingen of van de
leerkracht. Sindsdien kreeg ik ook GONbegeleiding (Gelijke Onderwijskansen).
Vanaf het derde middelbaar werkte ik
met een schrijftolk. Dit is goed voor de
mensen die geen VGT kennen maar
de schrijftolk kon niet alles perfect
opschrijven omdat die vaak niet mee was
met de inhoud. In het vijfde middelbaar
kreeg ik een VGT-tolk die alles omzette in
gebarentaal. Zo zie je mij in de KHLim in
diverse hoorcolleges en praktijksessies
vaak zitten met een gebarentolk. In het
begin was ik daar niet zo voor: ik wilde
niet afhankelijk zijn. Nu besef ik wel dat
die tolkhulp een grote steun is! Vroeger
kreeg ik niet voor alle uren een tolk, nu is
dat beter. Hier op de KHLim krijg ik ook
nog GON-begeleiding. Ik mag ook altijd
kopies maken van de nota’s van mijn
medestudenten. De grootste steun zijn
toch wel mijn ouders. Ze staan altijd klaar
voor mij en geloven in mij, ondanks de
opmerkingen van anderen die dachten
dat hun dochter het niet zou aankunnen.
Ik heb alles aan hun te danken.
Hoe ben je ondanks je beperking
door het eerste jaar geraakt in
SAW?
De hogeschool is echt wel heel anders
dan het middelbaar maar dat is voor
iedereen zo. In het eerste jaar had ik ook
niet voor alle lessen een tolk. Ik was dan
aangewezen op zelfstudie of hulp van
de medestudenten. Ik heb ook enorm
veel hulp gehad van de docenten van
de KHLim. Tijdens de examens kreeg ik
ook veel steun van mijn klasgenoten. Via
Facebook hielpen we elkaar met vragen
en heel vaak brachten we elkaar langs die
weg ook aan het lachen als ontspanning.
Doorheen het jaar was ik gewoon een
student. Ik ging ook wel eens feesten en
plezier maken. Als ik een les volg met
een tolk, voel ik me ook meer op mijn
gemak. Zonder tolk ben ik afhankelijk
van de docent: ik moet dan meer moeite
doen om te liplezen en soms valt dit
weg als de docent zich omdraait. De
vragen of antwoorden heb ik ook nooit
gehoord. Thuis kijk ik de leerstof dan
nog eens na en als ik vragen heb stuur
ik medestudenten of de docent een mail
of vraag het na tijdens de volgende les.
5
Hoe is de omgang met je
medestudenten?
Echt heel goed! Dit is een groot verschil
ten opzichte van het middelbaar. Daar
leek het alsof ik mijn plan maar moest
trekken. Hier kan ik echt mezelf zijn. Ze
houden er ook rekening mee. Ze kijken
me aan als ze tegen me praten of tikken
me eerst aan zodat ik hen kan aankijken
als ze iets willen zeggen. Ze aanvaarden
me zoals ik ben. Ze vragen me ook mee
van online videochatten. Er zijn soms
wel moeilijkheden maar als je het niet
probeert, dan weet je het niet. Er zijn
mensen die denken dat doven niet
kunnen praten, autorijden of muziek
luisteren. We kunnen het heus wel.
Wanneer er in groep gesproken
wordt, is het erg moeilijk voor mij om te
volgen wat er gezegd wordt omdat ik
niet weet wie er aan het woord is. Als er
dan een grapje gemaakt wordt, dan lach
staat, dan sturen ze een sms of bellen
ze me op mijn gsm met trilfunctie.
Hoe zie je je toekomst als
opvoeder-begeleider?
Ik wil met kinderen en jongeren werken
die een probleem hebben. Zo zit ik
al in het bestuur van Kajong en ben ik
hoofdbegeleider van Autisme Limburg.
Zo doe ik veel ervaring op. Ik hou van
dit werk! Ik denk dat ik jongeren met
“Vanaf het vijfde middelbaar kreeg ik een Vgt-tolk
die alles omzette in gebarentaal. Zo zie je mij in
de Khlim in diverse hoorcolleges en praktijksessies
vaak zitten met een gebarentolk.“
als er eens iets te doen is. En dat vind ik
heel erg fijn.
Zijn er dingen die je niet kan doen
omdat je doof bent?
In principe kan ik alles doen wat
ik wil. Voor elk probleem is er een
oplossing. Ik kan bijvoorbeeld niet
telefoneren maar dat wordt dan
opgelost door afstandtolken, oovoo
of sms. Oovoo is een gratis systeem
ik ook graag mee. Als ik vraag wat er
wordt gezegd en men zegt “laat maar”,
dan voel ik me buitengesloten.
Zijn er thuis speciale
hulpmiddelen om je doofheid op
te vangen?
Ik heb thuis en op mijn kot een tril- en
flitswekker. Voor de rest zijn er niet echt
hulpmiddelen maar wel handelingen die
ook helpen. Als er iemand aan mijn deur
een beperking ook beter aanvoel omdat
ik zelf weet hoe het is om met een
beperking om te gaan. Kinderen voelen
ook automatisch aan hoe ze moeten
omgaan met mij. Ik ben ook erg visueel
ingesteld: ik merk vlugger als er iets aan
de hand is. Maar nogmaals: je mag mijn
situatie niet veralgemenen. Iedereen is
uniek, ook iedere dove is uniek. n
interview: Gerard Gielen
6
Studenten Elektromechanica
ontmoeten alumni op Euregionaal
bedrijfsbezoek
Op woensdag 20 november trokken de studenten van het derde jaar professionele bachelor Elektromechanica door de Euregio om een bezoek te brengen aan enkele bedrijven uit hun sector. Tristan Schoofs
brengt verslag uit.
Het eerste bedrijf was VIRO in Echt (Nederland). Dit bedrijf houdt zich bezig met engineering. In VIRO werkt een groot aantal
ontwerpers met diverse mechanisch of elektrisch getinte vooropleidingen. De sfeer in dit bedrijf was super: we werden met
open armen verwelkomd. Na een korte kennismaking via een presentatie kregen we uitleg van twee jonge gemotiveerde
ontwerpers. Eén van hen, Thomas Bereza, is een oud-student van de KHLim. Hij gaf uitleg over zijn job, zijn werkinhoud en
hoe hij bij dit bedrijf terecht was gekomen. Hij viel op door zijn enthousiasme voor zijn bedrijf.
Vervolgens kregen we een rondleiding. Op elke verdieping is een ander onderdeel van het bedrijf gehuisvest: de
machineontwerpers, de kabelleiding en pijpontwerpers en de calculatie: de mensen die zorgen voor de berekeningen.
Tijdens deze rondleiding ontmoetten we nog meer oude bekenden van de KHLim, die hier hun stekje hebben gevonden:
Cihan Aydemir (Energietechnologie), Alper Baris (Onderhoudstechnieken), Bart Baeten (Master Elektromechanica). Na de
rondleiding werden we getrakteerd op spijs en drank zodat we klaar waren om onze reis verder te zetten.
Op naar SMS Meer in Mönchengladbach (Duitsland). Dit Duitse bedrijf ontwerpt en realiseert grote metaalverwerkende
machines. We kregen een presentatie over de geschiedenis en de toekomst van het bedrijf. Ook realisaties van de laatste
jaren werden voorgesteld. Interessant was de bijscholing die je krijgt als je bij hen gaat werken. Na de uitgebreide presentatie
kregen we een rondleiding in de werkhallen. De nieuwe werkhallen waren zeer imposant: er waren grote draai-, frees- en
andere bewerkingsmachines te bewonderen. Over elk ervan kregen wij de nodige uitleg. De grootte van de machines, de
bewerkingsgereedschappen en de afgewerkte producten zijn veel omvangrijker dan die we in de opleiding en in onze bedrijven
gewoon zijn. Het was een zeer leerrijke dag!
We hadden deze niet kunnen realiseren zonder de door TeTRRA gesponsorde busrit! TeTRRA (Technology Transfer and
Recruiting, www.tetrra.eu/nl) biedt studenten en afgestudeerden informatie over interessante en innovatieve werkgevers en
carrièremogelijkheden in de Euregio Maas-Rijn. n
Tristan Schoofs
Als burgemeester
iets van elektronica kennen
heeft zo zijn voordelen.
7
Wim Dries studeerde in 1994 af aan de
KHLim als gegradueerde (nu professionele bachelor) in de Elektronica. Met zijn
diploma kon hij meteen bij DAF Trucks
in Westerlo aan de slag als quality engineer. Van in zijn studententijd was hij ook
al politiek actief in Genk en in 2002 kreeg
hij een schepenambt aangeboden. Nog
eens 7 jaar later volgde hij Jef Gabriëls op
als burgemeester. Maar dat betekende
en wat van de technieken kennen om
met aannemers te kunnen praten. En als
voorzitter van Infrax weet ik waarover het
gaat als we bijvoorbeeld met Telenet aan
tafel zitten.”
In het stadhuis van Genk weet men
ook wat men aan zijn burgemeester heeft.
“Mijn mensen lopen hier wel eens binnen
als bijvoorbeeld de geluidsinstallatie van
de vergaderzaal niet werkt, of als ze een
professionele bachelor. “Techniek moet je
ook doen. In het graduaat kwam de praktijk sterker naar voren.” Soms heeft hij nog
spijt dat hij niet voor de master is gegaan,
maar bij DAF heeft hij wel wat managementcursussen gevolgd.
“ICT blijft mijn hobby. Ik game graag,
“ Mijn technische achtergrond komt
mij nog elke dag van pas. Ik was
nog maar pas schepen voor de
stad of ik moest al mee beslissen
over de aankoop van een nieuwe
telefooncentrale.”
zeker niet het einde van zijn passie voor
techniek.
“Mijn technische achtergrond komt
mij nog elke dag van pas. Ik was nog
maar pas schepen voor de stad of ik
moest al mee beslissen over de aankoop van een nieuwe telefooncentrale. Ik
wist dankzij mijn technische kennis dat
wat in het aanbestedingsdossier aangeboden werd, binnen de kortste keren
totaal achterhaald zou zijn. Met de aanleg van het glasvezelnetwerk zou voice
over IP de toekomst worden. We hebben
het roer omgegooid en hadden meteen
in deze stad een voorsprong.” Ook als
schepen van ruimtelijke ordening had hij
een streepje voor met zijn opleiding. “Je
moet gemakkelijk plannen kunnen lezen
probleem hebben met hun laptop.”
Wim Dries kreeg de passie voor techniek van thuis uit mee. Zijn vader was
garagist en in zijn studententijd kluste hij
bij als geluidstechnicus. Na zijn studie
Latijn-Wetenschappen aan het Sint-Jan
Berchmanscollege koos hij voor de opleiding industrieel ingenieur. “Ik had geen
elektronica gehad, maar mijn opleiding
Latijn-Wetenschappen gaf me toch een
goede basis.” Echter, zijn engagement
in de politiek, het culturele leven, de studentenraad - en ook wel in het studentenleven - speelden zijn studieresultaten
parten. “Ik bracht dus nogal wat tijd door
in het Stiemerke, het enige studentencafé daar in Diepenbeek!” Het jaar daarop
schakelde hij over naar het graduaat, nu
“Alle schepenen en medewerkers weten het
ondertussen wel: als er iets hapert aan bijvoorbeeld de beamer hier in de vergaderzaal, dan
mag ik onder tafel duiken om die apparatuur
terug aan de praat te krijgen.”
en thuis zorg ik zelf voor de domotica in
huis. Mijn zoontje helpt me daar graag bij.
Ongetwijfeld kiest hij later ook voor techniek. Spijtig dat er momenteel nog zo’n
sterke scheiding is tussen ASO en TSO.
Die hokjes moeten we doorbreken. Technologie zou overal moeten zitten.” n
Erik De Winter
Met elektrische wagens
rondsnorren op de campus
Feestelijk slotevent van onderzoek naar laadinfrastructuur
voor elektrische wagens.
8
Om de ontwikkeling en het gebruik van
elektrische voertuigen te volgen, hebben we aangepaste laadinfrastructuur
en een globaal actieplan nodig. Vanuit
TETRA, een initiatief van het IWT (agentschap voor Innovatie door Wetenschap
en Technologie), bundelden Eco-2, een
multidisciplinaire onderzoeksgroep van
de KHLim - i-net, PXL, Groep T en de
MAD-Faculty van de KHLim hun krachten
om hiervoor een oplossing te zoeken.
Met de steun van Autogroep
Paesmans en Groep Boden uit Hasselt,
werden de projectresultaten en de verschillende concepten van laadzones en
laadinfrastructuur voorgesteld op het
slotevent op zaterdag 19 oktober in de
gebouwen van de KHLim in Diepenbeek.
De bezoeker kon meesnorren voor
een testrit met de elektrische voertuigen,
zoals met een Renault Twizy, Kangoo,
Fluence, of Zoë of met een Opel Ampera.
Deelname aan het event was gratis, maar
inschrijven was noodzakelijk. Dagen op
voorhand waren alle plaatsen al bezet. Het
event werd ook druk bijgewoond door de
studenten Energietechnologie.
Dit slotevent was een geslaagde
afsluiter van een TETRA-project dat
veelbelovend startte, maar weinig
succes kende bij het grote publiek.
Dat had enerzijds te maken met de
economische crisis en het wegvallen van subsidies en steunmaatre-
gelen. Anderzijds kennen de elektrische
voertuigen ook hun beperkingen.
Toch leverde dit project de KHLim
meer inzicht en kennis op over de huidige stand van laadpalen, laadzones en
laadinfrastructuur. Bovendien houden
we er een eigen ontwikkelde laadzone
voor een elektrische wagen, een elektrische scooter en twee elektrische fietsen
aan over. n
Monique Kuhn
Knelpuntberoep
procestechnicus:
ook voor vrouwen?
In heel Vlaanderen studeren jaarlijks veel te weinig procestechnici af. Nochtans een beroep met
gevarieerde mogelijkheden.
Dorien Duysters (23) studeerde vorig
jaar af aan de KHLim. Ze werkt nu als
procestechnicus in de petrochemie.
Dorien studeerde na het middelbaar onderwijs TSO Chemie aan de KHLim Chemie/Procestechnieken. Ze was vooral
geïnteresseerd in chemische scheidingstechnieken en vond de hele opleiding
boeiend en interessant. Procesveiligheid
was ook één van haar lievelingsvakken
en de bedrijfsbezoeken waren echt de
moeite waard. Maar ook de lessen Communicatie en de sollicitatietraining hebben haar goed voorbereid op de arbeidsmarkt, hoewel ze toch nog zenuwachtig
was voor het sollicitatiegesprek.
Ze deed stage bij brouwerij AlkenMaes en vond dat een zeer leerrijke en
leuke ervaring, waaraan ze met veel
plezier terugdenkt. Dit was een heel
goede aanvulling van haar opleiding,
waarin je niet zo vaak met aan voeding
gerelateerde bedrijven in contact komt.
Dorien voerde testen uit om de productie
te optimaliseren en de capaciteit te
verhogen en kreeg daarbij veel hulp van
begeleiders tot operatoren.
Ze heeft nu een interessante job,
met veel afwisseling, in de petrochemie
als eerste vrouwelijke operator bij BP.
Net zoals tijdens haar studies, is ze
hier de enige vrouw. Dat schept geen
problemen, behalve dat men geen
kleine maat handschoenen in voorraad
had, of geen damesfiets beschikbaar,
maar gelukkig werden die praktische
probleempjes snel opgelost. Dorien
staat haar ‘mannetje’!
Het ploegensysteem vindt ze
voorlopig wel interessant, ze is één
weekend om de twee vrij en ook op
andere dagen is ze vaak thuis. Twaalf
uur aan één stuk werken was in het
begin zwaar, halfweg kreeg ze een
dipje en moest dan “een frisse neus
gaan halen”, maar gelukkig is de job zo
afwisselend, dat dipjes nauwelijks nog
een kans krijgen.
Dorien is geen “stoere” vrouw,
maar een echt “meisje”. Ze volgde
tekenschool en wil graag opnieuw
naar de kunstacademie. Helaas is het
ploegenwerk een hindernis. Ze houdt ook
van handwerk als haken en borduren.
Bovendien is ze ook met geloof bezig:
ze woont activiteiten bij van IJD Hasselt
(interdiocesane jeugddienst Hasselt)
en was tijdens haar studies lid van de
Christelijke Campusgemeenschap in
Diepenbeek. Dat zou je niet zeggen als
je haar in haar stoere BP-pak ziet!
Dorien kijkt met plezier terug
op haar opleiding aan de KHLim.
Procestechnologie bekoorde maar een
kleine groep studenten. Daardoor was
er ook een hechte band tussen hen. Er
ging nooit iets fout, behalve die keer
dat Dorien tijdens het labo analytische
chemie van een kruk donderde. Omdat
ze klein is, moest ze altijd op een kruk
kruipen om de buret af te lezen, en die
keer had ze hoge hakken aan, met alle
gevolgen van dien. Gelukkig hadden de
mannelijke medestudenten het niet eens
gemerkt. n
Monique Kuhn
9
10
about the landscape
De studenten tweede en derde bachelor fotografie van de MAD-Fac op C-mine (Genk) startten het
academiejaar met een intensieve workshop over de verbeelding van het Vlaamse landschap. Ze stelden
hun werk tentoon tijdens de Dag van de Architectuur.
Jaarlijks
organiseert
het
Vlaams
Architectuurinstituut
(VAi)
de Dag van
de Architectuur. Dit jaar
was Genk de
hoofdstad
van het evenement. Met
het
thema
‘Bloeiende
landschappen’
ging
het VAi op zoek naar nieuwe woon-, werken samenlevingsvormen die spaarzaam
omspringen met de weinige open ruimte
die ons nog rest. ‘Meer doen met minder
ruimte’ is de boodschap.
Het VAi en het Atelier Ruimte van de
MAD-Fac organiseerden een drie weken
durende fotografieworkshop. De studenten kregen de opdracht hun visie op het
Vlaamse landschap te verbeelden. Ze
onderzochten op welke manier we de
meest uiteenlopende functies zoals wonen, werken, recreatie, industrie of mobiliteit met elkaar kunnen verzoenen.
Het resultaat was te bewonderen in
het Designcentrum op C-mine, samen
met de tentoonstelling ‘De nieuwe kaart
van Limburg’ en een tentoonstelling van
de studenten architectuur van de Universiteit Hasselt.
De korte tijdspanne en de strakke
deadline zorgden even voor heel wat
stress. Maar op het einde van de rit waren de studenten zeer tevreden over de
workshop. Op enkele weken tijd hebben
ze een boeiende en diverse tentoonstelling gerealiseerd met een eigenzinnige
kijk op het Vlaamse landschap. n
Lavinia Wouters
Meer leraren
Wiskunde, Wetenschappen
en Technologie
STEM-vakken in de lift
STEM staat voor Science – Technology – Engineering – Mathematics en bundelt een waaier aan technologische en exacte
wetenschappen. In een complexe maatschappij als de onze is
er een grote nood aan mensen met STEM-profielen. Om er voor
te zorgen dat meer leerlingen en studenten bewust kiezen voor
wetenschappelijke en/of technisch georiënteerde vakken, stippelde de Vlaamse Regering een actieplan uit tot 2020.
De lerarenopleiding secundair onderwijs ondersteunt
het STEM-actieplan door het organiseren van allerlei STEMactiviteiten in de secundaire scholen en het aanbieden van
STEM-navormingen. De studenten van de lerarenopleiding fysica
en chemie organiseren regelmatig een wetenschapscarrousel
voor leerlingen uit het secundair onderwijs. De bedoeling van dit
initiatief is om leerlingen warm te maken voor wetenschappen.
Aan de hand van proefjes en computersimulaties kunnen de
leerlingen ontdekken wat wetenschappers doen. Op die manier
krijgen zij een duidelijker beeld over het vak en kunnen ze
gerichter studiekeuzes maken. Verschillende STEM-vakgroepen
binnen de lerarenopleiding richten nascholingen in voor
leerkrachten secundair onderwijs. Dergelijke nascholingen zijn
ontmoetingsmomenten voor leerkrachten onderling maar ook
voor docenten en studenten van de opleiding. Zo verwelkomen
de studenten en docenten elektriciteit en mechanica één keer
per jaar de leerkrachten van het secundair onderwijs in hun
vaklokaal. Ook de vakgroep van wiskunde nodigt ieder jaar
de docenten van het secundair uit voor een ‘wiskunde-dag’.
Derdejaarsstudenten krijgen dan de kans om hun projecten
voor te stellen. Verder is er ook nog de workshop ‘techniek4girls’.
Tijdens deze sessies krijgen meisjes uit het lager onderwijs de
kans om via toffe realisaties techniek te ontdekken. Tijdens het
didactisch atelier gaan alle studenten van de lerarenopleiding
regelmatig oefenen in de secundaire scholen. De studenten
van informatica maken van die gelegenheid gebruik om nieuwe
ICT-toepassingen, zoals bijvoorbeeld iPads, in de lessen te
introduceren.
iPads in chemie
Ook de studenten en de docent van chemie en fysica zetten
graag de liefde voor hun vak in de kijker. Voor het vierde jaar op
rij hebben zij een interessant vormingsaanbod uitgewerkt. Het
concept van elke studiedag is hetzelfde: leerkrachten kennis
laten maken met eenvoudige experimenten, didactische materialen en ICT-toepassingen rond een gekozen wetenschapsthema. Tweede- en derdejaarsstudenten begeleiden deze studiedagen. De voorbije 15 studiedagen, met 700 deelnemers
afkomstig uit Limburg, maar ook uit Antwerpen, Vlaams-Brabant, Oost- en West-Vlaanderen, waren een groot succes. Meer
dan 750 verschillende proeven met bijhorend didactisch materiaal en honderden interessante links passeerden de revue.
Het aanbod van bruikbaar materiaal, de interactiviteit, het
enthousiasme van de studenten, de creatieve benadering
van de behandelde thema’s en de degelijke organisatie zijn
de sterke punten van deze nascholingen. Niet zelden worden
11
december
12
141
214
Geschiedenis
58%
42%
Lichamelijke opv.
75%
25%
135
124
121
Engels
40%
60%
Bewegingsrecreatie
74%
26%
Nederlands
20%
80%
13
vernieuwende werkvormen ontwikkeld, zoals het gebruik van
iPads tijdens de chemielessen. Deze sessies zijn tot stand
gekomen dankzij het enthousiasme van enkele studenten bij
het uitwerken van hun bachelorproef. Omwille van het grote
succes, worden deze sessies dit jaar nog een aantal keer
herhaald. Door leerkrachten uit te nodigen en door materiaal
ter beschikking te stellen, krijgt de KHLim, de lerarenopleiding
secundair onderwijs, meer wisselwerking: leerkrachten
werken met ons materiaal en voeren proeven uit die ze gezien
hebben tijdens de KHLim-nascholingen. En wellicht maken de
leerkrachten dan wat reclame voor onze STEM-opleidingen bij
hun leerlingen.
Sinds de start van de nascholingen in 2010 is de instroom van
studenten die kiezen voor het vak chemie opvallend gestegen.
Voorheen kozen ieder jaar ongeveer 15 eerstejaarsstudenten
voor chemie. Dit schooljaar tellen we 34 nieuwe chemiestudenten. Op 3 jaar tijd is de instroom meer dan verdubbeld. Eén
vierde van de chemiestudenten is afkomstig van buiten Limburg. De lerarenopleiding van de KHLim is dan ook één van
de weinige (bachelor) lerarenopleidingen waar men voor leraar
chemie kan studeren.
Investering loont
De cijfers bewijzen dat STEM-vakken goed scoren bij de eerstejaarsstudenten van de lerarenopleiding. Als we kijken naar
alle studenten van LER BaSO dan zien we dat maar liefst
4 STEM-vakken in de top 10 van de meest gekozen vakken
staan: wiskunde (6), informatica (7), techniek (9) en biologie
(10). Mooie cijfers waar de lerarenopleiding terecht fier op mag
zijn. (De volledige rangschikking van de vakken van de lerarenopleiding vindt u op de pagina hiernaast.)
Historiek van de STEM-vakken
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Biologie
35
28
48
Fysica
17
10
21
Techniek
30
29
46
Wiskunde
33
37
57
Elektriciteit
11
9
12
Mechanica
10
8
11
Informatica
51
44
56
Chemie
18
22
34
Oranje: meer studenten
Rood: studentenaantal blijft +/- stabiel
Dat de KHLim lerarenopleiding vele activiteiten heeft in
verband met STEM is ook te danken aan verschillende
onderzoeksprojecten waaraan de KHLim deelneemt of
waarvan de KHLim promotor is. De expertisecel ‘Vakdidactiek’
neemt bijvoorbeeld deel aan het Europees project ‘Pathway’
dat onderzoekend leren bevordert in de scholen en in de
lerarenopleiding. Voor het project ‘Onderzoek als authentieke
leerinhoud in de klas’ had collega fysica Laura Tamassia
onlangs nog een gesprek met de Belgische Nobelprijswinnaar
fysica professor François Englert. In het teken van deze
nobelprijs gaan de studenten tijdens de eerste week van
de Paasvakantie op studiereis naar CERN, het Europees
research labo voor hoge energie fysica, in Genève. n
Katleen Costers
14
zorgfestival
brugproject
KHLim start 3 bruggen tussen
onderwijs en bedrijfswereld.
De Vlaamse Regering selecteerde
15 brugtrajecten om onderwijs en
bedrijfswereld dichter bij elkaar te
brengen. De KHLim haalde maar
liefst drie projecten binnen, met
een subsidie van om en bij de
500.000 euro.
Stroop
Op 24 oktober vond in het kader van
de stroopfabriek te Borgloon een
workshop plaats: “Naar een duurzaam productiesysteem gebaseerd
op de fruitbomen uit Haspengouw.”
Een tweede project draait rond
gaming
als
motivator
voor
ondernemen. GAME is een project
van de expertisecel [ED+ict] van
de KHLim en Stichting Onderwijs
en Ondernemen (UNIZO).
Een interdisciplinair team van wijntelers, lokale sociale organisaties, wetenschappers en ontwerpers ontwikkelde samen het toekomstscenario
‘de stroopfabriek coöperatie’, een
blauwdruk voor een lokaal ecosysteem gebaseerd op de lokale
grondstoffen en kennis uit de regio
Haspengouw. In dit ecosysteem
staat de rol van de stroopfabriek
opnieuw centraal als lokaal productie- en distributiecentrum in de regio
Haspengouw. Deze unieke plek kan
naast een knooppunt in een netwerk
van de lokale maakindustrie ook als
kenmerk van de lokale identiteit verder uitgebouwd worden.
Het derde project ontwikkelt een
“serious game” voor het leerplan
Techniek voor de eerste graad van
het secundair onderwijs. Leerlingen
starten een virtueel bedrijf op en
komen met vele verschillende
technische aspecten in aanraking.
Cultivating Communities Haspengouw is een initiatief van Haspenwood, de Universiteit Hasselt
en de expertisecel Social Spaces
van de Mad-faculty van Genk,
i.s.m. het departement HB van de
KHLim.
In het project “Spin-Off” bestuderen
leerlingen de know-how van een
hoogtechnologisch bedrijf. Ze
bedenken hiervoor een nieuwe
toepassing en verdiepen zich in
het ondernemerschap van het
bedrijf. Daarna stellen ze zelf een
business-model op voor hun spinoff bedrijf.
De KHLim nam deel aan het
zorgfestival in de Cristalarena
in Genk op 12 oktober. Eén van
de onderzoeksprojecten van de
KHLim kreeg hoog bezoek. Niels
Hendriks presenteerde er het Dlab.
Het dementielab creëert en deelt
laagtechnologische oplossingen
voor personen met dementie, hun
partner, familie en zorgverleners.
Met deze oplossingen tracht men
personen met dementie langer
en kwalitatief thuis te laten leven.
Het is de bedoeling om samen
met de personen met dementie
en hun omgeving oplossingen te
ontwerpen.
Het is maar één van de vele
initiatieven van het LED (Laagdrempelige Expertise en Dienstverleningscel) Zorgeconomie van
de KHLim.
vatie
PI Participatieve inno
De KHLim organiseert op 12 en
13 juni 2014 het internationaal
PI-event: participatieve innovatie
over de grenzen heen. Twee dagen lang zullen op C-mine in Genk
keynotes, workshops en masterclasses afgewisseld worden met
diverse creatieve denksessies en
dialoogvormen. Als onderwijsinstelling willen we de diversiteit
aan deelnemers uit kleine en grote ondernemingen, overheid, notfor-profit, onderwijs en onderzoek
stimuleren om samen te denken,
leren, creëren en te innoveren,
helpen over muurtjes en grenzen
heen te kijken. Praktijkcases uit
onderwijs, overheid, zorgsector,
kleine en grotere ondernemingen
illusteren hoe de verschillende
innovatie-initiatieven een verschil
hebben gemaakt.
Meer info:
[email protected]
KHLim Stuvoor
betaalt stuk
van bus- of
treinabonnement
Anne Frank
Vorig jaar doopten de lerarenopleidingen kleuter- en lager onderwijs
een auditorium om tot Yousafzai
Malala-auditorium. Nu werd net
voor Kerstmis een tweede auditorium het Anne Frank-auditorium.
Bruno Vanobbergen, kinderrechtencommissaris, en Dorien Styven, historica verbonden aan de
kazerne Dossin, het museum voor
herinneringseducatie in Mechelen,
onthulden het gedenkplaatje.
In de opleidingsvisie van het departement Lerarenopleiding staan
de pijlers authenticiteit, fundamenteel leren, inhoudelijke expertise
en engagement centraal. Zo worden de toekomstige leraars meesters en geen uitvoerders. De pijler
van het engagement stond met de
actie rond mensenrechten en het
auditorium Anne Frank weer extra
in de aandacht.
Vanaf 1 januari 2014 is het busvervoer in Hasselt niet meer gratis.
Studenten konden vroeger met hun
studentenkaart ook gratis van Hasselt naar de campus in Diepenbeek
rijden. Nu dus niet meer.
Gelukkig betaalt KHLim-Stuvoor al
jaar en dag een stuk van het abonnement voor het openbaar vervoer
van studenten terug. Stuvoor komt
voor de helft, met een maximum
van e 60, tussen in alle openbare
vervoersabonnementen. Met de
aankoop van een Buzzy Pazz of
Omnipas reis je niet alleen goedkoper tussen je woonplaats en de
campus, je kan deze ook in heel
Vlaanderen gebruiken. Reis je niet
elke dag met de bus dan zijn er
andere, goedkopere manieren. Ga
zeker eens langs in de Lijnwinkel
voor meer informatie over de formule die het beste bij jouw situatie
past.
Je kan natuurlijk ook een gratis fiets
huren bij VEDO (Diepenbeek) of
Fietspunt Hasselt.
5000 vragen
voor verpleegkundigen
16
Digitale voortgangstoets sterk staaltje van onderwijsinnovatie
“Toetsen van parate kennis”, “essentieel voor een verpleegkundige”, “basiskennis”: het zijn slechts een
paar reacties die studenten verpleegkunde geven bij het horen van het begrip “digitale voortgangstoets”.
Gedurende hun opleidingstraject leggen studenten zes keer deze digitale toets af. Maar wat houdt dit in,
hoe is dit tot stand gekomen? Narcisse Vandebosch, docente binnen het departement Gezondheidszorg
van de KHLim en stuwende kracht achter dit project van de Associatie KU Leuven, beantwoordt alvast
onze vragen.
Verandert de digitale
voortgangstoets
het
studeergedrag van onze
studenten?
Een
digitale
voortgangstoets is een computergestuurde
kennistoets bestaande uit
120 meerkeuzevragen
die tweemaal per jaar
bij alle studenten Verpleegkunde wordt afgenomen. Er is een grote
variatie in type vragen
waarbij er telkens opnieuw uit een centrale
vragenbank van 5000
vragen een toets getrokken wordt. Iedereen
Narcisse Vandebosch, drijvende kracht weet dat studenten vaak
achter het toetsinstrument enkel studeren voor een
toets. Nadien vergeten
ze al snel wat ze geleerd hebben. We willen dat toetsgestuurd
gedrag ontmoedigen. Want ze bouwen geen beklijvend kennisnetwerk uit. En juist dat hebben ze nodig om competenties
op te bouwen en te beheersen. Studenten dienen de body of
knowledge van hun beroep te leren.
Wij schotelen hen in hun opleidingstraject zes voortgangstoetsen voor. De norm van het slaagcijfer zou telkens moeten
stijgen. Zo zal een student uit de laatste opleidingsfase een
hogere score moeten halen dan een student die nog in het
eerste jaar zit.
Deze toets is niet alleen jouw werk maar is ook te danken aan
de nauwe samenwerking met alle opleidingen Verpleegkunde
van onze Associatie.
Inderdaad: we konden dit project niet alleen vanuit de KHLim
realiseren. Het is tot stand gekomen doordat alle opleidingen
Verpleegkunde van de Associatie KU Leuven hun krachten gebundeld hebben. Het onderwijsontwikkelingsfonds zorgde vervolgens voor de financiering. Daarnaast moest het instrument,
de voortgangstoets, efficiënt en effectief zijn en beantwoorden
aan strenge kwaliteitscriteria.
Volgens de studenten is deze toets heel zinvol: het geeft hen
een idee van hun progressie. Maar levert het ook iets op voor
de opleiding?
We kunnen de toets op verschillende manieren gebruiken. Ten
eerste stimuleert het onze studenten. Hierbij wordt de toets
formatief gebruikt: de student krijgt feedback over zijn leren.
Hoe zit het met zijn permanente kennis? Welke leerinhouden
bezit hij (nog niet) voldoende? Met de feedback van elke meerkeuzevraag kan hij zijn leerproces bijsturen of verdere uitleg
vragen aan de docent.
De toets kan ook summatief gebruikt worden. Hierbij krijgt de
student een cijfer op de toets. Behaalt hij de vooropgestelde
norm dan slaagt hij voor de toets en krijgt hij studiepunten.
Tenslotte kan de toets ook gebruikt worden in het kader van
EVC-programma’s om het instroomniveau van een student te
bepalen en vrijstellingen toe te kennen. (EVC staat voor Elders
Verworven Competenties.)
Naast de vele mogelijkheden voor een student is er ook een
meerwaarde voor onze curriculumontwikkeling. Onze docen-
17
ten kunnen met de
feedback van de toets nagaan of ze wel
de essentiële body of knowledge van het beroep aanleren en
niet te veel detaillistische kennis. Daarnaast geeft de toets ook
een mogelijkheid tot benchmarking, vooral op het vlak van de
leerinhouden, zodat we de kwaliteit van onze opleidingen kunnen verbeteren.
Blijkbaar verbeteren de scores die
onze studenten behalen?
Het leuke aan deze digitale toetsing is dat je een
massa aan gegevens kunt vergaren waarmee je zowel inhoudelijke analyses als analyses met betrekking tot kwaliteitszorg
kunt doorvoeren. Na vijf jaar kunnen we duidelijk aantonen dat
er een groei van kennis waar te nemen is.
Een student kan de toets ook thuis afleggen?
De toets wordt op diverse manieren gebruikt door de elf opleidingen bachelor Verpleegkunde binnen de Associatie Leuven.
Bij sommige hogescholen leggen alle studenten van de drie
opleidingsfases de voortgangstoets af, ongeacht of ze een
reguliere student of een zij-instromer zijn. Sommige instellingen kiezen dan weer voor een meer gefragmenteerde aanpak
waarbij bijvoorbeeld alleen de derdejaarsstudenten summatief
getoetst worden en de eerste- en tweedejaars formatief. En
inderdaad zijn er ook oefentoetsen die alle studenten van thuis
uit afleggen.
De voortgangstoets wordt niet alleen gebruikt in de opleiding
Verpleegkunde, ook Vroedkunde is in 2011 gestart met het
ontwikkelen van een vragenbank. Die wordt vanaf dit jaar geïntegreerd in de opleiding.
Voor elke opleidingsfase stellen we duidelijk een groei vast in
kennis van minstens 10 punten en dit zowel tijdens de toetsen
van het eerste semester, als het tweede semester.
Daarnaast zijn belangrijke vaststellingen dat de groei tussen de tweede en derde opleidingsfase niet groot tot zelfs
nihil is. Dit is deels te verklaren door het feit dat de toets
alleen de basiskennis van de eerste twee opleidingsfasen
test en niet de specialistische kennis van de keuzetrajecten.
Ook het werkveld lijkt bijzonder geïnteresseerd
in deze toets?
18
Ziekenhuizen en verzorgingsinstellingen kunnen inderdaad ook heel wat met dit instrument. De toets kan
aangewend worden als selectie-instrument om het aanwervingsbeleid in de gezondheidsinstellingen objectief
en betrouwbaar uit te voeren. Daarnaast biedt de toets
eveneens mogelijkheden om de carrière van de verpleegkundigen bij te sturen. De resultaten van de toets
kunnen gebruikt worden om het beleid inzake vorming,
training en opleiding verder uit te werken en vormingen
toe te spitsen op de effectieve noden en tekorten. Tenslotte kan de toets ingezet worden voor de niveaubepaling van de professionals.
Naast het gebruik van het instrument voor aanwerving,
doorstroming of uitstroming kan de voortgangstoets
eveneens gebruikt worden om kennisontwikkeling in de
gezondheidsinstellingen te stimuleren. Op lange termijn
kan het instrument zelfs leiden tot het accrediteren van
opleidingen.
Het werken met de digitale voortgangstoetsen
bracht nog andere innovaties tot stand.
Ja, absoluut. Door te werken aan het project en de kennisdeling die hieruit voortvloeit, heb we heel wat meer inzicht
gekregen in de werking van ons elektronisch leerplatform
Toledo en de vele mogelijkheden die het biedt op vlak van
toetsing en organisatie van het onderwijs.
Het project werkte als een “boost”. De Khlim-collega
van de werkgroep voortgangstoetsen werd eveneens
“gebeten” door de digitale innovatieve toetsmethode
en ontwikkelde met haar collega’s digitaal filmmateriaal
van de verpleegkundige vaardigheden. Andere collega’s
transfereerden de methodiek van digitale kennistoetsen
op hun opleidingsonderdelen. Een andere groep docenten introduceerden digitale portfolio’s voor studietrajectbegeleiding, verpleegkundige professionalisering en de
bachelorproef. We kunnen stellen dat we mede dankzij dit
project gekomen zijn tot een vorm van blended learning
en blended assessments.
Verder heeft het project ook indirect geleid tot meer aandacht voor toetsing. Dit aandachtspunt werd ondersteund
door de dienst onderwijsbeleid en geconcretiseerd in de
visietekst “Open Hogeschool” en de impuls tot het oprichten van toetscommissies. Je ziet, voldoende uitdagingen
voor de toekomst! n
Marjoly Sintobin
LZ
Limburgse Zorgacademie
Limburgse Zorgacademie
biedt meer ruimte aan de
Leerzorgcentra
Op 25 september 2013 legde Vlaams Minister Jo Vandeurzen de
eerste steen van de Limburgse Zorgacademie (LiZa) op de zorgcampus Schiepse Bos in Genk. LiZa is een gezamenlijk project van
de KHLim, HBO Verpleegkunde Genk en Ziekenhuis Oost-Limburg
(ZOL). Het gaat om de bouw van een nieuwe campus voor HBO
Verpleegkunde Genk en het departement Gezondheidszorg van de
KHLim, samen goed voor 1200 studenten. Het complex biedt meer
mogelijkheden voor de verdere realisatie van het unieke, innovatieve
concept van de Leerzorgcentra waar de zorgopleidingen van de twee
(hoge-)scholen samen met het ziekenhuis al jaren mee werken.
LiZa kreeg bij de start van de bouwwerken ook een eigen logo.
_ADV_INFODAG_KHLIM_A6__ADV_INFODAG_KHLIM_A6 6/12/13 17:03 Pagina 1
Steek je vrije tijd in vuur en vlam met
www.techniekenwetenschapsacademie.be
of kom gewoon je solar skydive laserbeam pakket in elkaar sleutelen.
BACHELOR
EN MASTERS IN
DE INDUSTRIËLE
WETENSCHAPPEN
D IE
PENB E E K
INFODAGEN
Ontdek de opleidingen en de campus
za 15 februari • za 22 maart • za 26 april • ma 25 augustus
Aanbod en inschrijven 8 www.uhasselt.be/infodagen
OPENLESDAGEN
Volg les tussen de studenten en proef van het studentenleven
Aanbod en inschrijven 8 www.uhasselt.be/UH/Meeloopdagen/
Meeloopdagen-industriele-ingenieurswetenschappen.html
[email protected]
8 www.kuleuven.be/atkhlim
i.s.m.
MAD-FACULTY
INFOMOMENTEN
CAMPUS GENK
CAMPUS HASSELT
INFODAGEN
INFODAGEN
Zaterdag 15 maart 2014
van 10 - 13 uur
Dinsdag 1 juli 2014
van 15 - 20 uur — Gebouw D
Dinsdag 1 juli 2014
van 17 - 20 uur
Zaterdag 6 september 2014
van 10 - 14 uur — Gebouw D
OPEN DEUR DAGEN
OPEN DEUR DAGEN
Zaterdag 26 april 2014
van 14 - 17u00
Zondag 16 maart 2014
van 10 - 14 uur — Gebouw C
Zondag 27 april 2014
van 14 - 17 uur
Zaterdag 26 april 2014
van 13 - 17 uur — Gebouw C
OPENLESDAG: woensdag 14 mei 2014
Je zal je vanaf januari kunnen inschrijven voor de openlesdag
via de website: www.mad-fac.be
Er is enkel een openlesdag voor de afstudeerrichtingen op campus Hasselt: Grafisch Ontwerp,
Juweelontwerp & Edelsmeedkunst, Vrije kunsten.
CAMPUS GENK
C-mine 5
3600 Genk
CAMPUS HASSELT
Elfde Liniestraat 25
3500 Hasselt
WWW.MAD-FAC.BE
Nieuwe Technieken Wetenschapsacademie
De KHLim start in januari 2014 met een Techniek- &
WetenschapsAcademie. Net zoals een jongere naar een
muziek- of kunstacademie kan trekken om zijn talenten
verder te ontplooien, biedt deze academie kinderen van
8 tot 14 jaar de kans om hun interesse voor techniek of
wetenschap op een creatieve manier te botvieren.
Een eerste Techniek- & WetenschapsAcademie komt er
in Houthalen, waar de KHLim in het hoofdgebouw van
Greenville op de voormalige mijnsite, een lokaal inricht met
de nodige technische apparatuur. Vanaf dan zullen leraren
en studenten van de Lerarenopleiding er de jongeren
de magie van techniek en wetenschappen bijbrengen.
Renaat Frans, coördinator wetenschapspromotie: “We
willen jongeren niet alleen in de praktijk laten ‘knutselen’.
We willen hen ook uitdagen om verder te zoeken naar de
technische en wetenschappelijke achtergronden van wat
werkt en niet werkt.”
Hugo Meus, docent Techniek, wil op termijn ook andere
formules met zijn Techniekacademie uitproberen. “Je
hebt bos- of zeeklassen. Waarom geen techniekklassen?
We dompelen leerlingen enkele dagen onder in de
verschillende facetten van technologie. En we combineren
daarbij practica in onze Techniekacademie met
bedrijfsbezoeken.” Ook vakantiekampen rond techniek
moeten op termijn tot de mogelijkheden behoren.
De KHLim zet zich al jaren in voor de promotie van
techniek en wetenschappen in het onderwijs, en meer
specifiek in het lager onderwijs. Hugo Meus zette
daartoe al jaren geleden de Techniekmobiel op. Met
die rijdende installatie trok hij door heel Vlaanderen
om leraars vertrouwen te geven om techniek in de les
te introduceren. Ook Techniek4Girls is een formule
i.s.m. Technopolis die jaarlijks heel wat meisjes naar de
KHLim brengt om gedurende 10 woensdagnamiddagen
met techniek te experimenteren. In het kader van
wetenschapspromotie bundelde de hogeschool talloze
workshops voor leerlingen uit het lager en het secundair
onderwijs onder de noemer Eurekaha.
19
World of KHLim
20
Arnhem-Ni
jmegen
Kinderrechten: anders in de klas
Sara Juhaz en Sarah Carleer van de
bachelor Lager Onderwijs volgen het
keuzevak ‘Kinderrechten, Anne Frank
en herinneringseducatie’. Ze namen
deel aan de Kinderrechtenweek van de
Hogeschool Arnhem-Nijmegen. Ze behaalden in hun groep een prijs voor hun
uitwerking van de Kinderrechten voor
het basisonderwijs. Sara: “Het is een
interessante week geweest met leerrijke
colleges en workshops. Samen met mijn
groep kozen we discriminatie als rode
draad. We schreven een kinderboek. We
spraken ook af om een leskist te ontwerpen met o.a. handleidingen, didactische
materialen en het verhaal zelf. We hebben heel hard gewerkt om een mooi resultaat te kunnen afleveren. Fantastisch
dat de deze prijs wonnen. Het heeft me
ook een ander perspectief over het werken rond kinderrechten aangereikt.”
Leuven-Diepenbeek
in Edinburgh
Eind november verbleven een 25-tal
studenten handelswetenschappen en
bedrijfskunde van de KHLim en van
de KHLeuven in Edinburgh op het studentencongres van Businet, het global
rgh
u
b
n
i
d
E
Business Education network. Het hoofdthema van de
conferentie was ‘Employability Skills and
Cultural Awareness’. Op het programma
stonden onder meer workshops rond
solliciteren. Naast verbroederen met tal
van studenten uit heel Europa zochten
de KHLimmers ook hun collega’s van
Leuven op.
Zie http://www.businet.org.
uk/student-event-edinburghconference-2013
Psychiatrische verpleegkunde
in Ethiopië
De Broeders van Liefde vroegen Gert
Wouters, docent Verpleegkunde, om een
nieuw psychiatrisch ziekenhuis nabij Addis Abeba uit te bouwen. Op zes maanden tijd moest hij trachten om de rehabilitatie van chronisch psychiatrische
patiënten gestalte te geven. Gert Wouters wou daar graag ook vijf studenten
van de KHLim bij betrekken. Sinds april
2013 heeft hij zich samen met die vijf
studenten voorbereid op de taak in Gefersa. Ze liepen onder andere een extra
stage tijdens de zomermaanden in het
universitair psychiatrisch centrum van
Kortenberg. Gert Wouters vertrok begin
oktober. De studenten reizen af in januari
2014. Ondertussen hebben ze een ba-
Ethiopie
chelorproef uitgewerkt over rehabilitatie
in het zuiden, en dit in samenwerking met
drie studenten die in Kasaka te Tanzania
stage zullen lopen. De studenten zullen
in Ethiopië mee verantwoordelijk zijn voor
het aanbieden van zorg op maat, in functie van rehabilitering. Zo zullen ze, met
kennis hier in Vlaanderen opgedaan, een
‘kaasfabriek’ opstarten waar de psychiatrische patiënten kunnen meewerken!
Je kan het project van Gert Wouters
volgen op www.bloggen.be/gefersa
Consortium met hoger onderwijs
in Zuid-Afrika
De KHLim en KHLeuven vormen een
consortium met de Belgium Campus
(Pretoria), University of Venda en Capetown Peninsula University of Technology.
Op 23 oktober 2013 werd de samenwerking ondertekend naar aanleiding van
het bezoek van Prinses Astrid aan de
Belgium Campus.
De Belgium Campus is een Instelling voor
hoger onderwijs in Pretoria die door Limburgers uit de grond werd gestampt. De
KHLim is al jaren lid van hun raad van bestuur. Nu wordt de samenwerking uitge-
breid tot een multilateraal contract waardoor we een consortium creëren van vier
instellingen Hoger Onderwijs. We zetten
daarmee een Noord-Zuid-Zuid-werking
op poten. De KHLim en Belgium Campus
willen ook nieuwe projecten ontwikkelen,
zoals een Innovatiehub, Research masterprogramma’s, en specifieke opleidingen zoals Lerarenopleiding in ICT.
Ghana
Daarnaast heeft onze hogeschool samen
met Belgium Campus een project in
gemeenschapsontwikkeling op poten
gezet in het dorpje BelaBela, waar
KHLim-studenten bijdragen aan de
ontwikkeling van een school en een
opvangtehuis voor wezen.
Waterzuivering in Ghana
In juli waren Geert Janssen en Ann Creemers op reis in Ghana in het kader van
hun PWO-project H2Otechnology4Africa.
In het noorden van Ghana is de plaatselijke bevolking vaak aangewezen op oppervlaktewater uit dug-outs. Dit water is
echter sterk vervuild. Collega’s van Lessius Mechelen hebben in 2009 het project
Water4Ghana opgestart en hebben een
waterzuiveringsinstallatie gebouwd in
Wovuguma, in de buurt van Tamale. De
KHLim-expertisecel Lab4U, waar Ann en
Geert deel van uitmaken, werkt in dit
project rond de optimalisatie van de
waterzuiveringsstrategie. In eerste
instantie wordt een watertestkit ontworpen die bestaat uit eenvoudige,
snelle en goedkope tests om de
fysico-chemische en microbiologische kwaliteit van het drinkwater
te testen. In tweede instantie wordt
de zandfilter, een onderdeel van
de zuiveringsinstallatie, onder de
loep genomen. Er worden testen
uitgevoerd voor het vinden van
de beste filtermodule met een
goede filtercapaciteit die weinig
onderhoud vergt. Bij de labotesten worden zoveel mogelijk
studenten van de professionele
bachelor chemie betrokken.
Ann en Geert maakten de
kinderen van een plaatselijk
weeshuis
heel
gelukkig
met de donatie van het
ingezamelde geld van de
actie Wereldwaterdag die zij
in de KHLim organiseerden.
Je kan meer over hun avonturen lezen op
http://ghana-khlim-2013.blogspot.be/
Eerste student Rechtspraktijk in Spanje
op Erasmus
Sarah Timmermans, derdejaarsstudente
Rechtspraktijk, vertrok begin september
voor een semester op Erasmus naar het
zonnige Valencia. Ze vertegenwoordigt
er als allereerste studente het
departement Handelswetenschappen
en Bedrijfskunde en neemt er een
21
Valencia
pakket van 30 studiepunten op aan de
Universidad Católica San Vicente Mártir.
Hier verdiept Sarah zich voornamelijk
in enkele juridische vakken, maar leert
er natuurlijk ook een aardig mondje
Spaans bij! Cocktails, tapas en mooi
weer. Er zijn ergere plekken in de wereld
denkbaar. Toch was de Spaanse cultuur
ook voor Sarah even aanpassen: “De
mentaliteit is hier beduidend anders dan
aan het thuisfront. De sfeer tussen de
docenten en studenten is veel losser. Zo
is het heel normaal om een half uur te
laat te komen voor een les of een docent
met de voornaam aan te spreken.”
Ook de communicatie met de Spaanse
studenten verliep door de taalbarrière
oorspronkelijk niet van een leien dakje.
Gelukkig spreken Sarah’s kotgenoten
wel vlot Engels, waardoor ze tijdens de
eerste weken haar ervaringen toch met
anderen kon delen. Sarah hoopt dat haar
verhaal andere studenten zal aansporen
om een eigen “Erasmusuitdaging” aan
te gaan: “Ik heb nog geen moment spijt
gehad van mijn beslissing. Het is een
echte aanrader! Ik kan niet geloven dat
het er inmiddels alweer bijna op zit.”
(YJ) n
23
Kmo’ers zijn echte duizendpoten!
In september 2011 introduceerde het departement Handelswetenschappen en Bedrijfskunde met KMOmanagement een volledig nieuwe afstudeerrichting binnen Bedrijfsmanagement. Het is een opleiding die
een erg brede waaier aan vakken aanbiedt en daardoor soms vraagtekens oproept. “KMO-management?
Waarvoor staat dat?” en “Wat leren de studenten er precies?” Een woordje uitleg voor toekomstige Kleine
en Middelgrote Ondernemers.
KMO-management richt zich tot studenten met een gezonde
dosis lef, motivatie en een vat aan ideeën die - al dan niet op
lange termijn - met het idee spelen om een zaak op te richten
of over te nemen. Kortom, echte “ondernemers in spe”. Ook
studenten met een ruime interesse die breed gevormd willen
worden, vinden zeker hun gading in deze opleiding. Door zijn
brede opzet bereidt KMO-management de studenten optimaal
voor op de arbeidsmarkt: ze krijgen niet enkel een erg brede
theoretische scholing in onder andere financiën en marketing,
ook hun ondernemingslust wordt regelmatig aangewakkerd
door verschillende praktijkervaringen.
Een mooi voorbeeld van zo’n praktijkervaring is het
businessproject dat begin oktober voor de tweedejaarsstudenten georganiseerd werd. De studenten werden een week lang
ondergedompeld in de businesswereld: “We gingen samen
met Flanders DC op zoek naar goede ideeën en lieten daarbij
onze creativiteit de vrije loop. Unizo hielp ons vervolgens op
weg om dat goede idee om te zetten in een rendabele zaak.
Daaruit bleek dat een goed businessplan onmisbaar is om de
haalbaarheid van een onderneming in te schatten.” Daarnaast
kregen de KMO-studenten enkele tips voor starters van Vicky
Daniëls, voormalig winnaar van Bizzidee, en zette H. Essers
het belang van logistiek in de kijker. Uiteraard mocht ook een
bedrijfsbezoek niet in het programma ontbreken: “We hebben
een bezoek gebracht aan Nike in Laakdal. Hier zagen we hoe
de distributielogistiek er in de praktijk uitziet.” Tot slot gaf KBCbank de studenten nog enkele tips over het voeren van een
goed verkoopgesprek. “Met enkel een goed product geraak je
niet ver, je moet het natuurlijk ook nog weten te verkopen!”
Dat onze KMO-studenten over een gezonde dosis initiatief en
motivatie beschikken bleek bovendien duidelijk uit de resultaten
van de wedstijd “Ondernemen zoals het is” die eind mei bekend
gemaakt werden. Het doel van dit project van de UHasselt en
Unizo-Limburg i.s.m. het Agentschap Ondernemen bestaat
erin de studenten op een praktische manier een positiever en
realistischer beeld van ondernemerschap te geven. Voor dit
project brachten de studenten in groepjes van vier à vijf “quality
time” door met een Limburgse KMO-ondernemer. Als afsluiter
maakten ze hiervan een 3-minuten durend filmpje waarin ze een
boodschap over ondernemerschap naar voor brachten. Vier
van onze KMO-studenten (Dorien Geyskens, Evelyn Bijnens,
Lore Vandeweyer en Vicky Vanthienen) sleepten de Unizo-trofee
in de wacht met hun filmpje voor Mamzel. Ze lieten daarbij
zeven andere ploegen van UHasselt, Xios en PHL achter zich
en kregen als kers op de taart alle vier een iPad. n
Yolanda Jackers
Wouter Bongaerts
werd de beste
versie van zichzelf
De korte animatiefilm “Mia” van Wouter Bonga
erts is tijdens het Austin Film
Festival in Texas bekroond met de Publieksprijs voor
Beste Korte Animatiefilm.
Bongaerts is een alumnus van de MAD-faculty campu
s Genk.
Wouter vertelt in zijn nieuwste kortfilm het verhaa
l van de zevenjarige Mia
die haar overwerkte moeder uit de greep van
de grote stad probeert te
bevrijden. Tijdens haar queeste ontdekt ze de
verborgen geheimen die
de wereld doen draaien. Wouter Bongaerts realise
erde “Mia” met de hulp
van een wildcard ter waarde van € 60.000,
uitgereikt door het Vlaams
Audiovisueel Fonds.
www.snoekx.com
[email protected]