分かる・できる算数授業づくり のコツ 愛知教育大学教職大学院 志水 廣 本日の話題 ① 分かる・できる算数授 業づくりのコツ • １３：００－１４：１５ ② 活用について • １４：３０－１５：３０ ③ 私の人間観・教育観 • １５：４５－１６：３０ 本日の話題 • 算数が「わかる・できる」ための授業づくりの こつ • 教科書での教材研究 Ｌ字型の授業をとおした授業のコツ • ヒント包含導入法 • 布石連続法 • ○つけ法 • 意味付け復唱法 授業を見るときの視点をもとう • 教師の動き、子どもの動きから意図を読みと る Ｌ字型の授業をとおした授業のコツ • ヒント包含導入法： • 授業は布石の連続 • 解決の見通しを立てるためにはどうしても押 さえておかなければならないことを確認する。 • • • • 一斉に言わせる 個別に言わせる 同じリズムではいかない→変化をする 平方センチメートルが言えなかった→だから、 すぐにその場で練習。 困難点の発見、即時 解消。 • 子どものつぶやきを逃さない→六角形 • 全員の歩調をそろえる 教師の技 • 「階段に似てる」の発言の後は、・・・ • 子どもの発言の板書化 「正方形でもないし、長方形でもない」 ・解けそうですかと質問してみる ・見通しの指示に何を指定したか ○つけ法の技 • • • • 自力解決の○つけ法の難しさ 私の○つけ法から何を学ぶのか どんな指示をしているのか 気づきを与える指示とては何か • ○つけ法は適用練習ではやさしいが、自力解決 では難しい。 • 自力解決の○つけ法は、ピンポイントの○つけ 法、見通しの固定化 練り上げの場面 • Ａ、Ｂ、Ｃのアイデアがでたとしたらどうすれば よいか • どの子もできるようにするには 私の授業は • みなさんが考えられている問題解決型の授 業とどう違いますか
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