スライド 1

教育学入門Ⅱ
Part I-3
成長しないヒロインの「創造力」
伊藤
崇
北海道大学大学院教育学研究院
アイデンティティの変化が学習である
海女クラブの
構造
ベテラン
学習結果と
連動した
役割の構造
新人
アイデンティティの変化が学習である
正統的周辺参加
Legitimate Peripheral Participation; LPP
実践のコミュニティにおいて,新人が経験を積
みながら古参者になる過程(Lave & Wenger, 1991)。
新人ははじめ,責任の小さい周辺的な仕事を
になう。同時に,古参者の仕事を観察しながら
実践について深く知るようになる。
正統的周辺参加論とは
ベテラン
ウニを採る
学習結果と
連動した
役割の構造
潮の流れる海に潜る
1分以上潜っていられる
新人
正統的周辺参加論とは
非参加の参加
ウニを採る
×
潮の流れる海に潜る
×
1分以上潜っていられる
ベテラン
学習結果と
連動した
役割の構造
新人
労働者の能力開発の担い手は誰か?
(%)
100
Off-JTまたは計画的OJTを実施
80
60
Off-JTを実施
40
計画的OJTを実施
20
1986 87 88 89 80 91 92 93 94 95 96 97 98 99 00 01 02 03 04(年度)
職業訓練実施率の推移(内閣府,2007)
正統的周辺参加論の関係論的補正
「新人」を関係論的に見ると
→人は複数の実践のコミュニティに
同時に所属している
「ベテラン」を関係論的に見ると
→人をベテランにする社会的条件を,
人は社会的実践を通して作っている
あるときは新人,あるときは経験者
経験者
経験者かつ新人=多重成員性
複数の実践のコミュニティに「同時に」所属することによって
形成されるアイデンティティ(Wenger, 1998)
あるときは新人,あるときは経験者
海女
潜水士
アイドル
アキは,中途半端(=アマチュア)のまま
実践コミュニティにおけるプロ=あこがれの対象
正統的周辺参加論の関係論的補正
「新人」を関係論的に見ると
→人は複数の実践のコミュニティに
同時に所属している
「ベテラン」を関係論的に見ると
→人をベテランにする社会的条件を,
人は社会的実践を通して作っている
あるときはベテラン,あるときは凡人
実践に対する
疑い
あるときはベテラン,あるときは凡人
新人とベテランの区別は,
コミュニティの実践との関係で決まる
→ベテランはいつどこでもベテラン
なのではない
新人?経験者? ベテラン?凡人?
あるときはベテラン,あるときは凡人
北三陸とは
文脈横断
異なる状況や集合体間をまたぐ過程全般のこと(香川,2011)
アマちゃんの重要な役割とは?
正統的な周辺参加者がもつ役割とは
コミュニティ同士の結節点となる
→相互交流の促進/阻止
あるコミュニティの知識や技術を
他方に持ち込む
→実践コミュニティの発展/破壊
あるときはベテラン,あるときは凡人
芸能界とは
ブローカリング
北三陸とは
ブローカー
ブローカリング
複数の活動の間を横断し,一方の知識や技術を
他方に持ち込むこと(Wenger,1998)
ブローカリングを行う者を「ブローカー」と呼ぶ
「成長しないヒロイン」とは?
個人は変化しないが,周囲の
環境との関係が変わる
コミュニティの間を移動することで
コミュニティ自体やその実践を変える
これが,プロではないアマちゃん
(=アマチュア)の果たす役割である
サードプレイスへの越境
学ぶこと
自体が楽しい
働く意味を
もう一度
見出したい
会社以外の場所で
自分のスキルを
活用したい
職場の
常識を破りたい
情報収集や
能力開発
会社以外に人脈を
作りたい
現状の不安を
解消したい
起業の準備を
したい
中原淳 (2010). 職場学習論:仕事の学びを科学する
東京大学出版会
サードプレイスへの越境
越境
サードプレイス
越境
都市生活者の「居場所」の
うち,「家」(ファースト
プレイス)と「職場」
(セカンドプレイス)の
中間にある第三の場所。
中原淳 (2010). 職場学習論:仕事の学びを科学する
東京大学出版会
サードプレイスへの越境
社外勉強会Bは,企業会計など同じ専門領域や
テーマに関心のある人々が,業務以外の時間に
集まり,その分野やテーマに関する最新の知識を
学んだり,情報を交換しあったりしている。
入会・退会は自由で,メンバーは勉強会以外にも
懇親会を開き,仕事の悩みを相談しあったり,
新しいアイディアを語り合ったりすることもある。
荒木淳子. (2007). 企業で働く個人の 「キャリアの確立」 を促す学習環境に関する研究:
実践共同体への参加に着目して. 日本教育工学会論文誌, 31(1), 15-27.
サードプレイスへの越境
仕事に対する態度の確立
社会的役割の獲得感
専門領域の自覚
今後の仕事に対する
意欲と展望
自身の職務内容に対する
深い振り返り
サードプレイスに形成された
実践のコミュニティへの参加
荒木淳子. (2007). 企業で働く個人の 「キャリアの確立」 を促す学習環境に関する研究:
実践共同体への参加に着目して. 日本教育工学会論文誌, 31(1), 15-27.