Flujo de una clase enfocada en la *comunicación

Flujo de una clase enfocada en la
“comunicación”
Elisa Akemi Shimazaki Miho
Asociación México Japonesa A.C.
Contenido
Objetivo de una clase
Proceso de adquisición de una
segunda lengua.
Flujo de una clase.
Actividades para cada etapa de la
clase.
Conclusiones
Objetivo de la clase
Gramática
?
Comunicación?
• De qué manera se debe manejar la gramática
como conocimiento del idioma, para alcanzar
la comunicación?
SLA
• Estudio del Proceso de Adquisición de la segunda
lengua (SLA) (60’s ̴)
• Está considerado en los métodos actuales
I
PB1
PB2
PA
• Puede verse como una serie de pasos para llegar
a cierta habilidad (CanDo)??
Proceso de adquisición de una
segunda lengua
Conocimientos
previos
Conocimientos del
lenguaje
Contexto/
situación
先生
Pronóstico
Cotejo de forma y
significado
(auto)monitoreo
Suposición,
especulación
Incluyendo
cosas
desconocidas
1ª Alimentación
(Entrada
Introducción
Estimulación)
Alimentación
conocida
Capacidad de
manejo
Producción
(salida)
La clase
• Para poder llegar a utilizar los conocimientos
de una lengua (por ejemplo, los patrones
gramaticales) requiere en principio de 3 pasos.
– Comprensión
– Memorización
– Utilización
1ª Alimentación
(Entrada
Introducción
Estimulación)
Alimentación
conocida
Capacidad de
manejo
Producción
(salida)
Comprensión
• Comprender el significado del patrón.
Memorización
• Reglas, significados, usos.
Utilización
• Llegar a utilizar estos conocimientos
fluidamente en circunstancias reales.
• Para ir de acuerdo a la forma de aprendizaje,
la forma de enseñanza debe corresponder.
Introducción
Comprender
Ejercicios básicos
I y II
Ejercicios aplicados
Memorizar
Usar
Todos estos pasos nos llevan a una
cierta habilidad. CANDO.
El
alumno
Introducción
Enseñar (proveer los conocimientos linguísticos)
Cotejar las estructuras gramaticales y los significados con su
propio pronóstico.
La alimentación se vuelve comprensible y es asimilada.
Conjetura y
supone
Aprende
Ejercicio básico 1
Ⅰ
基本練習
Entiende
Ejercicio básico 2
基本練習Ⅱ
Practica
Ejercicio aplicado
Entiende
応用練習
completamente
9
Avance de la clase vs. Diseño
Ejercicio aplicado
応用練習
Ejercicio básico 2
基本練習Ⅱ
Ejercicio básico 1
Introducción
基本練習
Ⅰ
Introducción
• Entender la forma y significado del tema a
estudiar
Introducción: Presentar una gran cantidad de
información con cierto contexto y en situaciones
específicas. Esto puede ser auditivo o visual.
Ejercicios básicos
I. Práctica para poder decir y escribir de
manera correcta la estructura del tema a
estudiar. (mecánicamente)
II. Práctica para poder decir y escribir de
manera correcta la estructura del tema a
estudiar enlazando con su significado, con su
concepto.
Ejercicios aplicados
• Práctica de la forma real en que se utilizan
para comunicarnos.
• Incluye saludos, expresiones y reacciones.
• El objetivo es comunicarse: conseguir
información y dar información.
• Se tiene un contexto establecido basado en la
vida real.
“Las actividades de clase y el
curso en sí, deben ser acordes
al proceso de aprendizaje”
“Es importante que el alumno,
por propia iniciativa,
comprenda los significados y
piense en qué decir y en cómo
decirlo”
ＡＣＴＩＶＩＤＡＤＥＳ
かつどう
活動
Actividades Introductorias
(Comprensión)
• Es importante en el aprendizaje de un idioma que
el alumno se “de cuenta”…
– porque así es más fácil que quede en su memoria.
– hay un sentimiento de realización. (わかった！)
– le ayuda al alumno a “deducir” la idea a partir de la
situación y el entorno.
導入
• Se puede mostrar la situación y contexto utilizando dibujos, fotografías o
videos.
• Se recuerdan los conocimientos previos (historial, antecedentes).
• Poder visualizar la conversación y la situación.
• “¡Quiero decirlo, pero no puedo decirlo!”
• Por ejemplo:
• 『エリンが挑戦！にほんごできます』
https://www.erin.ne.jp/jp
• 『絵で導入・絵で練習』
a. Escribir y Explicar
「Vています」
Ｖて・・・・・Ｖています
Uso 1, uso 2, uso 3
１）ご飯を食べています。
２）毎日ジョギングをしています。
３）田中さんは結婚しています。
b. Mostrar el patrón junto con la situación en la que se
usa.
c. Mostrar el texto de una conversación modelo y explicar
el patrón.
d. Presentar el patrón dentro la plática, mientras el
alumno habla casualmente con el profesor.
e. Utilizar material auditivo, videos, fotos o dibujos.
f. Utilizar objetos o acciones.
g. Hacer que el alumno adivine las reglas gramaticales y el
significado del patrón.
Qué debemos cuidar en la
introducción?
• Provocar el interés del estudiante.
• Hacerlo pensar, hacerlo darse cuenta.
• Plantear los patrones en el contexto y las
situaciones en que se usan.
• Enlazar con los temas ya estudiados.
• かくにん。Confirmar si el alumno ha entendido
de manera correcta la forma y significado.
• …
Ejercicios básicos I
基本練習Ⅰ：Práctica de escritura y vocabulario (input,output)
きほんれんしゅう
Práctica de forma y significado (input, output)
• パターンプラクティス。
– Repetición (反復・はんぷく)
– Sustitución (代入・だいにゅう)
– Cambio (変換・へんかん)
– Respuesta (応答・おうとう)
• Repetición
先生。飲みます
学生。飲みます
先生。食べます
学生。食べます
先生。読みます
学生。読みます
• Sustitución
先生。コーヒーを飲みます。
ジュース
学生。ジュースを飲みます。
先生。ミルク
学生。ミルクを飲みます。
先生。紅茶
学生。紅茶を飲みます。
• Cambio
先生。飲みます
学生。飲みません
先生。食べます
学生。食べません
先生。読みます
学生。読みません
• Ｒｅｓｐｕｅｓｔａ
先生。毎朝、コーヒーを飲み
ますか。はい
学生。はい、飲みます。
先生。毎朝、パンを食べます
か。いいえ
学生。いいえ、食べません。
先生。毎朝、新聞を読みます
か。はい
学生。はい、読みます。
La respuesta la da el maestro.
• Ejercicios escritos
– Cambiar las frases
– Unir frases
– Sustitución
Por ejemplo:
『みんなの日本語初級Ⅰ/Ⅱ』練習B
『みんなの日本語初級Ⅰ/Ⅱ 導入・練習イラスト集』
『絵で導入・絵で練習』
『楽しく聞こう』
『ワクワク文法リスニング99』
Qué debemos cuidar en los ejercicios
de patrones?
• La correcta forma.
• No utilizar ejemplos imprácticos o que no se
usan mucho.
• No aburrir al alumno
• Equilibrar las 4 habilidades (hablar, escribir,
leer, escuchar)
• …
Ejercicios pensando en el significado
• El primer paso es seguir las indicaciones del
profesor y contestar mecánicamente. Esto es
para memorizar la forma correcta y poder
decirla y escribirla.
• Sin embargo, para lograr comunicarse, se
debe expresar lo que cada quién quiere
transmitir. Y para esto es necesario también
practicar.
Ejercicios básicos II
• Son ejercicios donde hay un contexto, una
situación, capacidad de elección, o una brecha
de información (インフォメーション・ギャップ).
（おなかがいたいです。）
どうしたらいいか。
何がすき？
イラストを使って
みんなの日本語 5課練習Ｃ
○○○へ行きます
旅行します
出張します
だれと？
一人で？
何で？
●●で行きます
△△と行きます
インフォメーション・ギャップ
おたすけタスク p.13
Puntos a cuidar
• Cuidar que formen frases correctas.
• Hacer varios ejercicios poco a poco.
– Ir de:
• Frases predefinidas a frases creadas libremente por el
alumno.
• Información común a brechas de información.
• Centrarse del profesor al alumno.
• Tomar un balance de las 4 habilidades
• …
Ejercicios aplicados (CanDo)
• En los ejercicios básicos no se tiene un motivo
claro, más allá del aprendizaje lingüístico. En
los ejercicios aplicados se crea una
conversación
completa,
eligiendo
las
expresiones adecuadas y respondiendo a las
reacciones de la otra persona.
応用練習：Ejercicios de comunicación y acerca de uno mismo
おうようれんしゅう
(ロールプレイ)
Ejemplos de Actividades
ロールプレイ
ミニ劇
新聞づくり
アンケート調査
吹き替え映画
•
•
•
•
•
Roll Play
Obras cortas
Periódico
Encuestas
Doblaje de películas
Libros:
『ロールプレイで学ぶ中級から上級への日本語会話』
『コミュニケーションのためのクラス活動40』
36
「どうしましたか」
• 医者。どうしましたか。
• 松田。昨日からのどが痛くて、熱も少しあります。
• 医者。そうですか。ちょっと口を開けてください。
-------------------------------------------------------------------------------• 医者。かぜですね。ゆっくり休んでください。
• 松田。あのう、明日から出張しなければなりません。
• 医者。じゃ、薬を飲んで、きょうは早く寝てください。
• 松田。はい。
• 医者。それから今晩はおふろに入らないでください。
• 松田。はい、わかりました。
• 医者。じゃ、お大事に。
• 松田。どうもありがとうございました。
選択権ある？
イラストを使ったら。。。
基
本
練
習
ロールプレイ
Situación
Ａ
Te enfermaste y fuiste al médico.
① Explica tu malestar.
② Mañana sales de viaje de negocios. Dile al médico.
③ Al final, da las gracias.
Situación
B
Eres en médico.
① Escucha el malestar de tu paciente.
② Revisa a tu paciente y dile que tiene gripa (風邪).
③ Platiquen sobre qué se debe hacer.
ロールプレイ
アンケート
Puntos a cuidar
• Hacer actividades lo más cercanas a la
comunicación real.
• Que se puedan cumplir los objetivos
comunicativos.
• Que el alumno participe involucrándose.
• Concientizar al alumno sobre la habilidad que
se busca (CANDO) y confirmarlo.
• Un balance de las 4 habilidades.
Conclusiones
• La enseñanza debe estar basada en el proceso de
aprendizaje del alumno.
• Para esto se requiere: Introducción, Ejercicios
básicos (I y II) y Ejercicios aplicados a situaciones
reales, donde se busca verdaderamente la
comunicación.
• Vimos algunas actividades para cada etapa de la
clase.
• Hemos visto cómo tratar la gramática en clase, y
cómo enlazarla con las habilidades comunicativa.
どうもありがとうございました

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