子どもひろば｜自由研究｜水ボールの保持力調べ（高学年）｜まとめ方 名前をわすれずに書こう。 水 ボールの 保 持力 調 べ 年 組 名前（ ） 調べたいことがわかるような タイトルをつけよう。 きっかけ 結果 どうして調べようと思ったのか、 きっかけになったことを書こう。 実験の結果だけを書く。 表やグラフ、写真を使うとわかりやすいぞ。 時間 重さ(g) 「かんきょうを考える」という宿題が出てインターネットで 調べ学 習をしたときに、 0時間後 46g 表面はつやつやで、さわるとしっとりしている。 「食べられる水の容 器」という水でできたボールを知り、 1時間後 44g 表面が少しかわいたのか、空気に触れている面にしわができている。 3時間後 43g 見た目に変化はなく、さわるとまだしっとりしている。 24時間後 36g 表面がさらにしわしわになったけれど、さわるとまだしっとりしている。 皿に接している面はつやつやのまま。 本当に持ち運べるのだろうか？どれくらいの 時 間 保てるのだろうか？ と疑 問に思った。 実験のやり方 使ったものや、調べるやり方を書こう。 絵や写真も使うとわかりやすいぞ。 気づいたこと 結果からわかったこと、考えたことを 書く。予想とちがったときは、どうして そうなったのか考えてみよう。 水 ボール の 水 分 の 保 持 力 につ いて 調 べる 。 わかったこと 水 ボール を 少 し大 きめ につ くり、 1日 置 いても ほ ぼ 保 持 で きて いて、表 面 が カ チコチ に なって 食 べ にくくなることも 表 面 につ いた 水 てきをキッチンペーパ ーで 軽 く取り 重 さを 量る 。 冷 蔵 庫 に 入 れて 時 間 を 追って 計 測 し 、 状 態 を 観 察 したり、指 で 軽 くさ わってみて、 気づ いたことをメモする 。 ※ 皿 ごと保 存・計 測 し 、皿 の 重 さ を 引 いた 。 予想 調べる前に、結果を予想して書く。 予想した理由も書こう。 時 間 が 経つ につ れて、しっとりして いた 表 面 は か わ いてカ チコチ に なり、 ひ び 割 れて 水 が し み 出してくる 。 な さそ うだ し 、水 分 を 得 ることもで きそ うだ（ 実 験 用 な ので 口 に はし な か った ）。 時 間 の 経 過 ととも に 重 さは 減って いった けど、減 る 割 合 は だ ん だ ん 小 さくなって、 2 4 時 間 後 に 約 10 g 減って いた 。 この 減った 重 さは 水 分と考 えら れる け れ ど、目 に 見 える ほど し み 出してくる 様 子 は な か った ので、 膜 に は 目 に 見 えな いくら い の 小 さ な 穴 が 開 いて い る の か もし れ な い 。 まとめ 結果とわかったことをまとめて、 次に調べてみたいことを書こう。 水 ボール は1日くらい 持ち運 ぶことはできるか もしれない。 でも、もし膜を 通して中 の 水 が 出ていったのだとしたら、 逆に 外から 何かが入っていくということは ない のだろうか。 もっとくわしくこの「食べられる 水 の 容 器」につ いて 調 べてみたい。 L-Kids Lab
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