ECOLE EUROPEENNE BRUXELLES II

RE-SOURCES ENFANCES
« Tous ceux qui s’occupent d’enfants [...] sont les
personnes les plus importantes d’une société. »
Françoise Dolto.
Repartir de l’essentiel : l’enfant. Son besoin fondamental de liens, de paroles, de sens, de repères, voilà
ce sur quoi s’appuie la prévention.
Notre éthique : le respect de la place de chacun.
RE-SOURCES ENFANCES • Tél : 02 675 53 67 • Email : [email protected] • Inscription page 149
Nos objectifs :
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Accompagner les professionnels de terrain dans
leur approche relationnelle des enfants et des parents.
A partir de situations concrètes, prendre conscience
de ses propres compétences relationnelles et définir la place et la mission de chacun.
Communiquer avec un enfant, échanger avec un
parent, construire avec eux une alliance éducative,
dialoguer avec ses collègues, se positionner par
rapport au réseau d’intervenants, s’appuyer sur sa
hiérarchie...
Notre méthodologie :
Deux formateurs par groupe de travail permettent :
une écoute attentive de chacun en tant que personne et de son propre questionnement en tant que
professionnel(le) ;
une remise en question de ses pratiques, une analyse de ses croyances dans une approche respectueuse de ses propres émotions ;
une réflexion en groupe, une mise en commun des
compétences individuelles ;
une mise en relation de situations concrètes avec
des points de repères théoriques issus des apports
de Françoise Dolto et d’autres praticiens dans les
champs analytique et systémique, faisant référence
au développement global de l’enfant (0-3 ans) et à
ses moyens d’expression : colères, pleurs, refus de
manger, propreté, troubles éventuels du comportement... ;
l’utilisation des outils : mises en situation, jeux de
rôles, vidéos et lecture de documents.
Contact
RE-SOURCES ENFANCES
Personne de contact : Catherine Chevallier
Adresse : Rue du Trône, 214 • 1050 BRUXELLES
Tél. : 02 675 53 67 • Email : [email protected]
Site internet : www.associationfdolto.be
N° de compte : BE54 0013 0108 0497
Nos formations :
MODULES RESPECT (sur 9 jours): Des modules de
bases pour les puéricultrices et accueillantes en
milieux collectifs ou pour des responsables de milieux d’accueil, en fonction depuis 2008.
DES MODULES A THEMES : sur 3 ou 6 jours, pour
les professionnel(le)s de maisons d’enfants, les
puéricultrices et accueillantes en milieux d’accueil
collectifs, les responsables …
De la violence des mots à la violence sans mot Accueillir la diversité dans les lieux d’accueil enfants/parents - A quoi joues-tu ? - Au revoir, à tout
à l’heure... - Familles en souffrance - Monoparentalité et fonction sociale du milieu d’accueil ...
DES PERFECTIONNEMENTS : (sur3 jours)
Oser parler à un enfant de la réalité de son placement - Pour les professionnel(le)s des SASPE
RELIANCE : pour les accueillantes à domicile, autonomes ou conventionnées.
DES ACCOMPAGNEMENTS D’EQUIPE SUR LE
TERRAIN : pour toute l’équipe.
Les Accompagnements d’équipes et Reliance sont
des formations sur le terrain « à la carte » : organisées à la demande du milieu d’accueil ou du service,
sur site et à des dates convenues avec notre coordination.
Modalités pratiques :
Inscription par fax au 02 646 54 56
Ou via notre site internet :
www.associationfdolto.be
Rubrique « professionnels. »
Notre équipe de formateurs :
Mesdames : Catherine Brémont, Christine De Bauw,
Thérèse Debra, Perrine Eeckhout, Vanessa Gomez,
Corinne Lenoir, Lúcia Regina Pereira, Geneviève
Thiel, Lionelle Van Bunnen.
Messieurs : Pierre Petit, Jacques Ravédovitz.
Coordination des formations : Lúcia Regina Pereira et
Catherine Chevallier.
Inscription p. 149
PRESENCE : puéricultrice, auxiliaire de l’enfance, accueillante en milieu
collectif, un métier... pas seulement - (En fonction depuis 2008)
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2
Publics cibles
a
g
Etre accueillant (e) dans un milieu collectif, c’est vivre entre la profession et
un art subtil qui, au-delà de l’observation de l’enfant, du contact au quotidien
avec les familles, exige une écoute fine
de soi-même.
C’est cette écoute qui permet à chaque
professionnel(le) d’être présent(e) à
autrui :
à l’enfant, pour lui donner la sécurité nécessaire afin qu’il puisse quitter
ses parents le matin et les retrouver
le soir ;
aux parents, pour leur donner la disponibilité d’une écoute respectueuse,
dans une juste proximité de la place
et du rôle de chacun ;
et finalement aux collègues, pour
permettre une vie professionnelle
dans le respect mutuel de chaque
personne, dans l’acceptation des différences et dans la participation à la
dynamique d’un projet d’une équipe.
Objectifs :
• PRESENCE RESPECT – MODULE 1 •
Durée : 9 jours
Analyser son fonctionnement, mesurer
ses limites, reconnaître ses coups de
cœur, ses colères, ses déceptions, ses
émois sans pour autant se laisser submerger, pour réfléchir en profondeur
à son identité professionnelle et à son
positionnement.
Heures : 9h00-16h00
la familiarisation dans toutes ses dimensions ;
Lieu : Rue du Trône, n°214
1050 BRUXELLES
les enfants qui nous interpellent :
pleurs, colère, agressivité, refus de
manger etc…
l’accueil d’un enfant différent ;
le langage symbolique de l’enfant ;
la relation de partenariat avec les
parents, la diversité des familles, le
soutien à la parentalité ;
le « parler vrai » (F Dolto) ;
Analyser ses croyances pour les
remettre en perspective avec son
propre vécu et son expérience, écouter ses émotions et s’appuyer sur son
ressenti pour élaborer sa pratique
quotidienne.
Ce module 3 est l’occasion notamment
de confirmer et d’approfondir des thématiques survenues au cours des modules précédents.
Chaque module est pré-requis au module suivant :
Durée : 9 jours.
A partir d’un temps de rencontre entre
professionnels qui pratiquent le même
métier, les participants auront progressivement l’occasion d’approfondir les
notions et concepts liés aux enjeux relationnels inhérents à ce métier et au
développement de l’enfant.
XX Bruxelles
Le positionnement professionnel en lien
avec les situations quotidiennes dans
l’accompagnement des enfants et de
leur famille :
Revenir à la source de ses motivations et de son engagement. : redéfinir ses propres objectifs en tant que
professionnel à haute responsabilité.
Retrouver la tranquillité d’esprit face
aux pressions inhérentes à toute
communauté, mettre en place une
relation basée sur la confiance dans
le respect des rôles et des réalités de
chacun : avec les parents, les collègues, l’équipe d’encadrement.
Animation : Lionelle Van Bunnen,
Catherine Brémont
Dates :
Module 1 : 10 octobre, 14 novembre
et 12 décembre 2014
Module 2 : 9 janvier, 13 février
et 13 mars 2015
Module 3 : 8 mai, 12 juin
et 18 septembre 2015
• PRESENCE RESPECT – MODULE 2 •
…
• PRESENCE RESPECT – MODULE 3 •
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RE-SOURCES ENFANCES • Tél : 02 675 53 67 • Email : [email protected] • Inscription page 149
Axes
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PASSERELLE – NOUVELLES DIRECTIONS -Responsables de milieux d’accueil
collectifs, (Assistantes sociales, Infirmières, Psychologues, Directrices...)
En fonction depuis 2008 - La formation respect de 9 jours : 3 modules de 3 jours
Axes
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Publics cibles
c
d
Présentation :
RE-SOURCES ENFANCES • Tél : 02 675 53 67 • Email : [email protected] • Inscription page 149
Les responsables d’un milieu d’accueil
font la Passerelle entre le cocon familial et la mini-société que représente la
structure d’accueil : c’est bien elle (il)
qui d’emblée, «donne le ton», présente
le service, fait le lien entre la famille et
ceux et celles qui partagent la responsabilité éducative des enfants.
110
L’équipe d’encadrement est confrontée à de nombreuses tâches : choisir
son personnel, soutenir la réflexion sur
l’éthique et sur le projet d’accueil, être
à l’écoute à la fois des parents et de son
personnel, répondre aux exigences d’un
PO, de l’ONE …, organiser la vie du milieu d’accueil (les horaires, les inscriptions, réunions de parents…)
Objectifs :
Revenir à la source de ses motivations et de son engagement. : redéfinir ses propres objectifs en tant que
professionnel à haute responsabilité.
Analyser ses croyances pour les
remettre en perspective avec son
propre vécu et son expérience, écouter ses émotions et s’appuyer sur son
ressenti pour élaborer sa pratique
quotidienne.
Retrouver la tranquillité d’esprit face
aux pressions inhérentes à toute
communauté, mettre en place, avec
son équipe, une relation basée sur la
confiance dans le respect des rôles
et des réalités de chacun : avec les
parents, son équipe, les pouvoirs organisateurs ….
Chaque module est pré-requis au module suivant :
Durée : 9 jours.
A partir d’un temps de rencontre entre
professionnels qui pratiquent le même
métier, les participants auront progressivement l’occasion d’approfondir
les notions et concepts liés aux enjeux
relationnels inhérents à ce métier et à
la gestion d’équipe.
• PASSERELLE RESPECT - MODULE 1 •
Durée : 9 jours
Analyser son fonctionnement, mesurer
ses limites, reconnaître ses coups de
cœur, ses colères, ses déceptions, ses
émois sans pour autant se laisser submerger, pour réfléchir en profondeur
à son identité et à son positionnement
professionnels.
Heures : 9h00-16h00
Quelle place occupe-t-il (elle) dans le
système élargi auquel il (elle) appartient (parents, enfants, accueillants,
structures extérieures, société) ?
Comment optimiser les ressources
et les compétences propres de son
équipe ?
Comment favoriser la mise en place
d’une dynamique du projet pédagogique …
• PASSERELLE RESPECT - MODULE 2 •
le soutien et la gestion de son personnel : l’hétérogénéité d’une équipe, les
tensions éventuelles, la mobilisation
de l’équipe autour du projet éducatif
et du PAQ, les réunions …
La relation de partenariat avec les
parents : le soutien à la parentalité,
l’accompagnement des familles en
difficultés …
Le secret professionnel ;
L’accueil les stagiaires ;
Les résistances au changement ;
La fonction sociale du milieu d’accueil.
• PASSERELLE RESPECT - MODULE 3 •
Ce 3ème module sera l’occasion de
confirmer et d’approfondir certaines
thématiques :
les résistances aux changements,
la mise en place d’un Plan d’amélioration de la qualité,
la résonance,
la structuration d’un plan de formation à partir des besoins décelés et
des souhaits de son personnels ...
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Animation : Corinne Lenoir,
Jacques Ravédovitz
XX Libramont
(Luxembourg)
Dates :
Module 1 : 10 octobre, 14 novembre
et 12 décembre 2014
Module 2 : 9 janvier, 13 février
et 13 mars 2015
Module 3 : 8 mai, 12 juin
et 18 septembre 2015
Lieu : Sera précisé
lors de l’inscription
Possibilité de standard nomade, inscription individuelle ou d’une équipe
partielle.
RELIANCE : Accueillantes d’enfants à domicile et co-accueillantes,
conventionnées ou autonomes, un métier … pas seulement
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Publics cibles
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FORMATION DE BASE DE 9 JOURS : 3 MODULES DE 3 JOURS
L’accueillante à domicile cumule les
tâches de puéricultrice, cuisinière,
comptable, femme de ménage, femme
au foyer. Elle assure le lien entre l’enfant et ses parents, entre l’enfant et les
autres enfants, tout en maintenant une
distance nécessaire entre sa vie professionnelle et sa vie familiale…souvent
dans l’absence de collègues pour relativiser, échanger, se positionner.
• RELIANCE - MODULE 1 •
Analyser son fonctionnement, mesurer
ses limites, reconnaître ses coups de
cœur, ses colères, ses déceptions, ses
émois sans pour autant se laisser submerger, pour réfléchir en profondeur
à son identité professionnelle et à son
positionnement.
Le positionnement professionnel en lien
avec les situations quotidiennes dans
l’accompagnement des enfants et de
leur famille :
Tout cela nécessite une réflexion qui fait
de ce métier une profession mais aussi
un art, une présence qui ne relève pas
uniquement de l’observation de l’enfant,
mais plus encore d’une écoute subtile
de soi-même.
le secret professionnel ;
Revenir à la source de ses motivations et de son engagement. : redéfinir ses propres objectifs en tant que
professionnel à haute responsabilité.
Analyser ses croyances pour les
remettre en perspective avec son
propre vécu et son expérience, écouter ses émotions et s’appuyer sur son
ressenti pour élaborer sa pratique
quotidienne ;
Retrouver la tranquillité d’esprit face
aux pressions inhérentes à son métier : utiliser ses capacités relationnelles tant avec les enfants qu’avec
les parents.
Mettre en place une relation avec les
parents, basée sur la confiance dans
le respect des rôles et des réalités
de chacun ;
Trouver une place juste entre la
gestion de sa vie privée et de sa vie
professionnelle, concilier cet espace
intime qu’est la maison avec l’espace
dédié à l’accueil des enfants et leurs
parents.
Heures : 9h00-16h00
Dates : à définir avec la responsable
de la demande
Lieu : à définir, sur site
Standard nomade, inscription individuelle ou d’une équipe partielle.
• RELIANCE - MODULE 2 •
Les co-accueillantes cumulent ensemble certaines tâches mais sont
confrontés à une gestion partagée de
l’accueil des enfants. La réalité de cette
gestion à deux amène des avantages
mais aussi certaines difficultés.
Objectifs
Durée : 9 jours
la familiarisation dans toutes ses dimensions ;
les enfants qui nous interpellent :
pleurs, colère, agressivité, refus de
manger, les interactions entre les enfants : limites, agressivité, jalousie …
les étapes du développement affectif
et cognitif de l’enfant ;
l’accueil d’un enfant différent ;
le langage symbolique de l’enfant ;
la relation de partenariat avec les
parents, la diversité des familles, le
soutien à la parentalité, la fonction
parentale et la fonction d’accueillante ;
le projet pédagogique.
• RELIANCE - MODULE 3 •
Ce 3ème module est l’occasion d’approfondir et de confirmer certaines notions
abordées lors des modules précédents :
la fonction parentale et la fonction
d’accueillante,
vie privée et vie professionnelle,
les enjeux de chaque duo de co-accueillante ...
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A quoi joues-tu ? - Module spécifique Maison d’Enfant et Halte-Accueil
Accessible également aux personnels des milieux d’accueil Kind et Gezin
Axes
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2
Publics cibles
a
Présentation et objectifs :
jouer. Or rien de plus sécurisant que
la présence disponible, accueillante,
sensible, de l’adulte auprès de l’enfant.
Les enfants aiment jouer, c’est une
évidence.
Comment régénérer cette attitude de
disponibilité auprès des petits sans
avoir le sentiment désagréable de « ne
rien faire » et d’être passif ?
Ils tirent du plaisir des expériences physiques et affectives du jeu.
Il est même souvent préférable de ne
pas les encombrer avec trop de matériel car les enfants sont capables euxmêmes d’inventer des jeux avec tout ce
qu’ils trouvent.
Comment inviter l’enfant à de nouveaux
jeux ?
Quand faut-il intervenir ?
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Un enfant a besoin de jouer et s’il ne le
fait pas, il nous inquiète...
Contenu :
Heures : 9h00-16h00
18�
Animation : Lionelle Van Bunnen
et Geneviève Thiel
XX Bruxelles
Dates : Les samedis 10 janvier,
7 février et 7 mars 2015
Lieu : Rue du Trône, 214
1050 Bruxelles
Explorer les différentes fonctions du
jeu chez l’enfant
Le jeu aide à grandir. Il développe la
personnalité des enfants, c’est un signe
de créativité. « Jouer est thérapeutique
en soi » écrivait Winnicott.
La place de l’adulte auprès des enfants qui jouent
Partir des situations de terrain amenées par les participants pour affiner
les questions qu’elle amènent par
rapport au jeu de l’enfant, ce qui s’y
passe et éclairer le rôle de l’adulte.
Outre cette fonction du jeu comme expression du plaisir d’être, nous verrons
aussi que le jeu a d’autres fonctions :
exprimer l’agressivité, maîtriser l’angoisse, accroître son expérience, communiquer avec les autres...
Quelle est la place de l’adulte auprès
des enfants qui jouent ?
L’enfant a besoin d’un espace propre et
adapté pour développer son activité autonome et en même temps, il a besoin
de se sentir en sécurité pour pouvoir
Familles en souffrance
Maltraitance, maladie mentale, assuétudes, exil…
Axes
1
2
Publics cibles
a
g
Penser l’enfant aujourd’hui, c’est le
considérer dans un contexte élargi (famille, contexte social…)
Combien de professionnels accueillant
des enfants en journée ou en placement, sont confrontés à la réalité des
familles en souffrance ? La maladie
mentale, les assuétudes (alcoolisme,
drogue…), la violence conjugale, l’exil…
Des souffrances certes, mais qui recouvrent des situations bien distinctes
et particulières…
Nous proposons, dans un premier
temps, un éclairage théorique sur chacune de ces «pathologies», afin de permettre aux professionnels d’investir ces
parents, de reconnaitre que derrière ces
« étiquettes », il a une mère, un père...
Entre les aspects théoriques et la réalité de chaque famille, nous proposons
aux professionnels un temps leur permettant de comprendre de l’intérieur
dans quelles difficultés et limites sont
ces parents.
y
Réfléchir aux besoins particuliers de
ces parents ;
Durée : 6 jours
Soutenir le lien de parentalité auprès
de chaque enfant, ce lien dont il a besoin pour grandir, pour se construire
Animation : Françoise Dubois,
Lucia Pereira
Comprendre et aborder la question de
la parentalité à travers ces différents
troubles ;
Pouvoir interagir avec un parent,
(dans la violence ou dans l’euphorie
…), dépressif, « à côté de la plaque » ;
Se sentir à l’aise pour parler à l’enfant et ainsi permettre de construire
l’« entre deux » ;
Connaitre le réseau, les structures
relais.
Méthodologie :
Ce module de 6 journées propose un
éclairage théorique par un intervenant
spécialisé dans son domaine.
2 journée autour des difficultés psychiques et de la maladie mentale
1 journée autour des addictions
1 journée autour de l’exil
1 journée autour des violences conjugales
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Durée : 3 jours
1 journée autour de la maltraitance
Heures : 9h00-16h00
XX Bruxelles
Dates : 17 octobre, 5 décembre 2014
30 janvier, 6 mars, 24 avril
et 5 juin 2015
Lieu : Rue du Trône, 214
1050 Bruxelles
36�
Monoparentalité et la fonction sociale des milieux d’accueil
Approfondissement pour les Responsables de milieux d’accueil
1
3
Publics cibles
c
d
Dans la complexité de la mission quotidienne de l’équipe d’encadrement des
milieux d’accueil, un accompagnement
et soutien particulier à certaines familles s’impose : d’une part la relation
de confiance et de respect des professionnels lors de l’accueil des familles
et d’autre part, la réalité des familles
en situation de précarité, de pauvreté.
Depuis quelques décennies, on constate
l’émergence de nouvelles structures
familiales et notamment celles des familles monoparentales.
Mais si la situation de monoparentalité
peut se conjuguer différemment au gré
des situations personnelles…
Un nouvel attribut vient se coller au nom
«maman», c’est celui de superwoman
et pour le « papa » superman !
Or la cartographie du nombre de places
disponibles dans les milieux d’accueil
0-3ans donne l’image inverse de la répartition géographique des ménages
monoparentaux.
C’est ici que la nouvelle fonction sociale
de la crèche prend toute sa dimension:
comment conjuguer l’alliance éducative,
le soutien à la parentalité et la notion de
monoparentalité ?
Durée : 3 jours
Heures : 9h00-16h00
18�
Animation : Vanessa Gomez
et Perrine Eeckhout
XX Liège
Dates : 17 octobre,
21 novembre 2014 et 16 janvier 2015
Lieu : Sera précisé
lors de l’inscription
Le point commun à toutes ces différences est le moment critique où le
risque de fragilité sociale peut s’installer : devoir trouver un nouveau logement, faire face à une perte de moyens
financiers et d’autres conditions matérielles de vie, devoir articuler vie privée
et (nouvelle?) vie professionnelle.
Accueillir la diversité dans les lieux d’accueil enfants/parents
Axes
1
3
Publics cibles
g
La précarité ne se mesure pas qu’en
termes de revenus, mais se manifeste
entre autre dans les faibles opportunités d’accès, pour les familles précarisées – et donc pour les enfants – à des
activités de loisirs, de sport,… ou simplement à un terrain de jeu sécurisé.
Les lieux de rencontre enfants-parents
offrent cet espace de convivialité à tous,
indépendemment de la situation sociale
des familles.
Des parents en situation de précarité et
donc d’insécurité ont particulièrement
besoin de lieux de rencontres où enfants et parents de divers horizons, en
présence d’accueillants professionnels,
pourront puiser dans ces échanges inter-relations un soutien à leurs fonctions parentales, qui sont parfois bien
difficile à assumer, dans un contexte de
difficultés sociales.
Mais comment les atteindre ?
Durée : 3 jours
Et comment les accueillir ?
Heures : 9h00-16h00
Quel soutien apporter à ces parents
afin qu’ils puissent au mieux aider
leurs enfants à grandir et s’épanouir
dans des conditions de vie parfois très
difficiles ?
Animation : Vanessa Gomez,
Jacques Ravédovitz
Nous proposons un espace de réflexion
autour de ce travail spécifique en lieux
d’accueil parents-enfants et plus particulièrement sur les pistes à explorer
et à mettre en place pour toucher les
milieux les plus défavorisés.
XX La Louvière (Hainaut)
Dates : 5 décembre 2014, 6 février
et 24 avril 2015
Lieu : Sera précisé
lors de l’inscription
18�
RE-SOURCES ENFANCES • Tél : 02 675 53 67 • Email : [email protected] • Inscription page 149
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De la violence des mots à la violence sans mot,
ou l’impact des mots des adultes et entre adultes sur les enfants
Axes
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Publics cibles
a
y
Parfois, face à certaines situations avec
un enfant, une collègue ou la responsable, « les habitudes », « la manière
d’être », « le débordement affectif »,
prennent le dessus et peuvent générer
des ambiances tendues, des comportements « agressants » pour les enfants…
RE-SOURCES ENFANCES • Tél : 02 675 53 67 • Email : [email protected] • Inscription page 149
Dans ce contexte, on ne mesure pas
toujours les conséquences pour les
enfants de nos paroles quelques fois
«rudes», souvent banalisées, dans cet
accueil au quotidien.
114
Cette notion du ‘’parler vrai’’ est complexe et souvent peu ou mal connue,
parfois interprétée comme s’il fallait
tout dire aux enfants, tout expliquer ou
parler tout le temps aux enfants.
De quoi est faite cette relation
« adulte-enfant » qui doit être significative, porteuse de sécurité pour chaque
enfant ?
La parole est source de vie...
Une parole, un geste ou un regard dont
chaque enfant est lié et en dépend pour
découvrir, explorer, s’exprimer et exister.
Mais comment «dire», se positionner
avec des mots justes dans une relation de respect ?
Comment articuler la richesse affective
d’une relation avec un positionnement
juste auprès des enfants ?
Comment accompagner l’enfant dans
son quotidien dans un lieu d’accueil
avec des mots qui humanisent.
Nous allons réfléchir sur ce qui pourrait ‘’déborder’’ dans les affinités, les
relations entre adultes mais également
dans les références dans les paroles et
les gestes adressés aux enfants, dans
les sensibilités et les valeurs parfois si
différentes des adultes concernés par
l’accueil des enfants.
Mais, suffit-il de dire ? Et que dire ? Et
quand?
Faut-il tout dire à l’enfant ou en présence des enfants ?
Que voulait dire Françoise Dolto par
«parler vrai» aux enfants ?
Durée : 3 jours
Heures : 9h00-16h00
18�
Animation : Thérèse Debra
et Perinne Eeckhout
XX Liège
Dates : 24 octobre,
28 novembre 2014
et 23 janvier 2015
Lieu : Sera précisé
lors de l’inscription
Possibilité de standard nomade.
Au revoir, à tout à l’heure...
Le bébé et « son » temps : la familiarisation, les temps de passage,…
Axes
1
Publics cibles
a
Z
La sécurité de base de l’enfant est l’effet
d’une rythmicité : sa mère s’absente un
petit peu, puis l’enfant la retrouve.
Ces retrouvailles doivent s’effectuer à
intervalles réguliers dans un rythme qui
garantisse la continuité d’expérience
du bébé.
Ainsi, le rythme rend aussi le temps
mesurable et participe au processus
de différenciation
Il permet de nommer les choses : « encore une fois dormir et je retrouve maman », d’installer des repères, d’anticiper le temps à venir, comme d’évoquer
le temps passé.
Cette installation d’un temps propice à
chaque chose permet à l’enfant de bien
grandir, d’être rassuré, de patienter
quand c’est nécessaire...
Quand tout se passe bien, le contact
proche avec la mère après la naissance
et l’ensemble des expériences partagées permettent à la mère et au bébé
de vivre ce rythme présence/absence
de façon très singulière.
Le processus de reconnaissance mutuelle et de différenciation se met en
place progressivement.
Puis vient le temps du passage dans le
milieu d’accueil, tout est chamboulé !
Durée : 3 jours
L’enfant va petit à petit s’adapter au
rythme de la crèche mais il a d’abord
besoin qu’on s’ajuste à lui, à son rythme
propre.
Animation : Résy Debra,
Geneviève Thiel
Comment l’accueillante - peut-elle
s’inscrire dans ce temps rythmé par le
vécu commun mère/enfant ?
Comment va-t-elle pouvoir investir ce
qui sécurise l’enfant ?
A quoi doit-elle être attentive pour respecter les temps de silence, de retrait
nécessaire à l’enfant, puis répondre à
ses besoins d’échange, de contact ?
Il y a là tout un équilibre subtil entre une
présence discrète, patiente, disponible
et un accompagnement par des mots,
un parler-vrai qui donne des repères,
rejoint l’enfant dans ce qu’il vit...
Heures : 9h00-16h00
XX Charleroi (Hainaut)
Dates : 21 novembre 2014,
16 janvier et 20 mars 2015
Lieu : Sera précisé
lors de l’inscription
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Comment parler à l’enfant de la réalité de son placement
en institution? Perfectionnement
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Publics cibles
y
Ce module s’adresse en priorité aux
participant(e)s qui ont déjà suivi les
modules de bases destinés aux professionnel(le)s des SASPE.
Les professionnels des SASPE sont
confrontés à des situations complexes
dont les réponses ne peuvent pas se baser uniquement sur l’intuition ou sur
des réponses « techniques ».
Dès le départ d’un placement, certaines
questions peuvent habiter les professionnels : quelles émotions sont réveillées chez moi par les motifs de placement des enfants, que ce soit l’abandon,
l’abus, les négligences parentales...?
Comment se positionner face aux
incertitudes et parfois aux lenteurs
administratives ?
Toutes ces questions et d’autres probablement, exigent un temps d’arrêt
et de réflexion entre professionnel(le)s
avec une attention particulière à chacun et chacune afin de leur permettre
une clarification, une prise de recul et
l’élaboration d’un positionnement juste
auprès des enfants qui leur sont confiés.
Durée : 3 jours
Heures : 9h00-16h00
18�
Animation : Corinne Lenoir,
Jacques Ravédovitz
XX Namur
Dates : 5 décembre 2014,
6 février et 3 avril 2015
Lieu : Sera précisé
lors de l’inscription
De quelle place puis-je m’autoriser à
prendre la parole auprès de l’enfant?
Pourquoi est-il en institution ?
Quels sont les projets futurs pour
lui ?
Qu’en est-il de la réalité de ses parents ?
Pourquoi ne peut-il plus voir son papa
ou sa maman ?
Comment oser parler à l’enfant des
circonstances de son placement ?
LES ACCOMPAGNEMENTS D’EQUIPE SUR LE TERRAIN
En lien avec le plan d’amélioration de la qualité,
Autour de la dynamique du projet éducatif.
Axes
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Publics cibles
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Présentation
Ce travail se fait dans l’institution qui le
demande avec l’ensemble du personnel,
à partir de situations concrètes vécues
au quotidien, par les professionnels
dans la relation avec les enfants, les
familles et au sein de l’équipe.
Dans le croisement des observations,
de la demande formulée par les responsables et des besoins exprimés par
l’équipe, nous construisons ensemble le
programme de chaque journée.
Comment favoriser le partenariat avec
les différents acteurs de terrain (PO,
Parents, enfants, collègues, intervenants extérieurs, …) ?
Comment intensifier l’engagement de
son équipe dans le travail, au départ
d’une clarification des places, d’une
reconnaissance des spécificités de chacune d’entre elles et des acteurs qui
occupent ces places ?
Comment utiliser des «tiers» tels que
le projet pédagogique, les objectifs du
plan d’amélioration de la qualité, le règlement d’ordre intérieur, les réunions
d’équipe, les réunions de parents ?
Ce module peut être aussi l’occasion de
concevoir ou d’affiner certains points du
projet d’accueil, en tenant compte de
l’originalité et la spécificité de chaque
équipe :
Comment construire une cohérence
des pratiques dans les différents moments de l’accueil : repas, sieste, jeu,
conflits…
Comment susciter la réflexion et la
mise en place des changements :
organisation des groupes d’enfants
(sections verticales ou horizontales)
l’adulte de référence …
Comment préparer ensemble un événement important de la vie du milieu
d’accueil : déménagement, réunion
des parents …
Réfléchir à une nouvelle dimension
du projet en vue d’amélioration de
la qualité de l’accueil, en lien avec le
code qualité …
Durée : 1, 2 ou 3 jours
82�/
Jour
Heures : 9h00-16h00
Animation : 2 formateurs
Accompagnement d’équipe, inscription
d’une équipe complète
RE-SOURCES ENFANCES • Tél : 02 675 53 67 • Email : [email protected] • Inscription page 149
Axes
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