包括システムによる日本ロールシャッハ学会 第16 回大

バウムテストにおける5枚法
に関する基礎的研究
丹治光浩(花園大学社会福祉学部臨床心理学科)
問題
バウムテストの実施方法についてはほぼ定式化
されているが、2枚法などの変法が用いられるこ
とも少なくない(三船・倉戸、1992)。Koch
(1952)自身も「被験者が2回目に描いたも
のが、被験者の姿を表わしていることが多く、ほ
とんどの場面がそうであるといってよいくらいで
ある」と述べていたり、「再テストをくり返すこ
とで,より深層に到達することができ、かつ同一
被験者のいろいろな層を次々ととらえることがで
きる」という層分析法(method of layer analysis)
をもとに考えると、被験者に3枚以上の木を描い
てもらうことの有用性を指摘することができる。
目的
本研究は、①バウムテストにおいて、どのくらいの
枚数なら被験者が無理なく樹木画を描くことができ
るかについて予備調査を実施した上で、②描画の枚
数(情報量)が被験者(作者)を特定することにど
の程度寄与するかについて検討することを目的とし
ている。
方法①
予備調査としてバウムテストの多数回法を実施し
た。対象は、臨床心理学を専攻する大学生89名(
平均年齢19.0歳±0.8歳)で、集団式で実施
した。調査日は2012年10月であった。
教示は、「実のなる木を1本、できるだけ丁寧
に描いて下さい。次にもう一枚別の木の絵を描いて
ください。枚数制限はありませんので、できるだけ
多くの枚数の木を描いて下さい」とし、A4版ケン
ト紙を一人あたり10枚ずつ配布し、足りない場合
は挙手によって紙を追加配布する方法をとった。
方法②
予備調査において、約80%の被験者が5枚以上
の樹木画を描くことができたこと(平均6.0枚)
を受けて、本調査では、臨床心理学を専攻する学生
10名(平均年齢20.6歳±0.7歳)を対象に
バウムテストの5枚法を個別に実施した。全員がバ
ウムテストの名称は知っていたが、実際に木を描い
たのは初めての経験であった。実施時期は2013
年3月で、被験者は同じ演習ゼミに所属する同級生
であり、全員が1年以上の顔見知り以上の間柄であ
った。
次に、筆者がバウムテストの解釈法に関するレク
チャーを90分実施した後、自分以外の9名が描い
た樹木画の作者を推測する試みを個別に2回(ラン
結果1
描画をランダムに提示した場合の的中率の平
均は9.2枚(20.4%)、5枚連続提示し
た場合の的中率の平均は11.9枚(26.4
%)で(図1)、5枚連続提示した場合の的中
率の方が若干高かったが、有意な差ではなかっ
た(t=0.21,n.s.)。
次に、5枚連続提示した場合について詳しく
見ていくと、 1枚目では的中しなかったが、
5枚目で的中したものは10ケースあった。一
方、1枚目で的中していたが、5枚目で外れた
ものは3ケースであった。
(枚)
14
12
10
8
6
4
2
0
ランダム提示
連続提示
図1.提示法による的中枚数の差
結果2
描画の提示枚数が増えるにしたがって作
者の的中数(率)がどのように変化するか
をみたところ(表1、図2)、1枚目の的
中数は90枚中15枚(16.7%)、2
枚目は16枚(17.8%)、3枚目は2
2枚(24.4%)、4枚目は22枚(2
4.4%)、5枚目は23枚(26.7%
)と上昇傾向がみられたが、有意な変化で
はなかった(χ2=3.73、n.s.)。
1枚目
的中数 15
(枚)
的中率
(%)
2枚目
16
3枚目
4枚目
5枚目
22
22
23
16.7 17.8 24.4 24.4 26.7
表1.描画の作者の的中数、および的中率の変化
1枚目
2枚目
3枚目
4枚目
5枚目
的中数
(枚)
15
16
22
22
23
的中率
(%)
16.7
17.8
24.4
24.4
26.7
30
25
20
15
10
5
0
1
2
3
4
図2.的中率の変化
5
(枚目)
考察
一谷ら(1985)が、「臨床的経験からすると
何枚描いてもらってもそれぞれに意味深い表現がみ
られ、考えさせられる」と述べているように、被験
者が描いた絵の提示枚数を増加させることで被験者
に関する情報量が増え、結果的に描画の作者(被験
者)を特定できる率(的中率)が高まることが考え
られたが、今回の調査では有意な上昇を見出すこと
はできなかった。
ただし、青木(1977)が「2枚目からは心の
ひだのより深部が伺える」と指摘するようにバウム
テストで得られる情報の質が意識化されにくい心の
深層部分を表している可能性を考えると、的中率の
無変化は必ずしも多数回法(2枚法)の意義を否定
考察2
また、的中率の変化が見いだせなかった要因とし
て①バウムテストに関する基礎的な教育を受けたとは
いえ、評価者である学生の解釈能力が不十分であった
こと、②あるいは被験者の数が少なかったこと、③1
枚目で推測した作者を最後まで変えない評価者の存在
などが考えられる。
今後さらに被験者を増やすことや事例研究など
を通じてバウムテストにおける多数回法の有用性を引
き続き探る必要があると考えられる。
引用文献
 青木健次(1977):バウム・テストにおけるバウム
・イメージの多様性を測る
、19-23.
心理測定ジャーナル、13
 一谷彊・津田浩一・山下真理子・村澤孝子(1985)
:バウムテストの基礎的研究〔Ⅰ〕-いわゆる「2枚実施
法」の検討- 京都教育大学紀要No.67,17-30.
 Koch,C(1952):The tree Test.Hans Huber.(林勝三・国
吉政一・一谷彊訳(1970):バウムテスト-樹木画に
よる人格診断法- 日本文化科学社)
 三船直子・倉戸ヨシヤ(1992):バウムテスト2回
施行法試論Ⅰ-基礎的調査資料- 大阪市立大学生活科
学部紀要No40、313-327.