大学での講義中のスマートフォンの私的使用

大学での講義中の
スマートフォンの私的使用
―その頻度と内容－
寺尾敦・伊藤一成
青山学院大学
• 多くの学生がスマートフォンを所持．
– 男子学生の所持率72.0%
– 女子学生の所持率81.7%
（2013年8月．ビデオリサーチインタラクティブによ
る調査）
• 授業中に携帯端末を操作している光景がよく
見られる．
– SNSの普及もこうした行為を増加させているかもし
れない．
調査の目的
• 大学での授業中に，学生がどれほどの頻度
でスマートフォンを操作しているのか？
• スマートフォンで何をしているのか？
• 受講者が100人を超える，大教室での講義形
式の授業で，４回にわたって調査を行った．
なんとなく操作？
• 学生が授業中にスマートフォンを使用するの
は，明確な意図があるというよりも，なんとな
く操作しているのかもしれない．
• そこで，４回実施した調査のうち後半の２回は，
スマートフォンの不用意な利用を抑制するこ
とを試みた．
GOSEICHO
http://goseicho.com
• ピクトグラムを用いたウェブアプリケーション．
• スマートフォンのブラウザでGOSEICHOにアク
セス．
• スマートフォンを裏返しにして机上に置くよう
指示される．
• 表を向けようとすると，「ご清聴ありがとうござ
います」という，使用を抑制するメッセージが
流れる．
方法
• 調査実施日：青山学院大学社会情報学部の
いて，２年時以降の選択科目として開講され
ている「学習心理学」の，第５回からの連続し
た４回．
– 2013年10月24日
– 10月31日
– 11月7日（GOSEICHO使用）
– 11月14日（GOSEICHO使用）
• 調査対象者：履修者127名のうち，調査を実
施した講義に出席しており，調査への協力依
頼に同意した学生．
– 2013年10月24日：出席110名，協力99名
– 10月31日：出席106名，協力97名
– 11月7日：出席106名，協力93名
– 11月14日：出席104名，協力45名
• 調査項目（４回の調査に共通）：
– スマートフォンの所持
– 遅刻の有無
– スマートフォンを使用した回数
•
•
•
•
一度もしていない
１回から３回
４回から６回
７回以上
– 使用の用途
• 調査項目（後半２回）：前半２回の項目に加え，
– GOSEICHO へのアクセスの有無
– アクセスしなかった（できなかった）場合の理由
– このウェブアプリについての感想あるいは意見
• 調査手続き：
– 無記名調査．
– 講義の最後に調査票を配布し，回答を依頼．調
査への協力依頼があることは予告されなかった．
– ４回の調査のうち後半の２回では，GOSEICHO へ
のアクセスを講義の最初に依頼．
– ３回目調査ではアクセス後はアプリの指示に従う
ようにとだけ教示．
– ４回目の調査ではアプリの目的と動作について
説明．
結果と考察
• 遅刻者と，スマートフォンを所持していなかっ
た学生を分析から除外．分析対象者は，
– 第１回：82名（出席110名，協力99名）
– 第２回：84名（出席106名，協力97名）
– 第３回：75名（出席106名，協力93名）
– 第４回：38名（出席104名，協力45名）
スマートフォンの使用頻度（%）
第１回調査（2013年10月24日）
6.1
29.3
32.9
31.7
使用せず
１～３回
４～６回
７回以上
スマートフォンの使用頻度（%）
第２回調査（10月31日）
6
29.8
41.7
22.6
使用せず
１～３回
４～６回
７回以上
スマートフォンの使用頻度（%）
第３回調査（11月7日）
13.3
26.7
21.3
38.7
使用せず
１～３回
４～６回
７回以上
スマートフォンの使用頻度（%）
第４回調査（11月14日）
7.9
23.7
26.3
42.1
使用せず
１～３回
４～６回
７回以上
スマートフォンの使用頻度（%）
第１回
6.1
第２回
6
32.9
31.7
41.7
29.3
22.6
29.8
使用せず
１～３回
第３回
13.3
第４回
38.7
23.7
0%
21.3
42.1
20%
40%
26.3
60%
４～６回
26.7
80%
７回以上
7.9
100%
スマートフォンの使用頻度
• 授業中に，ほとんどの学生は，少なくとも１回
はスマートフォンを使用している．
• 第４回の調査を除き，授業中に７回以上ス
マートフォンを使用したと回答した学生は，お
よそ30%にもなる．
• 第４回調査は，調査に応じなかった学生の割
合が高かった．スマートフォンを頻繁に使用
する学生が，使用を抑制されることに反発？
スマートフォンの使用目的
第１回調査（2013年10月24日）
5%
2%
2%
SNS
7%
メール
43%
10%
ゲーム
時間
検索
アプリ
21%
動画・音楽
21%
5%
掲示板
その他
スマートフォンの使用目的
第２回調査（2013年10月24日）
1% 4%
1%
11%
6%
SNS
メール
ゲーム
61%
20%
時間
検索
アプリ
動画・音楽
1%
24%
掲示板
その他
スマートフォンの使用目的
第３回調査（11月7日）
1%
1%
3% 0%
9%
3%
SNS
6%
メール
ゲーム
43%
時間
検索
アプリ
動画・音楽
22%
掲示板
その他
スマートフォンの使用目的
第４回調査（11月14日）
3% 3%
5%
3% 0%
SNS
メール
ゲーム
39%
13%
時間
検索
アプリ
0%
動画・音楽
18%
掲示板
その他
スマートフォンの使用目的
• スマートフォンの使途の多くは SNS あるいは
メールでのメッセージのやり取りだった．
• 時計代わりに使用している学生も比較的多い
（10～20%）．
不用意な使用への介入効果
• GOSEICHO システムを使用しても，スマート
フォンの使用はほとんど抑制されなかった．
– スマートフォンを使用しなかった学生はわずかに
増加（5%程度）しただけ．
• 授業中にスマートフォンを使用する学生の多
くは，不用意に使用しているのではない．
• 授業中は使用を控えようという意識はあまり
なさそう．
• ただし，非常に少数だが，GOSEICHO による
使用抑制が効果を持つ学生は存在するかも
しれない．
– 「スマートフォンを使用しなくなるので，授業などで
使うのは効率がよいと思いました」（第３回調査で
の，GOSEICHO についての意見）
まとめ
• 授業中に，ほとんどの学生は，少なくとも１回
はスマートフォンを使用している．
• かなり頻繁に操作している学生も30%ほどい
る．
• スマートフォンの使途の多くは SNS あるいは
メールでのメッセージのやり取り．
• 不用意に使用しているのではなく，明確な意
図と目的がある．
今後の課題
• 授業中のスマートフォン使用を規定する要因
を，詳細に検討する必要がある．
– 授業形態
– 授業への興味
– 情報モラル
– 友人関係
• 他大学での調査により，知見の一般性を高め
る必要がある．

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