学校力向上 第２章 体制の構築から質的向上へ 新 1 年構想の発動 学校力の向上を目指した学校経営 教育目標 かしこく なかよく たくましく 学校力 組織力 【目指す子供の姿】 本気で学ぶ かしこい子 （知育） 他を思う なかのよい子 （徳育） ねばり強い たくましい子（体育） チーム大有 改革力 教育課程・指導方 法の工夫 ①そろえる指導の改善と徹底 ②下位層児童の重点指 導 ③副担任による専科指導の実施 ④全校体制による学習サポート コーディネイト大有 スキルアップ大有 マネジメント大有 【重点的な取組】 組織力 （チーム大有） 連携力 教師力 【年度の重点目標】 （Ｈ28） 確かな学力を土台に 主体的に学び 他者とのかかわりを楽しめる子供の育成 ネットワーク大有 【大有っ子のそろえる活動（ダブル６）指導要領】 改革力 （マネジメント大有） 連携力 教師力 （ネットワーク大有） （スキルアップ大有） （コーディネイト大有） 項目 １ 時間 ①新体力テストの全校実施に ①視覚支援や静寂タイムな 伴う体力向上の指導 ど，通常の学級に在籍す る児童に配慮した授業の 工夫 ②新体力テストの結果を踏 まえた授業づくり 地域・家庭 との連携 ⑤大有っ子の手引き（大有版生活リ ズムチェックシート）の徹底 ⑥大有っ子ドリル（全校一斉宿題） の充実 ～学習編～ ①地域・保護者による学習支援 ボランティアの充実 人材育成 ③メンターチームによる研 修の充実 ④「授業改善の手引き」の作 成とそれを活用した授業 改善の推進 ２ 学習 用具 ３ 言語 活動 目指す子どもの姿 指導の視点 指導の具体 授業にしっかり取り チャイムの合図 組む意識をもつ 学習に集中できる環 机上整理 境をつくる 必要なもの（教科書，ノート，鉛筆，消しゴム，定 規）だけを整理して置く。筆箱はしまう。 言葉に親しむ 声をしっかり出させる。 音読・暗唱活動 始まりのチャイムが鳴り終わるまでに着席させる。 ４ 姿勢 正しい姿勢を身に付 立腰あいさつ ける 授業の始まりと終わりの礼で静止させ，背筋を伸ば してあいさつさせる。場合により「立腰」の声かけ をする。 ５ 返事 相手や場を意識して 返事 話す 名前を呼ばれたら，はっきり「はい」と返事をさせ る。 ６ 聞き方 相手を意識して最後 目と手 まで聞く 話す人を見て，手を置いて，じっと動かずに聞く。 学校マネジメン ト・他 ～生活編～ ⑦専科指導を活用したチームによ ②ボトムアップの機能を活か る学級経営 した学校改善の推進 ⑧教室環境の共通化の見直し ③マネジメントシートによる 学級マネジメントの充実 合同研修会 視察研修 講演会 授業指導 （若手教員） ジョブシャドー イング（初任者） 教職大学院生の 受け入れ 広域人事異動教員 の受け入れ 学校力向上の 4 領域と関連事業 ②公開研における取組の発表 ③「学校力向上の手引き」の作 成とそれを基にした，近隣実 践校と連携した取組の成果 の発信・普及 項目 目指す子どもの姿 指導の視点 指導の具体 登校後，8:15 に朝学習をスタートする。下校時刻ち ょうどに教室から出す。 １ 時刻 時間を守る 計画的に行動する ２ 整とん 上靴のはき方 身の回りのことを きちんとできる カバンの収納 ３ あいさつ 元気に挨拶できる 相手意識をもつ ４ 歩行 安全に気をつけて 廊下・階段の歩行 行動できる 右側を歩かせる。 段をとばさずに昇り降りさせる。 ５ 名札 仲間意識をもつ 朝に付け，帰りに外して所定の場所に置く。 ６ 記名 自分のものを大切 学習用具の記名 にできる 登下校時刻 朝・帰りの あいさつ 名札 かかとを踏まないで履かせる。 方向をそろえて，はみ出さないよう入れさせる。 相手の目を見て，元気な声で挨拶させる。 ノート，鉛筆，消しゴム，定規に名前を付ける。
© Copyright 2024 ExpyDoc
