英語教師の幸せ

英語教師の幸せ
千葉県立成田北高校
組田幸一郎
お願い
• ｔwitter による実況はご遠慮下さい
自己紹介
• 口頭で自己紹介を行います。
• 最近は、授業のことを考えていても、「限界」
「犠牲｣が気になって仕方ありません。
本日の話題
• 教師としての幸せというのは、進路実績を上
げることだけではない。
• 自分の生き方を教科書にして、彼らが自分た
ちの人生を自分で選択し、生き方を見つめら
れるサポートをすることではないか。
• その結果としての大学進学はある
• 皆さんは、どんな先生になりたいですか
• そして、どのような教員人生を送りたいですか
教育観（人間観）
• 自分なりの生き方（教育哲学)は、いろいろな
場面で、とっさに出てくる。このとっさに出てく
る話しや行動が、相手の心にいちばん響いて
くる。（いくつか経験談あり）
– 多くの生徒が宿題をしてこなかった件
– タバコで停学になった生徒に対して
• 生き方と授業をオーバーラップさせることで、
生徒は授業にも積極的になる（逆も真）
教育
英語教育
教育とは
• 教育は、人格の完成を目指し、平和で民主的
な国家及び社会の形成者として必要な資質
を備えた心身ともに健康な国民の育成を期し
て行われなければならない。（教育基本法第
１条）
• 「人格の完成」「国家及び社会の形成者」「心
身ともに健康｣が教育の目的
先生の仕事(共通)
• 校務分掌（教務、生徒指導、進路指導など）
• 部活動（自分が経験したことのない競技もあ
る・特に中学校）
• 掃除監督（この時間は大切です）
• 学校内の人間関係の構築
• 担任のお仕事（生徒の話を聞く・生徒の家庭
環境の把握など）
英語教師の仕事
• 授業（英語力をつける・中学校は１週間20-22
時間程度、高校は14-16時間程度）
• 自分の英語力の研鑽
つまり。。。
• 授業とは、業務の中の一部に過ぎない
研修のある仕事・ない仕事
• 学力をつける（授業の研修はある）
• その他の仕事の研修はほとんどない
– 校務分掌（校内で先輩教員に教わる）
– 部活動（ほぼ研修なし）
– 掃除監督（もちろん、研修なし)
– 学校内での人間関係（がんばれ！）
– 担任のお仕事（役に立つ研修はあまりない。同僚
の仕事ぶりを見て、自分のスタイルを作る）
クローズアップされる仕事内容
• 授業：生徒の学力を高める
– 英語が全ての科目の中でもっとも「期待される」
• 模擬テストで好成績をとらせる
• 有名大学に合格させる
• 全てが、学力アップ＝授業力アップにダイレク
トにつながる。そのため、英語教師のための
勉強会・研修会はいくらでもある。
あれれ？？
全て、｢教育｣から離れていませんか？
「望まれる英語教師像」
• 生徒の英語力をつける→学力向上→進路実
績
• 英語の授業のため「研修会」への出席→充実
した授業→学力向上→進路実績
• 英語力の高い英語教師→すぐれた授業→学
力向上→進路実績
全て、進路実績につながります。
進路実績を上げる教師が優秀な教師なのか？
進路実績
教育
授業（英語の授業）
教育とは（再掲）
• 教育は、人格の完成を目指し、平和で民主的
な国家及び社会の形成者として必要な資質
を備えた心身ともに健康な国民の育成を期し
て行われなければならない。（教育基本法第
１条）
• 「人格の完成」「国家及び社会の形成者」「心
身ともに健康｣が教育の目的
教育ｖｓ進路実績
• 教育とは、その人が生きていく根本
• 進路実績とは、大学への合格者人数
• 教育とは、全ての人にとって必要なもの
• 大学合格とは、半分の高校生に必要なもの
進路への期待
• 自分の子どもに期待をする保護者
（アクセサリーとして子どもを
考えてないか）
• 少しでも「いい学校｣を目指す生徒
• 生徒の期待をサポートしたい教師
•
実績をあげたいという名誉欲のある教師
• 生徒募集のために実績を残したい学校
英語教師の成長とは、進路実績を上げられるよ
うになることなのか？
• 進路実績を目指すなら、一般大学入試を目
指す生徒が少ない学校なら、何を目標に授
業をしますか？
教師の「職人芸」
• 確かに授業は大切である。どのように組み立
て、どのように展開していくは大切である。
• 教師の仕事の中で、授業は教育の土台を作
るが、その先に何を見るかが大切である。
• 教師としての仕事を俯瞰的に理解し、教師と
しての哲学を持たないと、技術しか考えられ
なくなってしまうのではないか。つまり、授業
のみで完結させてはいけない！
生徒の努力のサポート
• 生徒が希望をかなえるために努力をすること
は、教師であればサポートしたい。
• 生徒が自分の力を伸ばそうとするために努力
しているのであれば、教師はサポートする。
• 学力向上を生徒が望んでいるのであれば、
教師はサポートする。
• これらは、至極当然のことです。
授業の先には、何を見ますか？
• 英語教師の幸せ・成長とはどのようなことな
のか。
教育の視点をおろそかにすると、自分なりの
答え＝教師としての哲学が持てない。
カリスマ教師はいらない
• 教師としての哲学を持ち、担任を引き受け、
授業が上手な先生が、お手本となるような先
生ではないだろうか？
• そういう先生は、どの学校にもいます。メディ
アに取り上げられるようなカリスマ教師は必
要ありません。
どのような先生に
なりたい？
ライフサイクル(E.H.エリクソン）
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乳児期（基本的信頼ｖｓ不信）
幼児期前期（自律性ｖｓ恥・疑惑）
幼児期後期（自主性ｖｓ罪悪感）
学童期（勤勉性ｖｓ劣等感）
青年期（ｱｲﾃﾞﾝﾃﾃｨｖｓｱｲﾃﾞﾝﾃﾃｨの拡散）
成人期前期（親密ｖｓ孤立）
成人期後期（世代性ｖｓ自己陶酔）
老年期（統合性ｖｓ絶望）
結論
• 死ぬときに、「生まれてきてよかった」「自分の
人生も捨てたもんじゃない｣と思いたい。
• 人間は幸せになるために生きている。
英語教師的ライフサイクル（20代）
• フレッシュな時期。生徒に「先輩」と呼ばれることもあ
る。いくら学校にいても、飽きない時期。
• 教務部や生徒指導部など、学校の全体の流れが見
られる分掌にいれられる（たいへんです）。
• 自分が学んできたことと、実際の授業との間にすり
合わせができない。生徒と自分との間に、英語学習
に対する温度差が強く生じる。勉強しない生徒が多
い学校だと、転勤をしたくなる。その逆だと、授業が
楽しく感じる。
英語教師的ライフサイクル（30代）
• 少し、全体が見えてきて、生意気になる時期。
生徒との距離感も少し出てきて、体力気力と
も充実している。
• 学校内の仕事、修学旅行や委員会などで
チーフを任されるようになる。
• 英語教師としては、ここから温度差が出てくる。
どんな英語教師人生を過ごしたいのか、ここ
から個性が出てくる。
英語教師的ライフサイクル（40代）
• どこの学校に転勤しても「即戦力」扱いをうけ
る。また、教師としての力量も、雰囲気に現れ
てくる。
• 学年主任や生徒指導部長などをつとめるよう
になる。学校運営の主体となり、若い先生の
教育係にもなる。
• 英語教師としては、差がつく。流行追いかけ
型、こだわり型、伝統型などに分かれていく。
英語教師的ライフサイクル（50代）
• 管理職になる人もいる。教諭のままの人は、
保護会対応や管理部など、縁の下の力持ち
になることも少なくない。
• 担任を持つ割合は減り、副担任になるケース
が多くなる。
• ここから、英語教師として変わる人はほぼい
ない（見たことがない）。授業の中での雰囲気
がある人は、コントロールできる。
結論
• 辞めるときに、「自分は教師をしていてよかっ
たな」と思いたい。
• 「生徒の成長｣を伴った、自分の成長こそ、教
師として、英語教師としての幸せなのではな
いだろうか。
20代の皆さまへの質問（１）
•
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•
•
皆さんはどのような人間ですか。
どのような人生を送りたいですか？
あなたが生まれてきた意義はなんですか？
あなたの社会的役割はどのようなものになる
と思いますか？
• あなたはどのように生きて、どのように死にし
たいですか？
• 仕事は人生でどのような役割ですか？
皆さんへの質問（２）
• 先生の英語力がなくても、「指導力」のある先
生がいます。抜群の英語力でも、「指導力」の
ない先生がいます。みなさんは、どちらを選
びますか？「英語力もあり、指導力もある」
というのが理想でしょうが、どちらに最初はウ
エイトをおきたいですか？
皆さんへの質問（３）
• 「経験」が大切だというなら、50代の英語の先
生の指導力は誰しもが高くなるはずです。し
かし、必ずしもそれはあてはまらない。
• 「英語教育」に明るかったり、研修会にまめに
参加しているからといって、指導力が高いわ
けではない。
• みなさんは、教師になったときに、めざす英語
教師像はどのようなものですか？
皆さんへの質問（４）
• 誰しもが英語を必要とはしません。大学進学
率が50％。進学者の約半分はAO,推薦入試
で受験がなく、大学進学のために英語学習を
必要とするのは、全体の20％そこそこでしょう。
みなさんは、残りの80％の高校生に対してど
のような英語学習の動機付けをしますか？
グローバルなんていう言葉には、よく分からな
い生徒も多いことを忘れないで下さい。
皆さんへの質問（５）
• 大学での英語授業の中には、TOEIC対策を
うたうものも少なくありません。コミュニカティ
ブな英語も極めて少なくないようです。（ソー
ス：卒業生からの話）大学で「必要になる」と
いう英語力のために英語を学習しろと、推薦
AO希望の生徒にいえますか？
皆さんへの質問（６）
• 一部企業は、TOEICのスコアを入社時に求
めます。しかし、大学進学をしない生徒がそう
いう企業に就職することは少ないでしょう。
「就職のために英語学習が必要だ」と皆さん
はいえますか？人気の高い公務員で、英語
が必要だということはあまり聞いたことがあり
ません。
皆さんへの質問（7）
• いろいろとネガティブな話をしてきましたが、
では授業はいい加減に行い、生徒の英語力
をつけなくても構いませんか？いい加減な
授業で、単位は落とさない先生は、もしかした
ら生徒にとって「いい先生！」といわれるかも
しれませんよ。
皆さんへの質問（８）
• 有名高校→有名大学→一流企業を目指す人
が多くいます。この｢方程式｣は幸せに直結す
ると思いますか？
• 安定した収入、高い社会的地位があれば、幸
せだと思いますか？
なれると思う人
• 本日は、あまり有意義な時間を過ごせるわけ
ではありません。申し訳ございません<(__)>
必ずしもなれるとは思わない人
• 今日は、一緒に悩みましょう。特に、懇親会で
こそホンネがでますから。
• どうして進路実践にこだわるのか？
• 幸せのX㌫が進路だと思いますか？
• 授業がいい加減でもいいというわけではあり
ません、念のため。
皆さんへの質問（9）
• さきほどの質問と同じことを伺います。
• 皆さんはどのような人生を、英語教師として
送りたいですか？
• 教員免許状は、外国語（英語）という教科で
私たちに与えられている。その専門をおろそ
かにする先生に皆さんは習いたいですか？
• 「自分がこれだけやっているのに」という感覚
を持つと、私たちは間違える。プライベートで
も、仕事でも、自分の一生懸命さの見返りを
相手に求めると、それは目的からはずれて行
く。
• 英語教員は、英語学習者としての自覚が必
要であり、楽しんで英語を学習し、それを生徒
には押し付けない。
• 授業の基本的な技術は学んだ方がいい。そ
の上で生徒をじっくり観察すれば、適切な指
導方法は見えてくる。自分が必要だと思うこと
＝生徒が学習すること、ではない。
私の思い込み
• 授業をしっかりできる先生は、生徒指導・担任
もできる。生徒指導・担任ができる先生は、ど
んな校務分掌もこなす。（得手不得手はあり）
また、部活動でも生徒をひきつける。
教育哲学を持つ
自分はどのような先生でありたいか
教師と○○は似ている？
• 若いときは若さで客がつくが、年を取ればテ
クニックが必要になる。
• 教師は若いときは、若さで生徒がついてくる
が、年を取ると哲学が必要になる。
自分にはウソをつけない
• 哲学があれば、自己評価がいちばんになる。
哲学がなければ、自己評価ではなく、他者か
らの評価を欲しがる。
• 自己評価が低ければ、喪失感やむなしさが
ある。
• 「勲章」にすがっても、喪失感やむなしさは消
えない。
教師である自分にもウソはつけない
• 自己評価が確立していなければ、授業は時
流に流される。
• 自己評価が低ければ、いいかげんな授業で
さえも、
カニは甲羅に似せて穴を掘る
• 教師は、自分の人生観＝幸福感に似せて教
育をする。（ここからは、逃れにくい）
• 皆さんの人生観はなんですか？
– どのように生きて、どのように死んでいくか
– 人生の意義
• 皆さんの幸福とはなんですか？
– お金？学歴？モノ？人とのつながり？精
神的な何か？
私なりの哲学
答えがあるわけではありません
授業に対して
• わかりやすい授業を行えば、生徒は私たちの
指導を受け入れてくれる
授業は人間教育の基礎
• 分からないものが分かることで、達成感を得
ることができる
• 達成感の積み重ねで、「自分にもできる」「自
分には価値がある」と思える
• これが、自尊感情につながる
• これが、向上心につながる
• 思春期という波乱の時期を無事に乗り越える
ためには、生徒自身が「自尊心」を持つ必要
があります。
• 長い人生を有意義に送るためには、自分の
人生を自分で選ぶ必要があります。
• それらを育むのが教育で、その土台に授業
があるのではないでしょうか。
• 教師は、「生徒のため」になりがちではあるが、
「自分が幸せに生きる」ことで、生徒の幸せも
考えられるのではないか？
• 「自分の幸せ」はひとり一人に価値観があり
ます。
教育と会社経営
• 理念なき経営
– 儲ければいいだけ
– 社会貢献も考えず、行動したとしても儲けのため
– ブラック企業
• 哲学なき教育
– 規制すればいいだけ（生徒指導)
– 合格させればいいだけ（進路指導）
• 哲学のある教育を意識して、有意義な英語教
育はあるのではないでしょうか。
• 有意義な英語教育を行えば、その世界から
離れていくときに、「自分の英語教師人生もま
んざらでもなかったな｣と思えるのではないで
しょうか。

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