ゼミ・ガイダンスこの演習でめざすこと大学生のうちにやっておくこと • 何が重要か、何が問題かを見極める力をつける。 • 問題に対する選択肢がどのくらいあるか？それぞれの選択肢のメリット、デメリットを判断できるようにする。 • 問題に対する考え方のヴァリエーションを抑えておく（違う考えの想像力を養う）大学の授業の問題点 • 今までの研究の論点の提示に終わっている。 • 過去の事例を踏まえての議論で、将来前提が変わると通用しない議論が多い。 • 教員の提示した考え方をどこまで消化したかで評価される傾向が強い。しかし・・・ • 大学で学んだ知識の賞味期限は5年くらい？ • どういう風に考えるかを身につけることが大切だが、多くの場合、結論や思想を教えることと考え方を教えることがはき違えられている。そこで・・・このゼミで目指すこと • まずこれから何が問題になるか？予想する習慣をつける。 • その上で現状がどうなっているかを抑える • 国文で疎かになりがちな制度的要因や財政的要因についても考察する。 • 反論、異論を恐れない。具体的にいえば・・・・現状が煮詰まっている要因は何かを考える？・それを動かすための他の国や地域の試みを調べる・選択肢をめぐる意見の分布を考える・自分のスタンスを固めて、意見を表明し、反論を待つ。例えば • ワークライフバランスを取り上げる場合、単に進んでいる企業や国の事例の紹介に終わらせるのではなく、そうした制度を支えている要因は何かを考察・分析すると同時に異なった労働観や人生観を持つ人をどう説得するのかを考える（例えば仕事がライフの方に含まれている人もあり得る）。発表のテーマ選択に当たっては • 自分にとって面白いテーマであることはまず必要だが、社会にとって重要なテーマであると主張できることが大切。 • その根拠を探すことが大事。例えば • 過去にＤＶＤの規格がブルーレイかＨＤＤＶに変わるかについて発表した学生がいたが、多くの同級生の関心を引くことができなかった。 • テーマの先見性はあったのだが、この場合も例えば規格の違いがもたらす国際競争力の差や消費者にとっての利便性の問題企業の戦略の問題などより大きな論点を設定すれば、もう少し伝わりやすかったと思う。単なる啓発型に終わらないことも大切 • 私たちが知らない厳しい社会的な現実を報告することも大切だが、「こういうことを知ってください」で終わらないで、そういう問題が起こっている原因と共にそれを克服するために現在行われていること、過去に行われたこと、今後の展望なども合わせて示してほしい。まとめると • 単なる観察者で終わらず、自分の問題としてどうしたらいいか考える。 • 厳しい現実や条件に途方にくれず、できることは何かを考える。 • その場合に全世界レベル、全国レベルで無理なら地域レベルで考える。