1. Internationaler Kongress "Lernen in der Praxis" Tagesstruktur Stand 29.04.2015 Tagesstruktur Montag, 04. Mai 2015 Track 5 Konzepte und Organisationsformen Gebäude 6, Untergeschoss, Gebäude 6, Untergeschoss, Gebäude 6, 1. Obergeschoss, Gebäude 6, Gebäude 5, Erdgeschoss, Raum 6.–1D13 Raum 6.–1D09 CAMPUSSAAL Raum 6.1H03 Raum 5.0B16 Prof. Dr. Kurt Reusser: «Berufspraktische Studien neu denken – Tiefenstrukturen und Gestaltungsformen» u Ne CAMPUSSAAL Track 1 Handlungskompetenz Keynote Mo 13.15-14.30 Track 2 Kasuistik Track 3 Kooperation Track 4 Praxissemester Pause A2 Symposium Lernseitige Blicke auf Schul- und Unterrichts praxis: Vignetten und Anekdoten in der Sandra Baskiewicz, Uwe Mo Professionalisierung an15.00-16.30 Maier: Förderung der Diagnosekom- gehender Lehrerinnen und Lehrer an der Universität petenz bei Lehramtsstudierenden: Nutzung mobiler PCs Innsbruck für formative LernverlaufsNiels Anderegg, Evelyn diagnosen im integrierten Eckart: Semesterpraktikum (ISP) Bildungserfahrungen in der Praxis aufspüren Ute Schräpler, Allemann David, Blechschmidt Anja: Markus Ammann, Stephanie Kompetenzen in der LogoMian: pädie – Voraussetzungen Praktikum der Studieneinfür einen erfolgreichen gangsphase: PerspektivenBerufseinstieg wechsel durch VignettenKathrin Futter, Andreas Hug, arbeit Mathis Kramer-Länger, Franz Michael Schratz: Regula, Bruno Kaufmann: Unterricht lernseits lesen: Berufspraktische BeurVom Eingangspraktikum zum teilungspraxis an der PH Portfolio persönlich-professiZürich im Fokus: Sind oneller Entwicklung valide Einschätzungen der Handlungskompetenzen von Studierenden in der summati- Evelyn Eckart, Silvia Krenn: ven Beurteilung möglich? Anekdoten: Was Praxiserfahrungen lehren Chair: Nils Bernhardsson-Laros Chair: Michael Schratz Diskutant: Michael Schratz Session A A1 Paper Session Kompetenzerwerb und Kompetenzeinschätzung A3 Forum Selbstlernarchitekturen in Theorie und Praxis: Kooperationsprojekt zweier Professuren an der PH FHNW mit Praxislehrpersonen aus BL, BS und der Schweizerschule Barcelona Daniel Wrana: Selbstgesteuertes Lernen, Lernpraktiken und Interesse Barbara Ryter: Selbstlernarchitekturen für die Primarschule: Darstellung des Kooperations- und Entwicklungsprojekts (2013–2015) Pascal Favre: Fachdidaktische Konzepte in Sachunterricht/NMG und Selbstlernarchitekturen Chairs: Barbara Ryter, Daniel Wrana, Pascal Favre Diskutant: Daniel Wrana A4 Forum Lernen im Praxissemester: Forschungsansätze zu einer neuen Praxisphase in der Lehrerbildung in Nordrhein-Westfalen Kerstin Darge, Charlotte Kramer, Johannes König, Myrle Dziak-Mahler: Analyse des Praxissemesters: Pilotstudie zur Lernwirksamkeit in der Ausbildungsregion Köln – Kompetenzentwicklung der Studierenden (APPLaus) Kerstin Göbel: Unterrichtsreflexion im Praxissemester: Die reflexions unterstützende Wirkung von Schülerrückmeldungen, kooperativen Reflexionen und Lerntagebüchern Anke Liegmann, Kathrin Racherbäumer, Isabell van Ackeren: Kontextsensible Professionalisierung im Praxissemester: Bilden standortspezifische Faktoren der Ausbildungsschule differentielle Lernmilieus für Praktikanten und Praktikantinnen? Andreas Seifert, Christina Watson, Dagmar Festner: Formative und summative Ansätze der Evaluation der Einführung des Praxissemesters am Standort Paderborn Chairs: Anke Liegmann, Kerstin Göbel Diskutantin: Corinne Wyss Kurze Pause PosterSlam CAMPUSSAAL PosterSession Poster vor dem CAMPUSSAAL Mo 16.45-17.45 Kurze Pause 18.00 ab 19.30 Seite 1 Mitgliederversammlung IGSP CAMPUSSAAL Apéro Riche, Campus Restaurant A5 Symposium Heterogenität der Praxiskulturen Ulrike Weyland: Zur Ausgestaltung von schulischen Praxisphasen in Deutschland Sibylle Rahm, Dorit Bosse, Tina Hascher, Alois Niggli, Fritz Staub: Heterogenität der Praxiskulturen im Vergleich von zwei deutschen und zwei Schweizer Lehrerbildungsstandorten Victor Müller-Oppliger: Das Eigene im Spiegel des Fremden besser verstehen: Berufspraktika im Ausland Chairs: Tina Hascher, Dorit Bosse Diskutant: Alexander Gröschner Montag, 04. Mai 2015 Track 10 Track 9 Fachdidaktische Reflexion und Perspektiven Selbstevaluation Gebäude 6, 1. Obergeschoss, Gebäude 6, Erdgeschoss, Gebäude 6, 1. Obergeschoss, Gebäude 6, 1. Obergeschoss, Gebäude 6, Erdgeschoss, Raum 6.1H01 Raum 6.0D09 Raum 6.0D13 Raum 6.1H07 Raum 6.1H05 Prof. Dr. Kurt Reusser: «Berufspraktische Studien neu denken – Tiefenstrukturen und Gestaltungsformen» N Keynote eu CAMPUSSAAL Mo 13.15-14.30 Pause Track 6 Mentoring und Coaching Track 7 Forschendes Lernen Track 8 Professionalisierung A6 Paper Session Mentoring und Coaching A7 Symposium Eierlegende Wollmilchsau? Was kann eine Forschungsschule im Kontext universitärer Zusammenarbeit leisten? A8 Symposium Anforderungswahrnehmung und -bearbeitung von Studierenden im Praktikum – Theoretische und forschungsmethodische Zugänge sowie erste Ergebnisse zweier Studien Andrea Gergen: Mentoring und Professionalisierung: Entwicklungsaufgaben von Mentorinnen und Mentoren im Referendariat Thomas Trautmann: „Schwein gehabt“: Ist SchulStefan Albisser, Esther begleitforschung GlückssaChristian Reintjes: Kirchhoff, Manuela KelUnterrichtliche Professionali che oder planbar? ler-Schneider: sierung im verkürzten VorbeChristina Hein: Anforderungswahrnehmung reitungsdienst in NRW: Zur Wolle geben?: Integriertes und Kompetenzentwicklung Qualität von LerngelegenheiSchulpraktikum in der im Quartalspraktikum ten und ihrer Nutzung Forschungsschule – double Ruth Peyer, Tobias Leonhard: bind Effekt oder ertragreiches Stefan Albisser, Claudia Begründung und Ausgestal- Konstrukt? Ziehbrunner, Manuela Keltung individualisierter Begleiler-Schneider: Nina Köster: tung von ProfessionalisieTypenbildung im Umgang mit Eier legen?: Von der Lust und Anforderungen praktischen rungsprozessen im Kontext Last, in Schule ForschungsBerufspraktischer Studien beruflichen Handelns – eine werkstätten zu betreiben qualitative Analyse Chair: Sebastian Jünger Lara Maschke: Sabine Leineweber, Özlem Milch & Honig?: Forschungs- Altin, Julia Košinár: erträge der universitären Entwicklungsaufgaben von Schulbegleitung Studierenden in den Berufspraktischen Studien Chair: Thomas Trautmann Diskutant: Thomas TrautJulia Košinár, Nicole Diebold, mann Emanuel Schmid: Identifizierung von Professionalisierungstypen angehender Primarlehrpersonen Chairs: Julia Košinár, Stefan Albisser Diskutant: Stefan Albisser A9 Forum Zur Planung und Reflexion von Unterricht in der Schulpraxis: Ein institutionenübergreifendes Rahmenforschungsprojekt zum Kompetenzerwerb von Lehramtsstudierenden Beatrix Hauer, Klaus Samac: Zur Planung von Unterrichtsstunden in den Schulpraktika Christina Haberfellner, Klaus Samac, Josef Mallaun: Zur Reflexion von Unterrichtsstunden im Praktikum mit den betreuenden Lehrpersonen – ein quantitativer Blick Angela Forstner-Ebhart, Klaus Samac, Heidemarie Wagner: Zur Reflexion von Unterrichtsstunden im Praktikum mit den betreuenden Lehrpersonen – ein qualitativer Blick A10 Paper Session Sportdidaktik und Sportunterricht Session A Konrad Kleiner: Mo Critical Incidents: Die Reflexi- 15.00-16.30 on von als „bedeutsam“ und „heikel“ identifizierten Ereignissen im Sportunterricht als Kriterium kompetenzorientierter Professionalisierung Konrad Kleiner: Zum Blickverhalten von Studierenden im Rahmen schulpraktischer Studien: Ein Beitrag zur professionellen Beobachtungs- und Systemkompetenz im Sportunterricht Michael Pfitzner, Marcel Veber, Milan Schelling: PinI Sport: Inklusive Bildung an der Schnittstelle von Praxisphasen und Sportdidaktik Chair: Philipp Schmid Gabriele Beer, Klaus Samac: Wenn Lehramtsstudierende videografierten Unterricht analysieren… Elke Poterpin, Gabriele Mayer-Frühwirth: Validierung von Indikatoren zur Kategorie „Individuelles Fördern“ Chairs: Klaus Samac, Christina Haberfellner Diskutantin: Petra Hecht Kurze Pause CAMPUSSAAL Poster vor dem CAMPUSSAAL PosterPosterSlam PosterSession Mo 16.45-17.45 Kurze Pause Mitgliederversammlung IGSP CAMPUSSAAL Apéro Riche, Campus Restaurant 18.00 ab 19.30 Seite 2 Dienstagvormittag, 05. Mai 2015 Track 5 Konzepte und Organisationsformen Gebäude 6, Untergeschoss, Gebäude 6, Untergeschoss, Gebäude 6, 1. Obergeschoss, Gebäude 6, Gebäude 5, Erdgeschoss, Raum 6.–1D13 Raum 6.–1D09 CAMPUSSAAL Raum 6.1H03 Raum 5.0B16 Corinne van Velzen: «Learning teaching in actual practice: workplace learning in initial teacher education» CAMPUSSAAL Track 1 Handlungskompetenz Keynote Di 09.00-10.00 Track 2 Kasuistik Track 3 Kooperation Track 4 Praxissemester Pause B4 Forum Das Praxissemester als neuer Ausbilfhgfhg dungsbestandteil der Sabina Staub, Urban Fraefel: M.Ed.-Studiengänge in Di Ein Modell für die Qualitäts- Nordrhein-Westfalen: 10.30-12.00 Strukturelle und Inhaltsicherung von PartnerschuMonika Waldis, Martin Nitliche Entwicklungsperslen: Welche Standards sind sche, Philipp Marti, Corinne Christoph Leser, Marion pektiven zu erreichen, und wie können Pollmanns: Wyss, Stefan Fuchs: „Der Unterricht wird fachlich Zur Programmatik fallrekonst- sie überprüft werden? Eva Parusel: korrekt geleitet“ – Zukünftige ruktiver Lehrerbildung: Komplexe KooperationsstrukRichard Kohler: Forschendes Lernen im Geschichtslehrpersonen tur Praxissemester: Welches Professional Development Rahmen Schulpraktischer reflektieren auf der Basis Schools: Entstehungskontext Verständnis von Expertise Studien als Instrument der von Unterrichtsvideos über und Kooperation ist bei den und aktuelle Kontroversen Professionalisierung Geschichtsunterricht verschiedenen Akteuren vorhanden? Tobias Dörler: Torsten Pflugmacher: Kathrin Krammer, Isabelle Verstehen verstehen verste- Partizipation – Reflexion – Hugener: Sabine Schlag, Sarah MerEmanzipation: Konsequenz hen lernen: SequenzanalytiLernen aus der eigenen Prasche Fallarbeit in der fachdi- einer Auseinandersetzung tens: xis: Förderung der Fähigkeit daktischen Lehrerbildung am zwischen Lehrer/innen, Kompetenzeinschätzungen zur Verbindung von Theorie Beispiel der literaturpädago- Lehramtsstudierenden und von Lehramtsstudierenden und Praxis mit Hilfe von gischen Professionalisierung Dozent/innen im Wechselmit und ohne Praxissemester Unterrichtsvideos spiel Schule – Hochschule Tom Wenzl: Katrin Pietsch: Matthias Baer, Mirjam KoChair: Sebastian Jünger Reflexives Schreiben – ein cher, Christine Neresheimer: „Wir hatten an unserer Schule einen Lehrer, der…“: Beitrag zur Förderung der KoKoLeK: Videobasierte Zum Problem der AufrechtReflexionskompetenz von Förderung konstruktivistierhaltung identifikatorischer Studierenden? scher und kompetenzorientierter Lehrkompetenz – eine Bindungen an die Schulzeit in der Lehramtsstudentenschaft Michaela Heer, Gisela Forstdoppelte Intervention mit bauer: Studierenden und PraxislehrChair: Torsten Pflugmacher Entwicklung der Reflexionspersonen Diskutant: Uwe Hericks kompetenz im Praxissemester: Eine Rekonstruktion der Chair: Matthias Baer Sichtweise von Studierenden Diskutant: Matthias Baer zu unterschiedlichen Zeitpunkten Session B B1 Symposium Überprüfung und Förderung unterrichtlicher Kompetenzen mittels Unterrichtsvideos B2 Symposium Sequenzanalytische Fallarbeit: Ein Professionalisierungsinstrument in der ersten Phase der Lehrerbildung B3 Paper Session Kooperation zwischen Schule und Hochschule Chairs: Michaela Heer, Sabine Schlag Diskutantin: Michaela Heer Mittagspause Seite 3 Dienstagvormittag, 05. Mai 2015 Track 10 Track 9 Fachdidaktische Reflexion und Perspektiven Selbstevaluation Gebäude 6, 1. Obergeschoss, Gebäude 6, Erdgeschoss, Gebäude 6, 1. Obergeschoss, Gebäude 6, 1. Obergeschoss, Gebäude 6, Erdgeschoss, Raum 6.1H01 Raum 6.0D09 Raum 6.0D13 Raum 6.1H07 Raum 6.1H05 Corinne van Velzen: «Learning teaching in actual practice: workplace learning in initial teacher education» Keynote CAMPUSSAAL Di 09.00-10.00 Track 6 Mentoring und Coaching Track 7 Forschendes Lernen Track 8 Professionalisierung B6 Forum Pädagogischer Takt bei Mentorinnen und Mentoren der schulpraktischen Studien: Ein Projekt zur Untersuchung der Anwendung von Theorien in der Praxis B7 Symposium Forschend Lernen in und an der Praxis B8 Symposium Professionalisierung am eigenen Leib erfahren: Selbstkompetenz als Basis der Handlungskompetenz im Lehrerberuf Pause Anke Spieß: Grenzen und Chancen forschenden Lernens Jean-Luc Patry: Theorie des Pädagogischen Takts: Ein Projekt zur Verbindung von Theorie und Praxis und von Geistes- und Sozialwissenschaften Susanne Miller, Birte Letmathe-Henkel: Forschendes Lernen im nordrhein-westfälischen Praxissemester – Beitrag zur Professionalisierung oder Überforderung? Viktoria Präauer: Nachträgliches Lautes Denken zur Erfassung des Pädagogischen Taktes Heike de Boer: Für inklusive Praxis professionalisieren: Beobachten Lernen in der Lehrerbildung Angela Gastager: Der Pädagogische Takt bei NovizInnen und ExpertInnen Matthea Wagener, Daniela Jähn: Lernen reflektieren – Ausgewählte Ergebnisse einer Interviewstudie mit Tutorinnen Barbara Fageth: Der Pädagogische Takt in der Professionalisierung der elementarpädagogischen Chairs: Heike de Boer, Anke Ausbildung – eine Interventi- Spieß onsstudie Diskutantin: Claudia Fahrenwald Chair: Jean-Luc Patry Diskutant: Jean-Luc Patry Session B10 Paper Session Didaktik der Naturwissenschaften und des Sach unterrichts Di Klaus Samac: 10.30-12.00 Zur Planung von Unterrichtsstunden im Sachunterricht Thomas Künne: auf der 4. Schulstufe: Eine Selbstkompetenz(-förderung) Silvia Thünemann, Anna qualitative Studie über aus Sicht der PersönSchütz: Vorgehensweisen von Stulichkeitsentwicklung: Ein Professionswissen und Retheoretischer Überblick über flexivität durch Fallarbeit: die dierenden an Pädagogischen die Bedeutung der Selbsterziehungswissenschaftliche Hochschulen Österreichs kompetenzen in der Professi- Perspektive onalisierung Hildegard Urban-Woldron: Frühes naturwissenschaftliChristine Knipping: ches Lernen: Kooperations Peter Keßel: Professionswissen und Re(Selbst)kompetent bilden – flexivität durch Fallarbeit: ein Forschungsprojekt von Hochschule, Kindergärten Kinder nachhaltig stärken: Kommentar aus fachdidak und Volksschulen Die Auseinandersetzung mit tischer Perspektive den eigenen Selbstkompetenzen als Basis einer Lehrer- Sonja Bandorski: Janina Pawelzik, Miriam persönlichkeit Reflexivität und Professiona- Leuchter, Kornelia Möller: lisierung ermöglichen durch Zur Wirksamkeit von PraVera Gehrs: systematisierendes Feedback xisphasen: Wie schätzen Selbst(kompetenz) erleben Studierende ihre Selbstwirk– Beobachtungskompetenz samkeit bezüglich des UnChair: Till-Sebastian Idel entwickeln: ProfessionaliDiskutant: Till-Sebastian Idel terrichtens im naturwissensierung der universitären schaftlichen Sachunterricht Lehrerausbildung durch die nach einem Praktikum ein? Verbindung von Theorie und Praxis Chair: Christian Mathis B9 Forum Reflexionsformate im Praxissemester. Strategien zur Überwindung von strukturellen Trennungen in schulpraktischen Studien B Chair: Vera Gehrs Diskutantin: Vera Gehrs Mittagspause Seite 4 Dienstagnachmittag, 05. Mai 2015 Track 1 Handlungskompetenz Track 3 Kooperation Track 2 Kasuistik Gebäude 6, 1. Obergeschoss, Gebäude 6, CAMPUSSAAL Raum 6.1H03 Mittagspause C3 Symposium C2 Paper Session Session C1 Paper Session Praktika als Professional Fallarbeit Motivation und ÜberzeuLearning Communities: gungen Wie verändern sich die Ewald Kiel, Sabine Weiß: Colin Cramer, Samuel Merk: Was ist ein guter Fall in der Rollen von Studierenden Di und Lehrpersonen? Befun13.00-14.30 Schulpraxis und Bildungswis- Lehrerbildung? de aus dem Forschungssenschaften: Effekte episteprojekt „Partnerschulen“ mologischer Überzeugungen Marcus Syring: von Lehramtsanwärtern auf Lehrerprofessionalisierung mit Unterrichtsfällen: Ergeb- Urban Fraefel: deren Bedeutsamkeitseinnisse einer Interventionsstu- Partnerschaft zwischen schätzung pädagogischen Wissens für die Schulpraxis die zu Effekten verschiedener Hochschulen und Schulen: Vorgeschichte, Konzepte, fallbasierter LernumgebunImplementierung und gen in der ersten Phase der Kris-Stephen Besa: Wirkungen am Beispiel der Die Veränderung der Berufs- Lehrerbildung «Partnerschulen» wahlmotivation in unterTobias Leonhard, Ruth Peyer: schiedlichen Praxisphasen Grenzen wissenschaftlicher Guido McCombie, Sigrid Bezugnahme bei der Bearbei- Haunberger: Martin Rothland, Johannes Kooperation und Kooperatung eigener Fälle aus dem König: tionsbereitschaft als IndiPraktikum Berufswahlreflexion durch katoren für ein verändertes Praktika: Beeinflussen schulRollenverständnis in den praktische Lerngelegenheiten Chair: Ruth Peyer Partnerschulen: Erste quantidie Berufswahlmotivation tative Befunde von Lehramtsstudierenden? Gebäude 5, Erdgeschoss, Raum 5.0B16 C Sebastian Jünger: Verbessert Kooperation im Unterricht die berufspraktische Professionalisierung? Unterrichtsbeobachtung angehender Lehrpersonen mit CLASS Chair: Katheen Panitz Nils Bernhardsson-Laros: Die veränderte Rolle der Praxislehrperson aus Sicht der Studierenden und der Lehrpersonen Chair: Urban Fraefel Diskutantin: Kornelia Möller Pause Session D Di 15.00-16.30 D1 Symposium Die Reichweite pädagogischer Professionalität und ihre Repräsentanz in den Berufspraktischen Studien D2 Symposium Pädagogische Kasuistik – praktische Theorie : Potentiale und Problemstrukturen D3 Symposium Kooperation im Praktikum Dorit Bosse: Geteilte Verantwortung für Praktika – Wege der Zusammenarbeit von Hochschule Jessica Dengel: Jochen Wissinger: Was ist und wo endet päda- Traditionslinien von Kasuistik und Schule gogische Professionalität von in Erziehungswissenschaft Walter Hartmann, Fabienne und Schulpädagogik: NotLehrpersonen? wendige Vergewisserungen Zehntner, Stefanie Andrey: und Anfragen Lernen im prozessualen Thomas Brüsemeister: Unterrichtsdialog: PraxislehrKommunen, lebenslanges personen und Studierende Johannes Twardella: Lernen und Übergangsprobesprechen und planen Welchen Beitrag kann die bleme als Umwelten von Unterricht reflexiv-prospektiv pädagogische Kasuistik für Schulen. Ein Blick über den die Lehrerbildung leisten? Tellerrand Tina Hascher, Lea de Zordo, Gerda Hagenauer: Ruth Peyer, Katharina Lüthi: Frank Ohlhaver: Praxen von Lehramtsstudie- Auf den Anfang kommt es Professionalisierung durch Kommunikation – Was auch renden in fallrekonstruktiver an – Kooperation im Einführungspraktikum pädagogischer Kasuistik – in den Berufspraktischen praktische und theoretische Studien von kommunalem Konsequenzen Bildungsmanagement zu Chairs: Tina Hascher, Walter lernen wäre Hartmann Katharina Kunze: Diskutant: Sibylle Rahm „Kasuistiken“: Zur Empirie Chair: Katharina Lüthi fallbasierter Arbeitsformen Diskutant: Tobias Leonhard und ihrer pragmatischen Bedingungen und Implikationen Chair: Frank Ohlhaver Diskutant: Andreas Wernet Track 4 Praxissemester Gebäude 6, Untergeschoss, Raum 6.–1D09 C4 Symposium Stärkung und Aufwertung der Praxisphasen als Reformstrategie in NRW: Landesweite Ansätze und deren Interpretation an ausgewählten Universitäten Kathi Wachnowski, Carolin Kull, Christian Reintjes: Aufwertung und Integration von Praxisphasen in der nordrhein-westfälischen Lehrerausbildung: Ziele, Vorgaben und Umsetzungsstrategien in einem Flächenland G. Bellenberg, Grit im Brahm: Schülerlaborprojekte in der Lehrerbildung: Die Integration schulpraktischer, erziehungswissenschaftlicher und fachdidaktischer Perspektiven in der Bochumer Lehrerausbildung Petra Herzmann, Michaela Artmann: Hochschuldidaktische Formate zur Initiierung und Realisierung eines Theorie-Praxis-Bezugs in der Kölner Lehrerausbildung C5 Paper Session Neue Konzepte für die Lehrerausbildung 1 Claudia Fahrenwald, Eva Prammer-Semmler: Schulpraxis NEU: Zivilgesellschaftliche Öffnung schulpraktischer Studien im Rahmen der österreichischen Lehrer/innenbildung Katharina Soukup-Altrichter, Eva Prammer-Semmler: Praxis ist mehr als Unterrichten: neue Konzepte zum Lernen im Praktikum an der PH OÖ Gabriele Kulhanek-Wehlend, Sabine Hofmann-Reiter: Pädagogisch Praktische Studien NEU an der PH Wien im Rahmen der Pädagogen- und Pädagoginnenbildung NEU Chair: Özlem Altin Chairs: Christian Reintjes, Gabriele Bellenberg, Grit im Brahm, Petra Herzmann, Michaela Artmann Diskutant: Christian Reintjes D4 Symposium Das Praxissemester an der Universität Potsdam: Ansätze und Erkenntnisse zur Verknüpfung schulpraktischer Erfahrungen und universitärer Lehre Corinna Gottmann, Saskia Niproschke, Wilfried Schubarth: Kontextbedingungen und Kompetenzerleben von Lehramtsstudierenden im Praxissemester: Ergebnisse des ProPrax-Projekts Anna Gronostaj, Andrea Westphal, Julia Jennek: Wie verändern sich Kompetenzwahrnehmungen im Verlauf des Praxissemesters?: Empirische Ergebnisse und Best-Practice-Beispiele Nicole Bellin-Mularski, Dana-Kristin Mah, Dirk Ifenthaler: Das ePortfolio im Praxissemester: Implementation und erste Erfahrungen Chairs: Frederik Ahlgrimm, Corinna Gottmann Diskutantin: Corinna Gottmann Individuelle Anreise zum gesellschaftlichen Anlass Seite 5 Track 5 Konzepte und Organisationsformen Gebäude 6, Untergeschoss, Raum 6.–1D13 D5 Paper Session Neue Konzepte für die Lehrerausbildung 2 Detlev Vogel: Entwicklungsprojekt „DAS Training – Dialog und Achtsamkeit in der Schule“: Ein achtsamkeitsbasiertes Training zur Förderung der sozial-emotionalen Kompetenz von Lehrpersonen Silvia Greiten: Professionalisierung für individuelle Förderung und inklusiven Unterricht: Ansätze für schulpraktische Studien Bettina-Maria Gördel, Susanne Schumacher: Ein praxisorientiertes Seminarkonzept zur Erarbeitung aktueller unterrichtswissenschaftlicher Themen Chair: Özlem Altin Dienstagnachmittag, 05. Mai 2015 Track 6 Mentoring und Coaching Track 7 Forschendes Lernen / Theorie und Praxis Track 8 Professionalisierung Gebäude 6, Erdgeschoss, Gebäude 6, 1. Obergeschoss, Gebäude 6, 1. Obergeschoss, Raum 6.0D13 Raum 6.1H05 Raum 6.1H07 Mittagspause C8 Symposium C7 Paper Session C6 Paper Session Auf das Erleben des MissForschendes Lernen Teamteaching und Peerlingenden kommt es an? coaching Strategien zum Aufbau Johannes Wildt, Beatrix professioneller KompetenWildt: Hedda Bennewitz, Anna Reflexives und Forschendes zen in der Lehrerbildung Grabosch: Lernen im Kontext SchulprakPraktische Lernelemente in Fritz Oser: tischer Studien – Theater der universitären LehrerbilFunktionen des „Misslinals Lern- und Forschungsdung: Förderung der pädagenden“ bzw. „Negativen methode gogischen Professionalität Wissens“ in der Praxis durch Peer-Coaching Katja Kansteiner, Sabine Matthias Baumgartner: Elke Hildebrandt, Annemarie Lang, Julia Muenzinger: Phänomen Schulpraktikum. Forschendes Lernen – beRuess: Ein notwendiges, jedoch währte Ideen mit neuem Voneinander lernen im nicht hinreichendes AusbilTeamteaching: eine qualita- Fokus in der Schulpraxisbedungselement? Eine quative Studie zu Potentialen im gleitung si-experimentelle Feldstudie Teamteaching zur Entwicklung des StanChair: Emanuel Schmid dards Rückmeldung Chair: Elke Hildebrandt Track 9 Reflexion und Selbstevaluation Gebäude 6, Erdgeschoss, Raum 6.0D09 Track 10 Fachdidakt. Perspektiven / Unterrichtsplanung Gebäude 6, 1. Obergeschoss, Raum 6.1H01 C9 Paper Session Lerntagebuch als Instrument der Reflexion C10 Paper Session Sprachdidaktik Session C Simone Kannengieser, Katrin Tovote: Di Mit Widersprüchen umge13.00-14.30 hen: Schlussfolgerungen aus einer empirischen Untersuchung alltagsintegrierter Sprachförderung für die Professionalisierung im Lina Pilypaityte: Praktikumsbuch: Nutzung und Frühbereich subjektive Einschätzung Skadi Neubauer, Sabine Chair: Nicole Diebold Kirchner: Professionalisierung künftiger Lehrkräfte durch praxiserprobte und evaluierte Konzepte für den Schriftspracherwerb Regula von Felten: Das interaktive Lerntagebuch: Wie das Führen eines Blogs die Unterrichtsqualität verbessert Iris Kleinbub: Vermittlung linguistischen Professionswissens: An der Schnittstelle von Sprachwissenschaft, Sprachdidaktik und beruflicher Praxis Andreas Bach, Horst Biedermann: Studierende machen Schule: das Praxismodell „Schuladoption“ im Fokus professionellen Lernens aus Situationen des Misslingens Chair: Mathilde Gyger Christian Brühwiler, Horst Biedermann, Lena Hollenstein, Benita Affolter: Das Scheitern als Lernchance: Wie misslingender Unterricht zur professionellen Entwicklung beitragen kann Chair: Horst Biedermann Diskutant: Horst Biedermann Pause D6 Paper Session Interaktionen zwischen Mentoren und Mentees D7 Paper Session Theorie-Praxis Relationierung Martina Krieg: Reflexion – gefordert und gefördert?: Bedeutung und Anwendung von Reflexion in Mentoringgesprächen Eckart Diezemann: Case-Studies in Prozessen pädagogischer Professionalisierung – Diskrepanzerfahrungen als Lernanlässe im Rahmen systematischer Theorie-Praxis-Kopplung Stephan Otto, Isabell van Ackeren, Anke Liegmann: Die Initiation in die schulische Praxis: Die Bedeutung des Erstgesprächs zwischen Studierenden und Mentoren im Vorfeld von Schulpraktika Jean-Marie Weber: Die Begleitung der Referen dare durch Praxislehrer: Forschungsresultate aus psychoanalytisch – lacanianischer Perspektive Chair: Emanuel Schmid Dominik Leiss, Julia Drexhage: Campusschule Online – Ein innovatives Konzept zur Verknüpfung von Theorie und Praxis in der Lehrer/ innenbildung Sebastian Jünger, Raphael Calzaferri, Christoph Moor: Generierung von Berufswissen im Spannungsfeld von Theorie und Praxis: Strategien der Professionalisierung in sozialen und pädagogischen Berufen Chair: Sabine Leineweber D8 Symposium Studien zur migrationsgesellschaftlichen Rahmung von Professionalisierungsprozessen angehende Lehrer/innen als natioethno-kulturell „andere“ im Ausbildungsfeld Session D9 Paper Session Webblogs als Instrument der Reflexion D10 Paper Session Unterrichtsplanung und Lessonstudies Samuel Krattenmacher: Zielorientierter Kompetenzerwerb in der Praxisausbildung von Lehrpersonen durch die Webplattform „Kompetenz orientierte Praxisausbildung – KOMPRA“ Andrea Reinartz, Tobias Di Bauer, Axel Gehrmann: 15.00-16.30 Unterrichtsmuster in Praxisphasen (UmPra): Eine Analyse der Stundenplanungen von Lehramtsstudierenden im Kontext ihrer ersten Unterrichtsversuche Yasemin Karakas¸og˘lu: Theoretische Rahmung für die Erforschung von Professionalisierungsprozessen ange- Dominik Petko, Nives Egger: hender natio-ethno-kulturell Webblogs im Praktikum: „anderer“ Lehrer/innen Nicht für alle Studierenden gleichermassen geeignet? Anna Wojciechowicz: Erfahrungsräume und VerChair: Sabina Staub handlungsmuster migrationsgesellschaftlicher Verhältnisse in praxisorientierten Teilen der Lehramtsausbildung D Dagmar Widorski: Die Bedeutung von „Denk räumen“ in der Lehre für die Verbindung von wissenschaftlichem Wissen und beruflicher Praxis Chair: Martin Schaub Sonja Bandorski: Das Lehramtsstudium im Spiegel migrationsrelevanter Merkmale und Selbstverortungen Aysun Dog˘mus¸: Professionalisierung in Migrationsverhältnissen: Eine rassismuskritische Perspektive auf das Referendariat angehender Lehrkräfte Chair: Yasemin Karakas¸og˘lu Diskutantin: Yasemin Karakas¸og˘lu Individuelle Anreise zum gesellschaftlichen Anlass Seite 6 Mittwoch, 06. Mai 2015 Track 5 Konzepte und Organisationsformen Gebäude 6, Untergeschoss, Gebäude 6, Untergeschoss, Gebäude 6, 1. Obergeschoss, Gebäude 6, Gebäude 5, Erdgeschoss, Raum 6.–1D13 Raum 6.–1D09 CAMPUSSAAL Raum 6.1H03 Raum 5.0B16 Georg Hans Neuweg: «Wozu, wie und wann? Rückfragen an die lehrerbildungsdidaktische Einigungsformel, man brauche Praxis in der Lehrerbildung» CAMPUSSAAL Track 1 Handlungskompetenz Keynote Mi 09.00-10.00 Track 2 Kasuistik Track 3 Kooperation Track 4 Praxissemester Pause Session E Mi 10.30-12.00 E1 Symposium Das Videoportfolio als kompetenzorientiertes Prüfungsformat in den Berufspraktischen Studien E2 Forum Künstlerisch-ästhetische Impulse in lehramtsbezogenen Professionalisierungsprozessen: Zur Relevanz wahrnehmungsorientierter Reflexionsformen und experimenteller Erfahrungsräume E3 Symposium Kollegiales Unterrichtscoaching zwischen Studierenden: Anreicherung der Lerngelegenheit Praktikum durch kooperative Unterrichtsplanung? E4 Symposium Lehrer, Lerner, Forscher: Praxissemesterstudierende im Spannungsfeld neuer Professionalisierungsansprüche E5 Symposium PraxisPlus-Pädagogisch- praktische Studien an der PHSt F4 Paper Session Praxissemester F5 Symposium Zur Verknüpfung von Praxiserfahrungen und Ausbildungswissen: Die neue Praxisausbildung am Institut Vorschulstufe / Primarstufe der PHBern Katharina Heissenberger, Silvia Kopp-Sixt, Gerhard Bardo Herzig: Müllner: Praxissemesterstudierende Annelies Kreis: Personalisierte ProfessionaDie interdisziplinäre Interven- im Spannungsfeld neuer Pro- lisierung im Schulpraktikum tionsstudie KUBeX: Untersu- fessionalisierungsansprüche durch Praxisforschung Stefan Hölscher: chungsziele und Design Jenseits von Messbarkeit: Die Frage nach den BeAndrea Becher: Katharina Heissenberger, dingungen von „Lernen in Forschendes Lernen im SaStefanie Schnebel, AnneSilvia Kopp-Sixt, Gerhard chunterricht realisieren: DiAnna Leuenberger, Katharina Praxis“ vor dem Hintergrund lies Kreis, Sandra Wagner, Müllner: künstlerischer Praxis als Zen- Stephanie Musow, Corinne daktische Arrangements zur Lehrgang für Praxislehrer/ Lüthi: Verknüpfung fachdidaktischer innen und Praxisberater/ Das Videoportfolio: Konzepti- trum des Ausbildungsgesche- Wyss: hens an Kunsthochschulen und bildungswissenschaft on und Evaluation Vorerfahrungen von Lehrinnen der Primarstufe (Weiamtsstudierenden bezüglich licher Perspektiven im Praxis- terbildung) semester Antje Dalbkermeyer: Sebastian Jünger, Tobias Unterrichtsplanung und Bildungsleistungen koopera- Kooperation – ein LänderLeonhard, Katharina Lüthi: Katharina Heissenberger, Petra Büker, Sabine Kölpin, Das Videoportfolio – Analyse tiver Erprobungsräume: Das vergleich Silvia Kopp-Sixt, Gerhard Akademie-Wartburg-Projekt Stefanie Meier, Maxi Stein- Müllner: und Rekonstruktion von Inter als Verknüpfung von Hochbrück: aktionssequenzen mittels Florian Rietz, Robbert Smit, PraxisPlus-Veranstaltungsschulstudium und GrundVideobasierte Unterrichtszweier Analyseverfahren Josiane Tardent, Holger reihe für Praxislehrer/innen schulpraxis reflexion in kollaborativen Weitzel: und Praxisberater/innen Settings von Studierenden Chair: Tobias Leonhard Die Qualität der Planung von (Fortbildung) und Lehramtsanwärter/innen: Diskutantin: Manuela Keller- Katja Böhme: experimentellem Handeln Fotografieren in Interaktion: im Biologieunterricht: Erste eine Pilotstudie Schneider Chair: Erika Rottensteiner Reflexive Potenziale fotoAnalysen mittels Videorating Diskutantin: Erika Rottengestützter, mehrperspektiviChairs: Petra Büker, Andrea steiner scher Beobachtungsspraxen Chair: Annelies Kreis Becher im Kunstunterricht Diskutantin: Petra Büker Diskutant: Fritz Staub Urban Fraefel: Valide Einschätzung berufspraktischer Kompetenzen? Befunde einer empirischen Studie zu Lehrproben und Diskussion von alternativen Konzepten Birgit Engel: Zur Bedeutung des (Noch-) Nichtwissens: Reflexive Handlungsorientierungen zwischen sinnlich-leiblicher Aufmerksamkeit und prozessualer Unbestimmtheit Chairs: B. Engel, S. Hölscher Diskutantin: Birgit Engel Mittagspause Session F F1 Paper Session Kompetenzerwerb und Kompetenzeinschätzung Manuela Keller-Schneider: Mi 13.00-14.30 Lernen im Praktikum als Bereicherung – die Bedeutung von Praxiserfahrungen im Quartalspraktikum für eine Veränderung von Kompetenzerleben und Berufsmotiven Petra Hecht, Angela Forstner-Ebhart, Georg Krammer, David Wohlhart, Barbara Pflanzl: Pädagogische Handlungsstrategien angehender LehrerInnen im Praktikum: Ergebnisse der Studie PäKoLL – Pädagogische Kompetenz angehender Lehrerinnen und Lehrer Chair: Sebastian Jünger F3 Symposium Lernunterstützung im Praktikum durch fachspezifisches Unterrichtscoaching Fritz Staub, Monika Waldis, Kathrin Futter, Sina Schatzmann: Fachspezifisches Unterrichtscoaching in Lehrpraktika: Ergebnisse einer Interventionsstudie zum Mathematikunterricht auf der Sekundarstufe I Ernst Hany, Carolin Stotzka, Sigrid Heinecke, Regina Pannke, Benjamin Dreer: Universität versucht sich an Praxis: Erste Erfahrungen mit Monika Waldis, Fritz Staub: dem Komplexen SchulpraktiFachspezifisches Coaching in kum am Ende des LehramtsLehrpraktika: Das Erleben von studiums in Erfurt Selbstbestimmung und die Entwicklung der Freude am Gudrun Marci-Boehncke, Unterrichten bei LehrerstuCorinna Wulf: dierenden Praxisausbildung Lese- und Medienförderung: Ein BlenKathrin Futter, Fritz Staub, ded-Learning Angebot der Dortmunder Literaturdidaktik Sina Schatzmann: mit Evaluation zum ProfessiDie Interaktionsstruktur in onsverständnis angehender Unterrichtsbesprechungen: Lehrkräfte Fördern ko-konstruktive Interaktionen das berufsspezifische Lernen der StudieChair: Sabina Staub renden Chair: Monika Waldis Diskutant: Fritz Staub Kurze Pause Mi 14.45 Seite 7 Gabriele Klewin, NN: Das Praxissemester aus schulischer Sicht: Wie können Ausbildungslehrkräfte bei der Begleitung von Praxissemesterstudierenden unterstützt werden? Synopsis Monique Berger, U. Fiechter: Die Studierenden in die Reflexion mit dem E-Portfolio einführen: Die Arbeit in der Praxisbegleitgruppe im ersten Studienjahr am IVP der PHBern Ursula Arnaldi, Beat Reck: Forschend-reflexives Schreiben in der berufspraktischen Ausbildung: Aspekte des Schreibens beim studienbegleitenden E-Portfolio W. Hartmann, K. Kalcsics: Entflechtung von Beratung und Beurteilung im Praktikum: Ein Entwicklungsprojekt zu einer erweiterten Beurteilungskultur Caroline Bühler, S. Suter: Lernen im Kontext konstitutiver Ungewissheit pädagogischen Handelns: die Arbeit in Fallwerkstätten Chair: Caroline Bühler Diskutantin: Tina Hascher Mittwoch, 06. Mai 2015 Track 10 Track 9 Track 8 Track 7 Track 6 Reflexion und Professionalisierung Forschendes Lernen Heil- und SonderpädaSelbstevaluation gogik Gebäude 6, Erdgeschoss, Gebäude 6, 1. Obergeschoss, Gebäude 6, 1. Obergeschoss, Gebäude 6, Erdgeschoss, Raum 6.0D09 Raum 6.0D13 Raum 6.1H07 Raum 6.1H05 Georg Hans Neuweg: «Wozu, wie und wann? Rückfragen an die lehrerbildungsdidaktische Einigungsformel, man brauche Praxis in der Lehrerbildung» CAMPUSSAAL Keynote Mi 09.00-10.00 Pause E6 Paper Session Heil- und Sonderpädagogik E8 Paper Session Transformation von Denkstrukturen Sonja Horber Dörig: Praxis-Coaching als Unterstützungsformat – Einsatz und Wirkung: Ergebnisse einer Evaluation unter Studierenden und Praxiscoaches im Masterstudiengang Sonderpädagogik ISP PH FHNW Angelika Paseka, Kathrin Maleyka: Videobasierte Fallanalysen in Praxisseminaren: Eine Chance für Lehramtsstudierende im Umgang mit Ungewissheit? Caroline Sahli Lozano, Brigitte Gross Rigoli, Seiler Isabelle: Kompetenzorientierte Beurteilung in der berufspraktischen Ausbildung von schulischen Heilpädagoginnen und Heilpädagogen. Entwicklung eines Beurteilungsverfahrens an der PHBern Chair: Beat Richiger E9 Paper Session E-Portfolio Stefan Keller: E-portfolio tasks for integrating theory and practice in teacher education Session E Mi 10.30-12.00 Stefan Germany, Johann Zenz: Die Einführung von E-Portfolios zur Dokumentation von Planung, Reflexion, Feedback und Vertiefung in den Schulpraktischen Studien der Pädagogischen Hochschule Niederösterreich Marcel Veber, Christian Fischer: Inklusionsorientierte LehrerInnenbildung: Forschungsergebnisse aus dem LehrLern-Labor an der Universität Gabriele Kulhanek-Wehlend: Münster Die Rolle des kompetenzoriMaria Peters, Bàrbara Roviró: entierten Lernens im Kontext der E-Portfolioarbeit am How does change happen? Beispiel der Schulpraktischen Fachbezogene BildungsStudien prozesse in Transformation (FaBiT) Chair: Nils Bernhardsson-Laros Chair: Andi Zollinger Mittagspause F8 Forum F7 Paper Session Wissenstrukturen und ihre Einstellungen und Einstellungsänderungen im Bedeutung Lehramtsstudium: das Projekt ISabEL (Intensität Sarah Brodhäcker, Angelika und Stabilität berufsbePaseka: zogener Einstellungen im Pädagogische Professionalität im/durch das Kernprak- Lehramtsstudium) tikum?! Über Wirkungen Andreas Bach: einer studienbegleitenden Einstellungen von LehramtsPraxisphase studierenden zur Komplexität von Unterricht im PraxisseLydia Eichler: mester Erstpositionierungen von Studierenden in UnterrichtsHorst Biedermann: nachbesprechungen Organisation im Dienste des Lernens: Einstellungen von Chair: Katharina Lüthi Lehramtsstudierenden zum Klassenmanagement Thomas Fischer: Einstellungen zum Theorieund Praxisverhältnis von Lehramtsstudierenden F9 Forum Lernen in der Praxis mit Luuise – Erste Ergebnisse zu unterrichtsintegrierter Selbstevaluation in Volksschule, Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen Session F Mi 13.00-14.30 Philipp Schmid, Miranda Odermatt: Unterrichtsentwicklung mit Luuise an der Volksschule. Ergebnisse aus über 100 Luuise-Projekten Annamarie Ryter: Lernen mit Luuise in der Lehrerausbildung auf der Gymnasialstufe – Erste Erfahrungen aus einem Pilotprojekt Roland Härri, Kathrin Pirani: Kompetenzerweiterung mit Luuise in der Weiterbildung – Erfahrungsbericht aus der Arbeit mit schulischen Qualitätsbeauftragten Julia Wolke: Ungewissheit im Unterricht: Erfahrungen und Überzeugun- Chair: Philipp Schmid gen von Lehramtsstudieren- Diskutant: Roland Härri den im Praxissemester Chair: Andreas Bach Diskutant: Chr. Brühwiler Kurze Pause Synopsis Mi 14.45 Seite 8
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