幼稚部教育要領の改訂について徳島県教育委員会（１）総則についての改訂では ① 幼稚部における教育の基本・「幼児期の教育は，生涯にわたる人格形成の基礎を培う重要なものであること」は、従前は「幼稚部における教育の目標」で規定していたが、幼稚園教育要領の改訂に準じ、第１章総則「第１幼稚部における教育の基本」で規定した。 ② 幼稚部における教育の目標・学校教育法や幼稚園教育要領の改訂を踏まえ、次の目標の達成に努めることを示した。 ○ 学校教育法第23条に規定する幼稚園教育の目標 ○ 障害による学習上又は生活上の困難を改善・克服し自立を図るために必要な態度や習慣などを育て、心身の調和的発達の基盤を培うようにすること。 ③ 教育課程の編成・幼稚部は、幼稚部における教育の目標の達成に努めることにより、義務教育及びその後の教育の基礎が培われることを明確にした。第１幼稚部における教育の基本幼児期における教育は、生涯にわたる人格形成の基礎を培う重要なもの・・・・・（略）また教師は幼児一人一人の活動の場面に応じて、様々な役割を果たし、その活動を豊にしなければならない。 • 「人間形成の基礎を培うこと」が示されているがこれは、教育基本法が改正され、第１１条に幼児期の教育が盛り込まれ、これを踏まえている追加第１幼稚部における教育の基本 ○ ○ ○ ○ 教師の役割について（解説書①ｐ４３）保護者に対する支援「個別の教育支援計画」を作成について保護者の支援という観点から（解説書①ｐ４６）今回数多くの書き込みがされている。幼稚部における教育の目標 ② 幼稚部における教育の目標学校教育法や幼稚園教育要領の改訂を踏まえ、次の目標の達成に努めることを示した。 ○ 学校教育法第23条に規定する幼稚園教育の目標（幼稚園教育目標に準じる） ○ 障害による学習上又は生活上の困難を改善・克服し自立を図るために必要な態度や習慣などを育て，心身の調和的発達の基盤を培うようにすること。 (特別支援学校の幼稚部独自の目標) 第２章ねらい及び内容等 (2) ねらい及び内容等についての改訂では各領域のうち，幼稚園教育要領に準ずる「健康」、「人間関係」、「環境」、「言葉」及び「表現」については、幼稚園教育要領の改善に準じた改善を図ることとした。「自立活動」については、障害の重度・重複化、多様化等に対応する観点から、内容等の充実を図った。 (2) ねらい及び内容等について「この章に示すねらいは，幼稚部修了までに育つことが期待される生きる力の・・・・・（略）幼稚部における教育の基本を逸脱しないよう慎重に配慮する必要がある。」 • 5領域を総合的に指導されるものが幼稚部の教育の目標。しかし、障害のある幼児の場合では、自立活動に重点をおいた指導も重要となる。「自立活動の時間の指導」を「自立活動に重点を置いた指導」という表現をしている。自立活動１ねらい「個々の幼児が自立を目指し、障害による学習上又は生活上の困難を主体的に改善・克服するために必要な知識，技能，態度及び習慣を養い、もって心身の調和的発達の基盤を培う。」ここで言う「自立」とは、幼児がそれぞれの障害の状態や発達の段階等に応じて、主体的に自己の力を可能な限り発揮し、よりよく生きていこうとすることを意味している。（従前の捉え方と同じ）２内容 (3) 人間関係の形成ア他者とのかかわりの基礎に関すること。イ他者の意図や感情の理解に関すること。ウ自己の理解と行動の調整に関すること。エ集団への参加の基礎に関すること。 (4) 環境の把握イ感覚や認知の特性への対応に関すること。新規３指導計画の作成と内容の取扱い（２）個別の指導計画の作成に当たっては、次の事項に配慮することア個々の幼児について、障害の状態、発達や経験の程度、興味・関心、生活や学習環境などの実態を的確に把握すること。エ幼児の活動の状況や結果を適切に評価し、個別の指導計画や具体的な指導の改善に生かすよう努めること。新規ＰＤＣＡサイクルで指導を進めましょう第３章指導計画の作成に当たっての留意事項第１一般的な留意事項 • すべての幼児に個別の指導計画を作成すること • 多様な体験をするとともに心身の調和のとれた発達を促すようにしていくこと • 家庭との連携に当たっては保護者の幼児期の教育に関する理解が深まるよう配慮すること • 幼稚園の幼児などと活動を共にすることを計画的組織的に行うこと • 関係機関と連携した個別の教育支援計画をすべての幼児に作成すること新規個別の指導計画の作成３幼児の障害の状態などに応じた効果的な指導を行うため、一人一人の幼児の実態を的確に把握し、個別の指導計画を作成すること。また、個別の指導計画に基づいて行われた活動の状況や結果を適切に評価し、指導の改善に努めること。個別の指導計画の例例えば，学級ごとなどの集団で行う遊びなどの指導計画に、個々の幼児の実態に応じて、一人一人の指導のねらいや、環境設定上又は指導上の配慮などを個別に付記するなどして個別の指導計画を作成する。新規総合的な活動の中での個別の指導計画の工夫体験の多様性と関連性５幼児が様々な人やものとのかかわりを通して，多様な体験をし、心身の調和のとれた発達を促すようにしていくこと。その際、心が動かされる体験が次の活動を生み出すことを考慮し、一つ一つの体験が相互に結び付き、学校生活が充実するようにすること。 • 体験の質の重要性（体験がキーワード） • 様々な体験を幼稚部でも生かしていく必要がある。（幼稚園の方で入った留意事項）新規家庭や地域社会との連携９幼児の生活は、家庭を基盤として地域社会を通じて次第に広がりをもつものであることに留意し、家庭との連携を十分に図るなど、学校生活が家庭や地域社会と連続性を保ちつつ展開されるようにすること。（略）また、家庭との連携に当たっては、保護者との情報交換の機会を設けたり、保護者と幼児との活動の機会を設けたりなどすることを通じて、保護者の幼児期の教育に関する理解が深まるよう配慮すること。教育基本法が改正され、第13条には「学校、家庭及び地域住民その他の関係者は、教育におけるそれぞれの役割と責任を自覚するとともに、互の連携及び協力に努めるものとする」と規定をうけて追加幼稚園児と活動を共にする機会 11 幼児の経験を広めて積極的な態度を養い、社会性や豊かな人間性をはぐくむために、学校生活全体を通じて、幼稚園の幼児などと活動を共にすることを計画的、組織的に行うとともに、地域の人々などと活動を共にする機会を積極的に設けること。・小・中学校では、交流及び共同学習・幼稚部では、活動を共にする、共にする活動の表現追加個別の教育支援計画の作成と他機関等との連携 13 家庭及び地域や医療福祉保健等の業務を行う関係機関との連携を図り長期的な視点で幼児への教育的支援を行うために、個別の教育支援計画を作成すること。 • • 「個別の教育支援計画の作成」を追加。他機関との連携は従前も記載。新規第２特に留意する事項 • 複数の障害を併せ有する幼児の指導についての配慮事項 • 教育課程に係る教育時間終了後等に幼児を対象に行う教育活動の留意事項 • 地域における特別支援教育のセンターとしての役割などを新たに示した。複数の種類の障害を併せ有する幼児の指導４複数の種類の障害を併せ有する幼児の指導に当たっては、専門的な知識や技能を有する教師間の協力の下に指導を行ったり、必要に応じて専門の医師及びその他の専門家の指導・助言を求めたりするなどして、全人的な発達を促すようにすること。」 • 他機関等の専門家などの連携に「個別の教育支援計画」を活用する。新規教育課程に係る教育時間の終了後等の教育活動５教育課程に係る教育時間の終了後等に幼児を対象に教育活動を行う場合は、第１章の第１に示す幼稚部における教育の基本及び第２に示す幼稚部における教育の目標を踏まえて実施すること。その際、幼児の心身の負担、教育課程に基づく活動との関連、家庭との緊密な連携などに配慮すること。 • あずかり保育の規定 • 幼稚園と全て同じにはできない。 • 条件等を整えて必要があれば新規特別支援教育のセンターとしての幼稚部運営６幼稚部の運営に当たっては、幼稚園等の要請により、障害のある幼児又は当該幼児の教育を担当する教師等に対して必要な助言又は援助を行ったり、地域の実態や家庭の要請等により障害のある乳幼児又はその保護者に対して早期からの教育相談を行ったりするなど，各学校の教師の専門性や施設・設備を生かした地域における特別支援教育のセンターとしての役割を果たすよう努めること。その際、学校として組織的に取り組むよう校内体制を整備するとともに、他の特別支援学校や地域の幼稚園等との連携を図ること。・学校教育法の中の規定受けている。幼稚部の教育をしっかりやった上で広げることも重要である・幼稚部だけで考えるのは難しい。・学校全体で考えることが大切。追加