− 310 − 小学校第 5 学年 算数 調査票

はか
ちょう さ
平成28年度 児童・生徒の学力向上を図 るための 調 査
小学校第 5 学年 算数 調査票
注 意
1 先生から「始め」の合図があるまでは,中を開けないでください。
2 調査票に地区番号,学校番号,組,出席番号,名前を書いてください。
かいとう
3 解答用紙に地区番号,学校番号,組,出席番号を書いてください。
4 調査の時間は,40分間です。
5 答えは,すべて解答用紙に記入してください。
6 調査票のあいているところは,計算などに利用してもかまいません。
7 終わったら,見直しましょう。
8 先生から「終わり」の合図があったら,書くのをやめてください。
地区番号
学校番号
組
出席番号
名
前
1 次の計算をしましょう。
3 ゆうこさんは,次の①から③のことについて,がい数を用いて見当
をつけてみました。ゆうこさんは,どのように計算して,がい数にし
たのでしょうか。AからCに当てはまるものとして最もふさわしいも
( 1 )1 2 + 8 ÷ 2
のを,下のアからウまでの中からそれぞれ1つ選び,記号で答えまし
ょう。
( 2 )3 5 . 1 + 2 . 4 8
①
( 3 )2 1 . 6 ÷ 2 7
文 ぼ う 具 店 で コ ン パ ス ( 1 7 0 円 ), 定 ぎ ( 9 0 円 ), ノ ー ト
( 8 0 円 ), 下 じ き ( 1 4 0 円 ) を 買 お う と し ま し た 。 6 0 0 円 で
全 部 を 買 え る か ,( A ) と こ ろ , 合 計 が 6 0 0 円 に な っ た の で
4
5
( 4 )2 ― - 1 ―
7
7
買えることが分かりました。
②
( 5 )0 . 1 3 × 0 . 4
博 物 館 の 入 館 料 は, 1 人 当 た り 4 2 0 円 で す。 2 8 人 分 の 入 館
料 の 合 計 が お よ そ い く ら に な る か ,( B ) と こ ろ , お よ そ
【数量や図形についての技能】①~⑤
12000円になることが分かりました。
③
2 次 の( 1 )と( 2 )の
1500円以上の買い物をすると,ちゅう車料金が無料になるス
ー パ ー が あ り ま す 。 野 菜 ( 5 6 0 円 ), 魚 ( 7 2 0 円 ), お か し
に当てはまる数を,数字のみを使って書
( 3 5 0 円 ) を 買 う と き , ち ゅ う 車 料 金 が 無 料 に な る か ,( C )
きましょう。
とこ ろ , 合 計 が 1 5 0 0 円 に な っ た の で , ち ゅ う 車 料 金 が 無 料 に な
こ
( 1 )1 億 を 1 0 個 と , 1 万 を 7 0 3 個 合 わ せ た 数 は ,
( 2 )4 1 0 0 0 0 は , 1 0 0 を
ることが分かりました。
です。
個集めた数です。
しゃ
ア
四捨五入をして計算した
イ
少なめに見積もるため切り捨てて計算した
ウ
多めに見積もるため切り上げて計算した
す
【数量や図形についての知識・理解】⑥⑦
【数量や図形についての知識・理解】⑧~⑩
―1―
―2―
− 310 −
4
5 図 形 の 面 積 に つ い て , あ と の( 1 )と( 2 )の 問 題 に 答 え ま し ょ う 。
くら
次の[図]のような,赤色,青色,黄色の3本のテープの長さを比
(1)めぐみさんたちは,次の[図]のような図形の面積の求め方に
べ ま す 。 あ と の( 1 )と( 2 )の 問 題 に 答 え ま し ょ う 。
ついてノートにまとめています。
[ 図 ]
[ 図 ] 1㎝
3㎝
8
赤色
20
青色
4㎝ 4㎝
5㎝
5㎝
黄色
2㎝
( 1 )青色のテープの長さは,赤色のテープの長さの何倍ですか。
6㎝
め ぐ み さ ん は , こ の 図 形 の 面 積 を 求 め る た め に ,「 こ の 図 形 が , 大
( 2 )黄色のテープの長さは,青色のテープの長さの0. 7倍です。黄色のテー
のぞ
きな長方形から小さな長方形を取り除いたもの」と考え,次のような
プの長さは何㎝ですか。
図と式に表しました。
[めぐみさんの考えを表した図と式]
【数量や図形についての技能】⑪⑫
5×6-4×2
ゆ う た く ん は , こ の 図 形 の 面 積 を 求 め る た め に ,「 こ の 図 形 が , い
く つ か の 長 方 形 を 合 わ せ た も の 」 と 考 え, 次 の よ う な 式 に 表 し ま し
た。この式から,ゆうたくんの考えを表した図として最もふさわしい
ものを,次のページのアからエまでの中から1つ選び,記号で答えま
しょう。
[ゆうたくんの考えを表した式]
5×3+
(5-4)
×2+5×1
―1―3―
ア ―4―
6 四 角 形 に つ い て , 次 の( 1 )か ら( 3 )ま で の 各 問 題 に 答 え ま し ょ う 。
イ (1) 次 の[ 表 1] は, 平 行 四 辺 形 と ひ し 形 の か き 方 と, か く と き に
使っているそれぞれの図形の特ちょうについてまとめたものです。
[ 表 1 ]
四角形
ウ かき方
使っている
特ちょう
1点で交わる
2本の直線をひく。
エ 平行四辺形
下の直線と平行な直線
を上にひく。
①
左の直線と平行な直線
を右にひく。
【数学的な考え方】⑬
(2)次の図形の面積を求めましょう。
2つの点をかく。
3㎝
ひし形
2㎝
5㎝
2㎝
2つの点から同じコン
パスのはばで線を交わ
らせる。
②
2つの点と,
交わった点とをそれぞ
れ結ぶ。
2㎝
[ 表 1 ] の 中 の , そ れ ぞ れ の か き 方 で 平 行 四 辺 形 や ひ し 形 を か く
6㎝
ときに使っている特ちょう①と②に当てはまるものを,次のアから
エまでの中からそれぞれ1つ選び,記号で答えましょう。
3㎝
3㎝
【数量や図形についての技能】⑭
ア
向かい合った1組の辺が平行である。
イ
向かい合った2組の辺がそれぞれ平行である。
ウ
向かい合った辺の長さがそれぞれ等しい。
エ
4つの辺の長さがすべて等しい。
【数量や図形についての知識・理解】⑮⑯
―3―5―
―6―
− 311 −
(2)いろいろな四角形の対角線について,いつでも当てはまる特ち
( 3 )「 い ろ い ろ な 四 角 形 」 の 学 習 を も と に , あ な た な ら ど の よ う な こ
ょ う に ○ を 書 き , 次 の [ 表 2 ] に ま と め ま し た 。[ 表 2 ] の ① か ら
とをしたいと思いますか。次のアからエまでの中には,ふさわしい
④に当てはまる四角形の名前の組み合わせとして最もふさわしいも
ものがいくつかありますが,あなたの考えに最も近いものを1つ選
のを,下のアからエまでの中から1つ選び,記号で答えましょう。
び,記号で答えましょう。
[ 表 2 ]
ア
四角形の名前
対角線の特ちょう
①
②
③
④
2本の対角線の長さ
が等しい。
○
四角形の特ちょうをもとにして,いろいろな方法で四角形がか
けるか,調べてみたい。
正方形
イ
いろいろな四角形が,身の回りでどのようなものに使われてい
るか,調べてみたい。
○
ウ
いろいろな四角形をかいて,それぞれの四角形の辺やちょう点
の数について調べてみたい。
2本の対角線がそれ
ぞれの真ん中の点で
交わっている。
○
○
○
エ
○
四角形と同じように,五角形や六角形にも特ちょうがあるかど
うか,調べてみたい。
すい
2本の対角線が垂
○
ちょく
直 になっている。
○
ア
①平行四辺形 ②台形
③長方形
イ
①台形
②ひし形
③平行四辺形 ④長方形
ウ
①台形
②平行四辺形 ③ひし形
エ
①平行四辺形 ②長方形
【算数への関心・意欲・態度】⑱
④ひし形
④長方形
③台形
④ひし形
【数学的な考え方】⑰
―7―
― 8――10 ―
7 立 体 図 形 に つ い て , 次 の( 1 )と( 2 )の 問 題 に 答 え ま し ょ う 。
(2)次の[図3]の直方体を,太線(
)で表した辺を切って開き
ます。切り開いた後にできる展開図として最もふさわしいものを,
(1)次の[図1]は直方体の見取図で,それぞれの面をあからかま
下のアからエまでの中から1つ選び,記号で答えましょう。
での記号で示しています。下の①から③までの各問題に答えましょ
[図3]
う。
[ 図 1 ]
あ
お
え
か
い
う
①
面かと平行な面を答えましょう。
②
面かと垂 直 な辺はいくつありますか。
③
次の[図2]は,この直方体の展開図です。この展開図を組み
ア イ ウ エ す い ちょく
てんかい ず
立てて直方体をつくったときに,太線(
かい
)で表した辺と重な
る 辺 は ど の 辺 で し ょ う か 。 解 答 用 紙 の 図 の 点 線(
)を な ぞ り ま
しょう。
[ 図 2 ]
【数学的な考え方】㉒
【数量や図形についての知識・理解】⑲~㉑
―9―
― 10 ―
− 312 −
8 色紙が何まいかありました。3人で同じまい数ずつ分けたら,1人
9 けんじくんは,毎朝学校まで30分歩いて通っています。その道の
り を す べ て 走 る と, 半 分 の 時 間 で 学 校 に 着 く こ と が で き ま す。 次 の
( 1 )か ら( 3 )ま で の 各 問 題 に 答 え ま し ょ う 。
分 は 4 5 ま い で し た 。 次 の( 1 )か ら( 3 )ま で の 各 問 題 に 答 え ま し ょ う 。
(1)色紙全部のまい数を□まいとして,1人分のまい数が45まい
であることを□を使った式で,表そうと思います。次の
(1)けんじくんが学校までの道のりをすべて走ると,何分で着きま
すか。
に
当てはまる式を,□を使って書きましょう。
【必要な情報を正確に取り出す力】
(2)けんじくんとあきこさんは,次のように話し合いながら,学校
に着くまでに走った時間と歩いた時間,かかったすべての時間を
と
②
に当てはまる
[ 表 ]に ま と め よ う と し て い ま す 。
①
数をそれぞれ書きましょう。
=45
【数学的な考え方】㉓
(2)色紙は全部で何まいありましたか。
最初に[ 表 ] の
の部分を考えてみよう。
学校までの道のりを1分走って,残りを歩くと,学
校に着くまでにかかった時間は何分になるのかな。
【数量や図形についての技能】
[表]
(3)□や○,△などを使った式についての学習をもとに,あなたな
ら学習したことをどのように活用したいと思いますか。次のアから
エまでの中には,ふさわしいものがいくつかありますが,あなたの
イ
変わっていく量の関係を分かりやすく表すときに活用したい。
計算のきまりが,小数や分数でも成り立つか調べるときに活用
したい。
エ
0
歩いた時間(分)
30
1
2
3
4
5
1分走ったときの道のりは,
①
分歩いたときと同じ道
のりになるね。
だから,歩く時間はすべて歩いたときより2分少なくなるね。
問題に出てくる量のうち,分かっている量を表すときに活用し
たい。
ウ
走った時間(分)
学校に着くまでに
かかった時間(分) 30
考えに最も近いものを1つ選び,記号で答えましょう。
ア
?
そうか。そうすると,走った時間と歩いた時間を
問題の場面をそのままの順で式に表して,答えを求める計算を
合わせるから,
考えるときに活用したい。
②
分で着くことになるね。
【比較・関連付けて読み取る力】
【算数への関心・意欲・態度】
(3)ある日,けんじくんは,と中何分か走ったので,学校まで22
分で着きました。けんじくんは,何分走って,何分歩いたことに
なりますか。
【意図や背景,理由を理解・解釈・推論して解決する力】
― 9――11 ―
― 12 ―
10
シールが30まいありました。このシールを,きいちくん,ひかり
さ ん , や す こ さ ん の 3 人 で , 次 の よ う に 分 け ま し た 。 あ と の( 1 )か ら
( 3 )ま で の 各 問 題 に 答 え ま し ょ う 。
・きいちくんが持っているシールのまい数は,やすこさんが持ってい
るシールのまい数の2倍である。
・ひかりさんが持っているシールのまい数は,きいちくんが持ってい
るシールのまい数より5まい多い。
(1)きいちくん,ひかりさん,やすこさんの3人について,持って
いるシールのまい数が少ない人から順番にならべ,名前を書きま
しょう。
【必要な情報を正確に取り出す力】
(2)やすこさんが持っているシールのまい数を□とします。きいち
くんとひかりさんが持っているシールのまい数を,□を使った式
でそれぞれ表しましょう。
【比較・関連付けて読み取る力】
(3)きいちくん,ひかりさん,やすこさんが持っているシールのま
い数を,それぞれ求めましょう。
【意図や背景,理由を理解・解釈・推論して解決する力】
― 11――13 ―
− 313 −