スライド 1

第３回FレックスTP作成WS
TP概要説明
および
初稿に向けての
共通アドバイス
仁愛女子短期大学
田中洋一
[email protected]
たなかえる
２０１４年３月６日（木）
＠福井大学
1
ワークショップの目的
◇ティーチング・ポートフォリオ（ＴＰ）
◇ＴＰの作成を通じた教育改善（業務改善）
→成果物よりプロセスが大事！
◇本ワークショップの評価と改善
→ワークショップ終了後にアンケートを送付します
→ご協力をお願いいたします
◇参加者の情報交換とネットワークづくり
2
TP（ティーチング・ポートフォリオ）とは
自らの教育活動（責任、理念、方法、改善、成果、
目標）
を振り返り、エビデンスで裏付けた、厳選された記
録・北米を中心に2,000以上の教育機関
で
「教育」評価ツールとして利用
特徴
付け
①内省(自己省察) ②エビデンスによる裏
③柔軟性
④厳選された情報の集積
・本文8～10ページ＋添付資料
・メンタ―と共に、2日半で第３稿作
成
2008年中教審答申「学士課程教育
の構築に向けて」 p.43に記載
3
文部科学省もＴＰの効果を認める
113大学(15%)
出典：文部科学省大学における教育内容等の改革状況等について
（平成23年度）
http://www.mext.go.jp/a_menu/koutou/daigaku/04052801/1341433.htm
4
ＴＰの広がり（作成ワークショップ）
北海道・東北
釧路高専, 苫小牧高専, 函館高専, 弘前大学
関東・中部
大学評価・学位授与機構, 芝浦工業大学,
東京都立産業技術高専, 公立大学協会, Fレックス
近畿・中国
大阪府立大学高専, 立命館大学, 広島大学,
山口県立大学, 摂南大学
四国・九州
愛媛大学, 徳島大学, 阿南高専, 高知高専,香川高専,
弓削商船高専, 佐賀大学, 聖マリア学院大学,
大分大学, 宮崎大学, 鹿児島高専
5
ＴＰの広がり（セミナー）
大阪府立大学高専, 愛媛大学, 佐賀大学, 阿南高専, 大分大学,
聖マリア学院大学, 千葉大学, 四国地区大学教職員能力開発
ネットワーク(SPOD), 愛知産業大学, 産能大学, 立命館大学,
大妻女子大学, 広島大学, 関西工学教育協会高専部会, 徳島大
学, 長野高専, 鶴岡高専, 大阪電気通信大学, 近畿大学, 秋田県
立大学, 東京高専, 兵庫県立大学, 釧路高専, 首都大学東京, 都
立産技高専, 鹿児島高専, 北陸先端科学技術大学院大学, 奈良
高専, 沖縄高専, 福島高専, 宮崎大学,鈴鹿高専,大阪府立大学,
函館高専,山口県立大学,豊田高専,サレジオ高専,宇部高専,大
阪国際大学,一関高専, 日本大学,有明高専,西日本工業大学,和
歌山高専,佐世保高専,摂南大学,明石高専,Fレックス(福井県大
学連携プロジェクト),鈴鹿医療科学大学,東北大学, 茨城キリ
スト教大学, 東北学院大学, 徳山高専, 茨城高専, 豊橋技術科学
大学, 名桜大学, 東京家政大学, 県立広島大学, 高知高専
6
ＴＰ作成の目的
・
教育改善（業務改善）
・知の共有
・情報発信
・昇進・採用、優秀教員賞など
教員の教育業績評価資料
「何のために作るのか」「誰が読むの
か」を、あらかじめ明確にしておく
7
ＴＰの構造
基本
・教育の責任（何をやっているか）
・理念（なぜやっているか）
・方法（どのようにやっているか）
・成果（どうだったか）
・今後の目標（これからどうするか）
柔軟性あり
・他に「研究との関連」「改善のため
の活動」など
8
教育改善を目的とする
ＴＰの目次
１）教育の責任
２）教育の理念
３）目的、戦略、方法
４）シラバス／教材（配布資料、課題）の解説
５）授業を改善する努力
・指導法の刷新
・カリキュラムの改訂
・教育に関する学会／研究会への参加
６）学生による授業評価
７）学生の学習状況
８）短期／長期の教育目標
９）添付資料
9
評価を目的とする
ＴＰの目次
１）教育の責任
２）教育の理念
３）教育の目的、戦略、方法論
４）学生の授業評価
５）同僚／大学執行部による授業参観の講評
６）大学内外の同僚による教材のレビュー
７）代表的かつ詳細な講義シラバス
８）学生の学習状況
９）教育に関する表彰
１０）短期／長期の教育目標
１１）添付資料
10
ＡさんのＴＰの目次
１．宣言
２．教育の理念
３．教育の責任
４．教育の方法
５．教育の成果
６．教育の改善
７．野菜栽培と学生教育
８．今後の目標
９．ティーチング・ポートフォリオのまとめ
添付資料
11
ＢさんのＴＰの目次
序
１、教育理念
２、教育の基本
2-1 なぜラグビーが教育に有効なのか
2-2 ラグビーで社会性がはぐくまれる理由
2-3 ラグビーから利他の精神を学ぶ
2-4 混合教育・技術者教育・ラグビー精神の融合
2-5 スペシャルオリンピックスの試み
３、教育の目標
４、教育活動の分野
５、教育方法
６、教育活動のアウトプット
７、教育活動の問題点と改善
８、今後の目標
９、添付資料
12
ＣさんのＴＰの目次
１．教育責任
２．教育理念
３．教育方法
４．授業以外の教育活動
５．学生からの評価
６．学生の学習成果
７．FD（教員として）
８．FD（ファカルティ・ディベロッパーとして）
９．教育に関する外部資金獲得状況
１０．今後の目標
13
ＤさんのＴＰの目次
はじめに
１．教育の責任
２．教育の理念：府立高専魂を芽吹かせること
・戦前から流れる技術者養成の心
・日本一の高専を造る
・校歌制定に垣間見える学生主体の教育
・高専祭による技術力を外部発信する気持ち
３．教育方法
４．授業評価および学習成果
５．チーム教育支援体制
６．今後の目標
資料
14
ＥさんのＴＰの目次
１．教育の根っこは「保健師」
２．教員だけど「保健師」である私が、
今、ここで何をしなければならないのか
３．教員だけど「保健師」である私は、
今、ここで何をどうしているのか
４．教員だけど「保健師」である私が、
今、ここでしていることをどう変えてきたのか
５．教員だけど「保健師」である私が、
今、ここでしていることはどう評価されているのか
６．教員だけど「保健師」である私が、
今、ここでしていることは何を生み出しているのか
７．これからも、ここで教員だけど「保健師」で
あり続けるためにしなければならないことは何か
８．添付資料
15
ＦさんのＴＰの目次
１．はじめに（TP作成の目的）―営業運転に必要な「回送」（回想）―
２．教育の責任―「営業エリア」―
３．教育の信念―「営業理念」―
４．教育の理念―「路線選定」―
（１）真の自律性を育てる
（２）高い専門性を育てる
５．教育環境（学習環境）づくり
（１）私の存在という教育環境づくり―「鉄ヲタ」の私―
（２）授業づくり―特別急行「発達と学習」号を例に―
（３）自主ゼミの展開－「トロッコ列車」―
６．学生による授業評価―乗り心地改善の「保線業務」―
７．学生の学習状況／進路―「営業係数」―
８．短期／長期の教育目標―「ダイヤ改正」および「線路付け替え」―
９．添付資料―「車窓」「車両部品」コレクション―
16
第一稿作成にあたって
◇スタートアップシートは授業に関すること
を中心に記入するようになっています。
◇ぜひ研究活動、学生指導、学生相談、担任、
地域貢献、委員会活動等も入れて、先生の
本当に書きたいことを書いてください。
（エビデンスは気にしないでください）
◇今日の目標は、目次を作ることと、理念を
深く掘り下げることです。最低２ページは
何でもよいので書いておきましょう。
◇最初から書いていく必要はありません。
責任や方法から書いていくのも一つの方法
です。
17
ＴＰの全体イメージ
長期的目標
理念
教育の
責任
方法
改善
&
短期的目標
エビデンス
(方法)
エビデンス
(成果)
18
スタートアップシートと
ＴＰの目次
スタートアップシート
TPの目次
責任
4
理念
5-4、８
方法
5-1、5-2、5-3、６
成果
4-3、６（授業評価）、学生の受賞
改善
７
目標
９
19
二日目は
◇本文は、A4で8～10ページ(TP) です
（表紙は除く）。
◇でも、10ページをあまり気にせず、超えてもよい
ので、書けるだけ書いてみてください。
◇3日目に、理念－方法－(エビデンス)の一貫性を
意識しながら、整理していきます。
◇フォントサイズは11ポイント以上でお願いします。
◇ページ番号を振ってください。
◇ファイル名は、「tanaka-1-0306.doc」のように、
「名前-稿のバージョン-日付.doc」としてください
（稿のバージョンは1,2,3,・・・となります）。
20
本ワークショップは
◇「TPワークショップ基準ver.1.1」に準拠して開催
しています。
◇「TPワークショップ基準ver.1.1」
７つの基準、４つの努力基準
◇ 基準5-1 修了証授与基準
修了証を授与する基準が定められていること．
21
修了証授与基準
一、原則ワークショップの全日程に参加し、
ティーチング・ポートフォリオを10時間以上かけ
作成していること。
一、ティーチング・ポートフォリオの目次ができて
いること。
一、ティーチング・ポートフォリオに、原則
次の項目が記されていること。
１）教育の責任２）理念３）方法４）成果５）今後の目標
ただし、教育歴の浅い方については、４）成果は、今後ど
うするかについて言及されていればよいものとする。
一、最終日に、カバーシートを提出し、
プレゼンテーションをしていること。
一、メンターチームの承認を得ていること。
22
お願い
◇メンターが個人メンタリングで、
メンティーの皆さんにいろいろ質問します。
◇個人情報に関することもお聞きする場合が
ございます（なぜ教員になったのか、前歴
等）。これは理念の掘り下げに必要なこと
で、よりよいTPを作成するためですので、
ご協力をお願いします。
◇個人メンタリングでお伺いしたことは、メ
ンター間では共有をいたしますが、ワーク
ショップ終了後は一切口外はいたしません。
では、皆さん３日間がんばりましょう！
23
ミニワーク
目的
• 日頃の活動の理念・信念を明らかにする
• 理念・信念を軸に教育活動を俯瞰し，
気づきを得る
方法
• TPチャートの作成
24
(E)これからどうする
(B’)なぜ
(B)なぜ
教
育
活
動
(A)
(C)どうだった
(D)
25
教育活動
昨年の(教育)活動について，
大きい付箋一枚に一つの情報をかいてください．
• 授業科目(科目名，人数，対象，必修／選択)
• 授業以外の活動(クラブ・サークル活動，市民講座，研
究室指導，カリキュラム開発，新任教員指導)
26
(E)これからどうする
(B’)なぜ
(B)なぜ
教
育
活
動
(A)
(C)どうだった
(D)
27
(A) 具体的方法への
ふりかえり
日頃教育者(○○○)として教育活動において
• いつも行っていること
• 心がけて実行していること
• 大切だと考えて実践していること
をたくさん挙げ，大きい付箋１枚に一つ書いてください．
「考え」ではなく「行い」を書いて下さい．
28
(A)の例
• 小テストを毎回している
• 新聞記事の紹介等，身近な例をとりあげる
• 配布資料を授業後もダウンロードできるよう
にしている
• できるだけ早く名前を覚える
• グループワークを課している
• 学生と飲み会を頻繁に行っている
• 授業開始・終了時間を厳守している
• 授業の冒頭に前回の復習を行う
• 学業に限らず学生の相談にのっている
• 最新の研究動向を積極的に紹介している
• 板書をとらせている
など
29
(E)これからどうする
(B’)なぜ
(B)なぜ
教
育
活
動
(A)
(C)どうだった
(D)
30
付箋のグループ分け
付箋を一枚手にとり，
「なぜこのようなことをしているのか」
について考えてください．その際，
「なぜ自分にとってこれが大切なのか」
「なぜ学生にとってこれが大切なのか」
「学生にどう成長してほしいのか」
「専門の学問をどのようにとらえているのか」
といった観点から考えてみるとよいでしょう．
31
付箋のグループ分け
他の付箋についても同じことを行い，
似ている考えから行っている付箋を
グループにしていってください．
グループはいくつになってもかまい
ませんが２つ以上みつけてください．
グループは線で囲み
(A) に整列して貼って
ください．
32
(B) 理念
(A)におかれた各グループの行動の根本に
なっている考えを大きい付箋にかき
(B)にはってください
33
(E)これからどうする
(B’)なぜ
(B)なぜ
教
育
活
動
(A)
(C)どうだった
(D)
34
(C) 成果
理念にひもづいた実践を行って
得られた成果を(C)にあげてください．
大きい付箋一枚に一つあげて
ください．
35
(C)の例
• 授業評価の評価が高い
• 学生が教育の成果を生かせる就職をした
• 学生が教育の成果を活かした進学先を選んだ
• 学生の学修の成果があがっている
• 卒業生との継続的な交流がある
• 学生が研究を学会で発表した
• ベスト・ティーチャー賞の受賞
• 同僚教員からの高い評価
36
(E)これからどうする
(B’)なぜ
(B)なぜ
教
育
活
動
(A)
(C)どうだった
(D)
37
(D) 教育力の幅・深さ
(D)のところに，
・教育力の維持・向上のために努力
していること
・自分の研究との結びつきなど，
これまでのふせんでとらえられてい
ないことについて大きい付箋に
あげてください．
38
エビデンス
(A),(C),(D)について，これらを示す
ことの出来る根拠資料(エビデンス）
を同じ色の細い付箋に記入し，該当
する付箋に重ねてはって下さい．
はれない付箋があって
もかまいません．
39
エビデンスの例 (A)
• 授業評価の対応項目／コメント
• 配布資料の現物
• ウェブサイトのスクリーンショット
• グループワーク課題資料
• 講義ノート
• 学生からのお礼の手紙／メール
• パワーポイント資料
• シラバス
• 学生から提出されたレポート
• 授業の様子の写真
• 試験問題
• 学生の研究発表原稿
40
エビデンスの例 (C)
• 授業評価の項目／コメント
• 優秀なレポート
• 学生の進路
• 学生からのメール／手紙
• 学生の研究発表
• 学生の受賞
• 同僚教員の評価
• 上司の評価
41
エビデンスについてのアドバイス
(A),(C),(D)の細い付箋のついていない
付箋のエビデンスを互いに考えてあげて
ください．考えたエビデンスは手持ちの
色の違う細い付箋に書き，大きい付箋の
上に重ねてはってください．
42
短期目標
• 理念を具現化するための方法として，これから
行いたいと考えていることを色の違う大きい
付箋にかいて(A)にはってください．
• これから成果としてあげたいと思っていること
は(C)にはってください．
• （D)にはれることもあるかもしれません
• 「エビデンスをとる」ことが短期目標の場合は，
色の違う細い付箋にはってください．
43
(E)これからどうする
(B’)なぜ
(B)なぜ
教
育
活
動
(A)
(C)どうだった
(D)
44
(E) 目標
今後の目標を考えましょう．
理念実現に向けた中長期的な目標
をたててください．
一つにつき一つの大きい付箋を
使い，(E)に貼ってください．
45

Download Report