Lesen & Lernen in drei Sprachen Hef t Nr. 19 / April 201 5 • Sve ska br. 19 / im Unterricht Lesen & Lern en in d rei Spra chen travanj / april 2015. • Sayı: 19 / Nisa Impulse zu Nr. 19 / April 2015 n 2015 In der Wü U pusti ste nji Çölde Drei Sp rachen , eine Schule Auf De Texte und Üb utsch, Bosnisc ungen für die 2. h /Kro bis atisch /Serbisc 6. Schulst ufe h und Türkisc . h. Tipps für den Einsatz von Trio 19 in der Klasse. Für ein- und mehrsprachige LehrerInnen! Praxistipps zu Trio 19 INHALT TRIO SEITE 8–11: DIE WÜSTE IDEE 1: Einstieg mit Kaktuskärtchen IDEE 2: W üsten der Welt IDEE 3: Kontinente und Weltmeere IDEE 4: W üstenarten mit haptischen Übungen IDEE 5: Der Sand und Sandwörter IDEE 6: Kreative Ideen mit Sand: Sandbilder, Kaktus, Kaktusmalerei IDEE 7: Leserätsel – Die Krähe in der Wüste IDEE 8: T rio-Libellus VON MARTINA ŠIMIĆ Mit Arbeitsblättern, Materialien und Übungen zum Download auf www.schule-mehrsprachig.at 1 Trio 19 im Unterricht LIEBE LESERINNEN, LIEBE LESER! E in wortwörtlich sehr heißes, trockenes, aber zum Teil auch gefährliches Thema beschäftigt uns in der aktuellen Trio-Ausgabe: die Wüste. Auch Erwachsene, aber vor allem Kinder empfinden dieses Ökosystem als faszinierend, exotisch und beängstigend zugleich. Die meisten von ihnen haben eine solche Landschaftsform niemals betreten. Jedoch jedes Kind kennt die Wüste aus diversen Geschichten, Märchen, Zeitschriften, Büchern oder Kinderfilmen. Kaum anderswo treffen so extreme Lebensbedingungen und Wettereigenschaften aufeinander wie hier. Tagsüber ist es zu heiß, nachts hingegen sehr kalt. Starke Sandstürme und Trockenheit sind die Regel. Es ist daher atemberaubend, dass es unter diesen Umständen doch Leben in der Wüste gibt. Für viele Tiere, aber auch Pflanzen bietet die Wüste ein Zuhause. Ein sehr interessantes Thema, das Sie mit einigen Tipps aus dieser Ausgabe von Trio im Unterricht noch attraktiver gestalten können. Frohes Arbeiten und gutes Gelingen! Martina Šimić TRIO S. 8–11: DIE WÜSTE z IDEE 1: EINSTIEG MIT KAKTUSKÄRTCHEN Nr. 19 / April 2015 Nr. 19 / April 2015 Stabla ni iz čega? Fata morgana – ona postoji također i kod nas! Eine Fata Morgana sieht man nicht nur in der Wüste. Im Sommer gibt es sie auch bei uns als „Wasserlacken“. U pustinji je pakleno vruće. Naš putnik je jako žedan i onda odjednom ugleda neko jezero, ili pak stabla i jednu kuću. On trči prema tome, ali tamo nema ničega. Prevarila ga je „fata morgana“, a to je zrcaljenje i reflektiranje zraka. Zrak je na tlu pustinje ugrijan od sunca, dok je sloj iznad toga hladan. Na granici između ta dva sloja je zrak poput ogledala. Jako udaljene stvari se tada reflektiraju na nekom drugom mjestu. Za vrelih ljetnih dana pojavljuje se „fata morgana“ također i kod nas, na primjer: Vidi se velika lokva vode na cesti. Kada priđemo bliže ona nestane, pošto je to samo odraz plavoga ljetnog neba. Pustinja pod vodom Wüste unter Wasser Sular Altındaki Çöl Was Wüsten-Wanderer wundert. Čemu se čude putnici u pustinji. Çöl gezginlerini şaşırtan olay. Ertrinken in der Wüste? Wadis sind gefährlich, wenn es regnet. I n der Zeitung steht: In der Wüste sind vier Wanderer ertrunken. In der Wüste? Wie soll das gehen? Weil es in Wüsten Wadis gibt. Wadis sind ausgetrocknete Flüsse. Nur mehr das leere Flussbett ist übrig. Aber manchmal regnet es auch in der Wüste. Dann aber sehr heftig. Weil der Boden sehr trocken ist, kann er den vielen Regen nicht rasch genug aufsaugen. Das Wasser im Flussbett steigt schlagartig an. So entsteht in kürzester Zeit ein reißender Strom. Deshalb ist es lebensgefährlich, sich bei Regen in Wadis aufzuhalten. Und deshalb ertrinken jedes Jahr sogar in der Wüste Menschen. 8 Yüzen kum? Kumdan bataklıklar o kadar tehlikeli değildir. Ç öller kumun bol, suyun az bulunduğu yerlerdir. Bazen kum, suyu kendisine çeker. Bu durumda kumsallarda ve inşaat temeli çukurlarında olduğu gibi yapısında çokça su bulundurur. Bunun sonucunda kum bataklıkları oluşur. Kum taneciklerinin su içinde yüzdüğü sulu kumda boğulmak mümkündür. Kum bataklığı muhallebiye (pudinge) benzer. Üzerinde tepindikçe daha da sulanır. Tepinmeyi bırakırsak bastığımız zemin tekrar sertleşir. Aslında en fazla karnımıza kadar batarız. Çünkü kum insan vücudundan daha ağırdır. Bu yüzden üstünde yüzeriz. Böyle kum çölleri, battığında onu çıkaracak yanında kimsesi olmayan yani yalnız gezenler için tehlikelidir. Yasak levhalarına dikkat etmeliyiz! 9 LEHRPLANBEZUG: SACHUNTERRICHT – Erfahrungsund Lernbereich Raum: Geografische Gegebenheiten kennen; Kennenlernen verschiedener Landschaftsformen und ihrer Merkmale. DEUTSCH – Lesen: Aus Sachtexten Informationen entnehmen und wiedergeben. Um die Kinder auf das Thema Wüste einzustimmen, bringen Sie ein paar Utensilien mit, die Sie auf goldbraunes Packpapier oder Ähnliches legen. Dies könnten folgende Dinge sein: ein Kaktus, Sand, ein Tuch zum Um-den-Kopf-Wickeln (Turban), ein Kompass, eine Figur eines Kamels, ein Bild einer Sonne, eine Wasserflasche. Ihre Schülerinnen und Schüler kommen sicher schnell darauf, was gemeint ist. Stellen Sie fest, was Ihre Kinder bereits wissen. Anschließend lassen Sie sie je ein Kaktuskärtchen ziehen und laut vorlesen. Besprechen Sie gemeinsam, was vorgelesen wurde. Die Kinder können anschließend den Text auf Seite 8 bis 11 in kleinen Gruppen bearbeiten. Das Vorwissen, das sie nun haben, hilft ihnen, den Text zu verstehen und leichter von einer Sprache in die andere zu übersetzen. z Als Download vorhanden: Kaktuswissen 2 Trio 19 im Unterricht z IDEE 2: WÜSTEN DER WELT Nr. 19 / April 2015 In der Wüste Namib gibt es Dünen, die doppelt so hoch sind wie der Stephansdom. Und in der Atacama regnet es seit Jahrzehnten nicht. LEHRPLANBEZUG: SACHUNTERRICHT – Erfahrungsund Lernbereich Raum: Geografische Lage von Kontinenten kennen sowie Merkmale einzelner Landschaftsformen wissen und zuordnen können. DEUTSCH – Lesen: Sinnerfassendes Lesen von Informationstexten aus der Ich-Perspektive. Super-pustinje Super-Wüsten Süper Çöller Die größte, die trockenste, die viergeteilte, die mit den höchsten Dünen – und die mit der Eisenbahn. Najveća, najsuhuja, podjeljena na četiri djela, najviše dine, te pustinja sa željeznicom. En büyüğü, en kurağı, dörde bölünmüşü, en yüksek kum tepelisi ve trenle geçileni. Atacama Die Wüste Sahara Pustinja Namib Die größte Wüste der Welt. Sahara heißt auf Arabisch Wüste. Sie ist mehr als 100-mal so groß wie Österreich. Sie reicht vom Atlantischen Ozean bis zum Roten Meer. Die Sahara besteht zum größten Teil nicht aus Sand, sondern aus Felsen. Der größte Teil der Sahara ist unbewohnbar. Nur in einigen Oasen leben Menschen, insgesamt zwei Millionen (so viele wie in Wien). Najviše dine. Pustinja Namib se pruža uz obalu države Namibije i nešto je veća od Austrije. Na jeziku nomada riječ Namib znači „velika praznina“. Namib leži neposredno uz more, međutim gotovo nikada ne pada kiša. Na pijesku leže brodske olupine i kosturi. Tu vjetar sa mora formira najviše dine na svijetu, koje dostižu i do 300 metara visine, šta je dvostruko više od katedrale Sv. Stjepana. Nr. 19 / April 2015 Die Wüsten im Outback Gobi Sahara Sahara büyüksahra sahra büyük Namib Outback Von hier sind viele nie zurückgekehrt. Das Outback in Australien besteht aus vier Wüsten. Zusammen nehmen sie mehr als drei Viertel Australiens ein und sind 70-mal so groß wie Österreich. Viele Forscher sind in das Outback gereist, die meisten sind nie zurückgekehrt. Doch die Aborigenes, die Ureinwohner Australiens, wohnen im Outback. Im Outback liegt der Ayers Rock, der größte Monolith (Steinblock) der Erde. Er ist mehr als doppelt so hoch wie der Stephansdom. Die Wüste Gobi Atacama Çölü Hiç yağmur almaz. Atacama Çölü, Şili’de And Dağları bölgesinde bulunur. Avusturya’dan birazcık daha büyüktür. And Dağları yağmur bulutlarını engeller. Bu yüzden buraya neredeyse hiç yağmur yağmaz. Atacama’nın bazı bölgelerine onlarca yıldır yağmur yağmamasına rağmen insanlar binlerce yıldır burada yaşamaktadır. Ayrıca Atacama’da dünyanın en büyük gözlemevi bulunur. Hier liegen die Dinosaurier. Die Wüste Gobi liegt in Asien. Sie erstreckt sich von der Mongolei nach China. Sie ist 15-mal so groß wie Österreich. In der Sprache der mongolischen Nomaden bedeutet Gobi „Wüste“. In der Gobi gibt es nur wenig Sand, dafür viele Felsen. Es ist kalt im Winter und heiß im Sommer. Zwischen dem kältesten und dem heißesten Tag liegen 80 Grad. Früher konnten nur Karawanen die Wüste Gobi durchqueren, heute fährt dort die Transmongolische Eisenbahn. In der Gobi werden immer wieder versteinerte Dinosaurier und ihre Eier gefunden. Wüste ist nicht gleich Wüste. Es ist bestimmt eindrucksvoll, zu erfahren, welche Arten von Wüsten es gibt und welche die größte, die trockenste und die mit den höchsten Dünen ist. Bei dem Material dazu finden Sie Wüsteninformationskarten, auf dem die Kinder Verschiedenes über eine Wüste nachlesen können. Der Text ist so geschrieben, als ob die Wüste selbst sich vorstellen würde – also in der Ich-Form. Außerdem gibt es Kontinentformen, welche die Kinder der passenden Informationskarte zuordnen sollen. Ihre Schülerinnen und Schüler haben daher die Aufgabe, den Text einer bestimmten Wüste zuzuordnen (nachdem sie sich mit diesem Thema befasst und die Seiten in Trio gelesen haben) und die passende Form des Kontinents zu finden, auf welchem sich die Wüste befindet. 10 11 Dazu finden Sie auch einen Fragenkatalog zu den einzelnen Wüsten. Am besten die Fragen einzeln ausschneiden, in eine Schachtel geben und als Partnerspiel oder zur Selbstkontrolle anbieten. z Als Download vorhanden: Wüsten der Welt Wüsten der Welt zu Trio 19, S 10-11 Die Wüsten-Karten sind in Form des Kontinentes gestaltet, auf dem sich die jeweilige Wüste befindet. Drucken Sie sie aus. Jedes Kontinent sollte eine eigene Farbe haben. So können sich die Kinder besser die Namen der Kontinente merken. Folieren Sie die Kärtchen und schneiden Sie sie sorgfältig aus (es reicht wenn Sie die Formen auch so ausschneiden, sodass ca. ein fingerbreiter Abstand bleibt. Im Trio im Unterricht finden Sie weitere Ideen, wie Sie die Kärtchen einsetzen können. • Ich NAMIB bin nur e twas grö ßer als Ö Nomade sterreich nsprache . . heißt me in Name Martina Šimić Grafik: © http://de.dreamstime.com/ • Ich liege große direkt am Meer. • Bei m ir regnet es nie. • Schiffw racks un d Skelett • Wege e liegen n des W bei mir a indes gib D m Strand ü n t es bei m e n. . FRAGENKATALOG 2 ir die hö • Diese chsten Dünen kö FRAGENKATALOG n n en so ho Stephan ch werd sdom, a en wie d lso ca. 3 00 Mete er r. • Achtung: Die Formen sind gedreht, damit sie möglichst groß auf In A4 der sind. Leere 3 • Bei wem regnet es nie? • Wo leben die Ureinwohner Aborigines? • Wo liegen Schiffwracks und Skelette? n? Düne • Bei wem gibt es die die höchsten en wie • Wessen Dünen können so hoch werd der Stephansdom? • Bei wem findest du den größten Steinblock der Welt? • Wie heißt der größte Steinblock, der doppelt so hoch wie der Stephansdom ist? Die Schülerinnen und Schüler lesen zunächst den Text auf der Seite 10 und 11 in Trio, danach die Sachtexte auf den Kärtchen. Ihre Aufgabe ist es, der jeweiligen Wüsten-Beschreibung die passende Bezeichnung bzw. den richtigen Namen zuzuordnen. 3 Trio 19 im Unterricht z IDEE 3: KONTINENTE UND WELTMEERE LEHRPLANBEZUG: SACHUNTERRICHT – Erfahrungs- und Lernbereich Raum: Sich im Raum orientieren können, Benennen einzelner Kontinente, Bezeichnung für Arten von Gewässern verwenden, Zuordnung einzelner Länder aus dem Erfahrungsbereich des Kindes; geografische Darstellungsformen kennen, Auseinandersetzung mit Karten und Legenden; interkulturelles Lernen: Zuordnung einzelner Sprachen und Länder. Weitere Möglichkeiten, um Wüstenkärtchen unter einem geografischen Aspekt einzusetzen: ? Kontinente auf einem blauen Untergrund (Papier, Tuch) richtig legen; das Arbeitsblatt ausschneiden, die einzelnen Kontinente richtig gelegt ins Sachunterrichtsheft kleben und die Kontinente beschriften ? einige Länder benennen (zumindest die Herkunftsländer der Kinder oder Länder, die den Kindern bekannt sind) ? Himmelsrichtungen zuordnen; Nord- und Südhalbkugel und Äquator definieren ? Ozeane, Meere benennen ? Steinchen legen, wo man selbst schon war, bzw. Steinchen legen, wo man gerne hinwill ? Wo wird welche Sprache gesprochen? Trio-Sprachen zuordnen ? Transportarten: V on welchem Land in welches Land kann ich mit dem Auto, Zug, Flugzeug, Schiff fahren/fliegen? ? Gibt es mehr Wasser oder Land auf der Erde? Woran erkennt man das? Warum heißt die Erde auch „blauer Planet“? ? Erforschung einer Landkarte – Bedeutung der Farben: Welche Farbe haben die Wüsten auf einer Karte? ? Maßstab – was ist das? ? Legende einer Karte/Symbole auf einer Karte – Vergleich Wüstenregion mit Stadtregion te Die Kontinen Kontinenti Kıtalar zu Trio 19, S 8–11 in Ihrer en können Sie rachen n Wüsten-Kart i Sp e Übung zu dedie Kontinente in allen dre ert eit erw Als sen Wörtern Klasse mit die erarbeiten. als e Kontinente n Sie auch all en, Ins -SU-Heft-Kleben n Seite finde Auf der letzte m Ausmalen, Ausschneid zu Einzelbilder riften. und zum Besch Martina Šimić Der Ozean – die Weltmeere Ocean – Oceani svjeta Okyanus - Dünya denizleri zu Trio 19, S 8–11 können Sie die Weltmeere Als erweiterte Übung zu den Kontinenten en. bzw. Ozeane in den drei Sprachen erarbeit en Farbhintergrund (rot für Kleben Sie die Kärtchen auf den passend ) und folieren Sie sie. Deutsch, blau für BKS und grün für Türkisch en in der Klasse. Was man Die Folien eignen sich auch zum Aufhäng oft sieht, das merkt man sich. Martina Šimić 4 Trio 19 im Unterricht Kontinente und Ozeane in den drei Trio-Sprachen: z Als Download vorhanden: Kontinente, Ozeane Deutsch BKS Türkisch Europa Evropa Avrupa Nordamerika Sjeverna Amerika Kuzey Amerika Südamerika Južna Amerika Güney Amerika Afrika Afrika Afrika Asien Azija Asya Australien Australija Avustralya Antarktis Antarktik Antarktika Atlantischer Ozean Atlantski ocean Atlas Okyanusu Pazifischer Ozean Južni ozean Büyük Okyanus Indischer Ozean Indijski ocean Hint Okyanusu Arktischer Ozean Arkticˇ ki ocean Arktik Okyanusu Antarktischer Ozean Antarkticˇ ki ocean Antarktika Okyanusu z IDEE 4: WÜSTENARTEN MIT HAPTISCHEN ÜBUNGEN LEHRPLANBEZUG: SACHUNTERRICHT/WERKEN – Wahrnehmung und Motorik: Unterschiedliche Materialien haptisch-taktil unterscheiden, beschreiben und benennen. DEUTSCH – V erfassen von Texten: Eigenschaften von Materialien beschreiben können, treffende Wörter finden; Einsicht in Sprache – Wortarten kennen: Aus Eigenschaftswörtern passende Namenwörter bilden. Besprechen Sie mit den Kindern, dass es nicht nur trockene Wüsten aus Sand gibt, sondern auch Kältewüsten, die vorwiegend aus Eis bestehen. Bereiten Sie eine Taststation vor, bei der die Kinder die verschiedenen Wüstenarten fühlen dürfen. Füllen Sie in je einen Plastikbehälter Sand, Kies, Steine und Eiswürfel. Die Kinder verbinden sich mit einem Tuch die Augen und tasten sich von einer „Wüstenart“ zur anderen. Fordern Sie die Kinder auf, dabei zu sprechen und zu beschreiben, wie sich das anfühlt, was sie gerade in der Hand haben. So können sie neben den verschiedenen Wüstenarten auch gleichzeitig Adjektive erarbeiten, aus denen auch Nomen werden können, z. B.: Es fühlt sich kalt an. Ich fühle etwas Kaltes. Folgende Satzanfänge könnten Ihnen helfen: Deutsch BKS Türkisch Ich fühle etwas ... Osjetim nešto... Ben ... hissediyorum. Es fühlt sich ... an. Osjetim da je ... ... hissi veriyor. Folgende Adjektive könnten Sie brauchen (abgestimmt auf die obigen Satzanfänge): Deutsch BKS Türkisch kalt/Kaltes hladno sog˘uk(luk)/sog˘uk bir şey weich/Weiches meko yumuşak(lık)/yumuşak bir şey hart/Hartes tvrdo sert(lik)/sert bir şey rau/Raues hrapavo pürüzlü(lük)/pürüzlü bir şey glatt/Glattes glatko kaygan(lık)/kaygan bir şey 5 Trio 19 im Unterricht z IDEE 5: DER SAND UND SANDWÖRTER LEHRPLANBEZUG: DEUTSCH – Verfassen von Texten: Eigenschaften von Materialien beschreiben können, treffende Wörter finden; Sprachbetrachtung: Einblick in Wortbildung und Wortbedeutung – Veränderung von Wortbedeutungen durch Zusammensetzen einzelner Wörter. Wie fühlt sich Sand an? Kann man Sand hören? Klingt Sand? Welche Geräusche können erzeugt werden? Wo gibt es überall Sand und warum? Warum bröselt der Sand? Wie kann Sand fester gemacht werden, sodass man ihn formen kann? Warum kann man im Sand Spuren machen? Wir hören und verwenden viele zusammengesetzte Nomen mit „sand“. W ie viele finden die Kinder? Sie können Ihren Schülerinnen und Schülern auch ein Wörterbuch anbieten oder ihnen ermöglichen, am Computer zu recherchieren. Ist wirklich bei allen Wörtern, in denen „sand“ enthalten ist, auch Sand gemeint? Zum Beispiel „Sandwich“ ist so ein Wort. Lassen Sie die Kinder erklären, warum. Einige mögliche Wörter: NOMEN: Sandburg, Sandelholz, Sandalen, Sandburg, Sanduhr, Sandstrand, Sandmann, Sandgrube, Sandkiste, Sandsturm, Sandkuchen, Treibsand, Sandale ... z IDEE 6: KREATIVE IDEEN MIT SAND LEHRPLANBEZUG: BILDNERISCHE ERZIEHUNG – Sammeln von Erfahrungen im plastischen Bereich: Erleben von verschiedenen Oberflächen durch Ertasten von Materialien; Gestalten mit „wertlosen“ Materialien; Anwendung von Naturmaterialien durch Kleben, Stecken, Formen, Legen. SANDBILDER Sie können mit Ihrer Klasse nette Sandbilder zum Schulschluss gestalten. Sie brauchen: Kleister, Papier, Sand und Wasserfarben. So wird es gemacht: 1 2 3 4 5 6 7 8 1 Rühre einen gehäuften TL Kleisterpulver in ein Glas kaltes Wasser. Rühre den Kleister nach 2 bis 3 Min. noch einmal um. Lass den Kleister dann 20 Min. stehen und rühre ihn nochmals um. 2 Für ein Blatt Papier füll dir etwa 6 TL von dem angerührten Kleister ab. 3 Rühre 4 EL Sand unter. 4 Pinsle den Kleistersand auf das Papier. 6 Trio 19 im Unterricht 5 Lass es an einem warmen Platz trocknen (etwa 5 Stunden). 6 Bemale die Sandbilder mit Wasserfarben. 7 So sieht ein Sandbild getrocknet aus. Presse die Sandbilder mehrere Stunden in einer Zeitung unter einem Stapel Bücher, damit sie wieder gerade werden. 8D u kannst die fertigen Sandbilder noch auf ein größeres Stück Papier oder Karton aufkleben. www.basteln-gestalten.de/sandbilder-basteln DER KAKTUS Hier finden Sie auch die Anleitung für ein einfaches Kaktusbild, das für die GS 1 geeignet ist. Dazu brauchen Sie: / grünes und rotes oder braunes Tonpapier / Zahnstocher / Kleber Eine genauere Anleitung finden Sie unter folgendem Link: www.preschoolplaybook.com/2010_07_01_archive.html KAKTUSMALEREI Mit den älteren Schülerinnen und Schülern müssen Sie unbedingt dieses Zeichenprojekt umsetzen: So wird es gemacht: 1 Male zuerst einen knalligen Hintergrund mit Wasserfarben. Denke daran, dass du wenig Wasser und mehr Farbe verwendest. Nur so bekommst du strahlende Farben. Es sollten 4 bis 5 verschiedene Farbstreifen zu sehen sein, wobei einer gewellt sein sollte, sodass er Dünen darstellt. 2 Den Kaktus malst du nach demselben Prinzip – viel Farbe, wenig Wasser – auf ein separates Blatt. Schneide ihn dann aus. 3 Nachdem alles trocken geworden ist, klebe deinen Kaktus auf den Hintergrund. 4 Anschließend streichst du mit einer schwarzen oder braunen Ölkreide (eine dunkle Tafelkreide ist auch möglich) über ein paar Stellen im Bild. So bekommt dein Bild einen besonderen Effekt. 5 Zuletzt ziehe den Kaktus und die Dünen mit einem schwarzen Filzstift nach. 7 13 im Unterricht Trio 19 z IDEE 7: LESERÄTSEL – DIE KRÄHE IN DER WÜSTE Die schlaue Krähe in LEHRPLANBEZUG: SACHUNTERRICHT – Erfahrungs- und Lernbereich Technik: Kenntnisse über Kräfte und ihre Wirkung erwerben. der Wüste . Die . Sie flog über die Wüste Es war einmal eine Krähe heiß. Die Hitze konnte der stark, es war so unendlich Sonnenstrahlen waren so Wasser zu beschloss das Tier nach Daher lten. ausha mehr arme Vogel nicht r war zu sehen. In der Wasse kein et, ausgetrockn suchen. Alle Pflanzen waren cken. entde Oase Krähe keine Spur von einer weiten Ferne konnte die unten zwischen Sand und glitzern und leuchten, ganz Doch dann sah sie etwas r befand. Die Krähe war Wasse etwas in dem sich noch nicht Steinen. Es war ein Glas, rkte sie, dass ihr Schnabel sie trinken wollte, beme überglücklich. Doch als men. zukom Wasser heran lang genug war, um an das r sonst in Sekunden im Sand umstoßen, weil das Wasse Sie wollte das Glas nicht das Glas an und weinte. eifelt und durstig sah sie verschwinden würde. Verzw e Krähe eine Idee. Plötzlich hatte die schlau trinken. Nun konnte sie r heranzukommen und zu Es gelang ihr, an das Wasse weiterfliegen. Weißt du, wie die Krähe In der Geschichte von der schlauen Krähe geht es darum, dass die Krähe aufgrund ihrer Schnabelform nicht aus einem halb vollen Glas trinken kann. Doch sie schafft es am Ende doch, indem sie Steine hineinwirft, sodass das Wasser im Glas hinaufsteigt. Lesen Sie mit den Kindern die Geschichte über die Krähe in der Wüste. Anschließend lassen Sie sie überlegen, wie die Krähe ihr Problem gelöst hat. Danach fordern Sie Ihre Schülerinnen und Schüler auf, den Versuch auszuprobieren. n? Download vorhanden: Geschichte „Die schlaue Krähe“ zr zu trinke Als es geschafft hat, das Wasse Auflösung: Die Krähe kam auf die Idee, hinaufstieg. s das Wasser z n, sodas IDEE 8: TRIO-LIBELLUS Steine in das Glas zu werfe versuche es selbst. einem wasserlöslichen Wasser und markiere mit - Fülle ein Glas mit wenig r reicht. Stift, bis wohin das Wasse r. Markiere nun, Wasse ins Steine re ein paar saube - Dann wirf vorsichtig gen ist. bis wohin das Wasser gestie Du glaubst es nicht? Dann LEHRPLANBEZUG: SACHUNTERRICHT – Kennenlernen verschiedener Landschaftsformen und ihrer Merkmale; Übungen zur optischen Wahrnehmungsdifferenzierung. DEUTSCH – Verfassen von Texten: V orgegebene Textteile ergänzen; Begegnung mit literarischen Texten wie Gedichten; V erfassen eigener Gedichte nach einem bestimmten Schema. Kinder gestalten gerne eigene Büchlein. Damit haben Sie bestimmt auch Erfahrung und können dies bestätigen. Nachdem Ihre Schülerinnen und Schüler nun viel über die Wüste erfahren haben, können sie ein eigenes Trio-Libellus gestalten. Libellus kommt aus dem Lateinischen und heißt „Büchlein“. In einigen Aufgabenstellungen sind einzelne Wörter auf Türkisch oder Bosnisch/Kroatisch/Serbisch geschrieben. Die Kinder kennen sie selbst oder bitten andere Kinder um Hilfe. Jemandem helfen zu können ist ein schönes Gefühl! Çöl Pustinja Sie ist ein Nun weißt du ganz viel über die Wüste. sehr faszinierendes, exotisches und zugleich warst du beängstigendes Ökosystem. Vielleicht kennst sie selbst noch nie in einer Wüste, aber du Zeitschriften, aus diversen Geschichten, Märchen, treffen Büchern oder Kinderfilmen. Kaum anderswo und so extreme Lebensbedingungen hier. Tagsüber Wettereigenschaften aufeinander wie Starke ist es heiß, nachts hingegen sehr kalt. die Regel. Es Sandstürme und Trockenheit sind hier ist daher atemberaubend, wie unter diesen Wüste. Du der in gibt Leben Umständen es doch einige doch Wüste hast aber erfahren, dass in der leben. Tiere, Pflanzen, aber auch Menschen ićićić– im im Šim ainŠaaŠ inttin aMratarr MM Martina Šimić – Trio-Libellus DIE WÜSTE Die Wüste E TSSETTE STE ÜÜSÜÜ W EWW IDIDEEIIEW llsuussDD eiblleeuulls L--ibLLib io io -L r r io T––rTT e uch lers che Feh ersu Fehl e rsuchhe Fehle Fehlersuc zeleno an. in die Wüste passt, passt, zeleno an. alles, was nicht an. nicht in die Wüste Male Male alles, was die Wüste passt, zeleno nicht in was nicht alles, was in die Wüste passt, zeleno an. Male alles, Male mit _________ Höckern. Der Ort in _________. Menschen, die von der Wüste, wo es Wasser gibt, heißt ___________ einem Ort zum anderen ziehen, nennt Mögliche Wörter Martina Šimić – Trio-Libellus DIE WÜSTE Martina Šimić – Trio-Libellus DIE WÜSTE Welches Wort passt? Trampeltiere sind ____________________ man ____________________. Eine Wüste _. Wenn man glaubt, etwas zu sehen, besteht aus ____________ und ___________ von einer was gar nicht da ist, dann spricht man Nomaden Eisenbahn _________ ____________. Die Stein _. Durch die Wüste Gobi fährt sogar größte Wüste der Welt ist die ___________ eine __________________. Wenn es wenig Sand und viel Wasser gibt, dann entsteht __________________. auf der nächsten Setze das fehlende kelime ein. Die Wörter Seite können dir helfen. zwei z Als Download vorhanden: Trio-Libellus 8 aufzuschreiben. Sahara Fata Morgana Dünen Treibsand Kamele Oase ACHTUNG! Nicht alle Wörter passen. falsche Wörter. Streiche sie durch. Es gibt tri Wüsten-Elfchen Martina Šimić – Trio-Libellus DIE WÜSTE Martina Šimić – Trio-Libellus DIE WÜSTE Versuche die Merkmale der pustinja Outback Turban Steckbrief SAHARA MARTINA ŠIMIĆ stammt aus Bosnien und übersiedelte im Alter von sieben Jahren nach Wien. Sie ist Lehrerin an einer Volksschule in Wien-Ottakring. Sand Wüste faszinierend schön ein unglaublicher Ort kein Ende das ist Sahara. Lies dieses Elfchen und lerne es auswendig. die Zeit. Wie lange brauchst du dafür? Stoppe
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