CENEVAL Elaboración de reactivos

Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior
Cuarta sesión
Cuarta sesión
Temas
1.
Lineamientos para elaboración de reactivos de
opción múltiple.
2.
Formatos de reactivos
Propósitos
El participante:
Conocerá los lineamientos para la elaboración de
reactivos de opción múltiple con base en la metodología
del Ceneval.
Identificará
los
formatos
de
reactivos
recomendaciones para su elaboración.
y
las
Lineamientos para la elaboración de reactivos
eactivo
ase del reactivo
pciones de respuesta
espuesta correcta
istractores
rgumentaciones
mágenes
eactivo
1.
Se apega al contenido de la especificación
2.
Corresponde a las tipologías institucionales
3.
Evalúa contenidos vigentes
4.
Es una creación original del elaborador
5.
Evalúa contenidos que no se responden por
sentido común
6.
Emplea un vocabulario adecuado para la
población objetivo
7.
Utiliza situaciones comprensibles para la
población sustentante
8.
Está libre de información que puede ser
ofensiva para algún grupo social
eactivo
9.
No favorece a un grupo determinado
10.
No da pistas que conduzca a la respuesta
correcta
11.
Presenta estímulos claros, que no se presten
a más de una interpretación
12.
Incluye solo información necesaria y relevante
13.
Está redactado en forma clara
14.
Incluye referencia documental (de ser
necesario)
Se apoya en fuentes de información confiable
15.
16.
Está libre de errores de redacción y
ortográficos
17.
Se apega a los criterios editoriales
ase del reactivo
1. Evalúa un contenido a través de una acción
2. Incluir los elementos estrictamente
necesarios para comprender el sentido
correcto de la base, sin necesidad de leer las
opciones de respuesta
3.
Redacta el enunciado en forma
afirmativa, a menos que el
resultado de aprendizaje lo solicite,
deberá emplear la palabra excepto
pciones de respuesta
1.
Pertenecen al mismo campo semántico
2.
Tienen el mismo nivel de generalidad
3.
Omiten el uso de sinónimos
4.
Tienen la correspondencia gramatical con la base
5.
Procurar similar extensión
6.
Omite el uso de expresiones como:
“todas las anteriores”
“ninguna de las anteriores”
“A y C “ o “no sé”
pciones de respuesta
6. Omiten el uso de expresiones negativas o absolutas
7. Se ordenan de manera ascendente las cantidades y
cronológicamente las fechas
8. Deben ser plausibles, es decir, que no se descarten
por inferencia lógica o sentido común
9. Incluyen los errores más comunes de los
sustentantes
10.Omiten respuestas que puedan ser parcialmente
correctas
11. Tienen un argumento que las justifica
espuesta correcta
1. Es única
2. Es totalmente correcta
3. Resuelve el problema o pregunta
satisfactoriamente sin ser cuestionable
4. Debe ocupar una posición aleatoria
entre las opciones de respuesta
istractores
1. Son elementos plausibles
2. Incluyen los errores más comunes de los
sustentantes
rgumentaciones
1. Todas las opciones de respuesta se deben
argumentar
2. Inician con la palabra “Correcta” o “Incorrecta”,
según sea el caso
3. Contienen explicaciones que hagan referencia
al contenido de cada una de las opciones
4. Si el reactivo demanda al sustentante recordar
o evocar información concreta, la
argumentación de la respuesta correcta será la
referencia documental que corrobore el
contenido del reactivo
mágenes
1. Se incluyen solo cuando son necesarias para
contestar el reactivo
2. Contienen todos los elementos para su
interpretación
3. Se presentan en escala de grises o en blanco
y negro
4. Deben de tener un tamaño máximo de 60 kB
y un formato JPG o GIF
Ejercicio
Lineamientos
de reactivos
Formato de reactivos
En las pruebas de opción múltiple el Ceneval emplea las
siguientes tipologías de reactivos.
Tipología por su formato
Tipología por su agregación
1. Reactivos independientes
1. Completamiento
2. Cuestionamiento directo
3. Elección de elementos
2. Multirreactivos
4. Jerarquización u
ordenamiento
5. Relación de columnas
Se presentan por medio de enunciados, secuencias
alfanuméricas, gráficas o imágenes en los que se
omite uno o varios elementos, señalados con una
línea. En las opciones de respuesta se incluyen los
elementos que deben completar los espacios en
blanco
Ejemplo
De acuerdo con las leyes de Newton, la masa es igual a la
____________ por unidad de ___________ de un cuerpo.
A) energía - peso
B) potencia - volumen
C) fuerza - aceleración
D) densidad - superficie
Incluir máximo 3
espacios en blanco en
la base
De acuerdo con las leyes de Newton, la masa es igual a
____________ por unidad de ___________ de un cuerpo.
No incluir los espacios en
blanco al inicio o al final de
la base
Las opciones deben iniciar
con minúsculas, salvo que
sean nombres propios
A) energía - peso
B) potencia - volumen
C) fuerza - aceleración
D) densidad - superficie
Cuando los elementos por
completar son palabras, se
separan por un espacio, un
guion corto y otro espacio
La longitud de las
opciones de
respuesta debe
ser similar
¿Cuáles coeficientes
ecuación?
____H2(g) + ____N2(g)
A) 1, 1, 1
B) 1, 2, 3
C) 2, 3, 1
D) 3, 1, 2
balancean
correctamente
la
____NH3(G)
Incluir máximo 5 espacios
por completar cuando se
trate de grafías o números
Cuando los elementos por
completar son números, se
separan con comas y
espacio
Indica si es correcta o
incorrecta, comienzan con
mayúscula y se pone
punto y seguido
Cada uno de los argumentos
justifica por qué esa opción es
correcta o incorrecta, haciendo
referencia a cada elemento
A) Incorrecta. Hay más átomos de hidrógeno en los productos que en
los reactivos, y más átomos de nitrógeno en los productos que en
los reactivos.
B) Incorrecta. Se están utilizando coeficientes que dan más átomos de
hidrógeno y nitrógeno en los productos.
C) Incorrecta. La ecuación no está balanceada en este caso, pues hay
más átomos de hidrógeno y nitrógeno en los reactivos que en los
productos.
D) Correcta. Se tienen el mismo número de átomos de hidrógeno y
nitrógeno en los reactivos y en los productos.
La base de estos reactivos se muestra como
un enunciado interrogativo, una afirmación o
una frase que requiere completarse en su
parte final
Ejemplo
¿Cuál es la utilidad de calcular la prueba de ácido
a los estados financieros de una empresa?
A) Conocer el grado de apalancamiento
B) Determinar la liquidez de la compañía
C) Evaluar la rentabilidad de la inversión
D) Proyectar utilidades futuras
Incluir solo la
información
necesaria
¿Cuál es la utilidad de calcular la prueba de ácido
a los estados financieros de una empresa?
Terminar la base
colocando un signo
de puntuación
Las opciones no
deben ser más largas
que la base
A) Conocer el grado de apalancamiento
B) Determinar la liquidez de la compañía
C) Evaluar la rentabilidad de la inversión
D) Proyectar utilidades futuras
Si la base termina en dos
puntos, las opciones
comienzan con minúsculas,
en caso contrario
comienzan con mayúscula
Indica si es correcta o
incorrecta, comienzan con
mayúscula y se pone punto
y seguido
Cada uno de los argumentos justifica por
qué esa opción es correcta o incorrecta,
haciendo referencia al contenido de la
opción
A) Incorrecta. Es el efecto que introduce el endeudamiento sobre la
rentabilidad de los capitales de la empresa.
B) Correcta. La prueba de ácido en los estados financieros mide la
liquidez de una empresa.
C) Incorrecta. Estudia el impacto de la mayor calidad relativa de los
productos o servicios de la empresa.
D) Incorrecta. La proyección de las utilidades es el cálculo de las
ganancias que obtendrá una empresa en el futuro.
Presenta una instrucción seguida de un
listado que la responden o caracterizan
Ejemplo
Seleccione los elementos de la tabla periódica que
corresponden al grupo IA.
1. Litio
2. Calcio
3. Potasio
4. Franco
5. Titanio
6. Magnesio
A) 1, 2, 5
B) 1, 3, 4
C) 2, 4, 6
D) 3, 5, 6
Especificar
claramente la
instrucción
Seleccione los elementos de la tabla periódica que corresponden al
grupo I A.
1. Litio
Los elementos del
2. Calcio
listado deben ser del
3. Potasio
mismo campo
4. Franco
semántico
5. Titanio
6. Magnesio
Las viñetas del
listado deben
ser números
Incluir de 4 a 7
elementos
Incluir en las opciones el
mismo número de
elementos
A) 1, 2, 5
B) 1, 3, 4
C) 2, 4, 6
D) 3, 5, 6
Evitar que un elementos
del listado aparezca en
todas las opciones
Ordenar los números de
forma ascendente, separados
por una coma y un espacio
Indica si es correcta o
incorrecta, comienzan con
mayúscula y se pone punto
y seguido
Cada uno de los argumentos justifica por
qué esa opción es correcta o incorrecta,
haciendo referencia a cada uno de los
elementos seleccionados.
A) Incorrecta. El litio si corresponde al grupo IA, pero el calcio
corresponde al grupo IIA, y el titanio al IVB.
B) Correcta. El grupo IA, o de los metales alcalinos, se caracteriza
por la pérdida de un electrón por átomo metálico. Los elementos
que lo conforman son: litio, sodio, potasio, rubidio, cesio y
francio.
C) Incorrecta. El calcio corresponde al grupo IIA, el francio sí
corresponde al grupo IA, pero el magnesio es del grupo VIIB.
D) Incorrecta. El calcio corresponde al grupo IIA, el titanio al IVB y
el magnesio al VIIIB.
Presenta un listado de elementos los
cuales deben ordenarse de acuerdo con
un criterio determinado
Ejemplo
Una paciente de 32 años, con 4 meses de embarazo, presenta
agrandamiento gingival de características granulomatosas en la zona
anteroposterior, sangrado espontáneo y cúmulo de placa
dentobacteriana. De acuerdo con los datos clínicos anteriores, ordene
el plan de tratamiento fase I.
1.
2.
3.
4.
5.
Eliminación de factores irritantes
Control de placa dentobacteriana
Técnica de cepillado e hilo dental
Curetaje cerrado
Profilaxis
A) 1, 3, 4, 2, 5
B) 3, 4, 5, 2, 1
C) 3, 5, 2, 1, 4
D) 4, 1, 5, 2, 3
Establecer con claridad
la instrucción y al
inicio del listado
Evitar en el listado la inclusión
de elementos de distinta
naturaleza
Una paciente de 32 años, con 4 meses de embarazo, presenta
agrandamiento gingival de características granulomatosas en la
zona anteroposterior, sangrado espontáneo y cúmulo de placa
dentobacteriana. De acuerdo con los datos clínicos anteriores,
ordene el plan de tratamiento fase I.
1.
2.
3.
4.
5.
Eliminación de factores irritantes
Control de placa dentobacteriana
Técnica de cepillado e hilo dental
Curetaje cerrado
Profilaxis
Incluir de 4 a 6
elementos en el
listado
Utilizar
mayúsculas en el
listado
Omitir los puntos
finales, sólo se colocan
después del número
en el listado
Incluir todos los
elementos del listado en
las opciones
Evitar que un
elemento del
listado ocupe el
mismo lugar
A) 1, 3, 4, 2, 5
B) 3, 4, 5, 2, 1
C) 3, 5, 2, 1, 4
D) 4, 1, 5, 2, 3
Separar los
elementos con
coma y espacio
Ordenar las
opciones de
manera
ascendente
Indica si es correcta o
incorrecta, comienzan con
mayúscula y se pone punto
y seguido.
Cada uno de los argumentos justifica por
qué esa opción es correcta o incorrecta,
haciendo referencia al orden en que se
enlistan los elementos.
A) Incorrecta. La opción debe iniciar con instrucciones de higiene oral
y control de placa para continuar con operatoria, y en esta opción
se inicia con eliminación de factores irritantes.
B) Incorrecta. Aunque en pacientes periodontales el plan siempre
inicia con instrucciones de higiene oral, el siguiente paso no puede
ser el curetaje cerrado.
C) Correcta. En una paciente periodontal embarazada es
imprescindible enseñar la técnica de cepillado, eliminar la placa con
profilaxis y controlar esta para i9niciar posteriormente con la fase
operatoria. El control estricto de la placa es imprescindible para
iniciar el retiro de lesiones cariosas.
D) Incorrecta. En esta opción no se da priodidad a la técnica de
cepillado y eliminación de placa con profilaxis, por lo que no
corresponde con el plan correcto para el tratamiento necesario.
Presenta dos listados de elementos
que se vinculan entre sí conforme a
ciertos criterios
Ejemplo
Relacione los equipos de un sistema de refrigeración con la función que realiza el
fluido refrigerante dentro del mismo.
Equipo
1. Compresor
2. Condensador
3. Evaporador
4. Tubo capilar
A)
B)
C)
D)
1a, 2e, 3c, 4d
1b, 2c, 3a, 4e
1d, 2b, 3e, 4c
1e, 2b, 3a, 4d
Función
a)
b)
c)
d)
e)
Absorbe el calor
Cede el calor al sistema
Cede el frío necesario al sistema
Estrangula el refrigerante
Aumenta la presión
La instrucción debe
mencionar la relación
entre ambas columnas
Asignar un título en
singular a cada columna,
los cuales deben ir
centrados y con negritas
Relacione los equipos de un sistema de refrigeración con la función que realiza el fluido
refrigerante dentro del mismo.
Equipo
1.
2.
3.
4.
Utilizar números en
la primera columna,
la cual debe
contener menos
información
Función
a)
b)
c)
d)
e)
Incluir un elemento
más en la segunda
columna
Utilizar literales seguidas
de un paréntesis en la
segunda columna
Cuidar que las literales
esten presentes en las
opciones
A)
B)
C)
D)
1a, 2e, 3c, 4d
1b, 2c, 3a, 4e
1d, 2b, 3e, 4c
1e, 2b, 3a, 4d
Las literales deben ser
organizadas de manera
ascendente
Indica si es correcta o
incorrecta, comienzan con
mayúscula y se pone punto
y seguido.
Cada uno de los argumentos justifica por
qué esa opción es correcta o incorrecta,
haciendo referencia a la combinación de
elementos.
A) Incorrecta. Aunque la función del tubo capilar es estrangular el refrigerante
(4d), las opciones 1a, 2e y 3c no corresponden, ya que el compresor
aumenta la presión del fluido, el condensador cede el calor y el evaporador
lo absorbe.
B) Incorrecta. Aunque la función del evaporador es absorber el calor (3a), las
opciones 1b, 2c y 4e no corresponden, ya que el compresor aumenta la
presión del fluido, el condensador cede el calor y el tubo capilar estrangula el
líquido refrigerante.
C) Incorrecta. Aunque la función del condensador es ceder el calor (2b), las
opciones 1d, 3e y 4c no corresponden, ya que el evaporador absorbe el
calor, el compresor aumenta la presión del fluido y el tubo capilar estrangula
el líquido refrigerante.
D) Correcta. Todos los equipos cumplen adecuadamente con su función, ya que
el compresor aumenta la presión del fluido, el condensador cede el calor, el
evaporador absorbe el calor y el tubo capilar estrangula el líquido
refrigerante.
EJERCICIO
Elaboración de un reactivo
Este material fue elaborado por el CENEVAL, con fines de capacitación,
sobre el tema de Diseño de Reactivos.
El uso del contenido total o parcial de este material puede hacerse
siempre y cuando se cite la fuente.

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