ことばに問題を抱える子の 特別支援 佐倉小学校 ことばの教室 発音にあやまりのある子 １ ① 「たあたん，おたたないる。」 ↓ 「かあさん，おさかないる。」 ＫやＳ→Ｔ （ 置き換え ） ② 「いああい いえい。」 ↓ 「ひまわり きれい。」ＨＩＭＡＷＡＲＩ ＫＩＲＥＩ （ 省略 ） うん？ どこかがちがう。 ひず 歪み あれ？ 何かはっきりしない。 音のトーテンポール １０ ９ ８ ７ ６ ５ ４ ３ ２ １ １ いつでもどこでも おはなししているとき ぶんのなかでも どんなことばでも ことばのなかに ことばのおわりに ことばのはじめに つづけてたくさんいえる その音がいえる よい耳になる うん？ どこかがちがう。 歯間化 あれ？ 何かはっきりしない。 原 因 １ ● 子ども自身の体に問題がある場合 ● ことばの環境がよくない場合 ● 子どもの気持ちが不安定な場合 ● 知能の発達が遅れている場合 ● 原因となる悪い条件が見当たらない ・ やわらかい食べ物 ・ 言葉を覚える時に，口内炎や中耳炎 教室での配慮 × 特別扱い １ → 気にせず進んで話す子に 発音の誤りに気付いたら → ことばの教室へ （疑わしい場合でも） 連絡を！ （文字の誤り） × 無理に言わせる → 正しい発音で聞かせる 正しい文字で（視覚で） × 何度も聞きなおし ↓ からかいの対象 話したくなくなる（二次障害） 吃音 「ぼぼぼく」 （繰り返し） 「ぼーく」 「・・・ぼく」 （引き伸ばし） （難発） ひそかに悩んでいることが 随 伴 教室での配慮 × 「つかえずに読めたね。」 → ゆったりとした 気持ちで話を聞く。 × 「ゆっくり言おうね。」 → 環境を 整える。 お願い １ ※ 出かける時，戻った時の声かけを ※ 教室を空ける時は，行き先を ※ 連絡帳に担任からも一言を ※ 欠席の時，連絡を ご協力， よろしくお願いいたします。
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