Guía Competencias Generales

Guía para el estudiante
Examen de Competencias Generales
Guía para el estudiante del
Examen de Competencias Generales
ECUADOR 2012
GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DEL EXAMEN DE COMPETENCIAS GENERALES
Índice
1. Presentación .................................................................................................................. 2
2. Propósito y alcance del ECG ........................................................................................ 2
3. Destinatarios del ECG .................................................................................................. 3
4. Características del ECG ................................................................................................ 3
5. ¿Qué evalúa el ECG? .................................................................................................... 4
6. Examen en lápiz y papel ................................................................................................ 8
Hoja de respuestas ..................................................................................................... 8
Cuadernillo de preguntas ............................................................................................ 9
Portada del cuadernillo .......................................................................................... 9
Instrucciones para contestar la prueba .................................................................10
¿Qué tipo de preguntas se incluyen en el examen? ..............................................12
7. Código de registro.........................................................................................................21
8. Condiciones de aplicación ............................................................................................21
Recomendaciones útiles para presentar el examen ....................................................21
Procedimiento por seguir para presentar el examen ...................................................22
Reglas durante la administración del instrumento .......................................................22
Sanciones ...................................................................................................................23
10. Recomendaciones y estrategias de preparación para el examen ...............................24
¿Cómo prepararse para el examen?...........................................................................24
1
GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DEL EXAMEN DE COMPETENCIAS GENERALES
1. Presentación
En el terreno de la educación, como en todas las actividades humanas, la evaluación es el
proceso que permite valorar los aciertos, reconocer las fallas y detectar potencialidades.
Contar con información válida y confiable garantiza tomar decisiones acertadas.
Esta guía está dirigida a quienes sustentarán el Examen de Competencias Generales
(ECG). Su propósito es ofrecer información que permita a los estudiantes familiarizarse
con las principales características del examen, los contenidos que se evalúan, el tipo de
preguntas (reactivos) que encontrarán en el examen, así como con algunas sugerencias
de estudio y de preparación para presentar el examen.
Se recomienda al estudiante revisar con detenimiento la guía completa y recurrir a ella de
manera permanente durante su preparación o para aclarar cualquier duda sobre aspectos
académicos, administrativos o logísticos en la presentación del ECG.
2. Propósito y alcance del ECG
El ECG tiene como propósito identificar si los estudiantes de la carrera cuentan con las
competencias generales necesarias para su formación profesional.
2
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3. Destinatarios del ECG
El examen está dirigido a los estudiantes que están próximos a concluir su carrera o han
aprobado al menos, el 75% de los créditos de su carrera de pregrado.
4. Características del ECG
El ECG es un instrumento de evaluación que puede describirse como un examen con los
siguientes atributos:
Atributo
Definición
Especializado
en competencias
generales
Se orienta a la evaluación de dos competencias generales, denominadas
comunicativas (comprensión de lectura y expresión escrita), críticas en
estudiantes de nivel pregrado, en cualquier momento de su formación
profesional.
Estandarizado
Cuenta con reglas fijas de diseño, elaboración, aplicación y calificación.
Criterial
Los resultados de cada estudiante se comparan contra un patrón o
estándar de desempeño preestablecido por un cuerpo colegiado de
expertos.
De máximo esfuerzo
Permite establecer el nivel de rendimiento del estudiante, a partir de que
este realiza su mejor esfuerzo al resolver los reactivos de la prueba.
Objetivo
Tiene criterios de calificación unívocos y precisos, lo cual permite su
automatización.
3
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5. ¿Qué evalúa el ECG?
El examen está organizado en 2 áreas y 18 subáreas.
Subáreas
Temas
Aspectos generales de la comprensión de lectura: Identificar el tipo de texto y
su propósito de comunicación
Identificar el tema del texto científico
Identificar la intención de comunicación del autor en un texto científico
Relacionar la información textual y paratextual (gráficas, diagramas, figuras,
imágenes) del texto científico
Comprender el vocabulario del texto científico
Comprensión de Establecer las relaciones de cohesión textual en el texto científico
lectura
Elaborar inferencias a partir de la información explícita e implícita en un texto
científico
Reconocer la posición del autor frente al tema en un texto científico
Identificar el tema del texto periodístico
Inferir información en un texto periodístico
Identificar elementos propios de un texto periodístico
Reconocer la posición del autor frente al tema en un texto periodístico
Subtotal
Analizar el plan del discurso conforme a la intención de comunicación
Valorar la coherencia global
Valorar la coherencia lineal del texto
Conocimiento
de la expresión Reconocer el tipo de léxico
escrita
Reconocer la correcta utilización de morfosintaxis oracional
Observar la corrección gramatical
Subtotal
TOTAL
% en el
examen
Distribución
de reactivos
4
2
13
10
6
5
6
3
6
6
3
3
13
6
4
8
13
13
4
67
21
21
8
8
17
25
33
100
2
4
6
6
2
48
5
5
2
2
4
6
24
72
A continuación se enuncian los aspectos por evaluar en cada área y subárea que
componen el examen. Cada uno de estos aspectos está relacionado con las
competencias que todo estudiante de nivel pregrado debe tener.
I. Comprensión de lectura
1.1. Aspectos generales de la comprensión de lectura: Identificar el tipo de texto y
su propósito de comunicación
•
•
Identificar el tipo de texto
Definir el propósito del texto
1.2. Identificar el tema del texto científico
•
•
•
•
Aplicar estrategias de compactación de la información para extraer el tema
Reconocer los tópicos que se relacionan con el tema
Reconocer ideas centrales (principales y secundarias) en un texto
Determinar el tipo de relación entre ideas
4
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1.3. Identificar la intención de comunicación del autor en un texto científico
•
•
Identificar la intención informativa
Identificar la intención persuasiva
1.4. Relacionar la información textual y la paratextual (gráficas, diagramas, figuras,
imágenes) del texto científico
•
Conocer la estructura y la función de diferentes elementos paratextuales (tablas,
gráficas, mapas conceptuales, diagramas de flujo, etc.) para poder relacionarlos
con el texto
1.5. Comprender el vocabulario del texto científico
•
•
Inferir el significado de distintos vocablos en un texto científico
Deducir el significado de palabras desconocidas
1.6. Establecer las relaciones de cohesión textual en el texto científico
•
Reconocer los elementos cohesivos que le dan identidad al texto
1.7. Elaborar inferencias a partir de la información explícita e implícita en un texto
científico
•
•
Distinguir datos, hechos y opiniones en un texto científico
Inferir información no explícita en el texto científico
1.8. Reconocer la posición del autor frente al tema en un texto científico
•
•
Reconocer los juicios implícitos y explícitos del autor
Reconocer los elementos lingüísticos para identificar la posición del autor
1.9. Identificar el tema del texto periodístico
•
•
Reconocer ideas centrales (principales y secundarias) en un texto periodístico
Determinar el tipo de relación entre ideas
1.10. Inferir información en un texto periodístico
•
•
Deducir datos, hechos y opiniones en un texto periodístico
Inferir información no explícita en el texto periodístico
1.11. Identificar elementos propios de un texto periodístico
•
•
Identificar la intención informativa
Identificar la intención persuasiva
1.12. Reconocer la posición del autor frente al tema en un texto periodístico
•
Reconocer los elementos lingüísticos explícitos e implícitos para identificar la
posición del autor
5
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Bibliografía sugerida
Bustos Gisbert, J. M. (1996). La construcción de textos en español. España: Universidad de
Salamanca.
Castejón L, E. (1992). La verdad condicionada. Venezuela: Corprensa.
Kaufman, A.M. y Rodríguez, M.E. (1993). La escuela y los textos. Buenos Aires: Santillana.
Sánchez Pérez, A. (2005). Redacción avanzada. 2ª. ed., México: Thompson.
II. Conocimiento de la expresión escrita
2.1. Analizar el plan del discurso conforme a la intención de comunicación
•
•
Identificar factores de la comunicación, la intención de comunicación del autor y el
uso de recursos lingüísticos
Reconocer la mejor expresión de ideas en un texto
2.2. Valorar la coherencia global
•
•
Reconocer la coherencia global respecto al tema de texto
Reconocer la coherencia intratextual
2.3. Valorar la coherencia lineal del texto
•
•
Señalar la progresión temática (tema - rema) en un texto
Valorar el uso adecuado de otros mecanismos intratextuales (pronominalización,
anáfora, catáfora, nexos, redundancia sémica)
2.4. Reconocer el tipo de léxico
•
•
Seleccionar propiedad léxica de acuerdo a la situación de comunicación (registro
formal vs. registro coloquial)
Identificar precisión léxica (intensión y extensión)
2.5. Reconocer la correcta utilización de morfosintaxis oracional
•
•
•
Identificar la subordinación oracional
Reconocer la debida concordancia de sustantivos, adjetivos, pronombres, verbos
Identificar correctamente el régimen de palabras
6
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2.6. Observar la corrección gramatical
•
•
•
Elegir las palabras con su correcta ortografía
Seleccionar la debida acentuación de las palabras
Emplear adecuadamente los signos de puntuación
Bibliografía sugerida
Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
Una interpretación constructivista. 2ª ed. México: McGraw-Hill Interamericana.
Escalante, B. (2005). Curso de redacción para escritores y periodistas: Teoría y ejercicios. México,
Porrúa.
http://www.rae.es/rae.html
Maquedo, A. (2008). Redacción. México: Limusa.
Real Academia Española. (2010). Ortografía de la lengua española. Asociación de Academias de
la Lengua Española/Espasa, España, 748 pp.
7
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6. Examen en papel y lápiz
Hoja de respuestas
La hoja de respuestas está diseñada para ser leída por una máquina denominada “lector
óptico”. Por esta razón, cualquier doblez, enmendadura o marcas diferentes a las que se
solicitan pueden alterar la lectura de esta y, por lo tanto, de los resultados.
ES IMPORTANTE QUE USTED REVISE LA HOJA DE RESPUESTAS CUANDO SE LA
ENTREGUEN Y LA CUIDE MIENTRAS ESTÁ EN SUS MANOS PARA EVITAR QUE
ESTÉ EN MALAS CONDICIONES EN EL MOMENTO DE DEVOLVERLA.
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Cuadernillo de preguntas
El cuadernillo de preguntas consta básicamente de los siguientes elementos: portada,
instrucciones y reactivos.
Portada del cuadernillo
A continuación se presenta un ejemplo de la portada de uno de los cuadernillos del
examen. En la parte inferior usted deberá anotar su nombre completo y el número de
código de registro que le fue asignado.
EXAMEN DE COMPETENCIAS
GENERALES
01
SESIÓN ÚNICA
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE:
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRE(S)
CÓDIGO DE REGISTRO
ADVERTENCIA: QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO CUALQUIER TIPO DE REPRODUCCIÓN, EXPLOTACIÓN COMERCIAL,
INTERCAMBIO O ALTERACIÓN, PARCIAL O TOTAL, DEL CONTENIDO DE ESTE MATERIAL IMPRESO.
LA VIOLACIÓN DE ESTA PROHIBICIÓN SE PONDRÁ EN CONOCIMIENTO DE LAS AUTORIDADES COMPETENTES SIN EXCEPCIÓN
DE PERSONA ALGUNA Y DARÁ LUGAR A QUE SE IMPONGAN LAS SANCIONES PENALES, CIVILES O ADMINISTRATIVAS QUE
PROCEDAN, DE ACUERDO CON LAS LEYES, TRATADOS INTERNACIONALES Y EL CÓDIGO PENAL.
ECG/ECUADOR
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Instrucciones para contestar la prueba
Para responder el examen se le darán diversas indicaciones, tanto en forma oral como
escrita. A continuación se presentan las instrucciones que encontrará al final del
cuadernillo de preguntas, las cuales debe leer antes de llevarlas a cabo.
1. Asegúrese de que entiende perfectamente todas las instrucciones. Pregunte al
examinador lo que no le parezca claro.
2. Anote su nombre completo y código de registro en la portada de este cuadernillo.
3. Verifique que la hoja de respuestas corresponda con el examen. En ella anote y llene
los óvalos con los siguientes datos: código de registro y nombre completo, iniciando
con el apellido paterno, materno y nombre(s).
4. Lea cuidadosamente cada pregunta antes de marcar la respuesta. Recuerde que para
cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras: A), B), C)
y D) y solo una es la correcta.
5. Puede hacer todas las anotaciones y marcas que requiera en los textos que sirven de
base para responder las preguntas.
6. La opción correcta debe marcarla en la hoja de respuestas. Dado que la hoja se
procesará por computadora, tome en cuenta lo siguiente:
a)
b)
c)
Utilice solamente lápiz del número 21/ 2 .
Solo llene la información que se le solicita. No haga otro tipo de anotaciones.
Llene completamente el óvalo que corresponda a la opción elegida.
INCORRECTO
CORRECTO
d) Marque solo una opción de respuesta en cada pregunta. Si marca más de una,
el programa de cómputo la considerará incorrecta.
e) Si quiere cambiar alguna respuesta, con borrador blanco, borre por completo la
marca original y llene totalmente el óvalo de la nueva selección. ¡No use ningún
tipo de corrector!
f) Asegúrese de marcar la respuesta en el renglón correspondiente al número de la
pregunta.
g) No maltrate ni doble la hoja de respuestas.
h) Si necesita hacer anotaciones, hágalo en los espacios en blanco de este
cuadernillo de preguntas.
7. Administre su tiempo:
a) Tome en cuenta que no todas las preguntas requieren del mismo tiempo para
responderlas.
b) Es importante contestar todas las preguntas, sin embargo, no se detenga
demasiado en las preguntas que le parezcan particularmente difíciles. Continúe
con el examen, o bien, márquelas en este cuadernillo de preguntas y, si tiene
tiempo, antes de entregar el examen regrese a ellas.
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c) El examen no tiene preguntas capciosas. Si alguna le resulta particularmente fácil,
¡no es capciosa!, ¡es fácil! Respóndala y continúe el examen.
d) No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rápido o antes que
usted, no se inquiete, ni se presione. Si le sobra tiempo, revise y verifique sus
respuestas.
8. Recuerde que no es ético, ni está permitido, intentar copiar las respuestas de otro
estudiante o los reactivos del examen; estas conductas serán sancionadas.
9. Durante el examen trate de mantenerse tranquilo y relajado. Concentre toda su
atención en el contenido del examen. En tanto se distraiga menos y se concentre más
en la tarea, tendrá un mejor desempeño.
10. Familiarícese con el examen. Recuerde que hay diferentes tipos de instrucciones para
las preguntas.
11. El examinador no podrá atenderle para resolver dudas relacionadas con el contenido e
interpretación de las preguntas del examen.
12. Cuando termine de contestar o finalice el tiempo destinado a contestar el examen,
devuelva este cuadernillo de preguntas y la hoja de respuestas al examinador.
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¿Qué tipo de preguntas se incluyen en el examen?
En el examen se utilizan reactivos o preguntas de opción múltiple que contienen
fundamentalmente los siguientes dos elementos:
•
La base es una pregunta, afirmación, enunciado o gráfico acompañado de una
instrucción que plantea un problema explícitamente.
•
Las opciones de respuesta son enunciados, palabras, cifras o combinaciones de
números y letras que guardan relación con la base del reactivo, donde solo una opción
es la correcta. Para todas las preguntas del examen siempre se presentarán cuatro
opciones de respuesta.
Durante el examen usted encontrará diferentes formas de preguntar. En algunos casos se
hace una pregunta directa, en otros se le pide completar una información, algunos le
solicitan elegir un orden determinado, otros requieren de usted la elección de elementos
de una lista dada y otros más le piden relacionar columnas. Comprender estos formatos le
permitirá llegar mejor preparado al examen. Con el fin de apoyarlo para facilitar su
comprensión, a continuación se presentan algunos ejemplos.
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Preguntas o reactivos de cuestionamiento directo
En este tipo de reactivos el estudiante debe seleccionar una de las cuatro opciones de
respuesta, a partir del criterio o acción que se solicite en el enunciado, afirmativo o
interrogativo, que se presenta en la base del reactivo.
Ejemplo:
El precio de la crisis económica mundial será también impagable para los países ricos. Durante
años no podría hablarse con toda la fuerza necesaria de medio ambiente y ecología, ni de las
ideas, investigaciones realizadas y comprobadas, ni de los proyectos para proteger la naturaleza,
porque su espacio y posibilidades los ocuparían acciones militares, guerras y crímenes tan
infinitos como la “justicia infinita” con cuyo título se pretende desatar la operación bélica.
¿Puede quedar alguna esperanza después de escuchar el discurso del Presidente Bush ante el
Congreso de Estados Unidos?
Castro Ruz, F. (2001). Cuba contra el terrorismo y contra la guerra. Desde los cuatro puntos (34), 10-14.
Los recursos retóricos subrayados en el párrafo anterior tienen como intención de comunicación:
A)
B)
C)
D)
informar
invitar
demostrar
persuadir
Argumentación de las opciones de respuesta
La opción correcta es la D, porque el autor utiliza los recursos retóricos para persuadir al
lector de que su denuncia de la postura política del gobierno de EU es correcta.
Las otras tres opciones de respuesta son incorrectas porque aunque el autor toma una
postura política, en la opción A no está informando, en la opción B no invita, más bien
cuestiona, y en la C no está tratando de demostrar.
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Completamiento
Estos reactivos se presentan en forma de enunciados en los que se han omitido uno o
dos datos o palabras. Las omisiones pueden estar al principio, en medio o al final del
enunciado o palabra. En las opciones de respuesta se encuentran los datos o palabras
que pueden completar dichos enunciados.
Ejemplo:
Seleccione la opción que complete las siguientes palabras:
tragalu__, ter__iopelo, __o__obrar
A)
B)
C)
D)
s, c, z, s
s, s, s, z
z, c, z, z
z, s, s, s
Argumentación de las opciones de respuesta
La opción correcta es la C, porque es la forma en que se escriben dichas palabras sin
transgredir las reglas ortográficas.
Las opciones A, B y D son incorrectas porque transgreden las reglas ortográficas; el uso
correcto es: tragaluz, terciopelo y zozobrar.
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Ordenamiento
Este tipo de reactivos demanda el ordenamiento o jerarquización de un listado de
elementos, de acuerdo con un criterio determinado. La tarea del estudiante consiste en
seleccionar la opción en la que aparezcan los elementos en el orden solicitado.
Ejemplo:
¿Cuál es el orden de afirmaciones que lleva lógicamente a la conclusión: "La
informatización y la robotización producen profundos cambios en la organización de las
empresas e incluso en las pautas de localización"?
1. Surge un proceso de innovación tecnológica, que aumenta la rentabilidad mediante la
automatización de tareas repetitivas y la flexibilización del tiempo de trabajo.
2. La cercanía de la mano de obra y los consumidores favorecía la localización de las
industrias en las ciudades grandes que, además, eran las que estaban mejor
comunicadas.
3. El crecimiento industrial de los años sesenta estaba presidido por la lógica de la
acumulación, es decir, el fin de las empresas era obtener los máximos beneficios
posibles.
4. Tras la muerte de Franco se genera una situación de incertidumbre en los
empresarios y se produce un cambio en las relaciones laborales tras la legalización de
los sindicatos.
A)
B)
C)
D)
1, 3, 2, 4
2, 1, 4, 3
3, 2, 4, 1
4, 2, 3, 1
Argumentación de las opciones de respuesta
La opción C es la respuesta correcta, porque las afirmaciones presentadas de esta
manera permiten llegar lógicamente a la conclusión planteada en la base del reactivo.
Las opciones A, B y D indican un orden que no lleva a la conclusión presentada.
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Elección de elementos
En este tipo de reactivos el estudiante debe seleccionar una serie de hechos, conceptos,
fenómenos o procedimientos de acuerdo con un criterio específico solicitado en la base
del reactivo.
Ejemplo:
El sentimiento de orfandad tan presente en este tiempo (1) se debe a la caída de los
valores compartidos y sagrados (2) si los valores son relativos (3) y uno se adhiere a
ellos como a las reglamentaciones de un club deportivo (4) ¿cómo podrán salvarnos
ante la desgracia o el infortunio? (5) así es como resultan tantas personas desesperadas
y al borde del suicidio (6) por eso la soledad se vuelve tan terrible y agobiante (7) en
ciudades monstruosas como Buenos Aires hay millones de seres angustiados.
Sábato, E. (2002). La resistencia. México: Seix Barral.
Seleccione los números en donde se requiere colocar un punto y seguido para su
adecuada lectura.
A)
B)
C)
D)
1, 2, 4, 6
1, 3, 5, 7
2, 3, 4, 6
2, 5, 6, 7
Argumentación de las opciones de respuesta
La opción D es correcta, porque “Si” (2) introduce una oración condicional. Antes de
“Así” (5), aunque no lleva punto, el signo de interrogación hace las veces de punto y
seguido. “Por eso” (6) introduce una consecuencia y “En ciudades” (7) habla en general
para particularizar con una ciudad específica, por lo tanto, antes de las dos oraciones se
debe colocar un punto y seguido.
La opción A es incorrecta porque la oración queda cortada si se pone punto y seguido
antes de “se debe” (1); de acuerdo con el sentido de la oración, no puede ir punto y
seguido antes del signo de interrogación (4), debe ir una coma; 2 y 6 son correctas. La
opción B es incorrecta porque la oración queda cortada si se pone punto y seguido antes
de “se debe” (1); la oración que inicia con “y” después del (3) está coordinada por la
anterior, por ello no puede ir el punto; 5 y 7 son correctas. Finalmente, la opción C es
incorrecta porque la oración que inicia con “y” después del (3) está coordinada por la
anterior, por ello, no puede ir el punto; de acuerdo con el sentido de la oración, no puede
ir punto y seguido antes del signo de interrogación (4); 2 y 6 son correctas.
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Relación de columnas
En este tipo de reactivos se presentan dos columnas, cada una con contenidos distintos,
que el estudiante deberá relacionar de acuerdo con el criterio especificado en la base del
reactivo.
Ejemplo:
Relacione cada tipo de metáfora con su respectivo ejemplo.
Ejemplo
Tipo de metáfora
1. Simple
2. Aposición
3. De complemento
preposicional de nombre
4. Pura
A)
B)
C)
D)
a) Tus dientes, perlas de tu boca
b) Las perlas de tu boca
c) Los dientes son perlas, las perlas son
pétalos de margarita, los pétalos de
margarita son alas de mariposa
d) Tus dientes son perlas
e) Dientes de perla
1a, 2c, 3e, 4b
1a, 2c, 3b, 4e
1d, 2a, 3e, 4b
1d, 2a, 3b, 4e
Argumentación de las opciones de respuesta
La opción C es correcta, porque cada tipo de metáfora se corresponde correctamente
con el ejemplo indicado.
La opción A es incorrecta porque el ejemplo de la metáfora simple es Tus dientes son
perlas y el de la aposición es Tus dientes, perlas de tu boca. La opción B es incorrecta
porque presenta los mismos errores que la opción A y, además, el ejemplo de la
metáfora de complemento preposicional de nombres es Dientes de perla y el de la
metáfora pura es Las perlas de tu boca. La opción D es incorrecta porque tiene los
mismos errores que la opción B en las relaciones 3 y 4.
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Multirreactivo
El multirreactivo es un formato que permite evaluar conocimientos y habilidades
interrelacionados, a partir de una temática común en un área de conocimiento
determinada, o de la descripción de una situación o problema profesional específico. Su
estructura presenta primero la descripción de una situación, problema o caso, el cual
puede incluir un texto, una tabla, una gráfica, un mapa o un dibujo, seguido de una serie
de reactivos que deben ser contestados considerando la información presentada
inicialmente. Cada pregunta se evalúa de manera independiente. De esta forma, si de una
pregunta no se conoce la respuesta, conviene continuar con el resto de los reactivos
relacionados con el mismo problema. Los reactivos pertenecientes al multirreactivo
pueden adoptar distintos formatos, como los que se han descrito anteriormente
Ejemplo:
Lea el siguiente caso y conteste las preguntas 1 a 3.
Roger Bartra: El exilio permanente
¿Qué es un hijo de exiliado? En el fondo 1. el hijo resulta un exiliado permanente que vive
la extraña condición de vivir un exilio en el propio país. Estos exiliados y sus hijos son
estructuralmente seres añorantes y melancólicos. Yo soy uno de ellos: hijo de refugiados
políticos catalanes que se vieron obligados a huir después del triunfo del fascismo en
España, vivo la condición de ser extranjero en todas partes. 2. Pero no es una condición
rara: hoy en día hay una masa de exiliados que se extiende por el mundo. 3. En números
crecientes aquellos que migran –suelen escapar de las miserias políticas y económicas–
forman un conjunto social anómico en muchos países del mundo. Me parece que, a fin de
cuentas, quienes vivimos una condición multicultural por motivos directamente políticos
formamos parte de esa inmensa marea de nuevos nómadas que vive un singular exilio:
los millones de latinoamericanos, orientales y africanos que viven en Europa y Estados
Unidos. Es cierto que los flujos que obedecen a razones políticas escogen rutas más
raras, a veces a contracorriente, que no siempre conducen a las regiones más
desarrolladas de Occidente. También 4. han habido flujos de europeos que escapan de la
“civilización” para buscar nuevos espacios de libertad en diversas partes del mundo. La
desintegración del bloque socialista provocó y sigue provocando también formas
peculiares de migración y de exilio.
Hay algo de medieval en la condición del exiliado, del migrante. Para él las fronteras
políticas y los bloques militares tienen un sentido diferente. Por ello me parece que las
viejas palabras de Hugo de San Víctor son una suerte de divisa para los exiliados: “El
hombre que encuentra que su patria es dulce, es todavía un tierno principiante; aquél para
quien toda la tierra es como la suya, es ya fuerte; pero 5. es perfecto aquél para quien el
mundo entero es como una tierra extranjera”. La tentación mística atrae con frecuencia a
6. los migrantes y exiliados, pues es una invitación a caminar permanentemente con la
certeza de que nunca encontraremos aquello que nos hace falta. Y sin embargo, no
podemos dejar de andar. Como soy 7. hijo de un exiliado que era ante todo un poeta, me
18
GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DEL EXAMEN DE COMPETENCIAS GENERALES
doy cuenta que he heredado como patria ese país llamado poesía. René Char definió así
el espacio poético: “En poesía no se habita más que el lugar que se abandona, no se crea
sino la obra de la que nos desprendemos, no se logra la duración más que destruyendo el
tiempo”. 8. Éste es el espacio de la inmensa cohorte de vagabundos del exilio
permanente.
Bartra, R. (2010). Roger Bartra: El exilio permanente, disponible en:
http://textigoscopio.blogspot.com/2010/08/sobre-las-luchas-territoriales-en_10.html
1. De las oraciones numeradas y subrayadas en el primer párrafo, la que resume el
contenido del texto es:
A)
B)
C)
D)
1
2
3
4
Argumentación de las opciones de respuesta
La opción A es correcta, porque plasma la interpretación existencialista y personal del
autor sobre el exilio, lo cual resume el contenido del texto, mientras que las otras opciones
no cumplen otras funciones que las hace incorrectas: la opción B se refiere a la condición
de ser extranjero en todas partes, la opción C denuncia específicamente la situación de los
migrantes hoy en día, y la opción D se refiere a los diferentes motivos del exilio.
2. El propósito del texto es:
A)
B)
C)
D)
narrar la experiencia de exiliados y migrantes en el mundo
demostrar que exiliados y migrantes sufren la falta de identidad
describir la condición existencial de exiliados y migrantes en el mundo
informar que la política es determinante para que existan exiliados y migrantes.
Argumentación de las opciones de respuesta
La opción B es correcta, porque el autor, al abordar su propio caso de vida, ejemplifica
el efecto que en el individuo tiene carecer de referentes identitarios, el cual es el
propósito del texto. La opción A es incorrecta porque solo se alude al exilio y a la
migración a manera de ejemplo. La opción C es incorrecta porque el texto se centra en la
19
GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DEL EXAMEN DE COMPETENCIAS GENERALES
situación existencial del autor y no en todos los exiliados y migrantes en el mundo.
Finalmente, la opción D también es incorrecta porque el autor solo alude a la política
como una de las posibles causas del exilio y no como un determinante para este efecto
social.
3. De las oraciones numeradas y subrayadas, la que expresa la idea a través de la cual el
segundo párrafo se articula con el primero es la:
A)
B)
C)
D)
5
6
7
8
Argumentación de las opciones de respuesta
La opción B es correcta, porque señala la búsqueda identitaria como consecuencia de
los diversos factores que en el primer párrafo se enuncian como condicionantes de la
situación del exiliado y el migrante. La opción A es incorrecta porque da un argumento en
pro de la nueva idea que el autor introduce en el segundo párrafo. La opción C es
incorrecta porque el autor da a conocer el resultado de su propia búsqueda, idea que no
se presenta hasta el segundo párrafo. La opción D es incorrecta porque el autor define el
hallazgo de su propia búsqueda, idea que no se introduce en el primer párrafo.
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7. Código de registro
El Código de registro le será proporcionado en su institución; este se utiliza para la
identificación de los estudiantes en el proceso de aplicación de los exámenes; se le
asigna un código de registro único y personal, que tendrá que registrar en su hoja de
respuestas al momento de responder el examen. Este código de registro juega un papel
importante en el proceso de aplicación y calificación del examen y la emisión de los
resultados. Como puede deducirse, este código es de enorme importancia en el control de
la información y es fundamental que el estudiante sea cuidadoso en el manejo de este
dato.
8. Condiciones de aplicación
El examen se realizará en el transcurso de dos horas. La sesión es conducida y
coordinada por personal previamente asignado y capacitado. Dicho personal será
responsable de entregar los materiales y dar las instrucciones necesarias
Recomendaciones útiles para presentar el examen
1. Procure visitar o ubicar con anticipación el lugar donde se llevará a cabo el examen,
identifique las vías de acceso y los medios de transporte que garanticen su llegada a
tiempo.
2. Preséntese con puntualidad a la sesión.
3. Descanse bien la víspera del examen.
4. Ingiera alimentos saludables y suficientes. Si toma algún medicamento asegúrese de
traerlo consigo.
5. Porte un reloj.
6. Use ropa cómoda.
7. Asegúrese de llevar el código de registro que le fue entregado en su institución.
8. Llegue por lo menos 30 minutos antes de iniciar el examen, con lo cual evitará
presiones y tensiones innecesarias.
9. No debe ingresar al lugar con teléfonos celulares o cualquier otro dispositivo
electrónico de comunicación
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Procedimiento por seguir para presentar el examen
1. Para tener acceso al examen, antes de iniciar se le solicitará el código de registro
junto con una cédula de identificación con fotografía y firma, después de verificar su
identidad se le devolverán los documentos.
2. Se realizará un registro de asistencia (en un formato especial previsto para ello). Es
importante que verifique que su nombre esté bien escrito y que firme su ingreso en el
espacio que corresponde a la sesión que presenta.
3. Con base en el registro de asistencia, se le informará el lugar físico que se le ha
designado.
4. Escuche con atención las indicaciones del examinador, quien le proporcionará
información sobre el inicio y la terminación del examen, así como otras instrucciones
importantes. La misión principal del examinador consiste en conducir la aplicación del
examen y orientar a los estudiantes. Por favor, aclare con el examinador cualquier
duda sobre el procedimiento.
5. Se le entregará un cuadernillo de preguntas y una hoja de respuestas.
6. En cada material deberá anotar sus datos en los espacios destinados para ello, con el
fin de identificar debidamente los materiales: código de registro y nombre.
7. Debe asegurarse de que los datos anotados sean correctos; cualquier equivocación
en ellos puede ocasionar errores en el resultado.
Al término de la aplicación del examen, los examinadores darán las instrucciones para la
recuperación del material y para salir de manera ordenada.
Reglas durante la administración del instrumento
1. No se permitirá el acceso a ningún estudiante 30 minutos después de iniciada la
aplicación del examen.
2. El no llevar cédula de identificación es causa suficiente para que no se le permita la
realización de su examen.
3. Le recordamos que usted ingresa al área de aplicación con:
a) Cédula de identificación
b) Código de registro
Es fundamental considerar que es lo único que le está permitido ingresar.
4. No está permitido fumar, comer o ingerir bebidas dentro del lugar de aplicación donde
se está resolviendo el examen.
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5. Las salidas momentáneas del recinto serán controladas por el supervisor y el
examinador. En ellas no está permitido sacar ningún documento del examen ni
materiales que se estén empleando para su realización.
6. Cualquier intento de copiar a otro estudiante o situación de intercambio de respuestas;
uso de claves; copia de reactivos a hojas, libros o cualquier otro mecanismo para
llevarse el contenido del examen, causará su inmediata suspensión.
Sanciones
LA SUSTRACCIÓN INDEBIDA DE CUALQUIERA DE LOS MATERIALES DEL EXAMEN
DE COMPETENCIAS GENERALES O LA INFRACCIÓN DE ALGUNA DE ESTAS
REGLAS ES CAUSA DE SUSPENSIÓN DE SU EXAMEN Y DE CUALQUIER OTRA
SANCIÓN DERIVADA DE LA APLICACIÓN DE LAS LEYES ECUATORIANAS.
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9. Recomendaciones y estrategias de preparación para el examen
La mejor forma de preparación para el examen consiste en haber tenido una sólida
formación en sus competencias comunicativas. Sin embargo, las actividades de estudio y
repaso que practique, con base en esta guía, constituyen un aspecto importante para que
su desempeño en el examen sea exitoso, por lo que se le sugiere considerar las
siguientes recomendaciones.
¿Cómo prepararse para el examen?
Prepararse para un examen requiere poner en práctica estrategias que favorezcan
recuperar lo aprendido para alcanzar un nivel de rendimiento deseado.
En la medida en que organice sistemáticamente sus actividades de preparación, se le
facilitará tomar decisiones sobre las estrategias que puede utilizar para lograr un buen
resultado en el examen.
Las estrategias para la preparación del examen que le recomendamos a continuación,
deben utilizarse tan frecuentemente como usted lo requiera, adaptándolas a su estilo y
condiciones particulares. Es importante que no se limite a usar únicamente las estrategias
fáciles, de naturaleza memorística, ya que ello sería insuficiente para resolver el examen.
El ECG no mide la capacidad memorística de la persona, sino su competencia para
comprender textos científicos y periodísticos, e identificar errores que comete un autor al
plasmar sus ideas en un texto.
El uso de estrategias adecuadas para la preparación del examen debe facilitarle:
•
Prestar la atención y concentración necesarias para consolidar las habilidades
alcanzadas durante su formación universitaria.
•
Mejorar la comprensión de lo aprendido.
•
Recordar rápido y bien lo que ya se sabe para poder aplicarlo a situaciones y
problemas diversos.
Una estructuración eficaz de los conocimientos no solo mejora la comprensión de los
materiales extensos y complejos, sino que facilita el recuerdo y la aplicación de lo
aprendido para resolver problemas.
Prepárese para una revisión eficiente
Es importante definir un plan general de trabajo al establecer un calendario general de
sesiones de estudio y repaso. Decida fechas, horarios y lugares para realizar las
actividades necesarias de su preparación, lo cual le permitirá avanzar con tranquilidad
sabiendo que tiene perfilada una ruta que lo preparará para presentar el examen.
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Para construir el plan, primeramente se recomienda identificar las dificultades potenciales
que necesita superar: lo que le falta saber o saber hacer sobre un tema. Dicha
identificación implica:
•
Revisar la estructura del examen: áreas, subáreas y aspectos por evaluar.
•
Señalar aquellas áreas en las que se perciba la falta de preparación y en las que
se tengan dudas, carencias o vacíos. Se debe reconocer honestamente aquellos
contenidos que requieran mayor atención.
Para una revisión más efectiva, puede elaborar una tabla donde señale los temas,
conceptos, principios y procedimientos que le presenten mayor dificultad; en ella escriba
las dificultades correspondientes y especifique en otra columna, con suficiente detalle, las
estrategias para revisarlos.
La tabla puede tener tantas columnas o títulos como usted lo requiera, por lo que es una
herramienta personal que permite detectar y relacionar lo que se sabe, lo que se debe
repasar con más dedicación y las mejores formas para resolver la comprensión de dichos
aspectos.
Es común que los estudiantes concentren su estudio en temas que desconocen o de los
cuales tienen poco dominio. Si bien esta es una estrategia útil y pertinente, es importante
cuidar que no se agote el tiempo de estudio y, en consecuencia, se afecte su desempeño
en el examen.
Seleccione la información que debe revisar
Una vez identificados los aspectos que deberá revisar para la preparación del examen,
que forman parte de la estructura de la prueba y cuya importancia es considerable, es
momento de que seleccione la información específica que habrá de repasar. Para ello:
•
Localice las fuentes de información relacionadas con el contenido del examen que
debe repasar y seleccione lo más útil.
•
Busque esas fuentes de información en sus propios materiales o en la bibliografía
sugerida en la guía. Identifique aquellos aspectos que deberá consultar en otros
medios (biblioteca, internet, etcétera).
Es importante que tenga los materiales de consulta a la mano; identifique lo que le haga
falta, y si tiene ubicada toda la información necesaria para el estudio, con el fin de no
sufrir contratiempos por la ausencia de recursos en el momento de prepararse.
Conviene también considerar que, aunque dedique tiempo suficiente para la preparación
del examen, es prácticamente imposible y poco útil pretender leer todo lo que no se ha
leído en años. Cuando esté revisando los contenidos por evaluar, tenga siempre cerca
esta guía para tomar decisiones respecto del momento adecuado para pasar a otro tema,
y no agotar su tiempo en un solo tema.
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Autorregule su avance
Mediante la autoevaluación, planeación y supervisión de lo logrado, puede identificar si ha
logrado sus metas de aprendizaje. Considere el grado en que estas se han logrado y, si
es el caso, haga modificaciones o incorpore nuevas estrategias. Es importante evaluar
tanto lo que aprendió como las maneras en que logró aprender. Si consigue identificar
estas últimas, puede mejorar sus hábitos de estudio para este momento y para el futuro.
Una preparación consciente y consistente contribuirá a su desarrollo personal y le
permitirá construir un repertorio de estrategias eficientes que mejorarán su desempeño en
el aprendizaje. Las estrategias que se han presentado de ninguna manera deben
concebirse como una lista de habilidades de aprendizaje rígidas, estáticas y mutuamente
excluyentes. Utilícelas de acuerdo con sus necesidades.
Recomendaciones finales
Es importante que, además de seguir las sugerencias antes enunciadas, considere la
importancia de iniciar el estudio con anticipación y de manera organizada; no es de
utilidad hacerlo pocos días antes del examen y en sesiones excesivamente largas.
Asimismo, es fundamental descansar y dormir lo suficiente el día anterior al examen; así
se tendrán mejores condiciones para la jornada.
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