基礎研修 －生徒指導の「進め方」を学ぶ－ 【60分研修】 研修のねらい 『効果的な生徒指導を行うための「ORV-PDCA」について理解する』 岡山県総合教育センター 生徒指導部 監修 兵庫教育大学大学院 教授 新井 肇 日頃の生徒指導上の実践を通して 『生徒指導の進め方』について共通 理解を図り，学校としての生徒指導 力を高めていこう！ 生徒指導って進め方のマニュアルの ようなものがあるのかしら？ 本日の流れ １ 生徒指導エピソードを想起する ２ 生徒指導の進め方『ORV-PDCA』を学ぶ ３ 生徒指導実践を進める際のポイントを協議する ４ 自校の生徒指導実践の課題を確認する ５ まとめ １ 生徒指導エピソードを想起する 印象に残っている生徒指導 実践から学ぼう！ ①【個人作業】 自分自身の生徒指導について，印象に残っている 実践を書く【別紙Ⅰ記入，個人６分】 生徒指導「進め方」パッケージ 別紙Ⅰ ①【個人作業】 自分自身の生徒指導実践について，一つ印象に残っているエピソードを選んで書く。 ※詳細な文章を書く必要はありません。 どのような事例があって，それに対して『誰が』『いつ』『どこで』『何を』『どのように』 対応したかということが，後の協議で説明できる程度にメモをしてください。 生徒指導の実践が思 い浮かばないという 先生は，同僚の実践 や，教育実習等での 経験を基に，『誰 が』『いつ』『どこ で』『何を』『どの ように』指導してい たのか書いてくださ い。 事例の概略 ※詳細な文章を書く必要はありません。どのような事例があって，それに対し て『誰が』『いつ』『どこで』『何を』『どのように』対応したかということ が，後の協議で説明できる程度にメモをしてください。 問題解決的生徒指導でのＯＲＶ－ＰＤＣＡ 計画（ P lan）……誰が誰に，いつ，どのような指導・支援をするか 実行（ D o）………指導・支援の実施 点検・評価（ C heck）…指導・支援後の変容の確認 改善（ A ction）…改善を加えた指導・支援の展開 見立て （Research） 問題行動 Ｐ Ｄ Ｃ Ａ 目指す姿 （Vision） 支援チーム （Organization） ・担任 ・学年主任 ・生徒指導担当 ・養護教諭 等 5 生徒指導実践を進める際のポイントを協議する 印象に残っている生徒指導 実践から学ぼう！ ②【個人作業】 印象に残っているエピソードをORV-PDCAに当てはめる。 【別紙Ⅱ記入，個人６分】 生徒指導「進め方」パッケージ 別紙Ⅱ ※４人（ないしは５人）グループで研修をする ②【個人作業】生徒指導実践をORV-PDCAに当てはめる。 ③【個人作業】②から気付いた点を挙げる。 ④【グループ協議】③の気付きを共有する。 ⑤【グループ協議】生徒指導を進める上で，重要度が高いと考えられるポイントを協議する。 ⑥【全体発表】各グループでの協議を共有する。 ③気付き 組 織 Organization ②生徒指導実践をORV-PDCAに当てはめる h ３ ※全ての枠に当てはまらなくても 構いません。 ≪例≫ 生徒指導主事 担任 養護教諭など 生徒指導実践を進める際のポイントを協議する 印象に残っている生徒指導 実践から学ぼう！ ③【個人作業】 ②の作業から気付いたことを書く。 【別紙Ⅱ記入，個人３分】 生徒指導「進め方」パッケージ 別紙Ⅱ ※４人（ないしは５人）グループで研修をする ②【個人作業】生徒指導実践をORV-PDCAに当てはめる。 ③【個人作業】②から気付いた点を挙げる。 ④【グループ協議】③の気付きを共有する。 ⑤【グループ協議】生徒指導を進める上で，重要度が高いと考えられるポイントを協議する。 ⑥【全体発表】各グループでの協議を共有する。 ③気付き 組 織 Organization ②生徒指導実践をORV-PDCAに当てはめる h ３ ≪例≫ 生徒指導主事 担任 養護教諭など ※『何が充実して いたか』『何が もっと工夫できた か』など，気付き を書きましょう。 ３ 生徒指導実践を進める際のポイントを協議する 印象に残っている生徒指導 実践から学ぼう！ ④【グループ協議】 ③の気付きを共有する。【別紙Ⅱ記入】 生徒指導実践をORV-PDCAに当てはめて みたことから気付いたことを共有してくだ さい。個々のエピソードの内容を共有する のではありません。 ≪紹介例≫・事例の概略 ・ORV-PDCAに沿って紹介 ・気付きを強調 ⑤【グループ協議】 生徒指導を進める上で，重要度が高い と考えられるポイントを検討する。【別 紙Ⅱ記入】 【④⑤で10分】 ④気付きの共有 ※新たな気付きをメモ に残しておきましょう。 ⑤生徒指導を進める上で，重要度が高いと考 えられるポイント ３ 生徒指導実践を進める際のポイントを協議する 印象に残っている生徒指導 実践から学ぼう！ ⑥【全体発表】 各グループでの協議を 共有する。 【別紙Ⅱ記入，３分】 他のグループが発表した 内容と同じ内容のものは， 省略して，できるだけ多く のグループが発表できるよ うにする。 ⑥グループ協議の共有 ※大切な内容をメモしておきましょう。 生徒指導の意義 一人一人の児童生徒の人格を尊重し，個性の伸長を図りな がら，社会的資質や行動力を高めることを目指して行われる 教育活動であり，教育課程の内外において一人一人の児童生 徒の健全な成長を促し，児童生徒自ら現在及び将来における 自己実現を図っていくための自己指導能力の育成を目指すと いう積極的な意義 （平成22年3月 生徒指導提要より抜粋） 自己指導能力とは 「その時，その場で，どのような行動が適切であ るか，自分で判断し，決定して実行する能力」の こと。なお，その適切性を決める基準は，他の人 の主体性の尊重と自己実現とである。 10 生徒指導の三つの局面 全ての児童生徒への成長支援 （開発的生徒指導） 全ての児童生徒，およびリスクの ある児童生徒への予防的な支援 （予防的生徒指導） 問題を抱えている児童生 徒への解決に向けた支援 （問題解決的生徒指導） 開発的生徒指導でのＯＲＶ－ＰＤＣＡ 計画（ P lan） 実行（ D o） 点検・評価（ C heck） 改善（ A ction） 現状把握 （Ｒesearch） Ｐ Ｄ 教育目標 （Ｖision） Ｃ Ａ Ｐ Ｄ Ｃ Ａ 学年／学期／行事 学校組織 （Organization） ６年間 又は ３年間 12 ４ 自校の生徒指導実践の課題を確認する 中・長期的に成長を促す 開発的生徒指導の実践に ついて考えよう！ 【グループ協議】 ⑦本校の実践のうち「児童生徒に付けさせたい力だけれども， 十分ではない実践（力）」をあげる。（別紙Ⅲに記入） ⑧そのために現在している，中・長期的な開発的生徒指導実践 について，ORV-PDCAに当てはめる。 ⑨実践の中で「さらに充実できる（または，新たな）取り組 み」について「どのような取り組みにすれば良いのか」改善 方法について具体的に共通理解する。【13分】 ４ 自校の生徒指導実践の課題を確認する 中・長期的に成長を促す 開発的生徒指導の実践に ついて考えよう！ ⑩【全体発表】 全体で共有する。 ・協議した実践 ・さらに充実できる（または，新たな）取り組み ・改善方法 まとめ まとめ 研修のねらい 『効果的な生徒指導実践を行うための「ORV-PDCA」について理解する』
© Copyright 2024 ExpyDoc
![平成28年度日程 [108KB pdfファイル]](http://s3.expydoc.com/store/data/009738124_1-d221bec321c2a28515362de0497a6763-250x500.png)
