BOÎTE À OUTILS PROGRAMME DE FORMATION EN ANIMATION EN LOISIR ET EN SPORT DU QUÉBEC BOÎTE À OUTILS DAFA MODULE 4 : L’INTÉGRITÉ, L’ÉTHIQUE ET LA SÉCURITÉ A- L’ANIMATEUR M4-01 RÔLE DE L’ANIMATEUR Afin de bien réussir dans l’accompagnement de sa tâche qui est d’éduquer (animer avec un souci éducatif) les enfants par le loisir, l’animateur doit bien connaître son rôle. C’est lui qui sera le maître d’œuvre de la programmation de son groupe, de l’intérêt que les enfants auront pour le jeu, etc. Il est donc important que l’animateur connaisse toutes les tâches rattachées à son poste. 1- Avant la journée • • • • • • • Connaître les orientations générales de l’organisme employeur; Participer aux réunions où il est convoqué dans un esprit de collaboration et d'implication. Il participe aux préparatifs de l’équipe d’animation (réunions, comités, thématiques); Se préparer en fonction du groupe d’âge dont il on a la responsabilité (formation, documentation, banque de jeux); Contribuer à la création d’un esprit d’équipe avec les responsables, les autres animateurs et les assistants; Vérifier s’il y a de l’information pertinente à livrer à son coéquipier immédiat ou à l’équipe; Vérifier si des changements ont été effectués à la programmation; Vérifier la sécurité des lieux visités durant la journée; CQL-PFASLQ Boîte à outils DAFA-M4-03.09 Reproduction interdite sans l’autorisation du CQL 1 BOÎTE À OUTILS • • • Voir à la préparation de ses activités avec l’assistant-animateur : 9 programmation 9 matériel 9 banque de jeux : variantes, originalité 9 horaire 9 confirmer le nombre de participants 9 préparation et installations des lieux d’activité Préparer consciencieusement ses périodes de jeux. Mettre à profit ses cours dans ce domaine : préparation, explication, variation, adaptation. Voir à occuper le temps d'activités prévu. Organiser, structurer et animer des activités. 2- Pendant la journée • • • • • • • Accueillir les participants (prendre les présences); En collaboration avec les responsables, participer et animer les différentes activités spéciales prévues à la programmation. Le déroulement de l'activité et le rôle qu'il aura à jouer lui seront communiqués par les responsables lors des réunions d’équipe. L’animateur vit les rassemblements avec les jeunes. Avant le rassemblement, il dirige les jeunes vers le lieu prévu et place son groupe le mieux possible. En attendant que tous les groupes soient présents, l’animateur anime les jeunes. Durant le rassemblement, il s'assoit et chante avec les jeunes, les stimule ou fait observer le silence lorsqu'il est demandé. À l'occasion, il sera appelé à collaborer à l'animation du rassemblement (voir rencontre 9, module 3). Présentation des activités : 9 regrouper les participants 9 capter l’attention 9 être dynamique 9 préciser le but du jeu 9 préciser les règles du jeu 9 déterminer le rôle des participants Déroulement des activités : 9 vérifier la compréhension des participants 9 animer le jeu de manière dynamique 9 apporter des modifications au besoin 9 soutenir l’intérêt des participants 9 regrouper et s’occuper des participants éliminés 9 voir aux règles de sécurité 9 signaler la fin du jeu Fin de l’activité : 9 permettre un retour au calme du groupe 9 récupérer le matériel : l’animateur est responsable du matériel utilisé, il invite les jeunes à ranger le matériel soigneusement à l’endroit prévu à cette fin 9 s’assurer de laisser le matériel et les locaux utilisés propres pour les autres groupes à venir 9 Effectuer une brève évaluation du jeu et du comportement Départ des jeunes : les reconduire aux parents et discuter avec eux des éléments positifs et négatifs, s’occuper de ceux qui restent CQL-PFASLQ Boîte à outils DAFA-M4-03.09 Reproduction interdite sans l’autorisation du CQL 2 BOÎTE À OUTILS L’animateur doit se sentir responsable des lieux visités avec son groupe. Il doit se faire un point d’honneur de quitter les lieux d’une visite avec son groupe en laissant derrière lui des installations plus propres que lorsqu’il est arrivé. Pourquoi ne pas en faire un élément de fierté pour les jeunes de son groupe? Le respect de l’environnement étant une valeur sociale très actuelle, l’animateur peut prendre les cinq ou dix dernières minutes avant le départ, pour faire une activité de ramassage de détritus (c’est souvent un temps d’attente pour l’autobus ou le groupe est inactif). 3- Après la journée • • • • • • Retourner le matériel Évaluer la journée en équipe de travail Transmettre son rapport de la journée au responsable Préparer la prochaine journée Ranger son lieu de travail Demeurer représentatif du centre à l’extérieur M4-02 LES QUALITÉS DE L’ANIMATEUR • • • • • • • • • • • • Comprendre et accepter de véhiculer, par ses comportements et ses propos, la mission de l’organisme pour lequel on travaille; Être disponible à donner de soi-même. En loisir, le temps de travail est très relatif. Nous ne travaillons pas avec des machines, mais des humains; Avoir l'esprit d'initiative; Avoir le sens des responsabilités; Avoir du leadership; Être débrouillard; Être créatif, faire preuve d’originalité; Être sensible à ce que vit la personne; Être sociable et patient; Avoir le goût de se dépasser; Avoir une facilité d’adaptation; Être soucieux de l’éducation des enfants. Dynamique L’animateur doit être énergique, actif et de bonne humeur. Il n’a pas peur du ridicule, encourage, motive son groupe et participe aux activités, ce qui garantit un meilleur taux de participation du groupe. Responsable L’animateur est responsable de tous les enfants de son groupe. Il doit voir à la sécurité de ces derniers (autant sur le site principal qu’en sortie) en évitant toutes situations dangereuses. Il vérifie les lieux avant une activité afin qu’il n’y ait pas d’objets dangereux (clous, verre brisé, seringues), qu’il n’y ait pas de bris de matériel (un mauvais fonctionnement d’une balançoire) et que le terrain ou le local CQL-PFASLQ Boîte à outils DAFA-M4-03.09 Reproduction interdite sans l’autorisation du CQL 3 BOÎTE À OUTILS soit sécuritaire. Il prend les présences de son groupe plusieurs fois par jour et fait le compte régulièrement (surtout après un déplacement). Créatif L’animateur se doit de susciter le côté imaginaire des enfants dans toutes ses animations, que ce soit par des éléments de costume ou du maquillage. Il doit diversifier et adapter ses activités afin de garder la motivation et la participation de son groupe. Parfois, les idées les plus farfelues font que les enfants garderont d’excellents souvenirs de leurs expériences. Sympathique C’est un animateur qui sourit, qui est de bonne humeur, qui est attentif aux autres, qui dégage un sentiment de sécurité et de confiance. Patient C’est un animateur qui prend le temps d’expliquer les règles des différentes activités même s’il doit répéter plusieurs fois, expliquer autrement et donner des exemples afin que tout le groupe comprenne bien les consignes. Un animateur patient n’utilise pas les cris afin d’obtenir l’attention de son groupe. Ça ne sert à rien de crier si vous êtes seul à essayer d’avoir le silence et qu’ils sont 20 à parler entre eux. Prévoyant C’est un animateur qui consulte sa programmation d’activités afin de prévoir le matériel et les locaux dont il aura besoin pour ses animations. Il en fait la réservation le plus tôt possible à son responsable, ce qui lui permettra d’être bien préparé et de savoir ce qu’il lui reste à faire. Quand un animateur est bien préparé pour ses animations, il perd moins de temps entre les activités à chercher du matériel ou un local. Débrouillard C’est un animateur habile à faire face aux imprévus, que ce soit lors d’un temps libre imprévu ou en l’absence de matériel nécessaire à son animation. Dans ces circonstances, la débrouillardise et la créativité sont de mise pour inventer de nouvelles activités ou pour varier ces dernières. Il s’assure d’avoir toujours en tête un plan B. Respectueux C’est un animateur qui traite les gens autour de lui avec égard. Il utilise un langage qui ne porte pas atteinte aux personnes, il est civilisé et utilise son bon jugement. Le respect est l’élément essentiel d’une bonne relation avec les autres. Si vous respectez les autres, ils seront portés à vous respecter. Ponctuel C’est un animateur qui arrive à l’heure! Il est prévoyant. Il arrive donc quelques minutes en avance, que ce soit en début de journée, pour aller prendre l’autobus pour une sortie ou tout simplement dans les changements d’activité. La ponctualité c’est une question de RESPECT envers les personnes avec qui vous travaillez. CQL-PFASLQ Boîte à outils DAFA-M4-03.09 Reproduction interdite sans l’autorisation du CQL 4 BOÎTE À OUTILS M4-03 LES RELATIONS L’animateur ne travaille jamais seul. Les enfants sont toujours présents. De plus, il fait habituellement partie d’une équipe comprenant les autres animateurs, l’animateur-responsable, les parents et plusieurs autres personnes ressources du milieu. Il doit donc savoir s’entendre avec autrui, non seulement avec les enfants, mais aussi avec les autres membres de l’équipe. La réussite ou l’échec de la programmation d’une organisation dépend entre autres de l’état des relations entre les personnes impliquées. Il appartient incontestablement aux animateurs de créer un sentiment d’appartenance à l’intérieur du groupe et de tisser des liens de relations saines entre les membres du groupe. L’animateur doit provoquer des situations où les enfants noueront des amitiés. Ces différentes situations devraient permettre aux enfants d’accorder leur confiance, de se respecter, de porter intérêt aux autres enfants, de s’exprimer librement, d’être créatifs, d’être soustraits à une atmosphère chargée de préjugés et d’être heureux du succès des autres. Les qualités personnelles de l’animateur sont très importantes à ce sujet. Les relations animateur-jeune Les relations favorables à l’épanouissement du jeune présentent certaines caractéristiques. Il s’agit de relations où : • il y a une confiance et un respect mutuels; • chacun porte un intérêt sincère envers l’autre partie; • prévalent la liberté de choix et de décision; • on encourage l’initiative personnelle au lieu de donner uniquement des directives; • on est soustrait de la menace d’une évaluation (comme « tu cours donc pas vite », « t’es pas bon », etc.). Les relations animateur-parents La formation en animation nous amène à beaucoup considérer l’enfant. Il ne faut toutefois pas oublier leurs parents. Ceux-ci ont mis toute leur confiance dans l’organisation qu’ils ont choisie, dans la direction et dans l’animateur. L’animateur ne doit donc pas avoir peur de consulter les parents à propos de tel ou tel problème avec un jeune. Ceux-ci accepteront souvent de discuter franchement afin de résoudre le problème en question. De toute façon, comme le dit le proverbe : il vaut mieux prévenir que guérir. Mais il n’y a pas que des problèmes en animation. Tous les enfants font des bons coups dans la journée. Pourquoi ne pas informer régulièrement les parents des bons coups de leurs jeunes, de même que des activités réalisées et celles à venir? Ils n’en seront que plus satisfaits, ils pourront stimuler leurs enfants à participer activement aux activités et ils accepteront beaucoup plus de collaborer si nécessaire. Si l’animateur se fait un devoir de discuter fréquemment avec le parent des aspects positifs, il sera alors plus à l’aise de discuter avec lui, dans le calme des éléments problématiques lorsque ceux-ci apparaîtront. Dans toutes circonstances, une discussion dans le calme est de mise. Les discussions et les explications se dérouleront beaucoup mieux dans ce contexte et il sera plus CQL-PFASLQ Boîte à outils DAFA-M4-03.09 Reproduction interdite sans l’autorisation du CQL 5 BOÎTE À OUTILS aisé de trouver une solution gagnante pour toutes les parties. Finalement, en tout temps, l’animateur se doit d’être courtois et poli envers un parent qui cherche son enfant où qui désire une information. Faites-vous accueillant et respectueux. C’est votre image et celle de votre organisation qui se refléteront dans vos gestes et vos paroles. • Le profil et les caractéristiques des parents selon les générations • Leurs besoins • Les types de parents • Les techniques d’intervention avec les parents • Les rencontres avec les parents Les relations animateur-animateur Des animateurs qui travaillent ensemble nouent souvent des amitiés profondes et durables, car ils vivent et œuvrent ensemble pendant plusieurs semaines. Ces conditions peuvent engendrer des problèmes : jalousie, formation de cliques, domination de fortes personnalités, lassitude, incompatibilités d'humeur, rancunes et les inévitables conflits de personnalités. Les animateurs doivent apprendre à reconnaître les symptômes du mécontentement, que ce soit dans leurs propres rapports avec les autres animateurs ou dans les rapports des jeunes entre eux, et à les neutraliser avant qu’il ne soit trop tard. Il est important d’établir une communication franche et sincère. Le premier pas en vue de corriger le problème consiste à faire prendre conscience à la personne en question que son comportement est source d’embarras pour les autres. Naturellement, la diplomatie est de rigueur. En répartissant les responsabilités entre eux et en apportant une contribution correspondant à leurs talents particuliers, les animateurs pourront enrichir leurs relations. Les relations animateur-responsable Le responsable étant expérimenté et bien informé, il doit chercher à créer, au sein du groupe, une ambiance où le succès de l’activité est une priorité. L’animateur et le responsable doivent donc établir une relation de coopération et comprendre que l’un comme l’autre travaillent vers le même but, celui d’amuser les jeunes. Une situation intéressante est celle où l’animateur exprime ses opinions, identifie des problèmes et en discute régulièrement avec son responsable, sans attendre que survienne une situation de crise ou de confrontation. L’essentiel est que les relations entre l’animateur et le responsable soient basées sur une confiance entière et réciproque. N’hésitez pas à consulter votre responsable, il est là pour vous soutenir et vous accompagner dans la réalisation de votre mandat, c’est là une de ses responsabilités. L’animateur et le responsable devraient être des complices dans l’accomplissement de leurs tâches respectives. L’animateur devrait voir son responsable comme une ressource fiable à consulter. L’animateur ne devrait pas se gêner pour lui demander des conseils et des idées. Le responsable est, dans de très nombreux cas, un ancien animateur qui a vécu quelques années d’expérience dans les fonctions d’animateur. Il connaît bien la réalité de ce qui est vécu par son équipe d’animation. CQL-PFASLQ Boîte à outils DAFA-M4-03.09 Reproduction interdite sans l’autorisation du CQL 6 BOÎTE À OUTILS Certains responsables aiment bien s’impliquer directement sur le terrain. Ils iront possiblement jouer avec les enfants dans les groupes. Si cela se produit dans votre groupe, ce sera davantage pour mieux observer afin de vous aider dans vos animations, vous donner des trucs et aussi pour observer les enfants (il se donne ainsi des outils pour des interventions futures). Le responsable est aussi là pour vous aider à progresser dans votre rôle d’animateur. Son mandat l’amène à corriger les façons d’animer ou de préparer les activités par son équipe d’animation. Cette pratique se veut une façon constructive (positive) d’améliorer votre compétence d’animateur et d’aider l’équipe d’animation à progresser. Finalement, il arrive que nous ne soyons pas toujours d’accord avec certaines décisions (annulation ou refus d’activité par exemple). Le responsable est là pour juger du bon fonctionnement de la programmation. L’animateur doit faire confiance à son expérience et être solidaire de la décision finale du responsable. Qui sait, peutêtre serez-vous le prochain responsable et serez heureux de compter sur la solidarité de votre équipe! M4-04 LA RÉSOLUTION DE PROBLÈMES Voici une série d'étapes à suivre en vue de résoudre un problème : Identifier et éclaircir le problème Bien réunir tous les éléments afin de s'attaquer directement au cœur du problème. Recueillir les données et les faits pertinents Il faut saisir tous les aspects du problème. Formuler plusieurs solutions possibles Il faut envisager un certain nombre de possibilités dans le but de pouvoir choisir celle qui conviendra le mieux. Mettre les solutions à l'épreuve Aucune solution n'est absolue ou irréversible. Il faudra peut-être en essayer plusieurs avant que le problème ne soit résolu. Assigner la responsabilité pour l'application de la solution Identifier la ou les personnes du groupe qui aura à modifier un comportement, adopter une nouvelle attitude ou produire une action concrète afin de résoudre le problème identifié. Évaluer les résultats Il faut établir des critères afin d'en arriver à une évaluation du résultat. Étudier et essayer de résoudre un problème est très profitable pour un animateur. Vous pouvez avoir une autre méthode qui peut être aussi efficace. Il est bon de noter que cette technique de résolution de problèmes ne s'applique pas à la lettre dans toutes les situations. Tout dépend de la situation et du moment où elle se produit. Par exemple, dans la situation d’un enfant qui brise délibérément le château de sable de son copain, il faut être prêt à intervenir et à régler dans l'immédiat. Les petits problèmes quotidiens se résolvent dans la discussion courte et précise entre les CQL-PFASLQ Boîte à outils DAFA-M4-03.09 Reproduction interdite sans l’autorisation du CQL 7 BOÎTE À OUTILS parties concernées. Rien ne sert d'élaborer bien longtemps pour en arriver à une conclusion. Écoutez d'abord les enfants puis réagissez. CQL-PFASLQ Boîte à outils DAFA-M4-03.09 Reproduction interdite sans l’autorisation du CQL 8 BOÎTE À OUTILS B- LA SÉCURITÉ, LA PRÉVENTION ET LA GESTION DES RISQUES Il faut se rappeler que la sécurité est très importante pour les parents. On doit démontrer que leurs enfants sont en sécurité et pas seulement le dire : développer nos réflexes, prévoir les situations et démontrer que nous sommes en contrôle de la situation et qu’ils peuvent nous faire confiance. Voici quelques procédures à suivre lors de situations d’urgence : M4-05 FEU DANS UN BÂTIMENT 1- Rester calme. 2- Si possible, prévenir un collègue d’alerter les pompiers et de revenir au point de rassemblement afin de s’assurer que cela a bien été fait. 3- La personne qui découvre l’incendie fait évacuer calmement les personnes à l’intérieur du bâtiment incendié. Elle s’assure que tout le monde est sorti et qu’elle est la dernière personne à sortir (si possible : en aucun cas elle ne met sa propre vie en danger). Elle s’assure de donner un endroit précis où aller (point de rassemblement loin du danger). 4- Faire un périmètre de sécurité. 5- Informer ses supérieurs de la situation. Ils prennent la relève. 6- Rassembler tout le monde au même point de rassemblement. 7- Faire le décompte et s’assurer que tout le monde est là. 8- Faire le compte rendu aux pompiers lors de leur arrivée. 9- S’occuper des campeurs sous le choc, s’il y a lieu. 10- Aider les parents avec les enfants. S’assurer que tous les animateurs comprennent bien leur rôle; peu importe la problématique, les animateurs sont là pour répondre aux besoins du responsable, pour encadrer les campeurs et pour calmer les esprits. M4-06 CAMPEUR MANQUANT Phase 1 Lors d’un décompte régulier des enfants, si un campeur est manquant : 1234- Compter son groupe 2 fois supplémentaires. Demander aux jeunes du groupe où est l’enfant recherché. Faire un tour rapide des lieux de l’activité en appelant le campeur. S’il y a un deuxième animateur, le premier retourne au camp afin informer le coordonnateur de la situation. Sinon, se diriger vers le camp avec son groupe. On se souvient qu’il ne faut jamais laisser son groupe seul. On ne veut pas non plus les inquiéter pour avoir, en plus, ce problème à gérer. Le responsable prend le relai. CQL-PFASLQ Boîte à outils DAFA-M4-03.09 Reproduction interdite sans l’autorisation du CQL 9 BOÎTE À OUTILS Phase 2 5- Le coordonnateur vérifie aux endroits que le jeune connait : dans sa chambre, à la plage, aux terrains de jeux, à la cafétéria. S’il croise des animateurs, il les informe discrètement de la situation et leur demande s’ils ont vu le jeune. 6- Rassembler tous les adultes disponibles et leur expliquer la situation. On rassure les parents directement impliqués et on mobilise le groupe. On doit être ferme et directif. On prend les dernières informations concernant le jeune (où était-il la dernière fois qu’on l’a vu, comment il allait, etc.). On distribue un moyen de communication et, par équipe de deux, on vérifie : • tous les chalets • tous les endroits communs • tous les bâtiments • les sentiers près du site • les rives du lac en bateau à moteur • les routes avoisinantes en voiture On se donne un rendez-vous à une heure fixe. Un maximum de 30 minutes doit être alloué à cette étape. Phase 3 7- On se rassemble encore une fois. Le responsable avise les autorités policières. La police prend le relai. 8- Seuls les voitures et le bateau à moteur poursuivent leurs investigations avec pour consigne de faire un rapport toutes les 20 minutes. Campeur retrouvé Au retour de l’enfant, on doit faire un retour avec lui et avec ses parents. Un retour avec l’animateur sera aussi nécessaire. Une évaluation du processus d’urgence sera faite. M4-07 RECUEILLIR ET TRANSCRIRE LES ÉLÉMENTS CONSTITUANTS UN RAPPORT D’INCIDENT / ACCIDENT Coordonnées de l’employeur • Nom de l’accidenté • Adresse • Numéro de téléphone • Numéro d’assurance maladie • Date de naissance • Âge du blessé • Nom du parent responsable • Lieu de l’accident • Heure de l’accident • Nom d’un témoin • Description des événements • Traitements administrés CQL-PFASLQ Boîte à outils DAFA-M4-03.09 Reproduction interdite sans l’autorisation du CQL 10 BOÎTE À OUTILS • • • • • • Heure de départ pour le transport à l’hôpital Choix de l’hôpital Personne accompagnatrice Nom de l’animateur en lettres moulées Signature Date M4-08 CONSIGNES DE SÉCURITÉ EN DÉPLACEMENT Marcher de dos, donc face au groupe : l’animateur doit voir en tout temps ses jeunes. Si possible, positionner un animateur à l’avant et un à l’arrière du groupe. 9 9 9 9 9 Chanter des chansons. Avoir en sa possession une « corde thématique », chaque jeune tient son bout de corde. Se déplacer en train ou dans une démarche particulière (pas d’ours ou de souris, en avion, en grenouille, etc.). Pour se rendre à la piscine : le jeu d’espion. Les jeunes sont des agents secrets et doivent se rendre à la piscine sans être vus. Autre alternative : se déguiser à l’aide de la serviette et du casque de bain. En sortie : le moyen à privilégier est le rang, car il permet à l’animateur de garder un contrôle sur son groupe au cœur du vaste monde. Mais encore? Le rang aide aussi les animateurs du site visité à prendre en charge un groupe déjà structuré à l’aide de la méthode universelle. M4-09 CONSIGNES DE SÉCURITÉ EN VÉLO 9 9 9 9 9 Assurer la surveillance du cycliste. Les jeunes de moins de neuf ans ne doivent circuler à bicyclette qu'en compagnie de personnes responsables. Apprendre les règles de la route. Avant de les autoriser à partir à vélo, apprenez aux jeunes les règles de la route de manière à ce qu'ils sachent circuler à bicyclette en toute sécurité. Connaître les dangers des entrées privées. Les jeunes doivent savoir qu'une entrée privée pose un problème de sécurité. Ils doivent toujours s'arrêter avant de s'engager dans la rue, regarder à gauche, devant eux, à droite, et une fois de plus à gauche. Porter un casque. Les trois quarts des décès liés à la bicyclette sont dus à des traumatismes crâniens. C'est pourquoi il est si important de porter un casque certifié pour cycliste. Vous devez donner l'exemple en portant vous-même un casque pour cycliste. Vérifier si la bicyclette est de la bonne taille. Une bicyclette qui est trop haute ou trop basse n'est pas sécuritaire. Pour vérifier, demandez au jeune de s'asseoir sur la selle de bicyclette; il doit pouvoir toucher par terre des deux côtés avec ses orteils. CQL-PFASLQ Boîte à outils DAFA-M4-03.09 Reproduction interdite sans l’autorisation du CQL 11 BOÎTE À OUTILS 9 Vérifier l'équipement. Il est important de s'assurer que la bicyclette du jeune est équipée des dispositifs de sécurité nécessaires, comme des feux avant et arrière, des réflecteurs, et dans certains cas, d’une sonnette ou un klaxon. Les casques doivent être certifiés par l'Association canadienne de normalisation (CSA). Rappel pour circuler à vélo avec un groupe d’enfants : • Ne jamais partir seul avec le groupe; • L’animateur doit rester en avant du groupe et l’accompagnateur en arrière. Aucun jeune ne devrait être ailleurs qu’entre les deux responsables; • Ne pas surestimer les limites de son groupe, même s’il veut aller plus loin; • Porter un casque protecteur et s’assurer que les vélos sont en bon état; • Respecter l’horaire prévu et ne jamais laisser un jeune qui traîne de la patte; • Informer la police si cela est possible lorsque vous avez à traverser de grandes intersections; • Porter un dossard de couleur voyante. M4-10 CONSIGNES EN MILIEU AQUATIQUE 9 9 9 9 Lorsque vous allez vous baigner à la piscine, jouez avec les jeunes et soyez dans l’eau; Pour la barboteuse, un animateur doit être présent pour seconder le sauveteur. Vous devez également continuer à exercer une certaine « autorité » sur les jeunes. Les sauveteurs sont là pour surveiller, pas pour faire la discipline; Créer un rassemblement et faire une activité d’application de la crème solaire environ 30 minutes avant d’aller à l’eau est une bonne idée; Mettre les effets du groupe ensemble réduit considérablement le risque de perte et de bris. M4-11 CONSIGNES EN TRANSPORTS MOTORISÉS 9 9 9 9 9 9 Prendre les présences lors du rassemblement; Compter les jeunes en entrant dans l’autobus, groupe par groupe; Prise des présences par le coordonnateur; Compter le nombre total de jeunes dans l’autobus DEUX FOIS. S’assurer que tous les jeunes sont présents à chaque déplacement. Il est important de prendre les présences régulièrement. Au besoin, les mettre 2 par 2 pour les compter. Ne pas oublier qu’on peut se tromper en comptant; Informer les jeunes d’un point de repère au cas où ils se perdraient. Quelques précisions supplémentaires… Pour le transport lors d’une activité, les membres devraient idéalement s’y rendre par leurs propres moyens. Dans le cas où un transport est requis, vous pouvez vous en charger si les conditions suivantes sont respectées : CQL-PFASLQ Boîte à outils DAFA-M4-03.09 Reproduction interdite sans l’autorisation du CQL 12 BOÎTE À OUTILS • Le conducteur possède un permis de conduire approprié; • D’autres membres, des intervenants ou des parents voyagent à bord du même véhicule; • Le trajet ne comprend ni arrêt ni détour : il mène directement de la base de départ au lieu de l’événement, et de retour à la base; • Tous les passagers prendront place sur un siège et devront s’attacher. S’il s’agit d’enfants en bas de 12 ans, ils devront être sur les sièges arrière. • Au début de l’année, rappelez aux parents les nombreuses difficultés encourues lorsqu’ils ne viennent pas chercher les enfants à l’heure convenue et : o leur remettre un numéro de téléphone où ils pourront laisser un message en cas de retard prévu (par ex. : réception du centre communautaire, boîte vocale identifiée par le responsable ou le parent d’un autre enfant); o insister sur la section « Renseignements en cas d’urgence » de la fiche d’inscription qui doit être remplie. À ne pas faire • • • • Reconduire automatiquement le membre chez lui ou l’amener chez soi ou en tout autre lieu. (Ce genre d’initiative peut rendre l’intervenant vulnérable aux allégations et aux accusations et, il va sans dire, risque de compliquer la situation advenant l’arrivée tardive des parents). Inviter le membre à attendre dans un véhicule, seul ou avec vous, sans la compagnie d’un autre intervenant ou d’un autre membre. Faire sortir le membre de l’établissement. Faire raccompagner le membre à la maison par une personne non autorisée. À faire • • • • • • Tenter de joindre les parents par téléphone. Vérifier aux endroits désignés (réception, boîte vocale, etc.) si un message a été laissé par les parents. Essayer de joindre la personne substitut désignée par les parents. Attendre sur place avec l’enfant, si possible en compagnie d’un autre intervenant, de membres ou d’un parent. Rappeler qu’il est important d’être à l’heure. Sévir en cas de retards répétés. CQL-PFASLQ Boîte à outils DAFA-M4-03.09 Reproduction interdite sans l’autorisation du CQL 13
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