CE 2 OR 01 Retenir Orthographe Placer les accents à bon escient • Faire dessiner les trois accents en face de leur nom. • Le deuxième point du Retenir attire l’attention sur le problème évoqué rapidement à travers l’exemple de s’appelle. La notion est réinvestie dans l’exercice 2. S’entraîner Objectifs Éléments de corrigé : Lettres en rouge : déjà, entourée, côtés, méchant. – Lettres • Distinguer les trois accents, ne plus confondre l’accent aigu et l’accent grave. en bleu : à, déjà, très. – Lettres en vert : drôle, fenêtre, s’arrête, côtés, peut-être. • Connaître les lettres qui peuvent porter ces accents. Lors de la mise en commun, faire répondre collectivement à la question com- • Orthographier des mots d’usage courant contenant un è ou un ê. plémentaire. Il faut colorier en jaune les e dans les mots suivants : cette, tellement, personne, question, descend. Mots clés • Exercice 2. Autoriser l’usage du dictionnaire. Lors de la mise en commun, commenter les homonymes près/prêt. Accent grave, accent aigu, accent circonflexe, consonne double. Éléments de corrigé : 1. une bête – 2. une règle – 3. après – 4. derrière – 5. une Activité préparatoire fenêtre – 6. une fête – 7. mon frère – 8. quand même – 9. très bien – 10. il se met Proposer des exercices de latéralisation dans l’espace, avec la main (se mettre dans en colère – 11. près d’une rivière – 12. Ils sont prêts à s’enfuir – 13. Je vais être sage. le même sens que les élèves). Donner les consignes suivantes : Lever la main • Exercice 3. Il peut être traité sur feuille sous forme de jeu par équipes. Laisser droite, puis la main gauche; l’épaule gauche, puis l’épaule droite. Tirer un trait un temps limité comme pour le jeu du « Petit Bac ». Faire recopier les mots, horizontal vers la gauche, puis vers la droite. Dessiner un accent qui part vers la gauche, après correction, sur la fiche. puis un accent qui part vers la droite. Faire nommer ces accents. Éléments de corrigé : a. élément, éléphant, réaction, élaborer, pré, musée, etc. b. père, mère, poussière, cratère, crème, poème, etc. c. tête, forêt, blême, fête, têtu, etc. Découvrir Un curieux animal ! Laisser les élèves découvrir seuls le texte, puis le lire à voix haute. Leur demander de résumer la situation. Faire dire ce que désigne Lourmarin, en quoi consiste le travail du forgeron dans sa forge. • Question a. Exercice de repérage qui ne porte que sur les e accentués. • Questions b et c. Ces questions permettent de mettre en évidence que d’autres voyelles peuvent être accentuées. Éléments de corrigé : a. Mots avec un é : César, capturé, répond, inventé, réveiller, ligoté. – Mot avec un è : amènent. – Mots avec un ê : tête, fenêtre. – b. La lettre a (à). – c. Les lettres a (bâton) et o (drôle, rôti). 3 Autre activité Prévoir l’autodictée du texte suivant : L’âne pose ses pattes de devant sur le bord de la fenêtre. Le chien monte sur “ le dos de l’âne, le chat sur celui du chien. Le coq se pose sur la tête du chat. Aussitôt, le coq donne le signal et ils commencent leur musique. L’âne se met à braire, le chien à aboyer, le chat à miauler, le coq à chanter. (Les Musiciens de Brême, d’après les frères Grimm.) ” © Infomedia communication La fiche 2 cation directe. Et après… Préalables 1 • Exercice 1. La suite du texte de Découvrir est le support d’un exercice d’appli- CE 2 OR 01 Orthographe Prénom Placer les accents à bon escient Date Un curieux animal ! Découvrir — Au secours ! “ au secours ! maman. — Macati de macaton, dit César le forgeron en passant la tête par la fenêtre de sa forge. Qui crie comme ça ? — Ils ont capturé un mistouflon à cornes, répond un enfant en descendant la rue à toute vitesse. — Un mistouflon à cornes ? Qu’est-ce qu’ils auront encore inventé ? dit César. On entend des rires, des cris, un tintamarre à réveiller tout Lourmarin. Ce sont les chasseurs qui rentrent et ils amènent avec eux un drôle d’animal tout ligoté comme un rôti, pendu par les pattes à un long bâton. ” Anne-Marie CHAPOUTON, L’Année du mistouflon, © Flammarion. •a Classe dans ce tableau les mots du texte qui contiennent un e accentué. é _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ •b è _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ ê _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ Quelle autre lettre que le e peut prendre un accent grave ? _______________________ Relève un mot dans le texte qui contient cette lettre accentuée. _________________ •c Quelles autres lettres que le e peuvent prendre un accent circonflexe ? __________ Relève des exemples dans le texte. _________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ Retenir • Il existe trois sortes d’accents. Nom Geste Place Exemple accent aigu vers la gauche sur la lettre e César accent grave vers la droite sur les lettres e, a, u ils amènent accent circonflexe sur la lettre e la tête et les autres voyelles un rôti, un bâton Remarque : les accents changent la prononciation de la lettre e. • Attention, un e suivi d’une consonne double se prononce le plus souvent [ε] mais ne prend jamais d’accent grave. Ex. : Il s’appelle César. •1 Dans le texte suivant, colorie les lettres accentuées de trois couleurs : rouge pour les accents aigus, bleu pour les accents graves, vert pour les accents circonflexes. S’entraîner — Oh ! qu’est-ce que c’est que cette drôle de chose ? demande Loulou qui s’est “ lui aussi mis à la fenêtre de la forge. Il y a tellement de bruit que personne n’entend sa question. La petite troupe déjà entourée de badauds descend sur la place et s’arrête devant le bureau de tabac. Les gens arrivent de tous côtés, en se demandant ce que les chasseurs ont bien pu ramener de si extraordinaire. — Attention, dit un des chasseurs, ne vous approchez pas trop. C’est peut-être très méchant. Ibid. ” Colorie en jaune les cinq e qui se prononcent [ε] et qui ne portent pas d’accent grave. Choisis entre l’accent grave et l’accent circonflexe. 1. une bete – 2. une regle – 3. apres – 4. derriere – 5. une fenetre – 6. une fete – 7. mon frere – 8. quand meme – 9. tres bien – 10. Il se met en colere. – 11. pres d’une riviere – 12. Ils sont prets à s’enfuir. – 13. Je vais etre sage. •3 a. Recherche quatre mots qui ont un accent aigu. _________________________________ _________________________________________________________________________________________ b.Recherche quatre mots qui ont un accent grave. _______________________________ _________________________________________________________________________________________ c. Recherche quatre mots qui ont un accent circonflexe. _________________________ _________________________________________________________________________________________ Placer les accents à bon escient © Infomedia communication •2 CE 2 OR 02 Orthographe Éléments de corrigé : Étudier les sons [s] et [z] Sons Graphies Mots Objectifs • Différencier les sons [s] et [z]. c Alceste celui c’est c’était ce ç ça t s attention chose visé z zut x deuxième Retenir graphies. Faire compléter les mots par les lettres qui conviennent. Mettre en évidence • Écrire des mots d’usage courant contenant ces sons. que les graphies sont multiples et occasionnent de fréquentes erreurs. Mots clés Éléments de corrigé : ensemble, instrument, chaussure, célèbre, cinéma, cygne, Sons [s], [z] ; graphies s, ss, c, ç, sc, t, s, z. x. française, façon, gerçure, scène, piscine, initiale, patience, solution. – magasin. S’entraîner • Faire discriminer les sons [s] et [z] dans des séries de mots d’usage courant. La fiche ss chasseur essaie passer pousser dessus passait glissé • Connaître leurs différentes graphies ainsi que les règles d’occurrence de ces Activités préparatoires 2 s s’est Alceste savez souvent son sur sa [z] • Exercice 1. Exiger de la rapidité. Lors de la mise en commun, faire justifier le • Faire dire de plus en plus vite des vire-langues : Si six scies scient six cyprès, six choix de tel ou tel intrus. cent six scies scient six cent six cyprès. – Son serpent siffle et sonne sans souci ici. Éléments de corrigé : 1. la musique : [z] – 2. une leçon : ç – 3. l’amitié : [t] – 4. une escalade : [sk]. • Exercice 2. Revenir sur la difficulté (c ou ç) : faire récapituler la règle d’emploi Découvrir de ces deux graphies du son [s]. Préciser que dans la première colonne, il s’agit Alceste a été renvoyé ! de trouver un verbe conjugué au présent, alors que dans la seconde il s’agit d’un • Question a. Faire lire attentivement le texte. Amorcer l’exercice collectivement. nom commun. Faire remarquer que le son [s] est plus fréquent que le son [z]. Laisser ensuite Éléments de corrigé : 1. nous plaçons – 2. nous avançons – 3. nous balançons – les élèves terminer seuls. 4. un remplaçant – 5. un reçu – 6. un Français. Éléments de corrigé: Il faut souligner en bleu les mots Alceste, chasseur, savez, celui, • Exercice 3. Faire lire attentivement le texte. Expliquer, s’il est besoin, les mots c’est, essaie, son, c’était, ça, souvent, sur, passée, au-dessus, sa, pousser, surveillant, ce, passait, dessus, glissé, attention. Il faut souligner en rouge les mots chose, deuxième, visé, zut. • Question b. Expliciter le mot graphie (lettre ou groupe de lettres transcrivant un son). Préciser que pour chaque graphie, il s’agit de relever seulement un ou deux mots du texte (au choix). Faire remarquer que les couleurs (bleu et rouge) vont aider les élèves à repérer les graphies. difficiles (assidu). Faire justifier l’emploi des graphies indiquées en gras. 3 Autres activités • Répertorier et apprendre les mots invariables contenant le son [s] : assez, aussitôt, dessous, dessus, sans, sous, sur. • Faire apprendre et dicter des mots contenant les sons [s] et [z]. © Infomedia communication Préalables 1 [s] CE 2 OR 02 Orthographe Prénom Étudier les sons [s] et [z] Date Alceste a été renvoyé ! Découvrir Il est arrivé une chose terrible à l’école : “ Alceste a été renvoyé ! Ça s’est passé pendant la deuxième récré du matin. Nous étions là à jouer à la balle au chasseur, vous savez comment on y joue : celui qui a la balle c’est le chasseur ; alors avec la balle il essaie de taper sur un copain et puis le copain pleure et devient chasseur à son tour. C’est très chouette. Le chasseur, c’était Eudes, et ça n’arrive pas souvent […]. Et là, Eudes a visé Clotaire, qui s’est jeté par terre avec les mains sur la tête ; la balle est passée au-dessus de lui, et bing ! elle est venue taper dans le dos d’Alceste qui a lâché sa tartine, qui est tombée du côté de la confiture. Alceste, ça ne lui a pas plu ; il est devenu tout rouge et il s’est mis à pousser des cris ; alors, le Bouillon — c’est notre surveillant — il est venu en courant pour voir ce qui se passait ; ce qu’il n’a pas vu, c’est la tartine et il a marché dessus, il a glissé et il a failli tomber. Alceste, ça a été terrible, il a agité les bras et il a crié : — Nom d’un chien, zut ! Pouvez pas faire attention où vous mettez les pieds ? ” SEMPÉ et GOSCINNY, Les Récrés du Petit Nicolas, © Denoël, 1963. •a Souligne en bleu les mots du texte où tu entends le son [s] et en rouge ceux où tu entends le son [z]. •b À l’aide du texte, relève les différentes graphies des sons [s] et [z]. Sons [s] [z] Graphies Mots ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ Retenir Exemples e__s__mble __strument cha__ss__re c__lèbre, c__néma, c__gne franç__ise, faç__n, gerç__re sc__ne, pisc__ne init__ale, pat__ence, solut__on Le son [z] peut s’écrire : s entre deux voyelles z (quelquefois) x (dans très peu de cas) Exemples ma__s__n zéro, dizaine, gaz dixième, deuxième, sixième Barre l’intrus sur chaque ligne. 1. une valse – une personne – un ensemble – la musique – une danse 2. la chance – l’audace – une leçon – l’astuce – une lance 3. une acrobatie – la patience – l’amitié – une émotion – la minutie 4. une scie – une escalade – un ascenseur – la piscine – la science •2 Complète avec un mot qui contient un ç. 1. placer ➝ nous ____________________ 2. avancer ➝ nous __________________ 3. balancer ➝ nous _________________ •3 4. remplacer ➝ un _____________________ 5. recevoir ➝ un _______________________ 6. France ➝ un ________________________ Dictée préparée. La fillette se transformait en professeur et Loisillon, pour la première fois de sa “ vie, en élève assidu. À ce régime, il fit des progrès. Au bout de quinze jours, il était capable de comprendre les énoncés de petits problèmes et, après quelques semaines d’un travail régulier, il savait conjuguer les verbes du premier groupe au présent et à l’imparfait. ” Étudier les sons [s] et [z] Chantal CAHOUR, Loisillon la Terreur, © Flammarion. © Infomedia communication S’entraîner •1 Le son [s] peut s’écrire : s entre une consonne et une voyelle en fin de syllabe ss entre deux voyelles c devant les voyelles e, i, y ç devant les voyelles a, o, u sc devant les voyelles e, i t le plus souvent devant i CE 2 OR 03 Orthographe Éléments de corrigé : Tous les animaux de la famille A ont un nom contenant Étudier les sons [ ] et [ ] le son [ ]. Tous les animaux de la famille B ont un nom contenant le son [ ]. Faire remarquer la graphie gn de cigogne, produisant le son [ ], faire rechercher d’autres mots contenant ce son. Retenir Préalables 1 Faire compléter les mots par les lettres qui conviennent. Mettre en évidence que la graphie j n’obéit pas à une règle d’emploi précise. Objectifs Éléments de corrigé: gourmand, énergumène – gros, glouton – guerre, guillotine, • Différencier les sons [ ] et [ ]. Guy – ranger, énergie, gymnase – Georges, geai – Agnès, accompagne, champignons. • Connaître leurs différentes graphies ainsi que les règles d’occurrence de ces S’entraîner graphies. • Exercice 1. Expliciter le mot graphie (lettre ou groupe de lettres transcrivant un • Écrire des mots d’usage courant contenant ces sons. son). Préciser que deux graphies sont à entourer dans la plupart des mots. Mots clés • Exercice 2. Faire éventuellement lire les mots avant de laisser les élèves compléter Sons [ ], [ ], [ ] ; graphies g, ge, gu, j et gn. le tableau. Lors de la mise en commun, faire énoncer pour les graphies [ ] et [ ] la règle d’utilisation. Activités préparatoires Éléments de corrigé : Son [ ] : guirlande, pingouin, agacer, anguille, égaler, • Faire discriminer les sons [ ] et [ ] dans des séries de mots telles que : un gorille, églantine, gorille – son [ ] : régiment, budget, objet, géranium, flageolet, adjoint, ligoter, indigo ; un gang, un gland, agrandir ; un jouet, un village, un bougeoir, argent – son [ ] : agneau, gagner, pagne, montagne, ignoble, rogner, hargneux. bonjour ; un objet, un adjoint, un budget. • Exercice 3. Cet exercice permet d’attirer l’attention sur l’insertion nécessaire du • Insister sur la distinction entre les sons [ ] et [k] : la glace/la classe; gâcher/cacher; e entre la consonne g et les voyelles a, o, u dans des mots de la même famille ou la grue/la crue, et les sons [ ] et [ʃ] : je mange/le manche ; la marge/la marche. des formes conjuguées. Éléments de corrigé : une mangeoire, une vengeance, une démangeaison – en • Question a. Faire observer les différentes vignettes et faire nommer oralement chaque animal. Si certains animaux sont inconnus des élèves (gerboise, geai, 3 anguille), procéder par élimination. Laisser ensuite les élèves écrire les noms. Éléments de corrigé : Famille A : pigeon – girafe – gerboise – geai – jars – jument – Famille B : grenouille – aigle – guêpe – cigogne – gazelle – anguille. • Question b. Faire répéter oralement tous les noms de la famille A, puis ceux de la famille B. Mettre en évidence que le classement est d’ordre phonétique, en interrogeant les élèves : Quel est le son commun à tous les noms d’animaux de la famille A ? De la famille B ? Autre activité Prévoir l’autodictée du texte suivant : Sur le côté de la maison, il y avait un enclos grillagé où caquetaient des poules “ blanches, où roucoulaient des pigeons. Un chat jaune faisait sa sieste, un chien court sur pattes se précipita vers eux en poussant des gémissements de joie. ” (Yvon Mauffret, La Clé, Casterman.) © Infomedia communication Drôle de zoo Et après… La fiche 2 nageant, en rangeant, en interrogeant. Découvrir CE 2 OR 03 Orthographe Prénom Étudier les sons [ ] et [ ] Date Drôle de zoo Découvrir Famille A Famille B pi _ _ _ _ _______________ _______________ _______________ _ _ _ boise _ _ ai _______________ _______________ _ ars _ _ ment _ _ zelle an _ _ _ _ _ _ •a •b Écris le nom de chaque animal. Quel est le point commun… • des animaux de la famille A ? ______________________________________________________ _______________________________________________________________________________________. • des animaux de la famille B ? ______________________________________________________ _______________________________________________________________________________________. Retenir Le son [g] peut s’écrire : g devant les voyelles a, o, u et devant les consonnes l, r gu devant les voyelles e, i, y Exemples g __urmand, énerg __mène g __os, g __outon gu__rre, gu__llotine, Gu__ Le son [ ] peut s’écrire : j souvent g devant les voyelles e, i, y ge devant les voyelles a, o Exemples juste, jolie, jupe, jaune, jaloux rang__r, énerg__e, g__mnase Ge__rges, ge__i Attention, la graphie gn se prononce [ ]. Ex. : A____ès accompa____e le spécialiste des champi____ons. •1 Entoure en vert les graphies du son [ ] et en bleu les graphies du son [ ]. •2 •3 Complète les mots avec la graphie qui convient. Son [ ] Son [ ] Son [ ] __irlande pin__ouin a__acer an__ille é__aler é__lantine __orille ré__iment bud__et ob__et __éranium fla__olet ad__oint ar__ent a____eau ga____er pa____e monta____e i____oble ro____er har____eux Écris les mots correspondant aux verbes en italique. Noms manger venger démanger une _____________________ une _____________________ une _____________________ Étudier les sons [ ] et [ ] Formes verbales en -ant nager en ______________________ ranger en ______________________ interroger en ______________________ © Infomedia communication S’entraîner géographie – gargouille – garagiste – hexagone – jardinage – gribouillage – géologie – garrigue – guenon – agile – jarre. CE 2 OR 04 Orthographe collectivement : Qu’est-ce qui permet de se laver ou de nager ? Le bain. Où trouve- Distinguer ein/ien, ain/ian, oin/ion t-on les lettres b, a, i, n, dans la grille ? Laisser les élèves travailler seuls. Leur donner la possibilité de repérer d’abord les mots de la grille puis de répondre aux devinettes. Faire rayer les mots repérés dans la grille au fur et à mesure. Éléments de corrigé : 1. bain – 2. poulain – 3. refrain – 4. ceinture – 5. frein – 6. groin – 7. friand – 8. viande – 9. chien – 10. Indien – 11. camion – 12. lampion. Préalables 1 Dans chacun de ces mots, faire entourer la lettre i et demander aux élèves où elle se situe par rapport aux autres lettres. Faire dégager deux groupes de mots : les Objectifs • Différencier les graphies ain/ian, ein/ien, oin/ion. • Écrire des mots d’usage courant contenant ces graphies. mots en ain, ein, oin et les mots en ian, ien, ion. Mettre en évidence que ces graphies ne se prononcent pas de la même façon. • Question b. Lister au tableau les lettres restantes : e, i, o, i, m, r, n, p, s, s. Faire trouver le mot mystérieux : permission. Demander aux élèves dans quelle caté- Mots clés gorie de mots il se place (voir question a). Sons [˜a], [˜ε], [ɔ˜], graphies : ain et ian, ein et ien, oin et ion, ordre des lettres. Retenir Activités préparatoires Faire compléter les mots avec les graphies qui conviennent. • Faire discriminer les sons [˜a], [˜ε], [ɔ˜] à l’oral, dans des séries de mots d’usage Éléments de corrigé : un peintre, un musicien – souriant, un copain – une région, courant : ancien, champignon, clandestin, combien, empreinte, enceinte, impor- un témoin. tant, instrument, invention, information, Indien, lointain, printemps, vendéen. • Faire élaborer des tableaux de référence pour chacun de ces sons. — [˜a] : chant, chambre, campagne ; dent, membre, tempête, emmener. — [ε˜] : sapin, timbre, simple, moins ; main, faim ; ceinture ; chien. — [ɔ˜] : mouton, plombier, pompier. Dicter des mots contenant ces différentes graphies afin d’en contrôler la bonne • Exercice 1. Exiger de la rapidité. Lors de la mise en commun, faire justifier chaque réponse. Éléments de corrigé : 1. sein – 2. lion – 3. niant – 4. ancien. • Exercice 2. Faire lire les choix proposés pour chaque phrase. Expliquer les mots connaissance. difficiles si nécessaire (criante). • Faire discriminer à l’oral chaque couple de graphies proches dans des séries Éléments de corrigé : 1. aux couleurs criantes ; le clown n’a aucune crainte – de mots d’usage courant : recoin/refrain, tension/besoin, poinçon/pinson, 2. Élise a encore marqué un point en déplaçant son pion – 3. sa chaise pliante ; peinture/pointure, teint/tien, rejoint/région, dauphin/défiant, copain/copiant, etc. un promeneur a porté plainte – 4. Camille tient beaucoup ; elle l’a teint – 5. En triant ; train électrique. • Exercice 3. Faire lire les phrases oralement avant de laisser les élèves travailler seuls. Découvrir Mots mêlés • Question a. Faire observer la grille. Expliquer, s’il est besoin, le principe des mots mêlés : préciser que les mots peuvent être lus en tous sens (horizontalement, verticalement, en diagonale, de haut en bas, de bas en haut, de gauche à droite, de droite à gauche) et qu’une lettre peut servir plusieurs fois. Amorcer l’exercice Éléments de corrigé : 1. coincé, pharmacien – 2. région, vivifiant – 3. Romain, combien, pointillés – 4. Demain, magicien, éteindra, présentation. © Infomedia communication La fiche 2 S’entraîner CE 2 OR 04 Orthographe Prénom Distinguer ein/ien, ain/ian, oin/ion Date Découvrir Mots mêlés L E D O N E I H C •a A N I N M N P A E M E N I A O M D I P I N I U I N S N I D I L O A R I T O N A N I R E F U N I B V R R G P R N I A R F E R S E Retrouve dans la grille les mots correspondant aux définitions suivantes. 1. Il permet de se laver ou de nager : le __________________________. 2. C’est le petit de la jument : le __________________________. 3. Il revient entre chaque couplet d’une chanson : le __________________________. 4. Elle maintient un vêtement à la taille : la __________________________. 5. Il permet de ralentir ou d’arrêter un véhicule : le __________________________. 6. C’est le museau d’un porc ou d’un sanglier : le __________________________. 7. Salé, il est garni de hachis de viande : le __________________________. 8. Les carnivores s’en nourrissent : la __________________________. 9. Il aboie et il est carnivore : le __________________________. 10. Ce n’est pas un cow-boy : un __________________________. 11. Il sert à transporter des marchandises : le __________________________. 12. C’est une petite lanterne en papier : le __________________________. •b Avec les lettres restantes, tu peux former un mot. Lequel ? _________________________________________________________________________________________ Retenir Il faut être attentif aux graphies qui se ressemblent : l’ordre des lettres change le son. un p____tre, un music____ • ain ou ian ? sour____t, un cop____ • oin ou ion ? une rég____, un tém____ Barre l’intrus sur chaque ligne. 1. bien – mien – sein – tien – sien 2. coin – foin – loin – lion – soin 3. gain – niant – vain – nain – main 4. serein – pointu – vilain – ancien – sain •2 Complète les phrases suivantes avec les mots en italique. 1. crainte, criantes 2. point, pion 3. plainte, pliante 4. teint, tient 5. train, triant •3 Dans son costume aux couleurs ___________________, le clown n’a aucune ___________________de passer inaperçu ! Élise a encore marqué un ___________________en déplaçant son ___________________avec astuce. Ce rêveur a installé sa chaise ___________________au milieu des fleurs. Un promeneur a porté ___________________. Camille ___________________beaucoup à son vieux pull, elle l’a ___________________en vert pour lui donner un air neuf. En ___________________ ses jouets, Ali a retrouvé son ___________________électrique. Complète les mots avec la graphie qui convient. 1. Mounir s’est c______cé le doigt dans la porte, le pharmac______l’a soigné. 2. L’air de cette rég______est très vivif______t. 3. Rom______ se demande toujours comb______de p______tillés il faut écrire ! 4. Dem_____, le magic____ ét_____dra les projecteurs au début de sa représentat_____. Distinguer ein/ien, ain/ian, oin/ion © Infomedia communication S’entraîner •1 • ein ou ien ? CE 2 OR 05 Orthographe • Faire observer les mots qui restent dans les séries 2, 3 et 4. Faire relever les trois Écrire m devant m, b, p consonnes qui suivent le m. Éléments de corrigé : a. dent, agence, chiennes, subvention, indépendante – embarrasse, empereurs, emmènera, émotifs – ambitieuse, ambulance, amphibie, ampoule, amorce – compter, combats, comment, compact, combine. – b. Les intrus sont respectivement : chiennes, émotifs, amorce et comment. – c. Les Préalables 1 lettres qui expliquent les graphies am, em, om sont les consonnes m, b et p. Objectifs Retenir • Connaître les graphies des sons [ɑ˜] et [ɔ˜]. Faire compléter les mots donnés en exemple et évoquer les exceptions : bonbon, • Distinguer les deux valeurs phonétiques des graphies an/am, en/em, on/om, embonpoint, néanmoins. Mentionner éventuellement la graphie particulière des in/im. mots paon, faon, taon. • Appliquer la règle concernant l’emploi du m devant m, b, p et connaître S’entraîner les exceptions. • Exercice 1. Avant de laisser les élèves travailler seuls, faire entourer les consonnes Mots clés b et p qui suivent certains trous. En faire déduire la bonne graphie. Sons [˜a] et [ɔ˜] ; graphies an/am, en/em, on/om, in/im ; règle, exception. Éléments de corrigé : des ustensiles – des ingrédients – du jambon – des champignons – une framboise – un congélateur. Activités préparatoires Entamer un paquet de farine – mélanger la pâte – monter les blancs en neige – • À l’oral, faire trouver des mots contenant les sons [˜a] et [ɔ˜]. manger la tarte – faire tremper le moule – rompre le pain. • Faire discriminer les sons [˜a] et [ɔ˜] dans des séries de mots d’usage courant • Exercice 2. Cet exercice porte sur un vocabulaire simple. telles que : branche/bronche ; tambour/tomber ; tremper/tromper ; pendre/pondre ; Éléments de corrigé : 1. le mode d’emploi – 2. le compteur – 3. un bonbon – France/fronce ; membre/nombre. 4. la colombe – 5. emmêlée. • Exercice 3. Expliquer rôt, faire remarquer la graphie poétique de encor. À l’issue champignon – attention – endroit – trembler – embrasser – longtemps – temple – consonne – démonter – tomber – tombola – tromper – plombier. La fiche 2 Découvrir Des tas de mots • Expliciter la consigne s’il est besoin. Faire compléter les mots, les faire lire à haute voix, puis interroger les élèves : Que remarque-t-on ? Les graphies am, an, en, on se prononcent-elles toujours de la même façon ? En faire déduire la réponse à la question b : dans le mot intrus, le groupe de lettres en, em, am ou on ne correspond pas à un son nasalisé ([ɑ˜] ou [ɔ˜]). 3 Et après… travers cette liste de mots : manche – ranger – chambre – tambourin – ramper – de cette activité, faire apprendre le poème de Maurice Carême. Autre activité Prévoir la dictée préparée du texte suivant : – Loup, disait Marinette, quand viendra le printemps, tu nous emmèneras “ dans les bois, loin, là où il y a toutes sortes de bêtes. Avec toi, on n’aura pas peur. – Au printemps, mes mignonnes, vous n’aurez rien à craindre dans les bois. D’ici là, j’aurai si bien prêché les compagnons de la forêt que les plus hargneux seront devenus doux comme des filles. ” (Marcel Aymé, Les Contes bleus du chat perché, © Gallimard.) © Infomedia communication • Faire répertorier les consonnes qui peuvent suivre les trois sons étudiés à CE 2 OR 05 Orthographe Prénom Écrire m devant m, b, p Date Découvrir Des tas de mots •a L’un des mots de chaque série est illustré par un dessin. Complète ce mot puis complète les autres avec les mêmes lettres. ܨ D __ __ T ܩ __ __ B A R R A S S __ __ P E R E U __ __ M È N E R __ __ O T I F S R A S E A CH S U B I ND É G __ __ C I __ __ N V __ __ T P __ __ D E E S I ON ANT E ܪ __ __ B I __ __ B U __ __ P H __ __ P O __ __ O R •b T L I U C I A B L E E U S E NC E I E E ܫ C C C C C __ __ P __ __ B __ __ M __ __ P __ __ B T A E A I E T N C N R S T T E Tous les mots d’une même série contiennent-ils le même son ? Barre l’intrus. • Le son [˜a] peut s’écrire : Retenir an en am em la l_____ gue le v_____ tre la j_____ be la t_____ pe Le son [ɔ˜] peut s’écrire : on om le ment_____ la tr_____ pe • Les sons [˜a] et [ɔ˜] s’écrivent avec un m devant les lettres m, p et b. Ex. : _____ mitoufler la ch_____bre un ens_____ble la c_____pagne le t_____ps •2 Complète les mots suivants avec la graphie qui convient. • des ust_____ siles des ch_____ pign_____ s des ingrédi_____ ts une fr_____ boise du j_____ b_____ un c_____ gélateur • _____ tamer un paquet de farine faire tr_____ per le moule mél_____ ger la pâte m_____ ger la tarte m_____ ter les blancs r_____ pre le pain. Réponds à ces devinettes. 1. Il explique comment se servir d’un appareil : le ______________ d’ _______________. 2. Il indique le nombre de kilomètres parcourus : le ______________________________. 3. C’est une petite friandise sucrée : un ____________________________________________. 4. Elle est le symbole de la paix : la _________________________________________________. 5. Le chat a joué avec une pelote de laine, elle est toute __________________________. •3 Autodictée. J’ai mangé un œuf, Deux langues de bœuf, Trois rôts de mouton, Quatre gros jambons, Cinq rognons de veau, Six couples d’oiseaux Sept immenses tartes, Huit filets de carpe, Neuf kilos de pain, Et j’ai encor faim. Peut-être ce soir Vais-je encore devoir Manger mes deux mains Pour avoir enfin Le ventre bien plein. Maurice CARÊME, « L’ogre », L’Arlequin, © Fondation Maurice Carême. Écrire m devant m, b, p © Infomedia communication S’entraîner •1 CE 2 OR 06 Orthographe Éléments de corrigé : b et c. Dans la salle de classe, il y avait cinq tables de Ne pas confondre est et et, son et sont quatre et une table de cinq. Thimothée et Marie étaient à la table de cinq avec Madeleine, Marco et Blouson. Blouson, c’était un petit maigre qui gardait toujours son pull et son blouson. Quand on lui demandait pourquoi, il répondait que c’était parce qu’il avait froid, mais Marie avait une autre explication: elle pensait que sa famille était très pauvre et que le blouson servait à cacher les trous énormes La fiche 2 Objectifs Retenir • Réviser la conjugaison du verbe être au présent de l’indicatif. Faire compléter les phrases. Faire trouver une phrase avec sont et son et la faire • Distinguer les homonymes grammaticaux et et est, son et sont. mettre à l’imparfait. • Opérer des substitutions pour vérifier leur orthographe. Éléments de corrigé : Il ne faut pas confondre la forme conjuguée est avec le mot invariable et ; la forme conjuguée sont avec le déterminant possessif son. Pour ne Mots clés pas se tromper, on change le temps de la phrase. – Thimothée était assis près de Homonyme, mot invariable, déterminant, verbe être. Marie et discutait avec elle. Activité préparatoire S’entraîner Écrire au tableau des phrases contenant les mots est et et, son et sont. Par exemple : • Exercice 1. Faire justifier l’emploi des mots et, est, son, sont à l’aide des règles de Ils sont partis très tôt ce matin. – Je ne suis plus son ami. – Marie est la plus jeune la rubrique Retenir. Mettre en évidence que le sens de la phrase permet égale- de la classe et Jean le plus âgé. Faire repérer les mots qui se prononcent de la même ment de choisir le bon mot. façon (à peu près de la même façon pour est et et) et rappeler la notion Éléments de corrigé : 1. Baptiste et son frère sont dans la même école. – 2. Alice d’homonymie. est assez grande pour promener son chien toute seule. – 3. Nicolas est passionné de football et joue tous les mercredis. • Exercice 2. Adopter la même démarche. Découvrir Éléments de corrigé : 1. Claire et Camille sont jumelles et elles s’entendent bien. Les aventures de Thimothée – 2. Il ne sait plus où il a mis son bonnet et ses gants. – 3. Lucie est distraite et perd souvent ses affaires. – 4. Sais-tu où ils sont partis ? • Faire lire le texte. Interroger les élèves sur son sens pour vérifier qu’ils ont bien compris. • Faire traiter la question a (simple activité de repérage). Faire identifier le temps employé dans ce texte (le présent). Expliciter, si nécessaire, la consigne de la question c : il s’agit d’encadrer les mots qui ont changé parmi les mots préalablement soulignés. Mettre en évidence que la confusion de est, et, son, 3 Autres fiches • D’autres homonymes grammaticaux sont étudiés dans les fiches suivantes : — Ne pas confondre à et a (CE2 OR07) ; sont disparaît quand le texte est à l’imparfait. — Ne pas confondre on et ont, on a et on n’a (CE2 OR08). • Faire conclure : Est et sont changent, ce sont donc des formes conjuguées. Pour • La conjugaison du verbe être est revue dans la fiche Conjuguer être, avoir, aller éviter la confusion, on met la phrase à l’imparfait. Proposer éventuellement une au présent de l’indicatif (CE2 CJ07). autre méthode : remplacer et par et puis et son par un autre déterminant possessif (mon, ton, leur). © Infomedia communication Préalables 1 de son pull et de sa chemise. CE 2 OR 06 Orthographe Prénom Ne pas confondre et et est, son et sont Date Les aventures de Thimothée Découvrir Dans la salle de classe, il y a cinq tables de quatre et une table de cinq. Thimothée “ et Marie sont à la table de cinq avec Madeleine, Marco et Blouson. Blouson, c’est un petit maigre qui garde toujours son pull et son blouson. Quand on lui demande pourquoi, il répond que c’est parce qu’il a froid, mais Marie a une autre explication : elle pense que sa famille est très pauvre et que le blouson sert à cacher les trous énormes de son pull et de sa chemise. ” Paul TOURNEL, Les Aventures très douces de Thimothée le rêveur, Le Livre de Poche Jeunesse, © Hachette Livre. •a Souligne dans le texte ci-dessus les mots et, est, son et sont. •b Réécris le texte à l’imparfait (terminaisons -ait ou -aient). Dans la salle de classe, il y avait cinq tables de quatre ________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________. •c Quels sont les mots qui ont changé entre le premier et le second texte ? Encadre-les dans les deux textes. • Retiens la conjugaison du verbe être au présent de l’indicatif. Retenir je suis tu es il, elle est nous sommes vous êtes ils, elles sont • Il ne faut pas confondre : — la forme conjuguée est avec le mot invariable ______________ ; — la forme conjuguée sont avec le déterminant ______________. • Pour ne pas se tromper, on change le ______________de la phrase. Ex. : Thimothée est assis près de Marie et discute avec elle. ➝ Thimothée ______________ assis près de Marie ______________ discutait avec elle. Écris les phrases suivantes au présent. 1. Baptiste et son frère étaient dans la même école. _______________________________________________________________________________________. 2. Alice était assez grande pour promener son chien toute seule. _______________________________________________________________________________________. 3. Nicolas était passionné de football et jouait tous les mercredis. _______________________________________________________________________________________. •2 Complète ces phrases par et ou est, son ou sont. 1. Claire ___________ Camille ___________jumelles ___________elles s’entendent bien. 2. Il ne sait plus où il a mis ______________ bonnet ______________ ses gants. 3. Lucie ______________ distraite ______________ perd souvent ses affaires. 4. Sais-tu où ils ______________ partis ? •3 Dictée préparée. Thimothée serre les poings ; il se rapproche de Marie jusqu’à appuyer son épaule “ contre la sienne. En classe, elle s’assied toujours à côté de lui et il leur arrive souvent de faire leurs devoirs ensemble... Ses cheveux sont blonds et raides et elle a deux grands yeux noirs immenses. Lorsqu’elle est triste, on le devine tout de suite ; lorsqu’elle est contente, ses yeux rigolent et c’est bien. ” D’après Paul TOURNEL, Les Aventures très douces de Timothée le rêveur. Ne pas confondre et et est, son et sont © Infomedia communication S’entraîner •1 CE 2 OR 07 Retenir Orthographe Ne pas confondre a et à Faire compléter les phrases. Éléments de corrigé: Il ne faut pas confondre la forme conjuguée a avec le mot invariable à. Pour ne pas se tromper, on change le temps de la phrase. – Elle avait toujours un torchon à la main. – Tous les midis, Mémé Za force Chichois à manger beaucoup. S’entraîner • Exercice 1. Préciser qu’il peut y avoir plusieurs réponses possibles. à voile – 4. salle à manger – 5. brosse à dents – 6. tondeuse à gazon. • Exercice 2. Inciter les élèves à changer le temps du texte pour éviter de se trom- Objectifs per. Lors de la mise en commun, faire justifier chaque réponse. • Réviser la conjugaison du verbe avoir au présent de l’indicatif. Éléments de corrigé : Chichois vit à Marseille avec toute sa famille. Il a une • Distinguer et utiliser les homonymes grammaticaux a et à. arrière-grand-mère qui, à elle seule, vaut le spectacle. Quand Chichois va à l’école, elle lui lance son « dix-heures » dans l’escalier (de la pizza à l’anchois !). Mots clés Quand il revient à midi, elle l’attend à la fenêtre et l’invite à se dépêcher. Après Homonyme, mot invariable, verbe avoir. un déjeuner plus que copieux, Chichois n’a vraiment plus faim ! • Exercice 3. Faire rappeler quelle est la terminaison de l’imparfait à la troisième Activité préparatoire personne du singulier. Écrire au tableau des phrases contenant les mots a et à. Par exemple : Il n’a rien Éléments de corrigé : Chichois vivait à Marseille avec toute sa famille. Il avait à faire. – Il a gagné son pari. – Malgré les grèves, elle a réussi à venir en train. – une arrière-grand-mère qui, à elle seule, valait le spectacle. Quand Chichois allait As-tu pensé à poster la lettre? Faire repérer les mots qui se prononcent de la même à l’école, elle lui lançait son « dix-heures » dans l’escalier (de la pizza à l’anchois !). façon et rappeler la notion d’homonymie. Quand il revenait à midi, elle l’attendait à la fenêtre et l’invitait à se dépêcher. Après un déjeuner plus que copieux, Chichois n’avait vraiment plus faim ! Découvrir Une grand-mère pas comme les autres • Faire observer les quatre illustrations : faire analyser l’expression, l’attitude de Mémé Za sur chacune d’entre elles. Faire ensuite lire les quatre phrases proposées avant de laisser les élèves répondre à la question a. • Faire changer le temps de chaque phrase. Faire conclure que à ne varie pas alors que a change. Faire répondre aux questions b et c. Éléments de corrigé : a. A-2, B-3, C-1, D-4. – b. Elle a toujours ; a son revolver ; a une tête splendide. – c. à la belote, à l’Opéra. 3 Autre activité Prévoir la dictée préparée du texte suivant : Papa est libraire. Il adore les livres. Il les dévore. C’est un ogre. Il lit toute la “ journée et parfois même la nuit. C’est une maladie incurable mais ça n’a pas l’air d’inquiéter notre médecin de famille. Chaque soir, une nouvelle pile de livres débarque à la maison. ” (Éric Sanvoisin, Le Buveur d’encre, Nathan.) Autre fiche • La fiche Ne pas confondre a et à, on et ont, son et sont (CM1 OR06) peut être utilisée en complément. © Infomedia communication La fiche 2 Éléments de corrigé : 2. machine à écrire, à laver, à tricoter – 3. bateau, planche la rue des Mauvestis (fiches CE2 LE07 à CE2 LE10). Et après… Préalables 1 Cette fiche est à mettre en relation avec la lecture suivie du roman Chichois de CE 2 OR 07 Orthographe Prénom Ne pas confondre a et à Date Une grand-mère pas comme les autres Découvrir Ꭽ • 1. Avec Mémé Za, je joue à la belote. Ꭾ • 2. Mémé Za, quand elle ouvre la bouche, il en sort une voix de ténor. On se croirait à l’Opéra. Ꭿ • 3. Elle a toujours un torchon avec elle, comme un cow-boy a son revolver. ൳ • 4. Elle a une tête splendide : on dirait Jules César. •a •b Relie chaque dessin à la phrase correspondante. Encadre en rouge les formes conjuguées du verbe avoir. À quel temps est-il conjugué ? ______________________________________________________. •c Entoure en bleu le mot invariable à. • Retiens la conjugaison du verbe avoir au présent de l’indicatif. Retenir j’ai tu as il, elle a nous avons vous avez ils, elles ont • Il ne faut pas confondre la forme conjuguée a avec le mot invariable ______. Pour ne pas se tromper, on change le __________________ de la phrase. Ex. : Elle a toujours un torchon à la main. ➝ Elle __________________ toujours un torchon __________________ la main. • Un verbe placé après le mot invariable à est toujours à l’infinitif. Ex. : Tous les midis, Mémé Za force Chichois à mang________ beaucoup. Complète chaque expression selon le modèle. 1. stylo à bille 2. machine ____ ______________ 3. ______________ ____ voile •2 4. ______________ ____ manger 5. ________________ ____ dents 6. _________________ ____ gazon Complète le texte avec à ou a. Chichois vit _____ Marseille avec toute sa famille. Il _____ une arrière-grand-mère qui, _____ elle seule, vaut le spectacle. Quand Chichois va _____ l’école, elle lui lance son « dix-heures » dans l’escalier (de la pizza _____ l’anchois !). Quand il revient _____ midi, elle l’attend _____ la fenêtre et l’invite _____ se dépêcher. Après un déjeuner plus que copieux, Chichois n’_____ vraiment plus faim ! •3 Réécris ce texte à l’imparfait. Chichois vivait ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________. Ne pas confondre a et à © Infomedia communication S’entraîner •1 CE 2 OR 08 Retenir Orthographe Ne pas confondre on et ont, on a et on n’a Faire écrire au tableau le verbe avoir au présent de l’indicatif et faire repérer la forme ont. Faire ensuite compléter les phrases. Éléments de corrigé : Il a participé à une chasse au trésor. – Ils avaient gagné une coupe. – On n’a pas trouvé tous les indices. Objectifs (dans la deuxième phrase) ne peut pas être un sujet: faire identifier la forme verbale • Distinguer les homonymes grammaticaux on et ont. et repérer son sujet. • Distinguer la forme affirmative on a de la forme négative on n’a. Éléments de corrigé : 1. On a vu une pièce de Molière. – 2. Les spectateurs ont applaudi les merveilleux acteurs. – 3. On a demandé le programme pour garder Mots clés un souvenir. Homonyme, pronom sujet on, verbe avoir, liaison, forme négative. • Exercice 2. Faire retrouver les verbes et leurs sujets avant de commencer. Faire repérer les phrases à la forme négative. Activité préparatoire Éléments de corrigé : 1. On n’a plus beaucoup de temps. – 2. On a détesté cette Demander aux élèves de raconter leur journée de classe de la veille en utilisant pièce de théâtre. – 3. On a voulu partir plus tôt que prévu. – 4. On n’a vraiment le pronom personnel on. Expliquer que on correspond à un sujet collectif, mais pas de chance ! que le verbe dont il est sujet est toujours à la troisième personne du singulier. • Exercice 3. Situer cet extrait : la rencontre entre le renard et le Petit Prince. Imposer l’utilisation de phrases à la forme affirmative et à la forme négative. À Avant de faire apprendre le texte, faire repérer les verbes et leurs sujets, les formes cette occasion, mettre en évidence l’homonymie de on a et on n’a. négatives, les différentes élisions, les accords dans les groupes nominaux. Découvrir La chasse au trésor • Faire observer attentivement les illustrations. Interroger les élèves : Quelle est la situation ? (une chasse au trésor). Que font les personnages dans chacune des illustrations ? Faire ensuite lire les phrases proposées. Laisser les élèves compléter les bulles. • Faire répondre à la question posée. Lors de la mise en commun, faire identifier la forme complète de la négation (n’ + plus). Mettre en évidence que le n’ est en réalité un ne élidé devant la voyelle a. (Expliquer la notion d’élision si elle est inconnue des élèves.) Éléments de corrigé : a. A-3, B-1, C-2, D-4. 3 Autre activité Proposer une série de phrases à la forme affirmative et les faire mettre à la forme négative. Faire ensuite l’inverse. Autres fiches • La fiche Ne pas confondre a et à, on et ont, son et sont (CM1 OR06) peut être utilisée en complément. • La fiche de grammaire Mettre une phrase à la forme négative (CE2 Gr05) permet de dépasser le cas singulier de on n’a. © Infomedia communication La fiche 2 • Exercice 1. Faire identifier le sujet de chaque phrase. Mettre en évidence qu’ont Et après… Préalables 1 S’entraîner CE 2 OR 08 Orthographe Prénom Ne pas confondre on et ont, on a et on n’a Date Découvrir La chasse au trésor _____________________________________ ______________________________________ _____________________________________ ______________________________________ Ꭾ Ꭽ _____________________________________ ______________________________________ Ꭿ _____________________________________ ______________________________________ ൳ •a Complète les bulles avec les phrases suivantes. 1. On n’a plus de pansements ! 2. On a trouvé un indice. •b 3. Ils ont bien balisé le parcours. 4. On n’a plus beaucoup de temps ! Entoure en rouge les phrases à la forme négative. Retenir • Il ne faut pas confondre on et ont. On est un pronom personnel sujet. On peut le remplacer par il, elle ou quelqu’un. Ex. : On a participé à une chasse au trésor. ➝ __________________ a participé à une chasse au trésor. Ont est une forme conjuguée du verbe avoir. Pour ne pas se tromper, on change le temps de la phrase. Ex. : Ils ont gagné une coupe. ➝ Ils __________________ gagné une coupe. • Il ne faut pas confondre on a et on n’a. On a est une forme affirmative. On n’a est une forme négative. Pour la reconnaître, il faut chercher le mot qui la complète : pas, jamais, plus, etc. Ex. : On n’a __________________ trouvé tous les indices. Remets les mots dans l’ordre pour obtenir des phrases correctes. 1. Molière – vu – pièce – a – on – de – une _________________________________________________________________________________________ 2. acteurs – applaudi – spectateurs – les – ont – merveilleux – les _________________________________________________________________________________________ 3. demandé – le – a – pour – un – garder – programme – on – souvenir _________________________________________________________________________________________ •2 Remplace les sujets de ces phrases par on. Attention à l’accord des verbes ! 1. Nous n’avons plus beaucoup de temps. __________________________________________ 2. J’ai détesté cette pièce de théâtre. _________________________________________________ 3. Ils ont voulu partir plus tôt que prévu. ___________________________________________ 4. Vous n’avez vraiment pas de chance ! _____________________________________________ •3 Autodictée. On ne connaît que les choses que l’on apprivoise, dit le renard. Les hommes n’ont “ plus le temps de rien connaître. Mais comme il n’existe point de marchands d’amis, les hommes n’ont plus d’amis. Si tu veux un ami, apprivoise-moi !” Antoine de S -E , Le Petit Prince, © Gallimard. AINT Ne pas confondre on et ont, on a et on n’a XUPÉRY © Infomedia communication S’entraîner •1 CE 2 OR 09 Retenir Orthographe Former le féminin d’un nom animé (1) Faire compléter le texte et les exemples. Mettre en évidence l’absence de règle fixe et la nécessité d’apprendre par cœur le féminin de certains noms animés. Éléments de corrigé : La plupart du temps, on ajoute un e au masculin. – Une cousine – une amie – une poule – une femme – une enfant – une élève. • Exercice 1. Inciter les élèves à utiliser des déterminants variés (articles, déterminants Objectifs démonstratifs, etc.). • Reconnaître le genre d’un nom animé. • Exercice 2. Profiter de cet exercice pour faire remarquer que l’indication du genre d’un e), changement complet, pas de changement. gement de genre : mettre en évidence que certains déterminants et pronoms doivent aussi changer de genre. Lors de la mise en commun, faire classer les noms selon la formation de leur féminin (prend un e final, change complètement, ne Nom animé, genre, masculin, féminin, déterminant. change pas) Activité préparatoire Éléments de corrigé : 1. Françoise est une jeune pianiste. – 2. L’amie de l’héroïne Organiser un « Petit Bac » avec les catégories suivantes : animal, plante, métier, lui est d’un grand secours. – 3. Ma mère accueille son invitée avec plaisir. – objet, lieu. Faire repérer les catégories de noms animés (animal, métier). Faire 4. Cette commerçante ne sert pas encore sa cliente ! – 5. La journaliste écrit un écrire un déterminant devant chaque nom. À la fin du jeu, faire classer les noms article sur une photographe célèbre. Découvrir Des couples bien assortis • Question a. Faire observer les illustrations. Mettre en évidence qu’elles fonctionnent par couple masculin/féminin. Faire répondre à la question. Corriger cette question avant de passer à la suivante. • Question b. Avant de laisser les élèves travailler seuls, faire repérer oralement les marques du féminin (ou l’absence de marque, le cas échéant). Éléments de corrigé : Ils prennent un e final Ils changent complètement Ils ne changent pas un Anglais/une Anglaise un roi/une reine un marié/une mariée un journaliste/une journaliste 3 Autre activité Prévoir la dictée préparée du texte suivant. Il était une fois un petit prince, tout habillé de velours et de soie. […] Un “ jour, le petit prince, qui s’ennuyait dans son grand palais, décida de se marier et de chercher une fiancée. Il quitta ses habits brodés, s’habilla en cocher, puis s’en alla par la ville. Il entra d’abord chez un riche marchand. « Que viens-tu chercher ici, petit cocher ? » demanda la fille du riche marchand. Je voudrais me marier, répondit le gentil cocher. Si tu veux bien de moi, c’est ” (Natha Caputo, Contes des quatre vents, Nathan.) toi qui seras ma femme… Autre fiche La fiche suivante Former le féminin d’un nom animé (2) (CE2 OR10) porte sur des règles de formation particulières du féminin. © Infomedia communication La fiche • Exercice 3. Attirer l’attention sur les transformations provoquées par ce chan- Mots clés selon leur genre. Pour chaque nom animé, faire trouver le nom de genre opposé. 2 est donnée ainsi (m ou f ) dans le dictionnaire. • Former le féminin d’un nom animé dans les cas suivants : cas général (ajout Et après… Préalables 1 S’entraîner CE 2 OR 09 Orthographe Prénom Former le féminin d’un nom animé (1) Date Découvrir Des couples bien assortis un Anglais ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ un journaliste ____________________ •a •b Complète les légendes des dessins ci-dessus. Comment ces noms forment-ils leur féminin ? Classe-les dans le tableau. Ils prennent un e final _______________________________ / ______________________________ _______________________________ /______________________________ Ils changent complètement ______________________________ /_____________________________ Ils ne changent pas ______________________________ /______________________________ S’entraîner •1 Écris un déterminant devant chaque nom. ________ ________ ________ ________ •2 fiancé camarade Allemand acrobate ennemie savante lapine étudiant ________ ________ ________ ________ secouriste voisin ourse partenaire Indique le genre de chaque nom (m ou f ), puis mets-le au genre opposé. Américain dame montagnarde fils architecte guide •3 ________ ________ ________ ________ ____ ____ ____ ____ ____ ____ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ habitante____ Suédois ____ oncle ____ chameau ____ singe ____ cheval ____ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ Mets les noms des phrases suivantes au féminin. 1. François est un jeune pianiste. ➝ Françoise est une _____________________________ _________________________________________________________________________________________ 2. L’ami du héros lui est d’un grand secours. ➝ ____________________________________ _________________________________________________________________________________________ 3. Mon père accueille son invité avec plaisir. ➝ ____________________________________ _________________________________________________________________________________________ 4. Ce commerçant ne sert pas encore son client ! ➝ _______________________________ _________________________________________________________________________________________ 5. Le journaliste écrit un article sur un photographe célèbre. ➝ ___________________ _________________________________________________________________________________________ Former le féminin d’un nom animé (1) © Infomedia communication Retenir Comment forme-t-on le féminin des noms désignant une personne ou un animal ? • La plupart du temps, on ajoute simplement un _______ au masculin. — Soit on entend cette transformation. Ex. : un cousin, une ____________________ . — Soit on ne l’entend pas. Ex. : un ami, une ____________________ . • Parfois, le masculin et le féminin sont très différents. Ex. : un coq, une ____________________ ; un homme, une ____________________ . • Enfin, le masculin et le féminin peuvent être semblables. Dans ce cas, seul le déterminant permet de connaître le genre du nom. Ex. : un enfant, une ____________________ ; un élève, une ____________________ . CE 2 OR 10 Orthographe Éléments de corrigé : b. a. Mme Lanouille, épicière – b. M. Lignedecode, infor- Former le féminin d’un nom animé (2) maticien – c. Mme Mystère, magicienne – d. M. Lanouille, épicier – e. M. Petitrat, danseur – f. M. Laffranchi, facteur – g. M. Mystère, magicien – h. Mme Lignedecode, informaticienne – i. Mme Petitrat, danseuse – j. Mme Laffranchi, factrice. Faire compléter le texte et les exemples. Objectifs • Reconnaître le genre d’un nom animé. -euse ou -trice au féminin. Ex.: une joueuse, une animatrice. – Ex.: une championne, en -eur, etc.). une gardienne. – notre maîtresse. Mots clés Nom animé, genre, masculin, féminin. S’entraîner • Exercice 1. Faire lire chaque série attentivement et laisser les élèves chercher le critère qui a permis de regrouper ces termes. S’ils ne trouvent pas seuls, faire mettre Activités préparatoires les mots de la première ligne au féminin et faire conclure : tous ces noms forment leur féminin en -trice sauf menteur qui donne menteuse. Laisser ensuite les élèves nom animé (1)) et les faire mettre au féminin : s’assurer ainsi que les élèves maî- travailler seuls. Lors de la mise en commun, faire justifier chaque réponse. trisent bien les règles générales de formation du féminin. Éléments de corrigé : 1. menteur (féminin en -euse) – 2. baron (consonne doublée • Faire chercher ensuite le féminin de noms de métiers (boulanger, pâtissier, livreur, au féminin) – 3. docteur (préciser que le féminin doctoresse est peu usité) – 4. artisan etc.) et mettre en évidence qu’il ne se forme pas selon les modèles précédemment (il ne forme pas son féminin en -anne). étudiés. La fiche Ex. : une passagère, une romancière. – Les noms en -eur ou -teur se terminent par • Former le féminin d’un nom animé : connaître des cas particuliers (les noms • Dicter des mots masculins de la fiche précédente (Former le féminin d’un 2 Éléments de corrigé : Les noms masculins en -er se terminent au féminin par -ère. • Exercice 2. Attirer l’attention sur le mot ambassadeur. Faire éventuellement chercher son féminin dans le dictionnaire. Éléments de corrigé : 1. ambassadeur (m), ambassadrice ou ambassadeur (f ) – Découvrir 2. lion (m), lionne (f ) – 3. spectatrice (f ), spectateur (m) – 4. lycéenne (f ), lycéen À chacun son métier (m)– 5. Italien (m), Italienne (f ) – 6. messagère (f ), messager (m) – 7. conseiller • Question a. Faire observer attentivement les illustrations. Mettre en évidence (m), conseillère (f ) – 8. chat (m), chatte (f ) – 9. vacancier (m), vacancière (f ) – les ressemblances entre les deux membres du couple. Laisser les élèves répondre à la question. • Question b. Faire mentionner d’abord oralement le masculin et le féminin de 10. tigre (m), tigresse (f ). • Exercice 3. Expliquer qu’à chaque lieu il faut faire correspondre un couple masculin/féminin. chaque nom de métier. Laisser les élèves répondre à la question. Lors de la mise Éléments de corrigé : 1. éditeur, éditrice – 2. pharmacien, pharmacienne – 3. blan- en commun, faire dégager les différentes façon de former le féminin d’un nom chisseur, blanchisseuse – 4. postier, postière – 5. coiffeur, coiffeuse – 6. acteur, animé, à l’aide des mots trouvés : Comment passe-t-on du nom masculin épicier actrice – 7. chercheur, chercheuse – 8. boucher, bouchère. au nom féminin épicière ? On ajoute un e et un accent, etc. Faire classer les noms masculins au tableau selon la formation de leur féminin. © Infomedia communication Préalables 1 Retenir CE 2 OR 10 Orthographe Prénom Former le féminin d’un nom animé (2) Date Découvrir À chacun son métier Ꭽ Mme ______________________ épicière ൳ M. Lanouille _____________________________ ൶ M. Mystère _____________________________ Ꭾ M. ________________________ informaticien Ꭿ Mme ______________________ magicienne ൴ ൵ M. ________________________ danseur M. Laffranchi _____________________________ ൷ ൸ Mme Lignedecode _____________________________ Mme Petitrat _____________________________ ൹ Mme ______________________ factrice •a Observe les dessins et réunis les couples en encadrant d’une même couleur le mari et la femme. •b Complète les noms de famille et indique le métier de chacun, sachant que mari et femme exercent le même. Retenir • Les noms masculins en -er se terminent au féminin par ____________________. Ex. : un passager, une ____________________; un romancier, une ____________________. • Les noms masculins en -eur ou -teur se terminent par ________ ou ________ au féminin. Ex. : un joueur, une ____________________ ; un animateur, une ____________________. • Certains noms masculins terminés par une consonne doublent celle-ci au féminin. Ex. : un champion, une ____________________ ; un gardien, une ____________________. • Certains noms qui se terminent par un -e au masculin prennent le suffixe -esse au féminin. Ex. : notre maître, notre ____________________. Barre l’intrus sur chaque ligne. 1. un électeur – un acteur – un menteur – un aviateur – un éducateur 2. un maître – un duc – un prince – un baron – un comte 3. un instituteur – un docteur – un bienfaiteur – un traducteur – un dessinateur 4. un courtisan – un paysan – un artisan – un Persan •2 Écris le genre de chaque nom (m ou f ), puis mets-le au genre opposé. 1. ambassadeur ( ___) ➝ _______________ 2. lion ( ___) ➝ _________________________ 3. spectatrice ( ___) ➝ __________________ 4. lycéenne ( ___) ➝ ___________________ 5. Italien ( ___) ➝ ______________________ •3 6. messagère ( ___) ➝ ___________________ 7. conseiller ( ___) ➝ ___________________ 8. chat ( ___) ➝ _________________________ 9. vacancier ( ___) ➝ ___________________ 10. tigre ( ___) ➝ _______________________ Écris les noms de ceux qui travaillent aux endroits suivants. 1. Dans une maison d’édition : l’éditeur et l’_________________________ 2. À la pharmacie : le _________________________et la _________________________ 3. À la blanchisserie : le _________________________et la _________________________ 4. À la poste : le postier et la _________________________ 5. Au salon de coiffure : le _________________________et la _________________________ 6. Au théâtre : l’acteur et l’_________________________ 7. Dans un centre de recherche : le _______________________et la _______________________ 8. À la boucherie : le _________________________et la _________________________ Former le féminin d’un nom animé (2) © Infomedia communication S’entraîner •1 CE 2 OR 11 Orthographe • Questions b et c. Faire répondre à la question b (tous les mots de la grille se ter- Former le pluriel d’un nom (1) minent par un s). Interroger ensuite les élèves : De quoi le s est-il le plus souvent la marque ? (du pluriel). Tous les mots de cette grille sont-ils cependant au pluriel ? Mettre en évidence que certains mots se terminent par un s au singulier comme au pluriel et qu’il faut alors examiner le déterminant pour connaître le nombre du nom. Mettre en place le vocabulaire adéquat : ces noms sont invariables. répondre à la question c. Objectifs Éléments de corrigé: 1. parcours, temps, sens. – 2. piétons, courses, maisons, agents, • Connaître et appliquer la règle générale de formation du pluriel d’un nom. bancs, rues, voitures, passages, pieds, passants. • Distinguer un nom au pluriel d’un nom au singulier terminé par -s. S’entraîner • Faire l’accord entre le déterminant et le nom. • Exercice 1. Inviter les élèves à diversifier les déterminants. Faire entourer les s : Mots clés demander aux élèves dans quels cas ils sont une marque du pluriel. Lors de la Nom, nombre, singulier, pluriel, invariable, déterminant. mise en commun, attirer l’attention sur les mots invariables et montrer qu’ils peuvent être précédés, au choix, d’un déterminant singulier ou pluriel. Activité préparatoire Éléments de corrigé : 1. des camions – 2. une pierre – certains commerces – Faire lister le contenu d’une trousse standard d’élève : Que peut-on y trouver? Faire distinguer ce qui est à l’unité (un tube de colle, une gomme, une paire de ciseaux, tracas – 9. l’arbre – 10. le ou les secours – 11. la chaussée – 12. des klaxons. etc.) et ce qu’on trouve en plusieurs exemplaires (des crayons, des stylos, des feutres, • Exercice 2. Faire lire le texte. Faire souligner en rouge tous les déterminants : pour etc.). Au tableau, faire classer ces mots en deux colonnes : singulier et pluriel. Faire chacun, inciter les élèves à se demander s’il est au singulier ou au pluriel. repérer la marque la plus fréquente du pluriel (s) et les mots qui prennent un s Éléments de corrigé : une ville – les voitures – les routes – les trottoirs – les au singulier (compas). places – les portes – des boîtes – des remorques – des roulottes – des camions – des fourgons – des camionnettes – la circulation – les accrochages – des ailes – des pare-chocs – des pots – échappement – le nombre de voitures – la place – Découvrir En ville • Question a. Rappeler, si nécessaire, le principe des mots croisés. Faire lire attentivement les définitions. Faire émettre oralement des hypothèses sur certaines défi- 3 nitions : Qui sont les personnes chargées de régler la circulation ? Ce sont des … de police. Laisser ensuite les élèves travailler seuls. Passer éventuellement dans les rangs pour aider les élèves qui ont des difficultés. Éléments de corrigé : 1. parcours – 2. piétons – 3. courses – 4. maisons – 5. agents – 6. temps – 7. bancs – 8. rues – 9. voitures – 10. passages – 11. pieds – 12. passants – 13. sens. Et après… La fiche 2 4. le sentier – 5. les lumières – 6. cette vitrine – 7. les provisions – 8. ton ou tes les citoyens – à pied. Préciser que pare-chocs prend toujours un s (parer des chocs). Faire justifier le s de voitures (employé sans déterminant). Autres fiches • Les règles particulières de formation du pluriel des noms sont étudiées dans la fiche : Former le pluriel d’un nom (2) (CE2 OR12). • Les mots invariables sont étudiés dans la fiche Écrire des mots invariables (CM1 OR05). • La fiche de vocabulaire Explorer le champ lexical de la ville (CM1 VO03) complète l’activité du Découvrir. © Infomedia communication Préalables 1 Inciter les élèves à se reporter aux définitions et au sens de chaque mot avant de CE 2 OR 11 Orthographe Prénom Former le pluriel d’un nom (1) Date En ville Découvrir •a Complète ces mots croisés pour découvrir quelques règles de sécurité en ville. 11 13 Horizontalement 10 1. Il faut bien connaître celui qui va 9 2 de chez toi à l’école. 12 2. Ils marchent dans la ville. 3 4 3. Il y a celles qu’on fait pour s’approvisionner et celles qu’il vaut mieux 5 éviter dans la rue. 4. Elles bordent les rues. 6 7 5. Ils règlent la circulation et peuvent 8 t’aider à traverser. 6. Il vaut mieux le prendre que courir. 7. Utilise-les pour t’asseoir et non pour jouer dessus. 8. Il faut être très attentif lorsqu’on les traverse. 1 Verticalement 9. Leurs conducteurs ne sont pas toujours très prudents. 10. Ils permettent aux piétons de traverser sans danger. 11. Mieux vaut toujours regarder où tu les mets ! 12. Un autre nom pour les piétons. 13. Quand il est interdit, les voitures n’ont pas le droit de s’y engager. •b •c Par quelle lettre se terminent tous les mots de la grille ? _____________ Classe-les selon leur nombre. 1. Singulier : __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 2. Pluriel : _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ Retenir • Règle générale : pour former le pluriel d’un nom, on ajoute un ____ au nom singulier. Ex.: Le piéton, comme le conducteur, doit être prudent dans la rue. ➝ Les ______________, comme les __________________ , doivent être prudents dans les __________________ . • Certains noms se terminent par un -s au singulier, ils ne changent donc pas au __________________ . Ex. : mon bras ➝ mes __________________ ; ce pays ➝ ces __________________ . Écris un déterminant devant chaque nom. 1. _____ camions 2. _____ pierre 3. _____ commerces 4. _____ sentier •2 5. _____ lumières 6. _____ vitrine 7. _____ provisions 8. _____ tracas 9. _____ arbre 10. _____ secours 11. _____ chaussée 12. _____ klaxons Complète les noms si nécessaire. Il y avait donc une ville_ envahie par les voiture_ . Il y en avait sur les route_, “ sur les trottoir_, sur les place_, sous les porte_ cochères, partout. Aussi petites que des boîte_, longues comme des bateaux, avec des remorque_, ou traînant des roulotte_, des camion_, des fourgon_, des camionnette_. La circulation_ était pénible, les accrochage_ fréquents. On voyait couramment des aile_ froissées, des pare-choc_ écrasés et des pot_ d’échappement_ arrachés. Pour finir, le nombre de voiture_ augmenta tellement que la place_ leur manqua et qu’elles s’immobilisèrent. Les citoyen_ durent se déplacer à pied_. ” Giani RODARI, Histoires à la courte paille, Le Livre de Poche Jeunesse, © Hachette Livre. •3 Dictée préparée. Les canards filtrent l’eau pour y trouver des aliments : graines, racines de plantes aquatiques, larves d’insectes à l’occasion. Ils ne plongent pas (sauf les jeunes), ils mettent la tête sous l’eau en basculant l’avant du corps : seuls pattes et arrière-train dépassent. Former le pluriel d’un nom (1) © Infomedia communication S’entraîner •1 CE 2 OR 12 Orthographe • Question b. Autoriser éventuellement l’usage du dictionnaire. Lors de la mise Former le pluriel d’un nom (2) en commun, faire dégager quelques règles de formation du pluriel: faire comparer, par exemple, les pluriels des noms kangourou et hibou. Éléments de corrigé : 1. des kangourous – 2. des hiboux – 3. des chameaux – 4. des perdrix – 5. des lynx. Faire compléter les exemples. Faire ensuite trouver d’autres mots en -au, -eau, Objectifs -eu et -al. Préciser qu’il existe des exceptions à ces règles : citer quelques exemples (des bleus, des chacals, des carnavals). • Connaître et appliquer les règles de formation du pluriel des noms terminés par -au, -eau, -eu, -al. S’entraîner • Connaître le cas particulier des noms terminés par x ou z au singulier. • Exercice 1. Éléments de corrigé : 1. chou (il forme son pluriel en -x) – 2. vitrail • Faire l’accord entre le déterminant et le nom. (il forme son pluriel en -aux) – 3. maux (son singulier est en -al) – 4. cou (il forme Mots clés son pluriel en -s) – 5. rat (il change au pluriel). Nom, nombre, singulier, pluriel, invariable, déterminant. • Exercice 2. Éléments de corrigé : 1. des cadeaux – 2. des cailloux – 3. des bocaux – 4. des verrous – 5. des neveux – 6. des milieux – 7. des époux – 8. des ciseaux Activités préparatoires – 9. des chandails – 10. des hôpitaux. • Dicter quelques mots au singulier, tirés de la fiche précédente, et les faire mettre puis faire rappeler la règle de formation du pluriel des noms en -al. • Faire chercher des noms en -au, -eu, -eau ou en-al. Demander aux élèves de Éléments de corrigé : 1. veaux – 2. travaux – 3. cristaux – 4. roseaux – 5. végétaux. les mettre au pluriel. Mettre en évidence qu’ils n’obéissent pas à la règle générale. – 6. troupeaux. Découvrir Zoo familier • Question a. Faire lire attentivement le poème. Expliquer les mots difficiles : roquets, cancrelats, charançons, comédons. Faire repérer les déterminants. Mettre en évidence que tous ces noms sont au pluriel sauf race, perce-oreille, fruit et serin. Laisser les élèves répondre à la question. Lors de la mise en commun, attirer leur attention sur les mots : souris et urus : Comment les aurait-on écrits au singulier ? Faire conclure : Ces noms sont invariables. Éléments de corrigé : Il faut souligner en bleu les noms : chats – pigeons – perruches – moustiques – mouches – ânes – chèvres – poneys – champs – singes – per- 3 Et après… La fiche 2 • Exercice 3. Faire lire les phrases. Faire chercher le singulier de chaque nom, au pluriel : s’assurer ainsi que les élèves maîtrisent bien la règle générale. Autres activités • Faire apprendre le poème de Raymond Queneau. • Prévoir la dictée préparée du texte suivant (complet ou allégé de certains groupes nominaux) : Que de choses et comme il était merveilleux qu’on pût les entasser dans ces “ voitures : des étoffes, des tricots, des bonnets, des fichus, des mouchoirs, des bas, des caleçons, des gilets, des boutons, du fil, du coton, de la laine à tricoter, des aiguilles, des ciseaux, des rasoirs, des boucles d’oreilles, des bagues, des savons, des pommades, du cirage, des pierres à repasser, des poudres pour les maladies des chevaux et des chiens, des essences pour détacher, des eaux contre le mal de roquets – araignées – chiens – roquets – vases – poissons – toisons – cancrelats – dents, des drogues pour faire pousser les cheveux, d’autres pour les teindre. punaises – merles – pies – ouistitis – mulots – rats – souris – mille-pattes – charan- (Hector Malot, Sans famille) çons – faces – comédons – urus – mots – vers – framboises – aigles – humains. – Il faut souligner en rouge les noms : chevaux – poux – corbeaux. ” © Infomedia communication Préalables 1 Retenir CE 2 OR 12 Orthographe Prénom Former le pluriel d’un nom (2) Date Découvrir Zoo familier Chats pigeons chevaux perruches “ quelques moustiques quelques mouches les ânes les chèvres les poneys des champs de Mars ou Élysées des singes et des perroquets parfois même des araignées chiens de race ou simples roquets dans leurs vases des poissons rouges dans leurs toisons de pauvres poux race qui tend à disparaître les cancrelats et les punaises les merles les corbeaux les pies les très peu nombreux ouistitis les mulots les rats les souris le perce-oreille issu du fruit mille-pattes et charançons sur les faces les comédons les urus dans les mots croisés quelques vers dans les framboises de rares aigles dans sa cage chante un serin et puis des humains et puis des humains ” Raymond QUENEAU, Courir les rues, © Gallimard. •a Souligne en bleu les noms au pluriel qui se terminent par un s et en rouge ceux qui se terminent par un x. •b Raymond Queneau aurait pu rencontrer bien d’autres animaux. Mets leur nom au pluriel. 1. un kangourou ➝ des _______________________ 2. un hibou ➝ des _______________________ 3. un chameau ➝ des _______________________ 4. une perdrix ➝ des _______________________ 5. un lynx ➝ des _______________________ Retenir • Certains noms forment leur pluriel avec un x : — les noms qui se terminent par -au, -eau, -eu au singulier ; Ex. : un noyau ➝ des __________________ ; la peau ➝ les __________________ ; ce jeu ➝ ces __________________ . — sept noms en -ou (bijou, caillou, _______ , genou, hibou, ______________ , pou). • La plupart des noms qui se terminent par -al au singulier, ainsi que sept noms en -ail (bail, corail, émail, soupirail, travail, vantail, vitrail), forment leur pluriel avec le suffixe -aux. Ex. : un animal ➝ des __________________ ; un corail ➝ des __________________ . • Les noms qui se terminent par un x ou un z au singulier sont invariables. Ex. : une noix ➝ des __________________ ; un nez ➝ des __________________ . Barre l’intrus sur chaque ligne. 1. clou – trou – fou – chou – coucou 2. rail – bétail – vitrail – portail 3. seaux – peaux – veaux – maux – oiseaux 4. genou – pou – caillou – cou – bijou – hibou 5. nez – noix – gaz – choix – souris – rat •2 Mets ces noms au pluriel. 1. un cadeau ➝ des ____________________ 2. un caillou ➝ des ____________________ 3. un bocal ➝ des ______________________ 4. un verrou ➝ des ____________________ 5. un neveu ➝ des _____________________ •3 6. un milieu ➝ des ____________________ 7. un époux ➝ des _____________________ 8. un ciseau ➝ des _____________________ 9. un chandail ➝ des __________________ 10. un hôpital ➝ des __________________ Complète les noms avec -aux ou -eaux. 1. Cette vache a eu deux v_________ . 2. Les trav_________ seront bientôt terminés. 3. Des crist_________ de glace pendent du toit. 4. Le bord de l’étang est bordé de ros_________ . 5. Les arbres et les fleurs sont des végét_________ . 6. Le chien garde les troup_________ de moutons. Former le pluriel d’un nom (2) © Infomedia communication S’entraîner •1 CE 2 OR 13 Retenir Orthographe Former le féminin d’un adjectif qualificatif Faire rappeler les règles de formation du féminin des noms animés. Montrer que l’adjectif qualificatif obéit aux mêmes règles (s’appuyer sur l’activité du Découvrir). Faire ensuite compléter les phrases et les exemples. Éléments de corrigé : une loge haute et profonde – une banderole royale et bleue – une histoire imaginaire – une ancienne demeure – une héroïne audacieuse – une S’entraîner • Connaître les règles de formation du féminin d’un adjectif qualificatif. • Exercice 1. Inciter les élèves à faire l’exercice le plus rapidement possible. Lors • Faire l’accord en genre du nom et de l’adjectif. de la mise en commun, faire justifier chaque réponse. Faire mettre chaque mot au féminin. Mots clés Éléments de corrigé : 1. vieux (féminin vieille, les autres féminins sont en -euse) – 2. claire (prend un e au féminin, les autres adjectifs ne changent pas au fémi- Adjectif qualificatif, genre, masculin, féminin. nin.) – 3. bon (double la consonne finale au féminin, les autres non) – 4. gras Découvrir (idem) – 5. secret (féminin secrète, les autres doublent la consonne finale) – Une fête médiévale 6. meilleur (prend un e au féminin, les autres féminins sont en -euse). • Question a. Faire lire le texte. Expliquer les mots difficiles : lice (espace cir- • Exercice 2. Mettre en évidence qu’il faut changer le genre du déterminant, du conscrit par une palissade, réservé aux entraînements et aux compétitions), nom et de l’adjectif. Lors de la mise en commun, faire justifier chaque réponse amphithéâtre (vaste édifice circulaire à gradins étagés), loge, pennons (drapeaux par la règle correspondante. triangulaires à longue pointe que les chevaliers portaient au bout de leur lance), Éléments de corrigé : 1. une femme angoissée – 2. une chienne malicieuse et têtue oblong (de forme allongée), passementerie (ensemble des ouvrages de fil destinés – 3. une comtesse élégante – 4. une vieille lionne calme – 5. une commerçante à l’ornement des vêtements et des meubles), arborer, emblème, héraldique (rela- curieuse. tif aux blasons, aux emblèmes des armoiries). Attirer l’attention sur les adjectifs • Exercice 3. Faire lire le texte attentivement. Faire souligner les noms avec lesquels en italique et faire repérer les noms avec lesquels ils s’accordent. Montrer que le s’accordent les adjectifs du texte. Mettre en évidence l’absence de déterminant genre du nom détermine celui de l’adjectif. Faire répondre à la question posée. Éléments de corrigé : Il faut souligner en bleu : vaste – riches – oblongs – beaux – longs – héraldiques. Il faut souligner en rouge: couvertes – chatoyantes – flottantes. • Question b. Faire lire les phrases du texte correspondantes. Mettre en évidence 3 masculin et au féminin. Éléments de corrigé : 1. Le tournoi se déroule sur une vaste prairie. – 2. Les loges installées pour les spectateurs sont décorées de riches tapisseries. – 3. Les écus des chevaliers sont de forme oblongue. – 4. Les femmes paradent dans leurs plus belles toilettes. Autre activité Demander à chaque élève de rédiger un court texte descriptif en utilisant des adjectifs variés. Faire ensuite lire oralement chaque production. qu’il faut changer le genre de l’adjectif. Faire souligner le nom commun avec lequel s’accorde chaque adjectif. Faire repérer les adjectifs qui ont la même forme au dans certains cas. Autre fiche L’accord en genre de l’adjectif qualificatif est revu dans la fiche Faire les accords dans le groupe nominal (CM1 OR09). © Infomedia communication La fiche 2 Objectifs Et après… Préalables 1 expression admirative. CE 2 OR 13 Orthographe Prénom Former le féminin d’un adjectif qualificatif Date Découvrir Une fête médiévale Les festivités s’ouvrirent l’après-midi par un tournoi. Une lice avait été aménagée “ aux portes de la ville, sur un vaste pré. On avait dressé des amphithéâtres avec des loges couvertes décorées de riches tapis, et tout autour flottaient bannières, banderoles et pennons. Pendant que les convives se pressaient dans les tribunes et que les combattants ajustaient leurs armures, les écuyers fichaient en terre, devant les barrières, les écus oblongs frappés aux armoiries des chevaliers. Les dames avaient revêtu leurs plus beaux atours, aux couleurs chatoyantes, doublés d’hermine ou garnis de passementerie d’Angleterre. Elles portaient sur la tête un voile maintenu par un diadème de perles et de pièces d’orfèvrerie. Les hommes arboraient de longs surcots aux manches flottantes, sur lesquels leurs emblèmes héraldiques étaient figurés par des broderies d’or, d’argent et de soie. ” Alain SURGET, Le Renard de Morlange, © Nathan. •a Repère les adjectifs qualificatifs en italique. Entoure-les en bleu lorsqu’ils sont masculins, en rouge lorsqu’ils sont féminins. •b Complète les phrases en utilisant les adjectifs du texte. 1. Le tournoi se déroule sur une __________________ prairie. 2. Les loges installées pour les spectateurs sont décorées de __________________ tapisseries. 3. Les écus des chevaliers sont de forme __________________ . 4. Les femmes paradent dans leurs plus __________________ toilettes. Retenir • Règle générale : pour former le féminin d’un adjectif qualificatif, on ajoute un e à l’adjectif masculin. Soit on entend cette transformation (ex. : une loge haut___ et profond___), soit on ne l’entend pas (ex. : une banderole royal___ bleu___). • Certains adjectifs se terminent par un e au masculin, ils ne changent donc pas au féminin. Ex. : un récit imaginaire, une histoire ______________________ . • D’autres adjectifs forment leur féminin selon des règles particulières. Ex. : un ancien château, une ______________________ demeure ; un héros audacieux, une héroïne ______________________ ; un air admiratif , une expression ______________________ . Barre l’intrus sur chaque ligne. 1. fameux – nerveux – sérieux – vieux – pieux 2. ordinaire – glaciaire – claire – primaire – militaire 3. coquin – bon – plein – taquin – brun 4. gris – confus – ras – gras – niais 5. secret – cadet – muet – fluet – maigrelet 6. tricheur – joueur – batailleur – meilleur – menteur •2 Écris ces groupes nominaux au féminin. 1. un homme angoissé ➝ une _______________________________________________________ 2. un chien malicieux et têtu ➝ une ________________________________________________ 3. un comte élégant ➝ une __________________________________________________________ 4. un vieux lion calme ➝ une _______________________________________________________ 5. un commerçant curieux ➝ une ___________________________________________________ •3 Dictée préparée. La fête se poursuivit le soir dans le palais […]. C’était nuit de l’an neuf, certes, “ mais aussi de pleine lune. Le banquet fut des plus somptueux, et le spectacle des plus variés. Outre des ménestrels venus tout spécialement de Paris pour présenter leurs chansons de geste, le duc avait fait ramener à grands frais un ours des Pyrénées qui étonnait l’assistance par ses tours. ” Former le féminin d’un adjectif qualificatif Ibid. © Infomedia communication S’entraîner •1 CE 2 OR 14 Orthographe • Question b. Faire lire tous les adjectifs de la grille. Laisser les élèves compléter Former le pluriel d’un adjectif qualificatif le tableau. Lors de la mise en commun, faire mettre tous les adjectifs au singulier. Faire dégager la règle qui doit être appliquée dans chaque cas. Mettre en évidence les adjectifs qui ne varient pas. (frais, curieux, joyeux, visqueux) Éléments de corrigé : 1 Objectifs • Connaître la règle générale de formation du pluriel d’un adjectif qualificatif. Avec un -s final Avec un -x final Avec -aux aigus – blancs – bleus forts – illustrés – lents lucides – minces, etc. beaux curieux – joyeux – visqueux amicaux horizontaux Préalables • Connaître les cas particuliers: les adjectifs terminés par -al, -s ou -x au masculin Retenir singulier. Avant de faire compléter les phrases et les exemples, faire récapituler oralement • Faire l’accord entre le nom et l’adjectif. les règles trouvées par les élèves à l’issue du Découvrir. Faire rappeler la règle Mots clés d’accord en genre et en nombre du déterminant et des adjectifs avec le nom. Adjectif qualificatif, nombre, singulier, pluriel. • Exercice 1. Inciter les élèves à faire l’exercice le plus rapidement possible. Lors Découvrir de la mise en commun, faire justifier chaque réponse. Faire mettre chaque mot Un message secret au singulier. • Question a. Faire lire la règle puis l’expliciter : les élèves doivent trouver dans Éléments de corrigé : 1. faux (son singulier ne se termine pas par -al) – 2. confus cette grille des adjectifs qualificatifs au pluriel ; les lettres sont remplacées par des (il peut être au singulier comme au pluriel, les autres sont forcément au pluriel) chiffres, quelques lettres leur sont déjà données et le même chiffre représente tou- – 3. nouveaux (il n’a pas la même forme au singulier et au pluriel, les autres si) jours la même lettre. Dans un premier temps, faire inscrire dans la grille les – 4. bleus (il n’a pas la même forme au singulier et au pluriel). lettres déjà connues : inciter les élèves à procéder avec méthode pour ne pas en • Exercice 2. Faire remarquer qu’il faut mettre au pluriel le déterminant, le nom oublier. Dans un second temps, faire chercher les mots les plus faciles à trouver et l’adjectif. Lors de la mise en commun, faire justifier chaque réponse et attirer (ceux dont il ne manque qu’une ou deux lettres). Chaque nouvelle lettre trou- l’attention sur les adjectifs qui ne varient pas. vée doit être ajoutée au tableau de décodage et reportée dans toutes les cases où Éléments de corrigé : 1. les rencontres sportives annuelles – 2. des choix difficiles figure son chiffre. mais beaux – 3. des routes nationales sinueuses – 4. des fonds musicaux agréables Éléments de corrigé : – 5. ces chemins étroits et dangereux. • Exercice 3. Pour chaque phrase, faire évoquer la règle correspondante. A B C D E F G H I J K L M Éléments de corrigé: 1. Il a été félicité pour ses bons et loyaux services. – 2. Certains 2 25 4 23 6 21 8 19 10 17 12 15 14 animaux font leur nid dans des troncs creux. – 3. Ce coffre contient de nombreux N O P Q R S T U V W X Y Z objets précieux. – 4. Les gros éléphants sont parfois bien peureux: les petites souris 13 16 11 18 9 20 7 22 5 24 3 26 1 suffisent à les effrayer. – 5. Les arbitres sportifs doivent être impartiaux. – 6. Quels beaux enfants ! Dommage qu’ils soient si capricieux ! © Infomedia communication La fiche 2 S’entraîner CE 2 OR 14 Orthographe Prénom Former le pluriel d’un adjectif qualificatif Date Découvrir Un message secret A 2 N 13 B 4 O 16 C __ P __ D 6 Q __ E __ R 9 F __ S __ G 19 T 7 H 10 U 22 15 •a Chaque lettre de cette grille est remplacée par un chiffre: décode les mots à l’aide du tableau. 10 9 16 9 2 9 13 19 16 22 10 6 9 22 5 2 13 2 6 2 10 1 20 16 13 9 7 2 20 3 21 6 23 20 22 16 17 7 25 14 10 13 15 22 10 8 2 6 4 20 4 22 22 9 20 10 6 9 3 22 20 3 14 15 15 22 20 16 10 20 15 7 9 26 6 6 20 22 15 13 10 23 20 4 6 20 13 7 20 23 6 10 16 13 10 4 10 9 14 2 3 •b M __ Z 1 11 2 25 L __ Y __ 21 3 25 K __ X __ 21 18 2 J 12 W 24 5 20 14 I __ V 5 6 20 6 20 Classe les adjectifs de la grille selon leur pluriel. Avec un s final Avec un x final Avec le suffixe -aux ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ 3 Retenir • Règle générale : pour former le pluriel d’un adjectif qualificatif, on ajoute un _______ à l’adjectif singulier. Ex. : une règle simple ➝ des règles ______________________ . Exception : l’adjectif beau s’écrit avec un _______ au pluriel. • Les adjectifs qualificatifs masculins terminés par un -s ou un ____ au singulier ne varient pas au pluriel. Ex. : le gros chat ➝ les ____________ chats ; un vieux livre ➝ de ____________ livres. • Les adjectifs qualificatifs masculins terminés par -al au singulier prennent le suffixe _______ au pluriel. Ex. : un film original ➝ des films ______________________ . Barre l’intrus sur chaque ligne. 1. brutaux – faux – loyaux – normaux – oraux 2. aigus – bossus – confus – pointus – têtus 3. doux – méticuleux – nouveaux – roux – vieux 4. bleus – fameux – nerveux – peureux – sérieux •2 Mets ces groupes nominaux au pluriel. 1. la rencontre sportive annuelle ➝ les ______________________________________________ 2. un choix difficile mais beau ➝ des _______________________________________________ 3. une route nationale sinueuse ➝ des ______________________________________________ 4. un fond musical agréable ➝ des __________________________________________________ 5. ce chemin étroit et dangereux ➝ _________________________________________________ •3 Complète les adjectifs avec la terminaison qui convient. 1. Il a été félicité pour ses bon___ et loy____ services. 2. Certains animaux font leur nid dans des troncs creu____. 3. Ce coffre contient de nombreu____ objets précieu____. 4. Les gro____ éléphants sont parfois bien peureu____ : les petit____ souris suffisent à les effrayer. 5. Les arbitres sportifs doivent être imparti____ . 6. Quels beau____ enfants ! Dommage qu’ils soient si capricieu____! Former le pluriel d’un adjectif qualificatif © Infomedia communication S’entraîner •1
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