Teaching Patriotism at School Important or Not?

Teaching Patriotism at School
Important or Not?
Hanae Lisa Terada
• 教育基本法（２００６～）
第二条第五号
“伝統と文化を尊重し、それらをはぐくんできた
我が国と郷土を愛するとともに、他国を尊重し、
国際社会の平和と発展に寄与する態度を養う
こと” (MEXT 2013a)
OUTLINE
1. Introduction
2. Defining terms
3. Evidence for Important
4. Evidence for Not Important
5. Analysis
6. Conclusion
OUTLINE
1. Introduction
2. Defining terms
3. Evidence for Important
4. Evidence for Not Important
5. Analysis
6. Conclusion
2. Defining terms
Patriotism:
The quality of being patriotic; love of
or devotion to one's country. (Oxford
Dictionary)
patriotic:
愛国の，愛国的な，愛国心の強い.
devotion:
〔…への〕献身; (深い)愛情，熱愛 (weblio)
2. Defining terms
Whereas patriotism usually refers to a
general sentiment, nationalism now
usually refers to a specific ideology,
esp. one expressed through political
activism.
(Oxford dictionary)
Patriotism
Nationalism
2. Defining terms
“Important”：
of great significance or value
(Oxford dictionary)
2. Defining terms
Teaching children at school to
love Japan:
Valuable
or
Not valuable？
OUTLINE
1. Introduction
2. Defining terms
3. Evidence for Important
4. Evidence for Not Important
5. Analysis
6. Conclusion
OUTLINE
1. Introduction
2. Defining terms
3. Evidence for Important
4. Evidence for Not Important
5. Analysis
6. Conclusion
3. Evidence for Important
3.1 Pride/Protection of Country
3.2 Preventing Identity Crisis
3.3 Caring society
3.1 Pride/Protection of country
Figure1: Are you proud of Japan?(2000)
Age of 18-
7.6%
Yes
No
38.2%
54.2%
I don't know
(Dentsu 2011)
3.1 Pride/Protection of country
Figure2: Are you proud of Japan?(2000)
Age of 18-29
8%
37%
55%
Yes
No
Other
(Dentsu 2011)
3.1 Pride/Protection of country
Figure3.
☆日本
はい→15.1%
いいえ→46.4%
わからない→38.5%
Teaching children at school to
love Japan:
Valuable
Source: Dentsu (2005)
3. Evidence for Important
3.1 Pride/Protection of Country
3.2 Prevent Identity Crisis
3.3 Caring society
3.2 Prevent Identity Crisis
• Identity Crisis
自己認識の危機。子供から大人になる青春期
に経験し、それを克服して自立した市民になる。
（はてなキーワード）
3.2 Prevent Identity Crisis
Figure5
Figure4
Whether young people have
hope for their future or not
Whether young people have
pride in their nations or not
100%
100%
90%
90%
80%
80%
70%
70%
60%
60%
50%
50%
40%
40%
30%
30%
20%
20%
10%
10%
0%
0%
Yes
「自国への誇りを
持っていますか」
No
Source: Asahi-Shimbun 2006
Yes
No idea
Not at all
「あなたは自分の将来に
希望を持っていますか」
3.2Prevent Identity Crisis
小坂文部科学大臣：
Knowing their Identity will make young
“日本人が海外に出て活躍をする、そのときに、
people feel stable.
日本人のアイデンティティーとして、しっかりとし
た歴史観、そして伝統に対する認識、日本の伝
統文化というものをしっかりその知識を身につ
Teaching children at school to
けていただくことが、やはり日本を理解され、ま
た日本人が尊敬されるもとだと思うわけでござ
love Japan:
います。” （MEXT 2013: 36）
Valuable
3. Evidence for Important
3.1 Pride/Protection of Country
3.2 Prevent Identity Crisis
3.3 Caring society
3.3 Caring society
• Shinmei Primary School (Yokosuka, Kanagawa)
“「日本をよい国にしたいね。でも
Teaching
children at school to
同時に、ほかの国もよくしたいね」
love Japan:
と締めくくった根本さんに、笑顔と
拍手で応える子どもたち。「知らな
いことがいっぱいで面白かった」
「またやりたい」と声を弾ませた。”
Valuable
(Yomiuri Online 2013)
3. Evidence for Important
3.1 Pride/Protection of Country
3.2 Prevent Identity Crisis
3.3 Caring society
OUTLINE
1. Introduction
2. Defining terms
3. Evidence for Important
4. Evidence for Not Important
5. Analysis
6. Conclusion
OUTLINE
1. Introduction
2. Defining terms
3. Evidence for Important
4. Evidence for Not Important
5. Analysis
6. Conclusion
4. Evidence for Not Important
4.1 Incites war
4.2 Minority children
4.3 Freedom
4.1 Incites war
4.1 Incites war
• (教育基本法改正に対して) Opponents fear
the move could help fan a resurgence of
nationalism. They are wary because
Japan's military leaders used patriotism
to justify the expansionism which led to
Teaching children at school to
World War II.
love
Japan:
(BBC 2006)
Not Valuable
4. Evidence for Not Important
4.1 Incites war
4.2 Minority Children
4.3 Freedom
4.2 Minority children
4.2 Minority children
• “これからの教育の目標:
1.自己実現を目指す自立した人間の育成
2. 豊かな心と健やかな体を備えた人間の育成
3. 知の世紀をリードする創造性に富んだ人間の育成
4. 「新たな公共」を創造し、21世紀の国家・社会を主体
的に形成する日本人の育成
5. 国際社会を生きる教養ある日本人の育成”
(Central Council for Education 2013: 3)
⇒Education to foster(育成)“Japanese”
4.2 Minority children
Figure6
Number of Minorities in Japan
Korean/Chinese
oldcomers
琉球人
Ainu
2011
Korean and Chinese old comers
389,085
Ryukyujin (Residents in Okinawa) 1.3 million
Ainu
24,000?
外国人登録者
2,078,508
外国人登録者
4.2 Minority children
• 下村博文文部科学相は１５日の記者会見で、
小中高校の教科書検定基準と教科書採択を
見直し、「愛国心を育む」などとした教育基本法
Teaching children at school to
の趣旨を徹底するための「教科書改革実行プ
love Japan:
ラン」を発表した…沖縄戦の「集団自決」（強制
集団死）への影響については「個別具体的なこ
とには言及しない」と言及を避けた。
(Ryukyu shimpo 2013 Nov.15th)
Not Valuable
4. Evidence for Not Important
4.1 Incites war
4.2 Minority Children
4.3 Freedom
4.3 Freedom
• 「国を愛する心」や「日本の伝統や文化への
尊重」を教育の場で強制的に教え込むことを
法制化することは、憲法の
十九条「思想及び良心の自由」
二十条「信教の自由」
二十三条「学問の自由」
などといった条項に違反している。(Komori
2003)
4.3 Freedom
• 「国を愛する心」や「日本の伝統や文化の尊
重」は、一人ひとりの子どもがみずからの自
由な判断と趣向によって選びとるものであっ
Teaching children at school to
て、決して無理やり教え込んだり、ましてや強
love Japan:
制されたりすることではありません。
• ある対象に対して「愛」したり「尊重」したりす
る自由と同時に、ある対象を「愛」さない、「尊
重」しない自由をも持っているのです。
(Komori 2003)
Not Valuable
⇒It is forcing them to love Japan!
4. Evidence for Not Important
4.1 Incites war
4.2 Minority Children
4.3 Freedom
OUTLINE
1. Introduction
2. Defining terms
3. Evidence for Important
4. Evidence for Not Important
5. Analysis
6. Conclusion
OUTLINE
1. Introduction
2. Defining terms
3. Evidence for Important
4. Evidence for Not Important
5. Analysis
6. Conclusion
5. Analysis for ‘Important’
• 3.1 Pride/Protection of the country
• 3.2 Prevent Identity Crisis
• 3.3 Caring society
5. Analysis for 3.1:Pride/Protection
Figure3.
5. Analysis for 3.1:Protection
• During the past few weeks, large numbers of
Chinese took to the streets in Beijing and other
cities, shouting "Down with Japanese products"
and "Patriotism is not guilty." Some of them
turned violent, causing damage to Japanese
diplomatic missions and commercial facilities.
These events have highlighted the depth and
breadth of anti-Japanese feelings in
China…Patriotism, if pushed too far, may hurt
diplomatic relations.
(The Japan Times Weekly 2005)
5. Analysis for ‘Important’
• 3.1 Pride/Protection of the country
• 3.2 Prevent Identity Crisis
• 3.3 Caring society
5. Analysis for 3.2:Prevent Identity
Crisis
1 in every 49
babies are born
half nonJapanese today.
(MHLW 2013)
I’m “Japanese” ≠ Identity
5. Analysis for ‘Important’
• 3.1 Pride/Protection of the country
• 3.2 Prevent Identity Crisis
• 3.3 Caring society
5. Analysis for 3.3:Caring society
• Shinmei Primary School (Yokosuka, Kanagawa)
Just One Example!
(Yomiuri Online 2013)
5. Analysis for ‘Important’
• 3.1 Pride/Protection of the country
• 3.2 Prevent Identity Crisis
• 3.3 Caring society
△
5. Analysis for ‘Not Important’
• 4.1 Incites war
• 4.2 Minority children
• 4.3 Freedom
Figure3.
5. Analysis for 4.1: Incites war
Love the country ≠ Fight for it
5. Analysis for 4.1: Incites war
“There is no country apart from Japan that
considers the teaching of patriotism in a
negative way. Even when reviewing the postwar
process as a peace-loving nation, there is not
even the slightest possibility of Japan returning
to "education as seen in prewar years.“
(Daily Yomiuri 2006)
5. Analysis for ‘Not Important’
• 4.1 Incites war
△
• 4.2 Minority children
• 4.3 Freedom
5. Analysis for 4.2: Minority Children
• Does the new Fundamental Law of
Education (教育基本法) support
Minority Children?
• 教育基本法（２００６～）
第二条第五号
“伝統と文化を尊重し、それらをはぐくんできた
我が国と郷土を愛するとともに、他国を尊重し、
国際社会の平和と発展に寄与する態度を養う
こと” (MEXT 2013)
郷土＝Homeland
5. Analysis for 4.2: Minority Children
• “我が国と郷土を愛する”ことは可能か
Ex. Ryukyu and Japan dual identity
• Ryukyu Shimbun (2002) survey, 85 per cent of
over 20s said they felt pride at being
uchi'naanchu. However, in a Okinawa Times
(2006) survey, around 60 per cent said
Okinawa shouldn't become independent,
suggesting acceptance of a dual
Okinawan/Japanese identity.
⇒可能
5. Analysis for ‘Not Important’
• 4.1 Incites war
△
• 4.2 Minority children
• 4.3 Freedom
5. Analysis for 4.3: Freedom
Q. 「我が国を愛する」態度をどう評価するか。内心の自由を
侵害するのでないか。
小坂文部科学大臣：“我が国の伝統や文化等の学習内
容について進んで調べたり、あるいは学んだことを生活に
生かそうとする、そういう関心、意欲、そういった態度を総
合的に評価するものでございまして、具体的に申し上げま
すと、さらに申し上げますと、歴史上の人物などに関心を
持っているか、あるいは、意欲的に調べ、学んだことをもと
に、我が国の将来やその発展のために自分に何ができる
だろうか、そういったことについて考えながら追求しようとし
ているかどうか、そういったことを評価するものでありまし
て、子供たちの内心に立ち入って評価するようなものでは
ないわけであります”(MEXT 2013: 42)
5. Analysis for ‘Not Important’
• 4.1 Insights war
△
• 4.2 Minority children
• 4.3 Freedom
？
OUTLINE
1. Introduction
2. Defining terms
3. Evidence for Important
4. Evidence for Not Important
5. Analysis
6. Conclusion
OUTLINE
1. Introduction
2. Defining terms
3. Evidence for Important
4. Evidence for Not Important
5. Analysis
6. Conclusion
6. Conclusion
• 3.1 Protection
• 4.1 Incites war
• 3.2 Prevent Identity Crisis
• 4.2 Minority
• 3.3 Caring society
• 4.3 Freedom
？
6. Conclusion
Teaching Patriotism at school
is…
Important in moderation
What do you think?
Thank you
for listening!

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