高等学校対象生徒・集団科目名使用教科書地理歴史科学習指導案普通科２年（次）生日本史Ｂ日本史Ｂ２８人（内訳２２Ｈ２８人）（単位数３）（出版社名実教出版）１単元（題材）名中世社会の成立と文化の新機運２単元（題材）の目標・中世国家と社会や文化の特色に対して意欲的に追及している。【関心・意欲・態度】・中世国家の形成過程や社会の仕組み、文化の特色とその成立の背景から課題を見い出し、宋・元などとの関係と関連付けて多面的・多角的に考察し、その過程や結果を適切に表現している。【思考・判断・表現】・中世国家と社会や文化の特色に関する諸資料を収集し、有用な情報を適切に選択している。【資料活用の技能】・中世国家の形成過程や社会の仕組み、文化の特色とその成立の背景についての基本的な事柄を宋・元などとの関係と関連付けて理解し、その知識を身に付けている。【知識・理解】３指導に当たって（１）生徒観誠実な態度で日々の授業に臨み、真面目に取り組む生徒が多いが、普段において地歴科目の学習の積み重ねが乏しく、既習事項をベースにして考えることが苦手としている生徒が多く見られる。前単元において、荘園公領制の形成と武士団の登場、後三条天皇の政策について学んでいる。（２）教材（題材）観平安時代末期の院政は、藤原氏による摂関政治の全盛期が終焉し、上皇が従来の律令や慣例にこだわらず、政治の実権を専制的に行使した体制が登場した。このような状況において、武士が政治的発言力を有し、政界に躍り出る。院政が行われた理由や院政を維持するための要因を考えることによって、歴史の大きな枠組みを捉え、武家政権の形成につがなっていくように指導していきたい。（３）指導観院政期から始まる中世社会は、貴族政権から武家政権への移行期に該当する時代の転換点である。古代国家から武家政権としての鎌倉幕府成立までの過程を理解することによって、封建制について考察し、その本質を捉えることは中世社会の理解に大きくつながる。基礎知識を正確に伝え、整理すると共に院政の特質を丁寧に考えさせたい。４単元（題材）の指導計画（総時数１４時間）第一次荘園公領制の形成と武士団（１時間）第二次院政と平氏政権（３時間）１時院政の成立と社会・・・本時２時東北の動乱と武家の棟梁３時平氏政権と院政期の文化第三次鎌倉幕府の成立（２時間）第四次武家社会の展開（２時間）第五次鎌倉武士と農村生活（２時間）第六次蒙古襲来と幕府の衰退（２時間）第七次鎌倉文化（２時間）５本時の指導と評価の計画（第二次第１時）（１）本時のねらい１．院政の特質について摂関政治と比較して考察し、考えを的確に表現する。【思考・判断・表現】（２）準備・資料等教科書、資料集、史料集、ノート、ワークシート、パソコン、プロジェクター、スクリーン（３）本時の展開時間学習内容導入３分 ○ 摂関政治と後三条天皇展開４０分 ○ 院政の始まり生徒の学習活動教師の指導・留意点評価規準【観点】（評価方法） ○ 後三条天皇の政策 ○ パワーポイントを用いてと摂関政治に与え既習事項を確認する。また影響を確認する。た、関係系図を提示し、後三条天皇が摂関家に対抗できた理由や摂関政治に打撃を与えたことを指摘する。 ○ 白河上皇の院政開 ○ 白河天皇が堀河天皇に譲始位し、院政が開始したことを説明する。院政の特質とは何か。摂関政治と比較し、類似点や相違点に注目して考えてみよう。 ○ 教科書や資料集を ○ ワークシートを配布し、参考にしてワーク各自で考えるように指示シートに記述する。する。 ○ 考える際に院政の政治面、財政面、軍事面などの材料や視点を提示する。 ○ ペアワークで互いの意見を深める。 ○ 指名された生徒は発表する。 ○ 院政期の社会まとめ ○ 学習のま２分とめ ○ ペアを作って話し合いを ○ 院政の特徴につするよう指示する。また、いて考察し、考時間を設定する。えを的確に表現している。 ○ 机間指導で生徒の意見を【思考・判断・表現】把握する。（発言、ワークシート） ○ 生徒の意見を板書する。 ○ 中世社会における ○ 院政の新旧両面について院政の意味や影響生徒の意見を基にしてまを理解する。僧兵とめる。の強訴やそれを取り締まる武士、知行国の制度が現れたことを理解する。 ○ パワーポイントで確認する。 ○ パワーポイントで本時のまとめを行い、共有する。