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L’ACCOMPAGNEMENT DES ÉTUDIANTS SOINS INFIRMIERS EN STAGE:
UNE EXPÉRIENCE INNOVANTE EN TERMES DE COLLABORATION
FORMATEUR-TUTEUR
•  Une réflexion issue de la pratique et une démarche innovante
•  La naissance d’un projet
•  Accompagner l’étudiant en stage: un défi au quotidien
•  « Accompagner »: Comment définir cette activité ?
•  Le tuteur: formateur et/ou praticien ?
•  Professionnaliser les tuteurs: une réponse parmi d’autres
•  Des compétences au service de la formation
•  Perspectives pour la formation pratique et les stages
•  Quel avenir pour cette formation duale ?
•  conclusion
Accompagner l’étudiant en stage:
un défi au quotidien !
« On reçoit les étudiants, on les forme, on travaille avec
eux sur certaines difficultés, ils progressent, puis
partent. C’est un éternel recommencement, exigeant et
sans évidentes gratifications pour les praticiens, si ce
n’est la satisfaction du travail accompli… »
Jeanrenaud, L. (2014). Le point de vue du praticien sur la formation en alternance. Dans Y.Dürrenberger & Ch. Boraley (Dir.). Le guide du tuteur de stage:
Un accompagnement au quotidien (p.13). Paris, France: Lamarre
UNE RÉFLEXION ISSUE DE LA PRATIQUE ET UNE
DÉMARCHE INNOVANTE
Accompagner en stage ?
THÉMATIQUES / QUESTIONS RÉCURRENTES
• 
Le stage dans le dispositif de formation
• 
L’accueil et le suivi de l’étudiant: une affaire institutionnelle
• 
Accompagner l’étudiant dans son processus d’apprentissage
• 
Quelques considération pédagogique utiles à l’accompagnement
• 
Un accompagnement au service de la pratique réflexive
• 
Des compétences relationnelles indispensables à l’accompagnement
pédagogique
• 
L’évaluation des prestations de l’étudiant pendant le stage
• 
Les perspectives de la formation pratique dans le contexte de
l’universitarisation de la formation
Accompagner l’étudiant en stage:
concilier différentes logiques
Ecole
Logique de
Formation
Lieu de la production des
soins: l’action, l’efficacité, l’utilité,
la rentabilité
Lieu de l’enseignement
et de la transmission
Selon Pelpel, P. (1993)
Stage
Alternance
intégrative
Accompagner l’étudiant en stage:
Concilier différentes logiques
Acteurs
Ecole
Acteurs
Stage
Logique de
Formation
Tensions
Lieu de l’enseignement
et de la transmission
Selon Pelpel, P. (1993)
Alternance
intégrative
Lieu de la production des
soins: l’action, l’efficacité, l’utilité,
la rentabilité
Accompagner l’étudiant en stage:
Concilier différentes logiques
« …l’enseignant forme l’autre à comprendre le
monde, le formateur forme l’autre à comprendre
sa place, à se situer dans le monde. »
Roberte-Amélie Gahète, formatrice àl’école des parents et des éducateurs d’Ile-de-France,
enseignante et psychanalyste.
«, Quand je forme, je forme!», in Le groupe familial, no. 145, 1994, pp.60.64
Accompagner l’étudiant en stage
Que mettons-nous, les uns et les autres,
sous ce terme d’accompagner ?
Suivre, guider, encadrer, …
ACCOMPAGNER: UNE ACTIVITÉ À DÉFINIR
ACCOMPAGNER: UNE ACTIVITÉ À DÉFINIR
«Accompagner l’autre en tant que sujet revient alors à
l’appréhender en tant que personne singulière, se
construisant et agissant dans un environnement donné,
environnement dans lequel, sur lequel et par lequel ses
choix et ses actes prennent sens. Dès lors, chaque
accompagnement est à penser et à agir au regard des
singularités contextuelles propres à l’accompagné.»
Beauvais, M. (2006). Vers une éthique de l’accompagnement. Repéré à:
www.inrp.fr/biennale/7biennale/Contrib/longue/7088.pdf
LE TUTEUR: FORMATEUR OU PRATICIEN ?
LE TUTEUR: FORMATEUR OU PRATICIEN ?
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/
commons/e/e0/David_Kolb.png
http://pedagogieuniversitaire.wordpress.com/2009/05/24/reflechir-a-son-enseignement/
PROFESSIONNALISER LES TUTEURS:
UNE RÉPONSE PARMI D’AUTRES
L’expérience conduite au sein de la Haute Ecole
Spécialisée de Suisse Occidentale (HES-SO):
La formation de praticien-ienne formateur-trice (PF)
PROFESSIONNALISER LES TUTEURS:
UNE RÉPONSE PARMI D’AUTRES
20’000 étudiants
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Courtesy HES-SO
PROFESSIONNALISER LES TUTEURS:
UNE RÉPONSE PARMI D’AUTRES
http://www.hes-so.ch/data/documents/formation-pratique-mission-formationpratique-institution-fr-222.pdf
PROFESSIONNALISER LES TUTEURS:
UNE RÉPONSE PARMI D’AUTRES
Ce CAS représente 15 crédits ECTS, soit 450
heures de travail composées d’environ 1/3
d’enseignement et de 2/3 de travail
personnel. Il nécessite 150 heures de
présence organisées en 25 jours de cours
répartis sur 12 mois.
http://www.hes-so.ch/fr/certificate-advanced-studies-318.html
PROFESSIONNALISER LES TUTEURS:
UNE RÉPONSE PARMI D’AUTRES
Responsabilités du PF (Descriptif de fonction)
•  Détermine et accompagne le processus de formation de
l’étudiant-e sur le lieu de la pratique professionnelle.
•  Est responsable de l’évaluation de l’étudiant-e et contribue à la
validation de la période de formation pratique
•  Représente son institution auprès de la haute école de l’étudiante pour toute question pédagogique.
•  Participe à l’évolution de l’offre de formation de la HES-SO
http://www.hes-so.ch/data/documents/formation-pratique-descriptif-fonction-praticien-formateur-229.pdf
PROFESSIONNALISER LES TUTEURS:
UNE RÉPONSE PARMI D’AUTRES
Le contrat tripartite
http://www.hes-so.ch/data/documents/formation-pratique-contrat-tripartite-explicatif-227.pdf
PROFESSIONNALISER LES TUTEURS:
UNE RÉPONSE PARMI D’AUTRES
http://www.hes-so.ch/fr/partenariats-formation-pratique-390.html
PROFESSIONNALISER LES TUTEURS:
UNE RÉPONSE PARMI D’AUTRES
http://www.hes-so.ch/fr/partenariats-formation-pratique-390.html
PERSPECTIVES POUR LA FORMATION PRATIQUE
ET LES STAGES
CONCLUSION
«Il faut y croire, certes, mais il faut surtout avoir la passion de sa
profession et être convaincu que d’assumer une telle responsabilité visà-vis des étudiants représente une manière de transmettre le flambeau
et de s’assurer de la pérennisation des savoirs et des compétences.
[…]. Comment malgré tout , ou parce que tout cela existe, transmettre le
feu sacré auprès des jeunes générations, et surtout les outiller afin qu’ils
puissent affronter le plus sereinement possible ces nombreux défis qui
les attendent ?»
Pas de réponse toute faite, pas de guide line ou protocole FP, mais
probablement dans le renforcement de nos collaborations institutions de
formation et milieux de la pratique !
Dürrenberger, Y in Dürrenberger, Y. & Boraley, Ch.(Dir) (2014). Le guide du tuteur
De stage: un accompagnement au quotidien. Paris, France: Editions Lamarre
RÉFÉRENCES
Beauvais, M. (2006). Vers une éthique de l’accompagnement. Repéré à:
www.inrp.fr/biennale/7biennale/Contrib/longue/7088.pdf
Dürrenberger, Y., & Boraley, Ch. (dir) et al.(2014). Le guide du tuteur de stage: un
accompagnement au quotidien. Paris, France: Lamarre.
Pelpel, P. (1993). Les stages de formation. Paris, France: Bordas.
Vial, M. (dir.) et al. (2010). Le travail des limites dans la relation éducative: aide?
Guidage ? Accompagnement ?. Paris, France: L’Harmattan.
MERCI DE VOTRE ATTENTION !

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