日本福祉大学子 日本福祉大学 日本福祉大学 日本福祉大学 発達学論集 第 号 年 全学教育 子 発達学部 全学教育 Inter-departmental Educational Center, Nihon Fukushi University Faculty of Child Development, Nihon Fukushi University Inter-departmental Educational Center, Nihon Fukushi University Abstract This study examined the competencies expected of university graduates. It was conducted the following purposes: ) measurement of four competencies (communication, knowledge, sympathy, and positive involvement) that constitute the "Nihon Fukushi Daigaku Standard" and ) investigation of the relationship between the "Nihon Fukushi Daigaku Standard" and achievement/affiliation motives. Correlation analysis showed that the scores for the four competencies were mutually related. Moreover, although it was shown that competency score increases as the grade progresses, it was suggested that the extent of an individual's motive has a strong influence on competency formation rather than grades. Keywords: the university graduates' expected competences, achievement motives, affiliation-motive ― ― 月 日本福祉大学子 発達学論集 要約：本研究 , 新 検討 力 (伝 力) 上 基 試 関連 結果, 互 学士課程観 ｣ 検討 得点 達成・親和動機 力 高低 及 強 方 示 関連 検討 , 結果, 全体 , 学年進展 学生個人 , 形成 示唆 強 有 影響 . 進歩 ｣) 必要 力, 関 身 力 見据 力 主 初年次教育 関 , 主 技術 態度 含 , 特定 文脈 力 力｣ 様々 研修 呼 能力 , 心理的・社会的 中 育成 知識 複雑 課題 求 (中央教育審議会, 資源 対応 . 力 獲得 力 力 共感 所属学部 (異文化・多文化 関 理解, 人類 文化・社会 理解, ・ 項目 測定・評価 関 , 本研究 自然 , 尺度 , 倫理観, 市民 社会的責任, 生涯学習力, 知識 解決能力) 構成 重要 ｢(学生 , ｢ (教員 ) 何 主要 言 用 間関係 留意 様々 ) 働 力 ) 参考 大学 務 取組 割, 知識体系 力点 必要 日本福祉大学 力 置 一種 大学 人 現在 ｢日本福祉大学 , 日本福祉大学 含 能力 ｣ 教育 全学生 身 ) 優秀 含 答申 基 最低基準 点 ). 成果 ― ― 確認, , ｢ 職 個人 潜在 一種, 社会的役 )｣ 定義 能力評価 司法, 臨床心理学 測定 存在 始 . , 学校 状況 者 概念 捉 自分自身 力 . 共通 求 (岩脇, 程度身 , 力 . 本研究 ｣ , 学生 造 作成 発揮 近年, 教育 指 心理 項目 領域 , 学生自身 , 行 , 関連 (Boyatzis, , 特定 点 , . , 考 推進 含 力 , 力 用 教育 . 学士課程観 大学 力 . ｢日本福祉大学 新 学生 , 動機, 特性, 技能, 自己像 領域 取組 日本福祉大学 力, 見据 . 獲得・形成 日本福祉大学 自 学生 一般的 , 人 行 , 等 , 日本福祉大学 効果的 概念 構成 必要 種々 力 , 的特性 . 大学教育 環境 力 中教審 ( 課題 , 感性, 価値観等 力 力 身 . 知識・技能 現代社会 . 共感 問題 ｣ ｣ 内容 , (土橋, 教 ) 何 点 (中教審, 教育 総合的活用 . ｢学士力｣ , 情報処理演習, 外国 , 大学 , 論理的思考力, 問題解決力, 自己管理 力, 力 . , 数量的 情報 力 . 関 越 ), 具体的 創造的思考力) , 伝 身 地域 中 身 ｢学士 学 年間 社会福祉実習, 教育実習等) 分野 (知識・理解, 汎用的技能, 態度・志向性, 総合的 学習経験 年次 , 大学生全般 利用 要求 . 特 , 学内外 実習 ( , 伝 , 単 構成 獲得 科目 目的 大学教育 力, 見据 基礎 , 主的活動 昨今 力―伝 身 科目 力 全構成員 (教員, 職 力 年次 養 慈愛 大学生活 . 一環 語系科目 真実 力― ｣ 精神 人材 福祉 思 ｢ , 建学 志 , 大学 力, 共感 ：学士力, 達成動機, 親和動機 問題 挺身 準 員, 学生) 生向 , 学年進展 得点 上昇 動機 献身 取 ｣ 教育標語 (｢万人 . 相 . 革新 成｣) 目的 分 効果 (｢社会 力, 共感 力 伴 動機 . ｢日本福祉大学 達成動機・親和動機 関連 的 月 , ｢日本福祉大学 形成要因 , 関分析 年 力, 見据 測定 ｣ 号 , ｢日本福祉大学 構成 力, 関 第 構成 , 自己評価 力 獲得・形成要因 基 因子構 検討 行 日本福祉大学子 目的 . 本研究 力 形成要因 達成動機 親和動機 最後 遂 取 , 社会的動機 上 . 達成動機 他者 ) 勝 , 達成動機 達成基準 動機｣ 側面 親和動機 , 他人 到達 友好的 傾向 取 理由 人間 括的 内側 概念 機 知識, 人格等 力 獲得 e 含 先行研究 競争的 , 他 人 側面 頑健性 検討 学習行動 包 自己評価 測定 , ② 達成動機・親和動機 , 形成要因 行 探 , . , 持 在籍 質問項目 学 名分 数 全学生 , 個々人 全回答 対 同 除 . 分析対象者 対象 分 弱 分散 数値 表 学生 , 日本福祉大学 . 学生 ( 回答 学生) 名 属性 学生 回答 . 通学課程 名 分析対象者 示 ) . 一定 分析対象者 所属学部 学年 学 済 名). 名 良 評価 成績 得 増 通学課程全学部全学年 (対象者数 寄与 ). 実際 経 力 調査・分析対象者 (光浪, 社会福祉 友好的 影響 , 日本福祉大学 関連 表 獲 , 他人 , 本研究 検討 , 部分的 明 , 知識 触 動機 確認 点 . 達成動 ；野寺・中村・佐藤・山田, 習行動 含 高 仮定 実際 力, 関 . , ①学生 , 動機 , 共感 方法 ). . 次 他者 有 , 力 . 最後 , ｢行動｣ 個人特性 活動 以上 議論 維 . 伝 形成 . 関連 現 (岩脇, 考 , 関連 力以外 福祉経営 健康科学 表 部 子 発 達 国際福祉 開 発 情報社会 科 学 合 計 Ｎ 年 (学年) ％ (学部) . . . . . . . . . . . . . . . . Ｎ 年 (学年) ％ (学部) . . . . . . . . . . . . . . . . Ｎ 年 (学年) ％ (学部) . . . . . . . . . . . . . . . . Ｎ 年 (学年) ％ (学部) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 学年 合計 Ｎ ％ (学年) ％ (学部) 号 自己 力 維持 . 形成要 動機 形成 科目履修 検討 以下 表面 要素 関係 ｢自己充足的達成 見据 第 維持 . 学内外 得 考 . 親和動機 , 個人 目指 意味 上 力 , 関係 成立 達成動機 因 . ｢競 評価 , 本研究 持 力, 特 , 目指 , 他者・社会 自分 目 他者 評価 側面 達成動機 傾向 意味 社会 争的達成動機｣ 充足的 , 傾向, 設定 標 一定以上 水準 到達 堀野・森 ( GPA 得点) 評価 (例 発達学論集 ― ― 日本福祉大学子 調査時期 発達学論集 月∼ 月 野寺 受講生 入門｣ 科目受講 義 題 年 ｢福祉社会 , ｢福祉社会入門第 月 設置 上旬 欄 , nfu.jp 上 . 学生 表 下旬 題 尺度構成 回答 平均値 実施 床効果 行 偏 確認 標準偏差 確認 . ｢ 設 , 各項目 旨 , (掲示板)｣ 掲示 周知 図 (主因子法・ 調査 任意 回答 . 反復 力 全 収束 因子分析 項目 . 床効果 , 項目 天 因子分析 回転) 解 力｣ ｣ 行 . 次 天井効果 傷 , 次 分析 項目 結果, ｢伝 人 除 , 全 算出 井効果 調査項目 欄 調査項目 設置 ｢ 知 力 講 , ｢日本福祉大学 ｣ . (項目内容 ∼ 参照). . 調査 . ｢nfu.jp｣ 上 段階評定 結果 ｢nfu.jp｣ 同様, web 年度 ｢福 全学生 調査項目 年度調査： ｣ , 日本福祉大学 欄 ｣ 参照) ： ∼非常 , web 対象 学習支援 置 月 科目 . 具体的 活用 , . e 実施 行 . 年 , ｢ 祉社会入門｣ 調査 号 手続 年度調査 (詳細 年 第 見 削 項目 項目 対 因子分析 行 結果, . 回 ｢力｣ 行 . 調査内容 年度調査：①達成動機尺度項目 (堀野・森, ), ②親和動機尺度 (杉浦, ) 対 ｢親和傾向｣ , ｣ , ｢人 大事 側面 思 構成 ) ｣ 項目 関 項目, 心理尺度 ( 小川・矢崎, 作成 参加 絞 . 味 月 教職員 学生 行 理解 対 ｢ ｣ 学生 偏 項目 精査 , 選定 項目) , . 意 否 自己評価 項目 用 , , , 極端 ｢ 可能性 項目, 見据 力 該当 学内会議 . , 項目 日本福祉大学 項目 (伝 力 項目, 共感 , 現在 , 全 ％, 表 ). 伝 力全 項目 十分 値 . 表 ｢伝 示 項目 因 回転). 固有 採用 自分自身 力 項目, 関 程度 ― . . . . . . . . . 自分 必要 筋道 ( 社会 通用 力｣ (累積寄与率 信頼性係数 α= 因子分析結果 (主因子法) . . . . . . 話 相手 効果的 人 対 失礼 日本語 図書館 , 読 人 話 偏 ( 相手 話 ― 目 因子負荷量 情報 集 , 整理・加工 ) 通 主張 礼儀 身 道具 使 効果的 文章 要約 適切 ) 判断 意見 考 読 取 書 方 知 相手 気持 知 . 授業 受講 ) . 外国語 簡単 ｣ 検討 力 力 学内資料), 項目 予備調査 除 因子解 項 年度教 力 . 年 項目 (主因子法・ , 中 力尺度 (斎藤・ , 日本福祉大学 , 会議 . ) ；多次元共感性尺度 (鈴木・木野, 参考 行 先 減衰状況 . 一生 示 ｢自己充足｣ (日本福祉大学 )) 値 ｣ 力 養教育 関連 . 自分 ｢学士力｣ 力 天井効果 . 年度調査： 教審 ( 悔 勝 伝 子分析 段階評定 回答 求 達成動機尺度 , ｢競争相手 負 懸命 項目 ｢全然 ∼非常 ｢他者競争｣ ① 適切 変化 感 言葉 仕方 知 送 本 資料・論文 探 出 ( ・ ) 守 (私語 (道案内 ) 操作方法 遅刻, 途中退出 . . . . . . . . . . . . . . . . . 日本福祉大学子 ② 見据 全 表 力 項目 因子分析 行 回転). 信頼性分析 用 (回転前 , ｢自分 (主因子法・ 解釈可能性 累積寄与率 社会 出 . 自立 ｣, ｢大学 意味 , 学生 大学生活 知識 送 , ｢日本福祉大学 地域 , 学生生活 送 名付 , ｣, 特徴 周辺地域 周辺地域 周辺 知識｣ 知識｣ α=. , α=. , 知 知識 ｢大学 . ｢一般的知識｣ ｢大学 頼性係数 . 第Ⅱ因 大学 知識 一般的 理解 地域 ｣ 必要 名付 歴史 ｢知多半島 取 信 目 因子負荷量 Ⅱ . -. . -. . -. . 自分 ｢地域 (住 場所, 学 場所)｣ . 一員 自覚 . 自分 周 人 心 体 健康 気 配 . . 社会福祉学, 経済学, 心理学 学問 . 互 関連 理解 . 健康 生活 方法 知 . . 日本福祉大学 ｢ ｣ 対 多様 立場 . 独自 教育 研究 行 , 理 解 . 日本福祉大学 歴史 理解 -. . 日本福祉大学 ｢建学 精神｣ 知 -. . 知多半島 地域 , 特徴 知 . . 社会 出 , 何 知 . . . . . . . . 因子間相関 ③ 共感 全 因子分析 (主因子法) 減衰状況 因子解 採用 表 ). 共感 関 力 項目 因子分析 回転). 項目 項目 採用 因子 表 . 固有値 . (累積寄与率 行 因子 項 , ｢ . 合 活動 . 第Ⅱ因子 課題 項 間 ｣, ｣ . , . . . 達成 ｢協調的活動｣ , ｢学内外 名付 . 支援制度 ｣, ｢自 . , , 自 内容 想像 , . . . . 活動 含 ｢主体的活動｣ 付 . ｢協調的活動｣ ｢主体的活動｣ 因子分析結果 回転) 目 因子負荷量 際 , 協力 課題 達成 努力 友人同士 助 合 ( ) 授業 積極的 参加 大学 学 課外活動 自 進路 考 自分 将来 目標 実現 , 分 自 企画 , . 学内外 知 . 活動 主 体的 , α=. 因子負荷量 表 ｢関 力｣ (主因子法・ 因子解 ) 知 α=. , 努力 含 企画 返 , ( 協調的 目 , ％, 表 ). 第Ⅰ 達成 合 学生 友人 ｣ 繰 際 ｢友人同士 助 因子分析結果 (主因子法) . 福祉 対象 人 状況・心情 理解 . 他 人 物事 見 理解 . 他者 考 . 本学 諸先輩 取 組 知 , 受 継 . 負荷 累積寄与率 課題 力｣ (主因子法・ 再度因子分析 (回転前 ｢共感 ％, 信頼性係数α=. 複数 削除 協働・協力 他 項目 行 力 全 . 力 項目 ④ 号 因子分析結果 回転) 自立 知 . 大学 学問 取 組 , 自分 意味 理解 . 青年期 大学生 課題 立 向 理解 上 ｢一般的知識｣ 子 学問 第 Ⅰ . 自分 , 何 , 自分 ｣ 項 採 ％, 表 ). 第Ⅰ因子 知 組 因子解 ｢見据 力｣ (主因子法・ 発達学論集 Ⅰ Ⅱ 間 協働・ . -. 結 . . . -. -. . . . -. . -. . . . . . 支援制度 , 自 名 . 学内外 信頼性係数 活動 積極的 参加 因子間相関 . 残余項目 . 学習 際, 自 学習目標 . 学習 生活上 問題 起 制度 資源 活用 解決 ― ― 設定 際 , 学内外 支援 . 日本福祉大学子 発達学論集 第 号 年 月 表 力 平均値 標準偏差 相関係数 見据 伝 平均値 伝 力 見据 力 一般的知識 大学 周辺地域 知識 共感 力 関 力 協調的活動 主体的活動 力 力 大学 地域 一般的知識 . . . . . . . . . . . . - . 関 *** 周辺 知識 . . - 共感 力 力 協調的活動 *** *** . . . - *** *** *** . . . . - 主体的活動 *** *** *** *** . . . . . - *** *** *** *** *** - *** <. 表 各変数 平均値 相関係数 , 因子分 基 , 項目合計平均値 位尺度間 相関係数 算出 算出 . 関 力 力 ｢大学 ｢協調的活動｣ . 以上 平均値 考 見据 力 関 ｢大学 示 多 . 互 関連 . 特 , 強 関連 見 ｢大学 力 周辺地域 ｢協調的活動｣ 知識｣ 高 相関 . 見据 力 一般的知識 年生 年生 年生 年生 . . . . . . . . . *** 見据 大学 地域 力 周辺 知識 年生 年生 年生 年生 . . . . . . . . . 共感 力 年生 年生 年生 年生 . . . . . . . . . 関 年生 年生 年生 年生 . . . . . . . . . 関 年生 年生 年生 年生 . . . . . . . . . *** , 高 知識｣ , 共感 示 正 力 協調的活動 力 主体的活動 共感 . 見据 力 力, 関 力 *** . 学年差 形成 検討 学年間 平均値 差異 検討 得点 従属変数 行 結果 (表 ), 関 全 力 学年間 上 得点 見据 力 活動｣ 学年 分 . , ** 力 分析 . 学年 独立変数, 回答 行 差 高 見 , 学年 明 力 上昇 ｢主体的 著 動機 名) 分析対象者 関連 ― 高 < , , < , < < < , < , 関連 年度調査 名, 年生 名, 国際福祉開発 両方 名 (学 名；学部 名, 健 名, 情 . 検討 検討 , . ｢他者競争｣ ｢自己充足｣ 親和動機 群 ** 名, 福祉経営 発達 達成動機 中央値 年生 名, 経済 形成要因 < , < * 年度時点) 名, 子 力 *** <. ∼ 年生 ( 名, 多重比較 (Tukey HSD) < 年度調査 内訳：社会福祉 報社会科 ― , 年内訳： 年生 康科学 . 関 得点 除 , * 達成動機・親和動機 以下 ｢協調的活動｣ 有意 <. , 一元配置分散分析 ｢一般的知識｣ 上 <. 力 力 特 . . . . 伝 ｢協調的活動｣ 周辺地域 . . . . , 身 , 力 力 数値 主体的活動 中程度 明 力 力 値 年生 年生 年生 年生 , ｣ , 全体的 得 見据 力, . 一方, 学生 関連 力 知識｣, 共感 関 近 考 力, , ｢身 一般的知識 力 標 示 . 伝 比較的多 中央得点 相関 平均値 尺度 中央得点 示 学生 力間 周辺地域 伝 , 下 力 準偏差, 下位尺度間 相関係数 表 見据 学年別平均値 平均値 力 析結果 各力 高群, 低 群 , 評定値 低群 群分 日本福祉大学子 行 , 達成動機, 親和動機 数, 力得点 施 従属変数 . 結果, 伝 親和動機 主効果 ( ( , )= . , ), 見据 力・関 ( , ; ( , )= . =. ; ( , )= ; )= . , 知識｣・共感 ( , ; ( , )= . , =. ) 得 , 各動機 得点 学年進展 , 先 学年 加 対 伴 , 各因子間 先 得 親和動機 ( , , 伝 , =. 高群 )= . , 親和動機 ( ( , 年生 得点 有意 特 形成 力 , 動機 主 自己充足達成動機, 加 結果, ; 図 ). 学年 分 ) 力 )= . , =. =. ). 単 , 親和動機低群 高 示 主効果 力 , 学年 比 動機 対 的 ｢♵ ♶｣ ૐâ 低群 Ϯᐕ ϯᐕ 結果 図 ᐕ 学年×親和動機 ｢伝 ― 上 科 自主活動 経験 結果 妥当 要因 含 分析 及 強 達成動機 対人関係 学習行動 ；野寺 , ) 能力 一種 社会 (塚本・濱口, ), . 高 得点 高 密接 関連 科目履修 評価 影響 学年進展 活動等 (光浪, 般的知識｣ ― 概 動機 支持 成績 明 結果, 各力 多 他者競争達成動機 力｣ 得点 , 本 立 . 影響 共感性 . 活動 場合, 学年 的 学ቇ 年 知識 , 達成動機・親和動機 及 基礎 地域 , , 親和動機 ϰᐕ 支 因果 貢献 影響 ဎâ 高群 ᓧ 得 .ϯ͘Ϯ ὐ 点 ϯ͘Ϭ . ϭ͘Ϭ 学 . 学年 明 親和動機 ۛേᯏ 関 因果関係 . 学内外 行 力 力 協調的活動 分 , 年生 , 大学 行 検討 増 , 含 他者 力 . .ϯ͘ϰ 力 . 履修 伝 વ .ϯ͘ϴ 大学 大学 必要 盛 ᬾ .ϯ͘ϲ 力 ജ 力 大学周辺 学年差 相関係 形成 力 上昇 獲得 独立 応用的 相関分析 検証 目 力 形成 . 今後形成過程 伴 正 , 共感 後 . 強 想定 確 .ϰ͘Ϭ 中程度 促進 . 言 力 , 強 , 各 確認 , 見据 項目 示 基礎的 精神 深 見 影響 建学 構成 見据 有 報告 ( 値 関連 特 , 伝 因子構造 力 , 伝 歴史 交互 頑健性 . 伝 仮定 ; 学年 十分 , 年生 検討 因子, 関 因子 , 互 結果, 伝 分析同様 ( , 有意 純主効果検定 =. 力 主効果 ( )= . 作用効果 . . . 示唆 力 ｢主体的活動｣ 全体的 認 関連 ｢一般的知識｣ ｢大学 因子, 共感 信頼性係数 各動 (伝 力 ｢協調的活動｣ 示 独立変数 力以外 知識｣ 構造 有意 主効果 見 行 因子, 見据 説明率 因子構造 因子分析 確認 , 概 向上 分析 ) 要因分散分析 効果 力 数 , 各力 機 力 周辺地域 . 自己評価 , 達成動機・親和動機 , =. , 力 . 自 )= . 号 , 日本福祉大学 確認 = , . 目的 ｢一般的知識｣ ( , 主効果 ( 高群 高 力 主効果 ( =. 本報告 , 学生 =. 第 考察 実 ｢協調的活動｣・｢主体的活動｣ 己充足達成動機 低群 )= . , ｢大学・地域周辺 力 独立変 自己充足達成動機 =. ), 見据 力 組合 要因分散分析 力 他者競争達成動機 . 高・低群 発達学論集 得 与 人 見据 力 ｢一 , 見据 力 獲得 , 他 動機 学生 形成 . 一方, 自己充足達成動機 日本福祉大学子 高 人 方 発達学論集 , 共感 高 第 力 言 . 高 獲得基準 . , 伝 力 高 人 方 力 主 構成要素 伝 学 , 他者 力得点 ｢ . 伝 支 力 基礎的 関 見 , 唯一学年 , 伝 親和動機 力 得点 低 人 高 高 結果 次 顕著 , 伝 見 . 関 機会 増 , 親和動機 倫理観 対 自己評価 低 . 影響 今後 課題 挙 . 第 , 本研究 学生 ｢ 自体 . 今後, 成績評価 評価以外 第 評価 重 行 要因 把握 獲得, 向上 向 果測定 . 今後 評価等, 自己 研究, 土橋信男 ( 効 期 , 文部科学省大学教育・学生支 − 日本福祉大学 学生・教員・職員 教養教育・FD・SD . , 本研究 一部 日本教育心理学会第 ) 情報社会科学部 e 一体的推進−｣ 東海心理学会第 回総会 年度 報告 募集停止 学習行動 水平展 助成 受 回大会 . , ― ― 及 教育心理学研究, , ). 達成動機 講義 成績 影響 教育 情報学会誌, , . 試 ). ( )：因子分析 ). , 検討 回総会発表論文集, 親和動機 - 日本教育 . 対人的疎外感 - , 関係― . ). 多次元共感性尺度 (MES) 弁別 焦点 当 作 教育心理学 . ). 大学 教育力 学士力形成 関 大学教育力 , 及 , 検証 - ). 親和動機 波大学発達臨床心理学研究, 援推進事業 ｢福祉大学 開 着目 友人関係満足感 . 推進 目標志向性 違 塚本貴文・濱口佳和 ( 明 開発 . 学士力 形成 , 教育 - . 研究, 構築 , 本研究 - 成：自己指向・他者指向 注 ) , 鈴木有美・木野和代 ( , 学生 形成 待 - 杉浦健 ( , 教育 - 力尺度作成 . , 大学新卒者採用 ). 達成動機 心理学会第 因子構造 留 教育心理学研究, 斎藤和志・小川一美・矢崎裕美子 ( 場合 日閲覧) 労働政策研究・研修機構 親和動機 大規模 . 必要 , 本研究 要因 発達的変化 教育心理学研究, 他者 月 文脈―自己理解支援 , 測定 不明瞭 年 関 日本企業 探索的 備 , 学生 .htm ( 野寺綾・中村信次・佐藤慎一・山田雅之 ( . 自己評価 自分 ｣ ). 概念 時期 及 示唆 (答申) ). 抑 達成動機 岩脇千裕 ( 学 獲得 最後 介在 - 向上 向 . 明 , 動機 生 連 光浪睦美 ( 達成動機 強 構築 日発表) chukyo /toushin/ . 動機 月 影響：認知的方略 獲得 親和動機 年 堀野緑・森和代 ( 含 本研究 開設 . http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/ 他 者 低 年度 不在 , New York: Wiley. 年 実習, 就職活動等, 学外 者 ). 学士課程教育 年生 人 , 健康科学部, 入学者 中央教育審議会 ( . . 年度以前 ). ( 交互作用効 力 . Boyatzis, R.E., ( 必要 動機 不在 引用文献 重要 要素 果 入学者 発達学部, 国際福祉開発学部 起因 大学 得点 年度以降 子 , 関連 学習 得点 他者競争的 ｣ , 先述 月 力, 伝 力 , 親和動機 年 関 , , 学生自身 号 試 一研究― ― 大学 . 攻撃性 社会的 影響：中学生 場合 筑 - .
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