Le tutorat pédagogique pour une réussite scolaire

Bibliothèque des expérimentations pédagogiques
MONTPELLIER
28/01/2015
Le tutorat pédagogique pour une réussite scolaire
(Expérimentation art.34)
(Expérimentation terminée)
Collège Louis Cahuzac
2 PLAN DES ECOLES , 34310 QUARANTE
Site : : http://college-louis-cahuzac-quarante.over-blog.com/
Auteur : Leproust Bruno
Mél : ce. 0340063j@ac-montpellier,fr
Accompagnement d'élèves souhaitant bénéficier d’un suivi inter-individuel régulier avec un tuteur, hors du cadre de cours.
Aide personnalisée sous forme de rendez-vous avec un adulte-référent volontaire. Dispositif souple dans le temps et
adaptable selon le profil de l’élève et ses difficultés.
Plus-value de l'action
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Nombre d'élèves et niveau(x) concernés
Elèves de 4ème (72) et de 3ème (59)
A l'origine
Constat de problèmes de motivation, ou plutôt de non-motivation, voire d'absence d'intérêt pour le travail scolaire de la part de
certains élèves qui se retrouvent en situation d'échec
Objectifs poursuivis
Il s’agit d’aider l’élève à réfléchir sur les difficultés qu’il rencontre, l'accompagner dans sa recherche d'amélioration des
méthodes d'apprentissage des savoirs, et des savoir-être.
L'équipe pédagogique espère une prise en compte par l'élève de la nécessité de mettre en place de nouvelles stratégies afin
de mieux s'impliquer en tant qu'acteur de son parcours scolaire.
Description
Le projet «Tutorat» se déroule en 5 phases :
• 1ère phase : entretien d’évaluation : au cours de cet échange, toute une série de questions sont
posées à l'élève » afin d’établir un état des lieux de sa scolarité, son travail, ses performances
scolaires, ses difficultés, ses méthodes de travail.
• 2ème phase : à l’issue de cet entretien, les réponses sont analysées afin de recenser les besoins des
enfants.
• 3ème phase : recenser les volontaires et affecter à l'élève son tuteur.
• 4ème phase : l’accompagnement est mis en place avec un suivi personnalisé sous forme de rendez-vous
avec un professeur « Tuteur ». La réponse aux attentes ainsi formalisées peut être collective (accompagnement éducatif pour
les besoins disciplinaires généraux) ou individuelle (mise en place d’un accompagnement ).
• 5ème phase: évaluation/ progrès ou réussites de l'élève (auto-évaluation, entretien bilan, suivi des résultats)
Bien entendu, tous les élèves n’ont pas besoin d’un accompagnement et nous leur laissons le choix de rentrer ou non dans le
dispositif de « Tutorat », seul l’entretien initial d’évaluation est obligatoire.
Modalité de mise en oeuvre
1ère phase : chaque élève de 4èmeet de 3ème est convoqué pour un entretien individuel (travail en amont sur l'élaboration
d'un questionnaire
2ème phase : bilan des entretiens individuels 3ème phase : les élèves choisissent leur tuteur.
4ème phase : le tutorat, un suivi personnalisé sous forme de rendez-vous.
bilan en 5ème phase
Trois ressources ou points d'appui
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Difficultés rencontrées
-Proposer de nouveaux outils méthodologiques pour apprendre à apprendre
-Etre tuteur d’un élève « qu’on ne connait pas »
-L’attente d’une solution miracle par certains élèves
-Difficulté de mis en place de l’évaluation qui alourdit le travail des adultes, notamment des coordonnateurs.
Moyens mobilisés
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Partenariat et contenu du partenariat
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Liens éventuels avec la Recherche
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Evaluation
Evaluation / indicateurs
Quelles sont les modalités de l'évaluation interne ?
Questionnaires ; carnet de bord sous forme de fiches de suivi (cases bilans/ réussites objectifs) Réflexion collective,
élaboration en amont par groupes de travail (volontaires et/ou coordonnateurs) des questionnaires élèves / professeurs et des
fiches-suivi durant tutorat.
Quels sont les indicateurs de suivi de l'évaluation interne ?
Inscriptions aux groupes de soutiens par discipline; résultats scolaires ; punitions pour travail non-fait ; recherches au CDI sur
l'orientation ; r-v chez la co-psy.
Documents
=> Le tutorat
Accompagnement d'élèves souhaitant bénéficier d’un suivi inter-individuel régulier avec un tuteur, hors du cadre de cours.
Aide personnalisée sous forme de rendez-vous avec un adulte-référent volontaire. Dispositif souple dans le temps et
adaptable selon le profil de l’élève et ses difficultés.
URL : http://cardie.ac-montpellier.fr/spip.php?rubrique88
Type : document
Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action
réponses à un questionnaire de la part des professeurs
réponses à un questionnaire de la part des élèves
fiches de suivi « carnet de bord »des élèves tutorés
Effets constatés
Sur les acquis des élèves :
Du point de vue des élèves, l'appréhension initiale face à l’adulte est dépassée par le besoin de se sentir soutenu,
accompagné, l'envie de parler. L’entretien et les rendez-vous avec le tuteur sont vécus comme une véritable expérience
personnelle, un moment privilégié, un moment à soi pour soi, une prise en compte réelle. L'adolescent est à la recherche
d'une meilleure « image de soi ». Le tuteur est là pour l'aider à se situer, repérer les manques qu'il ressent, mieux cerner « ce
qu'il pense être en mesure de faire... ».
Sur les pratiques des enseignants :
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Sur le leadership et les relations professionnelles :
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Sur l'école / l'établissement :
A ce stade des rencontres, les collègues considèrent qu'ils n'ont « pas assez de recul » pour voir l'efficacité de leurs efforts.
En majorité ceux qui sont d'accord pour continuer le tutorat sur une deuxième année, considèrent nécessaire la reprise du
projet le plus tôt possible, dès la rentrée scolaire prochaine: « Ce projet devrait être préparé pour le début de l'année avec les
professeurs volontaires , avec des créneaux horaires précis » mieux adaptés aux emplois du temps de chacun. En effet, l'on
doit prendre en considération « la difficulté de trouver le temps », aussi bien émise par les adultes que par les enfants.
Ensuite, nous nous posons la question de savoir comment « mieux cibler les élèves en difficulté, l'année prochaine ? »
Faudrait-il déterminer un profil-type : « celui qui a besoin d'aide, celui qui n'en aurait pas besoin »? Cette typologie semble
bien réductrice. L'adulte reçoit, de tout adolescent en demande de tutorat, le souhait d'arriver à dépasser ses angoisses,
d'être écouté et regardé en tant qu'individu, et non pas comme un bon élève ou un élève faible.
Le tutorat a multiplié la communication pas seulement d'adultes-référents à élèves, mais aussi d'adultes à adultes, aussi
bien vis à vis des outils, que dans l'échange des pratiques et un approfondissement de la connaissance de l'apprenant. Pour
la plupart des professeurs volontaires, le tutorat est un « nouvel angle de vue qui peut changer la perception de l’élève ».
C'est une plus value pédagogique incontestable dans la mesure où l'élève lui-même se ressent mieux pris en compte.
Plus généralement, sur l'environnement :
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