授業論 よい授業とは • よい授業とは？ – よくわかる（わかったという思い込み） – 楽しい – できるようになる – 考える • 授業はやり方で効果に大きな差 – 「島」の授業 授業形態 • それぞれの長短は – 一斉授業 – 班・グループ授業（イェーナ・プラン） – 個別授業（ドルトン・プラン） – 作業型（フレネ） • 能力別・習熟度別授業の長短は よい授業を考える１ • 「できる」系の授業（算数・体育・音楽・美術） – 到達目標は「できる」こと • 課題となる「行為」を構成する要素の把握 – 数学：昨年の選抜の問題 – 自転車に乗れるようになる • 最も基本となる要素をひとつ修得し、順次要 素を加えていく。 Ａ４の縦横は１：１．４２ 何故 • 知らなければならないこと – Ａ４の紙は、Ａ０～Ａ６までの大きさの一種 – ＋１は、半分に折る（紙の製造法） – 次々に半分に折るには、縦横比が常に一定 ⇩ • 比を１：ａ とおいて計算する ａ １ １：ａ＝ａ：２ Ａ＊ａ＝２ かけて２になる数 １．５＊１．５＝２．２５ １．４＊１．４＝１．９６ １．４１＊１．４１＝１．９８８１ １．４２＊１．４２＝２．０１６４ ⇩ １．４１が一番近い 自転車に乗る • 必要な要素 – 推進力（応用例としての「止める」） – バランス（応用例としての「曲がる」） • 初めての者が複数の要素を同時に修得する ことは困難→要素ごとに分けて練習 • ペダルを外し、サドルを足がつくように下げる – 足で蹴って進む。（バランスの練習）ｏｋ→ – ペダルをつけて進む。 よい授業を考える２ • 「わかる」系の授業（社会・理科・国語） • 到達目標は「理解し、記憶する」 • 通常「知識」を教える授業：× – その知識に至る前の知識・思考を順序だてる – 段階ごとの「事実」を配置して並べる – 段階を進めるのは「考える」行為 • 発問は２択の考える問（正解がない） • 知識は説明 安井俊夫「１万円の謎」 • 到達目標は、１万円紙幣は「紙」なのに、何故 １万円の価値があるかを理解（貨幣とは） • 疑問の形：１万円と信用？→国家が発行→国 家が金と交換を保障→本来は金 • （安井の授業） – １万札は本当に価値があるか（討論→両論） – ある（買える）、ない（紙切れだ）→捨てるか？→ 原価は？ – 歴史、小判から紙幣→兌換→何人兌換したか 授業と生活指導 • 授業と生活指導は密接に関連 – 岳陽中学の改革 • 生徒の学びの様子の点検（ビデオ） • 教師同士の授業見学→教師の成長 • ビデオ研究会（完全な平等）
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