04.11.2011 Was Entwicklung hörgeschädigter Kinder und Jugendlicher gelingen lässt Zum „State of the Art“ in der Hörgeschädigtenpädagogik Weiterbildungsforum des Landenhofs zum 175-Jahr-Jubiläum Aarau – 24. November 2011 Manfred Hintermair www.ph-heidelberg.de/wp/hinterma „[W]e believe that the overall picture is both more positive and more hopeful than at any time in the past“ (Spencer & Marschark, 2010, S. 193). Was bedeutet „evidence-based practice“? Also lautet ein Beschluß: Daß der Mensch was lernen muß. Nicht allein das Abc Bringt den Menschen in die Höh, Nicht allein im Schreiben, Lesen Übt sich ein vernünftig Wesen; Nicht allein in Rechnungssachen Soll der Mensch sich Mühe machen; http://data6.blog.de/media/169/5410169_7368e0dc6c_m.jpg Sondern auch der Weisheit Lehren Muß man mit Vergnügen hören. http://newsnetz-blog.ch/zumrundenleder/files/2011/02/lampel.jpg 1 04.11.2011 Thema 1: Grundsätzliche Problemzonen der Hörgeschädigtenpädagogik 2. NHS und seine Bedeutung 7. Beschulung hg Kinder (Integration, Inklusion, Förderzentrum) 3. Sprache, Sprachentwicklung, Sprachsysteme 1. Grundsätzliche Problemzonen der Hörgeschädigtenpädagogik 6. Mathematische Kompetenzen Minimal hearing loss is not minimal! Je später, umso nachteiliger! 4. Erwerb und Entwicklung von Literacy-Skills 5. Kognition, Wahrnehmung und Lernen Zusatzbehinderungen machen alles schwerer! Früherkennung/-förderung eliminiert nicht alle Probleme! http://www.ich-hoere.de/images/HoerenAnschau.JPG Thema 1: Grundsätzliche Problemzonen der Hörgeschädigtenpädagogik Man liest lieber, was einem gefällt – auch wenn es nicht stimmt! Thema 1: Grundsätzliche Problemzonen der Hörgeschädigtenpädagogik Hörgeschädigte Kinder: kleine Gruppe – hohe Diversität! Hörgeschädigtenpädagogik Erhöhung der Die Hörgeschädigtenpädagogik arbeitet häufig mit Glaubensbekenntnissen anstatt mit gut untersuchten Dingen! Methodische Antwort: viele Studien zu gleicher Thematik, mit verschiedenen Designs, an verschiedenen Stichproben http://www.schule.at/dl/9513/img/kap2_schritt2_diversity.jpg http://www.katamaran-blueliner.de/mediac/450_0/media/Bilder%202009/kritischer%20Blick.jpg 2 04.11.2011 Thema 1: Grundsätzliche Fragen der Hörgescädigtenpädagogik Thema 2: Neugeborenen-Hör-Screening (NHS) und seine Bedeutung Bessere Sprachentwicklung, aber unterer Durchschnittsbereich + hohe Streuung! Forschung an sog. „Positiv-Beispielen“: Keine nachteiligen Effekte auf sozialsozial emotionale Entwicklung und andere Bereiche! Faktoren herauszufinden, die gute Entwicklung gelingen lassen und diese Erfahrungen dann auf die anderen Kinder zu adaptieren. Auch durch NHS werden aus hörgeschädigten Kindern keine hörenden Kinder! http://www.scope-online.de/upload_hoppenstedt/Abb1_Weirich_ 0517.pdf_preview_723772.jpg http://yourefficiencyspecialist.files.wordpress.com/2009/03/ young-boy-grad-copy.jpg Thema 3: Sprachentwicklung, Sprachen, Sprachsysteme Thema 3: Sprachentwicklung, Sprachen, Sprachsysteme Auch bei Kindern mit einen CI liegen die Ergebnisse unter denen von hörenden Kindern. Fehlendes frühes, reichhaltiges und passgenaues Sprachangebot hat langfristige negative Konsequenzen! Total communication und LBG haben ihre Bedeutung für den Spracherwerb nicht verloren! Hörgerichtete Förderansätze führen bei einigen Kindern zu altersgemäßer Entwicklung, die Mehrzahl bleibt jedoch unterhalb der Norm! http://www.student-leipzig.de/userfiles/bilder/ausgabe_mai_2010/ Patientin_mit_Cochlea_Implantat.jpg http://icache.20six.net/myblog/de/deutschlkmg/img/Sprache1.jpg Bilinguale Förderung: Starke theoretische Plausibilität – wenig Evidenz bzgl. langfristigen Erfolgen! http://www.lifeprint.com/asl101/images-layout/signlanguage1280x1024.jpg 3 04.11.2011 Thema 3: Sprachentwicklung, Sprachen, Sprachsysteme Thema 4: Erwerb und Entwicklung von Literacy-Skills Der Schriftspracherwerb gehört nachwievor zu den größten Herausforderungen bei hg Kindern! Zur Bandbreite vorhandener Förderansätze: Jeder Ansatz kann in einigen Fällen effektiv sein, aber kein Ansatz ist für alle geeignet. http://designpublic.in/blog/wp-content/uploads/2011/09/one-size-doesnt-fit-all.jpg Klarer Zusammenhang zwischen altersgemäßer sprachlicher Entwicklung und Entwicklung von Schriftsprachkompetenzen bei hg Kindern! Gemeinsames frühes Lesen fördert Schriftsprachkompetenz – in Tendenzen auch bei hg Kindern erkennbar! Thema 4: Erwerb und Entwicklung von Literacy-Skills CI löst Probleme beim Schriftspracherwerb nicht! Thema 4: Erwerb und Entwicklung von Literacy-Skills Gebärdensprache hat keinen nachteiligen Effekt auf Entwicklung von Schriftsprachkompetenz! R d i t S Reduziertes Sprachangebot h b t erweist i t sich i h als nachteilig für Lesekompetenz bei hg Kindern! Literacy-Erwerb ist komplex! http://www.m-co-re.com/images/kugel.jpg Hörgeschädigte Schüler erkennen weniger, wenn sie etwas nicht verstehen, was sie lesen. http://programs.hdsb.ca/lrt/0851915A-00009092.0/reading%20says% 20I%20love%20you.jpg http://www.pplc.us/dlc/images/Target_Grant3.jpg http://www.amitypublications.com/wp-content/uploads/2010/11/literacy.jpg Es gibt aber auch keine Hinweise, dass eine natürliche Gebärdensprache als Erstsprache automatisch zu einer besseren Schriftsprachkompetenz führt. 4 04.11.2011 Thema 5: Kognition, Wahrnehmung, Lernen Probleme treten früh auf und nehmen mit zunehmendem Alter zu! Die Merkfähigkeit hg Kinder für sequentielle Reihungen (sprachlich wie nicht-sprachlich) ist deutlich schlechter als bei hö Kindern! Auch im College-Alter haben hg Kinder häufig deutlich weniger adaptive Problemlösestrategien zur Verfügung als hö Kinder! Thema 6: Mathematische Kompetenzen Probleme im Schriftspracherwerb und Defizite in inhaltsspezifischem und allgemeinem Vokabular beeinflussen die Mathematikkompetenzen! http://mccnews.materchristi.edu.au/wp-content/uploads/2010/05/mathematics.jpg http://www.lorainccc.edu/NR/rdonlyres/E575C498-F937-46BD-A552CDFB8009B028/2161/ProblemSolving.jpg Es fehlen auch entsprechende Gebärdenzeichen für mathematische Begriffe. Thema 6: Mathematische Kompetenzen Hg Kinder bekommen zu wenige und zu wenig angemessene Angebote für mathematische Problemlösungsaktivitäten. Hohe Emotionen – wenig Evidenz, ob Integration/Inklusion oder Sonderbeschulung besser für hg Kinder ist. Hg Kinder bringen häufiger geringeres relevantes Vorwissen und Erfahrungen für die Lösung von Aufgaben mit! http://www.behavioradvisor.com/sbPuzzled.jpg Erfolgreiche Lehrer müssen Kompetenz sowohl im Bereich Mathematik als auch Wissen über die Entwicklung hg Kinder haben. Thema 7: Beschulung hg Kinder (Integration/Inklusion/Förderzentrum) Vergleiche des akademischen Erfolgs in beiden Settings sind unredlich, da sich die Schülerschaft in zahlreichen Merkmalen voneinander unterscheidet. http://3.bp.blogspot.com/qBLLAdp_05Q/TbOx4ePVxOI/AAAA AAAAABI/ttKR1tVDi-8/s1600/inclusion.jpg 5 04.11.2011 Thema 7: Beschulung hg Kinder (Integration/Inklusion/Förderzentrum) Lehrer in der Inklusion sind der Anwalt für die hg Kinder und müssen die Kinder dabei unterstützen, dass diese Anwalt für sich selber werden (empowerment) Thema 7: Beschulung hg Kinder (Integration/Inklusion/Förderzentrum) Sozial-emotionaler Benefit zeigt sich in Schulmodellen, in denen mehrere hg Kinder mit hö Kindern zusammen unterrichtet werden (co-enrollment) und in denen Team-Teaching praktiziert wird. wird Inklusion erfordert macht veränderte Ausbildung für die Hg-Lehrer und für die Lehrer der allgemeinen Schule! http://www.kjr-lsa.de/ger/bilder/partizipation.JPG Fortlaufende Evaluation der kommunikativen Partizipation der hg Schüler an allgemeinen Schulen! Pädagogische Herausforderungen Für hg Schüler in der Sekundarstufe (und höher) zeigt sich kein Benefit durch Dolmetschen oder Untertitelung von Unterricht, wobei Beides besser ist als kein kommunikativer Support. http://frameworkforpc.com/images/logos/co-teaching_logo.gif Grundhaltung: Empowermentprozesse fördern Kinder befähigen, ihr Leben selbst in die Hand zu nehmen Personale Stärken Soziale Netze http://www.projectthinkdifferent.org/images/empcd_cover_lg.jpg http://www.medien-netzwerk-deutschland.de/typo3temp/pics/32a7207e0f.jpg http://www.bundestag.de/aktuell/archiv/2008/19521353_kw07_sport/kind er_drogen_450.jpg http://www.shlr.ch/content/fileadmin/shlr/images/hand.jpg 6 04.11.2011 Barrierefreier Zugang zu Sprache Kinder brauchen Sprache, um sich die Welt interaktiv erschließen zu können. Sprache – Sprache – Sprache … und nochmals Sprache!! Sprache ist der Drehund Angelpunkt jeglicher Entwicklung, unabhängig von der Modalität, in der diese Sprache realisiert wird! http://www.racheshop.de/product_images/images/big/116842_70er%20Jahre%20Sonnenbrille%20rosa.jpg Eine Differenzperspektive anstelle einer Defizitperspektive einnehmen!! http://www.all4move.com/site/download/8_Lollies_Wenn_Du_denkst.jpg Thematisierung der eigenen Situation Differenzierte Angebotsstruktur Kinder brauchen die Möglichkeit, sich ihrer selbst bewusst zu werden, um ihre Identitätsarbeit erfolgreich zu gestalten. Kinder brauchen schulische Angebote, die auf ihre spezifischen Bedürfnisse zugeschnitten sind. http://www.hago-werbemittel.de/shop/catalog/images/Enten.jpg http://www.tuebingen.de/bilddatenbank/Vielfalt.jpg http://www.koelnsalon-akteins.de/identitat.jpg 7 04.11.2011 Kontakt mit Gleichbetroffenen Kinder brauchen andere hörgeschädigte Kinder und auch Erwachsene als Orientierung für die fortlaufende Justierung ihres Lebenskompasses. Problemlösekompetenzen erwerben helfen Problemsituationen nicht meiden, umgehen oder für die Kinder lösen, sondern reale Lebenssituationen aufsuchen und interaktiv und kognitiv durchdringen!! http://www.wi3.uni-erlangen.de/anwendungen/wiwiki/images/7/7f/Schritte_vernetztes_Denken2.PNG Hörgeschädigte Kinder zu kreativen Denkern werden lassen! Lesekompetenz – ein zentraler Schlüssel zur Weltaneignung!! • Früh anfangen! • Wirklich Lesen lernen in der Hörgeschädigtenschule! • Textniveau T t i + Anregungsgehalt A h lt der Texte steigern! • Metakognitive Strategien lehren! http://www.lernzeit.de/bilder/swp_050317.jpg http://dekanat.cs.uni-dortmund.de/web/de/content/meldungen/denken.png 8 04.11.2011 Ziel erzieherischer Prozesse sollte Authentizität sein .... „to be deaf in my own way“ Was hilft dabei? Die Welt mit den Augen der Kinder sehen Carol Erting Ohna, 2003, S. 10 http://www.kakita.de/Kinder-ABC/A.GIF http://www.rosenstolz-merchandise.de/catalog/images/2006.07.05_13.45.53_shirt_girl_ichbinich_br_340.jpg Ich danke Ihnen für Ihre Aufmerksamkeit! 9