Sensibilisation à la vie affective et sexuelle pour ado

Prix Initiatives et projets de l’AFSSU pour 2012
Titre
Sensibilisation à la vie affective et sexuelle pour adolescents
déficients intellectuels accueillis en établissement médico éducatif.
Référent contact
Mme Aline Buttin / Mr Aurélien Marquette
Fonction : Psychomotricienne / Educateur Spécialisé
Organisme
-
Association des Papillons Blancs de Dunkerque
IME de Coppenaxfort – Craywick – Nord
1. Acteurs du projet
Mme Aline Buttin, psychomotricienne et Mr Aurélien Marquette Educateur
Spécialisé
Résumé
Notre action est une éducation à la vie affective et sexuelle auprès d’adolescents
déficients intellectuels et autistes accueillis dans un établissement médico
éducatif. L’accompagnement mené au sein du groupe de paroles répond aux
problématiques rencontrées à l’IME et au domicile de chacun.
Nous abordons au cours de l’année scolaire les thèmes de l’identité sexuelle, les
différentes classes d’âge, l’intimité, l’estime de soi, la puberté, les pulsions
sexuelles, la relation à l’autre, le respect de soi et de l’Autre, l’affirmation de soi,
le sentiment amoureux, le rapport sexuel, la grossesse et la prévention des MST
maladies sexuellement transmissibles.
Nous utilisons des supports spécifiques adaptés à la population déficiente
intellectuelle, et adoptons l’accompagnement à la spécificité du fonctionnement
cognitif de la personne autiste.
Mots clés
Déficience intellectuelle, autisme, relation, vie affective, sexualité.
Introduction
L’adolescence est une période pleine de bouleversements qui est difficile à gérer. La
population que nous accueillons dans l’IME présente une déficience intellectuelle
moyenne ou profonde. Elle a particulièrement besoin de soutien pour comprendre ce
qui se passe tant sur le plan corporel que relationnel.
Les adolescents sont parfois très angoissés face aux changements qu’ils subissent
(les menstruations, les poils qui poussent, la voix qui mue …). Ils peuvent avoir un
comportement immature et enfantin qui est alors en décalage avec leur présentation
physique de jeune adulte. Ils expriment sans pudeur leur besoins affectifs et sexuels.
Ils ont des discours inadaptés et des comportements qui ne peuvent être acceptés
en société (par exemple des attitudes masturbatoires).
Lorsqu’ils quittent notre établissement pour entrer dans une structure spécialisée
pour adultes ils sont en difficultés face à la vie relationnelle entre personnes adultes
avec des codes sociaux à respect tels que l’intimité, la vie relationnelle, la vie
affective et parfois sexuelle. Nous nous devons de les préparer au mieux à leur vie
d’adulte.
Description du projet
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Présentation de l’action :
Une fois par semaine nous animons un groupe de paroles mixte est destiné à des
jeunes adolescents déficients intellectuels d’âges différents.
Différents thèmes sont abordés pour apporter des informations vers la connaissance
de soi, de l’autre, la vie relationnelle et la vie sexuelle.
2. Objectifs de l’action :
a. Les objectifs initiaux
L’objectif premier est de permettre aux personnes de comprendre les évolutions de
leur corps.
Deuxièmement : permettre aux personnes d’avoir des repères vis-à-vis des
convenances sociales.
Troisièmement : Apporter une aide et un relais aux familles pour qui la question de
l’adolescence et la sexualité peut être difficile à aborder.
b. Les objectifs de résultats à moyen et long terme
Les objectifs à moyens terme sont :
Savoir se comporter de façon adaptée à l’IME et en société
Avoir un comportement d’adolescent
Avoir un comportement masturbatoire plus adapté
Acquérir la notion de pudeur
L’objectif
à long terme est d’avoir une vie future épanouie (relationnelle,
affective, sexuelle) dans une structure adulte et en société.
Description de l’action
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le type d’action, les méthodes et outils,
Nous abordons différents thèmes avec une progression des notions.
Nous commençons par la notion de l’identité sexuelle et des classes d’âges. Il
s’agit de savoir identifier les corps masculins et féminins mais aussi de connaître son
identité sexuelle.
Ensuite de connaître les différentes classes d’âge et de s’y situer.
Le second axe de travail concerne la notion d’intimité. Il s’agit de connaître les
parties intimes du corps et y associer une attitude adaptée.
Le troisième axe aborde l’estime de soi, à travers la notion de « se sentir
bien », « aimer bien ». Etre capable de comprendre un compliment et d’exprimer ce
qu’on aime chez l’autre.
Le quatrième axe approche la notion de la puberté avec l’apprentissage de
l’anatomie masculine et féminine ; la physiologie : les cycles menstruels, l’érection et
l’éjaculation.
Le cinquième thème traite des pulsions sexuelles : se faire plaisir, la notion du
plaisir sexuel.
Le sixième thème aborde les relations à l’autre. Acquérir des savoir être en
fonction du degré d’intimité avec l’Autre.
Savoir faire correspondre son comportement à son âge réel.
Le septième thème concerne l’affirmation de soi et le respect.
Sont vues les notions de « j’aime » « j’aime pas ». Savoir dire « non », reconnaitre ce
qui est socialement acceptable ; ce qui plaît en l’autre, aborder quelqu’un de façon
convenable.
Le huitième et dernier thème parle du sentiment amoureux, de l’acte sexuel,
de l’usage du préservatif, des m.s.t, du gynécologue et de la grossesse.
Pour chaque thème abordé nous avons créé des supports adaptés à la
population que nous accueillons dans l’établissement. Nous faisons des jeux à partir
de photos ou de matériels créés, nous visionnons des vidéos adaptées, nous
mimons des scénettes.
Par exemple pour aborder la notion de l’intimité nous devons commencer par
apprendre quelle est la différence entre les notions de publics et privé. Nous faisons
le parallèle avec les lieux publics et privés mais aussi avec différentes actions dans
chacun de ces lieux.
Ou encore en ce qui concerne la notion de l’érection et de l’éjaculation, nous
travaillons d’abord les notions de « mou » et « dur », puis de couleur « blanc » et
« jaune ».
Mais aussi pour apprendre à s’avoir s’affirmer, se respecter et respecter l’autre, nous
mettons en place des jeux avec lesquels il faut se positionner sur ses goûts, ses
envies, savoir reconnaître en l’autre des signes de plaisir ou de déplaisir.
Nous utilisons des vidéos particulièrement adaptée à notre public : il y a un outil
anglo-saxon qui met en scène des marionnettes et une autre qui est belge qui
montre des scènes du quotidien permettant de comprendre les relations entre
hommes et femmes.
Nous utilisons beaucoup d’images en noir et blancs issus d’un outil spécifiquement
créé pour la population déficiente intellectuelle.
o
le calendrier prévisionnel de l’action, date du début et durée
Une séance hebdomadaire d’une heure pendant l’année scolaire.
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Le nombre d’enfants, adolescents, jeunes adultes concernés par le projet
Un groupe mixte d’environ 8 adolescents.
o
Ont-ils été acteur du projet ?
Les jeunes sont parfois demandeur, parfois la famille, pour d’autres les besoins sont
constatés par l’équipe éducative.
o
Les parents ont-ils été associés au projet ?
Les parents sont informés de la proposition de participation de leur adolescent au
groupe de parole en début d’année scolaire.
Selon la loi de 04 juillet 2001 « L'éducation à la sexualité à l'école est inséparable
des connaissances biologiques sur le développement et le fonctionnement du corps
humain, mais elle intègre tout autant, sinon plus, une réflexion sur les dimensions
psychologiques, affectives, sociales, culturelles et éthiques. Elle doit ainsi permettre
d'approcher, dans leur complexité et leur diversité, les situations vécues par les
hommes et les femmes dans les relations interpersonnelles, familiales, sociales. »
Les familles ont la possibilité de nous solliciter afin de discuter de ces
problématiques.
Evaluation :
1. présenter le dispositif que vous avez prévu pour le suivi et d’évaluation.
Les adolescents sont accueillis tout au long de la semaine dans l’établissement. Le
travail pluridisciplinaire nous permet d’observer et de constater les attitudes et
comportements de chacun.
Une fois par an nous nous réunissons autour du projet personnalisé de chaque
adolescent, cela peut permettre de faire émerger des besoins particuliers
d’accompagnement, des résultats concrets d’adaptation.
2. Résultats attendus
Nous visons à ce que chacun vive le mieux possible son adolescence, cette période
pleine de bouleversements.
Nous attendons que chacun puisse avoir une attitude adaptée au sein de
l’établissement mais aussi dans sa famille et en société.
Nous souhaitons que chacun s’épanouisse au travers de ses relations aux autres.
Conclusion : bilan et perspectives
Nous avons pu constater que la participation des adolescents au groupe de paroles
vie affective et sexuelle est un moment important pour eux. Elle semble les aider à
passer un cap dans leur cheminement vers l’âge adulte.
Au sein de l’établissement nous observons qu’ils prennent une position
d’adolescents et de jeunes adultes, en s’affirmant au niveau relationnel et affectif.
Bibliographie :
articles,
constituée uniquement des références que vous avez consultées : livres,
sites
internet,
textes
réglementaires,
rapports.
Mallette pédagogique Migration Santé. 23 rue du Louvre 75001 Paris
La sexualité pas à pas. ères. vidéo et manuel d’accompagnement.
Des hommes et des femmes. Jacqueline Delville, Michel Mercier, Carine Merlin aux
presses universitaires de Namur.
L'apprentissage de la sexualité pour les personnes avec autisme et déficience
intellectuelle : La masturbation est une compétence. Patrick Elouard Broché.
L’émission « C’est pas sorcier » l’adolescence.
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