広島版「学びの変革」アクション・プラン ～国語の授業にて～ 広島県立尾道特別支援学校 聴覚障害部門 【つながり】 【基礎知識】 校内で手紙等のやりとりをする。相 手紙等を書いて，やりとり 手を意識して，どんなことに気を付 をすることに興味をもつ。 けて書けばいいか，教科書等を参考 【応用・ひろがり】 手紙等のやりとりを通して，自 分の疑問を解決したり，手紙等 の効果や機能を実感する。 に考える。 ◇学年 ◇単元名 聴覚障害部門 中学部第１学年（重複） 中学部第１学年（重複） 「手紙」 ◇単元の目標 手紙等のやりとりに興味をもち，実際にやりとりをすることによって，どのような工夫ができるか主 体的に考えることができる。 ◇単元の流れ（全６時間） 学習活動 時数 指導のポイント 課題の設定 １ 〇生徒の興味と関心あることが，手紙 〇最近，興味をもっていることについて話し合おう。 やアンケートなどを通して友だちと 生徒の希望：大好きなアニメがいくつかある。そのことについて， 共有できることに着目させる。 もっと他の人と一緒に話がしたいし，他の人が何のアニメが好きな のか知りたい。 聴覚障害部門のみんなにアンケートをとろう！ 情報収集・整理分析・解決策の創造 ２ 〇相手を意識して，どんなことに気を 〇アンケートってどうやって作るのかな？ 付けて書けばいいか，教科書等を参考 〇どんなことに気を付けて，書けばいいのかな？ に考えさせる。まずは自分で問題点が 〇はがきや手紙の書き方を教科書で調べてみよう。 ないか考え，考えが深まらなかった場 ※「アンケートの書き出しは，いきなり質問から始まるのか」 合は教師が※のような問題点を提起 ※「読む人は漢字が分からなかったらどうしよう？」 する。 ※「わざわざ答えてくれた人に，最後は何を書けばいいか？」 解決策の実施 〇アンケートのレイアウトを考え，作成しよう。 ２ 〇アンケート作成時に気を付けるこ 〇聴覚障害部門の幼稚部小学部の幼児児童に配付しよう。 とを確認し，レイアウトを考えさせ ※「アンケートを配る時に，気を付けるべきことは何だろう？」 る。様々なパターンのレイアウトを実 ※「みんなにアンケートの主旨を理解してもらえただろうか？」 際に書くことで，よりよいものを選ば せる。 更なる課題解決の挑戦【応用・ひろがり】 １ 〇アンケートの結果をノートにまと 〇アンケートの結果を集約しよう。 め，自分の予想と比較し，どのような 〇アンケートの結果からどんなことが分かったかまとめよう。 ことが分かったかまとめさせる。新た 〇更なる課題解決に向けて，取り組もう。 に出てきた疑問を解決するためには， ※「どんなことが気になりましたか。」 どのようなことをすればよいか考え ※「気になったことについて，どのようにしていきたいですか。」 させる。 「アニメの人気調査」の学習活動の様子（生徒の実態） 情報収集・整理分析・解決策の創造 アンケートってどうやって作るんだろう？ どんなことに気を付けて，書いていけばいいのかな？ 教科書の手紙の書き方を参考にして， アンケートの対象を考えて，どんな工夫ができるか考えました。 「始めは，「梅雨の時期は雨がつづきま 「アンケートの書き出しは，いきなり質問から始まってもいいの すね～みなさん元気ですか？」というあ かな？」，「読む人は漢字が分からなかったらどうしよう？」， いさつ文を入れて書くことができまし 「わざわざ答えてくれた人に，最後はなんて答えたらいいんだろ た。 う？」…といった観点をもとに，回答者の立場を想像して，自分 で解決策を考えました。 解決策の実施 〇アンケートの書き出しは，季節のあいさつにしま した。 〇小学部の低学年でも読めるように，振り仮名をつ けることにしました。 〇アニメのキャラクターが分かりやすいように，イ ンターネットで写真を調べて入れることにしまし た。 〇最後は，答えてくれた人にお礼のあいさつを入れ ることにしました。 できあがったアンケートは，聴覚障害部門の幼稚部や小学部の 幼児児童に配りました。配る時間は，担任の先生と相談して休憩 時間に配ることにしました。 アンケートを配る前には，趣旨や概要を説明しました。しかし， 他の小学部に行った説明では，幼児や小学部１年生には伝わりづ らいことが分かりました。分かりやすい言葉で丁寧に説明しても らうために，幼稚部と小学部１年生の担任の先生にも説明が必要 だと気づきました。 発展的な学習について 更なる課題解決に挑戦 アンケートを集計して，どんなア アンケートの集計から出てきた疑問： ニメが人気なのか，ノートに下の 〇「なぜトムとジェリーは人気なのか？」 ようにまとめました。 〇「私の好きな『進撃の巨人』が好きという人も多い。 人気のキャラクターは誰なのか？」 インタビューをする アンケートをとる アンケートを集約すると，いくつか疑問が出てきま した。出てきた疑問は，ノートに書きだしていきまし た。その結果，「『トムとジェリー』と『進撃の巨人』 についてもっと調べたい」という気持ちが大きくな り，更に調べていくことになりました。 どのような方法で調べていくのか考えた時は，「小 学部の児童に，アニメの絵がないと，口頭で質問して も分からない。」という理由から，インタビューでは なく再度アンケートをとることにしました。理由をき ちんと自分で考えて判断することができました。 その結果，右のような二つ目のアンケートが完成し ました。自分の疑問を解決に向けて取り組む姿が見ら れました。 成果 〇単元の目標である，「相手を意識して，手紙等を使ってやりとりを行うことに興味をもつ」ことが達成できました。 教科書にある例を参考にして，アンケートの書き出しを考えたり，アンケートを行う相手を意識し，書き方や構成を 考えたりすることができました。 〇生徒の疑問に起因したテーマであり，主体的に考え活動することができました。一つの活動を行った後，それにと もない出てきた新たな課題について，自ら解決策を考え，実行することができました。
© Copyright 2024 ExpyDoc
