« UN NOUVEAU CONCEPT D’UNITÉS DIDACTIQUES ! » Dans ce Livret : •• La présentation de la méthode et les témoignages de professeurs testeurs p. 2-3 •• Les composants de la collection p. 4-5 •• Les offres numériques p. 6-7 •• Une unité complète du Cahier d’activités p. 8-13 •• Une sélection d’ouvrages complémentaires p. 14-15 •• Un bon de documentation pour passer commande à un tarif préférentiel p. 16 DÉCOUVREZ LES POINTS FORTS D’ALTERNATIVAS JUNtoS Lo PaSamoS bieN dosier 01 Las torres humanas dosier 02 fLamenco: tradición viva dosier 03 ayudar a Los demás… ¿Cómo crean vínculos sociales las tradiciones? Proteger las tradiciones y expresiones artísticas, ¿mejora la sociedad? ¿Qué aporta el voluntariado a la sociedad y a sus jóvenes? •Hablar de la pertenencia a un grupo p. 30 •actividades en grupo p. 30 •pasar/pasarlo p. 31 •entraînement p. 31 juntos? Hay algunos ejemplos en la nube de palabras. entrenar ong club eNtreNAr equipO para dOsier entrenar actuar juGAr A club ONG para actuar club cocinar jugar a equipo reunirse ensayar club reunirse ensayar equipo actuar jugar a compañeros 1 ¿Qu ayu cruz ro Literatura prepArArse pArA partidO pOlíticO actuar eNsayar apreNder a reunirse aprender a ensayar ONG actuar eNtreNar actuar onG asociación reuNirse eNsAyAr reuNirse entrenar asociación equipO AyudAr club ONGdemás ong a lOs miembro cOlabOrar jugares a AyudArse oNG club jugar a a uNO mismO club eNsayar equipO reuNirse entrenar ensayar actuar clubactuar cocinar ONG club apreNder a reuNirse oNg eNtreNar juGar a Ayudar mundo y arte •mestizaje: la convivencia entre tradiciones y modernidad p. 34 •Fotografía documental p. 35 Hockey hierba femenino en un partido de la Copa del rey. reunirse asOciacióN cOmpañerOs aprender a club eNsayar equipO eNtreNar reunirse a onGjuGar equipO juGar a equipO asOciacióN asociación ActuAr equipO oNG AsOciAcióN actuar cOmpañerOs club para ensayar eNtreNar reuNirse eNsayar prepararse asociación prepararse para trAdicióN asociación actuar club equipO apreNder a cLub ensayar voluntario vOluNtariO eNtreNar onGcOmpañerO voluntario prepararse para eNtreNAr equipo actuar compañeros aprender a para soLiDariDaDes club03 actuar apreNder a a la sociedad y a sus jóvenes? asociación Des enregistrements actuels, sélectionnés en fonction du niveau de compétence réel des élèves aprender a cOmpañerOs ¿Qué aporta el voluntariado onG prepararse actuar equipo reuNirse actuar club apreNder a cOciNar prepararse para compañeros club prepararse actuar •Décrire et donner son avis sur des activités p. 32 •L’expression de la simultanéité et de la manière p. 32 •L’expression du souhait et de l’hypothèse p. 33 •L’expression de l’habitude (la fréquence) p. 33 •L’expression de l’habitude: soler + infinitif p. 33 equipo actuar prepararse cOmpAñerOs disfrutAr prepararse para club actuar eNsayar apreNder a ONG ONG juGAr A asociación eNsAyAr equipO asOciacióN Gramática y comunicación club ensayar compañeros compañeros prepArArse pArA ONG ApreNder A actuar apreNder a actuar eNtreNAr jugar a ONG reunirse cLub AsOciAcióN cOmpañerOs apreNder a miembrO coLaborar Alternativas | Unidad 1 Léxico y uso hemos propuesto? Hay ejemplos en la nube de palabras. 2 ¿Qué otros grupos de gente hacen cosas Une grande variété de documents, toujours déclencheurs de parole vídeo índice 3 ¿Qué actividades hacen los grupos que 1 ¿Qué representa la nube de palabras? juGar a Une identité graphique unique, proche des goûts des adolescents sentimiento de pertenencia Hacer cosas con los demás, ¿de qué manera nos hace mejores? palabras y expresiones juGar a Des typologies d’activités variées et des thèmes propices à susciter les échanges dans la classe unidad 1 prepararse para ApreNder A Des unités motivantes •Lorca: la tradición debe continuar p. 36 entrada en el tema entrenar tradición C 2 ¿Qué hacemos en nuestro tiempo libre? ¿Son actividades individuales o en grupo? Lo comentamos entre todos. prepararse para Nada a c •Diseñar una campaña de promoción para un club p. 37 Justificamos nuestra opinión oralmente. aprender a una proyecto en equipo ¿Nos gustaría estar en alguno 1 de estos equipos o grupos? juGar a 2 ¿Qu Competición de breakdance en el Vendrell (españa) 3 Lee (b). hech proyecto personaL •Redactar un texto informativo sobre alguna tradición francesa p. 37 4 Lee J J¿ J J¿ 22 d il 23 022-037_alternativas_sbk_u1.indd 22-23 23/03/15 22:28 Nuestro 5 Cad gust —A — —A — a 6 Form b Voluntarios 1 5 10 La—fuerza—de—Cruz—Roja—radica 1—en—sus— voluntarios:—son—ellos—quienes—actúan— para—que—las—personas—mayores—se—sientan— lo—menos—aisladas—posible,—atienden—a—las— víctimas—de—accidentes—y—participan—en— rescates 2,—educan—a—jóvenes—en—valores,—juegan— con—niños—enfermos—en—centros—hospitalarios,— colaboran—en—la—inserción—social—de—personas— inmigrantes,—participan—en—programas—de— atención—a—mujeres—víctimas—de—violencia— doméstica,—etc.—En—denifitiva,—luchan—por—una— sociedad—más—justa—y—solidaria. cD piste 3 Dosier 01 inco entrevista a una voluntaria en un centro de la Cruz roja de salamanca. “ ——P apr ——Y mu HErENCiAS ¿en qué medida la identidad de un pueblo depende de su pasado? ” tenochtitlan en 1519 Me quedo con la sensación que produce el recibir un abrazo, un beso o una sonrisa desinteresada. www.cruzrojajuventud.org 28 A 022-037_alternativas_sbk_u1.indd 28-29 minit entre l de Cru oxfam grupos presen que de Vocabulario 1. radicar: résider 2. elrescate: le—sauvetage Fundada por los mexicas (también conocidos como aztecas) en 1356, Tenochtitlan era a finales del siglo xv una de las ciudades más pobladas del mundo y la capital de un imperio que abarcaba1 desde el golfo de México hasta el océano Pacífico. Sin embargo, un acontecimiento2 cambió para siempre la historia de la capital del imperio mexica: la llegada de Hernán Cortes en 1519. Los españoles se encontraron una ciudad enorme, rica y muy organizada. mundo y arte B Tenochtitlan en 1519: • 60 000 canoas comunicaban la isla con la tierra firme. • el comercio era una de las bases de la economía. Se usaban como moneda las semillas de cacao y los frijoles3. • 60 000 personas compraban y vendían productos diariamente en el mercado central. Une pédagogie réellement actionnelle 152 150-165_alternativas_sbk_u9.indd 152-153 Un nouveau concept d’unités didactiques pour développer une expérience d’apprentissage unique Des tâches qui demandent à l’élève d’agir en contexte et de réaliser des productions très diverses (affiches, débats, simulations, exposés, jeux…) Un entraînement par activité langagière sur les documents 13 hechos quE cambiaron la historia dE españa LA REBELIÓN DEL PUEBLO DE MADRID CONTRA LOS FRANCESES Los españoles lucharon contra la invasión de Napoleón. En ese momento empezó también el proceso de independencia de muchos países del continente americano. De int Eu ec 20 ad PROMULGACIÓN LA CONSTITUCIÓN inexistentes enDE europa en DE CÁDIZ aquella época, como agua EL INTENTO DE GOLPE DE ESTADO DEL 23-F AP CO potable ode recogida Representantes España yde de basuras. los territorios americanos había aprobaron la 1000 primerapersonas constitución democrática española con el objetivo terminar4con encargadas de ladelimpieza de el feudalismo y la inquisición, las calles.dar iguales derechos a peninsulares y americanos, el derecho al voto universal. etc. El regreso a la monarquía absolutista en 1814 la dejó sin aplicación. Aprovechando la dimisión del presidente del gobierno, Adolfo Suárez, se organizó una conspiración para intentar imponer un gobierno militar de emergencia. El rey Juan Carlos apoyó la constitución y la democracia. De ap tra pe LA PROCLAMACIÓN DE LA II REPÚBLICA El LEVANTAMIENTO MILITAR CONTRA LA II REPÚBLICA LA BÁ Fue una breve experiencia de democracia y derechos sociales: voto para mujeres y hombres, matrimonio y divorcio civiles, reformas laborales, escuelas públicas y gratuitas, etc. Hubo una gran producción artística: Rafael Alberti, Luis Buñuel, Vicente Aleixandre, Joan Miró, García Lorca, Salvador Dalí, Isaac Albéniz… El general Franco se sublevó contra la República y se desencadenó la Guerra Civil Española, que terminó el 1 de abril de 1939. Cientos de miles de españoles huyeron al exilio y muchos más sufrieron la represión de la dictadura militar. La Hi tri yl qu fu CD PISTE 41 mP3 33 • Dos acueductos llevaban agua a la ciudad (¡los mexicas se bañaban dos veces al día!). • los mexicas daban una gran importancia a la educación y había diferentes tipos de escuelas: para los nobles, para el resto de la gente y escuelas de enseñanzas artísticas. • tenía algunos servicios literat LA LLEGADA DE TARIQ IBN ZIYAD A LA PENÍNSULA IBÉRICA El FIN DEL IMPERIO ESPAÑOL EN AMÉRICA LA DE Bereberes y árabes conquistaron casi toda la península (Al-Ándalus). La presencia musulmana duró casi ocho siglos, con una gran influencia en la lengua (más de 4000 palabras), la cultura (conservación de los autores grecolatinos), la medicina, las matemáticas y el arte. La derrota española en la batalla de Santiago de Cuba contra los EE. UU. fue el final del imperio colonial y el inicio del control estadounidense sobre Cuba y Filipinas. Lo últ to Mu qu ex LA INVASIÓN ROMANA Roma dominó casi toda la península ibérica y su influencia sigue presente en las lenguas, las costumbres, las principales vías de comunicación… Algunas ciudades romanas fueron: Tarraco (Tarragona), Hispalis (Sevilla), Emerita Augusta (Mérida), Lucus Augusta (Lugo) o Caesar Augusta (Zaragoza). EL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA Comenzó una nueva fase de intercambio en influencia mutua entre el Nuevo Mundo y el “Viejo Mundo”: nuevos alimentos viajaron a Europa (la patata, el tomate, el maíz, el cacao, etc.), aparecieron nuevas rutas comerciales… 162 lOrca debe 1 ¿Cuándo tuvieron lugar estos hech En grupos, asignamos una de estas J J218 a. C. de julio de 1898 de enero de 1492 Federico de marzo de 1812García Lorc de febrero de 1981 lo demuestran algun J J711 d. C. gitano (1928) o Poem J J14 de abril de 1931 J J3 J J2 J J19 J J23 que se aprecia un ma común nuestras hipóta 2 Ponemos en Pero Lorca fue más Con la ayuda del profesor, aclaramo conservar la tradició dibujamos una línea cronológica en Falla el i Concurso de hechos históricos. El duende 150-165_alternativas_sbk_u9.indd 162-163 Des dynamiques de classe ludiques et attrayantes, qui combinent de façon équilibrée le travail individuel, les tâches en groupes et les activités en classe entière IN A 1 5 10 El—duende—(…)—es—un—l he—oído—decir—a—un—vie duende—no—está—en—la—g dentro—desde—la—plant cuestión—de—facultad,— misterioso—que—todos— explica”—es,—en—suma,—e Los—grandes—artistas—d flamencos,—ya—canten que—no—es—posible—nin del—duende.— Federico 1 Leemos el fragmento Deux projets finaux par unité (individuel et de groupes), qui reprennent les contenus étudiés avec différents niveaux possibles d’exploitation Federico García Lorca es el duende? Lo expl propias palabras. 2 Leemos el poema “Las ¿Cómo podemos expli palabras la descripció Lorca de la guitarra? 36 022-037_alternativas_sbk_u1.indd 36-37 2 | Alternativas Un travail sur la langue cohérent avec l’approche actionnelle Des amorces pour aider les élèves dans leurs productions et interactions orales Une description contextualisée des règles de grammaire, toujours en relation avec les ressources communicatives travaillées dans le manuel Une grande variété d’activités pour la présentation et la fixation du lexique nécessaire à la réalisation des tâches Un apport culturel constant Une approche innovante et attractive des aspects socioculturels et artistiques du monde hispanique unidad 1 Dosier 03 r a los demás | comprensión lectora ué valores refleja la frase “ayudar a los demás es udarse a uno mismo”? ¿estamos de acuerdo? oja | lo que ya sabemos ué sabemos de la Cruz Roja? en parejas, hacemos a lista de las actividades que realiza. Un choix de textes littéraires très variés et directement en rapport avec les contenus et thématiques de chaque unité cambio | comprensión lectora y oral emos el documento a y escuchamos la entrevista . Luego, completamos en parejas la lista que hemos ho en la actividad 2. emos y observamos el cartel (d). ¿qué objetivo tiene? ¿Cómo interpretamos el eslogan “Hay muchas formas de ser Cruz roja”? ¿qué actividades representan las lustraciones? o voluntariado | interacción oral da uno va a preparar argumentos para justificar si le staría cooperar con una oNG o no. A—mí—me—gustaría—porque… A—mí—no—me—interesaría—porque… mamos grupos y buscamos las ventajas e onvenientes de pertenecer a una oNG. “ Para—mí,—una—ventaja—es—que— rendes—muchas—cosas. Ya,—pero—hay—que—dedicarle— ucho—tiempo. unidAd 9 DoSiEr 01 ” América | Lo que ya sabemos Tenochtitlan (actual México D.F.), tarea digital | una presentación estaba situada en una isla del lago Texcoco las oNG con más socios en españa están, además uz Roja: médicos sin fronteras, UNiCeF, intermon m, ayuda en acción y Fundación Vicente Ferrer. en s, buscamos información sobre una de ellas y la ntamos ante la clase. Cada uno de nosotros tiene ecir con cuál tendría más ganas de colaborar. Des activités qui proposent une approche actionnelle, interculturelle et personnelle de la culture à tous ses niveaux 1 ¿Qué sabemos del descubrimiento de américa? ¿Y de las culturas precolombinas? lo comentamos entre todos. Tenochtitlan | Comprensión lectora 2 Miramos la imagen y leemos el documento A. ¿Qué información nueva nos aporta sobre la cultura azteca? 29 3 leemos el documento B y discutimos si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. C J JLa cultura mexica estaba muy desarrollada técnicamente. habitantes de Tenochtitlan vivían principalmente de la agricultura. clases sociales muy diferenciadas. J JLa sociedad mexica estaba más adelantada que la europea. 23/03/15 22:29 la conquista de Tenochtitlan “¡Mexicas! ¡Tenochcas! Escuchen la voz de su gobernante, de su señor. ¡Escuchen sus órdenes! No somos los iguales de estos hombres. No los podemos vencer. Dejen la 5 batalla. Suelten sus flechas y sus escudos. Piensen en los pobres viejos, en las mujeres, en la gente del pueblo, en los niños que apenas gatean5. Ellos pagarán la guerra, ellos sufrirán. Por eso, les ordeno yo, su emperador, el señor 10 Moctezuma, que no combatan más. No podemos vencer a los extraños. Cesen la lucha, ¿acaso no ven que me tienen atado y que me quieren NCORPORACIÓN DEmatar?” ESPAÑA Lo escuchamos en silencio, pero cuando A LA UNIÓN EUROPEA 15 terminó de hablar nadie lo quiso obedecer. le gritó que era un cobarde, un tonto, espués de añosAlguien de aislamiento que parecía mujer asustada6. Otros le ternacional, España entró enuna la Unión gritaron que era un traidor. Todos sentíamos uropea y en una fase de crecimiento 7 la misma . Gritamos todos a coro que conómico y cultural. El 1 deira enero de mexicas no dejaríamos la guerra hasta 002 España20 dijolos adiós a la peseta y doptó el euro como que moneda. hubiéramos vengado a nuestros jóvenes muertos. Le gritamos que ya no lo queríamos PROBACIÓNcomo DE LA reyACTUAL nuestro, que no queríamos más a un ONSTITUCIÓN ESPAÑOLA gobernante cobarde. Queríamos un capitán, un gran de guerrero que nos condujera al combate. espués de la25muerte Franco se J JLos J JExistían 1 probó una nueva constitución que Federico Navarrete, Huesos de Lagartija (1998) ajo la normalidad democrática y el eríodo de paz más largo de la Historia. Vocabulario AS INVASIONES ÁRBARAS a caída del Imperio romano en ispania empezó con la invasión de tres ibus bárbaras: los vándalos, los suevos los alanos. Aunque la tribu germánica ue tuvo un control más largo y estable ue la de los visigodos. 1. abarcar: (ici) s’étendre 2.elacontecimiento: l’évènement 3. elfrijol: le haricot 4.lalimpieza: le nettoyage 5. gatear: marcher à quatre pattes 6. asustada: effrayée 7. laira: la colère La conquista | Comprensión lectora unidad 9 4 leemos el documento C. ¿Qué dos posturas enfrentadas refleja? 5 ¿De cuál de los protagonistas del texto podemos afirmar que…? las huellas de la historia perdido la esperanza. miedo. una postura realista. le importa morir. luchar. J JEs razonable. J JTiene razón. J JEstá desesperado. J JPiensa en el bien de su pueblo. “ Un projet innovant avec des documents inédits et une approche différente. Ce manuel est adapté à une classe de Seconde, même hétérogène. J JTiene J JTiene ” J JNo J JQuiere minitarea | Expresión oral en pequeños grupos, pensamos en algún momento histórico (de Francia o de otro país) en el que se haya tenido que decidir entre luchar o rendirse. Describimos el contexto, cómo se resolvió la situación y las implicaciones que tuvo. Sophie Tertrais, Lycée Augustin Fresnel, Caen 153 Mezquita de Córdoba 26/03/15 11:51 tura proyectos finales os Reyes Católicos conquistaron el timo reino musulmán y unieron casi odos los territorios de la España actual. uchos musulmanes (moriscos) se uedaron en Castilla y Aragón hasta su xpulsión, el 9 de abril de 1609. a: la tradicióN cONtiNuar hos de la historia de España? s fechas a cada uno. de octubre de 409 de julio de 1936 de mayo de 1808 ca sentía pasión JJ 12 de octubre depor 1492lo popular y así J J6de de diciembre decomo 1978 el Romancero nas sus obras J J12 de junio de 1985 Proyecto en equiPo vamos a crear un club, una asociación o Los fusilamientos del 3 de mayo. Goya un grupo y a diseñar una campaña para captar miembros. 1 J J18 J J2 ma del cante jondo (1921), en las marcado sabor flamenco y gitano. tesis y las justificamos. allá en su empeño por defender y os las posibles dudas y ón: en 1922 convocó junto a manuel de n la que colocamos estos e Cante Jondo, celebrado en Granada. las seis cuerdas 1 5 10 La—guitarra— hace—llorar2—a—los—sueños3.— El—sollozo4—de—las—almas— perdidas se—escapa—por—su—boca— redonda.— Y—como—la—tarántula,— teje—una—gran—estrella— para—cazar—suspiros,— que—flotan—en—su—negro— aljibe5—de—madera.— o—García—Lorca,—“Teoría—y—juego—del—duende”—— (conferencia,—1933) Federico—García—Lorca,—— Poema del cante jondo (1921) unidad 1 Guernica. Pablo Picasso cD piste 6 Mp3 4 J J13 Teatro romano de Mérida Formamos pequeños grupos y seguimos estos pasos: • Decidimos qué tipo de asociación, club o equipo queremos crear. • escogemos un nombre y diseñamos 1 ¿Con qué acontecimiento o un logotipo. acontecimientos de la página • Redactamos una descripción de las anterior relacionamos cada una actividades que llevaremos a cabo de estas imágenes? Justificamos y de aspectos prácticos como: lugar de nuestras respuestas. reunión, horarios, precio de la inscripción Grabado de las si la hay, cómo nos financiaremos, etc. cartas de Colón 2 elaboramos nuestra campaña en algún soporte (un cartel, una presentación digital con diapositivas, un vídeo…) de manera que resulte lo más atractiva posible. 3 Presentamos nuestra campaña ante la clase y la explicamos oralmente. Nuestros compañeros nos pueden hacer preguntas. 4 Votamos para elegir las mejores propuestas. Proyecto Personal A.P.H. 163 ion As o c i ac ro s Lo s P e r s no Herma ? ¿Quié ns somos y ción Perros 26/03/15 12:07 La asocia con la herma nos nace concie nciar volunt ad de de que los a la socied ad s más que simple perros son que puede n masco tas y s nes sociale tener funcio antes. muy import ¿Cóm o nos ? financ iamos os Todos nuestr obtien en ingres os se de los del trabajo que se volunt arios, pasear encarg an de s a perros alguno a. días de la seman os? ¿Qué hacem tarde lunes por la • Todos los y planificamos nos reunimos amos la semana: organiz programamos los paseos y para divulgación actividades de a el fin de seman s por la tarde • Los sábado en minieventos organizamos los perros parques con internet información • Divulgamos del gente la a para concienciar de los perros valor social con entrenadores • Contactamos usen perros o personas que s, de ayuda con fines médico social… vas a redactar un texto informativo para una web en español dedicada a la cultura y las tradiciones. o de la conferencia de a. ¿entendemos qué licamos con nuestras s seis cuerdas”. icar con nuestras ón que hace García 8 PROFESSEURS ONT TESTÉ DES UNITÉS D’ALTERNATIVAS 2DE, VOICI LEURS TÉMOIGNAGES : J JHa A CONQUISTA E GRANADA luchar—y—no—un—pensar.—Yo— ejo—maestro—guitarrista:—“El— garganta1;—el—duende—sube—por— ta—de—los—pies.”—Es—decir,—no—es— —sino—(…)—de—sangre.—Este—“poder— —sienten—y—que—ningún—filósofo— el—espíritu—de—la—tierra.—(…) del—sur—de—España,—gitanos—o— n,—ya—bailen,—ya—toquen,—saben— nguna—emoción—sin—la—llegada— AVEC LA COLLABORATION DE NADINE LOISEAU, IA-IPR DE L’ACADÉMIE DE LYON ET DE CHRISTIAN PUREN, PROFESSEUR ÉMÉRITE DE L’UNIVERSITÉ DE SAINT-ÉTIENNE Vocabulario 1. lagarganta: la—gorge 2. llorar: pleurer 3. elsueño: le—rêve 4. elsollozo: le—sanglot 5. elaljibe: (ici)—le—puits 1 escoge una tradición francesa que se practique en grupo y busca información en internet. 2 Prepara tu texto con información en español y con los elementos que consideres necesarios (fotos, vídeos…) para dar a conocer la actividad en una web dedicada a la cultura y a las tradiciones. “ Une bonne méthode, très variée au niveau des compétences. J’apprécie particulièrement que la problématique soit clairement exposée. Je pourrais adopter ce manuel, qui me semble vraiment adapté à la réalité de la classe de langue. ” 37 23/03/15 22:29 Mélanie Fresne, Lycée Libergier, Reims Alternativas | 3 UNE COLLECTION MULTISUPPORTS ! Le Livre du professeur Une banque d’idées et de fiches clés en main pour la classe ! La liste détaillée des objectifs à atteindre Des propositions de mise en œuvre et d’approfondissement Des pistes d’exploitation pour une pédagogie différenciée Des exemples de productions orales et écrites Les corrigés de tous les exercices Les scripts des documents audio et vidéo Disponible exclusivement en version numérique gratuite sur www.alternativas.emdl.fr ! Le Cahier d’activités Le complément idéal du manuel pour : S’approprier les contenus de chaque unité grâce à des activités d’expression personnelle Renforcer son autonomie grâce aux pages Agenda personal de aprendizaje Consolider ses acquis grammaticaux grâce à une batterie d’exercices complémentaires Mémoriser le lexique des unités et enrichir son expression par le biais d’un travail approfondi sur le vocabulaire Découvrez un extrait du Cahier d’activités en page 8 de ce Livret ! Le pack DVD + CD audio pour la classe Tous les documents audio et vidéo de la collection réunis sur un même support ! Tous les enregistrements des activités de compréhension de l’oral du manuel La lecture théâtralisée des textes des pages Literatura et du dossier littéraire de fin d’ouvrage Les 10 vidéos de la méthode 4 | Alternativas Le site compagnon de la méthode Sur www.alternativas.emdl.fr, retrouvez : Accès enseignant Accès élève Le Livre du professeur Les fichiers audio élève au format MP3 pour travailler la compréhension orale La version corrigée du Cahier d’activités Tous les fichiers audio élève au format MP3 Des fiches photocopiables d’expressions utiles à la communication Des exercices interactifs et autocorrectifs de grammaire et de vocabulaire Des fiches photocopiables d’expressions utiles à la communication Des exercices interactifs et autocorrectifs de révision Un extrait du manuel numérique enrichi Les ressources proposées sur www.alternativas.emdl.fr sont entièrement gratuites ! Alternativas Ressources enseignants « UN NOUVEAU CONCEPT D’UNITÉS DIDACTIQUES! » Ressources élèves L’intégralité du Livre du professeur Les fichiers audio élève au format MP3 La version corrigée du Cahier d’activités Des exercices interactifs et autocorrectifs de Les fichiers audio élève au format MP3 Des fiches photocopiables d’expressions utiles à la communication Des exercices interactifs et autocorrectifs de grammaire et de lexique Des fiches photocopiables d’expressions utiles à la communicationx …et bien d’autres ressources ! grammaire et de lexique Un extrait du manuel numérique enrichi …et bien d’autres ressources ! Bienvenue sur le site compagnon de la collection Alternativas ! Alternativas |5 DÉCOUVREZ NOS TROIS OFFRES NUMÉRIQUES ! Le manuel numérique enrichi – version enseignant Cette version comprend le livre de l’élève ainsi que les ressources suivantes : les fichiers audio élève et classe les 10 vidéos de la méthode le Cahier d’activités et ses corrigés le Livre du professeur des liens actifs vers les pages Internet signalées dans le manuel Existe en version PC, Mac ou tablette Pratique : avec la version PC ou Mac, vous pouvez effectuer jusqu’à deux copies sur clé USB des exercices interactifs et autocorrectifs de nombreux outils pour animer vos cours Comment souscrire ? Rendez-vous sur le site du Kiosque Numérique de l’Éducation (www.kiosque-edu.com) et sélectionnez l’offre souhaitée. Le manuel numérique enrichi – version élève Cette version comprend le livre de l’élève ainsi que les ressources suivantes : les fichiers audio élève l’intégralité du Cahier d’activités des exercices interactifs et autocorrectifs d’entraînement grammatical et lexical des liens actifs vers les pages Internet signalées dans le manuel une trousse à outils (surligneurs, zoom, micro enregistreur...) Comment souscrire ? 6 | Alternativas Existe en version PC, Mac ou tablette Avec l’offre famille, les élèves peuvent profiter du manuel numérique enrichi pendant 24 mois pour 9,90€ sur www.kiosque-edu.com Rendez-vous sur le site du Kiosque Numérique de l’Éducation (www.kiosque-edu.com) et sélectionnez l’offre souhaitée. Le manuel numérique simple Cette version simple comprend le manuel et tous les fichiers audio élève. Elle vous est offerte si vous équipez l’une de vos classes au moins avec le manuel papier. Comment bénéficier de cette offre ? Envoyez-nous un mail à [email protected] en joignant la facture justifiant de l’achat des manuels papier pour la classe. VOUS SOUHAITEZ EN SAVOIR PLUS SUR ALTERNATIVAS ? Organisez une présentation personnalisée de la méthode dans votre établissement en écrivant à notre déléguée pédagogique, Vinciane Devaux, à l’adresse : [email protected]. Alternativas |7 DÉCOUVREZ UN EXTRAIT DU CAHIER D’ACTIVITÉS Unidad 1 Des activités individuelles pour approfondir les contenus du manuel a juntos lo pasamos bien Actividades 2 ¿Sabes qué fiestas se describen en los puntos 1 y 2 de esta tabla? Sigue el modelo y describe de manera sencilla las otras tres. Puedes buscar en internet. 1. gggggggggggggggggggg Es una fiesta típica de una ciudad española que se celebra entre los días 15 y 19 de marzo. Tiene mucha relación con el fuego. 1 Escribe opiniones contrarias a las siguientes. 1. — El baloncesto me parece un deporte muy aburrido, no me interesa. — Pues a mí... 2. 2. gggggggggggggggggggg Se celebran en muchos lugares del mundo, y en España sobre todo en Canarias y en Cádiz. La gente se disfraza, hay desfiles y fiestas en la calle. 3. Los Sanfermines — Para mí, las corridas de toros son algo culturalmente muy interesante. — 3. — Las clases de hip-hop me divierten y me hacen sentir bien. — 4. La Feria de abril 4. — Me encanta el surf. Es mi deporte favorito. — 5. La Tamborrada 6| seis 006-013_alternativas_wbk_u1_V8.indd 6 8 | Alternativas 16/03/15 10:3 Unidad Unidad 1 1 3 Mira estas imágenes de la vida de Gema y escribe cada descripción donde corresponde. Inventa después las dos descripciones que faltan. 1. En un festival, cantando con el coro. 2. En la universidad, recogiendo el premio de fin de carrera. 36 006-013_alternativas_wbk_u1_V8.indd 7 Des activités individuelles pour approfondir les contenus du manuel 3. En el zoo, dando de comer a unos delfines. 4. En casa, estudiando para los exámenes de fin de curso. siete |7 16/03/15 10:36 Alternativas | 9 DÉCOUVREZ UN EXTRAIT DU CAHIER D’ACTIVITÉS Unidad 1 4 Aquí tienes algunas expresiones con el verbo hacer. Relaciona cada una con su definición. Un travail lexical systématique pour faciliter la mémorisation et la manipulation du vocabulaire essentiel de chaque unité 1. hacer la comida a. preparar el equipaje para un viaje 2. hacer las maletas b. cambiar el canal de televisión varias veces 3. hacer los deberes c. provocar la risa o el llanto 4. hacer amigos d. mover la cara o las manos para expresar algo 5. hacer gestos e. cocinar alimentos 6. no hacer nada f. participar como alumno en una clase 7. hacer la compra g. comprar alimentos, productos de limipieza, etc. 8. hacer dieta h. no tener ninguna ocupación 9. hacer fotos i. captar una imagen con una cámara de fotos 10. hacer zapping j. cuidar la alimentación para no engordar 11. hacer un curso k. conocer a gente nueva y entablar amistad 12. hacer reír / llorar l. hacer en casa ejercicios de una asignatura 5 ¿En francés se usan verbos diferentes para decir lo mismo? Escríbelo en la columna de al lado. En francés Des exercices qui invitent à comparer le fonctionnement du français et de l’espagnol. 1. hacer la comida 7. hacer la compra 2. hacer las maletas 8. hacer dieta 3. hacer los deberes 9. hacer fotos 4. hacer amigos 10. hacer zapping 5. hacer gestos 11. hacer un curso 6. no hacer nada 12. hacer reír / llorar 8| ocho 006-013_alternativas_wbk_u1_V8.indd 8 10 | Alternativas En francés 16/03/15 10:3 Unidad Unidad 1 1 6 Vuelve a escribir las preposiciones necesarias en este cuadro y escribe un texto respondiendo Elena (página 24) sugiriéndole nuevas ideas. • hacerse (socio) • ser miembro • apuntarse • matricularse • jugar • pertenecer Des activités pour s’approprier librement les contenus de l’unité en parlant de son expérience personnelle et en exprimant sa propre opinion Querida Elena: Creo que puedes hacer algunas cosas para solucionar tu problema. Por ejemplo, puedes hacerte socia... 7 Elige la opción correcta. 1. Laura pasa / lo pasa los veranos en la playa, en un pueblo 8 Piensa en una actividad que haces a menudo y escribe cinco frases con pasar y pasarlo. de la Costa Brava. 2. Pasa / Lo pasa fenomenal haciendo “castells”. Des activités d’entraînement à l’expression écrite 3. Pasa / Lo pasa muchas horas entrenando con su grupo. 4. Hoy ha discutido con una amiga y ha pasado / lo ha pasado muy mal. Ha estado todo el día triste. 5. Pasaría / Lo pasaría más tiempo con sus amigos, pero tiene que estudiar. 36 006-013_alternativas_wbk_u1_V8.indd 9 nueve |9 16/03/15 10:36 Alternativas | 11 DÉCOUVREZ UN EXTRAIT DU CAHIER D’ACTIVITÉS Unidad 1 Des pages spécialement conçues pour que chaque élève puisse personnaliser son cahier et conserver une trace de son parcours d’apprentissage de l’espagnol AgendA personAl de AprendizAje El español, mi mundo y yo 10 Escribe… una cosa que te encantaría hacer en clase de español: Me encantaría hacer una obra de teatro en español. algo que te gustaría aprender este año: una cosa que harías por un amigo: una asociación en la que te gustaría participar como voluntario: 9 ¿Qué actividades sueles hacer? ¿Con qué frecuencia? ¿Qué no harías nunca? Suelo… Suelo jugar al baloncesto todos los días. 11 ¿Haces alguna de estas cosas? Márcalo y añade dos más. 1. Estudio escuchando música. 2. Ceno viendo la televisión. 3. Me duermo leyendo un libro. 4. Me ducho escuchando la radio. 5. A veces, hablo por teléfono gritando. 6. Desayuno jugando al ordenador. 7. Suelo ir al colegio andando. 8. Hago los deberes de español consultando un diccionario. Nunca… Nunca me apuntaría a clases de salsa. No me gusta nada bailar. 9. 10. Sí No p p p p p p p p p p p p p p p p p p p p 12 ¿Cómo lo pasas tú en estas situaciones? Marca si coincides o no. 1. Lo paso fatal hablando en público. 2. Lo paso fenomenal charlando con amigos. 3. Lo paso mal cuando discuto con mis padres. 4. Lo paso fatal si veo que algún amigo está sufriendo. 5. Con amigos, lo paso bien sin hacer nada especial. Me gusta estar con ellos. Yo también Yo no p p p p p p p p p p 10 | diez 006-013_alternativas_wbk_u1_V8.indd 10 12 | Alternativas 16/03/15 10:3 Unidad Unidad 1 1 13 ¿Haces estas cosas alguna vez? Escríbelo utilizando los recursos del recuadro. Lo hago muchas veces. Lo hago alguna vez. No lo hago nunca. No suelo hacerlo. 14 Termina estas frases con tus propias valoraciones. Puedes usar los elementos del cuadro. 1. Un viaje largo en tren, … 2. Unas vacaciones en familia, … 1. Escribir cartas a mano Eso no suelo hacerlo. Prefiero escribir emails o mensajes de whatsapp. 3. Un fin de semana con amigos, ... 2. Escuchar música tradicional francesa 4. Un viernes por la tarde en casa, ... 3. Estudiar hasta muy tarde para mí a mí (no) me 4. Colgar fotos tuyas en internet 36 006-013_alternativas_wbk_u1_V8.indd 11 es/son gusta/gustan interesa/ interesan parece/parecen relaja/relajan muy mucho bastante un poco nada Ø agradable(s) un rollo una pesadilla emocionante(s) relajante Ø Des listes d’expressions utiles à la communication quotidienne 15 Completa estas frases con información sobre ti. 1. no me interesa nada. 2. me parecen bastante interesantes. 3. me divierte mucho. 4. para mí es un rollo. 5. me hace sentir bien. once | 11 16/03/15 10:36 Alternativas | 13 DÉCOUVREZ ÉGALEMENT, AUX ÉDITIONS MAISON DES LANGUES… DU MATÉRIEL COMPLÉMENTAIRE La gramática básica del estudiante de español La grammaire en action ! Pour accompagner les élèves toute l’année : Des explications grammaticales simples, claires et abondamment illustrées Plus de 370 activités d’une grande variété pour s’entraîner Todas las voces Découvrir la culture hispanophone Un pack Livre de l’élève + CD audio + DVD (niveau B1) pour : Découvrir toutes les facettes du monde hispanophone (géographie, musique…) Travailler les cinq activités langagières au travers de documents visuels, textuels, audio et vidéos attrayants Todo oídos Une banque de documents audio pour la classe ! Pack Livre de l’élève + Livre du professeur + 2 CD audio : 48 documents audio adaptés aux niveaux A1 et A2 Des fiches d’exploitation et d’autoévaluation clé en main Los vídeos de Difusión Deux vidéothèques pour les niveaux A2 et B1 Une clé USB pour chaque niveau, utilisable avec toute méthode : Une trentaine de vidéos sur chaque clé Des fiches d’exploitation en version imprimable De dos en dos Édition 25e anniversaire – Développer l’interaction orale en classe Plus de 60 fiches d’activités photocopiables (niveau A1 à B2) pour : Faire travailler les élèves en groupes au moyen de jeux, d’illustrations, etc. Faciliter l’apprentissage de la grammaire et du lexique 14 | Alternativas DES LECTURES GRADUÉES, AVEC CD OU FICHIERS AUDIO TÉLÉCHARGEABLES, À LIRE ET À ÉCOUTER EN VO ! Série Grandes personajes Découvrez les grandes figures du monde hispanophone Des biographies passionnantes qui retracent la vie et l’œuvre des artistes suivants : Picasso (niveau A2) García Márquez (niveau A2) Dalí (niveau A2) Lorca (niveau B1) Frida Kahlo (niveau B1) Che (niveau B1) Los jóvenes españoles Découvrir les différents aspects de la culture et de l’actualité espagnoles Livre + CD-Rom Une vue panoramique des préoccupations, des goûts, des initiatives et des attentes de la nouvelle société espagnole Collection Marca América Latina Découvrir l’Amérique Latine la plus actuelle Livres + CD-Rom (niveau A2/B1) Pour découvrir le quotidien des jeunes Argentins et Mexicains au travers de thèmes aussi variés que la musique, la mode, l’éducation, le travail ou encore les croyances Découvrez notre catalogue complet sur www.emdl.fr/espagnol Alternativas | 15 Bon de documentation alable Offre v u 15 ’a ju squ b re e t sep m 2 01 5 Réservé aux enseignants • En ligne sur www.emdl.fr : c’est facile, rapide et sûr. Le paiement est sécurisé. Vous pouvez commander quand vous le souhaitez, 24h/24h, 7 jours sur 7. • Par courrier, en retournant ce bon de documentation accompagné de votre règlement à l’adresse suivante : Éditions Maison des Langues - 78, rue de Turbigo - 75003 Paris Comment utiliser ce bon ? ADRESSE DE LIVRAISON Mme ADRESSE DE FACTURATION (SI DIFFÉRENTE DE L’ADRESSE DE LIVRAISON) M. Mme M. PRÉNOM/ NOM PRÉNOM/ NOM NOM DE VOTRE ÉTABLISSEMENT NOM DE VOTRE ÉTABLISSEMENT E-MAIL Livraison à Facturation à Adresse personnelle N° Adresse établissement Adresse personnelle N° RUE RUE CODE POSTAL CODE POSTAL ISBN Adresse établissement VILLE VILLE TITRE Prix public Prix Montant enseignant à remplir Collection Alternativas 2de ISBN TITRE Prix Prix Montant public enseignant à remplir Lectures graduées (livres + CD ou fichiers audio téléchargeables) 978-2-35685-322-6 Livre de l’élève* 22,80 € 6€ 978-8-48443-736-9 Frida Kahlo – Livre + CD (B1) 9,99 € 6€ 978-2-35685-323-3 Cahier d’activités 8,80 € 4€ 978-8-48443-767-3 Che – Livre + CD (B1) 9,99 € 6€ 98 € 93 € 978-8-48443-735-2 Picasso – Livre + CD (A2) 9,99 € 6€ 978-8-41605-734-4 García Márquez (A2) 9,99 € 6€ 44 € 978-8-41605-733-7 Dalí (A2) 9,99 € 6€ 978-8-48443-737-6 Lorca (B1) 9,99 € 6€ 978-8-48443-862-5 Los jóvenes españoles (A2-B1) 10,99 € 7€ 978-8-48443-865-6 Los jóvenes mexicanos (A2-B1) 10,99 € 7€ 978-8-48443-863-2 Los jóvenes argentinos (A2-B1) Pour commander d’autres ouvrages 10,99 € 7€ 978-2-35685-324-0 Pack CD audio + DVD pour la classe Matériel complémentaire 978-8-41605-737-5 Los vídeos de Difusión (A2) – Clé USB 49,99 € 978-8-41634-711-7 49,99 € Los vídeos de Difusión (B1)** – Clé USB 44 € 978-8-48443-449-8 De dos en dos - Édition 25e anniversaire – Livre (A1-B2) 28,99 € 22 € 978-8-48443-727-7 Todo oídos – Livre + CD (A1-A2) 22,99 € 16 € 978-8-48443-722-2 Todas las voces - Livre + CD + DVD (B1) 18,99 € 15 € 23 € 10 € 978-2-35685-005-8 Gramática básica del estudiante de español – Livre (édition française) Ci-joint mon règlement : Chèque à l’ordre des Éditions Maison des Langues Bon administratif de mon établissement pour paiement à réception de la facture Carte bancaire Nº Date de validité : Cryptogramme : À ........................................................................................ le ...................................................................... 2015 Signature (obligatoire) : Les informations qui sont demandées sont nécessaires au traitement de votre commande. 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