La inclusión: ¿Un reto para todos? Mtra. Rosalinda Morales

La inclusión:
¿Un reto para todos?
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Indígena
La educación
es un bien público
y un derecho…
Dimensiones del Derecho a la Educación
El derecho a la educación es más que la mera escolarización, su
pleno goce implica:
Educación de calidad a lo largo de la vida
Educación obligatoria y gratuita
Igualdad de oportunidades y no discriminación
El derecho a la participación
El derecho a la propia identidad
El derecho a una educación inclusiva
Rosa Blanco
La diversidad puede convertirse en potencial de
creatividad, crecimiento y desarrollo humano,
o puede, por el contrario, erigirse en fuente de
enormes tensiones sociales.
Ello dependerá de cómo las políticas públicas,
en este caso las educativas,
aborden el tema.
Tres vectores para atender la Diversidad
en la Educación:
• Pertinencia
• Convivencia
• Inclusión
Valorar la Diferencia: Escuela Inclusivas.
Diferentes formas de
resolver un problema
“…todos los pueblos
contribuyen a la diversidad y
riqueza de las civilizaciones y
culturas, que constituyen el
patrimonio común de la
humanidad.” *
Declaración de las Naciones Unidas
sobre los Derechos de los pueblos indígenas
Diversidad
Diferentes
maneras de
aprender en la
vida
Diferentes formas para
ser feliz
Responder a la diversidad cultural y lingüística
• Reconocer el Derecho
de las familias
indígenas a criar y
educar a sus hijos, en
consonancia con los
derechos de los niños.
• Práctica y revitalización de sus
costumbres y tradiciones,
incluyendo objetos y ceremonias,
tecnologías, arte y literatura
Contenidos
educativos
Docentes
bilingües
• Educación en su propia
lengua y acorde con sus
métodos culturales de
enseñanza y aprendizaje
Subsecretaría de Educación Básica
70% con
licenciatura
Metodología
Escuela
incluida en el
sistema básico
de mejora
(autogestión)
• Derecho a establecer
y controlar sus
sistemas e
instituciones docentes
Inclusión y equidad
en la educación inicial y básica
La UNESCO: La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la
diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor
participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo
la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en
contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común
que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción
de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as.
Inclusión y equidad
en la educación inicial y básica
Lingüístico
Fundamentación Antropológico
Histórico
Jurídico
Sociocultural
Desarrollo Curricular Local
Inclusión
Educativa
Contextualización y
Diversificación
Enfoque Valorativo
Conocimientos de
los pueblos
originarios
Educación con pertinencia
cultural y lingüística
Planes y
programas de
estudio
vigentes
Educación inclusiva y de calidad, implica atender las necesidades de
un México diverso, aprovechando la riqueza que brinda la diferencia.
Diferentes culturas, diferentes lenguas, diferentes cosmovisiones, que
proporcionan distintas maneras de aprender y significados múltiples.
El enfoque de escuela inclusiva, significa atender las necesidades de
todos sus miembros y potenciar las capacidades de cada uno.
¿Qué hacemos
para garantizar el derecho a la educación?
Generación de circuitos de atención en regiones de alta
dispersión geográfica con apoyos específicos directos a la
escuela y sinergias intersectoriales. CNH, PETC, PEC, PIEE,
PER…
Reforma estructural al Servicio Profesional Docente;
orientado al aprendizaje y la formación continua desde la
escuela. El profesorado como actor activo y principal.
Planes locales para el desarrollo autogestivo y
sustentable de las escuelas. Confluencia de participación
gubernamental y otros actores.
Ejes estratégicos de políticas de intervención
Sistema Básico de mejora
Educación de calidad
Condiciones
Fortalecimiento
de la Supervisión
escolar
Descarga
Administrat
iva
Subsecretaría de Educación Básica
aprendizaje
Lectura, escritura,
matemáticas
Alto al
abandono
escolar
Normalidad mínima
escolar
Consejos
Escolares de
Participación
Social
Prioridades
Consejos
Técnicos
Escolares y
de Zona
Mejora del
Convivencia
escolar
Escuela
Digna
Prioridades del Sistema Básico de Mejora:
•
•
•
•
•
Fortalecer el aprendizaje.
Alto al rezago escolar.
Normalidad mínima.
Convivencia escolar sana.
Reforzamiento de la supervisión escolar, consejos
escolares de participación social y consejos.
técnicos escolares y de zona.
El profesorado ante la diversidad social, étnica, lingüística y cultural;
por condición, situación…
16
Conclusiones en el marco internacional
• Si bien es cierto que conceptos tales como desarrollo con identidad, desarrollo indígena o etnodesarrollo han
cobrado impulso durante la última década, el desafío para los pueblos indígenas reside en considerar en la
agenda post 2015 lo siguiente:
• Implementar programas de desarrollo que sean sostenibles
y eficaces en el sentido de reducir la exclusión social.
.
• Tomar en cuenta los escenarios cambiantes en que están
viviendo los pueblos indígenas.
• Es hora de que los avances en participación, reconocimiento de derechos y acercamiento intercultural se
traduzcan en una mejoría substancial de las condiciones de vida de las comunidades, en términos que
respeten sus identidades y su dignidad.
Compromisos
Presidenciales. CG085:
Capacitar a maestros para la inclusión de los niños con
discapacidad al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Algunos datos.
• Las escuelas indígenas están ubicadas en los municipios focalizados por la Cruzada Nacional
contra el Hambre; impulsando acciones específicas para erradicar el hambre y superar la
pobreza extrema en los municipios indígenas.
• Como una primera fase, en el ciclo escolar 2014-2015 aproximadamente el 25% de escuelas
indígenas son atendidas por los programas de Escuelas de Tiempo Completo y Escuelas de la
Reforma; en el Programa Escuelas de Calidad, se atienden más del 30% de las escuelas
indígenas. Mejorando su calidad de vida y la generación de mayores oportunidades de
desarrollo.
• En el ciclo escolar 2007-2008, se entregaron 1.3 millones de Libros de Texto Gratuitos para
escuelas indígenas; en el ciclo escolar 2013-2014 se distribuyó 5.9 millones de ejemplares y,
en el ciclo 2014-2015 se distribuyeron 8.5 millones de Libros de Texto Gratuitos y materiales de
nueva generación, monolingües, bilingües y plurilingües, para niñas y niños indígenas y
migrantes de todo el país. Que incluyen cuadernos especializados de la serie la “Educación
Pertinente e Inclusiva. La discapacidad en Educación Indígena”.
• Los estudiantes de 5º y 6º de las entidades participantes, cuentan con los equipos del
Programa Micompu.mx o @prendemx, los cuales incluyen inicialmente contenidos
multiculturales y plurilingües que aportan a la comprensión de la diversidad lingüística y cultural
del conjunto del Sistema Educativo Nacional. La meta es desarrollar materiales digitales
plurilingües, multiculturales y multigrado que eliminen la brecha digital entre las lenguas
indígenas del país y el español.
Algunos datos.
• Después de lograr que más del 38% de profesores indígenas se titularan, alcanzado el 68% a
nivel nacional, estamos fortaleciendo los procesos de profesionalización para que el 100% de
profesores indígenas y migrantes estén titulados al cierre del sexenio.
• La mayoría de las familias que migran en el país por situación laboral son de comunidades
indígenas, es por ello que se ha puesto en operación en varias entidades del país, el modelo
de Secundaria Migrante, que cierra el trayecto de educación básica junto con el preescolar
migrante y primaria migrante, mismo que atiende a niñas y niños que migran con su familia en
el territorio nacional; con ello estamos respaldando con determinación su incorporación a la
educación pública.
• El Sistema Nacional de Control Escolar de Población Migrante, permite la continuidad
educativa de niñas y niños migrantes al asegurar un seguimiento académico para cada una,
para cada uno, sin importar el número de escuelas en las que haya estado inscrito durante el
ciclo escolar o el ciclo agrícola.
• En el 2010 se logró una cobertura de 68 mil niñas y niños migrantes, se busca alcanzar una
cobertura de 75 mil estudiantes migrantes.
La inclusión implica una visión diferente de la educación
basada en la diversidad.
Rosa Blanco (OREALC/UNESCO)

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