CÓMO HACER UN RESUMEN Definición Resumir - Nocturno Giner

CÓMO HACER UN RESUMEN
Definición
Resumir es condensar un texto, de forma que no falte ninguna de las ideas
importantes del mismo y se mantenga la estructura argumentativa.
Las ideas han de expresarse con brevedad, pero sin perder la claridad expositiva, y
han de relacionarse las anteriores con las posteriores y las principales con las
secundarias. No te conformes con enumerar las ideas, desarróllalas y trátalas
según su importancia. No emplees en el resumen el lenguaje telegráfico
característico del esquema.
¿Cómo se hace un resumen?
Para realizar bien el resumen, previamente has de haber leído y subrayado el tema
y realizado el esquema. Con el subrayado has ido resaltando las ideas principales y
las has diferenciado de las secundarias. Con el esquema has jerarquizado esas
ideas previamente subrayadas y las has ordenado estableciendo su estructura
lógica de dependencia. Con el resumen rellenarás la estructura del esquema
completándolo con otros detalles, aclaraciones, precisiones y puntualizaciones. Así
pues, has de tener delante tanto el esquema como el texto subrayado. El primero
para orientarte en la estructura argumentativa y el segundo para rellenar dicha
estructura con lo previamente subrayado. Si no tienes delante alguno de estos
elementos, su confección resulta más difícil.
Su extensión, con respecto al original, debe oscilar entre 1/3 y 1/5. Una extensión
mayor de 1/3 del original carecería de sentido, pues no podría decirse de ella que
fuese propiamente un resumen, y te ayudaría poco a la hora del repaso. Una
extensión menor de 1/5 del original sería demasiado reducida y faltarían en ella
datos fundamentales. En muchos libros de texto las ideas están muy
esquematizadas, de ahí que resulte difícil hacer un resumen que ocupe menos de la
mitad del texto.
Ha de poseer ilación interna parecida a la del texto original; ésta es fácil de
mantener si tienes delante el esquema. Las ideas han de tener unidad. No deben
aparecer como datos aislados sin conexión mutua.
Ha de ser breve, aunque no tan telegráfico como el esquema. Las ideas han de
quedar desarrolladas, no sólo apuntadas.
El resumen es algo personal, sobre todo si piensas sacar provecho de sus ventajas,
tales como el incremento de la capacidad de expresión escrita, el desarrollo de
ideas siguiendo un hilo conductor, etc. Por ello, los resúmenes del libro y de otros
compañeros sólo los utilizarás como elemento de contraste para comprobar el
tuyo. Si siempre te vales de los resúmenes de otros, no sacarás provecho de la
técnica porque no la utilizas. Piensa que el resumen es una técnica activa, no
pasiva.
No olvides
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El resumen debe ser breve (entre un tercio y un cuarto de la extensión que
tenga el texto original).
No incluyas tu opinión sobre el tema del texto.
Escribe en tercera persona (nunca en primera).
Cuando lo acabes, compara tu resumen con el original. Es probable que
necesite un último vistazo.
Evita los ejemplos. Limítate a lo esencial.
Si es necesario, cuenta las palabras. Puede ocurrir que te pidan un número
determinado de ellas.
En conclusión, podemos decir que el resumen de un texto, correctamente
resuelto, debería poder responder las siguientes preguntas:
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¿Cuál es el tema principal del texto A?
¿Dónde y cómo se desarrolla ese tema?
¿Cuáles son los temas secundarios del texto A?
¿Las ideas principales y secundarias, están relacionadas entre sí?
¿Cuál es la conclusión del texto A?
Recordemos, por último, que uno de los sentidos pedagógicos del resumen de un
texto es habituarnos a comprender exactamente el pensamiento de otra persona.
Algunas ventajas del resumen más allá del comentario de texto
 El resumen, al ser una redacción que relaciona y desarrolla ideas, es un
formidable ejercicio que prepara para el examen, donde se valora tanto lo
que se conoce como la forma de expresarlo.
 Desarrolla la capacidad de expresión escrita del alumno. Considera que a
escribir sólo se aprende escribiendo y que la memorización de datos no
mejorará tu capacidad de redacción.
 Al ser técnica activa, que exige la entrega del alumno a la tarea, aumenta su
capacidad de atención y concentración y, como consecuencia, su asimilación
y memorización
 Refuerza la capacidad de organizar lógicamente un material, capacidad que
ya se había ejercitado con el subrayado y la confección del esquema.
EJEMPLO DE RESUMEN
"Hasta ahora nos hemos ocupado sobre todo del aspecto adquisitivo del
aprendizaje, prescindiendo casi por completo de otros aspectos que,
como la retención y el recuerdo, forman parte esencial del mismo, Un
aprendizaje cabal comporta, no obstante, la retención de lo adquirido y la
posibilidad de poder recordarlo en alguna manera, Nuestros hábitos
adaptativos, la vivencia de nuestra identidad personal y la continuidad del
mundo que nos rodea, procesos todos ellos relacionados con el
aprendizaje, dependen esencialmente de esta capacidad de relacionar el
pasado con el presente que se manifiesta en el recuerdo. Básicamente,
recordar y olvidar pueden considerarse como el anverso y el reverso de
un mismo proceso; el olvido consiste en la diferencia entre lo que se
retiene y lo que se aprendió y, aunque no puede medirse de forma directa,
no puede ser considerado como -una simple pérdida sino como el
resultado de procesos activos, adquiriendo así cierta substantividad
frente a la memoria. El recuerdo, a su vez, consiste en la evocación de
contenidos fijados en un tiempo pasado, evocación que se apoya
básicamente en procesos mentales de reconocimiento y reproducción de
dichos contenidos. Para obtener una visión completa del aprendizaje
debemos saber, pues, no solo cuánto retenemos de lo que hemos
aprendido, sino también por qué olvidamos el resto, cómo deformamos
nuestros recuerdos y por qué olvidamos precisamente unas cosas más
que otras." J.L. Pinillos, "La mente humana", (p.41), Salvat ed., Madrid,
1969
J.L. Pinillos: "La memoria y el olvido"
Posible resumen (a ¼):
Hasta ahora nos hemos ocupado principalmente del aspecto adquisitivo del
aprendizaje. No obstante, el recuerdo y el olvido de lo adquirido - procesos de los que
dependen la vivencia de nuestra identidad personal y la continuidad del mundo- están
íntimamente relacionados con el aprendizaje. Toda explicación del aprendizaje que
prescinda de ellos será, pues, incompleta.
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