包括システムによる日本ロールシャッハ学会第16回大

ロールシャッハ・テスト技法の
使用実態と意識について
丹治光浩（花園大学）松本真理子（名古屋大学）
目的
ロールシャッハ・テストは世界的に広く用い
られている心理検査の一つで、その実施法・解釈
法については従来からさまざまな技法が提唱され
ている。
本研究は、わが国の臨床場面において使用さ
れているロールシャッハ技法の実態とそれに対す
る臨床家の意識について調査し、ロールシャッハ
・テスト教育の今後の方向性を検討することを目
的としている。
方法
（１）調査対象は、日本ロールシャッハ学会，
および包括システムによる日本ロールシャッハ
学会の名簿から無作為抽出した５８８名で、無
記名の郵送法で行った。調査期間は２０１２年
２月～３月であった。
（２）調査内容は、最初に学んだロールシャッ
ハ・テスト技法、現在使用しているロールシャ
ッハ・テスト技法、使用技法変更経験の有無と
その理由、解釈に用いる分析内容、使用頻度の
高いその他の投映法検査などの計１２項目であ
った（別紙）。
結果１
（１）４０５名から回答が得られた（回収率６８．９％
）が、そのうち回答に不備があった４名を除外し、最
終的には４０１名の結果を分析の対象とした。回答者
の内訳は、男性１４９名（３７％）、女性２５２名（
６３％）で、平均年齢は４３．１（SD１０．１歳）で
あった。回答者の臨床歴は、平均１７．０年（SD１０
．１年）であった。
（２）回答者の所属は、図１のように医療機関が最も多
く２０９名（４９％）、次いで司法・矯正が７７名（
１８％）、教育（教員）が６１名（１４％）、福祉４
１名（１０％）、教育（SC）が３３名（８％）、開業
７名（２％）となっている（福数選択可）。
開業
教育（教
福祉
2
14
10
教育（Ｓ
教育（教員）
司法・矯正
8
18
教育（SC）
医療
司法・矯正
49
福祉
医療
図１．
回答者の所
開業
結果２
（３）回答者のテスト歴は図２に示した通り、初
心者からベテランまで全体にバラついているも
のの、１１年～１５年の中堅が最も多く、平均
値は約１５年となる。
（４）ロールシャッハ・テストの年間実施件数は
、図３のように１～１０件が最も多く（６４％
）を占め、次に１１～２０件（１４％）、２１
～３０件（８％）の順であった。この結果を月
平均に換算するとロールシャッハ・テストの年
間実施件数は１０数件となり、１か月に換算す
ると１件程度となる。
１～５年
３１年以上
２６～３０
12
6
１～５
６～１０
7
６～10
22
11～15
２１～２
12
16～20
21～25
15
27
26～30
31以上
１６～２０
１１～１５
図２．
テス
５１
４１～５
０
2 4
8
３１～４
２１～３
22
0
１～10
8
11～20
21～30
14
31～40
42
１１～２０
41～50
51以上
１～１０
図３．
年間実施件
結果３
（５）ロールシャッハ・テスト技法については図
４に示したように、最初は片口法で学んだ者が
最も多いものの（６０％）、現在は他技法から
の変更も含め包括システムで実施している者が
最も多かった（５９％）。その他、阪大法、名
大法については、ほとんど変化がなかった。
なお、技法の変更は回答者全体の５１％にみ
られ、中でも片口法から包括システムへの変更
が最も多く、変更者全体の６５％を占めてい
た。
最
初
現
在
60
22
28
片口
59
包括
図４．
名大
8 3 7
6 33
阪大
使用技法
その他
結果４
（６）技法の変更理由（表１）として最も多かっ
たのは、「勤務先で使用されていたから」（２
１％）と「客観性に優れ、エビデンスがあるか
ら」（２１％）であった。技法を変更したメリ
ット（表２）としては、「スコアリングや解釈
が容易になった」が最も多く（３０％）、変更
のデメリット（表３）はメリットより少ないな
がらも「解釈が表面的、画一的になった」（２
２％）などが挙げられた。
（７）技法を変更していない２０２名に変更希望
を尋ねたところ、３４名（１７％）が変更を希
表１．使用技法を変更した理由
（
理
）内は％
由
勤務先で使われている技法に合わせて
55(21)
客観性に優れ、エビデンスがあるから
55(21)
研修・講義を受けて
35(13)
分かりやすい・学びやすい
40(15)
世界の主流だから
33(13)
役立つから（フィードバック・情報量など）
22( 8)
臨床能力が向上する
その他（改訂についていけない、自分にあってる）
計
8( 3)
10( 4)
260(100)
表２技法変更のメリット
（
）内は％
メリット
スコアリングや解釈が容易
80(30)
客観性・エビデンスに優れている
60(22)
見方が広がった・解釈が深まった
39(14)
フィードバックしやすい
25( 9)
他職種と情報交換しやすい
20( 7)
研究・文献が多い
18( 7)
仲間や研修の機会が増えた
13( 5)
その他（クライエントの負担の軽減、時間計測が不要）
15( 6)
計
270(100)
表３技法変更のデメリット
（
）内は％
デメリット
表面的・画一的な解釈になった
27(22)
習得に時間がかかる
20(16)
スコアリングが難しい
18(14)
少数派なので共通認識を持ちにくい
10( 8)
前の技法と混乱する
9( 7)
基礎データが少ない
7( 6)
学べる場が少ない
4( 3)
その他（精神力動面が弱い、数値に頼りすぎる、再施行が負担）
計
30(24)
125(100)
表４技法の変更希望理由、変更しなかった理由
（
変更したい理由
包括システムが主流だから
現在の技法では不十分だから
視野を広げたい
職場の技法が異なっているから
計
変更したいが、しなかった理由
現在の技法でやれているから
多忙だから・習得に時間がかかるから
学ぶ機会がなかったから
用いる機会がないから
計
）内は％
12(41)
8(28)
6(21)
3(10)
29(100)
23(68)
7(21)
2( 6)
2( 6)
34(100)
表5 技法の変更を希望しない理由
（）内は％
変更したくない理由
今の技法が素晴らしいから
必要性を感じないから
今の技法が主流だから
他の技法も併用しているから
今の技法をさらに深めたい
今の技法を使い慣れているから
他の技法を学ぶ機会がない
他の技法を学ぶと混乱するから
自分に合っているから
計
58(30)
46(24)
26(14)
20(10)
18( 9)
9( 5)
8( 4)
4( 2)
3( 2)
192(100)
結果５
（８）結果報告（所見）に盛り込む内容としては、
１１５１回答中、形式分析が３５５（３１％、回答
者の８９％）、内容分析が３３１（２９％、回答者
の８３％）、系列分析が２８７（２５％、回答者の
７２％）、限界吟味が１１７（１０％、回答者の２
９％）、その他が６１（１％、回答者の１５％）で
あった（図５）。
（９）ロールシャッハ・テスト以外の投映法検査で
よく使っているものとしては、１０６９回答中、SCT
が２８９（２７％）、バウムテストが２８２（２６
％）、HTPが１５８（１５％）、P‐Fスタディが１２
５（１２％）、風景構成法が１１０（１０％）、人
結果６
（１０）最後にロールシャッハ・テストに対する日頃
の思いを尋ねたところ、表６のようにさまざまな回
答が寄せられた。その多くはロールシャッハ・テス
トの有用性について述べたものであったが、「スコ
アリングの難しさ」「研修の機会」「職場の理解」
「技法の違いをめぐる対立」「大学院教育の充実」
などの課題も多く挙げられた。
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
形式分析
内容分析
図５．
系列分析
限界吟味
結果に盛り込むもの
その他
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
SCT
バウム
図６．
HTP
PF
風景構成人物画
その他の使用投
その他
表6 ロールシャッハ・テストに対する思い＜複数回答あり＞
（
思い
ロールシャッハ・テストは有用で素晴らしい
今後も研鑽を積みたい
さらなる研究が必要
研修の機会がほしい
実施や解釈に時間がかかる
初学者がもっと勉強すべき
職場（医師）の理解がほしい
検査の限界を考えるべき（過信しない）
臨床能力による違いが大きい
スコアリングが難しい
技法の違いを巡る対立をなくすべき
大学院教育の充実が必要
その他（保険点数が低い、将来性が乏しい）
計
）内は％
77(23)
68(20)
50(15)
25( 7)
25( 7)
22( 6)
19( 6)
14( 4)
12( 4)
11( 3)
7( 2)
6( 2)
5( 1)
341(100)
考察１
小川（２０１１）の調査で片口法が６０．３％、包
括システムが１４．９％だったことと比較して、今回
の結果はその関係が逆転していた。これは、調査対象
の約半数が包括システムによる日本ロールシャッハ学
会の会員であることが影響していると思われる。
また、技法の変更者が全体の５１％に認められ、
その理由やメリットとして「エビデンスの存在」「分
析・解釈の容易さ」などが挙げられた点については、
近年のエビデンス・ベイスドや効率化といった社会的
潮流の影響が背景にあることが示唆される。
考察２
一方、技法変更のデメリットとして「解釈が表面的
である」という回答が多く認められたが、解釈には形
式分析（８９％）のみでなく、内容分析（８３％）、
系列分析（７２％）を盛り込むとした回答も多く、我
が国におけるロールシャッハ・テストの伝統として形
式分析のみでなく、内容分析や系列分析を重視する傾
向が示唆された。この点は、今後のロールシャッハ法
教育における重要な視点であろう。
また、「習得に時間がかかる」、「スコアリング
が難しい」といった回答の背景には、一度習得した技
法が新しい技法の習得を阻害していることがあるかも
しれない。
考察３
ロールシャッハ・テスト以外の投映法の使用頻度
について小川（２０１１）の調査では、バウムテス
ト、SCT、HTP、風景構成法、P‐Fスタディの順にな
っているが、今回の調査では、SCT、バウムテスト
、HTP、P‐Fスタディ、風景構成法となっていた。こ
れは、今回の調査対象の違いが影響していると推測
される。
ロールシャッハ・テストに対する自由記述で挙げ
られた「スコアリングの難しさ」「研修の機会」「
職場の理解」「技法の違いをめぐる対立」「大学院
教育の充実」などは、今後のロールシャッハ・テス
ト教育について技法を超えた教育のあり方を検討す
る必要性を示唆しているのではないだろうか。
文献
 小川俊樹（２０１１）：心理臨床に必要な心理検査
教育に関する調査研究第１回日本臨床心理士養成
大学院協議会研究助成研究成果報告書
 斎藤高雄・元永拓郎（編著）（２０１２）：新訂臨
床心理学特論放送大学教育振興会

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