Title 大学院総合ゼミ(2001年度)の記録 Author(s) Citation Issue Date URL 人文学報. 教育学(37): 197-209 2002-03-15 http://hdl.handle.net/10748/3259 DOI Rights Type Textversion 本文データは学協会の許諾に基づきCiNiiから複製したものである Others publisher http://www.tmu.ac.jp/ 首都大学東京機関リポジトリ資料。研究室活動197 〔資料・研究室活動〕大学院総合ゼミ（2001年度）の記録（1）小国喜弘「再構築される国語一1930年代津軽における方言詩教育と内地植民地主義」（『現代思想』1998，8）コメント廣田（D院生），藤田（M院生）（2）大学改革を考える古藤晃「漂流する『大学改革』議論」（『別冊環2 大学革命』藤原書店， 2001）吉川弘之「大学と学問」（『岩波講座10現代の教育変貌する高等教育』岩波書店，1998）コメント竹石（D院生），五十嵐（D院生），太田（D院生），鴨下（M院生）（3）修士課程2年生修士論文構想の検討① （4）修士課程2年生修士論文構想の検討② （5）修士課程2年生修士論文構想の検討③ （6）修士課程2年生修士論文構想の検討④ （7）修士課程1年生修士論文構想の検討（8）博士課程1年生研究計画の検討① （9）博士課程1年生研究計画の検討② （10）公共性① 斉藤純一『思考のフロンティア公共性』（岩波書店，2000）コメント西村（D院生），渡辺（D院生），太田（D院生），児島（D院生），藤田（D院生），鴨下（M院生） Ig8 （11）公共性② 斉藤純一『思考のフロンティア公共性』（岩波書店，2000）コメント西村（D院生），渡辺（D院生），太田（D院生），児島（D院生），藤田（D院生），鴨下（M院生） 2001年度修士論文題目氏名新橋寧五十嵐元子児島功和論文題目高校の就職ガイダンス幼児の「叩く」「蹴る」といった攻撃的行動の表出ﾉ関わる状況認知にっいて社会システムと自己準拠性一N，ルーマンの社会シ Xテム理論によって構成される教育システム分析の W開に向けて一藤田美佳唐霊藩芳芳 Lee， Francis Problem−posing ELSに関する一考察学校における「いじめ」問題に関する一考察一日本ﾆ海外の文献研究を通して一「一人っ子」政策と子どものストレスー中国の家庭ｳ育を考える The Handling of Globalization in Education i教育におけるグローバル化の理解）資料・研究室活動199 2001年度卒業論文題目（教育学専攻）論文題目氏名信雅之木村麻衣子日本型経済システムの弊害敬遠されるシュタイナーの思想一日本におけるシュタ Cナー学校の広がりについて一中村礼美北原白秋の子ども観・発達観とその教育的活動川里憲充学生セッルメント運動∼その歴史と現代的意義大藪政隆 The Information Revolution IMPACTS＆ISSUES 宮田暢久鈴木美保バウハウスにおけるモホリ：ナギのタイポグラフィ理 _一知識と言語を中心としたその教育的な考察「かわいい」をめぐる少女の世界認識及びコミュニケー Vョンについて朝倉千夏インターネットと美術教育鴨下裕美活動のアイデンティティ形成論大家律子日本における犯罪被害者の現状と展望内山俊一日本の公教育制度における私立学校の公共性川口時弘教育問題諸現象の生成過程一1970年代の社会変容とのﾖ連を中心に一佐藤絹道いじめ事件における少年の法的責任と少年法との関連漆畑充多文化教育を阻む問題点 200 2001年度教育学専攻（大学院）カリキュラム（＊は非常勤講師）講義名教育学特殊研究第三教員名講義内容金本益男スポーツや身体運動は，身体的側面のみの現 @月2 2単位ﾛではなく，常に心理的・社会的側面を含んで @ （後期）｢る現象である。本講義では，このようなスポー bや身体運動の心理的・社会的側面のメカニズ ?ﾉついて考えてみる。主たる内容は，身体運ｮの発達過程，運動技能学習のメカニズム，運ｮと心理的コンディショニング，リーダーとフォ鴻Aーの関係，運動集団の構造と機能，チーム潤[クとは，などである。又，心理的検査の実 Hを通して，その理論と分析・解釈を実際，各ｩでやってみたい。教育学特殊研究第三 i教育学得論第二） @月3∼4 4単位 @ （通年・隔週）乾彰夫公教育制度は今日，社会構造と社会政策全体めぐる政策イデオロギーの双方から大きな変 eにさらされている。その一つの焦点が「教育ﾉおける格差と平等」をめぐる問題である。社 ?¥造においては八〇年代以降，先進国全体にｨいて階級・階層構造の大きな変容が生じてきｽが，これは若者の「学校から社会へ」の移行 vロセスを大きく揺さぶっている。そこには社 ?Iな格差の拡大が指摘される一方で，伝統的ﾈ階級・階層構造の消滅ないし根本的な変容を w摘する議論も生まれている。ここでは，それ轤ﾌ理論と実態の把握にっとあながら，今日の u教育における格差と平等」をめぐる課題にっいﾄ検討したい。なお，場合によっては一定の共ｯ調査の実施も検討したい。教育心理学特殊研究第一 i教育心理学特論第一） @月3∼4 4単位 @ （通年・隔週）浜谷直人発達臨床的コンサルテーションの理論と実践 @昨年に引き続き，子どもを教育。保護する各寀@関（学校・保育園など）において困難をかｩえる子どもたちをいかに教育・指導するかにﾂいて総合的に検討する。とくに，今年は，保迚?C身障学級，普通学級に在籍する発達障害凾ﾌ保育，教育にっいて，その保育者や教師へ資料・研究室活動201 講義内容教員名講義名のコンサルテーションに関する実践的かっ理論的な研究に取り組みます。教育心理学特殊研究第一茂木俊彦（教育心理学特論第一）火2 4単位自閉症論の今日的動向を整理・検討する。とくに心の理論とそれに対する批判を扱うが，その問題は多かれ少なかれ他の発達障害の理解にも関連しているであろうと仮説しながら議論を（通年）すすめる。教育学特殊研究第一小国喜弘ポストコロニアリズムを媒介したとき，教育学はどのように再定義し得るのか，Henry （教育学特論第五） Giroux“Border Crossing”を基本テキストとして，そのほか，必要なプリントは適宜配布火4 4単位（通年）する。教育学特殊研究第三黒崎勲（教育学特論第五）水2 4単位題を検討する。（通年）教育学特殊研究第二前年度に継続して教育制度論を社会理論として構築することをモチーフとして文献購読演習を行う。本年度は教育の公共性をめぐる理論問大田直子前半はハミルトンの『学校教育の理論に向けて』を読む。同書は存在が当然視されやすいクラス（class）の成立を社会的歴史的文脈の中か（教育学特論第三）水3 4単位らときあかしたもの。フーコーの再検討にもつながるものである。また後半は，イギリスの教（通年）育学テキストを翻訳する共同作業を行う。テキストについては現在著者と交渉中。夏休みに入る前には決定できる予定。なお翻訳は出版の可能性を追求する。教育学特殊研究第一全教員院生全員参加の合同ゼミとする。内容は相談して決定する。（教育学特論第一）木3 4単位（通年）木3 2単位スポーツ映画において描かれているスポーツ像を通してスポーッという文化の意味と機能に（後期）関して皆で考えてみよう。教材として，オリン教育学特殊研究第三桝本直文ピック映像（例えば，『オリンピア』『炎のランナー』『東京オリンピック』等）大リーグ・べ一スボール映像（『ナチュラル』『フィールド・オ 202 講義名教員名講義内容ブ・ドリームス』等）を元に，セミナー形式でｭ表・討議し，スポーッ文化の理解を目指す。 @受講者は授業までに発表者が取り上げる映画観ておくことが必ず必要となる。 @発表者は発表用VTRを編集し補足資料を作成ｷることが必要となる。皆でテキストの批判的沒｢をすることも授業内容となる。 @テキスト：桝本直文（2000）スポーツ映像の Gピステーメー。新評論，3200円教育学特殊研究第一一全教員 @木4 4単位修士課程院生を対象として，ゼミを行なう。燉eは相談して決定する。 @ （通年）社会教育学特殊研究第一・野元弘幸外国人住民の学習権保障を中心に，国際化に i社会教育学特論第一）ﾎ応する教育のあり方を社会教育，学校教育のｼ面から検討する。外国人集住地域の調査・研 ?C日本語教育のプログラム開発などを行う。 @金2 4単位 @ （通年）ﾜた，アジア・アフリカ，ラテンアメリカの民 O教育の実践についても，パウロ・フレイレ教逖_研究を中心に行う予定である。社会教育学特殊研究第一 i社会教育学特論第一） @金4 4単位 @ （通年）大串隆吉昨年に引き続き，G． Levi， C． Schmit：A gistory of Young People 2を読む。今年は，ﾁに，ファシズム期の青年教育（イタリア・ド Cッ），1950年代の青年の問題にっいての章を読ﾝ，日本との比較を試みる。（博士論文指導）全教員課程博士の学位の取得のための論文指導であ @ 2単位驕B6単位を限度として，博士課程の必要履修 @ （通年） P位20単位に含めることができる。資料・研究室活動203 2001年度教育学専攻（学部）カリキュラム（＊は非常勤講師）講義金本益男教育学特殊講義月2 講義内容教員名名 2単位（後期）スポーッや身体運動は，身体的側面のみの現象ではなく，常に心理的・社会的側面を含んでいる現象である。本講義では，このようなスポーッや身体運動の心理的・社会的側面のメカニズ身体運動の発達過程，運動技能学習のメカニズム，運ムについて考えてみる。主たる内容は，動と心理的コンディショニング，リーダーとフォロアーの関係，運動集団の構造と機能，チームワークとは，などである。又，心理的検査の実践を通して，その理論と分析・解釈を実際，各自でやってみたい。茂木俊彦教育心理学演習月3 発達障害とその周辺の障害をもつ子ども，お発達上様々な 4単位そらく狭議の障害児ではないが，（通年）面で特別なケアを必要とする子どもについて理解し，その対応のあり方をさぐる。社会教育学特殊講義野元弘幸（社会教育計画）月4 4単位（通年）主に，地方自治体における社会教育行政のあり方，公民館・図書館・博物館などの社会教育施設の運営や事業，社会教育職員の職務，社会教育関連施設との連携などを検討・分析し，今日の社会教育・生涯学習の現状と課題について検討する。全教員㊧㊥教育学入門月5 アクチュアルな教育問題の検討，基本的文献の購読，教育施設の見学などを通して，教育と教育学への関心を深め，あわせて教育学の諸領 4単位（通年）域への導入を行う。磯田文雄＊教育学特殊講義月6 4単位（通年）教育学行政及び財政を幅広い視点から柔軟に考察することができるよう，行政側（文部省及び教育委員会）の論理及び教育政策形成過程にっいて解説しつつ，当面する教育課題について考察する。特に，地域住民及び保護者と伴につくる学校の在り方と市場原理の導入を主張する自由化論のはざまで，我国の教育がいかなる方向へ向かおうしているのかについて焦点を当て，教育行 204 講義名教員名講義内容政の基本原理にも戻りっっ論考を深めたい。社会教育学特殊講義野元弘幸くらしや地域をめぐって私たちが直面してい i社会問題と社会教育）骼ﾐ会問題の解決に，どのような学習が求めら @月6 4単位黷ﾄいるのか，またその際，社会教育はどのよ､な役割を果たしうるかを考える。とりわけ， @ （通年）ｻ在，急増している外国人住人が抱える課題に獄ﾚし，日本人住民と外国人住民がともに豊かﾉ生きることのできる地域づくりをどうすすめﾄいけばよいのか，社会教育との関連で考える。 @多文化教育の日本語教育に関心のある学生の o席も期待する。教育学演習乾彰夫 @火3 4単位 @ （通年）高校教育の現状と課題について，いくっかの mZの見学・調査を中心に検討する。生徒たちﾌ現状や抱える問題，教師集団の学校づくり，業づくりの取り組みなどについての観察・調ｸに基づく検討に時間をかけたい。なお，2∼ R回の見学調査（まる1日）には原則として全の参加を求める。教育学特殊講義 @火4 2単位 @ （前期）伊東信治＊芸術教育，とりわけ図工・美術科教育の実践 _について講義します。 @内容は，幼児の描画教育（幼稚園教育要領・ﾛ育指針と実際），小学生の絵画活動（指導要領ﾆ実際），中学生の美術表現（指導要領と実際），瘧Q児の絵画表現（障害児学級における実践等）取り扱います。 @子どもの作品を通して，表現の過程，作品のﾇみとり，一人ひとりの表現の発達，それぞれﾉおける指導のあり方，教材のあり方，美的感ｫや感覚の育ちにっいて，深く考察したいと考ｦています。 @また，民間の美術教育運動における美術教育ﾌ指導論についての紹介や，実際の指導の現場ﾉふれる（授業参観や公開研究会への参加）こﾆも，適宜，取り入れたいと考えています。社会教育学概論 @火5 2単位大串隆吉社会教育・生涯学習の歴史から，社会教育・ｶ涯学習の理解を深める。資料・研究室活動205 講義名講義内容教員名 1 社会教育という用語について Q 社会教育の歴史：自由大学運動，セッルメ @ント，戦時体制と社会教育，教育基本法・社（前期） @会教育法の成立 R 生涯学習の登場とその概念 @テキスト〈日本社会教育史と生涯学習〉大串ｲ吉・エイデル研究所 @学芸員・社会教育主事の資格科目である。社会教育学概論大串隆吉社会教育・生涯学習の概念と現代的課題にっ @火5 2単位｢て考察する。 @ （後期） P 社会教育と生涯学習 Q 生涯発達と学習課題 R 学習方法（論）の問題：問題解決学習と調 @査学習を公害学習などから考察 S 生涯学習の機会：職業訓練と資格大学開 @放等 T 学習施設・活動の運営形態：公設民営論， @NPO等について。（学芸員・社会教育主事の @資格科目）教育学演習 @火6 4単位 @ （通年）小国喜弘学校教育は，国民教育を前提として制度化さ黷ﾄきた。この演習では，今日における学校教轤ﾌゆらぎを国民教育の危機と捉えた上で，国ｯ教育に関する言説が明治以来，どのような形ﾅ，誰によって創出されてきたのか，さらに総体ﾆしてみれば，それらの言説は歴史的にどのようﾈ変遷を辿ってきたのかを批判的に検討する。 o @また，適宜学校見学を実施し，歴史的な知識ﾉ裏打ちされた，現実の教育事象に対する批判 Iなまなざしを養うことを目指したい。教育心理学演習 @水5 4単位 @ （通年）浜谷直人現代の子どもの発達と教育臨床的援助 @昨年に引き続き，現代の幼児期から思春期前厓?ﾜでの子どもがかかえる発達上の困難にっ｢て，その実際を理解し，それに対してどのよ､な教育的心理的援助を行われているかについﾄ学びます。 @全体で，子どもの発達に関する基本的な文献 206 講義名教員名講義内容（ボールビー，J 母子関係の理論第3巻喪ｸ）を講読するが，同時にそれぞれが具体的な eーマにそって小グループで調査や観察による､究を行います。教育学特殊講義今井康雄＊テーマは「教育のおけるメディアと身体一 @木3 2単位ｼ洋教育思想史への…視角」。参加人数にもよる @ （前期）ｪ，できればこのテーマに関連するテキストをﾇんで議論をするという方法で進めたい。副題ﾉもある通り，西洋教育史の領域から，古代・ﾟ代・現代の様々なテキストを幅広く選んで読ﾝ進める予定である。教育学特殊講義 @木3 2単位 @ （後期）桝本直文スポーツ映画において描かれているスポーツ怩通してスポーッという文化の意味と機能にﾖして皆で考えてみよう。教材として，オリン sック映像（例えば，「オリンピア」『炎のラン iー』『東京オリンピック』等）大リーグ・ベー Xボール映像（「ナチュラル」「フィールド・オ u・ドリームス」等）を元に，セミナー形式でｭ表・討議し，スポーッ文化の理解を目指す。 @受講者は授業までに発表者が取り上げる映画観ておくことが必ず必要となる。 @発表者は発表用VTRを編集し補足資料を作成ｷることが必要となる。皆でテキストの批判的沒｢をすることも授業内容となる。 @テキスト：桝本直文（2000）スポーッ映像の Gピステーメー。新評論3200円社会教育学演習大串隆吉 1945年以降の社会教育・生涯学習の歴史を概 @金2 4単位ﾏした上で，学生の関心のあるテーマをとりあ @ （通年）ｰ，考察する。 @前期は，主に歴史をとりあげる。特に社会教逍@の歴史と生涯学習の概念，共同学習，公害学 K，生い立ち学習などの学習活動を掘り下げる。 @後期は，学生個々が関心のあるテーマをレポー g等により深め，論文としてまとめる。 @テキスト〈日本社会教育史と生涯学習〉大串ｲ吉・エイデル研究所資料・研究室活動207 講義名教育学特殊講義教員名山崎鎮親＊ @金3 2単位講義内容文化とアイデンティティの問題について，現纉坙{の制度状況，社会状況を対象に考察を加ｦていきたい。日本の10代の子ども・青年の生ｫる制度世界や情報世界，消費世界について，ｻこでどのようなアイデンティティ資源が編制ｳれ，またそこにどのような文化的な葛藤と緊｣，闘争関係が存在しているのか，教育社会学ｨよび文化研究の視点から分析していく。例示ｷれば，制度的リアリティとコンビニエント・潟Aリティ，植民地化，ジェンダー・サブカル `ャー，共同性と緊張，アイデンティティをめｮる闘争と逃走，エスノグラフィーと教育実践 @ （後期）ﾈどを考えている。 @文献や資料についてはその都度紹介していきｽい。ただし，具体的な内容や進め方についてﾍ，参加する学生とよく相談して決めていきた｢。外国教育史大田直子セクシュアリティの問題は思春期のアイデン eィティの問題としてイギリスでは論じられるｱとが多い。しかしもう一つの側面として，最燻?Iな事柄が国家の関心事とされ，統制を働ｩす対象となっていることも事実であろう。今 N度より数年に渡り，この問題をとりあげるこﾆとしたい。今年度は『セクシュアリティの帝早x（ハイァム著）を読み進める。それと同時に @金4 4単位 @ （通年）激Wュメ，レポートの書き方，プレゼンテーショ唐ﾌ仕方などスタディスキルを身にっけるよう w導する。教育哲学 @金4 4単位 @ （通年）下地秀樹＊教育にっいては，誰もが日常経験し，十分な寀ｳ育体験を重ねている。そのため，かえってｩ明視してしまい，他者と掘り下げるのが困難ﾉなることがある。そんなとき，哲学は何らかﾌヒントを与えるものなのか否か？この授業でﾍ，教育哲学の基本的な諸問題に触れながらも， e受講者が自身で現代（いま，生きているこの黶jを「教育哲学する」糸口をっかむことを目 208 講義名教員名講義内容標としたい。具体的な進行方法は，受講者と相談して決めたい。教育行政及財政義金5 黒崎勲 4単位教育と教育行政を区分し，教育の条件整備の活動に教育行政を限定するというのが教育法学（通年）の通説だが，これに対して批判的に検討を加え，教育行政を教育の営みの本質的な側面として位置づけるという観点から，独自の体系にしたがって教育行財政の理論を構築する。講義と文献購読演習の形式とを適宜に採用する。テキスト：黒崎勲『教育の政治経済学』東京都立大学出版会；黒崎勲『教育行政学』岩波書店教育心理学特殊講義金5 奥住秀之＊この講義では，障害のある人の発達心理学， 4単位神経生理心理学，学習心理学にっいて，基本的（通年）な事柄を学びます。テキストや資料（随時教室で指示します）を使って進めます。ボランティア等で障害のある人と係わっている人，あるいはこれから係わろうと思っている人にお薦めです。成績はレポートやテキスト等で判定します。教育社会学金5 山崎鎮親＊ 2単位（前期）教育社会学は，教育現象を社会学的に解明していく教育研究の分野である。今年度は特に，いじめや不登校，学級崩壊のさまざまな教育問題や，学校教育自体の存在意義の揺れの解明にっいて扱っていきたい。講義内容としては次のように予定している。1．教育社会学って何？， 2．学校ってどんなところ？，3．先生と生徒の関係，4，若きならず者たち，5．「私」たちのお気に入り，6．暴力と安らぎ，7．分化とハイブリッド・アイデンティティの場，8．ジェンダー，セクシュアリティ，フェミニズム，9．ブラック・アトランティック，など。テキストは特に指定しない。授業中に適時，文献は紹介していく。評価は，試験またはレポートを予定している。資料・研究室活動209 講義名社会教育学特殊講義金6 教員名大串隆吉 4単位（通年）講義内容青年運動における青年教育論と歴史をとりあげる。そのために，青年団，ボーイスカウト，ワンダーフォーゲル，ヒトラー・ユーゲントを題材にし，現在の問題についても失業問題やパラサイトシングル論などを参考にして考えたい。参考文献：田中克彦〈ボーイスカウト〉中公新書拙著く日本青年団と国際交流の歴史〉有信堂高文社，竹内真一く失業時代の若者〉大月書店その他パラサイトシングル論。社会教育主事資格科目（青少年問題と社会教育）全教員㊥教育研究法土5 4単位である。卒論執筆予定者は必修。やりかたについては，掲示等によって指示します。（通年）社会教育学特殊講義集中柿沼秀雄＊ 2単位（冬季）教育心理学特殊講義集中 2単位（夏季後半）楠凡之＊テーマいじめと学級崩壊の発生機序と教育指導一その発達論的アプローチ本講義の内容は以下の通りである。いじめ問題の発生機序を段階1（6歳から 9歳頃），段階2（9歳から11歳），段階3 1．（11歳から13歳），段階4（14歳から16，17歳）の4っの発達段階に区分しつつ検討し，その克服に向けての援助の課題を考察する。 2．子どもの荒れと学級崩壊問題の発生機序を ①小学校低学年，②小学校高学年，③中学校，の三っの段階に分けて検討し，その克服に向けての教育指導の課題を検討する。